儿童美术教育中的兴趣及创造性培养策略

儿童美术教育中的兴趣及创造性培养策略
作者：赖为朝
来源：《文艺生活·文海艺苑》2014年第07期
摘要：儿童绘画是表达儿童思想的重要方式，因此，儿童美术教育，不应以培养其成为画家为首要目的，而首先应注重培养孩子们的观察能力、思维能力、动手能力和创造能力。

本文主要针对儿童美术教育中的兴趣及创造性培养策略展开了探讨，提出了四点有关的策略方法，以期能为有关方面的需要提供参考借鉴。

关键词：儿童美术教育；兴趣；创造性
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）21-0211-02
儿童美术教育旨在育人，重在促进儿童人格的和谐发展，是培养创造型人才的创新教育。

面向大自然，开发第一课堂，是儿童认识世界、发展思维能力和创造能力的基础。

因此，如何更好地开展儿童美术教育，使他们在这方面的潜能得到最大限度的发展成为了美术教师急于探究的教学问题。

基于此，本文就儿童美术教育中的兴趣及创造性培养策略进行了探讨，相信对有关方面的需要能提供一定的帮助。

一、激发孩子学习兴趣，建立自信心
（一）激发儿童绘画的兴趣，体验创作的快乐
兴趣是最好的老师，兴趣是主体作用发挥的源泉，也是主体性发展的最基本条件。

儿童在兴趣的驱使下，保持积极主动的精神状态，学习才是最有效的。

从儿童的心理特点和生理特点看，儿童的学习主要不是服从目标，而是来源于兴趣和自身发展的需要，亦即幼儿的学习活动主要由兴趣和需要出发。

只有让孩子产生兴趣，他们才会乐于尝试，敢于思考，对问题有独到的见解，并通过动手操作去发现和解决问题。

对于儿童绘画需要多鼓励，使他感到自己有能力画好，并经常把他的画挂在墙上让大家观赏，儿童的绘画能力被大人理解，受到重视，兴趣自然会越来越浓。

可以把好的儿童画做成个人画册，把孩子们请到家来，把他的画册给他们看，这对激发他们的绘画兴趣起到了积极作用。

孩子会认真画画，希望自己的画做成画册。

教画的方法就是告诉他哪些画得好，哪些画得不好，还应该再画些什么，他们自己是会画的。

在不断的启发和鼓励下，经过几年坚持不懈地画，孩子的画都会有进步和提高，并能画出自己的风格。

（二）尊重平等地对待幼儿，建立孩子的自信心
很多老师在上课时害怕学生自由表现，怕达不到预期的画面效果。

其实，相信幼儿，给予他们尝试和表现的机会，他们建立了自信心才有可能去挖掘自己的内在潜能，表现出最大的主动性和创造能力。

幼儿因体验到通过自己的重复练习不断地发现或者探索出来的秘密比老师设
定的框架下做出来的作品会感到更加得快乐。

从不熟悉到熟悉，从失败到成功，儿童内心得到了一种成功感和喜悦感。

因此，在教学中，应该提供每个孩子实现其潜能的机会，使他成为一个独立发展的个体。

例如：在玩“泥”的活动中，幼儿大多是按自我意愿自主选取教师精心准备的可变性材料进模具，让幼儿自主选择，孩子们用大小、形状、长短不同的模块进行制作跳舞的蛋糕，尝试着把各种模块按自己的想法摆放到模架里。

在尝试中“泥”发生着各种不同的变化，他们发现厚的模块在泥上印出的图案深，薄的模块印出的图案浅；两个拱形模块接在一起可以做出圆形的图案；四个三角形拼在一起可以做出正方形……对于操作中所发生或出现的各种现象，引起了幼儿极大的探究兴趣，于是，他们便自发地试着去找寻问题的答案。

因而，在活动中，幼儿的主体性得以良好体现，他们大多不受同伴影响，专注于自我的操作，在作品展示中，幼儿则表现出非常大的满足感，从而很大地提高自己的自信心。

二、培养幼儿主体意识，引导幼儿主动地学习
（一）以幼儿为主体，创设教学情境
在传统的美术活动中，教学的基本元素有：对美术作品的感知与欣赏、绘画技能的指导与提炼和幼儿想象力、创造力的发展，主要包括的环节有：欣赏实物作品、出示范画讲解绘画技巧、幼儿作画师指导、欣赏讲评等。

当然，这样的教学方法有它的好处，首先，细致的示范与讲解有利于幼儿绘画技能的提升，其次，它符合传统美术教学的特点，便于教师对环节的把握。

但在以幼儿为主体的今天，这样的模式不利于激发幼儿想象力、创造力，并缺少情感方面的要求。

如《青蛙找好朋友》中以绿色的池塘作为背景，创设了一个青蛙找朋友的游戏情境，教师问：“绿绿的池塘中，青蛙一个人在家很孤单，怎么办呢？”启发幼儿思考，请出更多的青蛙好朋友来和它一起玩，在邀请的过程中教师要求“青蛙”们摆出不同的动态，幼儿非常地投入。

（二）突出情感体验
在《鱼儿好朋友》这节教学活动中，能充分地感受到找朋友之间的的快乐情感，在《瓶子的舞蹈》中，启发幼儿用肢体动作表现瓶子的各种造型，产生愿意参与表演、喜欢画瓶子的积极情感。

在《我的一家》中，通过表现一家人快乐的场景，表达了对爸爸妈妈的爱，《青花瓷》通过了解并表现青花瓷的造型和图案，让孩子们对中国的传统文化进行了解，激发了学生热爱祖国的情感。

三、开展富有创造性的美术教学
现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。

”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。

因此，在教学中应该给学生提供一个展现才华的空间，以提高学生的艺术创造力。

在教学中不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西。

美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品缺乏个性与活力。

学生作品都是
有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。

教师在作业评讲时注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，和别的同学不一样的地方，激发学生创造、表现美的欲望。

这样做，孩子们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言，因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。

留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。

（一）设计问题，给孩子更多思考和想象的空间
提问是教师日常教学中普遍使用的教育技能之一。

在创美教学中，教师把开放式提问作为激发幼儿创作热情的导火线，进一步发展幼儿的创造性思维。

并结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。

如在“猫来了”的活动中，请幼儿大胆想象猫来了，会怎样，有的孩子说：“猫来了，老鼠就要跑”，有的说“猫来了，鱼也来了”等等。

孩子们展开了想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。

棋棋的画是自己骑在猫背上去捉老鼠，明明画的是和小猫共舞。

文文的画是小猫带着一群的小鱼做游戏，他们成了好朋友，这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，没有“对”与“错”，“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥了潜能，这样，孩子的观察力，想象力都得以发展。

（二）用故事启迪幼儿的创造力
因幼儿想象力，创造力处于非常丰富的年龄阶段，应注重为幼儿创造故事情节的画。

例如：在“海洋狂欢节”活动时，我们先给幼儿讲述海洋动物的故事，激发幼儿创作兴趣，然后，示范不同形象，不同姿态，不同画法的动物，概括动物的特征，倾听他们的想法，谈谈你最喜欢什么动物？还见过什么动物？最后请幼儿画自己喜欢的动物。

同时，我们准备了各种不同画笔，颜料和纸张，让幼儿根据自己的兴趣，自由选择。

这样给他们创设了一个自由创作的天地。

在绘画过程中，我发现一位小朋友画一只大鲨鱼，头上戴着金灿灿的皇冠。

我看了很久，直到最后画完才告诉我“这只鲨鱼改正了缺点，再也不吃小鱼了，所以小动物们都选他当大王”。

也有孩子画了和海里的动物邀请陆地上的动物来海洋做客，孩子的想象是多么丰富啊。

当幼儿不必考虑如何做才会使成人满意时，他的创造能力才能充分得到发挥。

四、重视对幼儿美术作品的评价
幼儿美术活动要发挥出教育的功效，就不能缺少对幼儿美术作品的评价。

而评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。

为了挖掘每一个学生潜在的能力，要因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。

五、结语
综上所述，儿童美术教育在整个美术教育中有着极其重要的地位。

因此，做好儿童美术教育的教学，不仅对培养儿童的创造性思维非常重要，还关系到儿童在美术方面的成长。

而本文就儿童美术教育中的兴趣及创造性培养策略进行了探讨，并提出了四点有关的策略方法，望能提供有益的参考和借鉴。

参考文献：
[1]樊柳艳.美术教育活动中培养幼儿创造力的策略[J].广西教育，2013（33）.
[2]戴祥勇.论儿童美术教育中创造性思维能力的培养[J].内江师范学院学报，2012（03）.。