六下第一单元_1_生命的历程_第二课时
湘教版科学六下1.1《生命的历程》教学设计
湘教版科学六下1.1《生命的历程》教学设计一. 教材分析《生命的历程》是湘教版科学六年级下册第一单元第一课的内容。
本课主要讲述了生物进化的过程，通过化石的研究，了解生物从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的进化历程。
教材以图片和文字的形式展示了生物进化的证据和实例，让学生初步认识生物进化的规律。
教材内容丰富，既有科学知识，又有探究活动，旨在培养学生科学探究的能力和热爱科学的情感。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的科学素养，对生物进化有一定的了解。
在学习本课之前，学生已经学习了生物学的基本知识，如细胞、生物分类、生态环境等。
他们具备一定的观察、思考、分析和解决问题的能力。
然而，对于生物进化的深层次原因和证据，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过探究活动，深入理解生物进化的过程和原因。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物进化的证据——化石，学会通过化石了解生物的进化历程；2.过程与方法：通过观察、分析化石，培养学生的观察能力和科学思维；3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，认识到生物进化的规律和生命的顽强。
四. 教学重难点1.重点：生物进化的证据——化石，生物进化的规律；2.难点：生物进化的深层次原因，化石的形成和分类。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣；2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的科学思维；3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成探究任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教材、多媒体设备；2.化石标本或图片；3.探究活动材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生物进化树的图片，引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示化石标本或图片，引导学生观察并说出化石的特点。
教师讲解化石的形成和分类，让学生了解化石是生物进化的证据。
湘教版科学六下1_1_生命的历程
地球上生物变化 规律是什么？
海洋生物
由低等到高等。
陆生动 植物
两栖动物 由简单到复杂。 哺乳动物
由水生到陆生。
晚期形 成地层
早期形 成地层
地层中化石的分布有何特点？ 早期地层:古生物化石越简单,越低等 晚期地层:古生物化石越复杂,越高等
这种分布规律说明生物是进化发展的。
由此科学家可以推测：
鱼类 两栖类 爬行类 哺乳类
说明生命体形成的久远
众多的生命形式是如何形 成的？漫漫历史长河中， 生命经历了怎样的历程？
L i e
f
生命 源何起？
地球上的生物
古时候人们认为 地球上的一切生物
都是神创造的。 你知道哪些神造
生物的故事呢？
上帝创造万物论 据《圣经》记载： 第一天，上帝创造了昼夜； 第二天，上帝创造了天空； 第三天，上帝创造了陆、海及植物； 第四天，上帝创造了日月； 第五天，上帝创造了动物； 第六天，上帝创造了男人亚当； 第七天，亚当问上帝，为什么世间万 物独有我如此孤独？于是上帝取他的 肋骨制造了女人夏娃。
化石图
各个地层中的化石
化石的概念：
化石是古生物的遗体、遗物和生活痕迹，由于种种原 因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐 形成的。
三 叶 虫 化 石
遗 体
恐 龙 蛋 化 石
遗 物
恐 龙遗 足迹 迹
化石是研究生物进化过程中的重要证据。
阅读第4页：你能说出 地球上不同类的生物是 怎样演化而来的吗？
时间空间和万物， 斗转星移不常驻。 生命缘何起？ 漫漫进化路。 生物常变异， 环境来选择， 适者能生存， 不适则淘汰。 读完后，你发现了哪些科学问题？
第1单元
生物的进化
湘教版科学六下第一单元-1生命的历程-教学
能力目标
培养学生观察、实验 和探究的能力，能够 通过实验探究生命的 历程。
培养学生的创新能力 和实践能力，能够进 行科学实验和探究活 动。
提高学生分析和解决 问题的能力，能够运 用所学知识解决实际 问题。
情感、态度和价值观目标
培养学生对生命的敬畏和珍视， 认识到生命的宝贵和脆弱。
培养学生的科学素养和科学精 神，养成实事求是、严谨认真 的态度。
VS
详细描述
生命的死亡是自然界不可避免的现象。每 个生命都有一定的生命周期，经历诞生、 成长、衰老和死亡的过程。尽管死亡不可 避免，但生命的意义和价值在于其生命周 期中的成长、贡献和影响。珍惜生命，积 极面对生活中的挑战和困难，让生命绽放 光彩。
03 教学方法
实验法
总结词
通过实验操作，学生可以直观地观察生命历 程的现象，加深对知识的理解。
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总结词：分析案例
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详细描述：通过分析具体的生命历程案例，如人的生命周 期、动植物的生长过程等，帮助学生深入理解生命历程的 规律和特点。
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总结词：演示实验
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详细描述：通过演示实验，让学生观察生命体的生长、发 育和繁殖过程，加深对生命历程的认识。
详细描述：布置相关作业，让学生在家中继续巩固所学 知识，为下节课的学习做好准备。
05 教学评价
学生评价
01
02
03
课堂参与度
学生是否积极参与课堂讨 论，提出问题和建议。
知识掌握程度
学生对所学知识的理解和 掌握程度，能否运用所学 知识解决问题。
学习态度
学生的学习态度是否认真， 是否主动参与学习活动。
六年级下册科学_1生命的历程湘科版ppt(38张)标准课件
第31周---我就喜欢蜷着呆着！
胎儿的肺部和消化系统已 基本发育完成，身长增长 减慢而体重迅速增加。这 周胎儿的眼睛时开时闭， 能辨别明暗并能跟踪光源。 如果孕妇适当地在明亮的 光线下袒露腹部，可以刺 激胎儿的视觉发育。现在 胎儿周围大约有850毫升 的羊水，但随着胎儿的增 大，他在子宫内的活动空 间越来越小了，胎动也有 所减少
形成胚胎小胚胎长约 0.6厘米，苹果籽一样 大小，外观像个“小 海马”。胎儿在这个 阶段还不能叫胎儿， 只能叫胚胎或胎芽。
第6周 -
心脏跳动胚胎成长 迅速，心脏开始划 分心室，并进行有 规律的跳动及开始 供血。胎儿的细胞 仍在迅速分裂。肾 和心脏的雏形已经 发育，神经管开始 连接大脑和脊髓开 始发育。 （长得好 恐怖！！！）
色的、滑腻的胎脂，
它可以保护胎儿的 胎儿体重约有500多克，听力已经形成，可以听到母亲的各种说话声音，母亲心跳的声音和肠胃蠕动的声音及大一些的噪音胎儿也能听
到。
第19周-微笑，妈妈的肚肚好温暖！ 胎儿在这个阶段还不能叫胎儿，只能叫胚胎或胎芽。
皮肤，以免在羊水
胎儿的眉毛和眼睑已经清晰可辨，手指已长出指甲
第28周--有时我有点小调皮！ 孕妇此时子宫膨胀得很大，胎儿所有的器官、肌肉、神经都开始工作，并且发育迅速。
大小像一个扁豆荚。 妈妈的子宫哦，长得还真是奇怪啊~~
此时还听不到胎心音，但胚胎的心脏已经划分成左心房和右心室，每分钟大约跳150下。
胎儿的眼皮开始粘合 感觉器官开始按区域迅速发育，神经元分成各个不同的感官，味觉、嗅觉、听觉、视觉和触觉从现在开始在大脑里的专门区域里发育，
第20周----我是不是胖点了，还有点小害羞！
生殖器发育完成（女）开 始进入孕中期，宫底每周 大约升高1厘米。胎儿的 身长在14～16.5厘米之间， 体重大约250克。胎儿开 始吞咽羊水，肾脏已能够 制造尿液，头发迅速生长。 感觉器官开始按区域迅速 发育，神经元分成各个不 同的感官，味觉、嗅觉、 听觉、视觉和触觉从现在 开始在大脑里的专门区域 里发育，神经元数量的增 长开始减慢，但是神经元 之间的相互联通开始增多。
第1课时 生命的历程
第1课时生命的历程六年级下册科学学科教学目标：知识与能力：1、知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
2、教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。
过程与方法：通过查找资料，了解地球上生物的由来。
情感态度与价值观：探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
教学重点：知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
教学难点：培养学生收集资料的良好习惯，科学推理的良好习惯。
教法：启发式、观察法、讲授法学法：资料收集、汇报交流教学准备：有关说明地球上生物来源的科普书籍。
教学过程：【教师引导】一、看图导入新课1、生读导读页内容，提出问题：生命需要经历怎样的变化历程？2、生自由说，师：今天我们就来学习生命的历程【自主学习】【合作探究】二．交流讨论1. 教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？曾经有两种观点：“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。
”“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。
”你们认为呢？（后者的观点是正确的）2. 讨论：那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约 3 分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。
3. 思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）4. 我们怎样查找？5. 学生查找资料，并分析提取证据6. 交流小结【课堂达标】填空古时候人们认为地球上的一切生物都是______创造的。
科学家认为地球上的生物都是________而来。
作业布置：三．布置作业课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
教学反思：。
湘科版科学六年级下册《生命的历程》第二课时 教案
总结归纳本节课小组汇报的成果知识点。
六、教学反思
反思本次教学活动中的不足之处和可取之处。
教学设计
湘科版（2017秋）六年级下册同步教案
1书
出版社：湖南少年儿童出版社
教学目标
1、帮助学生初步建立起学习和实验的思维方式；
2、明确本节课应该学习的教学内容和教学任务；
3、总结归纳本次教学活动中的重点知识。
教学重点
1、这一课时通过学习生命的历程，了解生物进化的知识，能够科学的看待人类现在的形态和外部特征。
二、知识讲解
1、PPT讲解生物进化的知识学说。
通过讲解引导学生思考，哪一种学说最具有科学依据。
2、引导学生思考女娲造人这类有神论，人类起源学说有科学依据，还是达尔文的进化论依据，大量的实验数据得出的实验结论，有科学依据。
3、通过PPT放映图片的方式，将人类进化的不同时期的不同形态特点和面貌特征进行展示，对学生进行详细的说明，帮助学生更加形象化的认识到人类是在不断进化的。
2、熟练掌握本节课的重点知识内容。
教学难点
总结做过的实验和设计过的实验制定的实验计划，通过分析整理发现问题并解决问题，能够通过分析中建立起对实验的认知，提升学生分析问题解决问题的科学素养
时间
教学环节
教学安排
一、导入新课
同学们通过上一节课的学习，我们已经知道了生物起源说的科学依据，下面就让我们来学习生物是如何进化的。
4、进行实验和提出假设的重要基础是什么呢？是详细的实验数据还是其他因素呢？请学生进行分组讨论。
三、小组分工
1、同学们分成不同的小组分别探讨以上的知识点问题，进行归纳总结。
2、分组进行成果展示。
3、教师根据成果展示的内容进行补充和说明。
六年级下册科学课件-1.1 生命的历程 ｜湘科版(一起) (共27张PPT)
生物的进化历程
从水生到陆生
3.分析不同时段，生物的结构和行为活动方式发生什么变化?
从简单低级到复杂高级
处理复杂的文字材料时，要透过文字找到 其中的联系，从而帮助我们做出正确判断。
分析材料，基于证据的判断
观点二：科学家们证明：地球上的生物都是进化而来的！
基于 证据 判断
观点二的内容能够找到有力的证 据来证明，所以我们支持该观点。
那法官需要拿出什么才能证明这 个人有罪呢？
证据!
我们在判断某种观点是否正确时，能不能说我认 为它是错的那它就是错的；或者我觉得它是对的，那 它就是对的。
我们应该拿什么来证明或者判断某种观点的对错？
基于证据去判断或证明
探究：基于证据的判断
观点一：古时候人们认为地球上的生物都是神创造的！ 分析神话故事内容:
湘科版六年级科学下册一单元第一课 执教者：龚思维
长寿区洪湖镇三合小学校
生命缘何起？
在浩瀚的海洋里，广袤的陆地上，辽阔 的天空中，到处都存在着生物，地球上最 古老的生命痕迹可以追溯到35亿年前，在 漫漫的历史长河中，地球上众多的生物是 如何产生的？
地球上生物是如何产生的，你知道哪些信息呢？
古 时 候 人 女娲造人 们 是 如 上帝创造万物 何 解 释 的 ？
观点二：
科学家们证明： 地球上的生物都是进化而来的！
什么叫进化？
进化，又可称为演化，简单来说，指生物 在自然中的变化过程。
关于生物是如何进化的，你知道科学家都有哪些观点吗？
从水生到陆生 从简单低级到复杂高级 科学家的观点是否有证据支持？
分析材料，基于证据的判断
观点二：科学家们证明：地球上的生物都是进化而来的！
一. 根据提供的材料，小组合作分析： 1.科学家是根据什么来分析生物进化的？
湘科版科学六下《生命的历程(二)》说课稿
湘科版科学六下《生命的历程（二）》说课稿一. 教材分析《生命的历程（二）》是湘科版科学六下册的一章内容。
本章主要讲述了生物的进化和生物多样性的形成。
通过本章的学习，学生可以了解到生物进化的证据，生物进化的原因，以及生物多样性的重要性。
教材内容丰富，插图清晰，案例生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六下学生已经具备了一定的生物进化知识，对生物的多样性有一定的了解。
但学生在理解生物进化的证据和原因方面可能存在一定的困难。
此外，学生对生物多样性的认识可能仅停留在表面，对其重要性的理解不够深入。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物进化的证据，理解生物进化的原因，认识生物多样性的重要性。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生提出问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱自然，保护生物多样性的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物进化的证据，生物进化的原因，生物多样性的重要性。
2.教学难点：生物进化的原因，生物多样性的形成过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、挂图等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生物进化树，引导学生思考生物进化的证据。
2.新课导入：介绍化石作为生物进化的证据，引导学生了解化石的形成过程。
3.案例分析：分析具体化石案例，引导学生理解生物进化的原因。
4.小组讨论：分组讨论生物多样性的形成过程，引导学生思考生物多样性的重要性。
5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调生物多样性的保护意义。
七. 说板书设计板书设计如下：生命的历程（二）1.生物进化的证据：化石2.生物进化的原因：自然选择、遗传变异等3.生物多样性的重要性八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2.知识掌握情况：通过课后作业、小测验等方式检查学生对生物进化的证据、原因和生物多样性的认识。
六年级下册科学教案-1.1生命的历程｜湘科版(2)
湘教版六年级下科学第一单元第1 课《生命的历程》教学设计第1 课时重庆市长寿区但渡九年制学校黄广文教学内容：活动一和活动二教学目标：1、通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2、知道化石是研究地球生物演变的重要证据，了解地球生物进化的4 个时期中的代表生物，通过对4 个时期化石的比较，分析地球上生物的变化规律。
3、在探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
教学重点：收集资料了解地球上生物的由来，通过对4 个时期化石的比较，分析地球上生物的变化规律。
教学准备：多媒体课件、收集地球上生物的由来及各个时期的化石图片教学过程：一、教学导入1、同学们，上课之前让我们来欣赏一组图片，好吗？2、在浩瀚的海洋里，广袤的陆地上，辽阔的天空中，到处都存在着生物，你们知道什么是生物吗？这句话说明了什么？地球上最古老的生命痕迹可以追溯到35 亿年前，这句话又说明了什么？地球上众多的生命形式是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的发展历程？今天我们就来探讨这个问题。
（板书课题：生命的历程）二、教学新课（一）地球上的生物（生命的由来）1、“生命缘何起？” 地球上最原始的生命到底是怎么来的？对于这个问题，历史上曾经有不同的说法。
课前，老师请同学们上网查阅这方面的资料，现在请把你们收集到的信息与大家分享一下, 好吗？2、先在小组内交流，看看关于地球上最原始生命的起源都有哪几种学说？3、全班汇报，问：关于地球上生命的起源，历史上都有哪些说法？（1）神创论：古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。
那么你们都知道哪些神造生物的故事呢？你们相信地球上的生物真的是神创造的吗？女娲造人的传说与上帝创造万物论、神创说都是不科学的。
（2）除了神创论以外还有哪些说法？（3）其实，这几种学说，化学起源说是现在科学家们普遍接受的一种学说。
4、通过上网查阅资料，我们知道了地球上最原始生命的由来，那这些最原始的生命，它又是怎样慢慢变成我们现在所看到的形形色色，丰富多彩的动物、植物的呢？（板书：进化）科学家们认为地球上的生物都是地球上的原始生命慢慢进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？那科学家是用什么证据来证明生物是进化而来的？（化石）（二）化石告诉我们什么（生物的进化）1、虽然我们无法目睹在遥远的过去地球上所发生的事情，但化石可以成为研究地球生物演变最重要的证据。
六年级下册科学课件生命的历程湘科版优秀PPT
古生物遗体、遗物和他们的生活遗迹
是进化而来，到底哪种说法是正确的呢？ 科学家在5亿多年前的生物
造
地球上生物的变化规律是：
Hale Waihona Puke 拉马克认为生物的种是可以改变的。
出现了最早的陆生动植物。 古生物遗体、遗物和他们的生活遗迹
人
从化石提供的资料中，我们可以找到
证据是
。
古时候人们认为地球上的一切生物都是神
创造的；现在科学家们确认为地球上的生物都
时间空间和万物， 斗转星移不常驻。 生命缘何起？ 漫漫进化路。 生物常变异， 环境来选择， 适者能生存， 不适则淘汰。
第1单元 生物的进化
1 生命的历程
上
突然发生的变革或灾变，灾变后原有的
出现了最早的陆生动植物。
生物灭绝，随后又创造新的物种，而生 古时候人们认为地球上的一切生物都是神
帝
出现了最早的陆生动植物。
到
年前。
2.古生物遗体、遗物和他们的生活遗迹
35亿 被埋在
中，经过数百万年的演
变，就形成了我们今天看到的
。
科学家们研究地球生物演变最重要的
沉积物 证据是
。
4.地球上生物的变化规律是：
由
到
发展，
由
向
发展。
化石
水生 简单低级
陆生 复杂高级
化石
距今4.08亿年前的化石中， 出现了最早的陆生动植物。
是进化而来，到底哪种说法是正确的呢？
化石中，出现了哺乳动物。
出现了最早的陆生动植物。
出现了最早的陆生动植物。
到
年前。
现在科学家们确认为地球上的生物都
到
年前。
出现了最早的陆生动植物。
湘教版六下第一单元生物的进化1生命的历程第二课时 教案
课题：第1单元生物的进化1 生命的历程第2课时科学探究1．通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。
3．模拟辩论，收集证据证明自己的观点。
情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
科学知识1．知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
2．了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
有关说明地球上生物来源的科普书籍。
（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。
学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
了解地球上的生物是怎样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石） 活动 化石告诉我们什么 1． 化石的形成（放映短片）2． 依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？3． 组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：时间的顺序生物演化 请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？4．引导学生归纳总结： 地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。
由简单低级向复杂高级发展。
阅读：关于生物进化的辩论1．学生阅读教材第5页内容2．组织交流阅读收获：化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。
六年级下册科学湘科版第一单元生命的历程(复习课件)(18ppt)
第一单元：生物的进化
第1课：生命的历程
• 13、简答题 P4:通过对四个时期化石的比较，分析地球
上的生物是怎么变化的？ 答：生物的进化规律：由水生到 陆生， 由简单到复杂，由低级到高级。
第一单元：生物的进化
第1课：生命的历程
• 14、简答题 P4:化石是怎么形成的（什么是化石）？
第一单元：生物的进化
第2课：物竞天择
• 4、简答题
P7:环境的变化对马的进化产生了怎样的影
响？
环境
原始森林
森林减少
现代草原
体态 体型小而多趾
侧趾退化
中趾增强末端 趾节骨变大
在自然的选择中能适应环境的马才能生存下来。环境 的变化推动了生物的进化。
第一单元：生物的进化
第2课：物竞天择
• 5、简答题 • P10:骆驼刺是生活在沙漠中的植物。分析骆
答 ： 古生物遗体、遗物和他们生活遗迹被埋在沉 积物中，经过数百万年的演变，就形成了我们今 天看到的化石。
六年级下册科学复习
第一单元：生物的进化 第2课：物竞天择
第一单元：生物的进化
第2课：物竞天择
• 1.自然选择的结果，是 适者生存。 • 2.一种动物“ 模拟 ”其他生物的形态；动物 的 体色 与其周围环境的颜色相似。 • 3.在绿色的草地上 绿色的昆虫更适应环境。
，只有两栖动物。
• 11 、 距今1.44亿年前的生物化石中，出现
了哺乳动物 。 • 12、生物的进化规律：由水生到 陆生 ，由简
单到复杂，由低级到高级。
第一单元：生物的进化
第1课：生命的历程
• 13、地球上最古老的生命痕迹可以追溯到
35 亿年前。
• 14、古生物遗体、遗物和他们生活遗迹被埋在沉 积物中，经过数百万年的演变，就形成了我们今
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居维叶认为地球的发展经历了多次 突然发生的变革或灾变，灾变后原有的 生物灭绝，随后又创造新的物种，而生 物的种是不变的。 居维叶
拉马克认为生物的种是可以改变的。 科学上光有观点是不够的， 需要有证据证明观点。 拉马克
两栖动物 动物幼体生活在水中，用鳃呼吸， 经变态发育，成体用肺呼吸，皮肤辅助 呼吸，水陆两栖。
化石图
各个地层中的化石
化石的概念：
化石是古生物的遗体、遗物和生活痕迹，由于种种原 因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐 形成的。
三 叶 虫 化 石
遗 体
恐 龙 蛋 化 石
遗 物
恐 龙遗 足迹 迹
化石是研究生物进化过程中的重要证据。
阅读第4页：你能说出 地球上不同类的生物是 怎样演化而来的吗？
哺乳类 两栖类
被子植物
进 化 树
哺乳类
鸟类
爬行类 鱼类 两栖类 裸子植物 被子植物
节肢动物
环节动物 软体动物 扁形动物 线形动物 苔藓植物
蕨类植物
腔肠动物
藻类植物
单细胞动物
结论：
生物进化的总体趋势 结构： 由简单到复杂 地位： 由低等到高等
环境： 由水生到陆生
Байду номын сангаас
化石的形成非常偶然，人们通过 化石所获得的信息是跳跃的、不 连续的。因此在探索过程中出现 了不同的学说。
返回
哺乳动物 哺乳类动物是一种恒温、脊椎动物，身体 有毛发，大部分都是胎生，并藉由乳腺哺育后 代。哺乳动物是动物发展史上最高级的阶段， 也是与人类关系最密切的一个类群。
奥帕宾虫
科学家在5亿多年前的生物 化石中，发现只有海洋生物。
三叶虫
陆生植物
远古蜘蛛
距今4.08亿年前的化石中， 出现了最早的陆生动植物。
早期两栖动物 3.60亿年前的陆生脊椎 动物化石中，只有两栖动物。
爬虫兽
穹窿兽
距今1.44亿年前的生物 化石中，出现了哺乳动物。
从化石提供的资料中，我们可以找到 两条线索：时间的顺序、生物演化，两者 之间又存在着联系。
地球上生物变化 规律是什么？
海洋生物
由低等到高等。
陆生动 植物
两栖动物 由简单到复杂。 哺乳动物
由水生到陆生。
晚期形 成地层
早期形 成地层
地层中化石的分布有何特点？ 早期地层:古生物化石越简单,越低等 晚期地层:古生物化石越复杂,越高等
这种分布规律说明生物是进化发展的。
由此科学家可以推测：
鱼类 两栖类 爬行类 哺乳类