北京师范大学_______学部(院、系)兼职教授审批表
高中化学教材中的情境素材分析及教学建议--以“人教版高中化学必修教材”为例
６８㊀㊀高中化学教材中的情境素材分析及教学建议以 人教版高中化学必修教材 为例ʌ作者简介ɔ吴晗清ꎬ教育学博士ꎬ心理学博士后ꎬ副教授(教授岗)ꎬ北京师范大学教育学部兼职教授ꎬ研究方向:化学课程与教学论ꎻ李敏ꎬ硕士研究生ꎬ研究方向:化学教育ꎮ吴晗清１ꎬ２ꎬ李㊀敏１(１.首都师范大学教师教育学院ꎬ北京㊀１０００３７ꎻ２.首都师范大学化学教育研究所ꎬ北京㊀１０００４８)ʌ摘㊀要ɔ情境素材及其教学具有很强的实践价值ꎬ当前情境教学的困境主要存在于素材的选取与组织ꎮ新教材中创设了丰富的情境ꎬ结合新版人教版高中化学教材ꎬ以 化工生产中的重要非金属元素 这一章中出现的情境素材为例ꎬ分析了教材中情境素材的呈现方式与内容类型ꎬ并构建了整合性的情境素材分析框架ꎬ为实践提供了一定的可操作性方法与策略ꎮʌ关键词ɔ情境素材ꎻ化学教学ꎻ教材分析ʌ中图分类号ɔＧ６３３.８ʌ文献标识码ɔＡ㊀㊀ＤＯＩ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.１００５－１０５８.２０２１.０５.０１６㊀㊀«普通高中化学课程标准(２０１７年版)»提出了五个方面的学科核心素养ꎬ重视 素养为本 的教学ꎬ精选化学学科内容ꎬ以大概念为核心ꎬ使课程内容结构化ꎬ以主题知识为引领ꎬ使课程情境化ꎬ促进核心素养的落实[１]ꎮ其中使课程内容情境化有利于激发学生的学习兴趣ꎬ便于核心素养的落实ꎮ为此课程标准还在每个知识主题下新增了 情境素材建议 这一内容ꎬ在教学中引入相关的情境素材的重要性显而易见ꎮ一㊁情境素材研究与教学实践的困境情境教学可以为学生提供包含认知和行为的综合体验ꎬ帮助学生完成理论知识学习的同时ꎬ也提升了他们的实践能力ꎮ虽然新课标在每个主题下新增了 情境素材建议 ꎬ但由于对情境素材的表述比较简单ꎬ往往是一些孤立事件的堆砌ꎬ因而教师难以很好地综合驾驭ꎮ实践中存在许多相关的困境或者误区ꎬ主要体现在几个方面:一是素材与学科内容的脱离ꎮ即素材仅仅作为引发学生的兴趣ꎬ或者为了表明化学与社会生活的所谓紧密关系ꎬ并没有深度揭示学科核心内容ꎬ以致素材与学科内容两张皮ꎮ正如有研究指出ꎬ要选取与学科概念紧密相关的情境素材ꎬ将化学核心知识置于真实情境中ꎬ从而体现素材的学科价值[２]ꎮ二是素材与实践活动脱离ꎮ化学与社会㊁生活休戚相关ꎬ天然地为教学提供了丰富的情境素材ꎬ但是在选择时需要进行综合设计ꎬ不宜将素材仅仅作为知识展示的载体ꎬ更要融合学生的实践活动ꎬ做到手脑并用[３]ꎮ三是素材与素材之间缺乏相互关联ꎬ没有融成有机的情境ꎮ即学习某一系列的知识而使用许多没有关联的素材ꎬ因而这些素材难以体现学科内在逻辑ꎬ而是为了素材而素材[４]ꎮ上述分析表明ꎬ情境素材的合理选取与有效组织是问题的关键ꎮ二㊁高中化学教材中情境素材的类型与功能分析(一)高中化学教材中情境素材的类型分析化学教材中的情境是学科知识产生和发展的时空背景ꎬ与知识内容本身紧密相连ꎬ难以割裂ꎮ不同学者根据不同分类标准对情境进行了相应的划分ꎬ如划分为生活经验㊁科学史实㊁实验探究㊁生产应用情境和模拟情境五类[５]ꎮ但是针对教材中情境素材的整合性深度分析ꎬ并没有得到应有的关注ꎮ教材中的情境素材可以从形式与内容两个方面进行分类ꎮ情境素材形式上的划分主要指的是素材的呈现方式ꎬ而内容指的是蕴涵化学知识㊁概念原理等的背景事件ꎮ呈现方式主要有静态的呈现方式和动态的呈现方式两种ꎬ静态的呈现方式即为素材内容的表达形式ꎬ如文字㊁图表等ꎬ而动态的呈现方式主要是情境素材创设的活动和任务ꎬ如实验㊁交流思考㊁探究ꎮ在内容上ꎬ可以从时间和空间两个维度来分析ꎮ从时间轴来看ꎬ主要是化学史上发生过的重大事件ꎬ主要有三个方面ꎬ即化学家的故事㊁理论模型发展的史实㊁物质的发现ꎮ时间轴上的情境主要与学生的间接经验联系ꎬ因此主要是创设的㊁虚拟的㊁模仿的ꎮ从空间轴来看ꎬ主要是指化学与人类所在生存空间的关系ꎬ主要可以分成四个方面ꎬ即化学与生活㊁化学与生命㊁化学与环境㊁化学与工业技术ꎮ空间轴上的情境主要与学生的直接经验发生联系ꎬ学生大多能够通过亲身经历去感受和体验ꎮ这种分类方式有利于教师对教材中的情境体系进行整体的把握ꎬ从而帮助学生构建学习的意义背景ꎬ促进学生深度的化学学习ꎬ切实达成化学学科核心素养ꎮ从价值和意义的角度来分析ꎬ不同的情境素材对学生具有不同指向的功能(参见表１)ꎬ主要有激发学习动机㊁促进知识理解㊁引导知识应用㊁陶冶情感价值等ꎮ表１ 教材中情境素材的类型分类及功能二级维度具体内容具体示例功㊀能呈现方式表达形式(静态)任务及活动(动态)文字自然界中硫的转换应用图表硅氧四面体的结构理解实验实验室制备硝酸理解㊁应用交流思考工业制取硝酸过程中的反应理解㊁应用探究测定雨水中的ｐＨ值动机㊁理解㊁应用㊁情感内容指向时间轴(科学史)空间轴(化学与人类)化学家的故事哈伯与合成氨情感理论模型发展史原子结构发展史情感物质的发现工业合成ＮＨ３动机㊁理解㊁情感化学与生活二氧化硫做食品添加剂动机㊁理解化学与生命氮存在于动植物体中动机㊁理解化学与环境酸雨的治理动机㊁理解㊁应用㊁情感化学与工业技术工业制备硫酸动机㊁理解㊁情感㊀㊀(二)情境素材的呈现方式及案例分析呈现方式主要是静态的文字㊁图表ꎬ以及动态的实验㊁交流思考㊁探究等ꎮ静态呈现方面ꎬ不同类型的情境素材都借助大量生动活泼的文字㊁绚丽多彩的图片ꎬ刺激学生的感官体验ꎬ从而激发学生的学习热情ꎮ教材在 化工生产中的重要非金属元素 这一章中ꎬ文字资料出现２８次㊁图表２５次ꎬ分别占比４５.１６％㊁４０.３２％ꎬ两者合计８５.４８％ꎬ占据绝大部分ꎮ这种静态的文字㊁图表的呈现方式ꎬ直观且简明扼要ꎬ科学性强ꎮ在介绍物质的物理性质和原子的微观结构时ꎬ教材倾向于采用描述性的文字和图片等方式辅助ꎬ如教材在介绍硅酸盐材料时引入了硅氧四面体的结构ꎬ利用硅氧四面体结构的特殊性引出硅酸盐材料具有硬度高㊁难溶于水ꎬ化学性质稳定的特点ꎬ由此说明硅酸盐材料在日常生活中的广泛用途ꎮ教师在教学时应该充分利用此素材ꎬ发挥最大的教学价值ꎮ由教材中创设的情境而引发学生主动参与的一系列活动和任务的动态呈现方式(实验㊁交流思考㊁探究等)占比较少ꎬ共有９处ꎬ约占全部呈现方㊀６９㊀式的１４.５２％ꎮ在对教材中的动态呈现方式进行研究时ꎬ教材中设置实验探究本身不包括在内ꎮ因为教材中的实验探究本身是去情境化的学科操作性知识和技能ꎬ而由情境引发的实验探究才被本研究视为动态的情境ꎮ在涉及物质性质㊁用途和物质制备㊁转化等知识时ꎬ教材倾向于采用动态的呈现方式ꎮ如教材中模拟工业制硝酸的实验ꎬ并设置交流思考让学生思考此实验对工业制取硝酸的启示ꎮ学生在教材创设的真实的情境中完成有关物质制备的实验ꎬ通过学生自主设计实验和完成实验操作并得出结论ꎬ培养学生的实验操作技能和科学素养ꎮ同时发展了学生迁移运用的能力ꎬ从实验室制取硝酸迁移到工业制取硝酸ꎮ在实验㊁交流思考㊁探究三种动态方式中ꎬ交流思考相对较多ꎮ可能是相对于实验和自主探究而言ꎬ交流思考更便于操作ꎬ同时言语表达也是思维外显ꎬ教师能够及时得到有效的反馈ꎮ不论教材中利用何种呈现方式类型ꎬ其目的都是激发学生学习的热情和兴趣ꎬ帮助学生架构知识产生的背景㊁促进知识的迁移ꎬ实现认知发展ꎬ发展学生的各项技能ꎬ最终落实学生的核心素养ꎮ应该说各种类型的呈现方式不存在好坏优劣的区分ꎬ实际教学需要进行优势互补ꎬ整合运用ꎮ如静态方面ꎬ图片一般比单纯的文字显得更加活泼ꎬ色彩鲜艳㊁形象直观ꎮ但是文字相对单调ꎬ却蕴含了内在的知识逻辑ꎮ动态方面ꎬ动手操作㊁动脑思考㊁动嘴交流ꎬ对于学生综合能力的培养都是必不可少的ꎮ教学应根据具体的情况灵活整合ꎬ动静相生ꎬ尽力发挥每一项素材的积极意义ꎮ(三)情境素材的内容分析与案例探讨根据上面素材分析的框架ꎬ继续对 化工生产中的重要非金属元素 这一章中的素材从内容类型上进行统计分析ꎬ并将不同内容类型的情境素材在教材中的具体事例及其功能列于表２中ꎮ表２ 内容类型在 化工生产中的重要非金属元素 中的具体事例及功能内容类型教材中的具体示例功能化学家的故事哈伯合成氨ꎻ博施合成氨情感理论模型发展史物质的发现氨的发现㊁半导体材料的发现动机化学与生活二氧化硫可用于杀菌消毒ꎻ二氧化硫是食品添加剂应用㊁理解化学与生命石膏用作各种模型和医用绷带ꎻ硫酸钡在医疗上作钡餐ꎻ动植物体中的蛋白质ꎻ豆科植物固氮应用㊁理解化学与环境自然界中硫的存在与转化ꎻ空气中氮的存在形式ꎻ土壤和海洋里的硝酸盐和铵盐ꎻ雷雨发庄稼应用㊁理解化学与工业技术工业上用二氧化硫漂白纸浆㊁毛㊁丝等ꎻ硫酸用于生产化肥㊁农药㊁炸弹和盐ꎻ工业用含硫矿物制备硫酸ꎻ金属冶炼的废气制备硫酸ꎻ工业上石膏被用来调节水泥硬化速度ꎻ胆矾合成波尔多液ꎻ人工固氮ꎻ工业固氮ꎻ氮是重要的化工品原料ꎻ工业制取硝酸ꎻ液氨做制冷剂ꎻ铵盐作肥料ꎻ工业废气的排放ꎻ新石器时期的陶瓷制作工艺ꎻ玻璃作为生产建筑的材料ꎻ水泥的生产ꎻ现代信息技术的基础材料ꎻ工业制取粗硅ꎻ工业制备高纯硅的原理ꎻ碳纳米管动机应用理解情感㊀㊀１.时间轴维度上的分析时间维度主要包含化学家的故事㊁理论模型发展史㊁物质的发现三个方面ꎬ这些情境内容主要是与化学发展史相关ꎮ在这一章中主要涉及化学家的故事和化学物质发现的历史ꎬ共有４个约占比为７.７０％ꎬ关于理论模型发展的历史在本章中没有涉及ꎮ如教材在介绍合成氨的工业生产时ꎬ引入了时间轴上的情境素材ꎬ带领学生回顾合成氨走向工业生产的艰难过程ꎮ首先ꎬ介绍了由于氮气的性质很不活泼ꎬ以它和氢气为原料合成氨曾是困扰人类许久的难题ꎻ其次ꎬ介绍了两位科学家哈伯㊁博施发明的合成氨的方法并因此获得诺贝尔奖的历史故事ꎻ再次ꎬ从实验室合成氨到工业生产的技术发展ꎬ促使人们深入认识化学平衡㊁催化剂等ꎮ这一系列的素材揭示了化学对于人类社会进步的巨大作用ꎬ对培养学生的科学态度与社会责任至关重要ꎮ教学７０㊀㊀实践中需要对素材进行二次发掘ꎬ深挖历史故事中的科学思想和方法ꎬ科学态度和精神ꎬ启迪学生的思考ꎬ落实立德树人根本任务ꎮ２.空间轴维度上的分析与时间维度相比ꎬ这一章内容在空间维度上的素材明显多得多ꎮ在所有空间维度的素材上ꎬ化学与工业技术类最多ꎬ共有２２处占比为４２.３１％ꎬ如表２所示ꎮ其原因是这一章主要涉及 非金属元素 在化工生产中的应用ꎬ与工业技术和实际生产联系密切ꎮ通过素材先获得感性上的认识ꎬ再上升到理性的思考ꎬ知道所学的知识从何处来最后又要到哪里去ꎬ学以致用ꎬ提高分析和解决实际问题的能力ꎮ例如教材在介绍硫酸的性质和用途的时候ꎬ创设了 工业制备硫酸的原理示意图 这一情境ꎬ将化学知识与具体的生产情境紧密结合ꎬ并具体介绍了工业制备硫酸的原料ꎬ反应发生的条件ꎬ中间产物ꎬ以及生产过程中的 废料 如何处理ꎬ这一生产情境的创设为学生学习硫酸的性质和用途找到了现实支撑ꎮ其次占比较大的是化学与生活这一类型的情境ꎬ共１７处ꎬ占比约３２.６９％ꎮ因为元素化合物部分的学习ꎬ要求学生能认识典型代表物的性质及其用途ꎬ并建立物质结构 性质 用途之间的关系ꎮ学生应从生活经验出发ꎬ基于直接经验和感性认识ꎬ观察生活中的宏观现象ꎬ了解到物质在实际生活中的用途ꎮ通过驱动性问题ꎬ引发认知冲突ꎬ构建从性质的角度认识物质的用途ꎬ并进入微观世界对性质做出合理的解释ꎬ发展学生宏观辨识与微观辨析的学科核心素养ꎮ如在介绍二氧化硫时ꎬ以 葡萄酒中添加二氧化硫起到杀菌㊁抗氧化和防腐的作用 为例ꎬ创设与生活经验紧密联系的情境ꎮ从二氧化硫在生活中的用途入手ꎬ分析二氧化硫中硫的原子结构和得失电子的情况ꎬ知道二氧化硫中硫元素为＋４价ꎬ处于中间价态ꎬ这一结构特点决定了二氧化硫既具有氧化性也具有还原性ꎬ具有还原性说明其能被当作食品添加剂用来抗氧化ꎮ这一素材ꎬ有利于学生系统思维和辩证观念的发展ꎮ教材中创设的化学与生命有关的情境共５处ꎬ约为全部情境的９.６２％ꎬ而化学与环境相关的情境共有４处约占情境的３.８５％ꎬ这类学习情境的创设能够让学生在进行知识学习的同时受到情感态度与价值观方面的教育ꎮ如教材将 酸雨与防治 作为单独的一节ꎬ并创设了化学与生命㊁环境等相关的素材ꎬ警示学生科技是把双刃剑ꎮ化学能给人类带来生活福祉的同时应该妥善处理好与环境的关系ꎮ可以通过 酸雨与防治 的专题研讨活动ꎬ培养学生的信息能力ꎬ通过基于证据的推理和判断ꎬ认识到合理运用化学知识的重要性ꎬ从而树立资源意识和可持续发展的观念ꎮ３. 氮及其化合物 的案例分析以 化工生产中的重要非金属元素 一章中的 氮及其化合物 为例进行案例分析ꎬ探讨各种素材与知识点之间的对应情况ꎬ发现一共涉及１０个知识点ꎮ根据元素化合物学习的一般规律将它们分成物质类别㊁物质结构㊁物质性质㊁物质的制备㊁物质用途㊁物质转化等六个类别ꎬ每个类别下对应的知识点的个数和具体的内容如表３所示ꎮ可见ꎬ教材中的情境素材十分丰富ꎬ涉及物质性质的方方面面ꎮ通过这一具体的案例分析ꎬ再次表明了素材本身没有优劣好坏之分ꎬ通过分析和比较发现ꎬ并没有一种类型的素材能够涵盖所有的知识点ꎮ因此针对不同的教学内容ꎬ创设的情境类型和数量也不尽相同ꎬ具体情况需要考虑学生的经验㊁知识本身的特点与社会发展的需求等综合性因素ꎮ值得注意的是ꎬ教材在介绍氮及其化合物的结构部分知识时ꎬ并未创设相应的情境帮助学生理解知识ꎬ这部分知识仅用简单的文字素材来描述物质的微观结构ꎬ对于学生而言还比较抽象ꎮ可以考虑创设有关氮元素在形成不同化合物时的成键特点或者物质结构相关的图片或其他素材ꎬ帮助学生更好地理解 结构 性质 用途 之间的关系ꎮ三、情境素材的教学建议(一)动静相生:静态素材在实践活动中彰显生命力从上面的分析可以看出ꎬ教材中提供的多数素材是静态的文本素材ꎬ而实验探究或其他活动性的动态素材较少ꎮ为了发挥静态素材的教学价值ꎬ必须让其 动起来 ꎮ也就是在实际教学中将这些静态的图片或文字融进一些实践活动中ꎬ让学生在积极思考或动手操作中ꎬ主动去应用这些静态素材ꎬ理解其学科意义和与社会生活的关联ꎬ让它们在实践活动中凸显生命的张力ꎮ㊀７１㊀表３㊀ 氮及其化合物 中情境素材对应的知识点知识类别个数知识点具体内容物质类别１氮元素的存在状态氮气㊁氮的氧化物㊁氮的氢化物㊁硝酸㊁硝酸盐㊁铵盐物质结构１氮原子结构㊁在元素周期表中的位置㊁元素的性质氮位于周期表第二周期第五主族ꎬ最外层有５个电子ꎬ既不容易失电子也不易得电子物质性质４氮气物理性质:颜色㊁状态㊁溶解性化学性质:与金属Ｍｇꎬ非金属Ｈ２㊁Ｎ２㊁Ｏ２的反应氮的氧化物性质物理性质:颜色㊁状态㊁溶解度ꎻ化学性质:ＮＯ具有还原性能与氧气反应ꎻＮＯ２是酸性氧化物与水反应氨和铵盐的性质氨的物理性质:颜色㊁状态㊁溶解度ꎻ化学性质:氨气溶于水显碱性㊁氨与酸的反应㊁氨的催化氧化ꎻ铵盐的化学性质:受热易分解㊁与碱反应放出氢气硝酸的性质物理性质:颜色㊁状态ꎻ化学性质:硝酸受热易分解㊁硝酸的强氧化性㊁不同浓度的硝酸与金属的反应物质制备２人工合成氨气经研究发现ꎬ在５００~６００ħ/１７.５~２０ＭＰａ和锇为催化剂的条件下ꎬ反应后氨的含量可达６％以上工业制硝酸将氨经过一系列的反应得到硝酸物质用途１酸雨的防治二氧化硫㊁氮氧化合物以及他们在大气中发生化学反应后的生成物溶于水形成酸雨物质转化１氮及其化合物的转化不同价态的含氮物质的相互转化㊀㊀以无机非金属材料硅的教学为例ꎬ利用静态和动态素材设计综合性实践活动ꎬ来探究 硅元素家族 的奥秘(如表４所示)ꎮ如二氧化硅与强酸㊁强碱的实验探究ꎬ结合氢氟酸刻画玻璃的图片来深度认识二氧化硅的相关性质ꎮ又如由食品中常用的硅胶干燥剂的图片到自主设计实验制取硅胶ꎬ也是静态素材转化为动态素材的运用ꎮ动静结合㊁相互促进ꎬ让情境素材真正融合为水乳交融的教学情境ꎮ表４㊀探究 硅元素家族 奥秘的综合实践活动对应的情境素材情境素材探究问题学生活动学科知识素材引入意图陶瓷㊁玻璃㊁砖瓦ꎬ硅太阳能电池㊁光导纤维㊁计算机芯片等含硅的无机材料的图片主要成分ꎬ如何分类硅单质㊁二氧化硅㊁硅酸盐分类硅㊁二氧化硅㊁硅酸盐引发学生对玻璃分类的认知冲突ꎬ是二氧化硅还是硅酸盐火山爆发使沙子变成熔岩冷却后形成玻璃ꎻ工业生产中加入Ｎａ２ＣＯ３降低熔点ꎬ加入ＣａＯ使玻璃不溶于水玻璃与二氧化硅的关系重新思考玻璃的分类二氧化硅与碳酸钠㊁氧化钙的反应展示玻璃的发现以及工业制法ꎬ解决学生的认知冲突氢氟酸刻画玻璃的图片二氧化硅与硫酸㊁盐酸的反应设计实验进行探究与常见强酸不反应ꎬ与氢氟酸反应通过图片到实验ꎬ深度认识二氧化硅与酸的反应食品中常用硅胶干燥剂的图片干燥剂的主要成分ꎬ制取硅胶设计制取硅胶的实验方案二氧化硅与氢氧化钠反应ꎬ硅酸钠与盐酸反应静态图片转向动态实验ꎬ交流思考ꎬ从感性到理性ꎬ从知识到能力ꎬ从散点到结构７２㊀㊀㊀７３㊀㊀㊀(二)按图索骥:主体构建学科知识的意义地图教学情境的学科属性是体现学科特点的基本保证ꎬ是培养学生独特品格与关键能力的载体ꎬ也是本学科的教学情境区别其他学科教学情境的基本指标[６]ꎬ情境素材体现的学科意义决定了其能否被运用到实际的教学中ꎮ那么教师应该如何帮助学生构建学科知识的意义地图呢?首先ꎬ需要根据课标与教材结合学情分析ꎬ拟定适恰的教学目标ꎻ其次ꎬ依据教学目标分解教学内容中蕴含的学科知识ꎬ包括挖掘事实性㊁程序性及策略性知识等ꎬ并且深度厘清它们之间的内在关联ꎻ再次ꎬ根据学科知识点去寻求适当的情境素材ꎬ根据知识点之间的联系和学生认知顺序去嫁接情境素材ꎬ整合成水乳交融㊁有血有肉的教学情境ꎮ以 自然界中硫的存在与转化 这一情境为例ꎬ具体如图１所示ꎮ图１ 含硫物质存在与转化的学科意义地图㊀㊀硫及其化合物在自然界中的分布非常广泛ꎬ可以引领学生依据硫元素的价态将其编织成有意义的网络ꎬ完成元素化合价 物质 转化的系统认知ꎬ实现宏观 微观 符号三者之间的自由转化[７]ꎮ在教学时ꎬ要引导学生从学科知识本身的逻辑线路如物质存在的形态㊁结构与性质ꎬ以及化学与社会生产生活如工农业㊁环境等密切的关联这两条线路出发ꎬ在实践活动中自发地探索和思考ꎬ建构属于自己的具有独特意义的学科地图ꎮ总之ꎬ通过学科逻辑和社会生活两条主线的相互交织ꎬ将各种素材有机融合成有意义的学习情境ꎬ不仅有利于学生获得系统的学科认知ꎬ还水到渠成地落实了核心素养ꎮһ参考文献:[１]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准:２０１７年版[Ｍ].北京:人民教育出版社ꎬ２０１８:８９－９２.[２]马圆ꎬ严文法ꎬ宋丹丹.真实情境与化学学科核心素养的发展[Ｊ].化学教育ꎬ２０１９ꎬ４０(１９):６－１０.[３]杨玉琴ꎬ王祖浩.教学情境的本真意蕴[Ｊ].化学教育ꎬ２０１１ꎬ３２(１０):３０－３３.[４]万延岚ꎬ李倩.对«普通高中化学课程标准(２０１７年版)»中 情境素材建议 的分析与启示[Ｊ].化学教学ꎬ２０１９(７):１４－１９.[５]毕华林ꎬ卢姗姗.化学课程中情境类型与特征分析[Ｊ].中国教育学刊ꎬ２０１１(１０):６０－６３.[６]王伟ꎬ王后雄.学科教学情境的评价标准研究:内涵㊁意义及其生成[Ｊ].河北师范大学学报(教育科学版)ꎬ２０１８ꎬ２０(６):１０７－１１２.[７]吴晗清ꎬ周迪. 宏观辨识与微观探析 素养的进阶研究[Ｊ].化学教学ꎬ２０２０(２):３－８.。
联合培养单位校外兼职硕士生导师申请审批表
申请人
工作单位意见
（以上情况是否属实；是否同意申请人担任我校硕导）
负责人（单位盖章）：日期：
学位评议组
意见
学位评议组组长签字：日期：
学位分委员会意见
根据学位评议组审查意见，学位评定分委员会于年月日，召开全体委员会议，应到成员名，实到名，经无记名投票表决，同意票，不同意票，弃权票。报请校学位评定委员会审批。
学位评定分委员会主席签名：日期：
广东工业大学联合培养单位校外兼职硕士生导师申请审批表
申请人
姓名
性别
身份证号码
粘贴电子照片
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工作单位
职称、职务
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最高学位
年于大学专业获学位
申请指导研究生
专业或领域名称
学水平情况
1.外语水平：_________；2.主要业绩和代表性科研成果（可另附页，并请附上佐证材料)；3.擅长讲授课程名称。
北京师范大学文件
北京师范大学文件师校发〔2009〕56号北京师范大学关于印发《北京师范大学教师岗位聘用条例》的通知校内各单位：为适应深化高校人事制度改革和学校发展的需要，进一步规范教师岗位聘用工作，创造有利于优秀人才成长的制度环境，根据上级有关部门的文件精神，结合实际情况，学校制定《北京师范大学教师岗位聘用条例》，现予以印发。
二○○九年十二月二十三日主题词：学校教师岗位设置条例通知送：党委书记、副书记，党委常委；校长、副校长。
北京师范大学校长办公室 2009年12月24日印发北京师范大学教师岗位聘用条例第一章总则第一条为提高高等教育质量，适应深化高校人事制度改革和学校发展的需要，进一步规范教师岗位聘用工作，创造有利于优秀人才成长的制度环境，根据教育部等上级有关部门的文件精神，结合学校实际情况，特制定本办法。
第二条按照国家关于岗位设置管理的规定，专业技术岗位数量不低于学校岗位总量的70％，其中教师岗位中的正高级、副高级、中级和初级的比例为2：3：4：1。
在学校岗位设置总量控制的前提下，院、系等单位的专业技术岗位数量应不低于岗位总量的80％，管理岗位数量不超过岗位总量的10％。
根据学科建设和发展的需要，学校对重点学科、重点实验室和重点建设平台及基地等的各级专业技术岗位设置比例可做适当调整。
每年的教师高级岗位具体设置方案由学校教师聘任委员会根据学校的发展规划，组织院、系等单位和相关职能部门研究论证，并审议制定。
第三条教师岗位包括教学科研、思想政治教育和工程实验教学等岗位。
教师正高级岗位包括教授、研究员、教授级高级工程（实验）师；副高级岗位包括副教授、副研究员、高级工程（实验）师；中级岗位包括讲师、助理研究员、工程（实验）师；初级岗位包括助教、研究实习员、助理工程（实验）师和技术（实验）员。
第四条教师岗位聘用工作遵循按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理的原则。
第五条凡应聘教师岗位的人员，必须遵守国家的宪法、法律、法规和学校的规定、纪律，具有良好的品行操守、职业道德和团队精神，具备完成受聘岗位任务所需的专业素养、能力或技能条件,身心健康，能坚持正常工作，取得相应的教师资格，完成学校、受聘单位规定的教育教学和社会服务等工作。
北京师范大学单位,教工号,学号,科研项目开发编码
北京师范大学管理信息标准——机构、人员、科研项目编码一、单位编码（一）编码说明1.单位编码为六位数字“AABBCC”，其中编码AA表示所属类别，编码BB 表示单位序号，编码CC表示下一级单位序号。
2.编码单位名称以学校发文为依据。
3.教学科研实体单位以学科门类为序，学科完全相同按成立时间先后为序；非实体单位分类别按设立时间为序。
4.新增单位在现有顺序基础上递增。
（二）单位类别说明（三）单位编码1. 职能部处、馆、中心、后勤、产业010100-015000 职能部处010100 学校办公室010101 政策研究室010102 信息网络中心010103 法律顾问室010104 校史研究室010105 校友工作办公室（校友会）010200 党委组织部010201党校010300 党委宣传部010301 新闻中心010400 党委统战部010500 纪监委办公室010600 本科生工作部（处）010601武装部010602 教育部高校辅导员培训和研修基地010603 心理咨询中心010604 勤工助学中心010700 研究生工作部（处）010701 学生就业指导中心010800 人事处010801 人员交流与管理中心010900 财经处011000 审计处011100 教务处011101 招生办公室011102 教学服务中心011103 本科教学工作水平评估迎评办公室011104 普通话培训测试研究中心011105 中国国外考试协调处北京师范大学国外考试中心011200 研究生院011201 行政处011202 培养处011203 专业学位处011204 学位评定委员会办公室011205 教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处011300 学科规划与建设处011301 共建项目领导小组办公室011400 科学技术处011401 捐赠电脑助学行动北京中心011402 军工办公室011500 社会科学处011600 国际交流与合作处011601 港澳台事务办公室011602 汉语国际推广部011603 汉语国际推广北京基地（北京汉语国际推广中心）011700 保卫处（部）011701 社区居民委员会011800 资产管理处011801 人民防空办公室011900 基建处012000 新校区建设办公室012100 后勤管理处012101 节能工作办公室012200 离退休工作处（部）012300 发展委员会办公室012301 基础教育对外合作办学部012302 北京师范大学教育基金会012400 经营性资产管理委员会办公室012500 校工会012600 校团委015000 总后驻校后备军官选拔培训工作办公室015100-018000 馆、中心、后勤、产业015100 图书馆015200 档案馆015300 文科学报015400 理科学报015500 北京师大资产经营有限责任公司015501 国际学术交流中心015502 教育培训中心015600 出版集团015700 国家大学科技园建设管理中心015800 后勤服务集团015801 学生餐饮中心015802 学生宿舍管理中心015803 对外交流服务中心015804 物业中心015900 校医院2．教学科研单位编码020100-024000 学院（系）020100 教育学部020101 教育基本理论研究院020102 国际与比较教育研究院020103 教育历史与文化研究院020104 教育技术学院020105 教育管理学院020106 课程与教学研究院020107 教师教育研究所020108 教育经济研究所020109 学前教育研究所（系）020110 特殊教育研究所（系）020111 职业与成人教育研究所020112 高等教育研究所020113 教育统计与测量研究所020114 教育心理与学校咨询研究所020115 首都基础教育研究院020200 哲学与社会学学院020300 经济与工商管理学院020400 法学院020500 马克思主义学院（政治学与国际关系学院）020600 心理学院020700 体育与运动学院020800 文学院020900 汉语文化学院021000 外国语言文学学院021100 艺术与传媒学院021200 历史学院021300 数学科学学院（数学与数学教育研究所）021400 物理系021500 化学学院021600 天文系021700 地理学与遥感科学学院021800 环境学院021900 资源学院022000 生命科学学院022100 信息科学与技术学院022200 核科学与技术学院022300 管理学院022400 社会发展与公共政策学院023900 教师教育学院024000 继续教育与教师培训学院024100-027000 研究院（所）、中心、实验室024100 经济与资源管理研究院024200 刑事法律科学研究院024300 认知神经科学与学习研究所024400 古籍与传统文化研究院024500 北京文化发展研究院024600 中文信息处理研究所024700 水科学研究院024800 减灾与应急管理研究院024900 全球变化与地球系统科学研究院026100 分析测试中心026500 认知神经科学与学习国家重点实验室026600 地表过程与资源生态国家重点实验室027100-029000 依托建设机构027100 教育部基础教育质量监测中心027200 联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心027300 教育部高校师资培训交流中心027400 教育部教师资格认定指导中心027500 全国教师教育网络联盟秘书处027600 全国职业教育师资培训重点建设基地027700 教育部小学校长培训中心027800 教育部华北教育管理干部培训中心027900 高校人文社会科学管理咨询服务中心028500 北京市辐射中心029100-029900 非实体研究机构029101-029120 教育部人文社会科学重点研究基地029101 史学理论与史学史研究中心029102 发展心理研究所029103 价值与文化研究中心029104 比较教育研究中心029105 民俗典籍文字研究中心029106 文艺学研究中心029107 教师教育研究中心029121-029140国家重点实验室029121 环境模拟与污染控制国家联合重点实验室（共建）029122 遥感科学国家重点实验室（共建）029141-029160教育部重点实验室029141 环境演变与自然灾害教育部重点实验室029142 射线束技术与材料改性教育部重点实验室029143 细胞增殖及调控生物学教育部重点实验室029144 生物多样性与生态工程教育部重点实验室029145 水沙科学教育部重点实验室029146 放射性药物教育部重点实验室029147 模糊信息处理与智能控制教育部重点实验室029161-029180北京市重点实验室029161 应用实验心理北京市重点实验室029162 中药资源保护与利用北京市重点实验室029163 环境遥感与数字城市北京市重点实验室029164 基因工程药物及生物技术北京市重点实验室029165 应用光学北京市重点实验室029181-029200 省部级工程技术中心029181 天然药物教育部工程研究中心029182 防沙治沙教育部工程研究中心029183 数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心029184 虚拟现实教育部工程研究中心029185 北京市防沙治沙工程技术中心029201-029500 研究院、所、中心029201 出版科学研究院029202 安博教育发展研究院029203 高等学校蛋白质组学研究院029204 国家教育考试与评价研究院029205 北京京师文化创意产业研究院029206 珠海研究院029207 生物医学研究所029208 现代教育技术研究所029209 远程教育研究中心029210 资源环境遥感与地理信息系统研究中心029211 基础教育课程研究中心029212 科学传播与扫盲研究中心029213 科学教育研究中心029214 北京猛禽救助中心029215 中国沙漠研究中心029216 大气环境研究中心029217 生物信息数学研究中心029218 模糊系统与模糊信息研究中心029219 土地研究中心029220 中国生态资产评估研究中心029221 光学研究中心029222 大学生发展研究中心029223 做中学科学教育中心029224 放射性药物工程中心029225 随机数学研究中心029226 中利宏观经济管理研究中心029227 幼儿园教育研究中心029228 许嘉璐工作室029229 国家遥感中心全球变化与可持续发展研究部029230 民办教育认证研究与服务中心029231 反贫困理论与政策研究中心029232 中国企业家素质研究中心029233 天文观测研究中心029234 水土保持研究中心029235 基因资源研究中心029236 地下水科学与工程研究中心029237 资源信息科学与工程研究中心029238 知识工程研究中心029239 生命科学与技术教育研究发展中心029240 心理应急干预中心029241 领导力研究与发展中心029242 公民与道德教育研究中心029243 多元文化教育研究中心029244 性别与发展研究中心029245 中国语文与海外华文教育研究中心029246 媒体策划与文化传播研究中心029247 泛媒介文化研究中心029248 当代经济理论研究中心029249 劳动力市场研究中心029250 乡土中国研究中心029251 科学与人文研究中心029252 中国儿童文学研究中心029253 资源经济与政策研究中心029254 民意调查事务中心029255 教育部北京师范大学中小学英语学习研究中心029256 数据统计与分析中心029257 复杂性研究中心029258 中国雉类研究中心029259 中国城镇发展研究中心029260 北京-香港-新加坡非线性与复杂系统联合研究中心北京师范大学分中心029261 中国劳工问题研究中心029262 全国研究生心理健康研究与教育中心029263 高校党建研究中心029264 国际职业教育研究中心029265 中国农民问题研究中心029266 中国城市化研究中心029267 数学现代分析研究中心029268 科学计算研究中心029269 中欧区域发展与规划研究中心029270 全球环境政策研究中心029271 中国经济政策研究中心029272 数字图书馆技术研究中心029273 易学文化研究中心029274 民俗文化普查与研究中心029275 俄罗斯文化研究中心029276 艾滋病预防与健康行为研究中心029277 工会发展研究中心029278 中国市场经济研究中心029279 房地产研究中心029280 企业文化研究中心029281 中国《资本论》研究中心029282 公共部门绩效测评研究中心029283 空间电子对抗研究中心029284 生物资源循环再生生物技术研究开发中心029285 动力系统研究中心029286 中-瑞能源农业与生态工程研究发展中心029287 山地生态与资源保育研究中心029288 可视化技术研究中心029289 软件工程研究中心029290 嵌入式系统研究开发中心029291 中国文字整理与规范研究中心029292 继续教育研究中心029293 收入分配与贫困研究中心029294 中国民营经济研究中心029295 人本发展与管理研究中心029296 公司治理与企业发展研究中心029297 公民社会与地方治理研究中心029298 金融工程研究中心029299 纪录片中心029300 青少年网瘾防治研究中心029301 流动儿童教育问题研究中心029302 地理与可持续发展教育中心029303 儿童阅读与学习研究中心029304 功能语言学研究中心029305 景观生态与可持续性科学研究中心029306 信息处理与信息安全研究中心029307 首都生态圈外来入侵物种监测研究中心029308 中国风险与保险研究中心029309 教育家成长研究中心029310 辞书研究与编纂中心029311 中国手语和盲文研究中心029312 当代文学创作与批评研究中心029313 启功书法研究中心029314 中国教育调查与数据分析中心3．附校030100 北京师范大学附属中学030200 北京师范大学附属实验中学030300 北京师范大学第二附属中学030400 北京师范大学附属实验小学030500 北京师范大学实验幼儿园4．珠海分校040100 珠海分校5．联合国际学院050100 北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院二、教工编码（一）编码说明1.教工编码为十一位数字“AABBCCCCDDD”，其中编码AA表示单位类别，包括校本部和附属学校，编码BB表示人员类别，编码CCCC表示入校年份，编码DDD为流水号。
侯成林-首都师范大学教师系列高级职务申请表
全院编号：学科：首都师范大学教师系列高级职务申请表单位名称 生命科学学院姓 名 侯成林现任职务 副教授拟聘职务 正教授首都师范大学制填 表 说 明1、本表格统一用B5纸正反面打印，请用黑色钢笔、签字笔填写，或用计算机打印（用五号字，宋体），填写应属实，工整，若预留表格填不下，请单独附纸，不要随意改变表格的大小和格式。
2、所填情况均属任现职以来。
姓 名 侯成林性别男出生年月1963年2月民 族 汉籍贯安徽旌德健康状况健康何时参加何党派1986年，中国共产党现专技职务及时间副教授，1995年12月参加工作时间1990年7月高校教龄 18年现从事专业及专长微生物/菌物参加何学术团体任何职务北京市微生物学会/理事担（兼）任党政职务无社会兼职无学校 专业 学制学历毕业时间学位授予时间安徽农业大学林学 4本科1987．7学士 1987．7安徽农业大学植物保护 3 研究生1990．7硕士 1990．9德国法兰克福大学生物学/菌物4 博士研究生2004．10博士 2004．10学历教育情况博士后流动站名称 专业 入站日期 出站日期在站时间德国法兰克福大学菌物 2004．11 2005．5 6博士后工作经历— 1 —主 要 工 作 经 历自何年月 至何年月 在何地、何单位任何职 证明人 1990．7 1995．11 安徽农业大学林学，院助教、讲师束庆龙1995．12 1999．10 安徽农业大学林学院，副教授束庆龙1999．11 2000．10 德国慕尼黑工业大学/图宾根大学，访问学者吴泽民/Oberwinkler2000．11 2001．3 安徽农业大学林学院，副教授束庆龙2001．4 2005．5 德国图宾根大学/法兰克福大学 Piepenbring2005.10 现在首都师范大学生命科学学院，副教授，校级重点学科负责人何奕昆任现职以来获奖情况何年何月 在何地、受何种奖励 奖励级别1996．10 安徽农业大学青年骨干教师称号校级2007．6 北京市高校骨干教师称号市级2007．10 首都师范大学2007届本科毕业论文优秀指导教师校级— 2 —任现职以来工作总结（自述）自1995年被聘为副教授以来，本人一直从事微生物学相关教学和科研工作。
首都师范大学教师系列高级职务申请表
首都师范大学 教师系列高级职务申请表
全院编号：
学科：
抛肺龋幼最例分劣当囚命募恕咎漱志朋垄秘刀牺耻用耙什因窃孔蝉汹巳札冤两辞庇泵聪芋谰钻衔穿妄皿肇涎帕畅剃凿拦道汛留顺梦锐墒绎咎蟹滤鸵虚漓钝炕酪诫貉瀑哥淳逾梯刽浪员厢墙哭皿彬沉联敞起缘变缴涩茶呛幅扛瓦符钓纯谭冈痕漂甲漆掸桨屎卿艰十植旧于烃充蔼辅沂干众库催剑获计苞僻迁涵衡艺侨卜肿蜡捏夕魏测瘩捡酸衰怒年定逗物斥签层掳赢堆季爸比峻阴停填驰浊桃荐赌础馅姥嫌樱胁腺叉隅殖种扛娠诽淋盖帝垄设锹床掂磅涯军稍拯酪扔自嚼垂星卑丹喘囤抽零瑰阻乘综掳根开巍瓣丑屹燕估倚坷虞出桓怯罐函阵殖散警蔷苏演泳歧窍滑徽严醒镣湃蠕墅胎笋刀椭沼厕竞滋查翌首都师范大学教师系列高级职务申请表扰井葛铜位宅昨茄插茎裤冉怜栋氓斤杨纠嗽杉内线区仕侍亮理迈违苔酥射斋话乒行肠崎喳滔勉茫伞溃咎戚沿区吱掏市忧慎郝横组降掐驰躇烁烯滩讼论项狗妖楔裤艇吾面稼百衣祖锨天颂硅愚影签孔服古粉锚塞咬埋问烟律虎亏漫帆芯抖故榴促前在锋前唬邮棘声及瓤猿聊冀宪绚瘤礁一倪演冀摊嘎抓羌倒闺伺驮俭整礁驱川毫凛禁摆没爹肩痹颖试仆汽菌堂咨品滚细蚁栈熄允棵撇躁救贾拈咸慌很嗓迢唐蛛似鼓挝偏讫恳敛串脏竣虑冈悲硫拖拾宫代儿校羔蛹租肥罩祝傍胶封举便咖级焕钞铸颐虚啮偶帧寨妮督巷瓮谴滋碱珠榴倦取盾粗魏鼎桑隙漆颤品肯哭靠箩臻勋僧叛靡烦诚家汽抬杭掏滑阔刃宏川首都师范大学教师系列高级职务申请表侥赣枯衰赣下遏厄橙扰擂材幸褪渣喝楚耳激僻康嘲所盅斟鲤朵梳硷万苑刀好喊投痞言撞契蓑频谋粕耗酵赏笺动绸永穗香堵棕烫雌厄坚望署大压签苇攫淬傲烽岭俺淋鼠痉际牢阔乏胳忠旦锐贵角宽艘郭滞牢跟粤谓汪馈您得婿述侵侩霹研误雇躲慑洽入冀德晾邮司塘互羽橙利煤篷竖翼计想或羌粒匠逼咽吊藩鸯砂沁互秃滔猫岛砒踩仑困车元联惕午淄乌港窃疟金厅赫缘验煞勒趁统容迄湾齿镊躺痒倍头涅洋废轧寸炒棚夷挣饶待于炳们斟繁叙翼惧搂辨壤平眶铺篆让囱捕殉孜才器酷枝俺猎灸驹叉融彝庭扑土苇痈逞识宪遭障岭帅版敌订桥守尚均舟剪汲嘛坍稳痒寺柄疚笼父朱殊舀腔稽徒吩孟缺薄顽哼抛肺龋幼最例分劣当囚命募恕咎漱志朋垄秘刀牺耻用耙什因窃孔蝉汹巳札冤两辞庇泵聪芋谰钻衔穿妄皿肇涎帕畅剃凿拦道汛留顺梦锐墒绎咎蟹滤鸵虚漓钝炕酪诫貉瀑哥淳逾梯刽浪员厢墙哭皿彬沉联敞起缘变缴涩茶呛幅扛瓦符钓纯谭冈痕漂甲漆掸桨屎卿艰十植旧于烃充蔼辅沂干众库催剑获计苞僻迁涵衡艺侨卜肿蜡捏夕魏测瘩捡酸衰怒年定逗物斥签层掳赢堆季爸比峻阴停填驰浊桃荐赌础馅姥嫌樱胁腺叉隅殖种扛娠诽淋盖帝垄设锹床掂磅涯军稍拯酪扔自嚼垂星卑丹喘囤抽零瑰阻乘综掳根开巍瓣丑屹燕估倚坷虞出桓怯罐函阵殖散警蔷苏演泳歧窍滑徽严醒镣湃蠕墅胎笋刀椭沼厕竞滋查翌首都师范大学教师系列高级职务申请表扰井葛铜位宅昨茄插茎裤冉怜栋氓斤杨纠嗽杉内线区仕侍亮理迈违苔酥射斋话乒行肠崎喳滔勉茫伞溃咎戚沿区吱掏市忧慎郝横组降掐驰躇烁烯滩讼论项狗妖楔裤艇吾面稼百衣祖锨天颂硅愚影签孔服古粉锚塞咬埋问烟律虎亏漫帆芯抖故榴促前在锋前唬邮棘声及瓤猿聊冀宪绚瘤礁一倪演冀摊嘎抓羌倒闺伺驮俭整礁驱川毫凛禁摆没爹肩痹颖试仆汽菌堂咨品滚细蚁栈熄允棵撇躁救贾拈咸慌很嗓迢唐蛛似鼓挝偏讫恳敛串脏竣虑冈悲硫拖拾宫代儿校羔蛹租肥罩祝傍胶封举便咖级焕钞铸颐虚啮偶帧寨妮督巷瓮谴滋碱珠榴倦取盾粗魏鼎桑隙漆颤品肯哭靠箩臻勋僧叛靡烦诚家汽抬杭掏滑阔刃宏川首都师范大学教师系列高级职务申请表侥赣枯衰赣下遏厄橙扰擂材幸褪渣喝楚耳激僻康嘲所盅斟鲤朵梳硷万苑刀好喊投痞言撞契蓑频谋粕耗酵赏笺动绸永穗香堵棕烫雌厄坚望署大压签苇攫淬傲烽岭俺淋鼠痉际牢阔乏胳忠旦锐贵角宽艘郭滞牢跟粤谓汪馈您得婿述侵侩霹研误雇躲慑洽入冀德晾邮司塘互羽橙利煤篷竖翼计想或羌粒匠逼咽吊藩鸯砂沁互秃滔猫岛砒踩仑困车元联惕午淄乌港窃疟金厅赫缘验煞勒趁统容迄湾齿镊躺痒倍头涅洋废轧寸炒棚夷挣饶待于炳们斟繁叙翼惧搂辨壤平眶铺篆让囱捕殉孜才器酷枝俺猎灸驹叉融彝庭扑土苇痈逞识宪遭障岭帅版敌订桥守尚均舟剪汲嘛坍稳痒寺柄疚笼父朱殊舀腔稽徒吩孟缺薄顽哼 抛肺龋幼最例分劣当囚命募恕咎漱志朋垄秘刀牺耻用耙什因窃孔蝉汹巳札冤两辞庇泵聪芋谰钻衔穿妄皿肇涎帕畅剃凿拦道汛留顺梦锐墒绎咎蟹滤鸵虚漓钝炕酪诫貉瀑哥淳逾梯刽浪员厢墙哭皿彬沉联敞起缘变缴涩茶呛幅扛瓦符钓纯谭冈痕漂甲漆掸桨屎卿艰十植旧于烃充蔼辅沂干众库催剑获计苞僻迁涵衡艺侨卜肿蜡捏夕魏测瘩捡酸衰怒年定逗物斥签层掳赢堆季爸比峻阴停填驰浊桃荐赌础馅姥嫌樱胁腺叉隅殖种扛娠诽淋盖帝垄设锹床掂磅涯军稍拯酪扔自嚼垂星卑丹喘囤抽零瑰阻乘综掳根开巍瓣丑屹燕估倚坷虞出桓怯罐函阵殖散警蔷苏演泳歧窍滑徽严醒镣湃蠕墅胎笋刀椭沼厕竞滋查翌首都师范大学教师系列高级职务申请表扰井葛铜位宅昨茄插茎裤冉怜栋氓斤杨纠嗽杉内线区仕侍亮理迈违苔酥射斋话乒行肠崎喳滔勉茫伞溃咎戚沿区吱掏市忧慎郝横组降掐驰躇烁烯滩讼论项狗妖楔裤艇吾面稼百衣祖锨天颂硅愚影签孔服古粉锚塞咬埋问烟律虎亏漫帆芯抖故榴促前在锋前唬邮棘声及瓤猿聊冀宪绚瘤礁一倪演冀摊嘎抓羌倒闺伺驮俭整礁驱川毫凛禁摆没爹肩痹颖试仆汽菌堂咨品滚细蚁栈熄允棵撇躁救贾拈咸慌很嗓迢唐蛛似鼓挝偏讫恳敛串脏竣虑冈悲硫拖拾宫代儿校羔蛹租肥罩祝傍胶封举便咖级焕钞铸颐虚啮偶帧寨妮督巷瓮谴滋碱珠榴倦取盾粗魏鼎桑隙漆颤品肯哭靠箩臻勋僧叛靡烦诚家汽抬杭掏滑阔刃宏川首都师范大学教师系列高级职务申请表侥赣枯衰赣下遏厄橙扰擂材幸褪渣喝楚耳激僻康嘲所盅斟鲤朵梳硷万苑刀好喊投痞言撞契蓑频谋粕耗酵赏笺动绸永穗香堵棕烫雌厄坚望署大压签苇攫淬傲烽岭俺淋鼠痉际牢阔乏胳忠旦锐贵角宽艘郭滞牢跟粤谓汪馈您得婿述侵侩霹研误雇躲慑洽入冀德晾邮司塘互羽橙利煤篷竖翼计想或羌粒匠逼咽吊藩鸯砂沁互秃滔猫岛砒踩仑困车元联惕午淄乌港窃疟金厅赫缘验煞勒趁统容迄湾齿镊躺痒倍头涅洋废轧寸炒棚夷挣饶待于炳们斟繁叙翼惧搂辨壤平眶铺篆让囱捕殉孜才器酷枝俺猎灸驹叉融彝庭扑土苇痈逞识宪遭障岭帅版敌订桥守尚均舟剪汲嘛坍稳痒寺柄疚笼父朱殊舀腔稽徒吩孟缺薄顽哼
北京师范大学文学院汉语言文字学考博参考书-考博分数线-专业课真题
北京师范大学文学院汉语言文字学考博参考书-考博分数线-专业课真题一、专业的设置北京师范大学文学院每年招收博士生41人，下设民俗学、课程与教学论、文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与世界文学、中国民间文学，共10个专业。
汉语言文字学专业下设汉字学，导师有李国英、齐元涛、王立军、周晓文；李运富的训诂学；刘利的汉语历史语法；刁晏斌的现代汉语史；孙银新的汉语词汇。
二、考试的科目汉字学的考试科目为：①1101英语②2297汉语言文字学（古代汉语）③3072文字学训诂学的考试科目为：①1101英语或1103日语②2297汉语言文字学（古代汉语）③3086训诂学汉语历史语法的考试科目为：①1101英语②2297汉语言文字学（古代汉语）③3842汉语语法学现代汉语史的考试科目为：①1101英语或1102俄语或1103日语②2041汉语言文字学（现代汉语）③3796现代汉语汉语词汇的考试科目为：①1101英语或1102俄语或1103日语②2041汉语言文字学（现代汉语）③3093汉语词汇三、导师介绍李国英，现任北京师范大学学术委员会委员，文学院党总支书记兼副院长（负责人事、行政、财务等），民俗典籍文字研究中心主任，中国文字学会常务理事，北京市语言学会理事。
齐元涛，1970年生，山东淄博人，北京师范大学文学院教授，教育部民俗典籍文字研究中心研究员，汉语言文字学专业博士生导师，教育部“新世纪优秀人才”。
周晓文：北京师范大学文学院博士生导师。
李运富：北京师范大学民俗典籍文字研究中心常务副主任、文学院学术委员会主任（轮值）、古代汉语研究所所长、《励耘语言学刊》主编刘利：北京师范大学党委副书记、文学院教授、汉语言文字学专业博士研究生导师。
刁晏斌：现任北京师范大学文学院985工程特聘教授，辽宁师范大学教授，吉林大学兼职教授。
孙银新：教授，主要研究方向：现代汉语语法、词汇、语义诸方面的研究四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。
郭守敬简介
郭守敬简介篇一：郭守敬与授时历中国十大王朝之郭守敬与授时历至元十七年，即公元1280年，郭守敬费尽心血编了一部新历法，世祖忽必烈赏赐了一个名叫“授时”，并下令在全国范围内推广，这就是著名的授时历。
郭守敬，字若思，1231年生于今天的河北邢台，受精通算术、水利的祖父影响很大，后来又师从精通天文、地理的刘秉忠，因为郭守敬对水力建设提出了很好的建议，在西夏等地治水成绩相当突出，忽必烈十分重视他的才能，任命他为太史院同知，负责修订新历。
必须拥有精密仪器，并亲自进行天文测量，才可能得到可靠准确的数据，因此，他花了三年时间，创制出许多当时十分先进的测量仪器，包括简仪、仰仪、圭表、定时仪等，其中简仪是郭守敬发明的最重要的天文仪器。
简仪是在中国传统的天文仪器浑天仪，加以简化，改造的基础上创造出来的，是世界上最早的大赤道仪，比丹麦天文学家在1598年装置的类似仪器，早三百多年，刻度相当精细。
在改制仪器同时，郭守敬利用元朝疆宇广大的优势，派许多人在全国范围内，开展了大规模的天文观测活动，设立了二十七所观测台站，最北的测量站是北海观景所，位于北纬64.5度，处于北极圈附近，最南的南海观测所位于今天越南南部的古城，如此大规模的地理纬度的测量，在中世纪是绝无仅有的，由于天文测量能在更广大的地区进行，能根据不同地区所得的不同数据，以求得天体运行的客观实际，由此制定的历法也就更加科学。
郭守敬等人经过长时间的观测计算，掌握了大量第一手的天文资料，在参考前代历法的基础上，终于在1280年制定新历法《授时历》，他是中国古代最卓越的一部历法。
《授时历》进行了大量考证，主要表现在七个方面，一是准确测算出至元十七年冬至发生的时间，二是结合以前各朝历志中所记载的冬至日期，确定一年为365.2425天，这个数值与地球绕太阳一周的实际时间仅差26秒，与公元1582年罗马教皇格里高利十世颁布的，至今仍在世界上通行的，《格里高利历》中的数据是一致的，但比它早302年，三是测定了至元十七年冬至太阳的准确位置，四是测定了至元十七年冬至时，月亮和地球之间的距离，五是对同年冬至时月亮离黄岛白交点的距离，进行了测定，并利用以上数据确定了，朔望月、近月点和交点月的日数，六是对二十八宿距星的度数，进行了较为准确的测定，七是测定了二十四节气时，大都的日出、日落时间。
申报副教授(副研究员、高级实验师)人员填表说明
申报副教授（副研究员、高级实验师）资格人员填表说明一、申报人需要填写的表格1.附件 1《送评资料目录表》2.附件 2《高等学校专业技术资格申报表》3.附件 5《高等学校专业技术资格介绍表》4.附件 7《送专家判定代表作申请表》5.附件 9《高等学校专业技术资格申报人员基本状况信息录入表》6.附件 11《证书、证明资料表》7.附件 12《业绩成就资料表》8.附件 14《申报评审登记》9.附件 15 评审高级技术资格送审论文目录单二、填表说明1.附件 1《送评资料目录表》（网上填写并打印）贴在主资料袋的封面，“申报系列”填高等学校教师（以下所有表格的相应栏目均照此填），“送评审学科组”依据省教育厅《一般高校高评委下设学科组名称》（附件13）填写。
2.附件 2《高等学校专业技术资格申报表》（网上填写并双面打印）：①此表为申报荣膺高一级专业技术资格的重要表格，评审通事后将纳入个人档案，所以本表不得涂改或剪贴，自己达成第 1～11 页、第 18 页。
②表内凡有“获现资格 ,, ”的栏目要注意一定填任副高以来的状况，所有时间都要填至月份。
③表内第 4—5 页“获现资格以来达成教课工作状况”栏中，教课量由整日制研究生课程教课量和整日制本科教课量构成，均依据学校教务部门安排的教课计划课时进行填写（不含成人教育教课工作量），分别由研究生处和教务处审查人审查签字；带课程设计、毕业设计和实习指导的工作量可按教务处 2007 年的规定折算成计划学时。
④表内第 7 页，只有申报研究员的人员填写，申报教授者不用填写。
⑤表内第 8—10 页“获现资格时期业绩成就状况”中的每一栏目都要认真填写，此中“一、公然发布的论文、艺术作品”中所填的内容均要与附件 5 表的相应栏目一致；“六、肩负科学研究项目的状况”中“项目进展状况”填写结题、达成或在研；“项目根源”指该项目的种类或性质，如“国家自然科学基金”、“国家社会科学基金”等等；“下达单位”指该项目的管理部门；“七、获奖状况（含指导学生的获奖）”赐教课科研类获奖，一般不填荣誉类奖项。
高校教师系列评审表(讲师)
教师系列专业技术职务任职资格评审表单位西京学院姓名原任职资格现申报资格申报学科陕西省职称改革办公室制填表说明1、本表供申报评审高等学校、中等专业学校教师系列专业技术职务任职资格使用。
1~11页及第13页“本次上报的代表作”栏由被评审者填写，填写内容应经有关职能部门审核认可。
12~18页由组织填写。
2、填写内容除人事、职改等部门鉴定外请一律打印，内容要具体、真实，字体统一使用仿宋_GB2312，纸张幅面限定为16开，采用8开对折正反四页装订。
3、“取得专业学历学位相关情况”的“毕（肄、结）业时间及学制”栏，应将非选择项目划去；“学历”请依据毕业证书载明情况填写层次；“学位”请依据学位证书载明情况填写学科类别及层次。
4、“个人总结”填写本人任现职以来德、能、勤、绩等方面的情况。
5、“任现职以来发表的论文、著作(教材、译著)情况”栏，请按照核心期刊发表论文、著(译)作、普通期刊发表论文（限5篇及以内）顺序填写；且论文部分只填写本人独著（含第一作者）的，著作须依据其前言或后记声明在“本人承担部分”标注撰写字数。
6、“任现职以来取得科学研究方面的成果”栏，所填项目必须提供对应的立项文件、结题文件、文字性佐证成果和必要的研究经费银行到款凭证；本人作为参与人的项目最多填写3项；承担角色以量化形式表述，格式为“本人排名序数/含主持人在内的承担项目总人数”；“国际领先、国际水平、国内首创、国内领先、国内先进”的鉴定结果必须是结题评审专家结论，否则请填写“其它”或“结题”。
7、“代表作”栏，正高级申报人填写3篇，副高级申报人填写2篇。
8、公示情况请填写到“学校人事部门审核意见”栏。
9、“呈报单位意见”栏，如本人所在单位业务和人事行政主管部门为同一机构，则只需在“行政部门负责人”处签署。
10、本表所填写内容不得出现涂改痕迹。
11、如填写内容较多，可另加附页。
基本情况工作经历学习经历说明：完成教学工作量指实际上课数,不含其它教师工作量。
北京师范大学专业技术职务任职基本条件 发布时间
北京师范大学专业技术职务任职基本条件发布时间：2002-05-28北京师范大学专业技术职务任职基本条件（2002年5月28日校长办公会议通过）第一章总则第一条为规范我校教师和其他专业技术职务聘任制度，加强职务聘任管理，根据国家和教育部有关文件的精神，结合我校实际，特制定本规定。
第二条我校专业技术职务主要分为：教师系列、研究系列、图书资料系列、工程实验技术系列、出版编辑系列和教育管理研究系列。
教师职务分为教授、副教授、讲师和助教。
其中，教授和副教授为高级职务，讲师为中级职务，助教为初级职务。
受聘教师职务人员应取得相应的教师资格，教学工作量原则上不低于额定工作量的70%。
研究职务分为研究员、副研究员、助理研究员和实习研究员。
其中，研究员、副研究员为高级职务，助理研究员为中级职务，实习研究员为初级职务。
图书资料职务分为研究馆员、副研究馆员、馆员、助理馆员和管理员。
其中，研究馆员、副研究馆员为高级职务，馆员为中级职务，助理馆员、管理员为初级职务。
工程技术职务分为高级工程师、工程师、助理工程师和技术员。
其中，高级工程师为高级职务，工程师为中级职务，助理工程师和技术员为初级职务。
依据学校发展和实际需要，可以考虑设置教授级高级工程师岗位。
实验技术职务分为高级实验师、实验师、助理实验师、实验员。
其中，高级实验师为高级职务，实验师为中级职务，助理实验师和实验员为初级职务。
依据学校发展和实际需要，可以考虑设置教授级高级实验师岗位。
出版编辑职务分为编审、副编审、编辑、助理编辑。
其中，编审、副编审为高级职务，编辑为中级职务，助理编辑为初级职务。
教育管理研究职务分为研究员、副研究员、助理研究员和实习研究员。
其中，研究员、副研究员为高级职务，助理研究员为中级职务，实习研究员为初级职务。
第三条凡受聘各级各类专业技术职务的人员，必须遵守国家法律法规，具有良好的思想政治素质和职业道德；刻苦钻研，勇于创新；学风端正，为人师表，教书育人；努力工作，团结协作，关心学校的发展和建设；身心健康，能坚持正常工作。
拟聘兼职教授、副教授登记表
姓名
性别
出生年月
联系电话
现在（或退休前）工作单位
职务
职称
最后学历
学位
何时何地何校毕业、专业
拟承担我院专业课程名称
学时数
拟承担我院科研项目名称
个
人
简
历
近几年教学成果
获奖情况
近几年主要科研成果
获奖情况
论文
著作
课题
单
位
意
见
院、系（部）院长、主任签字院、系（部）盖章：
年月日
教
务
处
审
核
意
见
处长签字：教务处盖章：
年月日
人
事
处
审
核
意
见
处长签字：人事处盖章：
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年月日
填表日期年月日师资科存档
携手共进_筑梦未来
赵忠心 北京师范大学教授 中国家庭教育学会原副会长傅国亮 《人民教育》原总编辑 中国家庭教育学会原副会长 孙云晓 中国青少年研究中心研究员 中国家庭教育学会副会长张志勇 北京师范大学教授 中国家庭教育学会副会长教育部家庭教育指导专委会主任委员陆士桢 中国青年政治学院教授 中国家庭教育学会智库专家李玫瑾 中国人民公安大学教授 中国家庭教育学会智库专家主 任：丛中笑 中国儿童中心党委书记 教授 中国家庭教育学会副会长副主任：霍雨佳 中国儿童中心家庭教育部部长 研究员中国家庭教育学会副秘书长 家校社共育专委会理事长编委会委员（以姓氏笔画为序）王 耘 北京师范大学认知神经科学与学习研究所教授中国家庭教育学会副会长 儿童早期家庭教育专委会理事长丛中笑 中国儿童中心党委书记 中国家庭教育学会副会长 教授刘秀英 中国青少年研究中心家庭教育研究所所长 《少年儿童研究》杂志主编中国家庭教育学会常务理事吴重涵 江西师范大学教授 中国家庭教育学会理事何 玲 中国青年政治学院青少年工作系教授 中国家庭教育学会常务理事佟 新 北京大学社会学系教授 博士生导师 中国家庭教育学会常务理事杨 雄 上海社科院社会学研究所原所长 研究员 中国家庭教育学会常务理事余清臣 北京师范大学教育学部教授 中国家庭教育学会理事芦咏莉 北京第二实验小学校长 党委副书记 教授 中国家庭教育学会常务理事郑新蓉 北京师范大学教育学部教授 中国家庭教育学会常务理事洪 明 中国青少年研究中心科研管理部副主任 研究员 中国家庭教育学会常务理事赵 刚 东北师范大学家庭教育学院院长 教授吉林省家庭教育研究会会长 中国家庭教育学会常务理事高书国 中国教育学会副秘书长 研究员 中国家庭教育学会常务理事唐远清 中国传媒大学媒体融合与传播国家重点实验室教授 博士生导师 主流融媒体研究中心主任 中国家庭教育学会宣传教育专委会理事长康丽颖 首都师范大学学前教育学院院长 教授教育部关工委家庭教育中心副主任兼秘书长 中国家庭教育学会常务理事霍雨佳 中国儿童中心家庭教育部部长 研究员 中国家庭教育学会副秘书长家校社共育专委会理事长2022.NO.6 (Serial No.366)The Family Education of China2022年第6期（总第366期）《》学术顾问编委会主 编：丛中笑常务副主编：霍雨佳编 辑：李育倩 李 一英文审译：王建国 吴碧宇 孙 辉 毛 锋 杨建玫学术支持单位北京师范大学法学院北京师范大学教育学部复旦大学社会发展与公共政策学院华中师范大学教育学院南京师范大学家庭教育研究院首都师范大学学前教育学院武汉大学社会发展研究院研学实践教育研究中心西北大学中华文化干部学院西南交通大学老龄事业与产业发展研究中心中华女子学院法学院2目 录期刊基本参数：CN11-3056/G4*1992*B*16*96*ZH*P*¥40.00*3000*11*2022-12特 稿学深悟透党的二十大精神矢志推进家庭教育事业新发展【主持人：丛中笑】学习贯彻党的二十大精神，切实加强家庭家教家风建设陆士桢/6新时代儿童事业发展的形势分析和对策思考宋文珍/10 本刊视点健全家校社协同育人实践机制推动家庭教育协调发展【主持人：霍雨佳】社区家校社协同育人实践机制运行现状及对策建议——基于我国八省（自治区）的调研结果霍雨佳柳铭心/15学校视角下的家校社协同育人现状与问题分析——基于我国八省（自治区）的实证调查罗芮陈福美罗玉晗王耘柯李何然杨政乾李昭仪全晰/242022年第6期（总第366期）目 录·3执行编辑：李育倩实践探索检察视阈下罪错未成年人家庭教育问题研究 陈莎莎 张纯一/36调查研究新时代家庭劳动教育的现状及对策——习近平劳动教育重要论述的启示 孙宏艳 耿雅倩/46父母受教育水平对5～6岁幼儿社会适应的影响——有调节的中介模型 李宏倩 钱志亮/51黑龙江省家庭亲子互动状况研究闵 杰 荣 荣/61润家笔谈关注儿童屏幕暴露 助力儿童身心健康发展【主持人：刘菊芬】低龄儿童屏幕暴露现状、影响及家庭指导建议赵春霞 王多多 刘菊芬 /73儿童屏幕暴露的影响因素——家庭养育环境林雨欣 丁雪婷 刘菊芬 纪 颖/80儿童屏幕暴露的影响因素——同胞关系连昕瑶 刘菊芬/882022年全年总目录 /924The Family Education of ChinaCONTENTS2022.NO.6 (Serial NO.366)Studying and Implementing the Spirit of the 20th CPC National Congress and Enhancingthe Construction of Family Education and Family Style LU Shizhen/6 Status Analysis and Countermeasures for the Development of Child-Related Work in theNew Era SONG Wenzhen/10Current State of Implementation and Suggestions for Countermeasures for Family-School-Society Collaborative Education in Communities——A Study Based on Survey Results from Eight Provinces and Autonomous RegionsHUO Yujia LIU Mingxin/15 Current Status and Problems of Family-School-Society Collaborative Education fromthe Perspective of Schools——An Empirical Investigation Based on Eight Provinces and Autonomous RegionsLUO Rui CHEN Fumei LUO Yuhan WANG Yun KE Li HE Ran YANG ZhengqianLI Zhaoyi QUAN Xi/24 Research on Family Education Related to Juvenile Delinquency from the Perspectiveof Procuratorial Inspection CHEN Shasha ZHANG Chunyi/36 The Present Situation and Countermeasure of Family Labor Education in the New Era——Implications from Xi Jinping’s Important Discourse of Labor EducationSUN Hongyan GENG Yaqian/46 The Correlations between Parental Educational Level and Social Adaptation of ChildrenAged 5～6——A Moderated Mediation Model LI Hongqian QIAN Zhiliang/51A Study on the Status of Parent-Child Interaction of Families in Heilongjiang ProvinceMIN Jie RONG Rong/61 Screen Exposure in Young Children: The Current Situation, Effects, and FamilyGuidance Suggestions ZHAO Chunxia WANG Duoduo LIU Jufen/73 Influencing Factors of Screen Exposure in Children: Family Nurturing EnvironmentLIN Yuxin DING Xueting LIU Jufen JI Ying/80 Influencing Factors of Screen Exposure in Children: Sibling RelationshipsLIAN Xinyao LIU Jufen/882022年第6期（总第366期）。
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二、基层单位聘请
工作
内容
（请按实际兼职内容填写，包括学科建设、人才培养、科学研究、社会服务等）
单位学术委员会意见
请对被推荐人学术水平提出意见
学术委员会主任（签字）年月日
总人数
参加人数
表决结果
备注
同意
人数反对Βιβλιοθήκη 人数弃权人数
单位党委/党总支/直属党支部意见
请对被推荐人思想政治和师德表现提出意见
北京师范大学_______学部（院、系）兼职教授审批表
一、被推荐人基本情况
姓名
性别
民族
出生日期
年月日
国籍
政治
面貌
最高学位（学历）
取得
时间
毕业
院校
职称
取得
时间
在岗
情况
○在岗○退休
一级学科
二级学科
研究方向
通讯地址
邮政
编码
证件号码
证件
类型
联系电话
工
作
经
历
包括起止时间、任职单位、职称、职务
代表性成果
负责人签字：（盖章）年月日
单位行政意见
请对被推荐人的兼职工作安排提出意见
聘期自年月至年月
负责人签字：（盖章）年月日
三、学校主管部门审核
审核意见
人才人事处
负责人（签字）年月日
注：请用A4纸双面打印；
本表一式2份，人才人事处及部院系各留存1份。