浅谈初中英语导学案设计
初中英语课堂“学案导学”模式的运用及思考
初中英语课堂“学案导学”模式的运用及思考
初中英语课堂“学案导学”模式是一种以学生为中心的教学模式，旨在让学生更加主动地参与学习过程。
以下是运用该模式的步
骤和思考：
一、准备
在课前，老师需要准备好详尽的学案。
学案应包括教学目标、
教学重点、教学难点、教学过程和教学策略等。
二、导入
在课堂上，老师需要精心设计导入环节，引发学生的兴趣和好
奇心，激发他们的学习热情。
可以采用问题导入、故事引入、图片
引入等方式。
三、教学过程
教学过程中，老师需要结合学案逐步展开教学。
重点是要让学
生参与进来，引导他们自主学习。
可以采用课堂讨论、教师引导、
小组合作等方式。
四、巩固反馈
在课堂结束时，老师需要对学习成果进行巩固和反馈。
可以采
用让学生演示、评价他人学习成果等方式。
在运用初中英语课堂“学案导学”模式时，需要思考以下几点：
1. 教学目标要明确，要让学生清楚知道自己要学习什么。
2. 教学内容要简洁明了，能够给学生一个清晰的学习路径。
3. 学案的设计要严谨，不能有漏洞。
4. 导入环节要趣味性和启发性，激发学生学习兴趣。
5. 在教学过程中，要多元化，采用不同的方式让学生参与。
6. 在巩固反馈环节中，要让学生对自己和他人的学习成果进行评价和总结。
英语导学案的设计理念
英语导学案的设计理念导学案是一种专门为学生量身定制的学习指导工具，旨在帮助学生更好地理解和掌握知识。
在英语学习中，设计一个高效的导学案对于提升学生的学习效果至关重要。
本文将探讨英语导学案的设计理念，并提供一些实用的设计建议。
一、导学案的设计目的英语导学案的设计目的是帮助学生系统学习和掌握英语知识，培养他们的英语思维能力和语言表达能力。
导学案应当围绕课程目标和学生能力水平展开设计，引导学生进行自主学习和思考，激发他们的学习兴趣和动力。
二、导学案的设计原则1.适切性原则：导学案的设计应当符合学生的年龄、能力和学习特点，内容不宜过于简单或复杂，要根据学生的实际情况进行合理设计。
2.系统性原则：导学案应当系统性地覆盖所学知识点，注重知识的层层深入和递进，确保学生能够全面地掌握所学内容。
3.启发性原则：导学案设计应当注重启发学生思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力，引导他们自主探索和学习。
4.实践性原则：导学案设计要注重实际应用，给学生提供丰富多样的练习机会，帮助他们将所学知识运用到实际生活中。
5.个性化原则：导学案设计要考虑学生个体差异，尊重学生的学习兴趣和学习方式，引导他们根据自身情况进行合理学习安排。
三、导学案的设计要素1.导学目标：明确每个导学案的学习目标，让学生清楚知道要学什么，学到什么程度。
2.导学过程：设计清晰的学习过程和步骤，包括导入、讲解、练习、总结等环节，保证学生系统地学习和消化知识。
3.导学内容：根据课程要求和学生需求，选取恰当的教学内容，设计丰富多样的学习材料，让学生能够全面地学习和掌握知识。
4.导学方法：根据学生的学习能力和学习方式，选择适合的教学方法和手段，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
5.导学评价：设计合理的学习评价方式，包括自我评价、互评、教师评价等，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，提高学习效果。
四、设计实例分析以中学英语单元学习为例，设计一个导学案：导学目标：学习掌握本单元的重点词汇和语法知识，培养学生的阅读和写作能力。
浅谈初中英语阅读课教学中“导学案”的设计应用
浅谈初中英语阅读课教学中“导学案”的设计应用初中英语阅读课教学中，“导学案”是一个非常重要的教学工具。
通过合理的设计和应用，“导学案”能够有效地提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，并且能够培养学生的自主学习和思维能力。
下面是浅谈初中英语阅读课教学中“导学案”的设计应用的具体内容。
一、“导学案”的设计1.确定教学目标：在制定“导学案”之前，要明确课程目标和教学要求。
通过了解课程目标来帮助学生理解本堂阅读课所要学习的内容。
2.确定教学内容：基于教学目标，确定主题和内容，以便学生在阅读前有一个清晰的预期。
3.制定问题：这是“导学案”中最重要的一步，通过针对性的问题来激发学生的阅读兴趣、培养他们的学习空间和思辨能力，同时使学生能够更好地理解文章和深入探讨问题。
4.安排阅读活动：在“导学案”中，要安排一些与阅读相关的活动，如提问、答案、辅助阅读或使用词汇图谱等，以帮助学生全面理解文章内容，提高他们的语言能力。
5.设置课堂任务：前面提出的问题和阅读活动将导向一个特定的课堂任务。
在“导学案”中给出任务清晰明了的要求，以便学生在阅读文章和根据问题答题时可以有一个具体方向。
二、“导学案”的应用1.教师引导：在阅读课上，教师通过“导学案”来引导学生有效的学习。
教师通过提问、解答疑问、澄清内容的方式来辅导学生学习，帮助他们理解文章和解决问题，同时指导他们以最好的姿态完成任务。
2.调整教学策略：在实际教学中，教师应根据学生的反应和理解情况及时调整教学策略，增减教学任务和课堂时间等。
3.评估学生认知：在阅读课时，教师应根据学生的问题和回答，及时评估学生的认知水平和理解能力，评估教学效果，进一步完善“导学案”的设计和应用。
综上所述，对于初中英语阅读课教学中的“导学案”以及如何合理地设计和应用“导学案”，有助于提高学生的阅读和语言能力，使他们更好地掌握英语知识。
同时，“导学案”也可以激发学生的兴趣，培养他们的自主学习和思维能力，促进更广泛、更深入的教育。
初中学案导学案设计浅谈
６ ） 表示重要、 必要 、 困难 、 方便 、 可 能等 ， 如 ：Ｉ ｔ ｉ ｓ
ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ（ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ， ｄ ｉ ｉｃ ｆ ｕ ｌ ｔ ， ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｎ ｉ ｅ ｎ ｔ ，ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ） ｆ ｏ ｒ
ｓ ｂ ．ｔ ｏ ｄ ｏ ｓ ｔ ｈ． ；Ｗ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎｋ ｉ ｔ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｙ ｒ ｔ ｏ ｄ ｏ ｓ ｔ ｈ． ； Ｉ ｔ ｐ ｌ ａ ｙ ｓ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ｏ ｕｒ ｌ ｉ ｆ ｅ ．Ｉ ｔ ｉ ｓ ｉ ｍｐｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｏｒ ｆ ｈ ｉ ｍ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ．
３ ． ２方法性原则
２ ． 你现在要去哪里？ 我正要去我奶奶家。 （ 考查现 在进行 时 ）
这 些 翻译 是 生 活 中经常 遇 见或 用 到 的句 子 ， 因此 学 生在 进行 翻译 过程 中能够很 好地 代入 ，而且 这 些 翻 译 句 子 可 以将 单元 中需要 注 意 的词 组 如 ： ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ ， ｇ ｌ ａ ｄ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ等让学生们熟知并掌握和应用。 ２ ． ２复习课 的导学案 复 习课 的导 学案 主 要涵 盖该 单 元所 学 习的词 组 、 语法 和句 子 ， 并 能够 对要 点和 难 点 准备 划分 。复 习课 的 导 学 案主 要 是 帮助 学 生理 清课 堂 所 学 的难 点和 要 点， 并 能够让 学生在 练 习过 程 中总结 和应用 。 作 文话 题 中常用 的语 法句 式 ： １ ） 介 绍 一 个 流 程 时（ Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ …． Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ …． Ｔ ｈ ｉ ｒ ｄ …． 或Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ …ｔ ｈ ｅ ｎ… ｎ ｅ ｘ ｔ …ｆ ｉ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ…） ２ ） 表达 你喜 欢 吃的食 物— — 汉 堡 、 热狗 、 果 汁 ３ ） 现在进行 时的标志： ｎ ｏ ｗ ， ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ， ｌ ｏ ｏ ｋ ， ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｎ ｏ — ｍ ｅ ｎ ｔ 等。 ４ ） 我 的梦想ｆ 虚拟语 气 的使 用 ） ５ ）表 示 好 处 ： Ｉ ｔ ｈ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ ｉ ｎ ｇ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ；Ｉ ｔ
初中英语高效课堂“导学案”设计例谈
要领 ， 在借鉴使用 “ 现成 ” 导学案时 。 只 能
生搬硬套 ； 或者在 “ 自主 设 计 ” 导学案 时 ， 回 到 了传 统 课 堂 的 老 路 上 ．将 导 学 案 编 成 了“ 习题集 ” 。现以人教版《 新 目标 》 英 语 ７年 级 下 册 第 四单 元 ｆ １ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｎ
① 熟练运用针 对家庭成员 就职业提
问 的 口头 问答 。
设 计 理 念 与 操 作 要点
１ ． 每 堂课 前 ５分 钟 让 学 生 “ 上板 ” 复 习 或 检 测 上 课 时 的核 心 单 词 、 短语 、 句 子
② 听懂针对 家庭成员就职业 提问的
简 短 对 话
或 句 型 结 构 是 非 常 有 帮 助 的 ，课 改 课 教
室 安 装 了 多 块 黑 板 就 是 让 学 生 有 更 多 机 会“ 上板 ” ： 教 师“ 解放 ” 了， 学 生 学 习也 更
有效 。 ２ ． 导 学案 上通常 列 出 １ ０个 左 右 最
３ ） 情感 目标（ Ｍｏ ｍｌ Ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ ） 。
积 极 参 与 课 堂 活 动 ，主 动 参 与 表 演
２ ． 这 是 本 单 元 的第 一 课 时 ，在 课 型 上定位 为“ 听说 课 ” 。 主 要 目 的是 让 学 生
做 了“ 设计理 念” 与“ 操 作要 点 ” 的说 明 。 求教于各位专家 ， 不吝赐教。
一
在 口头上和 听力上 能进行 运用 和 掌握 ，
“导学案”在初中英语教学中的应用探究
“导学案”在初中英语教学中的应用探究一、导学案的基本概念导学案是一种由教师设计制作的学习指导和引导学生自主学习的教学辅助材料。
它以学习目标为导向，通过对学习内容的分析、解释和指导，引导学生自主完成学习任务，达到理解、掌握和应用知识的目的。
导学案的设计通常包括教学目标、学习任务、学习方法、学习过程和学习评价等内容，旨在引导学生通过自主学习，达到知识的深层次理解和能力的提升。
二、导学案的设计原则1. 针对性原则。
导学案应根据学生的实际情况和学习特点，以及教学内容的要求和标准，进行有针对性的设计。
只有把握住学生的学习需求和能力水平，才能使导学案发挥最大的作用。
2. 统筹兼顾原则。
导学案的设计应该兼顾学科知识、学科能力和学科情感的培养，使学生在学习中不仅能够掌握知识，还能够培养学习兴趣和学习能力。
3. 激发兴趣原则。
导学案的设计应该激发学生的学习兴趣，尽可能采用多种形式和方式，增加学生的参与度和体验感，让学生在学习中感到快乐和愉悦。
4. 循序渐进原则。
导学案的设计应该符合学习的规律，循序渐进，由浅入深，由易到难，使学生在学习中能够逐步建立和完善知识体系，达到更好的学习效果。
5. 目标导向原则。
导学案的设计应该以学习目标为导向，突出学习的重点和难点，明确学习任务和要求，引导学生以目标为依托，自主完成学习任务。
三、导学案的实际应用1. 导学案在知识点的引导和拓展中的应用在初中英语教学中，导学案可以针对不同的知识点进行设计，通过让学生预习、自主学习和探究，达到对知识点的深层次理解和应用能力的提升。
在教学新单词时，可以设计一个导学案，引导学生通过图片、词义、例句等途径，自主学习和掌握新单词的拼读、意思和用法，以及进行单词拓展，从而提高学生对单词的掌握和运用能力。
在初中英语教学中，语法和句型是学生比较容易出现困惑和错误的地方。
针对这些问题，可以设计相应的导学案，引导学生自主学习和巩固语法知识和句型结构，通过对语法现象的对比、概括和举一反三，提高学生对语法和句型的理解和运用能力。
初一英语starter导学教案：让你英语学习更加高效
初一英语Starter导学教案：让你英语学习更加高效英语是我们重要的交流工具，也是面对国际化的未来不可或缺的技能之一，因此，学好英语至关重要。
而在初一学阶段，学生们可能对英语学习的兴趣还不够高涨，面对英语的课程和作业压力，很难保持持续的学习动力。
因此，在这个阶段进行有效的导学教案设计可以帮助学生更好地学习英语，提高学习效率。
一、教学目标1、通过本阶段的学习，学生能够掌握英语的基本发音规律和基础词汇；2、培养学生学习英语的兴趣和学习策略；3、能够运用初一英语基本知识对简单的实际情境进行交流。
二、教学内容本阶段的教学内容围绕英语的基础要点展开。
主要包括：1、音标的学习。
学生首先需要学习26个英文字母及其对应的音标表达方式，掌握英语常用的元音和辅音的发音方法及读音技巧。
2、词汇的积累。
学生要掌握初中英语常用单词，并学会运用这些单词进行基本的交流。
3、语法知识的学习。
通过简单的语法练习，帮助学生掌握英语的基本语法，如：名词的单复数、冠词的使用、形容词和副词的用法、动词的时态和语态等。
4、阅读和听力训练。
通过一些有趣的课文和听力材料，培养学生的阅读和听力能力，并帮助学生快速掌握英语的基础知识。
三、教学策略1、兴趣导向。
为了提高学生学习英语的兴趣，教师可以使用更多有趣的教具和教材，并且让学生在轻松愉快的环境中学习英语。
2、循序渐进。
由浅入深，循序渐进地进行听说读写训练，让学生渐渐掌握英语的基本知识和学习策略。
3、巩固知识点。
设置适当的巩固训练，让学生不断回顾和复习巩固学习的内容，提高学习效率和成绩。
四、教学方法1、情境教学法。
通过创设情境，使学生学会在实际交流中运用英语，帮助学生更好地掌握英语和应用。
2、体验式教学法。
通过活动的方式，让学生在不知不觉中学会英语，提高学生的学习积极性。
3、任务型教学法。
通过设置任务和挑战，让学生在思考和探索中学习英语，使学生获得更好的反馈和提高。
五、课堂重点1、发音规律的掌握。
初中外语-谈英语导学案的编写及使用
谈英语导学案的编写及使用如何提高课堂教学的质量,成为教育界永恒的课题。
在课程体系改革的大潮下，我校审时度势,适时提出了初中英语导学案的教学模式。
为了提高我校的教育教学质量，推进素质教育。
我们站在新的起点，面对全新的教育教学形势，我们开始了自己的思考。
下面我就代表我校教师们就如何编写导学案来谈谈自己的一些看法。
一、我们要遵循几个原则。
1。
要以学生为主体，符合学生实际的原则：导学案的编写，一定要充分了解学生，根据学生实际来编写导学案，要有利于学生学习再去编写，容量和难度都要符合学生的实际水平，容量太大或难度过高，这样的导学案对学生实际是毫无意义的。
我们要用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考问题，以此来指导我们的课堂教学和编写导学案。
学案的设计要从学生的学出发，同时也是为学生的学服务的。
对学案设计而言，我们要尊重学生充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体意识；并且要依靠学生，注重引导学生参与并完成导学案学习活动，以发挥学生的主体作用；要信任学生，让学生自主学习和全面发展，以确立其主体地位，主动去做学习的主人。
2。
课时性原则：我们在编写导学案时，要科学地把握课时量，增强学习的针对性和计划性，以促学习目标的达成和学习效益的提高。
3。
层次化、递进性原则：导学案的设计，教师对学生要因材施教，让优等生看到挑战，中等生看到激励，而学困生也看到进步。
让不同层次的学生都能得到不同程度地发展。
无论在哪个层面上，都要让学生自觉去自主探究，获取知识。
作为导学案的设计者，我们设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学案要有一定的梯度。
做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有确切地了解。
二、设计导学案时，我们要知道：导学案由学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思等八个环节组成。
1。
学习目标：学习目标可以说是导向标。
目标的制定要明确，能使本节内容的检测题与目标相对应。
初中英语导学案的设计与思考.
初中英语导学案的设计与思考工作单位:河底中学姓名:张海斌初中英语导学案的设计与思考在新课标教育教学的理念下,新课改的继续深化,优化课堂结构、提高课堂教学效率迫在眉睫。
为此,我们学校尝试了用导学案进行教学。
导学案把教案学案融为一体,以“导学、诱思”为基点。
通过预习检测、自学探究、质疑归纳、实践探究、练习巩固等环节的调控,有助于以学定教,开展以学生为主体,教师为导体的教学,突出学生的自学能力培养,注重学法指导,使师生、生生之间和谐交流,把学生由观众席推向表演的舞台。
一、“学案导学”模式的理论依据导学案源于教材而高于教材,应是学习教材的有效辅助材料。
它的编写必须符合新课改的指导思想,在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。
课外时间,导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究,是课外学习的“良师益友”;课上时间,导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示,是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。
二、“导学案”的设计学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅,导学结合、相辅相成。
例如:八年级英语(下Unit4 He said I was hard-working. Reading:《She said helping others changed her life.》导学案设计如下Ⅰ.学习目标1.重点:新单词与词组Poor,village, decision,start,influence ,sound like fun,open up,a good start,work as ect.2.难点:句型Teachering high school students in poor mountain willage in Gansu Province may not sound like fun to you.They say we are like big brothers or sisters to them,and they feel lucky.3.学法指导阅读技巧指导:1学生要善于猜词,要学会顺藤摸瓜,通过构词、语法、对比、因果、常识、上下文之间的逻辑关系等线索推断词义。
浅谈英语“导学案”的设计与使用
上饶县清水中学浅谈英语导学案的设计与使用甘仁伟2010-11-19目录一、内容提要二、什么是“导学案”三、英语“导学案”的设计与编写四、英语导学案的使用浅谈英语“导学案”的设计与使用【内容提要】“课堂是舞台，学生是主角，老师是配角”,为了提高课堂教学效率，引领教师专业发展，促进学生的素质的发展，培养学生“自主学习，主动发展”的意识和能力，从而形成以“导学案”为主，实施“问题导学、互动探究”的课堂模式，我县各所学校积极开展了以“导学案”为起点的课堂改革。
第一次听说“导学案”这个新名词，对它一无所知。
但通过两个多月来的学习，对它有了一定的了解，它代表着新的教育模式的来临。
现将我对英语“导学案”的认识和看法表达出来。
【关键字】导学案设计使用什么是“导学案”导学案是老师设计一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。
从预习抓起，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。
可以说，出发点是好的。
在使用过称中，确实是能激发一些孩子的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于他们形成适合他们自身的良好的学习方法。
导学案对于学生的意义，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，借助导学案，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的知识建构。
当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的时候，就意味着“用教材教”的教学思想，能通过导学案得以充分彰显。
英语“导学案”的设计与编写一、深刻理解新课标是编写英语导学案的前提我们在编写导学案时要围绕以下五个方面去设计题型，选择学习材料。
1、语言技能目标包括听、说、读、写四个方面的能力，其中听说属于口头交际能力，读、写属于书面交际能力。
导学案必须设计每日听读，天天阅读，书面表达等题型。
2、语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面的知识。
探讨初中英语导学案的制定及运用
江苏省如 东县 实验 中学 肖海燕
初 中英 语导 学案，是初 中英语教师 在现代教育教 学理 念的指导下 ，通过对 课标 、教材 、学情的深入研究 ，精心编 制 的指 导 学生 在对 初 中英 语的 学 习过 程 中自主学 习、自主探究 ，引导学生学 会看书 、学会思考 的学习方案 。 制定初 中英语导 学案的 目的与 现 实意义 制 定初 中英 语 导 学案 是现 代 教 育 中在 教育 学 生和 教学 过程 中确立 学 生 的主体 地位 ，全面推行素质教育 的现 实 需 要。制定导学案的 目的是 引导学 生 自 主地 看书、学 习，提高学生的 自主 学习 能 力 ，转变英语教师的教学方式和学生 的 学 习 方 式 ，改 变 过 去 那 种 “ 入 式 、 注 灌鸭式 ”的教学方法 ，遵循教育规律及 语 言 学 习的规 律 。教 师要 把知 识 的传 授 、思 维 的训 练 和 能 力 的 培 养 有 机 地 结 合起来 ，突 出双 向交流 ，实现学生和教 雾 雾 师之 间、学生和教材之 间、学生和学生 之 间的双 向互动 ，使 学生对英语能说会 写 ，提 高课堂教学的效率 ，达 到提高学 生的 自主学 习和解决 实际问题 的能 力 ， 提高学生素质 。 二、初 中英语导学案设计 的方法与 步 骤 在具体制定导学案的过程 中，教 师 要 唤 起 学 生 的 主 体 意 识 ，充 分 调 动 学生 的主动 性和积极性 ，开发他们 的潜能 ， 最 大限度地 发挥学生的主观能动牲 ，把 自主 学习策略的培养作为第一要务 ，使 学 生获得 学习的手段和方法。要制定一 个优秀 的实践英 语教学导学案 ，就必须 是一个优秀 的规 划设 计师 ，同时又是具 体 运 用 中 的 能工 巧 匠 。 （ ）教师 自己必须对每单元 、每 一 节课的教学 内容进行 系统 归纳 ，对教学 中的重点 、难点 内容要 了然于胸 ，就像 个 建 筑设 计工 程 师必 须对 自己想 要 和需 要设 计 建造 一 个什 么样 的建 筑 物 进行宏观把握。 （ 二）要从教学重 点到具体 的如何 将课 堂的每一个单词 、短语、每一个 知 识点进行系统规划 ，就像建筑设计工程 师设 计出一个施工蓝图。 （ ）要做一个能 工巧 匠 ，就是要 三 把课堂教 学中要达到的 目的、要求不着 痕迹地贯 穿于英语教学的导学案当 中。
初中英语高效课堂“导学案”设计例谈
初中英语高效课堂“导学案”设计例谈李炳亭老师说，“导学案是学生学习的指南针、导航仪、方向盘、路线图”相比传统的“教案”，“导学案”主张服务于学，它最终极的追求是“会学”和“创学”，它变研究教材、研究教法为研究学生、研究学情、研究学法，变教学目标为学习目标，变教师课堂为学生课堂，变“惟教”为“惟学”、“惟师”为“惟生”。
然而，笔者发现，许多老师由于没有真正理解好“导学案”的设计意图和操作要领，在借鉴使用“现成”导学案时，只能生搬硬套；或者在“自主设计”导学案时，回到了传统课堂的老路上，将导学案编成了“习题集”。
现以人教版《新目标》英语7年级下册第四单元（i want to be an actor.）section a 1a-1c为例，笔者设计了一个“导学案”，并针对于每个设计步骤做了“设计理念”与“操作要点”的说明，求教于各位专家，不吝赐教。
一、学习目标和重点难点导学案学习目标：1）知识目标（knowledge objects）①正确掌握p109第4单元从第1个单词shop到第9个单词hospital的发音。
②初步记住shop， doctor， policeman的词汇意义和拼写形式。
③掌握针对家庭成员就职业提问的英语表达句型。
2）能力目标（ability objects）。
①熟练运用针对家庭成员就职业提问的口头问答。
②听懂针对家庭成员就职业提问的简短对话3）情感目标（moral objects）。
积极参与课堂活动，主动参与表演针对家庭成员就职业提问的简短对话，并注意交际策略。
重点、难点：口头掌握和运用“针对家庭成员就职业提问的简短对话”。
设计说明⒈目标、重点、难点的设置要从学生的学习角度去阐述，要具体，不能过于笼统。
⒉这是本单元的第一课时，在课型上定位为“听说课”，主要目的是让学生在口头上和听力上能进行运用和掌握，为后续课堂做好铺垫，这是符合学生认知规律的。
二、学习过程第一步：课前回顾导学案step 1： pre-class review （5’）1）你记住了第3单元的这些单词了吗？①tiger，②elephant，③panda，④lion，⑤animal，⑥zoo，⑦clever，⑧beautiful2）你能写出下面两个问句的正确答案吗？⑨why do you like koalas？⑩ why do you want to see the lions first？设计理念与操作要点⒈每堂课前5分钟让学生“上板”复习或检测上课时的核心单词、短语、句子或句型结构是非常有帮助的，课改课教室安装了多块黑板就是让学生有更多机会“上板”：教师“解放”了，学生学习也更有效。
初中英语“导学案”设计及编写
英语“导学案”设计及编写高县柳湖中学范芳长期以来，我们的英语教学一直存在着“重教法轻学法，重学得轻习得，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展”的现象。
教师一直是课堂教学的主角，学生只是被动接受知识的观众。
甚至在优质课、观摩课上，也是教师一个人在唱、演、跳，在“做秀”，课堂也只是教师表演的舞台，而不是供学生展示自我，体验成功的阵地。
此种教法，严重阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系，破坏了学习过程体系的合理结构，无法激活学生学习的内在心理机制，更谈不上培养学生的学习能力。
所以，如何在英语课堂教学中使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好突出学生的主体地位呢？我们学校经过几年的研究和探索，借鉴杜郎口中学小组合作、南京东庐中学“讲学稿”的构想，利用“导学案”组织课堂教学，希望能有效地解决导学结合、教学合一的问题。
一、导学案的设计说明英语“导学案”需要提前编写，在授课之前下发，以便于学生进行预习和感知学习目标。
在编写时，“导学案”必须包括如下内容：课题、课型、编制人、审核（一）英语“导学案”的设想英语“导学案”（Guided Learning Plan）的编写，是全组英语老师智慧的结晶。
每一个单元，根据不同的课型和教学目标，由集体讨论、研究，统一体例，统一教学重点，统一训练方案，编写出一个较高水平的导学方案，在课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，提前预习，完成相应的“预习任务”。
如果发现问题，学生们要在老师的组织下，在课堂上相互讨论，从而掌握英语的基础知识，形成基本技能。
导学案给学生提供具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。
在内容编排上与教学进程同步，将教案、学案、作业、练习结合在一起，减轻了学生的课业负担，便于学时自学，便于同学间的交流合作，使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。
导学案是依托群体智慧对教学活动、学习活动进行统一规划，集中研究，分头实施的集体行为，是一种新的备课模式。
谈初中英语导学案的设计
谈初中英语导学案的设计作者：张桃英来源：《学校教育研究》2018年第19期作为一名英语教师首先要熟悉了解教材和明确教学目标与重点。
一位好的英语教师会花大量的时间与精力在如何设计好导学案上。
因为导学案是学习目标、学习内容、学习流程的活动方案，是学生学习的路图，方向盘和指南针。
首先初中英语学案的设计必须注重语言综合能力运用的培养，它具有很强的实践操作性。
其次注重学生听、说、读、写等技能的培养以及注重学生观察、记忆思维、想象和创新精神及了解西方文化等。
教师应该根据不同课型而采用不同教学方法去设计导学案。
（一）听力课型的设计英语是一门世界性语言学科，教师要重视语音方面的教学设计。
通过听力课教学，学生可以全面地了解各种英语变体间的差异。
听力材料可通过广告、新闻广播、诗歌、讲演、电话对话等形式使学生真切地接触、感受语言，从而很自然地获得语法、词汇方面的知识和关于语言、节奏、语调、音高、重音方面的重要信息。
这对学生的语言习得大有好处。
教师可以这样设计：1、学生大力听2至3遍，以补充听第一本身。
2、根据不同学生听力水平设计不同听力任务。
3、泛听与细听相结合，我们首先泛听完成课本的听力问题，增加细听听力内容。
复杂的听力材料教师可适当引出难点词，听力题型可设计为选择、听填信息、挖空填词、回答问题、判断对错，听力回顾整理听力材料内容。
4、根据中考设计听力考试题随堂检测听力效果。
（二）口语对话操练课的设计口语教学活动旨在传授语言运用能力，而不是学习语言特定部分。
要求学生随机运用已掌握的语言来完成口语任务。
口语活动遵循模式：投入—运用—学习。
口语活动：信息缺口、调查、讨论、角色扮演。
我们可以采用任务型教学模式。
设计导入环节，设计不同任务环让学生自主参与学习活动，并与同学一起交流合作完成任务。
比如任务一：我们可以让学生先听一遍课本对话内容，注意听对话的语音、语音、语调、句子连贯性等。
选择课本一至两个课堂完成任务，不适宜的题可删除，因为一节课的时间有限尽量做到高效课堂。
试论初中英语“导学案”的设计与应用
探索篇•方法展示一、导学案概述导学案是指教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。
导学案的设计应以新课程标准为依据，以推进素质教育和促进学生全面发展为目标，引导学生学会自主学习、主动参与、自主探究、优化发展。
导学案最本质的特征是以学生为本，以实现三维目标为出发点和落脚点，为学生规划他们的学习成长蓝图，使他们在导学案的帮助下，学会学习、学会探究、学会创新、学会合作。
二、初中英语导学案的设计和应用初中英语作为九年义务教育阶段的基础课程之一，虽说学生在经历了小学阶段的学习之后具备了一定的英语基础，但英语学习兴趣也随着学习年限的增长和英语学习难度的加大而呈递减趋势，再加上自身生理、心理等方面不成熟，使得他们的英语学习存在诸多困难。
基于此，就需要教师转变观念。
将英语导学案运用其中，利用导学案，集合初中英语教师的集体智慧，根据学生的学情科学设计导学案，通过提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用等转变这一现状，提高初中英语的教学质量。
想要实现这一目标，需要教师对导学案进行精心设计，在设计完成后组织教师进行集体讨论，然后实施到课堂教学中。
本文以牛津译林版九年级Know yourself为例，具体阐述其设计、应用的优点。
初中英语导学案的设计如下：1.学习目标（1）认识四位在各自工作领域有突出表现的人物。
（2）运用通读和细读的方式，读懂文章，并了解文章中四个人物的性格特征和工作情境。
2.初步学习（1）在课文中找出下列新词汇，并根据音标读一读，背一背。
born天生的，impress给……留下印象，sculpture雕塑，praise 赞扬，sales department销售部等。
对于自己不会读的单词，可通过查字典或询问其他同学的形式先进行自主解决，如仍然存在疑难单词，可先把它写下来。
（2）提问：我的名字叫句子，我藏在文章中，同学们，看看你们能不能找到我、认出我、记住我的名字呢？相信自己，肯定能行。
谈初中英语阅读课教学中“导学案”的设计应用
谈初中英语阅读课教学中“导学案”的设计应用
初中英语阅读课教学中，“导学案”是一种帮助学生在课前预习和课堂学习过程中引导学生思考和更好理解课文内容的教学辅助工具。
下面是一份关于初中英语阅读课“导学案”的设计应用：
导学目标：通过预习和思考，学生能够：
1. 预测课文主题和内容；
2. 理解课文中的生词和短语；
3. 提出问题并寻找答案；
4. 培养阅读理解的能力。
导学步骤：
1. 头脑风暴：在导学案中给出课文的标题或主题，让学生通过头脑风暴的方式预测课文的内容和主题。
2. 生词短语：列出课文中的生词和短语，并给出相应的中文释义。
要求学生在认真阅读课文前先尝试理解这些生词短语。
3. 预测问题：根据课文的题目和预览内容，提出一些与课文相关的问题。
例如，问题可以涉及“课文中人物的主要特征”、“课文中可能出现的问题和解决方法”等。
4. 阅读理解：在学生阅读课文时，要求他们尽量回答导学案中的问题，并找出相关证据来支持他们的回答。
这有助于培养学生的阅读理解能力。
5. 小组合作讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己的答案和理解，并通过组内讨论的过程相互交流和补充。
6. 全班分享：鼓励一些学生将他们的观点和答案与全班分享，以促进集体讨论和思维碰撞。
通过使用导学案这一教学工具，学生在课前预习和课堂学习中能够更好地理解和吸收课文内容，并提高英语阅读和理解能力。
同时，导学案的设计也能帮助教师更有针对性地进行教学，根据学生的回答情况调整教学策略，提高教学效果。
浅谈初中英语小组合作学习中导学案的设计精选文档
浅谈初中英语小组合作学习中“导学案”的设计英语教学《英语课程标准》中指出:在英语课堂教学中,要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神.“导学案“ 教学就是以英语“导学案”为载体和依据,学生在教师的指导下进行自主探究英语知识的教学活动教师引导学生自主学习。
“导学案"的出现引导老师在教学中把教学中心放在学生身上.“导学案”是在课堂上引导学生自主学习的教材的另一种形式.如果仅有学生自己和老师之间的交流，“导学案"则变成了另一本教材而已。
所以,要让“导学案”充分发挥有效性，需要结合小组学习的方式，让学生之间对英语有口头的练习及对英语语法有自己讨论后的理解。
基于这样的原则，“导学案”的设计一般分为教学目标和教学活动两个部分.一、在“导学案"的设计过程中应根据教材内容教学大纲，给学生制定一些合理的学习步骤，编写出便于学生学习的具体内容，营造出浓厚的学习氛围；使学生明确这堂课的重点和难点，把握学习的方向和目标，提高学习效率,教师应吃透教材，在此基础上给学生理出知识体系，使知识难易结合，成为一个有机的整体。
教师要了解学生，根据他们的学习能力和水平因材施教，根据教材内容激发他们的内在潜能，调动学习兴趣提升学习成效。
设计每一份导学案前，首先要明确课堂的教学目标，要让学生学习什么,了解什么，掌握什么.一般课堂都会有三个目标即，知识目标，能力目标及情感目标。
在英语教学中即学生需要掌握的教学内容如单词，短语，语法等和学生需要训练的语言能力如,听，说,读，写的能力；情感目标如中西方文化的差异的认识,合作意识，感恩,保护环境等课堂内容所渗透的情感.二、教学活动是“导学案”设计与小组合相结合的核心.小组合作的前提是将学生分为5-6人的小组，在“导学案”的引导下，让学生对知识进行自学，合作探讨，课堂测试及展示和教师点评.（一)自学部分的设计应注意结合多种兴趣。
初中英语导学案的设计与应用探究
初中英语导学案的设计与应用探究初中英语导学案的设计与应用探究摘要：本文结合课题"初中英语单元整体有效教学研究"，在"学案导学固学"方面做了有意义的尝试，特别从学习目标的制定、课前预习的设计、学法指导的设计、固学局部的设计、应该注意的问题五个方面进行探讨。
努力转变学生的学习方式，提高课堂教学的实效性。
关键词：导学案；设计；应用中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-157806-0125-01"导学案"是一种理念的转变。
它强调了"学"而不是强调"教"，强调学习什么，怎么去学。
导学案以单元整体设计为指导思想，由单元中的SectionA和SectionB加上Reading局部组成，每个Section分为导学与固学两局部，导学局部由学习目标、课前预习、学法指导组成，教师精心设计，注重导引，让学生的学路与教师的教路有效磨合，助推着学生的学习力的提升；固学局部由根底性知识、规律性知识和拓展性知识组成，让优等生看到挑战，中等生感到鼓励，学困生备受鼓励。
导学案的设计依据?义务教育英语课程标准?，表达三维目标，即"知识与技能"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"的有机统一，融为一体。
阅读课是初中教学的棘手课，开课教师在选课时都想避开。
为了突破老师们的心理障碍，我们挑选了这样的课型进行研修。
1.学习目标的制定学习目标的制定对具体的学习行为起导向、引领的作用，是教学评价的标准和依据。
学习目标的制定坚持主体性、操作性和层次性原那么。
主体性即从学生的角度出发，表达生本；操作性即目标具体、明确、可测量、可评价；层次性即目标的设置重视差异和学情，表达因材施教。
我们的学习目标由知识目标、能力目标和情感目标组成。
以新目标英语八年级Unit 9 Reading：Have you ever been to Singapore？为例，本课词汇量大，对学生的要求也高，我们在知识目标中把词汇分为核心词汇和词汇两局部，核心词汇是学生必须掌握和应用的词汇，它们在固学中出现率高，写作中也会用上，出现在词汇中的单词或词组按学生的程度有的只要求会认读，会理解，在固学中出现时能查阅完成。
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教材是精华 ， 但一本薄薄 的教材不 可能将所 有 的知 识全 部写入其 中。完 美 的英语 导学 案应 该体 现在 与教 材 融合 的力 度和对 教材 的挖 掘上 ， 融 合 的程度 越高 ， 导 学 案体 现 出来的价值就越高 。 １ ． 教 师在设 计 导学 案 时 ， 要充 分 认识 教材 知 识 点 ， 并加 以全 面拓展 ， 注意知识点的连贯性和融合性 。 ２ ． 难点、 重点 的体现 要突 出， 重 要 知识 点 的 主导作
教材大纲对学 习 目标加 以 了明确 ， 教师 可对学 习 目
要得到有效 的提高 。 １ ． 语言技能 的培训 在初 中英语 教学 中的地 位 较为 突出 ， 因此 ， 导学案设计 的重点和 出发点就 是 ， 让学 生 多
听、 多说 、 多读 、 多写 。我 们 在做 导学 案 设计 工作 时 ， 需 要 在每 日听读 、 每 日阅读 以及 书面表 达方 面下 足工 夫 ， 从 易到难 、 循序渐进地推进 。
方法进行检验 和修 正 。
一
用在设计 中要得 到体 现 ， 体 现 的方式 可 以是二 次融 合 、 反复宣导 、 重点考核 等 。
（ 三） 全 面 了解学情是设计好英语导学隶 的保 障
教师要掌握学生 的现状 ， 分析 学生 的需 求点 。在 设 计导学案 时， 可采取摸底 的形 式来对 学生 的能力进行 综 合评判 ， 评判标准可依据教 学大纲 。找 出学 生学 习过 程 中的问题 ， “ 对症下药” 、 “ 量 体裁衣 ” 。这里要 注意两 点 ：
（ 二） 充分 挖 掘教 材 是设 计 好英 语 导 学 案 的 基础
导学案 的设 计 ， 是对 学生 学 习过程 、 学 习有 效性 的 关注 ， 也是对 教 师教 学 的针对 性 、 目标性 的 考验 。导学
案不仅寻求 “ 导” “ 学” 结合 ， 更 强调学 生主体 积极性 的发
挥和最后 的实 际结 果 。我们 一定 要运 用好 “ 导学 ” 案 的 理论 ， 以期更 好地 实现 英语课 堂教 学 的有效性 ， 达到 新
５ ． 文化意识 目标 讲求 素 质 和文化 内涵 的提 高 。语
言是文化 的衍生物 ， 任何语 言都 离不开文 化 的元 素 。教
师在设计导学案 时 ， 可将英 语 国家 的风情 ， 传 统 习俗 ， 人 们思维 方式 、 价值 观念 等 内容 渗透其 中 ， 不仅 能拓宽 学 生的视野 ， 还能帮助学生理解外来文化 。
（ 一） 导学案应注重“ 学”
导学案 的 目标 主 体是 学生 ， 执行 主 体也 是学 生 ， 所 以， 从这个意 义上 讲 ， “ 学” 在教 学 中的地 位高 一些 。所 以在设 计导 学案 时 ， 对 学生必 须要 有充分 的了解 ： 学 生 的知识结构如何 、 知识水平 达到何 种程度 等等 。在 这个 基础 上 ， 关注学生的差异性 。
一
、
初 中英语 导学案的设计原则
（ 一） 题材设 计突 出能 力培养和全 面提 高 英语课标 明确 了学生 的学 习 目标 ， 即学生在语 言技 能、 语言知识 、 情感态度 、 学 习策略 和文化 意识五个 方 面
要 难易适 中， 不打消学生 学 习的热 情 和 自信心 。二 要
针对不 同的学生 的状况 ， 公平对待 。 （ 四） 定位 学 习目标是英 语导学案设 计的关键
（ 二） 导 学案应 注意“ 导”
导学案 中， “ 导” 的作用 是不 可忽 视 的 ， “ 学” 是 内在 辅 助因素 ， “ 导” 是外 在作 用 因素 ， 外 在作 用 因素通 过 内 在辅 助因素而起作 用 。“ 导” 讲 求千 方 百计 地调 动 学生
的学 习 主 动 性 。
标进 行恰 当的分解 。我们 鼓励 教 师和学 生一 起编 制 学 习英 语的计划 ， 此计 划 必须包 含 时 间性 、 考 核性 。通 过 计划 安排 ， 让 学生 自己有一个能动发挥 的空 间。
１ ． 目标 要全 面 ， 计 划 要翔 实 ， 不要 有遗 漏 。听 、 说、
２ ． 学生需要掌握基础理论 ， 并从基 础理论 出发 学习 知识 。我们可在教材基础之上 ， 大力 开展语 音 、 词汇、 语 法、 功 能、 话题几 个方面的辅 导 。在设 计导学 案 的时候 ， 针对单 词拼 写 、 短 语会 意理 解 、 简 单 句 子 翻译 ， 采 用 单 选、 多选 、 对话 补充 、 词语 填空等形式 。 ３ ． 我们的导学 案要 生动 活泼 、 精 彩有 趣 ， 采用 寓 教 于乐 的形 式进 行循 序渐 进 的素质 培养 。设 计 时 可难 易 交错 ， 并加 入贴近生活的元素 。 ４ ． 学 习策 略是 学 习技能 最 重要 的一 环 。英 语 教学 纯粹 依靠 老 师单 向的指导 、 讲述 ， 或者 让学 生死记 硬背 是不能达 到预期 教学效 果 的。我们 在设计 导学案 时 ， 要 有意识 引导学生去发现学习 中的重点和 难点 ， 并 根据这 些要 点 ， 让 学生 自我思 索 、 自我探 寻最适 合 自己 的学 习
英语 ・ 教 法探讨
浅 谈 初 中 英 语 导 学 案 设 计
广 西钟 山县 第三 中学（ ５ ４ ２ ６ ０ ８ ） 潘 春秀
导学 案是根据人文教育理念 ， 在实 际教学 活动 中通 过对教材 的理解 和对学生状况 的调查研 究 ， 将 两者有 机 结合起来 ， 形成 的针对学 生 的一种学 习方案 。其设计 完 全根据英语课标 的要求 ， 即对单元 的重点 和难 点进行 突 出强 调 ， 对 英语 学 习的 目标 进行 跟踪 和测 试 ， 对 学 习的
方法 。
读、 写 哪个 是 弱 项 就要 将 重 点放 在 哪 。语 音 、 词汇、 语 法、 功 能、 话题 缺失 什么就补什么 。 ２ ． 目标分 解要 明确详 细 ， 满 足 新课 标 要求 。会 听、 说、 读、 写单词 ； 能够 记住 短语 、 句子； 能复 述短 篇 、 仿 写 短篇 ； 能用简单 的交 际语 与人沟通交流 。 二、 导学案应注 重“ 导” 与“ 学” 的关 系