高效课堂-----让学生快乐学习快乐成长
快乐学习成就我的高效课堂
快乐学习成就我的高效课堂在现代社会中，教育的方式和方法不断地发展和改进。
而高效课堂已经成为了当今教育界追求的目标之一。
高效课堂并不意味着课堂只有严肃的学习和枯燥的知识。
相反，快乐学习可以成就高效课堂，使学生更加积极主动地参与学习过程，从而提高学习效果。
本文将探讨快乐学习成就高效课堂的重要性，并分享一些关于如何实现快乐学习的方法。
快乐学习成就高效课堂的重要性在于，快乐学习可以提高学生的学习积极性和主动性。
学习时，学生的情绪状态对学习效果有着重要的影响。
如果学生在学习中感到快乐和愉悦，他们会更加积极主动地参与学习，更容易集中注意力，更愿意进行思维和情感上的投入。
这些都会有助于提高学生的学习效果。
快乐学习还可以激发学生的求知欲和兴趣。
学生对待学习的态度和情感非常重要，如果学生对学习感到枯燥和无趣，那么学习效果就会大打折扣。
而如果学生在学习中感到快乐和愉悦，他们就会对学习抱有浓厚的兴趣和求知欲，愿意主动去探索和思考知识，从而更加深刻地理解和记忆知识。
快乐学习还可以促进学生之间的合作和交流。
在一个快乐的学习氛围中，学生之间更容易建立良好的互动关系，更愿意分享和交流自己的观点和思考。
这不仅可以加深学生之间的友谊和情感纽带，还可以促进学生之间的相互学习和提高。
快乐学习成就高效课堂的方法有很多种。
老师应该注重课堂氛围的营造。
老师可以通过轻松愉快的语言和幽默的方式引导学生，使学生在课堂中感到愉悦和快乐。
老师还可以通过丰富多彩的教学方法和资源，设计多样性的学习任务，激发学生的兴趣和求知欲。
学生也应该培养快乐学习的态度。
学生可以通过积极主动地参与课堂讨论和活动，与老师和同学建立良好的互动关系，自觉地保持愉悦的心态，从而培养快乐学习的能力。
快乐学习成就高效课堂，是现代教育追求的目标之一。
快乐学习可以提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的求知欲和兴趣，促进学生之间的合作和交流。
我们应该在教育中注重营造愉快的学习氛围，培养学生快乐学习的态度和能力，实现高效课堂的目标。
让学生在快乐自主中学习——浅谈在数学教学中如何构建高效课堂
、Leabharlann 以“ 趣” 引 入—— 高效课 堂 的前提
１ 、 做 好课 前 的调 查研 究 。 课前 调查 主要 是 调查 每个 学生 最感 兴 趣 的是什 么 ？ 教 者所
东西 的 图片 ， 激 发 了学 生 的学 习 热请 ， 体 现 了趣 味性 、 实 践性 。第 ２ 题 让 学生 找哪 一 题 得 数 与众 不 同 ， 学 生 回答 出 多种答 案 。有 的 学 生 说 ７×１ ０ ０ ＝ ７ ０ ０与 众不 同 ，因为 它 的得 数是 ３ 位数， 别 的都是 ４ 位 数 。教 师小 结 ： ３ 位数与 １ 位数 相乘 ， 积 可 能是 ３ 位 数也 可 能 略— — 转化 这一 思想 。 是 ４位 数 。还 有 学 生 说 ５ Ｘ ４ ０ ０ ＝ ２ ０ ０ ０不 一 ２ 、 情境 的引 入要 有 实效 性 。 学生 感兴 趣 样， 因为它 的 得数 末尾 有 ３ 个０ ， 别 的都 有 ２ 的东 西 能激 发学 生 的积 极 情感 ， 但 是 如果 仅 个０ 。师小 结 ： ３ 位数 与 １ 位 数相 乘 ， 积 的末 仅 为 了追 求 兴 趣 ， 而忽 视 教 学 的本 位 ， 那 么 三、 优化 练 习设计 —— 高效 课 堂的 延伸 尾 可 能有 ２ 个０ 也 可 能有 ３ 个０ 。这道 题 的 这个 兴趣 也 就失 去意 义 。 因此 情境 的引入 要 设 计不 仅巩 固了本 节 课的 知识 ， 而 且通 过观 和所 学 内容 密切 相关 ， 才能 为 学 习新 知打 下 课 堂 练 习既 是 对课 堂 上 所 学 知识 和 技 察 比较 发展 了 学生 的思 维 ， 充分 体 现 了发展 良好 的基 础 。 能进 行 巩 固 ， 更 是 发 展学 生 思 维 ， 形 成 数 学 性 、 开 放性 。第 ３ 题 的分 类 和第 ４ 题 的算法 技能 、 实现 自我价 值 的重 要平 台。练 习设 计 也 体现 了开放 性 。 二、 自主学 习—— 高 效课 堂 的保证 要 体 现 趣 味性 、 层 次性 、 发展性 、 开放 性 、 实 总之 ，在数学教 学 中只要 我们将 以上几 践性。 点有机结合 起来并落到实 处 ， 就一定会使我们 １ 、 创 设 民主 、 宽 松 的课堂 氛 围 。多 问 和 如在教学三年级上册《 口算整百数 与一 的课 堂变成学生喜爱 、 老师乐 教的高效课堂 。 好 奇 是儿 童 的天 性 ， 所 以他们 的许 多想 法 和 位 数相 乘 》 时， 我 设计 了这 样 的练 习题 ： 做 法 是不 合 常理 的。教 师要 打 破 常规 ， 千 万 １ 、 口算 。 【 作者单位 ： 淮安市白鹭湖小学 江苏】 ２ Ｘ ３＝ ６ Ｘ ８ ＝ ５ Ｘ ９ ＝ 不能 怕课 堂 纪律 乱 而过 多 的 限制他 们 ， 要 让
高效课堂教学概念界定
高效课堂教学概念界定我把我们的课堂称之为“高效课堂”。
我仍然要批评那些仅仅从字面上理解我们的人，有人甚至撰文批评高效课堂，我可以说他们不理解什么才是真正的高效课堂。
让我们大声喊出来——“知识的超市、生命的狂欢”。
“超市”是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。
“超市”，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。
“超市”的教学概念是通过“黑板”来实现的。
“黑板”类似于超市里的“货架”，它是用来展示和陈列商品，以满足不同消费者的选择需求。
我们说“黑板”有三个意义。
第一，是“货架”，用来陈列展览不同的学习内容，以供不同层次的学生自我选择;第二，是“竞技台”，比较思维过程和创新成果;第三，是“冶炼炉”，思想碰撞、方法汇集，熊熊炉火，炼铁成钢。
因此我可以下一个绝对性的结论，高效课堂离不开“黑板超市”，没有黑板不能成其为真正的高效课堂，因为你无法实现因材施教和分层教学，不能让每个学生找到适合自己的学习内容和学习方法，仍然是“大锅饭式”的教学，好比是给脚丫子配鞋子，一旦鞋子不合脚，要么是削足适履，要么是小脚大鞋，“合脚”的才是最好的或者换句话说，适合学生的才是最好的。
为了表述清楚这个教学主张，我还可以举例医生和教师的区别来加以说明。
对于医生看病，他能否要求所有的“病人”去照方服药当然不可以，因为病情不同，需要“对症下药”。
即便是为了图省事，医生简单把病人分类，让每类病人按照一个方子去服药，恐怕这样做也不行。
可我们的课堂竟然连简单的“按病分类”都没能做到，这样的教学能有什么专业化真正的专业化是医生看病那样的“望闻问切”。
遗憾的是，在我们旧式传统的课堂上找不到这样的专业化。
我们让头痛和脚痛甚至没病的“病人”都必须服从于我们的教学设计和进度要求，都必须在教师预设的环节上遇到“障碍”，都必须按照教师课前猜测出来的“难点”去变着法子的强化训练。
高效课堂心得体会15篇
高效课堂心得体会15篇高效课堂心得体会1经过一段时间的学习，我认为，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，在这个平台上，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。
在课堂上，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。
我们要培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。
在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚;在这样的课堂上，我们感受到的是一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。
通过学习我明白了高效课堂，就是要让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。
打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。
这样课堂效率才能提高。
要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学，我认为首先要做到以下几点：一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。
二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。
高效课堂心得体会
高效课堂心得体会高效课堂心得体会「篇一」听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了一个进一步的认识。
通过学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。
要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。
在课堂教学中要侧重以下各方面：一、激发学生学习兴趣，让课堂生动活泼高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。
在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。
二、发现问题，解决问题，让课堂有理有趣在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
三、合理进行分组，让课堂精诚团结在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。
合作学习的好处：1、培养和训练了口头表达力；2、拓宽思维，深化学生的认识；3、可以培养合作精神。
由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。
四、运用电教手段，让课堂丰富形象运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。
可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。
作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。
高效课堂五步导学教学模式解读(1)
四、注意问题
6、教师要不断提高素质，才能胜任“导师” 的角色。
在教学中，放手让学生进行探究学习，教师的引 导是非常重要的。教师要“导”得主动，必须要 导在学生主动学习上。而要做到这一点，教师必 须能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学 生所难，想学生所错，想学生所会，想学生所乐。 要具备这种主动导学的本领，教师需要不断加强 自身修养。
③在小组合作学习中，让优秀学生在出色地完成本身学 习任务的前提下，做教师的小助手，辅导学习有困难的 同伴。 ④在提问讨论过程中，应着重关注有待激励的学生，把 导学问题中简单的重复提问的问题留给后进生，迫使他 们调动感觉器官与思维器官，变依赖观望为积极投人。 把有一定难度的问题提问中上生，使各层次的学生人人 参与，通过肯定、表扬、鼓励，让学生体会到学习的愉 快或成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而 非“苦事”，更加激发学习兴趣与学习热情，产生源源 不断的学习动力。 ⑤要及时对学生完成学案的情况进行及时检查辅导，对 不同的学生进行个别辅导，帮助每位学生都能按自己的 实际情况和学案要求完成学案任务，力争堂堂清。
三、基本特点
7、强调课堂教学的生活化。 教学内容要紧密联系现实生活，课堂教 学要创设生活情境，再现还原生活实际。 8、关注教学内容的结构化。 9、把握教学策略的综合化。
三、基本特点
10、重视教学评价的多元化。
我们要注重课堂教学中的即时评价与分层评价， 例如，课堂提问尽可能适应不同层次学生的学 习情况，对学生的回答也根据学生的基础能力 予以准确评价，看到学生的成长；课堂教学中 适当运用评价关注学生的学习兴趣、自信心是 否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知 欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和 科学的价值观；教师教学是否发扬民主，教得 是否轻松，师生间的关系是否更加融洽等等。
高效课堂之快乐学习
论语文课堂中如何创建良好的教学气氛
张 国俊
（ 吉林省 四平市辽河农 垦管理区于家街小 学
吉林 四平 １ ３ ６ ５ ０ ７）
【 摘 要】 良 好的课堂气氛直 接 关系 到教 师的教学效果和学生的学习效率。良 好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境 ， 能为教 师顺利
进行 语文 教 学创造 积极 的条 件 ，能有 效激 发 学生 学 习兴 趣 ，促使 他们 积极探 究知识 ，获得 知识 、 能力 、情感 、思 维等 不断增 益 ，取得 良好 的学 习效果 。
【 关键词 】 语文课堂；创建；良好气氛
良好 的 课堂 气氛 可 以促进 教师 和 学生有 效 的互 动活 动 ，让 教师 的教和 境 。因为 在 同龄人 中敢 于坚 持与 众不 同 ，也需 要力 量 ，老师 要使 学生 心理 学 生的 学都取 得最 大 化的 效果 。而 小学 生生 性活 泼 、好动 ，注 意力 不持 久 ， 上得 到一 种支 持 ，即使 有 时他们 想 的不全 ，或 错 了，也 要支 持 ，这样 他们 创 设 良好 的课堂 气氛 显得 尤 为重 要 。如果 课堂 气 氛不适 宜 ，呈 现消 极 、沉 才 能 勇于探 求 ，才 能发挥 出聪 明才 智 。 闷 的局 面 ，学 生的 思维 感到压 抑 ，窒 息智 慧火 花 ，没 有学 习 的热情 。反之 ， ２创 建 良好的 教学 气氛 。需 要 良好 的教 学环 境 学 生学 习情 绪高 昂 ， 智 力活 动呈 最佳 状态 ，能充分 调动 学生 的学 习积 极性 。 ２ ． １改变 课 堂教 学模 式 。传 统 的课堂 教学 是 教师在 管 理好 课 堂纪 律 的 笔 者认 为创 建 良好 、和 谐的 课堂 氛 围，才 能让 学 生在 宽松 的气 氛 中快乐 地 前提 下 ， 以教 师 为中 心，教 师在 讲 台上给 学生 讲解 重 点知识 ，学 生在 下面 学 习 ，才能 提高 学 习效益 ，受 到情 感的 熏陶 。 认真 听 ，勤做 笔记 ，这种“ 填鸭 式” 的教 学模 式 ，从 短期 效应 来看 ，通 过学 １ 创 建 良好 的教 学气 氛 。需要 平等 和谐 师 生关 系 生 的死记 硬背 ，学 生 的考试 成 绩会 比较理 想 ，但从 长远 来看 ，它 会 阻碍学 １ ． １变 压 抑为 轻松 愉 快 。教 师要 抛 去陈 旧 的师道 尊 严 的旧观 念 ， 以朋 生主 观 能动性 的 发挥 ，不利 于培 养 学生 的阅读 理解 能力 ；而 且 ，这种 教学 友 的角 色和 学 生建 立平 等 的新 型师 生关 系， 营造 愉快 的课 堂气 氛 ，塑造 可 模式 使得 课 堂气氛 沉 闷 ，严 重 影响 了学 生创造 性 思维 的发展 ，影 响 学生创 亲 的教 师形 象 。在 一个 愉快 的环 境里 ，在一个 亲 切 的长辈 面前 ， 学生 的思 造 能力 的培养 。 维 、心 身 都能得 到 放松 。这 种放 松却 不 是松懈 ，而是 一种 自然 、 自在 、平 ２ ． ２ 创 设 民主和 谐 的氛 围 。在课 堂 教学 中 ，只有 创设 民主 、愉快 的 学 和 的心 态 ，学 生最 容 易吸收 知 识 。假 如 老师 动不 动就 以居 高 临下 的态度 ， 习 氛围 ，学 生的 学 习热情才 会 高涨 ，才 能积极 参 与教 学过 程 。因此 创建 民 板 起面 板 ，大 发脾 气 ，无形 中给学 生施 加一 种沉 重 的心 理压 力 ，使学 生担 主 、和谐 的心理 环境 和 自主参 与的 教学 环境 ，是 学生 主动 创新 的前 提 。 自 惊 受怕 、 忐忑 不安 、情 绪处 于 严重 的压 抑状 态 。这样 不但 教 学效 果不 好 ， 然 放松 的学 习氛 围 ，让学 生大 胆创 新 ；只有在 宽 松的 学 习环境 中 ，学生 才 而 且不 利 于学 生 的身心 健康 成 长 。因此 ，教 师应 踏入 教 室的那 刻 做起 ，面 会 思维活 跃 ， 敢 于创 新 课堂 内要 充分体 现“ 以教 师为主 导 ，以学生 为主体 ” 带 真诚 、和 善 的微笑 ，语 气 亲切 随和 ，让学 生感 到老 师可 以依 赖 的朋友 。 的教学 原则 ，让 学生 的主 体意 识充 分显 现 。教师 要把 自己与学 生放 在 同一 １ ． ２ 创建 师 生互 动 的学 习气 氛 。 良好 的心 境可 以使 人 联想 活跃 、 思维 位 置上 ，平等 地对 待每 一位 学生 ，使每 一位 学生都 有发 表独 力见 解的机 会 ， 敏 捷 、激 情勃 发 。浓 郁的激 情 能充 分有 效地 调动 智 力 因素 ，释放 巨大 的学 教 师应 让学 生发表 不 同的见 解供 大家探 讨 。 习潜 能 ，极大 地激 发创 新敏 感性 。因此在 课堂 教 学 中，教 师必 须创 设 民主、 ２ ． ３培 养 兴趣 ，激 发参 与 动机 。兴 趣 是学 习 的先导 ， 它是动 机 产生 的 平 等 的师 生关 系 ，营 造宽松 、和 谐 的课 堂
让学生快乐地学习--如何打造高效的数学课堂
、
效课堂的最终结果 ， 进而促使学生获得较 为全 面的发展 。 二、 自主探 索． 凸显 课堂主体
－ ・
…… 引导学生对原题进行变形 ， 并进行证明 ， 这样既可以拓宽学生
《 义务教育数学课程标准》 指 出： “ 有效 的数学学 习活动不能单 ： 的视野 ， 又 可以发散学生 的思 维 ， 使学生在 开放的环境 中， 自由展 纯地依赖模仿 与记忆 ， 动手实践 、 自 主探索与合作交流是学生学习 ： 示 自己的个性 ， 从 而大大提高学生的学习效率 。 数学 的重要方式。 ” 也就是说 ， 作为数 学教 师要立足于数学教材 ， 创 ： 。 除上述 的几点之外 ， 教师还要采用多样化 的评价模式 ， 要注重 设 自主探索情 境 ，帮助学生在 自 主探索的过程 中真正理解和掌握 ・ 了解学生 的数学学习历程 ， 激励学生的学 习和改进教师 的教学 ， 进 基本 的数学知识与技能 、 数学思想和方法 ， 获得广泛 的数学活动经 ・ 而为打造 高效 的数学课堂营造和谐 的课堂氛 围，以促使学生在教 验。 所 以， 在实际教学过程 中， 教师要充分发挥 自己组织者 、 引导者 ： 师多元化 、 多角度的评价 中找到探索数学 的乐趣 ， 帮助学生正确地 与合作者的角色 ， 真正让学生成为课 堂的主人 ， 进而让学 生在一个 ： 认识 自我 ， 建立学 习信 心 ， 逐步提高学 生的参与度 ， 最终 为实现高 活泼 、 生动 、 富有个性的环境 中快乐学 习。 ： 效的数学课 堂做好外 围工作 。 例如 ， 在教学 《 三角形全等的判定》 时， 由于上节课 已经学 习过 一 总之 ， 在新课程理念 的推动下 ， 教 师要从学 生 的特点 出发 ， 采 了全等三角形的概念以及相关知识 ， 所以 ， 在正式教授本节课 的知 ： 用多样化 的教学模式 ， 充分发挥学生的主体性 ， 以保证初 中数学高 识时 ， 我首先 引导学生 思考了一个问题 ： “ 先任意画一个 ＡＡＢ Ｃ ， 再 ： 效课堂的顺 利实现 。 画一个 △ Ａ ｃ ， 若使两三 角形全等 ， 是 不是一 定要满 足 ， 三条对 ： 参考文献 ： ． 应边相等 ，三个对 应角相 等？如果 只满足三条边相等或两条边相 ［ １ ］ 段 志敏． 浅谈如何提 高初 中 数 学课 堂教 学效率［ Ｊ ］ ． 学周刊， 等， 且两条边 的夹角相等 ， 又或是两个 角相等 ， 对应边或是两角 中 一 ２ ０ １ ２ （ ２ ０ ） ． 间的那条边相等能否证明这 两个三角形是全等 的， 如果不相等 ， 请 ： ［ ２ ］ 朱杰 宇． 打造 高效快 乐的初 中数 学课 堂［ Ｊ ］ ． 数 学学 习与研 给 出反例进行说明。” 其实 ， 在这个问题中包含 了（ ． ｓ Ｓ Ｓ 、 Ｓ ＡＳ 、 Ａ Ａ Ｓ 、： 究， ２ ０ １ ２ （ ０ ２ ） ．
《高效课堂》心得体会(15篇)_1
《高效课堂》心得体会(15篇)《高效课堂》心得体会1所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。
那么如何构建语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、营造学习氛围，激发学生兴趣。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。
他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，没有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
在这方面我做了一些尝试：1、开展竞赛激情趣：知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。
教师单向灌输知识的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。
只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。
适时开展竞赛，为学生提供一个展示的平台，激发学生的学习兴趣。
比如讲自读课文时，让学生阅读“自读提示”，结合课后练习，把握教学重点、难点，将学生分成两组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。
学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。
这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢，使学生乐在其中、受益匪浅，真正把被动学习语文变为主动求知，学好语文。
2、创设情境引兴趣。
6+1高效课堂心得体会
6+1高效课堂心得体会6+1高效课堂心得体会1自去年开学，我校即被市教育局定为高效课堂试点学校以来，学校主抓高效课堂的教学研究，每周一课的评讲让我们每个人受益斐浅。
学校又专门为打造高效课堂，成了教科研窒，形成了“三轮五步十环”的课堂模式。
后来通过不断学习，现在对于如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的认识。
下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。
现在新课改进行得热火朝天，在课堂教学中“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。
虽然教学中强调精讲多练，但也不是一些教师认为的：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就不是一节好课。
有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”，追求整齐划一；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，看起来教师像是一个出色的演员。
特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此，一切为了表演，哗众取宠。
特别是一节课里面需要老师讲得，及时纠正的，补充的，强调的也不敢多讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。
我们初中化学教学针对的是有了一定得知识储备得学生，但有些必要的知识是很难理解的。
针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。
需要及时指导的，还需要及时的讲。
学生只有深刻领会了基础知识，再经过不断的练习才能灵活运用。
于是我们老师就变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。
一些定性定量的模式对教育只能是束缚，实在是没有太多高明之处。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
构建高效课堂,让学生快乐学习语文
学生往往无暇思考 ，思考也只能是 浅 要不吝啬表扬，给予每位学生适 当的 关 知 识也 难 以理解 、消 化 ： 问题 太 感 体验 ，加 深对 知 识 的理 解 ，提 高对 少 ，不能保证大 部分学生都有参与的 语文 的兴 趣 ，创 造高效 的语文课堂 ， 机会 ，使学生降低学习兴趣 ，甚至对 让师 生关 系更 加融 洽 。 语文产生厌恶的情绪。另外 ，针对学 生无法 回答 的，教师应在 引导 的基础
上 ，利 用发散 性提 问、开拓性提 问 ，
如用欣赏 的语言或肯 定的眼神让学 生 逐步启迪学生的思维 ，让他们在 问题 孩子学好语文 ，首先要激起他们的兴
中激起思考 的火花 ，认 真思考 ，投入 趣。其 中，游戏教学是调动孩子兴趣
到语文学 习中。
的 有效 方 法 。教 师 在 教 学 时 应合 理 运
一
二、科学 、合理地设计问题 （ 一 ）精心设计 ，强调 目的性。
充 分 结 合 教 学 目标 及 教材 、学 生 认 知
问题设计不是随心所欲 的，而要 半天 ，说 不出半字。这 时教师不应死 师开头背上句 ，再 由学生依次背下旬。 度等来进行。设计 的问题应具有一定 的思考 价值 ，并 注意 问题 的层 次性 ， 味地催促学生 回答。教师要做到灵 涨 ，他们 便会 主动 投入 到 背诵 学 习中 ，
四、游 戏教 学 。寓教 于乐 兴 趣 是 孩 子 最 好 的 老 师 。要 想 让
良好 的师生关系 ，有助于减缓课 层次 的，不能深入理解 、分析 ，对相 激 励。这样 ，便能增强学生的学 习情
激励赞赏的方式鼓励他们 ，增强 自信 ， 感受到教师是 自己的朋友 ； 再次，教
快乐学习,高效课堂
快乐学习，高效课堂摘要:本人充分利用简笔画进行生物教学，使教材中的结构功能图简单形象化，为学生理解教材牵线搭桥，带着学生一起，边讲边画，让一节课的重、难点变成简易、有趣，多种感官参与的活动，调动学生动手动脑，快乐学习，教学效果明显。
现呈现给全体老师，在全体探究“高效课堂”的背景下，供同仁们参考并指正。
关键词：简笔画教学、动手动脑、快乐学习，高效课堂【中图分类号】g633.91一、探究背景：《全日制义务教育课程标准》及实验教材已启动、运用了近十年，我们老师的教学理念早有所改变，上课方式也有着不少变化，为了更好地提高教学成绩，提高学生的学习积极性，学校领导带领老师们“走出去，请进来”，认真反思教学方法，重新审视新课标要求，探究、思考“高效课堂”。
轰轰烈烈的课堂教学改革在全校展开。
我作为一名一线老师，一直在思考传统教学方式如何与现代教学理念和教学方法、手段结合，并结合自己所教学科的特点，探究摸索一种行之有效的教学方法，能融入课堂，充分调动学生的多种感官参与，动手动脑，提高学生学习效率和学习兴趣，结合合作交流、学生自我展示等形式，真正做到“面向全体学生”、“提高生物学科素养”、“倡导探究性学习”，来实现“快乐学习”、“高效课堂”。
简笔画教学法，就是在这种背景下摸索出来的。
二、简述“简笔画”简笔画就是通过目识、心记、手写等活动，提取客观对象最典型、最突出的主要特点，以平面化、诚实化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
它在小学生会话、写作，数学教学中应用较多，发挥其启发、引领等作用。
三、“简笔画”与初中生物教学初中生物的很多内容，尤其是人体的结构、生理部分，抽象难懂。
书中的插图，整体呈现，学生不知从何看起，课件中的插图，一晃而过，难留下印象。
而简笔画正好弥补这些不足，简笔画用于初中生物教学更能体现它的优势。
运用于生物教学中的简笔画简单，但有时又不能太简单，它是一座桥梁，架在书本抽象理论、书中精美插图与本质理解的桥梁。
高效课堂打造快乐学生
高效课堂打造快乐学生【摘要】当前教育形势的发展，要求教师在课堂教学上的行为是有效的，学生的学习应是轻松、愉快的。
在这个过程中，教师不仅是教学目标的贯彻者、知识的传授者、学生进行课程学习的合作者、而且是整个教学过程的组织者和调控者。
如何进行有效的教与学，如何创建“快乐课堂”，需要教师反思自己的课堂教学，制定有效的教学行为（环节），避免低效、无效的教学，使师生关系趋向融洽、合作？【关键词】高效；课堂教学当前教育形势的发展，要求教师在课堂教学上的行为是有效的，学生的学习应是轻松、愉快的。
教师如何在教书育人的过程中快乐地发展自己，培养具有“童心、爱心、责任心”的教师。
让教师和学生在快乐课堂里健康快乐地成长，使学校成为一所家长和学生向往的“快乐校园”。
怎样让学生在课堂上自主快乐高效的学习，这是进行快乐课堂建设的关键所在。
一、为什么要营造“快乐课堂”课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，快乐高效课堂为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却不是一件容易的事，有许多问题等待着我们去解决。
在笔者听课的过程中发现了以下一些主要问题和现象：（1）在教师的实际操作过程中，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动，可当学生真地动起来后，新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成。
（2）有的课从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。
课堂上，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，为活动而活动，为形式而形式。
（3）教师不善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入讨论，只满足于课堂此起彼伏的热烈场面。
课堂放开了，学生活跃了，提出了各种各样的问题，有些甚至是老师始料不及的问题，真不知如何回答。
还有的教师面对学生的争论感到无所适从，有的置之不理，有的给予的评价一律都是“好”。
读高效课堂心得和感悟(通用10篇)
读高效课堂心得和感悟(通用10篇)读高效课堂心得和感悟篇1教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。
只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。
尤其是初中生们。
他们的好奇心大，求知欲强。
如何在英语教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会：一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。
传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。
但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。
我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
二、组织丰富活动，体验学习快乐爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。
因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉“。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快“、“男女对抗赛“、“小组对抗赛“，等竞赛活动。
这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。
高效课堂学习心得体会(15篇)
高效课堂学习心得体会(15篇)特意为大家收集整理了一篇高效课堂学生学习心得体会，大家要是有兴趣的话，可以看一下！高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，走向成功的必由途径。
高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力，首先要做到课前预习，预习是一切学习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。
而且有很多时候，老师教不会的学生不一定学不会，学生听不懂的却不一定学不懂。
课前预习不仅培养了学生的自主学习能力，而且当我们以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时，你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。
实施高效课堂最重要的过程就是展示，高效课堂真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，它打破的是框子，打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚，对教学观念的束缚功不可没，它锻炼了我们的应变能力，学会展示自己的优点，训练了我们的口才和思维能力，现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗，召唤曙光，我们走出封闭的樊篱，迎接自由，生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩。
高效课堂还培养了我们的`合作精神，它要求小组间交流合作，小组成员之间取长补短，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作与竞争的利益共同体，它要求我们在竞争中合作，在合作中竞争，有利于我们的身心健康，教会我们要善于合作，善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人。
高效课堂还注重课堂反馈，如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子，那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子，我们要及时总结并加以复习，在脑海呈现出一张知识网络图，归纳所以的知识点，使知识点清晰明了。
高效课堂打破常规教学，使课堂活化了。
我们要以“我参与，我快乐，我成功，我自信，我愿学，我乐学”这样一种积极的态度来面对。
课改模式下培育起了自信合作的信条还有良好的语言表达能力，自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。
教改，心灵的风帆，理想的翅膀，让我们在这里洒下希望的种子，茁壮成长！高效课堂学习心得体会13前天聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告，欣赏到了高效课堂在农村边远学校绽放的美景。
让学生自主学习、快乐成长论文
让学生自主学习、快乐成长摘要：素质教育发展需要提高学生的自主学习性，鼓励学生能够充分展示自我，创设情境教学，教师要为学生的参与教学研究出各种教学方法。
本人是笔者从实际教学进行探讨的尝试。
关键词：高效课堂自主学习快乐学习【中图分类号】 g40-012 【文献标识码】 a 【文章编号】1自主合作、合作交流、共同提高近几年我们进行高效课堂的改革试验研究,教学形式有了很大的变化。
过去一段时间“自主学习、合作交流”只是在课堂上走形式，讨论交流只是“昙花一现”、“皮毛之举”，一闪即过，解决不了问题。
高效课堂后，有针对性地训练学生怎样交流，怎样准备。
现在，在教师完成学案后，学生先自学学案中的内容，然后在小组中轮流讲解学案中的问题，在这一环节中弄清自己不会的问题，组长负责给组员纠正错题。
教师再布置每组的展示任务，小组再讨论本组的展示任务交流答案，做到准确无误，学生们动脑筋想办法，充分发表自己的见解，实在不会就拿着学案问同学问老师，那认真的样子跟过去大不一样。
每个学生的语文书上都密密麻麻地记满了很多东西，大大提高了学习效果。
在准备展示的过程中，每个学生都有事做：或读课文，或练习讲解展示的内容，或在外板书写字词，或准备自由展示的内容：表演、背诵。
有小组集体准备的，有个人准备的。
有一名男同学特别爱写诗，于是他们小组就经常在一起创作，欣赏作品。
2培养能力、展示自我、快乐学习高效课堂最难能可贵的是让学生如何学会展示自己的才华，给学生表现自我的机会。
高效课堂的出现如一汪清水注入了学生心田，使课堂活泼、生动、多姿多彩。
改变了学生的性格，激发了学生的学习兴趣和创作热情，确实向素质教育迈出了一大步。
在展示课上，刚开始时学生就为了图个热闹，什么有用没用的问题全都提，特别一些针对生字写得不规范，站得不端正，讲得不流利这样的问题居多，大大降低了课堂的效率。
为了避免再让学生多关注展示的错别字而忽略展示的实质内容，我给每一小组配了一个纠错员，就是尽量在展示时要不写错字，纠错员要负责任地认真校对每一个字。
打造数学高效课堂,让学生享受学习的快乐
“ 学”两个方面存在 的一 些不和谐 因素造成的．笔者通过 多年 的 教 学实践 ，同时结合教 育理论的 学习 ，积 累了一 些数 学高效课
一
、
当学生处于依靠教师的学 习阶段时 。要 以教导学
教 师 要 把 教 学 的 着 眼 点 放 在 教 学 生学 会 阅 读 和 学 会 思考 上 ．
堂的教 学经验 ：当学生处于依 靠教 师的学 习阶段 时 ，要 以教 导 从教 学角度讲 ，学生独 立性和独 立学习能力 培养 的主要措 施是
教 学．此时教 师的 “ 教”不仅要使 学生掌握具体的数学知识 ，更重 学法 指导 ，教师 的 “ ”要激发 学生的想象力 与创造力 ，培养
５１ 标 ，学生就 变成 了盛 装知识 的容器 ，这样 的教 育是残 缺 的．因 材 七 年 级 下 册 “ ． 认 识 三 角 形 ” 时 ，
此 ，《 日制义务教育数 学课程标 准 （ 全 实验稿 ） 中 ，把学生 经 笔者 出了一道思考 题 ：请 指 出图 １中 》
历探索过程 和寻求探索方法规定为三维 目标 中的一项．学生的基 三角 形 的个 数 为 多 少 ？
要 的 是 通 过 对 例 题 的 剖 析 、 扩 充 及 变 式 训 练 ， 让 学 生 能 领 会 学 生 的发 散 思 维 能 力 和联 想 能 力 ，并 注 意对 思想 方 法 的分 析 ．只
讲活 ” ，就是 “ 类比与归纳” 联 想与迁移”等思想方法 ，激发学生的想象力 有这样 ，才 能把数学课讲活 、讲懂 、讲 深．所谓 “ 、“
问题 原 理 范 畴 的题 ．学 生 如果 仅 仅 受 到 具 体 问 题 解 题 训 练 而 没 有
构建“智慧课堂”,让学生快乐学习
构建“智慧课堂”，让学生快乐学习新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
而传统课堂过分偏向于教师的传授，因此从重知识的传授向启智慧的生成应成为新课程改革的重要任务之一。
国家督学成尚荣教授指出：“课堂教育改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’”。
因此，我们要创设多种手段与策略，引导学生在学习中发现智慧、发展智慧、应用智慧、创造智慧，。
由此可见，让智慧呼唤灵感课堂，让智慧点燃激情课堂，让智慧打造高效课堂，是时代的呼唤，让课堂成为学生智慧生成的摇篮，成为学生生命成长的乐园是教学改革焕发生机与活力的最高境界。
一、让智慧呼唤灵感课堂课堂是教师挥洒激情和智慧的舞台，因为教学的主体是一个个富有生命活力而又与众不同的学生，这就决定了课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点，即每一堂课都应该是不可重复的师生情感与智慧综合生成的过程。
课堂的复杂多变对教师是一种挑战，它的动态生成又可以创造出许多精彩的瞬间。
例如：我在教祈使句时是采取做游戏的教学方式，即教师快速说出一些祈使句, 做得最快最准的学生获胜。
它有效地训练了学生听祈使句并快速反应的能力。
这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人(或两人)为优胜。
给该组(或该两组)记10分。
然后各组再抽另一名学生上前继续进行。
通过游戏，师生之间、生生之间汇聚了知识，碰撞了思维、交锋了思想，融合了情感，尤其是将教育者的教育转化为受教育者的教育。
教师之“魅”在于学会等待和抓住教育时机，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。
二、让智慧点燃激情课堂新课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主宰，一切以学生的“学”来评价教师的“教”。
课堂上必须体现出“生命的狂欢”，学生在课堂上无拘无束，尽情释放。
深刻认识创建高效课堂的重要意义
深刻认识创建高效课堂的重要意义高效课堂是一种教学形态，是课堂教学永远追求的目标和理想。
其理念在于实施素质教育，促进均衡发展；其本质在于面向全体学生，关注学生的全面发展；其难点在于转变教师观念，改变陈旧的教学模式；其重点在于调动学生学习的积极性，改变学生的学习方式和教师的授课方式；其目标在于提高课堂教学效率，培养学生能力，减轻学生负担，让学生快乐学习，让教师幸福工作。
1、创建高效课堂是落实国家教育改革与发展纲要的需要坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题。
重点是面向全体学生，促进学生的全面发展，这就要求课堂教学必须以学生为主体，注重学生能力的培养，全面提高教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设和接班人。
2、创建高效课堂是进一步深化基础教育课程改革的需要新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，所倡导的主要学习方式是自主合作探究，其三维目标是知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观。
高效课堂重在改变教师教的方式和学生学的方式，这既是基础教育改革的重要内容和要求，也是基础教育改革的核心目标。
3、创建高效课堂是不断提高我市教育教学质量的需要新课程改革以来，我市教师的教育观念、教育行为发生了显著的变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与新课程改革的要求尚有差距。
重教师的教，轻学生的学；重知识灌输，轻能力的培养；重优生，轻差生；重结果，轻过程；学生负担仍然较重，教学效率尚需提高，迫切需要通过课堂教学改革来来逐步解决这些问题，整体提升我市教育教学质量。
4、创建高效课堂是促进学生终身发展的需要学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，以学生发展为本，促进学生健康成长的基础之上。
学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上。
开展高效课堂的创建活动，就是要真正使学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存的能力；自主学习的能力；与人合作交流的能力；探究与创新的能力，以满足学生终身发展的需要。
高效课堂实践一偶——快乐学习
Ｃｊ
同
效 课 堂实践 一偶
蒋应兵 彭 丹。
快 乐学 习
４ ０ ４ ７ ０ ７）
（ １ 重庆 市巫 山县起 阳初级 中学 重庆
摘
４ ０ ４ ７ １ １ ２巫 山县 大昌 中学 重庆
要 ： 时 下 高效 课 堂理 念 正 在 各级 各 类 学校 全 力推 进 ，仁 者 见 仁 ， 智 者 见 智 ， 已彰 显 出无 数 有 效 的策 略 和 方 法 ， 并
能促进课堂高效 。 例如 ，关 于 “ 诚信 ”这一课的教学 ，教师 可先借助多媒体 教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品 《 卖拐 》 。“ 快乐”的小 品马上会激发学生的学习兴趣并投人到本课焦点话题 “ 诚 信”
的 讨论 上 来 ，收 到 实 实 在 在 的 教 学 效 果 。 四、激励性评价 ，让学生体验成功 的 “ 快乐 ” ， 从 而 增 强
者， 都有他的 自尊心 ， 所 以在教学 中， 哪怕是微不足道的见解 ， 老师也要 给予充 分地肯 定 ，让 每一个学 生都体验 成功 的 “ 快 乐” ，看 到 自己还有优点 ，觉得 自己有能力 ，能胜 任 ，有独创
社会 的发展 ，时代的进步 ，信息化时代促进学生认识上的
速 变 。现 代 化 的 教 学 手 段 就 为 教 师 们 的 教 学 增 添 了 亮 丽 的 色
彩 ，它能做到 图文并茂 ，影音具全 ，信息容量大 ，给予学生极 大的感觉刺激 ，能收到意想不 到的 良好教学效果 。尤其是 教师
们如果有效 的借助这种现代化教学手段进行 “ 快 乐”教学 ，定
为 当前的教 育改革做 出了一定贡献。笔者近年来将快 乐学习寓于学生学习方式的转变 中，收到 了事半功倍的效果 。
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高效课堂-----让学生快乐学习快乐成长几年来，我用新的评价理念指导自己的教学实践，关注学生学习过程的评价，注重形成性评价与总结性评价相结合，热衷于评价目标全面化、评价主体多元化和评价方式多样化，在具体实践过程中，我是这样做的：
一、用多种形式调动学生参与评价
学生是评价的主体，在评价过程中采用学生熟悉的、活泼的、喜闻乐见的形式，调动学生参与评价的积极性和主动性，可以增强评价的效果。
在教学中我经常选择“收获的季节”、“快乐的足迹”等有趣的评价方式，让学生把自己的发展小目标写在醒目的位臵，定期公示，时刻提醒自己为着目标努力前进，并最终收获成功的喜悦，在每学期我都开展一些综合性活动，让学生在活动中展现自己的综合素质。
在活动设计过程中，我力求引导学生关注周围的生活世界，采取以小组合作的活动方法：在活动的开展上，我只对活动的任务进行简单寄语，给学生提活动建议，呈现多把尺子，尽量展现不同学生的不同方面的优势。
二、体现个性差异的评价
每个学生都不可避免地存在着一定的差异。
在教学中，教师的语言评价要关注学生的个性差异，促进全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助，提高学生的主体意识和主体行为能力。
在日常教学中，首先我给课堂逐渐“升温”。
课堂教学开始时，首先给学习困难生以阅读、背诵的机会，并及时送上一句激励的话语：“真不错，你的语言表达很流畅！”虽然这些学生和优秀的学生比起来，还差得很远，但教师的宽容、激励会使他们克服畏难情绪，从而树立起学习的信心。
随着课堂教学的深入，学生对学习的投入，教师的评价也日益升温，比如，来一句“你读得太有感情了，知识点找的非常到位！”这样的激励会给学生带来极大的成就感、满足感。
其次，“课堂就是允许人出错的地方”，英国心理学家贝恩布里奇说得好：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。
”这就说明，作为教师对学生的错误负有引导的责任。
“你说的很好，如果再用术语回答就更好了。
”“你的想法很独特，让我们再来听听其他同学的意见，好吗？”这些亲切的话语比起盲目的“对极了！”“很好！”等评价更有利于目标的达成。
三、努力寻求肯定评价和否定评价的支点
教师正确的评价，恰当地运用表扬与批评，是激励学生进步的重要手段之一。
正确的运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心，自尊心，荣辱感和集体主义精神等。
然而，不正确的表扬与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望、丧失信心。
马克•吐温曾经说过:“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。
成人尚且如此，
又何况是孩子呢。
教师要多激励学生，发现学生身上的闪光点，不要吝啬自己的赞美与微笑；即使是批评学生，也要充满爱，不能让学生感到你抓住他的缺点不放，要让他懂得你为他的错误感到难过，只有他改过了你才感到开心，他会真心改过，并对老师感激不尽。
比如，表扬学生时你可以说“你进步这么大，老师真的为你高兴”，学生退步了，你不满意时可以这样说“你成绩没发挥好，老师昨晚都没睡好觉”简单的几句话，让学生真正体会到你对他是真心关爱，你为他付出了很多。
肯定性评价与否定性评价都基于对学生的爱，让学生在肯定中增强信心，在批评中改正缺点，不断成长，不断进步。
无论哪种评价方式，都是为了推进素质教育，而素质教育的最高境界就是让学生在爱的世界，在平等，快乐的氛围中接受教育。
评价要贯彻以人为本的原则，最大限度地尊重学生的人格。
著名特级教师丁有宽说得好：“没有爱就没有教育。
”师爱是圣洁的、真诚的、无私的，是我们教师做好教育工作的不可忽视的重要条件。
当代中学生对人格独立的要求尤其强烈，如果我们教师用简单粗暴的方式对待他们，漠视他们的合理要求，必然导致关系紧张，甚至对抗。
在知识经济时代，创新成为时代的要求。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一切创新都依赖于具有创造力的高素质人才，因此尊重学生人格尤其要尊重学生的
创新人格。
这样，才真正做到了师生平等，以人为本。
总之，新的时代呼唤新的教育观念。
正确看待和评价当代中学生首先要从转变观念开始。
歌德说：“你要我指点四周的风景吗？首先你要爬上屋顶。
”不论是爬上屋顶还是蹲下身来，都是突破以往的局限。
有了这样的勇气，就能开辟出素质教育的新天地。
教育者应当摆正自己的位臵，用新的视角观察当代中学生的时代特征。
用师爱感动学生，用师德影响学生，对学生多鼓励，让学生在快乐中体验自我价值，健康成长!。