3 荷花
三年级语文下册第三课荷花课文
三年级语文下册第三课《荷花》课文-原文清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
三年级语文下册第三课《荷花》课文-教学设计教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练习册。
重点难点：理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。
教学准备：挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。
教学内容：一、学习第二自然段。
1、朗读第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么样的?用自己的话论一论。
①出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
读一读，哪几个词用得好?写出了何叶什么特点。
多色形②比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
3、出示挂图。
感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。
4、朗读品味荷花的美。
二、学习第三自然段。
1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢?2、朗读第三自然段。
3、为什么论画家的本领可真了不起?理解最后一句话的含义：因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。
3年级语文下册第一单元-3. 荷 花(含答案)
3. 荷花一、看拼音写汉字huābàn lián peng pòlièzīshìbǎo zhànɡfǎng fú二、用“√”给画线字选择正确的读音。
挨挨挤挤(āiái)花骨朵儿(gūgǔ)一幅(fúfǔ)露出(lòu lù)规矩(jù ju) 莲蓬(peng pēng)三、写出下列画线词的近义词。
1．这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
( )2．我赶紧往荷花池边跑去。
( )四、在括号里填上恰当的词语。
( )的大圆盘( )的姿势( )的花瓣( )的公园( )的小莲蓬( )的荷花五、按要求写句子。
1．叶圣陶先生被这一池的荷花陶醉了。
(改成“把”字句)2．圆圆的荷叶挨挨挤挤的。
(改成比喻句)3．我不会忘记自己是在看荷花。
(改成反问句)六、判断，在是比喻句的句子后面画“✔”，不是的画“✖”。
1．有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
( )2．我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
( )3．二月春风似剪刀。
( )4．电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！( )七、课内阅读荷花已经开了不少。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
1、理解词语。
挨挨挤挤：2、第一自然段中第（）句描写荷叶。
部编版小学语文三年级下册3 《荷花》重点知识点(素材)
3.荷花作者:叶圣陶一、生字组词瓣(bàn)(花瓣)(豆瓣) 蓬(péng)(莲蓬)(蓬松)胀(zhàng)(饱胀)(肿胀) 裂(liè)(分裂)(裂缝)姿(zī)(姿势)(姿态) 势(shì)(势力)(气势)仿(fǎng)(仿佛)(模仿) 佛(fú)(仿佛)随(suí)(跟随)(随便) 蹈(dǎo)(舞蹈)(循规蹈矩) 止(zhǐ)(停止)(阻止)二、听写词语荷花清香圆盘花瓣莲蓬破裂姿势眼前本领仿佛随风飘动舞蹈停止三、认读生字挨(āi)挨着蓬(péng)莲蓬胀(zhàng)肿胀蹈(dǎo)舞蹈翩(piān)翩翩起舞四、多音字挨: (āi)挨着佛:(fú)仿佛(ái)挨打(fó)佛祖五、近义词清香--芳香赶紧--赶快破裂--分裂姿势--姿态仿佛--好像雪白--洁白六、反义词展开--收拢饱胀--干瘪破裂--完整乌黑--雪白停止--继续七、词语搭配(雪白)的衣裳 (碧绿)的大圆盘 (饱胀)的花骨朵儿(嫩黄色)的小莲蓬 (挨挨挤挤)的荷叶八、形近字组词瓣(花瓣) 仿(仿佛) 胀(肿胀) 蹈(舞蹈)辨(辨认) 方(方向) 张(张开) 滔(滔滔不绝)九、同音字组词蓬(莲蓬) 止(停止)篷(帐篷) 趾(脚趾)十、词语解释莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。
挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密，挤在一起。
十一、课文中心思想本文描绘了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及作者沉浸其中，与荷花融为一体的感受，表达了作者对荷花的赞美、对大自然的热爱之情。
十二、课文重点1.默读课文,说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
①颜色鲜艳，荷叶碧绿，荷花洁白，小莲蓬嫩黄。
②荷叶繁盛，挨挨挤挤，像一个大圆盘。
③荷花形态多样，有才展开两三瓣的，有全开的，还有是花骨朵儿的。
④荷花姿态各异，一朵有一朵的姿势。
3年级下册语文荷花课堂笔记
三年级下册语文《荷花》课堂笔记一、生字生词本课学习的生字包括：蹈、裙、蹈、梗、偃、匙。
要求掌握它们的读音、拼写和用法。
二、段落大意本课共有三个自然段，分别描述了荷花的美丽外貌、生长环境和开放时的壮观景象。
第一段：描述了荷花的花瓣、花蕾和花蕊的形状和颜色，以及荷叶的形状和颜色。
第二段：介绍了荷花的生长环境，包括荷塘的大小、水位和水质等因素。
第三段：描述了荷花开放时的壮观景象，包括花瓣的开合程度、花蕾的数量和颜色等。
三、中心思想本课通过描述荷花的美丽外貌、生长环境和开放时的壮观景象，表达了作者对荷花的热爱和赞美之情。
四、写作技巧本课采用了多种写作技巧和表达方式，包括以下几个方面：1.形象描写：通过形象的描写，使读者能够更加直观地感受到荷花的美丽外貌和开放时的壮观景象。
2.对比手法：通过对比荷花与其他花卉的不同之处，突出了荷花的特点和独特之处。
3.细节描写：通过对荷花生长环境和开放时的细节描写，生动地再现了荷花的生长过程和美丽景象。
4.抒情表达：通过抒发作者对荷花的热爱和赞美之情，增强了文章的感染力和表现力。
五、重点难点本课学习的重点和难点包括以下几个方面：1.掌握荷花的生字生词和拼音拼写。
2.理解荷花的生长环境和开放时的壮观景象。
3.了解荷花的种类和特点，以及与其他花卉的不同之处。
六、知识点梳理1.荷花是一种多年生水生草本植物，具有挺水、浮水、攀援等生长习性。
2.荷花以其独特的形态和色彩，成为了中国传统文化中的重要元素之一。
3.荷花的花瓣通常有单瓣和重瓣两种形式，花色有红、粉红、白等多种颜色。
4.荷花的叶子呈圆形或椭圆形，表面呈深绿色，反面呈灰绿色。
5.荷花的茎部通常被荷叶覆盖，其内部结构包括导管、筛管和维管束等。
6.荷花的主要生长季节为春季和夏季，在生长期间需要充足的光照、水分和肥料。
7.荷花在水中生长时需要注意水质和水位，过深的水位会导致荷花的茎部受压变形。
8.荷花在园林和水景中应用广泛，可以用于装饰花坛、池塘和水库等。
3《荷花》-
我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花， 会看到、听到、想到些什么？
•
过了一会儿，我才记起我不 是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么会忘记自己是在看荷 花呢？
佛 裳 翩 蹈 蜻 蜓
小练笔： 作者把荷花写得多美啊！我也要写 一写自己喜欢的花。
迎春花
一串红
1、照样子，写一写。 挨挨挤挤 （ ）（ ）（ ） 静静地 （ ）（ ）（ ） 2、照样子，写一句话，用上“有的……有 的……有的……”。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才 展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露 出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起 来饱胀得马上要破裂似的。
读句子，再填空 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话中说荷叶又多又密的词是 （ 挨 挨 挤 挤 ），表示荷叶颜色的词是 （ 碧 绿 ）， 写荷叶形状的词是 （ 大 圆 盘 ）。
造句练习： 有的……有的பைடு நூலகம்…有的……
这么多的白荷花，一朵 有一朵的姿势。看看这一朵， 很美;看看那一朵，也很美。 如果把眼前的一池荷花看作 一大幅活的画，那画家的本 领可真了不起！
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 “冒”可以换成哪些字？用哪一个 字更好？
长、钻、伸、露、探 “冒”原义是液体或气体往外或往上涌， 文中是形容在一片绿色的荷叶中，白 荷花突显出来，形象地表现了白荷花 的艳丽夺目、卓尔不群，也从侧面写 出了荷叶多、密、大的特点。
想象写话：
白荷花在这些大圆 盘之间冒出来，仿佛
这么多的白荷花，一朵有 一朵的姿势。看看这一朵，很 美;看看那一朵，也很美。如果 把眼前的一池荷花看作一大幅 活的画，那画家的本领可真了 不起！
写出来了荷花生机勃勃的美，让一池的荷 花动了起来，让荷花的色彩明艳起来。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》精品课件(共121张PPT)
书写指导：左右紧凑，阝部要 窄、左竖稍长，辶的横折折撇 要小、位置靠下，有字要窄。
我会写
dǎo
舞蹈 蹈
结构：左右
音序：D 部首：⻊
组词：手舞足蹈 赴汤蹈火
造句：小梅的舞蹈跳的真好！
书写指导：舀字上边四笔要小、 紧凑，下边不是白字、上边分 开、下横相连。
我会写
zhǐ
停止 止
结构：独体
音序：Z 部首：止
闻到清香一大幅活的画看到荷叶挨挨挤挤荷花千姿百态想到我仿佛成了荷花课文结构课文结构课文结构课文结构课文写我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象赞美了荷花千姿百态的美丽再现了大自然巧夺天工的神奇表现了作者对大自然的热爱与赞美
部编版小学语文三年级下册
猜一猜：
一个小姑娘， 家住在水乡， 身穿粉红袄， 坐在绿船上。 (打一花名)
理解词语
【莲蓬】 【翩翩起舞】 【花瓣】 【露出】 【饱胀】
试着把词语和意思连起来！
花冠的通常呈叶状的一个构成部分。 莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有 莲的果实。 显现，显露。 饱满的发胀。
形容轻快地跳舞。
理解词语
【破裂】 【姿势】 【仿佛】 【随风飘动】 【挨挨挤挤】
跟随着风摆动。 出现裂缝。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
看了刚才的画面，你能说说课 文描写了哪三种荷花的样子么？
刚开的
全开的
将开的
读一读第三自然段，想一想： 作者为什么把一池荷花看作是一 幅活的画？画家指的是谁？
这一池荷花不仅
很美，而且竞相开放，
而这位
充满生机和活力，因 了不起的画
姿，形态，样子；势，表现出来的情况， 样子。本课姿势指的是荷花呈现的样子。 本课形容荷叶长得很密，挤在一起。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》教案及教学反思
内容
3荷花
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花
教学反思
成功之处：
1．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
第二课时
教学
目标
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿
【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。】
。
【设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力。】
【设计意图：画一画，把自己对文本的理解表现出来，加深了对文本的理解，训练了绘画能力，实现了跨学科综合学习。】
2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图）
(部编版)三年级下册语文- 第3课《荷花》课文知识以及教材解读小练笔
3.荷花课文知识点练习佳句分析，教材解读一、生字词1.多音字挨āi（）ái（）佛fó（）fú（）骨gǔ（）gū（）2.近义词清香—赶紧—好像—如果—挨挨挤挤—3.反义词展开—破裂—停止—快乐—粗心—4.词语解释莲蓬：翩翩起舞：5.词语搭配一( )清香一( )大圆盘两三( )花瓣儿一大( )画一( )荷花一( )荷花一( )微风( )的大圆盘( )的衣震6.词语拓展（1）形容人多的四字词语（2）AABC式的词语二、课文分析1、作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者（）的感情。
第一自然段写（）；第二、三自然段描写（）；第四、五自然段分别写（）想象和感受。
2、课文是按（）顺序来写的。
3、本文作者叶圣陶，是我国现代著名（）、（）、（）、（）、（），我国第（）位童话作家。
4、本文作者通过描写自己去公园看（）情景，表达了对（）的赞美，同时也表现了他对（）。
三、佳句赏析1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作（），突出了荷叶（）特点。
挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明（）。
这句话写出了（）的生命力。
2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中的：（）字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中（）相呼应，而且说明了荷花顽强的（）。
3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这是一组( )句，写出荷花( )、( )、( )的三种状态。
这句话中用“( )( ) ( ) ( )等词语，写出了荷花花瓣的( )，花芯的颜色，以及花的( )，十分生动形象。
4. 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
这句话中的“仿佛”是( )的意思，作者并没有真的变成荷花。
为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？因为作者鼻子闻到( )，眼前( )，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到( )，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。
人教版三年级语文下册第三课《荷 花》知识点及课后练习
3荷花.一、生字词：1、多音字：挨āi挨近ái挨冻佛fó佛教fú仿佛2、近义词：赶紧—赶快仿佛—好象特殊—特别3、反义词：清香—腥臭粗心—仔细4、词语解释：[莲蓬]：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实.[翩翩起舞]：形容轻快地跳舞.二、课文分析：1、作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情.第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受.2、课文是按看荷花的顺序来写的.3、本文作者叶圣陶，是我国现代著名作家、语文教育家、编辑家、出版家、政治活动家，我国第一位童话作家.4、本文作者通过描写自己去公园看荷花的情景，表达了对荷花的顽强的生命力及高洁的品格的赞美，同时也表现了他对大自然的夫限热爱之情.三、佳句赏析：①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘.这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点.挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多.这句话写出了荷叶旺盛的生命力.②白荷花在这些大圆盘之间冒出来.这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的.这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态.这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象.④我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里.这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花.为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”.3荷花.一、用“____”画出加点字的读音不同于其他两个的词语.1．花骨．朵骨．头骨．气 2.挨挨．．挤挤挨．着挨．打二、小小书法家.Lián peng qīng tíng bǎo zhàng piān piān qǐwǔ()()() ()三、比一比，组词.稻()仿()裳()胀()蹈()纺()常()帐()四、在空白处填上合适的词.一片()一朵()一幅()嫩黄的()碧绿的()雪白的()五、给“冒”字选择正确解释.(写序号)辨析一字多义的方法：1.充分了解几个义项；2.采用排除法先选择没有歧义的义项；3.把义项带入句中去读，看是否通顺.冒①向外透，往上升②不顾③冒充1．白荷花在这些大圆盘之间冒．出来.() 2.买药时谨防假冒．.()3．战士们冒．着敌人的炮火继续前进.() 4.爸爸冒．着大雨接我回家.()六、按要求写句子.1．清早，我到公园去玩，一．进门就．闻到一阵清香.用“一……就……”造句：________________________________________ 2．荷叶挨挨挤挤的，像．一个个碧绿的大圆盘.仿写比喻句：_________________________________________________七、下面都是描写荷花的句子，我能根据句子意思连词语.1.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势.含苞待放2．看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美.美不胜收3．有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的.千姿百态八、阅读课文片段，回答问题.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势.看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美.如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里.一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈.风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿.蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐.小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……1．第一段第三句中的画家是指().A．绘画人员B．园丁C．大自然2．“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里.”这句话是说().A．“我”就是一朵荷花，站在阳光里.B．“我”变成了一朵荷花，站在阳光里.C．面对一池的荷花，“我”看得入了神，好像自己也变成了荷花.3．“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”句子中的省略号表示().A．小鱼的话还没说完.B．还有许多的想象.C．突然醒来.九、课外阅读.山茶花你见过山茶花吗？真是美极了.有红的、白的、紫的、粉红的、墨色的等等.有的一株树上就有好多颜色甚至一朵花上就色彩缤纷.譬如山茶花的白吧，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹、一样清凉，沁人心脾.但它又不会刹那消失，难于把握，而是静静的呈现在你眼前，让你观赏个够.再如那墨茶，如果你认为是一团黑，那就大错特错了，那是丽日下千尺清潭的深沉，带着波光，又带着阳光.那粉红的呢？也许只有九天的织女用早晨的红霞和晴午的白云在天上织成的轻绡才可以比拟吧……山茶花的花形也很美，有潇洒地舒展着单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列得错落有致.1．这篇短文是围绕哪一句话来写的？请你用“______”画出.2．山茶花都有哪些颜色？请你用“”画出.3．课文是从哪几个方面来写山茶花的？请你选择正确答案()A．颜色和形状两个方面.B．白、墨、粉红三个方面.C．白、墨、粉红、单瓣、重瓣、六角形、八角形几个方面来写的.4．从字里行间中你读出了作者对山茶花怀着一种什么感情？_________________________________________________________________ _______参考答案3荷花一、1.花骨朵 2.挨打二、莲蓬蜻蜓饱胀翩翩起舞三、水稻舞蹈仿佛纺织衣裳经常膨胀蚊帐四、花瓣儿荷花画莲蓬大圆盘衣裳五、1.① 2.③ 3.② 4.②六、1.一到放学时间，幼儿园门口就挤满了接孩子的家长. 2.红彤彤的柿子，像一个个小灯笼.七、1.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势.——千姿百态2．看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美.——美不胜收3．有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的.——含苞待放八、1.C 2.C 3.B九、1.你见过山茶花吗？真是美极了. 2.红的、白的、紫的、粉红的、墨色3.A4.喜爱和赞美.。
语文人教版三年级下册3 《荷花》
3 《荷花》（第二课时）教学设计执教者:潮阳区文光镇六小学黄仰纯一、教学要求：1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用“有的...有的...有的..."说几句话。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。
三：教学准备：多媒体图片。
四、教学课时：两课时。
五、教学过程：(一)、复习引入。
1、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图(放多媒体图片），看谁看得最仔细、最认真。
要求有顺序地说说图上都画了些什么？（生答）。
2、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？3、（是啊，这些景物都很美），那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。
这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。
（齐读课题）。
(二)、师范读课文。
1、请同学们把书翻到8页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写“我”看到的，哪些自然段是写“我”想像的？2、谁来回答老师的问题？（2、3自然段是看到的，4自然段是想像的）。
(三)、学习第一自然段。
1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么“我”一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？（赶紧、跑）。
2、小声读课文，回答问题。
（板书：闻到：清香）。
3、“赶紧”和“跑”在这里表达了作者什么的心情？（急切、迫切）。
请小朋友在这两个词下面打上△，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。
谁来试试？全班齐读。
4、齐读一自然段。
(四).学习第二、三自然段.1、“我”急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读第二自然段，用“——”标出课文描写荷叶的句子，用“( )”标出课文描写荷花的句子。
3荷花
猜一猜这是什么?
课
一个小姑娘，
题
导
坐在水中央。
入
身穿白衣裳，
坐在绿船上。（打一植物）
答案：荷花
叶圣陶 （1894—1988）名
绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现
相 代著名文学家、教育家、出版家。
关
叶圣陶的教育思想十分可贵，
链 “‘教’是为了达到用不着
接 ‘教’”是他教育思想的精髓。
他的《瀑布》《爬山虎的脚》
②小明刚一露（ lòu ）面，就暴露（ lù ）了目标。
荷花 清香 赶紧 圆盘 花瓣
重 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 眼前
点
词 语
画家 本领 仿佛 随风 飘动
舞蹈 停止 了不起 花骨朵儿
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵
清香。我赶紧往荷花池边跑去。
课
文
讲 阅读并思考：
解
1.“清香”是什么意思？
2.“一进门就闻到一阵清香”说明了什么？
《记金华的双龙洞》等曾选入人
民教育出版社出版的小学语文课
本。
瓣蓬胀
生
裂姿势
字
广 场
仿佛随
蹈止
点击生字 学习笔顺
认挨 蓬
读 园 地
péng āi
胀 翩蹈
piān dǎo zhàng
āi（挨着）
多 音
挨
字
运
ái（挨饿）
用
lù（露水）
露
lòu（露相）
①志愿者挨（ āi ）个将这些食物发放给正在挨 （ ái ）饿的灾民。
3.“赶紧”表明了什么？“我”为什么要往
荷花池跑去？
课பைடு நூலகம்
文
1.把你喜欢的句子摘抄下来。
部编版三年级语文下册第三课《荷 花》知识点及课后练习
3 荷花一、生字词：1、多音字：挨āi 挨近ái 挨冻佛 fó佛教 fú仿佛2、近义词：赶紧—赶快仿佛—好象特殊—特别3、反义词：清香—腥臭粗心—仔细4、词语解释：[莲蓬]：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
[翩翩起舞]：形容轻快地跳舞。
二、课文分析：1、作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。
第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
2、课文是按看荷花的顺序来写的。
3、本文作者叶圣陶，是我国现代著名作家、语文教育家、编辑家、出版家、政治活动家，我国第一位童话作家。
4、本文作者通过描写自己去公园看荷花的情景，表达了对荷花的顽强的生命力及高洁的品格的赞美，同时也表现了他对大自然的夫限热爱之情。
三、佳句赏析：①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。
挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。
这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。
有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。
这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。
④我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。
为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。
三下语文荷花课堂笔记
三下语文荷花课堂笔记
摘要：
1.荷花的象征意义
2.荷花的特点
3.荷花的栽培历史
4.荷花的应用价值
正文：
荷花，被誉为“花中君子”，在我国有着悠久的栽培历史，它的出现总是让人联想到清洁、高尚、吉祥等美好寓意。
荷花不仅外形美丽，而且具有丰富的象征意义。
首先，荷花象征着清洁。
它的花瓣丰满，色彩鲜艳，但在淤泥之中生长，却不沾染一丝污垢，被誉为花中的“清洁工”。
这也让人联想到在世俗的纷扰中，能够保持内心清净，洁身自好的品质。
其次，荷花象征着高尚。
它生长在池塘深处，却不畏风雨，不惧寒冷，始终保持着高洁的品格。
在古代文人墨客的诗词中，荷花常常被用来比喻品行高尚的人。
荷花的特点也非常显著。
它的花瓣丰满，色彩鲜艳，花期长，是夏季的重要观赏植物。
荷花还可以食用，莲藕、莲子等都是常见的食材。
荷花的栽培历史悠久，早在春秋战国时期，就有关于荷花的记载。
到了隋唐时期，荷花的栽培技术已经非常成熟，许多诗人墨客都喜欢在池塘中种植荷花，欣赏它的美丽。
荷花的应用价值也非常广泛。
除了观赏和食用，荷花还有药用价值。
荷花的花、叶、茎、藕、莲子等都可以入药，有清热解毒、安神定志等功效。
部编版三年级语文下册3.《荷花》课件(共39张PPT)
层层叠叠、严严实实、密密麻麻 荷 花 2.荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤 的不，可像以一。个“个层碧层绿叠的叠大、圆严盘严。实白实荷、花密在密这麻些麻” 也体大现圆了盘荷之叶间多冒而出密来的。特有点的；才但展“开挨两挨三挤片挤花”瓣不 但显儿示。荷有叶的非花常瓣茂儿盛全，展而开且了赋，予露了出荷嫩叶黄人色的的特小征， 像一莲群蓬调。皮有的的孩还子是挤花在骨一朵起儿，，展看现起了来荷饱叶胀旺得盛立的 生命刻力要。破裂似的。
荷花
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花，穿 着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过 来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过 了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
过了好一会儿，我才记起我不是荷花， 我是在看荷花呢？
看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢？
有一天早上,在学校里看牵牛花，都有饭荷 花 碗大，那紫色鲜明极了,镶（xiānɡ）上一道 白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自 己好像就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光,仰 起圆圆的笑脸。还有一回,在公园里看金鱼， 看得出了神，觉得自己好像就是一条金鱼。胸 鳍（qí）像小扇子,轻轻地扇着,大尾巴比绸 子还要柔软慢慢地摆动。水里没有一点儿声音, 静极了,静极了......
3.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 看看这一朵,_才__展__开__两__三__片__花__瓣__儿__,很美； 看看那一朵,___花__瓣__儿__全__展__开__了____,也很美; 再看看这一朵,饱__胀__得__立__刻__要__破__裂__似__的_,也很
美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的
画，那画家的本领可真了不起。
荷花
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花，穿 着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过 来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过 了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
统编版三年级语文下册第一单元第3课《荷花》(教学课件
拓展延伸
有一天早上，在学校里看牵牛花。
朵朵都有饭碗大，那紫色的鲜明极了，
镶上一道白边儿，更显得好看，我看
得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵
牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的
笑脸。——叶圣陶《诗的材料》
课堂演练
一、在括号里填上恰当的词语。
（ 碧绿 ）的大圆盘
（ 嫩黄 ）的小莲蓬
（ 雪白 ）的衣裳
（ 飞行 ）的快乐
.
像一 个个碧绿的大圆盘。
加点的字
是多音字！
挨
āi （挨着）
ái （挨饿
）
注意加点字的读音！
读一读：
鹅毛大雪突然从天而降，他紧紧地挨着同伴
.
走，以免挨冻。
.
读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。
荷花已经开了不少了。荷叶挨(āi ái )挨挤挤的，
像一个个碧绿的大圆盘。
√
理解词语
试着把词语和意思连起来！
才展开两
三片花瓣儿 。有的花瓣儿 全都展开了 ，
露出嫩黄色的小莲蓬 。有的还是花骨朵儿 ，
看起来饱胀得 马上要破裂似的 。
小练笔（课后题）
我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。
海棠花已经开了不少，有的
才展开两三片花瓣，亭亭玉立；
有的还是花骨朵儿，好像马上要
裂开似的；有的花瓣全展开了，
好像一把把娇嫩透亮的小伞，真
语文 三年级
下册
3 荷 花
一个小姑娘，
坐在水中央。
身穿白衣裳，
坐在绿船上。
(打一植物)
荷花
你听过描写荷花的古诗文吗？让我们一起读一读吧。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
出淤泥而不染，
3 荷花
3 荷花
导语：夏日炎炎，荷花盛开。
从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
1. 根据常规预习要求预习课文。
2. 读读记记词语表中的词语。
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4.给多音字注音组词。
（整理在书本上）
挨佛
5.解释词语。
（写在课本上）饱胀挨挨挤挤翩翩起舞
6.默读课文，概括主要内容。
本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此
景中，与荷花融为一体的感受。
赞美了荷花的，表达了作者对家
乡的。
7.认真读课文，思考下列问题。
（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？
（2）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？
8.课文的语言真美，我要把课文背下来。
9.搜集描写花的优美句子、图片，课上交流！
10.质疑。
（至少提出两个问题，在文中作好标记）。
部编小学语文三年级下册《荷花》(教案)
3-《荷花》【教学目标】（一）知识与能力1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落或者句子，积累文中优美语言。
2. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
（二）过程与方法1、能联系上下文理解词语的意思。
2、通过品读课文，使学生了解荷花、荷叶的特点，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
（三）情感态度与价值观训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
【教学重点】有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
【教学难点】阅读中抓住重点词句理解，展开想象培养学生欣赏美、感受美的能力。
【教学流程】课前创设情境，激发兴趣谈话交流师：老师的家乡在哈尔滨，自从来到济南，老师就被这座美丽的全场所深深地吸引了，我想作为济南人的你们一定也为自己的家乡有这样美丽的景色而感到骄傲和自豪对吗？生：对（出示趵突泉的景色）师：趵突泉人称“天下第一泉”里面古木葱茏，绿树成荫，让人顿生清凉之感，泉水清澈幽静、花草争艳，宛如人间仙境。
（示千佛山图片）师：千佛山石阶两旁有很多尊佛像，这些佛像千姿百态，姿态各异。
（示大明湖的图片）“四面荷花三面柳，一城三色半城湖”赞美的就是大明湖美丽的景色，这句诗写出了大明湖最具特点的两种植物。
生：柳树和荷花。
【设计意图】用自己家乡最熟悉的最美丽的家乡景色，来激发学生学习的兴趣，图文结合，让学生有一种“美”的感受。
为下位做铺垫。
一．欣赏美师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，图片太美了，荷花更美，哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
(亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!......）听！多美的一个词语。
3荷花
高兴、惊喜、迫切……
（3）从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的 人？
从“清早”“一……就……”“赶紧”“往…… 跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常 善于观察，热爱自然，热爱生活。
（4）第1自然段在文中起什么作用？
本文想象丰富，作者在描写完色彩艳丽、形态各 异的荷花之后，接着展开想象，“我忽然觉得自己 仿佛就是一朵荷花”，风吹舞蹈，风停自静，和蜻 蜓交谈，听小鱼说梦……这些极富感染力的想象， 把赏花的感受融于文字描述中，让读者得到了美的 享受。
在写作中运用想象时应注意：（1）想象要合 理。想象的情景要符合生活的逻辑、情理和科学的 规律。（2）在生活中多积累想象的材料，这些材 料来自于对生活的观察和体验。 运用示例
“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法 说明了荷花的颜色、形状，突出了荷花又大又绿又 圆的特点。
（3）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效 果？
表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃 的生命力。
（4）第三句话中“冒”字有什么表达效果？
通过这个“冒”字，我们仿佛看到百荷花像使 劲地、极欲挣脱荷花束缚的顽皮的孩子，是那么有 活力。
荷花
叶圣陶
作者介绍
叶圣陶(1894—1988) 原名叶绍 钧，江苏人，我国现代著名作家、教 育家、出版家。他先后创作、出版了 我国第一部童话集《稻草人》，创作 了我国现代文学史上第一部长篇小说 《倪焕之》。他从事教育和教学工作 70多个春秋，积累了丰富的经验，撰 写了大量有关教育教学的专论、专著 和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶 语文教育论集》等著作。
4.学习第6、7自然段。 （作者的感受是什么呢？
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《荷花》第一课时教学设计
【教材分析】
《荷花》是人教版三年级下册第一单元的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了夏日公园里的一池美丽的荷花盛开时的情景和“我”看荷花时与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】
知识与技能：
1.会认3个生字，会写12个生字。
2.能正确读写能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤”等词语。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
4.理解课文内容，感受荷花的美丽。
过程与方法：
体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
情感、态度与价值观：
培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
【教学重点】
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
【教学难点】
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等重点语句。
【教学准备】
1.学生查找有关荷花的资料。
2.多教体教学课件。
【教学时间】2课时，本节为第一课时
【教学过程】
第一课时
一、设境激趣，导入新课
1.板书课题，学生齐读课题。
2.同学们在生活中谁见过荷花？
请你用一个词来形容自己看过的荷花。
3. 这样的荷花真是美不胜收。
大家想欣赏吗？这节课就让我们走进叶圣陶爷爷笔下的《荷花》去欣赏一番。
二、初读课文，整体感知
1.生自读课文。
要求：读准字音、读懂句子、标上自然段。
2.检查生字情况。
（1）出示生词，指读，正音。
荷花清香碧绿莲蓬破裂
仿佛衣裳舞蹈蜻蜓饱胀
挨挨挤挤翩翩起舞
（2）识记字形
3.指名读课文，说一说课文主要写了什么。
三、研读课文，体会感情
（一）学习第一自然段
1.指名读。
2.说说你知道了什么。
明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3. “一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。
哪个词说明了作者此时的心情？“跑”“赶紧”。
说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。
（二）学习第二、三自然段
1.自由读课文第2、3自然段，边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。
2.交流重点句：
（1）“荷叶挨挨挤挤的……”
A.从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？（挨挨挤挤）
B.挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
（课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶）
C.指导朗读。
（指名读、齐读）
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
c.用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……
d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。
”
e.指导朗读
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！
（3）“有的……有的……有的……”
a.[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！
b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的。
）
c.荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
d.你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
e.指导朗读。
（自由练读、指名读）。
师引读：［课件演示：一池荷花］“这么多的白荷花……也很美。
’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
作者又把这一池荷花看作了什么？
（4）如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
a.质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）
b.分组合作，讨论交流。
作者把荷花池比作一幅画，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色
彩丰富）这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
（5）有感情朗读1-3自然段。
四、进行课堂小结
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。
它就像一大幅（活的画）。
这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。
我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
五、作业
1.朗读全文，背诵1、2、3自然段。
2.观察自己喜欢的花，并写一篇小练笔。