17 古诗三首《望天门山》4
部编版四年级上册语文第9课《古诗三首》知识点
部编版四年级上册语文第9课《古诗三首》知识点《古诗三首》是部编版四年级上册语文的第9课，本课主要介绍了三首古诗，分别是《静夜思》、《登鹳雀楼》和《望天门山》。
这三首古诗都有自己独特的表达方式和情感内涵，通过学习和欣赏这些古诗，可以培养学生的语感和审美情趣，同时也可以掌握一些古代汉语的表达方式和修辞手法。
接下来，我们将对这三首古诗进行解读和分析。
《静夜思》是一首唐代诗人杜甫创作的名篇。
诗中写道：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这首诗通过对静夜、明月、故乡的描绘，表达了诗人的思乡之情。
诗人通过对自然景物的描写，将自己的情感与之融合，形成了独具特色的画面感和意境。
这样的表达方式有利于培养学生的意象思维和情感表达能力。
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的作品。
诗中描绘了诗人登上高楼，俯瞰远方的壮丽景色，并借此抒发了自己的壮志豪情。
诗中写道：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”这首诗通过对山河自然景观的描述，抒发了诗人雄心壮志的情感。
学生通过学习这首诗，可以领略到作者的豪情壮志，并通过尝试改写或模仿，培养自己的创作能力。
《望天门山》是唐代诗人杜甫的作品。
诗中写道：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”这首诗以天门山为背景，通过对山水的描绘，以及对江船的形象描写，表达了诗人对乱世虚幻和个人命运沉浮的感慨。
这首诗既展示了作者对自然景观的敏锐观察力，也表达了作者对时局和个人命运的思考。
学生通过学习这首诗，可以培养对自然景观的观察和感受能力，同时也可以引发对社会现象和人生意义的思考。
通过学习《古诗三首》，学生可以拓展自己的文化视野，增加对古代诗歌的理解和欣赏。
同时，通过对古诗中词句的分析和解读，可以培养学生的语文能力和修辞技巧。
在教学过程中，教师可以通过朗读和讲解，引导学生深入体验诗歌的美感，并通过分组讨论和创作活动，培养学生的阅读理解和写作能力。
总之，四年级上册语文教材中的《古诗三首》是一组优秀的古代诗歌作品，通过学习这些诗歌，可以培养学生的语感和审美情趣，同时也可以开拓学生的文化视野，提高他们的语文水平。
17.古诗三首《望天门山》课件(共15张PPT)
“出”和“来”写出了李 白内心的激动和惊喜。
想象画面，朗读诗句，读出李白心中的赞颂。
望天门山
[唐]李 白
背
天门中断楚江开，
诵
碧水东流至此回。
古
两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
诗
主旨概括
《望天门山》描画了波涛汹涌 的长江从天门山中间奔流而去的雄 奇风景，表达了诗人对祖国山河的 赞美和热爱。
碧绿的江水
汹涌回旋
碧水东流至此回。
诗意：碧绿的江水东流到此， 水流激起回旋澎湃转向北流。
突出，出现。
两岸青山相对出，
诗意：两岸的青山耸立，相 对着不断出现。
驶来。
孤帆一片日边来。
诗意：一叶小舟正乘风破浪， 从日边驶来。
如果你是李白，当你坐在船上， 看到天门山出现在眼前，离你越来越近， 你心情怎样呢？
李白25岁时第一次离开自己的 故乡前去洞庭湖游览，接着又 兴趣勃勃地乘船沿着长江顺流 而下，看到了长江两岸的风景， 被眼前雄奇秀美的风景吸引住 了，于是写下了一首流传千古 的诗——《望天门山》。
作者简介
李 白字太白，号青莲居士。
唐朝伟大的浪漫主义诗人， 被后人誉为“诗仙”。
曾学过他的诗作
《静夜思》 《赠汪伦》 《望庐山瀑布》
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17 古诗三首
——望天门山
自读三首古诗，想一想：三首诗分别写 的是哪个地方的美景？这三首古诗有什么共 同的特点？
望天门山
写
景 饮湖上初晴后雨
诗
望洞庭
天门山 西湖 洞庭湖
望天门山
[唐]李白
在安徽省和县与 当涂县西南的长江两岸， 在江北的叫西梁山，在 江南的叫东梁山。两山 隔江相对，形同门户， 所以叫天门山。
三年级上册语文书第17课
部编语文三年级上册第17课《古诗三首》课堂笔记课文资料：1、本课由3首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》，旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
2、天门山是山岳型自然景区，世界地质公园、国家森林公园、国家5A级旅游区。
位于湖南省张家界市城区南郊8千米，海拔1518.6米，是张家界的文化圣地，被尊为“张家界之魂”、“湘西第一神山”。
3、西湖，位于浙江省杭州市西部，是中国主要的观赏性淡水湖泊，也是中国首批国家重点风景名胜区。
西湖三面环山，面积约6.39平方千米，东西宽约2.8千米，南北长约3.2千米，绕湖一周近15千米。
湖中被孤山、白堤、苏堤、杨公堤分隔，按面积大小分别为外西湖、西里湖、北里湖、小南湖及岳湖等五片水面，苏堤、白堤越过湖面，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个人工小岛鼎立于外西湖湖心，夕照山的雷峰塔与宝石山的保俶塔隔湖相映，由此形成了“一山、二塔、三岛、三堤、五湖”的基本格局。
望天门山[唐]李白天门中断/楚江开，碧水东流/至此/回。
两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。
作者介绍：李白：（701 ～762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，李白与杜甫又合称“大李杜”。
主要作品：《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》等。
主题：《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
译文：”天门中断楚江开”的大意是：浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。
”碧水东流至此回”的大意是：东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。
其中”回”是”回旋，回转”的意思，突出了山势险峻和水流湍急；”此”是指天门山。
诗歌后两句的大意是：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。
部编版17古诗三首之《望天门山》
布 白 紫 前 千 九
烟 川 尺 天
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17 古诗三首
课件说明
1.呕心原创。本人上传之课件，乃新部编之版本，所有课件
皆根据本人教学实践精心制作，并且有与之配套的教学设计可 以参照下载个人以任何形式转载！请勿侵权， 侵权必究。 3.可以修改。课件均经过本人仔细检查后上传，但某些课件 可能仍有个别错误之处，可修改，可调整。
天门山
碧水东流至此回。
回：①改变方向
②返回
改变 方向
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。
雄伟的天门山被长江拦 腰劈开，碧绿的江水东流到 此，回旋澎湃。
两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
两岸青山相对耸立，一叶孤舟乘风
破浪，从水天相接的天边驶来。
日边——太阳的旁边，天边，指很远的地方。 ——《汉语大词典》
尊重他人的劳动是一种美德。
范范 2018年秋天
静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
送别
小舟
桃花潭
赠汪伦 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
诗仙
李白斗酒诗百篇，
早发白帝城
李白
望庐山瀑布
李白
朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
年轻的李白才华横溢，志向远大，一心 要报效祖国。20岁的时候，他把自己比作是 大鹏鸟，说大鹏鸟总有一天会和风飞起，直 上云霄的。
大鹏一日同风起， 扶摇直上九万里。
三年级语文17课古诗三首
三年级语文17课古诗三首
三年级语文上册第17课的古诗三首分别是《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》。
1.《望天门山》的作者是唐代诗人李白。
全诗内容如下：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
这首诗描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景。
前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势；后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，显示了一种动态美。
2.《饮湖上初晴后雨》的作者是宋代文学家苏轼。
全诗内容如下：
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
这首诗的上半首既写了西湖的水光山色，也写了西湖的晴姿雨态。
“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。
“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。
下半首诗里，诗人没有紧承前两句，进一步运用他的写气图貌之笔来描绘湖山的晴光雨色，而是遗貌取神，只用一个既空灵又贴切的妙喻就传出了湖山的神韵。
3.《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡。
全诗内容如下：
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
这首诗中，诗人遥望洞庭湖而写，湖光秋月相互辉映，湖面风平浪静如同未磨的铜镜一般。
诗人把君山比喻成放在白银盘里的青螺，足见诗人构思的奇特和想象的丰富。
第17课《古诗三首：望天门山》课件
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
中断：江水从中间隔断两山。 楚江：即长江。
开：劈开，断开。 至此：意为东流的江水在这转向北流。
回：回漩，回转。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
长江犹如巨斧，劈开天门雄峰，碧绿江水滚滚东流 到这里，又回旋向北流去。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
两岸青山：分别指东梁山和西梁山。 出：突出，出现。
创作背景
《望天门山》是公元725年（开元十三 年）李白初出巴蜀乘船赴江东经当涂（今属安 徽）途中行至天门山，初次见到天门山时有感 而作的。
望天门山
李白 〔唐代〕
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
我会认
duàn
chǔ
gū
fān
断楚 孤帆
望天门山
望：从远处看 远望所见的天门山壮丽景色。
班级： 时间：XX年XX月
17.古诗三首 《望天门山》
天门山：位于安徽省和县与 芜湖市长江两岸，在江北的叫 西梁山，在江南的叫东梁山 （古代又称博望山）。两山隔 江对峙，形同天设的门户，天 门由此得名。
认识作者
李白（701年－762年） ，字太白，号 青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的 浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与 杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人 李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与 李白又合称“大李杜”。代表作有《望庐 山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进 酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首
诗歌表达了什么思想感情？
通过对天门山壮丽景色的描写，表达了 作者对大自然的热爱和对祖国美好河山的歌 颂。
下课啦
班级： 时间：XX年XX月
日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿 佛来自日边。
17古诗三首《望天门山》(课件)统编版语文三年级上册
品
读 诗
贰
歌
读诗吧
望天门山
【唐】李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
明 诗
叁
意
注释吧
⑴天门山：位于今安徽省境内的长江两岸，东为东梁山（又称 博望山），西为西梁山（又称梁山）。两山隔江对峙，形同天 设的门户，天门由此得名。 ⑵中断：江水从中间隔断两山。
开：劈开，断开。 ⑶至此回：意为东流的江水在这转向北流。至此，一作“直北”， 一作“至北”。回，回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方 向有所改变，并更加汹涌。 ⑷两岸青山：分别指东梁山和西梁山。出：突出，出现。 ⑸日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛 来自日边。
两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
以动写静
第三句承前第一句写望中所见天门两山的雄姿；第四句承前第二 句写长江江面的远景，点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。
“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的 姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。夹江对峙的天门山，似 乎正迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。青山既然对远客 如此有情，则远客自当更加兴会淋漓。“孤帆一片日边来”，正传神 地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名 山胜景、目接神驰的情状。
一起来欣赏天门山的风景吧！
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。
天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧 水向东浩然奔流到这里折回。
两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江 面上一叶孤舟像从日边驶来。
作 赏
肆
析
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。
写出了江水 浩浩荡荡的
第六单元第17课《古诗三首》《望天门山》+教学设计《望天门山》+教学设计
最后，课后作业的布置也是一个值得思考的问题。我计划在今后的课程中，针对不同层次的学生，设计难易适度的作业，使每个学生都能在完成作业的过程中巩固所学知识，提高自己的能力。
第六单元第17课《古诗三首》《望天门山》+教学设计《望天门山》+教学设计
一、教学内容
《古诗三首》《望天门山》：人教版小学语文四年级上册第六单元第17课。内容包括李白的《望天门山》，贺知章的《回乡偶书》，王之涣的《登鹳雀楼》。本节课主要聚焦《望天门山》一诗，通过学习这首古诗，让学生了解古代诗人的写作背景，感受大自然的神奇魅力，培养学生的审美情趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达自然之美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题来启发学生的思考，如“你认为诗人是如何捕捉到这些自然景色的灵感？”
6.互动讨论：分组讨论诗歌的意境和表达手法，培养学生的合作能力和表达能力。
7.背诵：让学生熟读成诵，提高对古诗的记忆和理解。
8.课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，了解其背景，并背诵下来，下节课分享。
9.教学评价：通过课堂表现、讨论参与度和课后作业完成情况，评价学生的学习效果。
二、核心素养目标
《望天门山》教学的核心素养目标旨在：
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《望天门山》这首诗的基本内容。这是一首描绘天门山壮丽景色的ห้องสมุดไป่ตู้诗，体现了诗人李白对自然的热爱和敬畏。这首诗是唐代诗歌的代表作之一，其重要性在于展示了古代诗人的审美情趣和创作才华。
三年级语文上册 第六单元 17《古诗三首》望天门山课件 新人教版
课文讲解
要求：齐读诗歌。 思考：一首诗就是一幅画，这幅画里都画了哪些景物？
天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
课文讲解
要求：朗读诗歌第一句。 思考：哪些地方体现天门山的气势？
看到了什么？听到了什么？想到了什么？
看到楚江水势很猛。 听到滔滔的楚江水的轰鸣。 想象到这江水排山倒海，冲破险阻的气势。
课文讲解
要求：朗读诗歌第三句。 思考：“两岸青山相对出”中，那个字极具表现力？
“出”字极具表现力。“出”字表现了舟行 过程中诗人看到的天门山特有的姿态，包含了 诗人的喜悦之感，夹江对峙的天门山，似乎正 迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。
课文讲解
要求：朗读诗歌第四句。 思考：哪个字最传神？
“来”字传神。诗人乘船而来，让人觉得小船 正缓缓从天边驶来，船在江中，这意味着江水也 是从天边来，有一种磅礴的气势和动态的美感。
我会写
断（断开） 孤（孤单）
楚（清楚）
至（至此）
帆（帆船）
我会写
天门山：今安徽省东梁山与西梁山的合称。两山隔江相对，想天然的门 户，所以叫天门山。
中断：江水从中间隔断两山。 楚江：即长江。长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江 。 开：劈开，断开。 回：回漩，回转。 出：突出，出现。 日边来：孤舟从天水相接处驶来，远远望去，仿佛来自日边。
2019/10/15
20
谢谢欣赏！
2019/10/15
21
人教版小学语文三年级
17 古诗三首
望天门山
手
引入新课
今天老师将带着大家跟着诗仙李白一起去望一座山！一起来学 习他这首奔放豪迈，意境奇妙的诗歌——《望天门山》。
【精选】部编版三年级上册语文第17课《古诗三首(望天门山、饮湖、望洞庭)》基础知识+课文讲解
【精选】部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》基础知识+课文讲解一、我会写断duàn（中断、断绝、一刀两断）楚chǔ（楚国、楚歌、楚楚动人）至zhì（至此、至今、自始至终）孤gū（孤单、孤雁、一意孤行）帆fān（帆船、孤帆、一帆风顺）饮yǐn（饮酒、畅饮、饮水思源）初chū（初晴、初升、大梦初醒）镜jìng（镜子、铜镜、眼镜）未wèi（未来、未知、素未谋面）磨mó（磨刀、磨难、不可磨灭）遥yáo（遥望、遥控、遥遥相对）银yín（白银、银两、银发）盘pán（盘子、棋盘、盘问）二、我会认亦yì（亦是、亦然、人云亦云）抹mǒ（涂抹、浓妆淡抹、搽油抹粉）宜yí（相宜、宜居、因地制宜）三、多音字抹mǒ（涂抹）mā（抹布）磨mó（磨难）mò（磨盘）四、古诗大意《望天门山》：天门山被长江从中断开，分为两座山。
碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。
两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。
《饮湖上初晴后雨》：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。
下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。
如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。
《望洞庭》：秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体。
因为没有风，湖面平静的像一面未经磨平的镜子，没有一丝波纹。
月光下，洞庭山显得更加青翠，洞庭湖显得更加清澈远远望去，如同一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
五、问题归纳1.《望天门山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？《望天门山》描写了：楚江、青山、碧水、白帆和红花日，作者按照从近到远的顺序描写的。
2.《望天门山）的作者是在什么地方“望”天门山的?从“孤帆一片日边来”可以知道，作者是在行进的小船上“望”天门山的。
古诗三首望天门山、山行、暮江吟
《望天门山》描绘的是巍峨险峻的(
)
和汹涌浩荡的( )，气势十分雄伟。
《山行》描绘了( )的美景，表达了
诗人对( )的喜爱之情。
《暮江吟》是一首吟咏从( )到( )
江上的景色，表现了诗人( )的喜悦之情。
二．看拼音写汉字。
qīng
fēng
( )山 （ ）树
（ ）澈 （ ）景
（ ）声 （ ）狂
jìng 石（ ） （ ）争 （ ）然
6.古诗三首 《望天门山》 《山行》 《暮江吟》
望天门山
李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
李白（701-762），
字太白，号青莲居士，盛 唐诗人。他是一个反对封 建制度和权贵，反映人民 疾苦和愿望的伟大诗人。
李白是中国唐代伟大的浪漫主义诗人， 被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称 “李 杜”。李白的诗以抒情为主，风格豪放飘逸 洒脱，想象丰富。是屈原以后中国最为杰出 的浪漫主义诗人，代表中国古典积极浪漫主 义诗歌的新高峰。他具有超异寻常的艺术天 才和磅礴雄伟的艺术力量。他的大量诗篇， 既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批 判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权 贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极 精神。存诗近千首，有《李太白集》，是盛 唐浪漫主义诗歌的代表人物。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
可怜：可爱。似：好像，如同。
真珠：珍珠。
多么可爱的九月初三夜啊，那
露珠如珍珠一样明亮，月亮像弓一样 挂在天空。
表现诗人热爱大自然热爱秋天 的喜悦之情。
《暮江吟》吟咏从傍晚到夜 幕降临后江上的景色，表现了 诗人热爱大自然、热爱秋天的 喜悦之情。
一、填空：
本文三首诗从内容上看都是写（ ），
部编版小学三年级语文上册17古诗三首《望天门山》
我来到草地上，仔细观察，发现 蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公 英的花就像我们的手掌，可以张开、 合上。花朵张开时，它是金色的，草 地也是金色的；花朵合拢时，金色的 花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
我知道这是为什么了。
蒲公英的变化
时间：早晨---Βιβλιοθήκη 中午---傍晚 ---
第二天太阳 升上来
我会读词语
判断 至少 帆船
清楚 孤独
注释
• 1.天门山：今安徽省东梁山和西梁山的合称 ，两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天 门山。
• 2.楚江：即长江。长江中下游地带在古代属 于楚地，所以叫楚江。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
译文
高高的天门山中间断开成为东西两山，是被长江之水拦腰劈 开的，碧绿的江水东流到此，回旋澎湃。
辨析钓
（ ）的草地
金色 碧绿
（ 可爱）的草地
无边
为什么草地是金色的呢我们来看 下一张
我们住在乡下，窗前是一大 片草地。草地上长满了蒲公英。 当蒲公英盛开的时候，这片草地 就变成了金色的了。
看看图中这两个娘子分别是谁,他们在做什么 看情况读课文 下张
板书 玩耍
我和弟弟常常在草地上玩耍。 有一次，弟弟跑在我前面，我装 着一本正经的样子，喊：“谢廖 沙！”他回过头来，我就使劲一 吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。 弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的 绒毛朝我脸上吹。
热爱大自然 留心观察事物
下
我来演
引人注目：引起人的注意， 使人把视线集中在一点上。
我会说一句话
这些并不引人注目的蒲公 英，给我们带来了不少快乐。
“我”先发现了什么， 又发现了什么？两次发现有哪些 不同，你从中受到了什么启示？
部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》图文讲解+练习
部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》图文讲解+练习全知识点走近作者：李白(701- -762)字太白,号青莲居士。
幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡。
唐代伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”。
与杜甫齐名，世称“李杜”。
代表诗作有《望庐山瀑布》《静夜思)等。
苏轼(1037- 1101)字子瞻，号东坡居士。
北宋文学家、书画家。
“唐宋八大家”之一。
与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。
代表作有《赠刘景文》《水调歌头》(明月几时有)等。
刘禹锡(772- -842) 字梦得，洛阳(今属河南)人，自言系出中山(今河北定州)。
唐代文学家、哲学家。
代表作有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。
难点探究：1.《望天门山》的作者是在什么地方“望”天门山的?从“孤帆一片日边来”可以知道，作者是在行进的小船上“望”天门山。
他正乘风破浪，越来越靠近天门山，此时他看到了“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的情景。
2.《望洞庭》的作者是从什么角度“望”洞庭的?与《望天门山》不同,作者是从不同的角度“望”洞庭的。
先近望，看到了水月交融、湖平如镜的景象；接着“遥望"，看到了山水青翠、君山如青螺的景象。
潭面如镜，湖水如盘，君山如螺，观察细致,描写生动。
主题归纳：主题:《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色。
《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下呈现的不同风姿。
两首诗都表达了诗人对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。
《望洞庭》用轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱与赞美之情。
感悟：美丽的景色比比皆是，只要我们有一颗善感的心灵，再普通的景色也能生出不一样的风情。
乘一叶孤舟，顺流而下；坐湖中小亭，笑赏烟霞。
让我们记下心中的感悟，成就新的诗篇。
课后习题答案：1、有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。
背诵课文。
默写《望天门山》。
点拔：背诵古诗前,要熟读古诗。
三年级语文上册课文17《古诗三首》课堂笔记
三年级语文上册课文17《古诗三首》课堂笔记第一首《望天门山》课堂笔记一、课堂笔记课后生字组词断duàn（中断、断绝、一刀两断）楚chǔ（楚国、楚歌、楚楚动人）至zhì（至此、至今、自始至终）孤gū（孤单、孤雁、一意孤行）帆fān（帆船、孤帆、一帆风顺）二、课堂笔记常见多音字相 xiāng 互相相识相亲相 xiàng 相貌宰相丞相三、反义词开——关出——入四、课堂笔记之本课重难点1.《望天门山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？答：《望天门山》描写了：楚江、青山、碧水、白帆和红花日，作者按照从近到远的顺序描写的。
2.《望天门山》的作者是在什么地方“望”天门山的?答：从“孤帆一片日边来”可以知道，作者是在行进的小船上“望”天门山的。
他正乘风破浪，越来越靠近天门山，此时他看到了“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的情景。
五、古诗大意原文：望天门山作者：李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
译文：天门山被长江从中断开，分为两座山。
碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。
两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。
六、古诗主题《望天门山》通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。
第二首《饮湖上初晴后雨》课堂笔记一、课后生字组词饮yǐn（饮酒、畅饮、饮水思源）初chū（初晴、初升、大梦初醒）亦yì（亦是、亦然、人云亦云）抹mǒ（涂抹、浓妆淡抹、搽油抹粉）宜yí（相宜、宜居、因地制宜）二、常见多音字抹mǒ（涂抹）mā（抹布）三、反义词：晴——阴淡——浓四、课堂笔记之本课重难点1.《饮湖上初晴后雨》描写了西湖上的几处画面，各是什么样的？答：《饮湖上初晴后雨》晴天时西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，雨天时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。
小学语文三年级上册第六单元17古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学设计
17古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学设计一、教材分析本课由三首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》，旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。
全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现。
《饮湖上初晴后雨》写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。
《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸上。
诗歌从一个“望”字着眼，水月交融、湖平如镜是近望所见，“山水翠”“青螺”是遥望所得，生动地勾画出了洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美。
二、教学目标1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读、背诵3首古诗，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
三、教学重点能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
四、教学难点体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
五、教学准备课件；学习单六、教学过程第一课时一、谈话导入，读懂诗题1.谈话导入。
(1)课前大家进行了韵味十足的古诗诵读，一首首古诗，将我们带进了中华民族深厚的传统文化氛围中。
说到古诗，数唐诗成就最高，而说到唐诗，同学们知道是谁将诗这种文学艺术推向顶峰的吗？(2)简介李白。
①你们学过他的哪些诗？②李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川。
热爱自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情怀。
25岁那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游览，接着兴致勃勃乘舟顺江而东，去欣赏天门山，有感而发，写下了《望天门山》这首诗。
课文17.古诗三首《望天门山》
（2）指名自己的语言描述一下这种情景。
（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍急、激荡回旋）
5.我们应该用什么样的语气来读？
（1）指名读，生点评优点或缺点
（2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词是重读的。
结合课文插图，根据对词语的理解，展开想象，理解诗句。训练学生理解和欣赏诗句的能力。
板书设计
望天门山
青山碧水白帆红日
断开流回出来
作业设计
1.完成《课堂练习》。
2.默写《望天门山》。
教学反思
1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。（学生配乐感情朗诵。）
2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。）
3.全班一起朗诵。
4.默写古诗。（提出要求，注意格式。）
七、总结拓展，积累运用。
李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》)
（4）开：劈开，断开。
（5）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。
（6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。
（7）出：突出，出现。
（8）日边：天边。
（9）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。
3.个人自学开始。
这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，看谁背得多！
三年级语文上册第17课《古诗三首---望天门山》教学课件
曾学过他的诗作 《赠汪伦》
《望庐山瀑布》
写作背景
开元十三年，25岁的李白怀着济世安民的雄心 壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴 致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省的东、西梁山 时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪 漫，这首诗充分展示了他丰富的想象力。
贰
识 新 字
朗读诗歌
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 黄河之水天上来，奔流到海不复回。
fān
帆
帆船
结构：左右
音序：
F 部首：巾
组词：风帆 扬帆
书写指导：左右大小相当，“凡”的竖弯钩要写舒展些。
笔顺：
叁 解 诗 意
解诗意
断开 长江
分开
天门中断楚江开，
江水因撞击到山而折回去
碧水东流至此回。
写出了江水浩浩荡荡、来势汹涌的气势。
诗意：雄伟的天门山被长江拦腰劈开，碧绿的江水东流 到此，回旋澎湃。
两对色彩鲜明的景物“青山” 和“碧水”，“白帆”和 “红日”勾勒出了幅精美 的图画，诗中有画，画中有 诗。
肆 总 结 拓 展
中心主旨
这首诗写了碧水青山，白帆红日， 交映成一幅色彩绚丽的画面。但这画面 不是静止的，而是流动的。随着诗人行 舟，山断江开，东流水回，青山相对迎 出，孤帆日边驶来。诗歌不仅表达了对 祖国山河的热爱，也展现了李白宽阔的 胸襟。
课堂检测
二、背一背，写一写。 望天门山
天门( 中断 )楚江开， 碧水东流( 至此回 )。 两岸青山( 相对出 )， ( 孤帆 )一片日边来。
拓展延伸
古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。如写 山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直 下三千尺，疑是银河落九天”。你还能找出描写美好河山的诗 句吗?
三年级语文上册古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》PPT课件
很多年前，诗人李白也去到了天 门山，并写下了《望天门山》这首 诗。我们一起去看一看。
识诗人
李白（701－762年），字太 白，号青莲居士，是唐代伟大的 浪漫主义诗人，被后人誉为“诗 仙”，与杜甫并称为“李杜”。 代表作品有《望庐山瀑布》《行 路难》《蜀道难》《将进酒》 《早发白帝城》等多首。
17 古诗三首
我会读
亦是 反之亦然
适宜 便宜
淡妆浓抹、抹粉 拐弯抹角 抹布
磨刀 磨炼
家庭 天庭
未来 未必
磨坊 算盘 石磨
托盘
我会写
中断 判断
楚国 苦楚
至今 至于
孤单 孤儿
孤帆 帆
饮料 饮水
初中 初心
镜子 明镜
遥远 算盘 遥
第一课时 这就是位于安徽和县与当涂县西 南长江两岸的两座山。因两山隔江 我相们对的，祖形国同幅门员户辽，阔所，以山又河被壮叫丽做。天大家知
山河的 热爱之情
识诗人
苏轼（1037-1101），字子瞻， 世称苏东坡。北宋文学家、书法 家、画家。有《东坡七集》《东 坡易传》《东坡乐府》等传世。 《饮湖上初晴后雨》是由两首诗 歌构成的一组诗，这里选的是其 中一首。
解诗题
饮湖上初晴后雨
饮：饮酒 湖上：西湖 初晴后雨：先晴天后下雨 在西湖的船上饮酒，天气先晴后雨
主题概括
《望洞庭》描写了秋夜月光下洞庭湖 的优美景色，表达了诗人对洞庭风光的
喜爱 和 赞美 之情。
课堂演练
一、补充诗句。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
课堂演练
二、把相关的诗句写下来。
1.在春天的西湖边漫步，你会不由自主地赞叹： _欲__把__西__湖__比__西__子__，__淡__妆__浓__抹__总__相__宜__。_____
古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》PPT课件
统领全诗
望天门山
读了诗题，我知道了这首诗描写了 诗人远望天门山的情景。
17 古诗三首
从前两句你感受到长江的什么气势？
17 古诗三首
一起解诗意
指东西两山之间 被水隔开。
开掘，开通。 诗意：浩荡的长
天门中断楚江开，
江把天门山从中劈 开，一分为二。
即长江。长江中下
游地带在古代属于楚地，
所以叫楚江。
17 古诗三首
17 古诗三首
17 古诗三首
品析诗句
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
想一想：“两岸青山”怎样 相对“出”？
这句诗是站在行驶的小船上 来描写两岸的青山，生动地写出 了青山迎面而来的动态美。
17 古诗三首
全班齐读，感受天门山美景的壮丽
两岸/青山/相对出， 孤帆/一片/日边来。
小组交流：你觉得李白看到 这幅美景可能会做些什么？
17 古诗三首
老师范读，学生齐读，边读边感受洞庭湖的美。
遥望洞庭/山水翠， 白银盘里/一青螺。
朗读指导
这两句话语气要舒缓， 读出洞庭湖的宁静。
17 古诗三首
看到这么美的洞庭景色，诗人会想些什么呢？
真想把这枚 青螺握在手 中呀！
17 古诗三首
默写指导（课后第一题）
古诗书写的格式 第一行居中写古诗题目； 第二行居中写朝代和诗人的名字； 第三行开始每行写一句古诗，标点符号占 一格，每行的左右两边空格要大体一致。
17 古诗三首
互动课堂
自由读，边读边想象：你仿佛看到一幅什么画面？
望洞庭
[唐]刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。
我仿佛看到一幅洞庭湖 湖光秋月相互映衬的画面。
遥望洞庭山水翠，
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《望天门山》教案教学目标：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境。
教学过程：一、巧妙引诗文在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。
利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
欣赏结束。
师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？指名答：天门山真雄伟啊！长江真浩瀚啊！天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。
这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。
李白很有才华，作了这么美的诗。
师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。
听说你们很聪明，那我考考你们。
（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：望天门山。
二、初读知大意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
（师范读）现在你们是否也想读？那就与老师一起读吧！男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。
想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。
根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、品读悟诗情1、师也画一画，板画天门山。
这是——？天门天门，顾名思义就是通向天上的门，可见天门山怎么样呢？（山：高大雄伟、陡峭险峻）（介绍天门山）是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。
老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！（水：碧绿、波浪滔天，滚滚东流）其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。
你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（诗人李白在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。
）刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。
）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。
（老师展示天门山的图片）既然大家都画出了这首诗，那肯定能用自己的话把画上的景物说一说，谁来啊？（注释：中断：从中间断开。
至此：又作“直此”。
回：回旋，打转。
天门山被长江从中断开，分为两座山，碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿，向北流去。
两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳的旁边悠轻快驶来。
想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”的画面。
学生质疑：（师预设文题）生A：东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？生B：“出”在这儿是什么意思？师：你们所提出的问题，正是理解的难点所在。
师：把这句诗改为：“两岸青山相对立”好不好？学生个个摇头，表示不赞成。
师：为什么不好，用“出”字有何绝妙之处？学生冥思苦想，却张嘴结舌。
师：请大家再来欣赏课件。
学生看到诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。
生A：“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活跃。
生B：“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。
生C：“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。
师总结：是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。
一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。
让我们带着感情朗读这首诗。
5吟诵背诵古诗，默写并展示自己的画作。
(1) 美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。
生自由背诵，指名背，齐背。
(2) 大家会背了，那会写吗？请大家把这首诗按自己喜欢的方式默写在刚画好的图画上，给自己的画配上诗，好吗？(3) 3、请同学上台再次展示自己的作品。
四、拓展升感情这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？学生点击网络资源学习：（白，眉州（今四川）人，是我国唐朝著名的浪漫主义诗人，其诗歌以豪放著称，现存诗歌将近1000首，被后人誉为“诗仙”，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首，给同学们欣赏。
试与同学共同吟诵：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》。
不但大诗人李白写了很多关于长江的诗歌，历史上好友其他很多诗人也写过歌颂和赞美长江雄奇壮美的诗词，老师收集了一些名句，你愿意同我一起分享吗？读有关长江的诗词名句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
——明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
——宋苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流．——唐白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。
——宋辛弃疾惟有长江水，无语东流．——宋柳永这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？都描写了长江水波浪滚滚，气势磅礴的雄奇壮美的景象。
我们都不由得赞叹：祖国的山水真美啊！结语留言：古诗是我国文化宝库里的一夺奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。
我们伟大的祖国山水也是无比壮美，江山如此多娇，也等着大家去欣赏，去歌颂赞美呢！请在留言板抒发你的感受和收获吧！《饮湖上初晴后雨》教案【教学目标】：１、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
２、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学的重点、难点】：１、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
２、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学准备】：１、教师准备：多媒体课件。
２、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、激情导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。
亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，陈老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！（播放课件：《动人的西湖》）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。
这儿夏天的荷花很有名。
雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。
从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。
宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
今天，我们一起来学习。
（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。
）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。
师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。
他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。
苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。
今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）二、初读感知：1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。
2、检查读书效果。
3、师范读古诗。
4、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。
5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。
三、精读诗歌：１、学习诗歌的第一句。
（课件出示第一句）（１）诗句中哪个字提示了我们天气？（“晴”）（２）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）（３）课件出示：晴天的西湖图片。
创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。
（４）你读懂“潋滟”了吗？（波光闪动的样子。
）（课件出示）（５）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）（６）诗句导读。
晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。
（带着理解读第一句）。
（７）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。
除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……）（８）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（带着体会个别读，全班读。
）一个“好”字道出了西湖的美！（板书：好）2、学习诗歌的第二句。
（过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。
看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。
）（播放课件：雨中的西湖图片。
）（１）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：《雨中西湖》。
）（２）你仿佛看到了什么景象？（３）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句）（“山色空濛”）（板书：山色空濛）（播放课件：雨后的西湖图片。
）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。
它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。
此时的青山如仙境一般，所以诗人说——（引读第二句。
）（４）你读懂“空濛”了吗？（云雾迷茫的样子。
）（课件出示）（５）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？（奇。
）（板书：奇）（6）带着理解读诗歌的一、二句。
３、学习古诗的三、四句。
（过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句。