人教版一年级数学下册：包含有多余条件的解决问题例5教学设计和反思(可编辑修改word版)
课文《有多余条件的解决问题》教学反思[大全5篇]
![课文《有多余条件的解决问题》教学反思[大全5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/8b775e17abea998fcc22bcd126fff705cc175cb1.png)
课文《有多余条件的解决问题》教学反思[大全5篇]第一篇：课文《有多余条件的解决问题》教学反思学习完了20以内的退位减法，今天和孩子们上了一节利用20以内的退位减法来解决实际问题的课，和以往解决问题不同的是今天所讲的例题中出现了“我们队踢进了4个球”这样的多余条件，这多余条件很容易干扰学生解题，是一个教学难点。
为了突破这一难点，在教学中我为孩子们创设了以下几个空间：一、故事引入，感知“多余条件”为了让学生深刻地认识“多余条件”，课始我便创设了一个故事情境：小熊妈妈为小熊准备了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它该如何选择，你能上来帮助它选一选吗？这样的生活情境学生很熟悉，都争先恐后的喊了出来，作出了正确的选择，然后我又接着问：“小熊为什么不选择扇子？”孩子们很清楚的说出了小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，这时我就强调了“多余”，使学生更容易理解什么是“多余”，为接下来的教学铺平了道路。
二、观察情境图，探求解决方法在学生感受了“多余”后，我按照以往教学“解决问题”的方法，创设情境出示了主题图，让学生观察主题图，“从图中你知道了什么数学信息，需要解决什么问题？”学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题。
找到问题后我没有急着让学生回答怎样列式，而是让他们同桌之间先说一说“要想知道还有几人没来，我们需要用到哪几个信息？”通过同桌之间的讨论和之前对“多余”的理解，很多孩子很快意识到这一题中“我们队踢进了4个球”这一信息没有用，是多余的，这时我便顺势告诉他们，在数学中没有用的信息就叫做“多余条件”。
找到了有用的信息，孩子们很容易的解决了问题。
三、帮助孩子找方法，提高解题能力为了能提高学生的解题能力，我在引导学生分析条件方面帮助孩子找方法，让学生找出解题所要的有用信息，然后要求他们将题中的多余条件用手指盖起来，加强孩子对多余条件的判断能力，培养了孩子的逻辑思维能力。
解决问题(含有多余条件)教案公开课优质课教学设计优秀
一年级数学下册《例5：解决问题（含有多余条件）》教学设计教学内容:课本第20页内容例5：解决问题（含有多余条件）。
教学目标：1、能从数学的角度发现信息，提出问题，并能解决简单的数学问题。
2、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
3、感受数学与日常生活的联系，让学生有有意识的发现身边的数学。
教学重、难点：重点：能够从图文中发现信息，提出问题并解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
难点：根据问题选择相关的信息。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、师：学习新课之前，先复习一下以前的知识（课件P2）口算练习：7+6 8+4 9+8 8+7 15-8 13-5 12-6 15-7师：同学们真棒。
2、创设情境，应用小练习（课件P3）师：春天到了，万物复苏，小朋友们也开始了丰富多彩的户外活动，看，一年级的小朋友们，他们在做什么游戏呢？师：读题。
“13个同学捉迷藏，这里有6个人，藏起来几人？”师：谁来说一下，已知条件是什么？问题是什么？师：这道题怎么解答？谁来列算式？找生列出算式。
师：13-6，你能说一下为什么用减法吗？“13个同学是总数，这里有6个人是一部分，问藏起来几人，是求另一部分，所以用减法。
”师：你真棒，那得数是几？13-6=7师：刚才同学们真棒，这个只是热身，下面我们来继续学习“解决问题”的相关知识。
（板书课题）。
二、探索新知1、出示情境图p4，认真观察，收集信息。
让学生说一说师：瞧，二年级的小朋友们，也来到了操场。
师：图上的小朋友都在干什么。
师：仔细观察这张图，你还知道了什么？2、根据学生的回答，教师板书：有16人，来了9人，进了4个师：那问题是什么？（问题：还有几人没来？）3、引导学生解决问题。
师：要想解决这个问题，请同学们认真思考，图中的哪些条件是有用的？师：同位之间可以讨论一下。
并说说自己的理由。
学生讨论。
教师巡视指导。
师：好，停，谁来说一下,那些是有用条件？“有16人，来了9人”，找两名学生，师：同学们都很棒，那怎么都没选这个条件？“我们队踢进了4个”师：这个条件和问题有关系吗？没有关系。
一年级下册数学教案-第2单元解决问题(含多余条件)人教版
一年级下册数学教案第2单元解决问题（含多余条件）人教版我教学的内容是一年级下册数学教案中的第2单元，主题是“解决问题”。
这一单元的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中，加深对数学概念的理解，提高数学思维能力。
我的教学目标是让学生能够通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，解决一些简单的实际问题，并在这个过程中，提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于如何引导学生正确地分析问题，找到问题的关键所在；重点则是如何让学生通过数学的方式，解决问题，并能够将解决问题的方法，应用到实际的生活中。
为了能够更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
我会通过一个实践情景，引入本节课的主题，让学生明白数学与生活的紧密联系。
然后，我会通过讲解一些例题，让学生理解解决问题的基本方法，并在这个过程中，引导学生进行思考，发现问题的规律。
在板书设计上，我会将问题的关键信息，以及解决问题的步骤，清晰地展示在黑板上，让学生能够一目了然地看到问题的解决过程。
在作业设计上，我会布置一些与本节课内容相关的题目，让学生在课后，进行复习和巩固。
通过这样的教学，我希望能够达到预期的教学目标，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
重点和难点解析：实践情景的引入。
我会选择与学生生活紧密相关的情境，如购物、计时等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到数学概念。
例如，我可以设计一个模拟购物的情境，让学生在给定的金额下，选择购买的物品，并计算出应找回的零钱。
这样的情境能够激发学生的参与热情，使他们能够积极地投入到解决问题的过程中。
例题的讲解。
在讲解例题时，我会注重引导学生分析问题的步骤，让学生看到问题的解决是一个逐步深入的过程。
例如，我会先让学生观察问题，找出问题中的已知条件和未知条件，然后引导学生思考如何将未知条件转化为已知条件，展示如何运用数学运算来解决问题。
一年级下册-带有多余条件解决问题教案
带有多余条件解决问题教案
教学内容：一年级下册课本20页
教学目标：能根据图画和文字找出题目所给的数学信息以及所要解决的问题，选择恰当的方法来解决，巩固对加减法含义的理解，增强学生的语言表达水平，培养应用数学的意识以及解决问题的水平。
教学重点：能根据图文结合找出有用的数学信息以及问题并能选择准确的方法来计算。
教学难点：结合图文找出有用信息并能用准确的语言表达。
一激情引题
1、谈话：小朋友想不想去动物园观看动物呢？（想）我们一起坐车出发吧。
在车上有点无聊，我们一起来闯两个数学大关，
2，第一关：口算，抢答。
13-6= 14-5= 15-6= 15-7= 12-5= 16-8= 11-4=
小朋友真不错。
口算的时候要注意看清数字和符号，在连加连减的时候要注意运算顺序。
接下来请看第二关是什么呢？
第二关：看图列式
写出四道算式。
还能够怎样列式？
我们能够从不同角度观察，写出来的算式就不一样。
各数字各代表的意义也不相同。
二、引出新知
1：出示课本20页例题5课件
2：找同学读题，试着找出题目中的多余条件
3：列算式，解释问什么这么列
4：老师板书：16-9=7
5：师生一起分析题目，画出题目中的多余条件，使用放大镜再次强调
三、巩固练习
通过大量练习，使学生熟练掌握带有多余条件的解决问题
四、作业布置20页做一做，22页练习五第2题。
2024年度人教版一年级下册解决问题用数学多余条件讲课教
3
教材版本及内容概述
教材版本
人教版一年级下册
内容概述
本课程主要围绕解决问题用数学中涉及的多余条件进行讲解，通过实例分析和 练习，帮助学生掌握识别、分析和处理多余条件的方法。
2024/3/23
4
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
使学生理ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ多余条件的概 念，掌握识别多余条件的 方法。
2024/3/23
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享各自在处理多余条件时的经验和策略， 促进彼此之间的学习和交流。
2024/3/23
26
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
2024/3/23
27
未能按照题目要求的格式输出结 果，导致答案不完整或不符合规
范。
2024/3/23
18
05 针对性练习与提高建议
2024/3/23
19
基础练习题选讲
题目一
小明有10个苹果，吃掉4个，还剩 多少个？
2024/3/23
题目二
小红有8支铅笔，送给小明2支，还 剩多少支？
解题技巧
通过简单的加减法运算，帮助学生 理解问题中多余条件的概念，并学 会如何忽略多余条件进行正确计算。
识别多余条件
在阅读题目时，注意识别与问题 无关的信息，避免被其干扰。
专注于关键信息
将注意力集中在与问题直接相关 的信息上，忽略其他不重要的细
节。
练习忽略多余条件
通过大量练习，提高学生在解决 问题时忽略多余条件的能力。
2024/3/23
12
利用已知条件求解技巧
2024/3/23
仔细分析已知条件
【名师教案】人教版一年级数学下册2.4 例5解决问题(多余条件)
解决问题多余条件教学目标：1、巩固20以内退位减法的计算方法。
2、能看图理解图意，会分析并会解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
教学过程：一、板书课题。
同学们，今天我们来学习“解决问题多余条件”（板书课题）过渡语：我们本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕;二、出示学习目标。
（30秒）1、巩固20以内退位减法的计算方法。
2、能看图理解图意，会分析并会解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
师：能顺利达标的请举手。
生：（举手）过渡语：为了完成本节课的学习目标请看自学指导。
三、自学指导：认真看课本第20页的例5。
思考：1、从图中你知道了什么？要解决什么问题？2、要解决这个问题需要哪些条件？3、应该用什么方法计算?试着自己列式计算。
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题。
)四、看一看:学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。
五、做一做：（一）提问（“做一做”前的准备）同学们，看完并看懂的请举手？接下来我们就来比一比谁能准确回答思考题。
1、从图中你知道了什么？要解决什么问题？2、要解决这个问题需要哪些条件？3、应该用什么方法计算?试着自己列式计算。
小结：1.求总数用加法。
2. 2.知道两个数的总和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
（二）书面检测刚才大家回答的不错，下面比谁能用今天的知识做对检测题，请练检测题一共摘了13个桃子。
吃了9个，还剩几个?六、议一议：（一）同桌交换试卷（二）出示标准答案（三）学生对照答案，打出对错（四）了解学情：全对的同学请举手，口头表扬（五）未全对的同学把自己的试卷交给老师。
（六）投影出示错题，让做错的同学说：错在哪里？为什么错？如找不出错误，再让做对的学生帮助补充、更正，必要时让冒尖生代替老师点拨。
（不出示、不讨论做对的题）七、练一练1、课本20页做一做2、课本22页1、2、3、4题。
数学人教版一年级下册 解决有多余条件的问题例5教案
《解决有多余条件的问题》教学设计教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历摆一摆、说一说、算一算等活动，进一步熟悉算理。
3、感受摆一摆在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点：能正确找出多余的条件。
教学方法：情景式、自主探究、实践操作法教学准备：课件、黑板贴、摆一摆学具等教学过程：一、复习铺垫：1、口算：11-2= 12-6= 12-4= 12-8= 15-7=15-9= 13-4= 13-7= 13-6=2、解决问题我能行。
树上有12个苹果，摘了8个，树上还有几个苹果？3、故事情境引入课题：出示课题：解决有多余条件的问题二、探索新知1、出示主题图，情景导入学校里面举行了一场别开生面的足球比赛，同学们快跟着老师一起去给运动员们加油吧！2、学习新知、自主探究问题：（1）从这个热闹而激动的场面中，你知道了什么数学信息？问题是什么?你是怎么知道的?（2）要求“还有几人没来？”就要知道那几个信息？（学生回答）（3）为什么没用“我们踢进了4个？”（2）谁能完整地说说这道题的意思？（3）要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以摆一摆，画一画，也可以算一算，小组合作，把你的想法摆一摆表示出来。
）学生动手实践，边摆边说摆的图形的意思，教师巡视指导。
小组汇报摆的结果，上黑板展示。
追问：这幅图表示什么意思？根据摆的结果想想用什么方法解决呢?(4)再次理解题意，板书列式。
课件出示例题并列式。
(5)检验作答。
教师指出检验方法，用没来的7人加上9人，等于16人，解答正确，然后作答。
3、小结：同学们真棒！能用不同的方法分析问题。
提出问题：你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？学生回答。
在解决问中，经常会遇到与问题无关的信息，我们就要划掉它，再理解题意，列式解答。
三、小游戏（火眼金睛找多余的条件）请两个小组（每组4个人）上台，一个孩子拿着一条内容逐条出示，下面的孩子一条一条齐读，其余孩子找出这四个人谁拿的是多余的信息，并且口头列示。
解决问题(多余条件)教学设计一年级下册数学人教版
3.教师布置课后作业，要求学生在课后巩固所学知识，并鼓励他们在生活中发现数学问题，学以致用。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生解决含有多余条件问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学的“小兔子采蘑菇”问题，回家后与家人分享，并尝试让家人一起解决类似的问题，感受数学的乐趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对问题时，敢于挑战、勇于探索的精神，使他们体会到数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心。
2.引导学生认识到解决多余条件问题在生活中的实际意义，提高他们运用数学知识解决实际问题的意识，培养他们的应用能力。
3.在学习过程中，注重培养学生合作交流、互相帮助的品质，使他们学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的团队合作精神。
4.注重过程评价，激发学生学习积极性。在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予积极的评价和鼓励，增强学生的自信心。
5.教学方法多样化，提高教学效果。结合一年级学生的年龄特点，运用游戏、竞赛、小组合作等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
6.加强课后辅导，巩固所学知识。针对学生在课堂学习中存在的问题，教师应在课后进行有针对性的辅导，帮助他们巩固所学知识，提高解题能力。
5.写一篇数学日记，记录本周学习解决多余条件问题的过程和心得体会，要求字数不少于200字。
作业布置要求：
1.作业量适中，关注学生个体差异，鼓励学生在完成作业的基础上，适当进行拓展练习。
2.家长要关注孩子的作业完成情况，协助孩子解决作业中遇到的问题，培养孩子独立思考、解决问题的能力。
3.教师要及时批改作业，了解学生的学习情况，对学生的进步给予表扬，对存在的问题给予指导。
《解决问题》(有多余条件)教学设计
第二单元 20以内的退位减法第5课时解决问题（有多余条件）主备人：赵琼教学内容：人教版一年级数学下册第20页例5。
教学目标：知识与技能：熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的的实际问题。
过程与方法：经历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟悉画图策略。
情感态度与价值观：感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决有多余条件的的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的数学信息。
课时安排：1课时教具、学具准备：多媒体课件，若干小棒。
教学过程：一、激趣导入师：在上课前老师先给大家朗诵一首古诗，在朗诵的过程中请你仔细听，古诗里藏着一个物品，看看谁最先听出来。
“新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。
裁为合欢扇，团团似明月。
”生猜出扇子，师引出团扇，出示团扇照片并向学生介绍与团扇有关的历史文化。
（课件出示）二、探究新知（一）明确条件和问题,理解题意1.收集信息。
（教师出示教科书P20页情境图）师：请你仔细观察,说说从图中看到了什么，发现了哪些数学信息？师：问题是什么？你是怎么知道的？生1：我发现一共要做16把团扇。
生2：我发现了4个人一起做，已经做了9把。
生3：我发现了要求“还要做多少把？”。
2.利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想—让学生先想—想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还要做多少把?”需要哪两个条件?写一写—教师把学生认为有联系的条件和问题写在一起，不用的条件写后面并标注。
读一读—让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
师小结：“我们4个人一起做”这个条件在解决这个同题时没有用，是多余条件。
（二）运用多种策略解决问题1.培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，并且让大家看得更清楚、更明白吗？说说你的想法。
师组织学生进行组内交流，并找个别学生在黑板展示不同的画图策略，让学生说明图中各部分表示的意义。
2024年度新人教版一年级数学下册有多余条件的解决问题课
讨论
教师可以引导学生通过分步计算 的方式，先计算乘法，再计算加 法和减法，从而避免多余信息的 干扰。同时，可以引导学生思考 如何优化计算过程，提高学生的 计算能力和思维灵活性。
2024/3/24
13
例题三：综合应用多余条件的问题
01
题目
小华有12元钱，他想买一个6元的铅笔盒和一个4元的笔记 本。他还需要多少钱才能买到这两样东西？
新人教版一年级数学下册有 多余条件的解决问题课
2024/3/24
1
目录
• 课程背景与目标 • 多余条件识别与处理方法 • 典型例题解析与讨论 • 学生自主练习与互动环节 • 课堂总结与延伸拓展 • 课后作业与辅导建议
2024/3/24
2
01 课程背景与目标
2024/3/24
3
教材版本及内容概述
14
04 学生自主练习与 互动环节
2024/3/24
15
自主练习题目设计
设计包含多余条件的数学问题，例如： “小明有10个苹果，吃了3个，又买了 5个，最后剩下多少个苹果？”此问题
中“吃了3个”是多余条件。
针对不同难度层次的学生，设计不同复 杂程度的题目，从简单到复杂，逐步引
导学生学会识别和处理多余条件。
隐性多余条件
干扰性多余条件
与解题无关，但容易对解题造成干扰 ，如与问题不相关的数值或描述。
隐藏在题目背景或情境中，不易察觉 ，需要通过分析才能识别。
2024/3/24
8
识别多余条件的方法
01
02
03
审题法
仔细阅读题目，理解题意 ，找出与问题直接相关的 信息。
2024/3/24
分析法
通过对题目中给出的条件 进行分析和比较，找出与 问题无关的条件。
解决问题(有多余信息)教学设计一年级下册数学人教版
1.教师以小熊的情境为例，引导学生认识什么是多余信息，如何从复杂问题中筛选关键信息。
2.讲解基本的加减法运算，并结合实例进行示范，让学生了解如何运用所学知识解决实际问题。
3.教师通过讲解、示范，向学生介绍画图、列表等方法，帮助他们将复杂问题简化，找出问题的关键。
4.引导学生总结解决问题的步骤和策略，强调在解决问题时要进行逻辑思考和判断。
6.关注学生情感，培养良好习惯
教学过程中，教师应关注学生的情感需求，营造轻松、和谐的学习氛围。培养学生遇到问题时勇于挑战、积极进取的精神风貌，养成独立思考、合作交流的良好习惯。
7.教学评价多元化
采用课堂提问、课后作业、实践任务等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个有趣的情境：小熊捡到了一串数字“123456”，但它不知道这些数字是用来干什么的。小朋友们，你们能帮小熊找出这些数字背后的秘密吗？
2.学生积极思考，教师引导他们观察这些数字的特点，从而引出本节课的主题：解决问题（有多余信息）。
3.教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4.家长要关注孩子的作业完成情况，积极参与，与孩子共同成长。
3.教师适时给予指导，帮助学生总结经验，提高他们处理多余信息的能力。
4.鼓励学生运用不同的方法解决问题，培养他们的发散性思维和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.养成遇到问题时主动思考、积极探究的良好习惯，增强解决问题的自信心。
2.学会与同学合作交流，分享解题经验，培养团队协作精神。
3.感受数学在生活中的重要性，认识到学习数学的实际意义，提高学习兴趣。
人教版小学数学一年级下册《含多余条件解决问题》教学设计
《含多余条件解决问题》教学设计教学目标1、初步学会从数学角度提出问题，并能应用20以内的加减法解决简单问题。
2、学生进行辨析，学会在众多的信息中选择有联系的信息及多余信息，并能根据相关信息提出合适的数学问题并解决问题。
3、初步学会利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与生活的密切联系。
学情分析:本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行学习的例5的教学，是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。
对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。
和以往不同的是，在这道例题中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件干扰学生解题。
由于受这个多余条件干扰，学生一开始可能无从下手，这时候就需要通过教师的引导、小组的合作来帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，只有准确地找到解决问题的合理条件，才能正确解决问题。
教学重点能应用20以内的加减法正确解决问题。
教学难点学会观察信息，找出与问题有关的条件和多余条件，并解决问题。
教学过程;一、复习旧知计算:12-6= 18-9= 12-5= 14-5= 13-8= 13-7=12-8= 17-8= 11-6= 11-9= 15-7= 16-8=二、学习新知，自主探究师（导入)﹔夏天来了，学校准备举办运动会，其中有一个项目是踢足球比赛，每个班选16人参加，大家想不想参加？目前，高年级有个班率先选出了16名同学为了在这次运动会上取得好的成绩，他们正在足球场上热火朝天地训练。
现在，我们就把画面切换到足球场上。
（出示主题图)师:看到这个热闹的场面，你知道了什么?生1:有16人来踢球。
生2:现在来了9人。
生3:我们队踢进了4个。
师:那要解决什么问题呢?生:还有几人没来?师:你能根据这些信息编成一道题目吗?（根据学生回答，在黑板上板书出来>(请学生一起把题目齐读一遍，引导学生看问题。
解决问题(有多余信息)优秀教学案例一年级下册数学人教版
3.小组合作，促进交流：本案例注重小组合作学习，鼓励学生在小组内部分工协作，共同解决问题。这种教学模式有助于培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
4.反思与评价，关注发展：本案例在教学过程中，教师引导学生进行自我反思和评价，培养学生自我监控和自我调整的能力。同时，教师对学生的学习过程和结果给予积极的反馈，有助于学生明确自己的优点和不足，促进学生的全面发展。
5.人性化设计，尊重差异：本案例在教学内容和过程设计中，充分考虑学生的年龄特点和认知水平，尊重学生的个体差异。教师通过设计不同难度的练习题，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容，让每个学生都能在数学学习中收获成功和快乐。
解决问题（有多余信息）优秀教学案例一年级下册数学人教版
一、案例背景
在我国一年级下册数学人教版课程中，学生已经掌握了基本的加减法运算，能够解决一些简单的实际问题。然而，当问题中存在多余信息时，学生往往容易混淆，不知如何筛选和运用信息。针对这一情况，本教学案例旨在通过具体生动的情境，引导学生学会识别和筛选多余信息，提高解决问题的能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结解决含有多余信息问题的方法。
2.学生分享自己的学习心得，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
3.教师强调筛选关键信息的重要性，并提醒学生在解决实际问题时要注意识别多余信息。
（五）作业小结
1.教师布置与本节课相关的基础练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.教师设计一道拓展题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
(完整版)人教版一年级数学下册：包含有多余条件的解决问题例5教学设计和反思
第二单元《包含有多余条件的解决问题》教学设计一、教学背景分析【教材内容】教材第20页例5.【课标要求】熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
【教材分析】本节课是学生在学习了十几减几退位减之后，对数学知识的实际应用。
是在以往学习解决问题的基础上，增加了多余条件，让学生通过画一画，摆一摆，找出有用条件，排除多余条件，从而求出另一个加数。
【学情分析】学生对解决问题的步骤已经比较熟悉，只是从来没有接触过解决一个问题会多出一个数学信息，所以这节课重点就是要理解数学信息，找有用的数学信息。
二、目标【教学目标】1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2.经历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3.感受数学在日常生活中的作用,激发学习数学的兴趣。
【教学程序】备教材——备学生——上课——作业检查——反思教学过程【教学重点】解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
【教学难点】根据问题选择有用的数学信息，排除多余信息。
【教学策略】讲授法，小组讨论法，指导发现法、自主学习法【课前准备】课件、导学案、练习本【课的类型】新课【课时安排】1课时复习导入一、计算铺垫，导入新知（1）计算11-2 15-7 15-913-4 13-7 13-612-3 14-5 16-8（2）解决问题动物王国里有14只鸭子，走了8只。
还剩几只？（3）举一个吃早餐需要东西：碗、勺子、面包、粥、足球，让学生找出吃早餐用不上的物品。
1）学生通过开火车来完成口算，并说一说，是怎么计算的。
复习20以内的退位减。
2）问学生这个题目有哪些数学信息，要解决什么问题。
3）学生通过画一画，算一算完成计算，并请学生说一说。
4）学生通过吃早餐这种生活中的数学，体会到吃早餐不需要物品是足球。
通过复习计算和解决问题，让学生复习前面所学的知识，为后面的解决问题打下基础，并导入新课，激起学生的求知欲和学习兴趣。
小学数学人教2011课标版一年级解决含有多余条件的问题 (5)
解决问题（求另一个加数）教案内容：一年级数学下册课本第20页例5目标： 1、让学生学会看图理解图意，并能找到已知条件和所求问题2、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题3、让学生经历读一读、想想、说一说、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。
4、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
重点：掌握解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题的方法难点：能根据问题选择相关的信息并分析数量关系教学内容：一、谈话导入今天天气可真好，非常适合进行室外活动啊。
同学们，你们喜欢体育运动吗？那都喜欢哪些运动啊？二、新授1、探究新知，解决问题出示情境图：让学生说一说图上的小朋友都在干什么？师：我们一起来看看这些小朋友在进行什么运动呢？哇，感觉好热闹啊，你们知道这是在。
生：（踢足球比赛）师：这节课胡老师想看看哪一小组的同学回答问题最积极、最爱思考问题，同学们，你们敢比一比吗？生：师：好，请你们做好准备，比赛开始。
请你仔细观察这幅图，看看能从图中得到哪些数学信息? 生：师：（预设可能会遗漏多余的那个数学信息）还有其他数学信息吗？师：同学们观察的可真仔细。
谁能告诉胡老师，需要我们解决的问题是什么呀？（板书课题）生：师：不错，回答的非常好。
从图中我们可以知道（黑板板书）：一共16人来踢球来了9人踢进了4个还有几人没来？2、解决问题的方法师：老师有疑问了，要求还有几人没来？我们需要用到哪些信息了？生：预设：（可能多余的信息需要教师剔除）要求“还有几人没来”首先我们需要知道一共要有（16人来踢球），我们还需要知道已经来了（9人）。
师：“我们队踢进了4个”这个信息对我们解决问题有没有用？那这个信息就是用来干扰我们的，它是一个陷阱，同学们，我们把这种题目叫做陷阱题，大家以后做这种题目时一定要小心不要掉进陷阱里去了。
老师有个好办法，为了防止掉进陷阱里，我们可以把多余的信息给划掉，不要它了。
《含有多余条件的解决问题》教学反思
《含有多余条件的解决问题》教学反思一年级数学下册教材第20页的例5题，这是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的是这道例题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这多余条件很容易干扰学生解题，是一个教学难点。
在教学含有多余条件的解决问题时，我选取了比例5更典型的问题情景来引导孩子们学习。
按照以往教学“解决问题”的方法，创设问题情境，让学生观察情境图，说说你知道什么数学信息，需要解决什么问题？学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题，并且能很快汇报出问题答案。
可就在这一过程中，好像没有几个同学意识到这一题中“黄色4个和小刚5个。
”谁是多余条件主动提出疑问，出乎了我之前的课堂预设，所以我只好再次引导学生对题中三个条件再行分析，让学生初步学会判断哪些条件是有用的，哪些是多余的、无用的。
在这样被动探索交流后，大部分同学理解了，但感觉还有一部分同学似懂非懂。
课堂上，巩固练习还不错，可课后练习情况就不太乐观，有很多同学没有分析题中的有用条件与多余条件，导致运用条件思路不清，解题错误。
深刻反思整个教学过程，觉得本课导入新课太快，没有突出本课解决问题的特殊性——含有多余条件，所以学生对多余条件认识不深刻。
让学生讨论的时间较少，学生没有充分表达自己的想法，所以对这类问题理解不透彻，只能”现学现用”，不能“活学活用”，一旦离开教师的引导就不知所措。
所以，要想提高课堂教学的效果，发挥学生的主动性非常重要，只有学生好学，才能学得更好。
学生还没有掌握取舍条件的方法，为了能提高学生的解题能力，我打算在引导学生分析条件方面再下功夫，让找出解题所要的条件，要求学生将题目中的多余条件用虚线框圈起来，加强了孩子对多余条件的判断能力，培养了孩子的逻辑思维能力。
解决问题是低年级学生学习的难点和重点，我们要将每节课设计的生动有趣，才能大大提高孩子的学习兴趣，让孩子们渐渐爱上数学课，爱上解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二单元《包含有多余条件的解决问题》
教学设计
一、教学背景分析
【教材内容】教材第20页例5.
【课标要求】熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
【教材分析】本节课是学生在学习了十几减几退位减之后，对数学知识的实际应用。
是在以往学习解决问题的基础上，增加了多余条件，让学生通过画一画，摆一摆，找出有用条件，排除多余条件，从而求出另一个加数。
【学情分析】学生对解决问题的步骤已经比较熟悉，只是从来没有接触过解决一个问题会多出一个数学信息，所以这节课重点就是要理解数学信息，找有用的数学信息。
2、目标
【教学目标】
1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问
题。
2.经历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3.感受数学在日常生活中的作用,激发学习数学的兴趣。
【教学程序】备教材——备学生——上课——作业检查——反思教学过程
【教学重点】解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
【教学难点】根据问题选择有用的数学信息，排除多余信息。
【教学策略】讲授法，小组讨论法，指导发现法、自主学习法
【课前准备】课件、导学案、练习本
【课的类型】新课
【课时安排】1课时
三、教学活动
教学活动设计
教学
设计意图环节教师活动学生活动
- 2 -
复习
导入
一、计算铺垫，导入新知
（1）计算11-2 15-7 15-9 13-4 13-7 13-6 12-3 14-5 16-8（2）解决问题
动物王国里有14只鸭子，走了8只。
还剩几只？
（3）举一个吃早餐需要东西：碗、勺子、面包、粥、足球，让学生找出吃早餐用不上的物品。
1）学生通过开火车来
完成口算，并说一说，是怎么计算的。
复习
20以内的退位减。
2）问学生这个题目有哪些数学信息，要解
决什么问题。
3）学生通过画一画，
算一算完成计算，并
请学生说一说。
4）学生通过吃早餐这
种生活中的数学，体会到吃早餐不需要物
品是足球。
通过复习计算和解决问题，让学生复习前面所学的知识，为后面的解决问题打下基础，并导入新课，激起学生的求知欲和学习兴趣。
自主学习
一)让学生自主根据《数学书》
20页学习，并完成《导学案》的第1页。
二）板书课题，出示本节课的学
习目标。
三）出示课本P20的例5主题图。
1.你从图中知道什么？要解决
的问题是什么？2.要求“还有几人没来”，你们会解决吗？3.教师根据学生的汇报来板书。
已知：一共有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个球（多余信息）。
问题：求“还有几人没来？”
16-9=7（人）
4.你们怎么都没用“我们队踢进
1）学生已经在家通过
预习完成了导学案。
2）学生齐读本节课的课题和学习目标，明
确 要完成的学习任务。
3）学生回顾解决问题三步骤。
4）阅读图中的数学信
息。
5）学生独立思考后，
和小组的同学说一说。
6）学生汇报知道的所
有数学信息和要解决的问题。
7）学生开始根据题意先画一画，再算一算。
让学生通过自学，培养学生从情境中提取数学信息的能力。
在”怎样解答？
”环节，运用画
图或摆一摆的策
略直观理解“求
另一个加数”的
数量关系，确定解题方法，并由
此认识到多余条件在解题过程中是没有用处的。
了4个”这条信息？
5.解答得正确吗？你是怎么知道的？
6.引导学生讨论发现总结规律。
小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系的两条信息，根据这两条和它有关系的信息，就可以解决这个问题了。
8）小组讨论：为什么列减法算式，为什么没有用到“我们队踢进了4个球”。
9）最后再进行检验，并口答。
10)学生们再对此题进行梳理，小结出规律。
实践应用一、当堂练习
1.完成课本第20页做一做
（1）读一读，你知道了什么？
（2）想求“母鸡有几只”，你想
怎么解答？
（3）解答正确吗？
小结：这道题中的“5只鸭”与
问题没有关系，所以在解决这个
问题时，这条信息就是个多余信
息。
二、质疑探究，判一判。
1、王爷爷家里有白猪和黑猪共
12头，有羊4只，其中白猪有7
头。
黑猪有多少头？
①白猪和黑猪共12头。
（
）
②羊有4只。
（）
③白猪有7头（）
2、参加植树的男生有7人，
女生有4人，一共植了12棵树。
参加植树的一共有多少人？
①男生有7人。
（）
②女生有4人。
（）
一、当堂练习
1）读懂题意，先画一
画，再算一算。
2）组织学生汇报，重
点说明为什么没有用
到“5只鸭”。
3)让学生小结：根据
问题找与问题相关的
信息，排除多余信息。
二、专项训练（找有
用数学信息，排除多
余数学信息。
）
1）学生先读题，全面
所有数学信息。
小组讨论求黑猪有
多少头，需要的数学
条件。
2）也是先读题，再请
同学们找出有用的数
学信息。
进一步通过
判一判熟悉包含有多
余条件的问题如何解
决。
通过完成“随
堂练习”使学生
更好地掌握知识
点。
通过练习有针
对性的题目，巩
固所学知识。
- 3 -
- 4 -
③一共植了12棵树（ ）拓展练习
1、自主完成课本P22第2题。
（1）你从图中知道什么？学生个别回答。
（2）要想求“另一组有几人”，我们得知道什么？
小结：根据这两条信息我们就可以直接解决最后的问题。
（3）你想怎样解答。
学生讨论、交流、汇报。
（4）解答正确吗？你是怎么知道的？
2、完成课本下面这道题。
1、学生合作探究并展示探究成果。
1、学生根据课本内容，独立完成。
2、学生之间相互交讨论。
3、请学生发言，说明解题过程。
4、学生小结。
2、课堂拓展练习。
独立按照解决问题三步完成画图和计算。
关键区分：串与只的区别。
通过完成“拓展练习”发散学生的思维，使他们能够灵活运用所学知识。
当堂检测
完成《导学案》第2页自主检测
独立完成课堂检测。
查漏补缺
总结
课后小结:今天我们要掌握解决
含有多余条件的“求另一个加数”实际问题的方法，大家在解决问题时，一定弄清楚问题是什么，有用的条件是什么，再列式计算。
1）让学生说一说，通过今天的学习，我学
会了什么？
2）我的疑惑是什么？
回顾小结评价。
四、教学反思
今天的教学内容是解决含有多余条件的实际问题，本节课主要突出对余信息的处理和画图的解决问题策略。
从教学情况来看，学生大多能理解问题情境，并能从中抽象出数学问题。
从儿童的认识规律来说，应该是画图的方法更利于学生的理解，所以本学节课中我用了大量的时间，安排了充分的活动让学生体验画图。
画图作为一种分析数量关系的方法和策略，既能反映学生的理解程度，又能为学生提供思考和解决问题的模型。
但是课堂上有些学生并不热衷于画图，可能是因为他们觉得这个题目不是很难，不需要画图，画图的过程有点浪费时间。
本节课的练习我除了让学生按照例5的思路，根据解决问题的三步骤做了基本练习，还单独进行了专项的找多余条件的练习，学生通过这样的训练，对于根据问题找相关的条件还是掌握的不错的。
本节的课的不足是，在时间的把握还是不够，前面太松，后面太紧，练习也没有完成，今后需要再设计的更加完善些。
- 5 -。