情境教学的作用和方法
情境教学的作用和方法
情境教学的作用和方法作者：刘永华来源：《中学教学参考·语英版》2009年第05期“情境”在教学中专指引起人情感变化的具体学习场景。
“情境教学”是从教学的需要出发,教师依据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。
语文老师创设的教学情境就是语文教学情境。
现在,我们先来谈谈语文情境教学的作用,然后进一步探讨实施情境教学的方法。
一、语文教学情境的作用(一)情境创设易调动情感,点燃激情,引起共鸣,更快地进入角色,更好的理解内容。
临其境,见其人,闻其声,就能很好的调动感情,激起内心的感情共鸣。
语文教学中,要想让学生排除外界干扰,更快地进入最佳学习状态,或者对一篇文章(尤其是一些感情色彩较浓的文章)理解透彻,知文意,识文理,悟文情,就必须让学生有身临其境的感觉。
在亲临的氛围中,走进作者心田,领悟其内心情感。
如在教学《鲁提辖拳打镇关西》的时候,一上课,教师就先播放电视连续剧《水浒传》的主题曲,学生学习的热情一下就高涨了起来,都跟着大声唱起来,全场气氛特别活跃。
又如,在学习季羡林的《永久的悔》这篇课文之后,学生对文章内容是理解了,但是对作者因为无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨,而留下的遗憾,还没能深刻体会,这时候,老师就设计了这么个情境“妈妈,我想对你说”:学生对母亲的悔过、报恩等的诉说,学生开始擦眼泪,然后,《烛光里的妈妈》音乐响起,略带哭腔的歌声中,许多学生和老师都哭了,大家的情感在此时此刻都得到了升华,作者的情感学生也就理解了。
(二)情境创设能培养学生的想象力与创造性思维。
不是所有的文章都能借助多媒体辅助工具、模拟表演等手段来进行情境创设的。
有些特殊课文,我们可以通过让学生进行大胆的想象,运用他们的智慧来创设情境。
这是教学诗歌时的常用手段。
我们在学习马致远的《天净沙·秋思》时,就让学生根据诗句进行想象,并根据自己的想象画了一幅“秋思”图,在想象、创造的过程中,学生很好地把握了作者形单影只,无家可归,思家念亲的羁旅形象。
情境创设在课堂教学中的作用
情境创设在课堂教学中的作用
情境创设在课堂教学中扮演着重要的角色。
通过创设情境，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
首先，情境创设可以激发学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受教师的知识灌输，缺乏学习的动力和积极性。
而通过创设情境，可以让学生身临其境地参与到学习中，增加学习的趣味性和吸引力，激发他们的学习热情。
其次，情境创设可以帮助学生将知识应用于实际情境中。
很多学科的知识对于学生来说可能是抽象和难以理解的，但是通过创设情境，可以将抽象的概念具体化，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如，在学习数学时，教师可以通过实际问题将抽象的数学概念与日常生活联系起来，让学生能够在实际情境中运用数学知识解决问题。
另外，情境创设还可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
在一些情境中，学生可能会面临一些现实生活中的问题，需要他们主动寻找解决办法。
通过创设这样的情境，可以培养学生的解决问题的能力和创新思维，让他们能够独立思考和找到解决问题的方法。
综上所述，情境创设在课堂教学中的作用非常重要。
它能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和应用所学知识，并培养他们的问题解决能力和创新思维。
教师应该积极运用情境创设的方法，提升课堂教学的效果。
有效情境教学的作用
有效情境教学的作用教学中,教师要善于用亲切的眼神,和蔼的态度,热情的赞语来缩短师生心灵间的差距,真诚地关怀和帮助每个学生,充分尊重他们,信任他们，尤其是关爱那些中差生.要允许他们在学习中出现错误, 允许学生充分发表自己的见解,允许学生质疑问难,对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心,巧妙拨动学生的情感之弦,使学生“亲其师、信其道、乐其教”,从而形成强大的学习内驱力.一，设置悬念,创设有效情境.设置悬念,创设有效情境,是指在教学时教师根据教学内容,巧妙地使学生产生强烈的求知欲,激发学生浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段.它能使学生怀着积极的态度、满腔的热情投入到学习过程之中.例如在教“年、月、日”这节内容时,上课一开始教师就设置这样一个悬念:有一位老爷爷,他到2008年才过他的第18个生日,你知道他到2008年有多大吗?全班一下子讨论开了,在学生急于想知道老爷爷为什么只过18个生日的原因时,老师向学生出示课题“年、月、日”,并解释说如果学完这部分知识,你就会明白了.这种悬念的设置,令学生兴趣大增,急切地想第一个了解原因,使学生带者炙热的追求随教师进入了认识过程情境之中.二、巧设疑问,创设有效情景.学生一般都有强烈的表现欲和成就欲,教师恰到好处的提问,会引发学生的热情,往往会产生“一石激起千层浪”的效果.因此,我们教学时,要根据教学内容,提出贴近学生思维“最近发展区”的问题,激发学生的兴趣。
如在教学“能被3整除的数的特征”时,教师挑战性的宣布,老师不用计算就能知道哪些数可以被3整除,不信,试试看?学生纷纷举出愈来愈大的数,老师对答如流,准确无误.学生惊奇了,这里到底是什么“诀窍”呢?学生求知若渴的情绪被激活了.当学生通过观察,分析两组数后得出“能被3整除的数个位上不一定是0,3,6,9”的结论时,教师及时提出:“到底怎样才能快速判断一个数能否被3整除?”“能被3整除的数有什么特征”等问题,又一次激发了学生的求知欲,使学生不知不觉投入到新知识的探索之中.三、组织活动,创设有效情境.苏霍姆林斯基说过:“手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者.”开展动手操作活动,顺应了小学生好奇爱动的心理特点,既能引起学生的兴趣,集中他们的注意力,又能使他们在亲自感知事物的同时,发展思维,开发智力,主动愉快地获取知识和技能.例如,在教学“长方体的体积计算”一节时,教师依据教材特点,指导学生将12个棱长为1厘米的正方体木块,摆成各种不同的长方体,让学生边动手边判断所摆长方体的长、宽、高各是多少,并把每个长方体的长、宽、高写成连乘算式求出积,再用数方块的方法说说这些长方体的体积是多少,通过这一系列的操作,观察,思考,推理,既发现了规律,加深了学生对知识的理解,又开拓了思路,调动了学生的主动性与积极性。
情境创设在课堂教学中的作用交流研讨活动
一、情境创设的概念和意义情境创设是指营造特定的环境和氛围，以帮助学习者更好地理解和应用知识。
在课堂教学中，情境创设可以提供一个真实、生动的学习场景，激发学生的学习兴趣，促进学习者的参与和互动。
通过情境创设，教师可以将抽象的知识变得具体形象，提高教学的趣味性和有效性。
在交流研讨活动中，情境创设更是至关重要，它可以为学生提供一个更加真实和贴近生活的学习背景，促进学生之间的交流和合作。
二、情境创设在课堂教学中的作用1. 激发学习兴趣情境创设可以通过模拟真实情景，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过角色扮演、案例讨论等方式，将学习内容与学生的日常生活联系起来，让学生在参与情境创设的过程中产生共鸣和兴趣，从而更加投入学习。
2. 提高学习效果通过情境创设，学生可以在具体的情境中感受和应用知识，使抽象的知识变得具体和生动。
这有助于学生更好地理解和记忆知识，并能够更好地应用于实际情境中，提高学习效果。
3. 促进学生交流和合作在交流研讨活动中，通过情境创设可以为学生提供一个共同的学习背景，促进学生之间的交流和合作。
教师可以设计一个具体的情境，让学生在其中展开讨论和合作，共同解决问题，从而在交流中加深对知识的理解和运用。
4. 提高学生的情感投入情境创设可以激发学生的情感投入，使学习变得更加生动和有趣。
这对于提高学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和热情具有积极的作用。
三、情境创设在课堂教学中的具体实施方法1. 制定情境创设方案教师可以根据教学内容和学生的实际情况，制定相应的情境创设方案。
方案可以包括情境创设的内容、目的、活动设计等方面的内容，以保证情境创设的有效性和实施性。
2. 使用角色扮演、案例讨论等方式在课堂教学中，教师可以通过角色扮演、案例讨论等方式进行情境创设。
教师可以扮演特定角色，模拟真实情景进行教学，或者使用真实案例进行讨论，让学生置身于具体情境中，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 引导学生展开交流研讨活动在交流研讨活动中，教师可以设计具体的情境，引导学生展开讨论和合作。
情景教学在小学语文课堂中的作用
情景教学在小学语文课堂中的作用情景教学是一种以情境为基础的教学形式，它通过引导学生积极参与，体验情境，模拟实践，以达到提高学生学习兴趣和掌握知识技能的目的。
在小学语文教学中，情景教学可以大大促进学生的语言交际能力、阅读能力等方面的提升，具有如下几个方面的作用：一、增强学生的阅读兴趣情景教学通过打造一个充满生动情境的学习环境，让学生感受到知识的生命力，从而吸引他们进入故事的世界，激发起他们的兴趣，促使他们愿意主动去阅读。
例如，教师可以将教室打造成一个童话故事场景，让学生身临其境地感受故事情节，这样能够激起学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、提高学生的口语表达能力情景教学可以为学生提供更多的真实情境，使之感受到语言的生活化并通过模拟情境来提高口语表达的能力。
例如，在学生模拟市场交换的情境中，让学生学会如何运用词语、口音、语音等表达出自己的观点和交流对话。
这种情境式的口语训练方式可以让学生在活泼的氛围中流利自如的开口，同时提高学生自信心。
三、培养学生的想象力和创造力情景教学是通过模拟真实情境来使学生在情境中获知知识技能，更容易轻松的将知识技能应用到生活中，并想象出更多的新的解决方案，从而激发学生创造的想法和意愿。
例如，在学习《草泥马》这篇课文时，让学生将自己想象成灰鳃鱼，并就草泥马与其他动物之间的交流展开一番思考，最好能让学生表达自己的想法，并将创新的观点进行沟通讨论，增加学生的想象力和创造能力。
四、丰富教学内容，拓展学生的视野情景教学是在真实情境中，通过不同的课程形式不断创新，展示不同的视角，共同探究知识技能，学生才能在不断的情境变化中得到丰富的知识体验。
例如，在这篇海滨夏日所见的篇目中，教师可以把教室打造成海滨夏日场景，展示学生身临其中的情景，使他们看到不一样的海滨夏日风光，拓展学生的知识视野，增强他们的学习体验。
总之，情景教学的方式能够让学生在互动交流的氛围中轻松掌握知识技能，从而进一步培养学生的兴趣和能力，提高学生的学习成绩，是目前小学语文教学中的一种比较受欢迎的教学方式。
情境教学在初中历史教学中的作用
情境教学在初中历史教学中的作用1. 激发学生学习兴趣情境教学可以将学生置身于一个具体的历史情境中，让他们通过模拟、互动等形式去感知和思考历史事件，从而激发学生的学习兴趣。
在学习中国古代的封建制度时，可以设计一个角色扮演活动，让学生扮演不同身份的人物，去感受封建社会的等级制度和权力结构，这样可以使学生更加身临其境地了解封建社会的特点，从而增加他们对历史的兴趣。
2. 培养学生的实践能力情境教学可以让学生在实际情境中进行历史事件的模拟和实践，从而培养他们的实践能力。
在学习古代农业生产方式时，可以组织学生去实地考察田野，了解古代农业生产的工具和方法，亲身体验农耕的艰辛，这样可以使学生更加深入地理解古代农业生产的特点，从而培养他们的实践能力。
3. 提高学生的分析能力4. 增强历史意识情境教学可以让学生在具体情境中感知和体验历史事件的真实性和复杂性，从而增强他们的历史意识。
在学习中国古代的战争时，可以设计一个模拟战争的游戏，让学生亲身体验古代战争的残酷和紧张，从而增强他们对历史的感知和体验。
二、情境教学在初中历史教学中的教学策略1. 设计真实的历史情境在进行情境教学时，要充分考虑学生的认知水平和学习需求，设计真实的历史情境。
可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一个与古代生活相关的情境，让学生在此情境中进行学习和思考。
2. 引入丰富的教学资源在进行情境教学时，要引入丰富的教学资源，包括图片、视频、实物等，让学生能够更加直观地感知和理解历史情境。
可以通过展示古代文物或实地考察古代遗迹的方式，让学生对古代历史有更深入的了解。
3. 激发学生的情感体验4. 引导学生进行深入思考和讨论在进行情境教学时，要引导学生进行深入思考和讨论，发挥他们的主动性和创造性。
可以通过提出问题、开展小组讨论等形式，引导学生在具体情境中对历史事件进行深入分析和思考。
情境教学在初中历史教学中具有重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和分析能力，提高他们的历史意识。
情境化教学对学生发展的作用
情境化教学对学生发展的作用
情境化教学对学生发展有多方面的积极作用，主要包括以下几个方面：
1.提高学生对知识解读的能力：情境化教学能够让学生更深入地理解和感悟知识，降低学习难度，调动起学生身体的各个感官，让学生沉浸于学习中，感受知识的魅力。
2.增强思维能力：情境化教学能够利用儿童的想象力和联想，拓宽思维，同时促进学生的形象思维与抽象思维的发展，提高学生的记忆力和思维能力。
3.培养学生的创造力：情境化教学鼓励学生从情境中展开想象，训练思维，同时利用知识的习得来围绕问题展开学习，倡导有意义的问题情境，从而提高学生的创造力和解决问题的能力。
4.提高学习效率：情境化教学能够呈现一个立体、有趣的课堂，让学生在情境中全身心地投入学习，激发他们的思维，提高学习效率。
5.发展学生的个性：情境化教学能够让学生在情境中自由发挥，充分展现自己的个性，从而有助于学生的个性发展。
综上所述，情境化教学能够全面促进学生的发展，提高学生的学习效率和思维能力，培养学生的创造力和个性，是一种非常有效的教学方法。
情境教学在课堂教学中的作用
情境教学在课堂教学中的作用情境教学在课堂上可真是个了不起的宝贝！想象一下，课堂上不是死气沉沉的讲解，而是像一场精彩的演出。
老师化身为故事里的角色，学生们也不是坐着听，而是积极参与其中，仿佛他们自己就是故事的主角。
是不是感觉一下子就活跃起来了？这种方法不仅能让学生们的兴趣瞬间点燃，还能让知识像流星一样，划破他们的大脑，留下深刻的印记。
想想看，传统教学就像老掉牙的电视剧，剧情总是那么死板，没什么新鲜感。
情境教学呢，就像最新上映的大片，情节跌宕起伏，令人目不暇接！学生们在情境中体验、实践，根本不会觉得是在上课，反而像是在探险。
课堂变成了他们的游乐场，学习成了一种无形的乐趣。
这样一来，知识的吸收可不是“你教我学”，而是“我参与其中”，效果简直杠杠的。
情境教学特别适合那些不爱开口的孩子。
有些学生在课堂上就是那个“墙花”，虽然心里有很多想法，但就是不敢表达。
通过角色扮演、模拟场景，大家可以放下顾虑，毫无压力地说出自己的观点。
就像是打开了一个小窗，让阳光照进来，孩子们会觉得自己被重视，愿意主动参与。
这种氛围，真的是太好了，学习变得自然流畅，谁还会害怕出错呢？情境教学能够帮助学生们更好地理解抽象的概念。
比如说，讲到数学时，如果只是一味地计算，学生们可能会觉得无聊，但要是把这些数字放在一个真实的情境中，比如说开一家咖啡店，学生们立刻能理解到数字背后的实际意义。
学习就不再是枯燥的公式，而是充满生活气息的体验。
他们会在实践中掌握知识，而不是死记硬背，这样的效果可真是事半功倍。
情境教学还能培养学生的团队合作能力。
在小组活动中，大家需要共同讨论、分工合作，仿佛大家都是一个小团队，目标一致，齐心协力。
这个过程不仅能提升他们的沟通技巧，还能让他们学会如何处理冲突、达成共识。
想象一下，未来的他们，走入社会后，面对团队合作，简直是游刃有余，轻松应对，简直是不得了的事情！我们还得提到情境教学能激发创造力。
这种教学方法鼓励学生们思考，鼓励他们提出新观点、新想法。
情境创设在课堂教学中的作用
情境创设在课堂教学中的作用一、课堂情境创设的重要作用1. 生动有趣的课堂氛围。
情境创设是师生之间交流的有效工具，可以为学生提供有趣的课堂氛围。
以亲切而又活跃的语言语气、发挥每个学生的主体性来交流，以营造广阔、新颖、活跃的课堂文化，让学生在教学过程中有所体验和实践。
2. 激发学习兴趣。
利用情境创设可以激发学生的学习兴趣，让他们学习的更有动力。
情境创设可以使学生感受到教学的创新性和教学内容的可视化性，让他们充分融入课堂学习，带给学生有趣、具体的课堂环境，促进学习能力和学习兴趣的增强。
3. 促进学习效果。
在课堂中进行情境创设，可以使学生从概念性开始，从中融入社会实践，利用自己的学习经验操练，激发主动，深入拓展思维，有效地提高学习效果。
二、课堂情境创设的实施方法1. 打破传统教学方式。
有时，传统的教学方式不能使学生真正受益，因此，应该采取新办法，以此来创设课堂情境，以引发学生学习的热情，打破传统教学方式。
2. 引入新技术手段。
引入新技术手段可以帮助老师配合情境设置，例如说用多媒体投影设备、交互光盘等，不仅能使课堂气氛更加热烈，也可以提高学习兴趣，使学生的学习效果得到明显提升。
3. 结合现有课程内容。
在实施情境创设时，应该把情境创设与当前的课程目标紧密结合起来，合理设置各种情境练习，让学生在活跃而有趣的课堂环境中学习，以最少的话语完成最多的事情。
三、注意事项1. 谨慎选择情境类型。
每次课堂教学都应该小心谨慎地选择情境类型，根据学生的年龄和身心素质，选择相应的情境教学方法，并严格控制在正确的范围内。
2. 重视学生提问。
注重学生提问是课堂情境创设的重要环节，应该以及时激发学生提问，不催促让他们表达自己思考的想法，鼓励、倡导学生围绕重点知识好好提出问题，以此帮助他们消化、理解及领会概念。
3. 督促柔性运用。
课堂情境创设要体现出变通性、柔性、实用性，不能死板地按照惯用的模式、步骤，应适时柔性运用，根据不同的学生特点量身定制，保证多元性和差异性。
情境化教学对学生发展的作用
情境化教学对学生发展的作用
1. 激发学习兴趣,增强学习动力
情境化教学为学生营造了一个贴近生活实际的情景,让学生更容易理解和吸收知识。
在这种情境中,学生可以亲身体验、动手操作,从而激发了他们的学习兴趣,增强了学习动力。
2. 培养实践能力
情境化教学强调理论与实践相结合,要求学生将所学知识运用到具体的情境中解决问题。
这种教学模式有利于培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 发展创新思维
在情境化教学中,教师扮演引导者的角色,学生是学习的主体。
学生需要根据所处情境独立思考、提出解决方案。
这种自主探索的过程有利于发展学生的创新思维。
4. 促进合作学习
情境化教学往往需要学生分组合作完成任务。
通过合作,学生可以相互学习、交流想法,提高团队协作能力。
同时也培养了学生的交流表达能力和人际交往能力。
5. 增强知识迁移
在生活化的情境中学习,知识与实际情境紧密联系,有利于知识在新情境下的迁移和运用。
学生不再是死记硬背,而是学会运用所学知识解
决实际问题。
情境化教学是一种贴近实际、启发式的教学方式,对于培养学生的综合素质,发展学生的能力潜能具有重要意义。
情境教学的作用
情境教学的作用
情境教学是一种基于真实生活情境或模拟情境的教学方法，通过模拟或创造特定情境，让学生在实际情况下学习和应用知识、技能和概念。
情境教学的作用包括但不限于以下几点：
1. 提高学习动机和兴趣：通过真实的情境，学生更容易产生学习的兴趣和动机，因为他们可以看到学习的直接应用和意义。
2. 促进跨学科学习：情境教学可以模拟真实生活中的跨学科情境，帮助学生在解决问题时综合运用各种学科知识，提高综合素养。
3. 培养解决问题的能力：情境教学注重学生在特定情境下的解决问题能力，帮助他们理解问题的本质、分析因果关系，并提出解决方案。
4. 加强实践能力：通过在特定情境下的实践操作，学生可以更好地将理论知识转化为实际操作能力，提高实践能力和技能水平。
5. 促进团队合作和沟通能力：在情境教学中，学生通常需要与他人合作、共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作和沟通能力。
6. 激发创造力和创新思维：情境教学鼓励学生面对挑战时寻找新颖的解决方案，激发其创造力和创新思维。
7. 提高学习成效和记忆力：通过在真实情境下学习和应用知识，学生更容易理解和记忆所学内容，提高学习成效。
总的来说，情境教学有助于将学习与实际应用情境相结合，使学生在真实场景中学习和发展各种能力，从而更好地应对现实生活和工作中的挑战。
情景教学的作用_情境教学法在语文阅读教学中的作用
星、弯月的美感；小伴侣凝视月亮而展开的奇异的联想；登上月亮的无穷 使学生兴奋不已。
乐趣，低年级学生怎么能感受理解呢？又如何通过课文学习，激起他们长
三、精读课、凭借情感品语感，欣赏课文精华
大去探究宇宙神秘的假想和志趣呢？而情境教学，正是细致地体会了的写
所谓“精读〞要求能在读懂全篇的基础上，抓住课文精华读深。课文
侣凝视像小船一般的弯月的情境中，激发学生在期间观看、思索、想象。 “非〞的审美观念，因此，培育初步的鉴赏能力就十分重要。
“课文中那个小伴侣想飞上月亮，你们想上去吗？〞“好，如今老师带你
如教学《我的伯父鲁迅先生》我是这样引导学生精读的，引起共鸣。
们上月亮，想想你如今坐在院子里，你看着月亮，听着琴声，看着听着， 请看教学片断：
的想象力，规律思维能力。促进学生在学问、情感、意识、品德的协调进 的阅历导入新课。激发学生阅读全篇的兴趣，享受读书的欢乐。
展。
二、细读——实现情境抓重点，从整体上理解关键词、句、段
那么，如何在阅读教学中应用情境教学的呢？我具体结合自己的工作
在概览全貌后，精确地把握重点段，区分主次是培育学生实际阅读能
师：请一位同学读给大家听。
—理解关键词句段〞，“精读——读深——学会欣赏课文精华及情感〞。
生：〔读〕天黑了……他没有回答我，只有他枯瘦的手按在我的头上， 这是顺应了学生生活及将来工作实践的阅读程序的。
半天没动，最终深深地叹了一口气。
阅读教学是语文教学程序中及其重要的部分。只要我们仔细讨论与探
〔学生读得生动、感人，全班清静。〕
好玩的课文往往因为教得不得法而致使学生学得单调乏味，假如用“弯弯 上月亮了……学生真实的感受奇妙的假想，不仅是有眼前的景，也有广远
的月亮像什么〞？“像小船〞“小小的船儿是什么样?〞(两头尖，“尖〞 的境，且激荡着美妙的情感，使学生一个个成了课中“我〞。这就不是课
谈高效课堂中情境教学的作用
谈高效课堂中情境教学的作用高效课堂是指教师通过合理安排、有效实施，引导学生主动参与、积极思考、合作学习、发展创新能力，实现高水平学习效果的一种课堂教学形式。
而在高效课堂中，情境教学是一种非常重要的教学方式，它能够发挥出很大的作用，让学生更好地理解知识、提高学习兴趣、培养创新思维。
下面我们来详细谈一谈高效课堂中情境教学的作用。
情境教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往是以教师为中心，通过讲解和板书来传授知识，学生们在这样的教学中往往显得比较被动。
而情境教学则是通过营造真实的情境，让学生们在实际的场景中进行学习，这样的学习方式更贴近学生的生活和实际情况，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去参与学习，从而提高学习效果。
情境教学可以帮助学生更好地理解知识。
在情境教学中，学生们不再是被动地听课，而是要根据实际情境展开讨论、思考，这样的学习方式能够帮助学生更好地理解知识。
比如在学习数学时，可以通过实际的情境让学生去探究数学知识，比如用实物进行数学运算，这样不仅能够让学生更直观地理解数学知识，还能够培养他们对数学的兴趣和好奇心。
情境教学可以培养学生的创新思维。
在实际生活中，人们往往需要通过创新的方式解决各种问题，而情境教学能够帮助学生培养这种创新思维。
在情境教学中，学生需要主动思考、解决实际问题，这样的学习方式能够培养学生的创新能力，让他们在未来的学习和工作中能够更好地应对各种挑战。
情境教学还可以促进学生之间的合作学习。
在情境教学中，学生们需要共同合作，共同探讨问题，这样的学习方式能够促进学生之间的合作学习，让他们在交流合作中相互学习、相互促进，形成良好的学习氛围，进而提高整个班级的学习效果。
情境教学在高效课堂中扮演着非常重要的角色。
通过情境教学，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识，培养学生的创新思维，促进学生之间的合作学习。
教师们在课堂教学中应该积极采用情境教学的方式，为学生创造更好的学习环境，提高整个班级的学习效果。
小学教育方法之情境教学的奇妙效果
小学教育方法之情境教学的奇妙效果情境教学在小学教育中具有重要的作用。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，增强学生的学习效果。
本文将从情境教学的概念、特点、应用策略和实践效果等方面进行阐述，以期为小学教育提供一些有益的参考。
一、情境教学的概念情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学能够将抽象的知识具体化，使学生更容易理解和接受，从而增强学生的学习效果。
二、情境教学在小学教育中的特点1.形象性：情境教学强调通过形象生动的场景来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.情感性：情境教学通过创设情感色彩，使学生产生情感共鸣，增强学生的学习效果。
3.实践性：情境教学注重学生的实践活动，通过实践活动来培养学生的动手能力和思维能力。
4.整体性：情境教学注重整个教学过程的整体性，强调各个教学环节之间的相互联系和相互促进。
三、情境教学在小学教育中的应用策略1.创设生活情境：教师可以通过创设与学生生活息息相关的场景，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生的学习体验。
2.创设问题情境：教师可以通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.创设多媒体情境：教师可以通过多媒体手段，将抽象的知识具体化，使学生更容易理解和接受。
4.创设角色扮演情境：教师可以通过创设角色扮演的场景，让学生扮演不同的角色，从而加深对知识的理解和记忆。
四、情境教学在小学教育中的实践效果1.提高了学生的学习兴趣：通过创设生动有趣的场景，使学生更容易理解和接受所学知识，从而提高了学生的学习兴趣。
2.增强了学生的学习效果：情境教学能够将抽象的知识具体化，使学生更容易理解和记忆，从而增强了学生的学习效果。
3.培养了学生的思维能力：通过创设问题情境和角色扮演情境等，可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
情境化教学对学生发展的作用
情境化教学对学生发展的作用
1. 提高学习兴趣和动机
情境化教学将抽象的知识与生活实际相结合,创设真实或虚拟情境,让学生身临其境,增强了学习的生动性和趣味性,从而激发了学生的学习兴趣和内驱力。
2. 培养实践能力
情境化教学强调以问题情境为导向,要求学生去分析问题、提出解决方案并加以实践。
这种过程不仅锻炼了学生的动手能力,也培养了他们的实践能力、创新精神和解决问题的能力。
3. 促进知识内化
传统教学常常是教师单向传授知识,学生被动接受。
而情境化教学则要求学生主动参与情境体验和探究,在实践中建构知识,从而促进知识的内化,提高了学习效率。
4. 发展高阶思维能力
情境化教学的实施离不开分析、综合、评价等高阶思维活动。
学生需要对情境进行观察、分析,提出问题,设计解决方案,进行实践验证并作出评价反思。
这个过程有利于培养学生的批判性思维、创造性思维和元认知能力。
5. 培养合作精神
情境化教学常常采用小组合作的方式,组员之间需要分工协作、交流
讨论、互相启发。
通过协作学习,学生学会相互尊重、包容差异、团结协作,从而培养了合作精神。
情境化教学贴近生活实际,强调学生的主体地位和能动性,有利于提高学习兴趣,培养实践能力和高阶思维,促进知识内化,发展合作精神,对学生的全面发展具有重要意义。
情境化教学对学生发展的作用
情境化教学对学生发展的作用
1. 激发学习兴趣和动机
情境化教学将知识融入真实的生活情境中,使学习内容与学生的实际生活经验紧密相连。
这种亲身体验和实践性的学习方式,能够激发学生的学习兴趣,增强他们对知识的渴望和探索欲望。
2. 培养综合能力
情境化教学强调将知识、技能和情感等多方面因素综合起来,培养学生解决实际问题的综合能力。
学生不仅需要掌握相关知识,还需要运用批判性思维、创新思维、沟通协作等多种能力,从而全面提升综合素质。
3. 促进知识内化和迁移
传统教学常常将知识与生活场景割裂开来,学生虽然掌握了知识点,但难以将其内化并应用于实际情境。
情境化教学将知识置于真实情境中,有助于学生将所学知识与生活经验相结合,促进知识内化和迁移,提高学习效果。
4. 培养创新思维
情境化教学强调开放性和探究性,鼓励学生主动思考、提出问题、寻找解决方案。
这种以学生为中心的教学模式,有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力,为他们的未来发展奠定良好基础。
5. 增强合作意识
情境化教学常常采用小组合作的形式,学生需要相互交流、分工协作、共同解决问题。
这种过程不仅加深了学生对知识的理解,还培养了他们的团队合作意识和人际沟通能力,为未来的社会生活做好准备。
情境化教学通过将知识融入真实情境,激发学生的学习动机,培养综合能力,促进知识内化和迁移,培养创新思维,增强合作意识,对学生的全面发展起到了重要作用。
情境教学的神奇作用
情境教学的神奇作用情境教学是一种以实际生活情境为基础，通过创设具体场景和情景，引导学生主动参与学习的教学方法。
它以生活中的真实情境为教学载体，通过模拟或建构情境，使学生在情境中进行思考、操作和实践，激发学生的学习积极性，培养学生的解决问题能力、合作意识和创新思维。
情境教学具有很强的实践性和可操作性，因此在教育教学中的作用是十分神奇的。
情境教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过创设具体的情境，情境教学可以使学生从被动听课转向主动学习。
学生可以在具体的场景中感受学习的真实性和实用性，从而增加学习的乐趣和动力。
在语文课上，老师可以组织学生进行角色扮演，将学生放入文学作品中的情境当中，使学生更加深入地理解文学作品的内涵，增强学习的主动性和积极性。
情境教学可以提高学生的问题解决能力和创新思维。
在情境教学中，学生需要面对具体的情境和问题，通过思考和实践来解决问题。
在这个过程中，学生需要运用自己的知识和技能，培养自己的分析、判断和解决问题的能力。
在数学课上，老师可以设计一道与实际生活相关的数学问题，如计算超市打折商品的价格等，引导学生通过计算、思考和合作来解决问题，从而培养学生的数学思维和问题解决能力。
情境教学可以促进学生的合作意识和团队精神。
情境教学注重学生之间的互动和合作，通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生之间的合作意识和团队精神。
在情境中，学生需要相互协作、交流和合作，共同解决问题和完成任务。
通过这样的合作学习，学生可以培养团队合作的能力和沟通交流的技巧，使学生在情境教学中获得团队合作的乐趣和成就感。
情境教学可以加强学生的实践能力和应用能力。
情境教学强调学生在实践中学习，通过情境的模拟或建构，学生可以进行真实的操作和实践，将所学知识与实际情境相结合。
这样可以使学生更加深入地理解和应用所学知识，提高学生的实践能力和应用能力。
在物理课上，老师可以组织学生进行实验，在实验中观察和分析实验现象，从而巩固和应用所学的物理知识，提高学生的实践能力和科学思维。
情境教学的神奇作用
情境教学的神奇作用情境教学是一种教学方法，通过创设具体的情境，让学生在情境中进行实际操作和体验，达到知识的转化和应用。
情境教学具有神奇的作用，可以大大提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和应用知识。
情境教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往是教师讲述内容，学生被动接受，容易让学生感到枯燥乏味。
而情境教学则以学生为中心，将学生置身于具体的情境中，使学生更有参与感，兴趣自然而然地产生。
在学习数学的时候，通过设置实际问题，让学生在情境中运用知识解决问题，学生可以更加主动地思考和参与，提高学习兴趣。
情境教学可以提高学生的积极性。
由于情境教学注重学生的参与和实践，学生需要主动思考和解决问题。
学生在情境中的实际操作和体验，不仅提高了学生的学习动力，还培养了学生的自主学习能力和问题解决能力。
学生在情境教学中成为自主学习者，从被动接受者转变为积极探索者，这种积极性有助于学生在学习过程中更好地掌握知识。
情境教学可以帮助学生更好地理解知识。
情境教学通过具体的情境创设和实践操作，将抽象的知识转化为具体的形象。
学生通过自己的实际操作和体验，更加深刻地理解和体会到知识的内涵和作用。
在学习科学的时候，通过实验操作和观察，学生可以直观地感受到科学原理的存在和重要性，加深对知识的理解。
情境教学有助于学生更好地应用知识。
情境教学注重实际问题的解决和实践操作的训练，使学生将学到的知识更好地运用到实际生活中。
学生在情境教学中学会了如何分析问题、解决问题，并将所学知识应用到实际情境中。
这种应用能力培养不仅有助于学生在学习中获得成就感，还能增强学生的实际应用能力和解决问题的能力，培养学生的综合素质。
情境教学的神奇作用
情境教学的神奇作用情境教学是一种广泛应用于教育领域的教学方法，它通过模拟真实生活中的情境，使学生置身于一个具体的环境中，让他们在实践中学习知识和技能。
情境教学的神奇作用不仅体现在学习效果上，更重要的是它能够激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从不同角度介绍情境教学的神奇作用。
一、情境教学能够激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习动力的源泉，而情境教学正是能够最大程度地激发学生的学习兴趣。
在情境教学中，学生们常常处于一个新奇的情境之中，他们需要主动调动自己的认知和情感资源来理解和应对这一情境。
这种新奇、及时、具体的教学情境能够引发学生的好奇心和求知欲，从而激发他们对知识的学习兴趣。
在情境教学中，教师往往会设计一系列具体的情境和情节，让学生在这些情境中展开学习活动。
这种情境的设置能够使学生对学习内容产生联想和想象，从而增加学习的趣味性和吸引力。
在情境教学中，学生往往需要运用知识解决具体问题，这样的学习方式更能够激发学生的思维活动和学习兴趣。
情境教学因其丰富的情境设置和学生主动参与的特点，能够更好地激发学生的学习兴趣。
二、情境教学能够促进学生的实践能力情境教学的一个特点就是强调问题导向，学生需要根据情境中的问题来运用所学的知识和技能进行分析和解决。
这种教学方式能够让学生在实践中理解和应用知识，从而培养他们的实践能力。
情境教学还能够促进学生的合作和沟通能力，因为很多情境教学都是以小组合作的形式展开的，学生需要在团队中相互配合和交流，这样的学习方式能够提高学生的合作和沟通能力，使他们更好地适应社会生活。
创新能力是当今社会对人才的一个重要要求，而情境教学恰恰能够培养学生的创新能力。
在情境教学中，学生需要根据具体的情境进行思考和解决问题，这种情境能够激发学生的创新思维。
在情境教学中，学生常常需要运用多种学科知识和技能来解决问题，这就需要学生具备跨学科的思维能力，促进他们的创新思维。
并且，情境教学中的教师常常鼓励学生提出自己的解决问题的方法和方案，这样的教学方式有助于激发学生的创新精神。
情境教学的神奇作用
情境教学的神奇作用
情境教学是一种以真实情境和实际体验为基础的教学方法，通过创设和模拟真实的情境，引导学生主动探究和解决问题，达到知识与实践相结合的教育目的。
情境教学以学生
为中心，注重培养学生的独立思考、合作探究和解决问题的能力，具有许多神奇的作用。
情境教学能够激发学生的自主学习兴趣。
在情境教学中，学生通过自己观察、探究、
思考和实践，去发现问题、解决问题和获取知识，对于学生而言，这是一种有趣和积极的
学习方式。
他们可以亲身参与到课程中，体验到真实的情境，从而激发出学习的动力和积
极性。
相比于传统的教学方式，情境教学更加贴近学生的兴趣和需求，能够调动学生的学
习积极性和主动性，让他们更加乐于参与和探究。
情境教学能够培养学生的综合素养和能力。
传统的教学往往只注重知识的灌输和技能
的训练，忽视了学生的实际应用能力和综合素养的培养。
而情境教学则更加注重学生的综
合能力培养，包括观察力、思考力、合作能力、创新能力等。
在情境教学中，学生需要自
己思考和解决问题，需要和同学们进行合作和探索，需要灵活运用已有的知识和技能，从
而培养和发展了学生的各个方面的能力。
这样培养出来的学生不仅在学术上有一定的造诣，而且在实际应用中也能够得心应手。
情境教学具有许多神奇的作用。
它能够激发学生的自主学习兴趣，培养学生的综合素
养和能力，培养学生的创新思维和创造能力，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
情境教学是一种更加贴近学生的学习需求和实际应用的教学方法，对于培养学生的实际能
力和解决问题的能力具有重要的意义。
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情境 。 如在上 “ 名著 阅读欣赏 ” 之前 ， 老师这 么说 ： 藏金藏 银不如藏 书 ， 香花香不及 书香 。腹有诗书 ， 品 自高 ； 酒 其 腹有诗书 ， 德 自谦 ： 其 腹有诗 书 ， 其身 自正 。听到这样富
有启发性 、 感染 力 的开场 白 ， 生精神不 由为之 一振 ，
一
过 程 。面对着一 一播 映出来青海 湖的美 丽 图片 ， 生都 学 有 一种身临其境 的感 觉 ，这无疑是一堂很 生动 的课 ， 要
比老师抽象 的讲解效果 好得多 。学生在 表演时 ， 不仅加 深 了对文章 的理解 ，同时也能培养学生 的表演能力 ， 提 高 了 口头表达等语 文实践能力 。
干扰 ， 更快地进 入最佳学 习状 态 ， 或者对 一篇文 章（ 尤其 是一些感情色彩较浓 的文章） 理解透彻 ， 知文意 ， 识文理 ， 悟文情 ， 就必须 让学生有身临其境 的感 觉 。在亲 临的氛 围中 ， 走进作 者心 田， 领悟其 内心情感 。如在教学 《 鲁提
１ ． 通过教 师充满激情 和感 召力 的描述 ， 来创设 语言
是理解 了， 但是对作者 因为无法报答母 亲的养育之恩 而 产生 的悔恨 ， 而留下 的遗 憾 ， 没能深 刻体会 ， 时候 ， 还 这 老师就设计 了这 么个情境 “ 妈妈 ， 想对你 说 ”学 生对 我 ： 母 亲的悔过 、 报恩等 的诉说 ， 学生开始擦 眼泪 ， 后 ，烛 然 《
２ ． 利用典故来创设故 事情境 。生动 有趣 的学习材料
“ 境教学 ” 情 是从教学 的需 要 出发 ， 教师依 据教材 创 设 以形象为主体， 富有感情色彩 的具体场景或氛 围 ， 发 激 和吸引学生主动学 习 ， 达到最佳教学效果 的一种教学 方 法。语 文老师创设 的教学情境就是语 文教 学情境 。 现在 ， 我们 先来谈 谈 语文情 境教学 的作 用 ， 后进 然
一
让 学生把文章 中的某一部分或全 文表演 出来 ， 种表演 这
本身就是一种情境 的创设 。 自参与 ， 亲 身临其境 ， 会让学
生对文章把握得 更到位 ， 理解得 更深刻 。例如 ： 青海 教《
湖， 梦幻 的湖 》 一文 ， 可让学 生担任 导游 ， 按照 文章 内容
介 绍景物特点 。这个 过程就是一个对 文章熟悉 、 理解 的
者 的情感学生也就理解 了。
了。 如学 习《 周公诫 子》 ， 时 就可以引曹操的诗句“ 周公 吐
哺， 天下 归心 ” 一典故来 激起 了学 生们学 习这篇 文 言 这
文 的兴 趣 。
（ 情境 创设能培养学生的想象力与创造性思 维。 二）
３ 用 幽默笑话来来创设幽默情境 。适当的幽默笑 牙Ｕ
话， 可使学生 的情绪轻松起来 ， 在愉快 中接受知识 。 ４ ． 诗词来 创设 意境情境 。中国传统诗 词讲究意 利用 境， 意境本身就 是一种高度浓缩 的情境 。运用 与课 文相 关 的诗 词做铺 垫 ， 创设 一种优 美 的意境 ， 就能 最快 的激
不是所有 的文章都 能借 助多媒体辅助 工具 、 拟表 模
发学生 的心理感 受 。如上《 竹林深处 人家》 这一课 ， 前 课
布置学 生去寻找 自己喜欢的有关 “ ” 竹 的诗 。 课时我请 上 学 生 朗读 这些优 美 的诗 句 ， 老师 的提示 下 ， 幅幅优 在 一
美 的图画呈现在 同学 们的眼前 ，通过诗句 的意境引 导 ，
学生们 进人 了竹海 的美 景中。在这种情境 中 ， 学生 自然 能够较好地理解课 文。
二 、 文情 境教 学的方法 语 （ 利 用教 师的语 言及 师生的活动来创设语 文教 学 一）
情境 。
、
语 文教 学情境 的作用
（ 情境创设 易调 动情感 ， 一） 点燃激 情 ， 引起 共 鸣 ， 更
快 地进 入 角 色 ， 更好 的 理 解 内容 。
临其境 ， 其人 ， 见 闻其声 ， 就能 很好 的调 动感情 ， 激 起 内心 的感情 共鸣 。语文教学 中 ， 想让学生排 除外界 要
演等手段来进行情境 创设的 。有些特殊课 文 ， 我们 可 以
通过让学生进行大胆 的想象 ， 运用他们 的智 慧来创设 情
境 。这是教学诗歌 时的常用手段 。我们在学 习马致 远的 《 天净 沙 ・ 秋思》 ， 时 就让学生 根据诗句进行想 象 ， 并根据 自己的想象画 了一幅 “ 秋思 ” ， 想象 、 图 在 创造 的过程 中 ， 学 生很好地把 握 了作 者形单 影 只 ， 家可归 ， 家念 亲 无 思 的羁旅 形象。这样 ， 既培养 了他们 的想象力 与创 造性思 维， 又让他们更好 的理解 了诗文 。
９
Ｅ ｍａｌ ｘ ｊ＠ １ ３ｃ ｒ － ｉｚ ｗｋｙ ６ ． ｎ ： ｏ
新论视窗＝ ：
＝： ＿ ； ＝ ； ＝
情 境 教 学 的 作 用 和 方 法
广西 玉林 市福 绵 区樟 木 第二 中学（ ３ ０ ０ 刘 永华 ５７０ ）
“ 情境”在教学 中专指 引起人情感变化 的具体学 习
场景 。
等 能力。
为 了让学生更 好 的熟悉 课文 ， 理解 课文 ， 老师有 时
最能激发学生学 习语文兴趣 ， 动学生学 习语文 的积极 调
性 。以趣 引思 ， 能使学 生处 于兴奋状态和积极思维状态 。
在教学一 些深 奥难懂 的课 文时 ，典 故就 显得 特别重 要
光里 的妈妈 》 音乐响起 ， 略带哭腔 的歌声 中， 多学生 和 许
老师都哭 了 ，大家的情感在此 时此 刻都得到 了升华 ， 作
厚的学习兴趣与强烈 的求知欲望油然而生 。
辖拳打镇关西 》 的时候 ， 一上课 ， 教师 就先播 放 电视 连续
剧《 水浒传》 的主题曲 ， 学生学 习的热情 一下就高涨 了起 来， 都跟着大声 唱起 来 ， 全场气氛特别 活跃 。又如 ， 学 在
习季羡林 的《 永久 的悔 》 这篇课文之后 ， 学生 对文章 内容