让语文课堂焕发生机与活力
让语文课堂充满生机的几点做法
、
关注 学生 内在 需求、 改变学 习方式 、 发学生学 习兴趣 激
叶 圣陶 先生说 过 ：把 教 师的 需求 转 变为 学生 的需 求是 教 师 “ 的最 高境界 ， 让学 生学 的轻松 ， 学效果 也 比较好 。” 教 在课 堂教 学 中何 种情形 下学 生学得 轻松 ， 学得 最好？ 当学 生有 兴趣 时他们 学
程， 同时也可 以激发学生潜 在的 求异 思维能 力。 力和学生 生活相结 合的能 力。 四 、 好美术作 业的合理评 价 。 做 以激 励性为 主
课 堂教学是 重点 ， 多问题都值得 深入探讨 。 很 这里我想谈 我一
识 ， 引他 们 的是学 习的 内容 和 形式 ， 以教 师应 永远 把 兴趣 放 吸 所
悬 念 、 导人 们满 怀兴趣 地去 揣摩 、 能诱 期待 ， 生心 理追 踪 的 产
意向。在课 堂教学 中巧设悬念 ， 是刺激学 生思维 活动的一剂 良药 。
例 如 ， 在一篇课 文 教学过 程 中，可 以在下 面三个 方面 巧设悬 念 ： “
（） １ 审题 设悬 、 活思维 ， 学 生产 生 求知创造 心 理 。（ ） 中设 激 使 ２课
悬， 引导学 生思维向横 向、 向发 展。（ ） 纵 ３ 结尾设 悬 。 使学生有意 犹
未尽 之感 、 激发课 外探 索兴 趣 ， 扩展课 堂教学 。
２ 鼓励 学生 赁疑
巴 甫洛 夫 说 ： 怀 疑 ， “ 是发 现 的设 想 、 探 索 的动 力 、 创 新 是 是
能有 真正意义 上的心智 活动。 关键是 弘扬学生 的个 性 、 其 培养学 生
的创新 思维 品质 。具体 的教学策略应 是 ：
１ 巧设 悬念 、 ． 唤醒好 奇心
让语文综合性学习焕发生机与活力
、
课本 是唯一 的信息源 ， 教 师是唯一 的信 息传 递者 ， 教 室是唯 清楚地看到 ， 语 文教 育中可以把知识 、 技能、 认 知策略和情感 态度
一
的信息交 流所 。这是长期以来教学 的较 为显 著的特点 ， 从而导 等方 面的 目标融合在一起 。 语文学习来源于生活 ， 可以这样说 ， 有人
学 科教 学
２ ０ １ ３年 ８月 ８
让语 文综合 性学 习焕 发生机与活 力
文／ 葛 文霞
摘
要： 语文综合实践活动是语 文学科 中必不可少 的关键组成部分 ， 通过 学习可 以培养和锻炼学生 自主学 习、 创 新、 实践等各 方面
的能力， 达到知识的综合巩 固和应用。 语 文课 不单 单是语言 文字的学科 ， 它也承担着走 向社会 的重要使命。 语文综合实践活动应搞得 有
学习” 就是带 有以上所 描述这些综 合性质 的语文学 习 ， 而不 是一 初 中语 文综合 性学习教学中不要太在意是不 是姓“ 语” ， 而畏首畏
这样很 明显对学生 和教师 的要求大大提高 ， 对我们 都是严峻 （ 即语 文教 学 目标 ） 应 当包括 知识 、 技能 、 认知策 略和情感 态度 等
文 综 合 性 活 动 当成 是 语 文 学 习 的 一 个 必 不 可 少 的 重 要 环 节 ， 以加 时间上 网查资料 ， 还有 的访 问在厂工作的职工。他们 了解到“ 速派
强语文课程与其他课程 、 与生活 的联 系， 促进学生 听 、 说、 读、 写等 奇” 的历史 、 发展 以及今后 的奋斗 目标 ， 同时他们 还了解到老 总李 语文能力的整体推进 和协调发展 。
将 来广阔的社会空间 。学校 已把 培养学生 的科学 精神 、 创新 精神 认 的领导 小组 的带 领下 ， 学生 自己分 帮分组 ， 活动搞得有声有 色 。 和实践能力作为新课程 的价值 取向 ， 体 现在语文教学 中就是把语 有 的 自己带好 数码 相机去“ 速 派奇 ” 自行 车厂访 问 ， 有的利用休 息
让语文课堂“情”韵飞扬
让语文课堂“情”韵飞扬新课程改革倡导绿色理念，呼唤有效课堂，主张让孩子们在绿意盎然、勃发着生机与活力的空间里，充分舒展身心、放飞灵性，从而真正的实现生命的价值。
那么，如何让语文课堂“情”韵飞扬，如何拨动有效课堂教学中的情感之弦，为学生打造广袤丰盈、灵动韵致的有效空间呢？一、激情，让语文课堂充满生机与活力。
1、倾己身心，物我两忘。
作为引导者，教师首先要拥有饱满的激情，将自己的身心完全溶于课堂的生成、开放中，与文本、与学生同喜、同乐、同悲、同苦，才能不断的引领、感染、带动着学生，同时与学生的情感不断的碰撞、燃烧，形成和谐共振并相辅相成。
2、巧引善变，互动激情。
苏霍姆琳斯基指出：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
”因此，教师要善于引导、富于变化，能不断激发学生的“情绪区”，让他们在不停的互动中引起需求、迸发活力，以便于更好的促进教学效果。
另外，整个教学过程，教者还时而为演员、时而为主持人、时而为记者，在角色的不停变换中，拉近着与学生的距离，在紧凑鲜明、富于变化的教学板块中，投入忘我的传递、迸射着自己的智慧与激情，犹如一块强劲的磁场源源不断的释放着能量，吸引、调动着学生，让学生在乐此不彼、激情焕发中度过了一节绿色高效实用的语文课。
二、愉情，让语文课堂流溢和谐与韵致。
1、读中愉情，领悟韵味。
读，是学生与文本进行情感交流的细节，读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最铭心的。
许多美文只有让学生充分以不同形式的朗读，才能真正明白其蕴含在语言文字中的情感韵味，获得怡然的审美体验，从而更有效的帮助学生进行语文学习。
2、演中愉情，内化语言。
表演能给学生带来身临其境的感觉，能促使学生全身心的感受课文，加深对文本的理解，并在轻松自然、不知不觉中将抽象的语言文字内化成自己的语言表达出来。
3、写中愉情，升华认知。
课堂上，除了读演，教者若设计的巧妙，善于引导，可以让学生在开放性强、趣味性浓的读写结合中，获得愉悦、张扬情感，并将自己对课文内容、主题思想的认识和自己人生的体验相融合，从而生成充满活力的语言，不断的提高升华认知。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课不好教，语文成绩不容易提高，这是好多老师和家长的共识。
有人做过一项调查表明：中学生学习语文的兴趣随着年级的递增而呈下降趋势。
究其原因，是因为现在还有许多语文课堂教学，是以老师讲解为主，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等等。
学生根本没有机会去思考，去质疑，更不必说讨论问题了。
在这样的语文课堂教学中，学生永远是被动的，且完全处于老师的监管之下，课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。
要激活语文课堂教学，教师不仅要在教学内容上积极引进“活水”，在教学设计上力求形式多样，把课上“活”，还要在教学方法上努力创新，真正变注入式为启发式，变要我学为我要学，只有达到教与学的和谐统一，才能切实提高语文课堂教学效率。
一、明确教学目标，突出重点难点目标是学习的指向标，目标明确，学生才能集中精力且有侧重地学习。
所以，上课后教师要首先向学生出示学习目标，让学生明白本节课该干什么，不该干什么，主动地去完成该节课的学习任务。
语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。
”即紧紧抓住课文的重点，牵动一语而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。
因此上课前教师要认真备课，筛选几个知识点或训练点，通过点的训练，纵横延伸扩展到面。
选的“点”要恰当，在课文中能起画龙点睛作用或举一反三作用。
对教学难点，教师要设计合理的方式进行突破，可以让学生阅读分析，教师点拨引导，也可以分组讨论，质疑对抗，最后教师归纳总结。
二、不断改进和创新教学方法常言说：教法得当，事半功倍，教法不当，事倍功半。
提高语文课堂教学效率的保证是选择和运用正确、恰当的教学方法。
因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。
如：阅读课文就应该以自学为主。
可以采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法，有意识地教给学生阅读方法，培养学生的自学能力。
教学实践证明：教给学生正确的自学方法，就好像交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。
如何让语文课堂充满生机与活力
如何让语文课堂充满生机与活力对于绝大多数的语文老师来说，最头疼的事情恐怕就是在自己的课堂上学生表现得“死气沉沉”，毫无生气与兴趣可言；而对于绝大多数学生来说，学习语文的最大困惑大概就是语文单调、枯燥、乏味、无趣，导致学习语文非常的被动，只是为了考试而学习，而学习的结果也是难一令人满意。
于是，为了摆脱这样的现状，语文老师可谓是使尽浑身解数，不断增加有趣的内容进入课堂，其结果是使得语文课越来越脱离了自己的教学轨道，变了味，走了样。
对于教学中的迷惑，我们首先必须弄清楚语文课的“本源”问题，即语文课程的任务与使命是什么，语文课应该教什么？语文课的讲授与学习应该遵循着什么样的原则？我想对于这个问题，所有的语文老师们都会不假思索地说：“语文知识与语法知识。
”其实，这两点只是语文课程的基础。
语文课程包罗万象，语文课文涉及的内容从历史到当今，从国内到国外，从哲学到伦理，从自然到科学，从社会到人文，从情感到审美，这些语文课都是丰富的营养。
而在不断提倡素质教育的今天，知识的传授已经不能满足当今社会的需要了，我们要塑造的目标是不仅有知识、有技能，智商发达，而且还要有能力、有思想、有创见，情商也发达的人。
所以在知识的传授中培养学生的多种能力（比如，思维力，包括质疑力、思考力、概括力、分析综合力；表达能力，包括口头表达力与书面表达力；自学能力；合作学习能力；组织能力；创造力与想像力等）与丰富学生的情感生活（包括帮助学生形成良好的人生观与价值观，培养学生正确的审美情趣，丰富学生的多种体验等等）就变得尤为重要了。
而这些就是我们常说的“语文素养”。
我们不要仅仅盯着考试，仅仅盯着字音、字形、段意、文意；而是提倡多样化解读，个性化表达，多角度分析，多层次剖析，多样化质疑，多种思想碰撞，多种表达张显，多异答案纷呈。
这样语文课的任务多了，语文课的内容丰富了，语文课才有可能变得多彩。
接下来就是如何使语文课上得生动有趣了。
就是说语文课怎样上才能调动起学生的兴趣与积极性。
“小”题大“做”让语文课堂焕发生机和活力
“小”题大“做”让语文课堂焕发生机和活力发布时间：2022-12-27T04:54:32.358Z 来源：《素质教育》2022年11月总第433期作者：杜广生[导读] “单元导语”和课后习题起到了导向性的作用，它是学生学习方法和学习过程的指挥棒。
但我们在教学中，往往会因为跟随自己的教学设计，而忽略了课后习题的运用和落实。
从而遏制了课堂教学有效性建设和内涵发展。
杜广生内蒙古呼和浩特市清水河县逸夫小学011699“单元导语”和课后习题起到了导向性的作用，它是学生学习方法和学习过程的指挥棒。
但我们在教学中，往往会因为跟随自己的教学设计，而忽略了课后习题的运用和落实。
从而遏制了课堂教学有效性建设和内涵发展。
而新课程改革后的语文课后习题的设计是“立足于学生主体精神的发展，引导学生自主学习；拓展语文学习的渠道，引导学生在活动中学习；注重语文积累和感悟，引导学生积淀语感，培养能力”的这些价值取向。
具体表现在：其一，体现了全面提高学生语文素养的教学目标。
单一训练功能的练习减少了，取而代之的是多个维度、多个培养目标相结合的综合练习。
把学习做人和学习语文结合在一起，确保学生语文素养的全面提升。
其二，促进学生学习方式的转变。
跟以往的课后练习相比，无论是引导学生开动脑筋，与老师同学讨论交流，还是进行语言的积累和感悟，都立足于更好地发挥学生的自主精神。
其三，淡化了理性分析的训练，强化了诵读、感悟、积累与运用。
克服以往阅读教学中普遍存在的篇篇课文都分段、归纳段意、概括中心思想的程式化弊端，改变逐段串讲、烦琐分析的阅读教学模式。
明确提出“有感情地朗读课文”“背诵课文”的要求。
让学生充分地读书，尽可能多地背诵，多种形式引导学生充分感悟和积累语言。
其四，引领学生充分利用课程资源，加强与生活、与社会实践的联系。
这套练习题，与以往练习题的一个重要区别是，加强了与现实生活、与儿童经验世界和想象世界的联系。
其五，遵循阅读教学及学生认知的规律。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力【摘要】本文结合自己的语文教学实践，指出充满活力的语文课才是学生所需要的，才能被学生喜欢，并结合教学实际，着重探讨了让语文课堂充满活力的一些方法。
【关键词】活力语文课堂魅力做法有活力才有魅力。
语文课堂只有充满活力，才能激发学生学习语文的兴趣，被学生所喜爱。
让语文课堂充满活力，是激发学生兴趣的需要，也是由语文学科特点所决点的。
笔者认为，语文课堂教学的活力源自于以下三个方面。
一、充满激情的语文课堂。
从现代教育学和心理学的角度来看，在课堂教学中，教师对学生不仅具有主导作用，而且还具有情感上的感染作用。
著名情境教学专家李吉林老师在《把握语文学习规律，致力于学生语文素养的整体提高》一文中指出：“情感是语文教育的‘渠道’、‘灵魂’和‘根’。
”“而‘教材——学生’之间情感交流的桥梁，便是教师的情感。
老师用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火苗”。
一旦学生心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。
那么怎么使我们的语文课堂充满激情呢？首先，我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵的共鸣。
例如，在教学《人民英雄永垂不朽》一文时，我满怀深情地作了如下一番开场白：“同学们，请看看我们今天的生活吧！我们的吃、我们的穿、我们的……你们今天在学校所享受的‘两免一补’……这些都是谁给的呢？革命先烈！没有他们，就不会有我们今天幸福的生活。
怎能忘记那些人民英雄呢？今天，就让我们来到人民英雄纪念碑跟前，向那些人民英雄们致敬吧！”充满深情的话语，很快就激起了学生对课文内容的共鸣，使学生肃然起敬，为活化课堂教学作好了感情上的铺垫。
其次，可以用充满激情的小结语，使学生产生余音绕梁的回味感。
再次，我们还可以借助课文本身的情感力量来拨动学生的“情”弦。
比如在教学《沁园春·雪》时，就可以先饱含激情地把课文背诵一遍，这样，学生的情绪一下子就被推向了高潮。
有了这样的开头，只要下面引导的好，就不必担心课堂气氛的僵化。
给语文课堂增添一抹新绿
给语文课堂增添一抹新绿看到“新绿”这个词，相信大家首先想到的是生机勃勃的春天。
是的，绿色是大自然的色彩，象征着平静，也预示着希望和活力。
而今天，我要阐述的“新绿”是运用于教学领域的一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”和谐统一的教育境界。
《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思。
传统课堂教学重知识，轻技能；重接受，轻探究；重结果，轻过程；重认知，轻情感，强调知识的掌握和经验的沿袭，忽视能力的发展和创新精神的培养。
那么，新课程改革的今天，我们应该给孩子们一个什么样的语文课堂？我觉得构建一种既能激发孩子们的情感渴望，又能点燃孩子们的心灵火花，使语文学习更具生机与活力，能放射出生命的光辉与灵性的课堂，应该是我们去追求，去努力的。
我想将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。
绿色课堂是一个和谐的课堂，不仅要重视学生的知识，技能，也要关注学生的学习的过程和方法，更要发展学生的情感，态度和价值观。
那么，如何给语文课堂增添一抹新绿，促进师生的共同发展呢？我想从四个方面谈谈自己的认识。
一、民主和谐，让师爱播洒幼小的心田绿色课堂，它要求教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把激励带进课堂。
因为宽松，民主的教学氛围是学生树立自信，主动参与学习过程，自己体验成功的前提和基础，更是培育创新精神不可缺少的条件。
它能够让课堂焕发生命的活力，让学习充满欢乐，让学生走向成功。
记得有一次，我听了一节低年级识字课，老师在教学生字时，采用了把生字宝宝送回家的游戏。
一位小女孩到黑板上想把“白云”生字宝宝送回家，可是伸了几次手始终够不着图片上的“蓝天”。
小女孩面露难色，面对台下的同学的催促，小女孩手足无措，这时，听课的老师都在想，老师为什么不帮助小女孩把图片贴低一些，但出乎我们的意料，老师走过去，轻轻地把孩子一抱，亲切地笑着说：“来，老师帮你把手变长。
”女孩子终于如愿以偿，露出了甜甜的酒窝，其余的孩子都露出羡慕的目光。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
让语文课堂充满生机与活力
教学是一种教师和学生的双边活动 ， 教师让学 生对 所学 内容产生兴趣 ， 首先要 了解学生 的实 际 ， 同的内 不 容采用不 同的方法 ， 注重 引导学生主动积极地思考 和实 践。 如在上一节专题为“ 如何使文章描写更具体 ” 的作文 指导课时 ， 笔者不是讲解概念 、 原理 ， 而是从学生熟悉 的 诗句人手 。“ 问君 能有几多愁？恰似一江春水 向东流 ” ， “ 白发三千丈 ， 愁似个长 ” 同是表达愁的情绪 ， 同的 缘 ， 不 作 者用不同的意境将愁具体化 ， 它有声有色 、 使 有动有
学习兴趣 ， 让学生学得兴趣盎然 ， 让语文课堂变得鲜 活 ，
一
来， 学生兴致一下子就提 了起来 。又如在讲鲁迅先生 自己童年生活有深刻 的印象 ， 对生活充满美好幻想的特
的散文《 从百草园到三味书屋》 ， 时 考虑到七年级学生对
点， 根据课文内容以学生 的兴趣点切人教学 。首先引导
学生 以《 我儿 时的乐 园》 为题 ， 自己记忆 中最美好的画 把
、
精心设计课堂导入方式 。 激发学生学习兴趣
良好 的开端是 成功的一半 ， 好的导入可激发学生 的 求知欲望 ， 激发学生 的想象力 和创 造力 ， 让课 堂在情景
中扩大 ， 幻化成课 文中的各种意境 。 比如 ， 我在讲 《 这 春》
一
课 时，要求学生在课前寻找 自己喜欢 的有关春 的诗 ，
展示 与课文有关 的图片等导入新课 。教 师充满激情 的
导入能最大 限度 的激发学生的学习兴趣 ， 如果教学中一 旦 出现“ 心有灵犀一点通” 的局 面 ， 就会具有很强的凝 聚 力、 吸引力 和感染力 ， 我们的课 堂也会变得生动活泼 。
二、 因材施教 ， 灵活选用教 学方法
如何让小学语文课充满生机,个性飞扬
浅谈如何让小学语文课充满生机，个性飞扬目前，课改教改在全国全面展开，这是一场深刻的教学革命。
我认为课改的关健在于观念的转变。
《小学语文新课程标准》也指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的现代课堂教学。
让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生在学校必修的课程之一，它是学生学习语言、文学、修辞和写作等知识的基础。
传统的语文课程往往以繁重的课业为主，缺乏趣味和活力，容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪。
为了让语文课程更加开放而有活力，我们可以采取以下措施。
要注重创新教学模式。
现如今，教学模式不再是老师“讲”学生“听”的单向传统模式，而是应该多元化，包括师生互动、合作探究、问题解决等多种教学方式。
可以采用PBL（项目制学习）模式，引导学生自主学习，进行实践探究，增强学生的学习兴趣和动手能力。
老师要注重让学生开放式思考，鼓励他们提出问题、探索答案，培养他们的批判性思维和创造力。
要关注学生的学习兴趣。
在教学内容上，可以将一些有趣的文学作品和课外阅读引入课堂，吸引学生的注意力。
老师可以根据学生的兴趣爱好，设置一些个性化的学习任务，例如做一些与文学相关的手工作品、创意写作、或者利用多媒体技术进行展示等，让学生在学习的同时感受到快乐和成就。
老师也要注意及时调整教学内容，与时俱进，关注时事热点，使课程内容具有时代性和实用性。
要营造轻松和谐的课堂氛围。
学生处在一个愉快的环境中，学习效果会更好。
老师可以通过课堂氛围的调节来让学生感到放松和愉快。
可以在课堂上引入一些小游戏、小竞赛，或者进行小组讨论和展示等方式，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
还可以利用多媒体技术，通过音乐、视频等方式激发学生的学习热情，使课程更加生动有趣。
要注重培养学生的语文素养。
语文课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
要突出教学目标，注重培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
可以通过多种形式进行课堂作业，包括朗读、演讲、写作、阅读等多种技能的训练。
注重规范学生的语言表达，训练学生的逻辑思维和写作技巧，提高学生的语文水平。
要想让语文课程开放而有活力，需要从教学模式、教学内容、课堂氛围和教学目标等多方面进行全面调整和创新。
让语文课堂焕发生机与活力
遵义
５３０） ６ ０ ０
针对性地灵活变通 ， 适度调控 。 除或增加相关 内容 。其次 ． 删 教师教学 方式应多样化 ． 师生关系应更 和谐化 。 从课 内延伸到课外 ． 本到生 从课 活， 让学生始终处在一种主动探究 、 主动交流 的活动 中． 激发学生 内心 灵性 的生成 ． 培养学生的创新思维 在讲 解《 囚绿记 》 一文 时 ， 我采用 朗读法 和点拨法 引导 学生对文 本 进行简单地梳理 ， 让学生明确本文 的行 文脉络 ， 感知作 者情 感 。除 此 之外 ． 积极 引导 学生 采用讨 论 法将本 文 的 “ 囚绿 ” 拓展 到生 活 中 “ 父母对子 女 的‘ ” 既让语 文教学切合 生活 ． 囚 ’ 又大大地 提升 了学 １创设情境 。 ． 巧设导语。 焕发学生兴趣 培养 了学生的创新思维 又如在讲解 戏剧单元时 ． 让 列夫 ． 尔斯泰说 ：成功的教学 ． 托 “ 所需要的不是强制 ． 而是激发学 生的学习兴趣 。 并 生学习的兴趣 ” 现代课堂教学可采用 多种手段创设教学情境 ． 。 让学生 学 生在 了解戏 剧 的相关 知识后根据 课文需要进 行角 色扮演 ． 自编 在此情此境下受到感染和熏陶 同时 ． 精辟独到 的导语有先声夺人之 自演新剧作 。 效， 能扣人心 弦、 发人深思 ， 激发学生学 习兴趣 。 ３肯定学生． ． 激励学生获得成功 在讲解 《 父母 与孩子之 间的爱 》 一文时 ， 我借助 多媒体 教学设备 ， 著名教 育家苏霍姆林斯基说过 ：成功带来 的愉快是一股强 大的 “ 为学生们 展现 了“ －２ 大地震中的相关 场景 ． ５ １” 同时声情并茂地 为大家 力 量 ． 童想 当一名好学生的愿望就是依靠这股力量” 激励学生获得 儿 讲诉了地震 中这样一个 感人的故事 ：一位年轻 的母亲将身体弯成 弓 成 功是课 堂焕发活力的宗 旨。 在设 计教学 活动时 ， 我总是分层 、 分组进 形， 护着 自己 ３ 个月大的孩子。 孩子得救了 ， 亲却遇难 了。 母 人们 在包 行 ， 因材施教 ， 采取多种评价形 式 ， 让学生在 自 、 评 互评 的过程 中认识 裹孩子的被子里发现 了一个手机 ， 上面有一条写好 的短信 ：亲爱 的孩 自己， “ 完善 自己并肯定 自己。 同时 ． 积极创设环境让每一位 同学都把最 子， 如果你还活着 ． 请记住 ． 我爱你 …． ． ” 好 的一面展示给大家 ， 或书法 ， 或表达 ． 或表演 。真诚地 肯定每一 位学 通过创设情境和巧设导语 ． 学生们还未学 习本文就 已经对本文产 生的付 出． 让他们都能品尝到成功的喜悦 当每一个孩 子都能在课 堂 生了了浓厚 的兴趣 。 并且为学习本 文营造 了良好的课堂氛围 里 自由呼吸 ． 当每一个堂课都 能让孩子获得成功 的时候 ． 课堂 自然就 是充满生 机与活力 的课堂 ２优 化 课 堂 ． 发 培 养 学 生 的创 新 思 维 ． 激 课 堂教学的优化 ， 意味着教育教学过程不再是 一个机械 的、 程式 我始 终认为 ： 每一个 学科都能找到孩子喜 欢的学习方式 ， 每一堂 化的组织形式 ． 而是一个洋溢着生命 活力 的互动 和交触 的过程 教学 课 都能创造 出精彩 、 激发出生命的活力 。 在充满 活力 的课堂里 ， 学生的 学 学生 的创造 智慧 中要尊重学生 的主体地位 ． 鼓励学生大胆想象 。努力为学 生创设独立 学习兴趣是被鼓励 的． 生的个 人见解是被尊 重的 ． 思考 、 合作交 流、 深入探究 、 创新发展的时间与空间 。 是 被点亮 的。 让我们 的语文课堂成为师生充满激情 、 发挥智慧 、 张扬个 首先 ， 教师应宽泛理解 、 灵活处理教材 根据学生 的能力差异 ． 有
自主,让语文课堂焕发生命活力
自主，让语文课堂焕发生命活力语文课堂应该是一个学生们自主学习的天地，一个激发生命活力的场所。
在现实中，很多时候我们发现语文课堂似乎缺乏生机和活力，学生们缺乏对语文学习的积极性和兴趣。
如何让语文课堂焕发生命活力呢？我认为自主学习是关键。
自主学习要求教师为学生创造一个积极的学习环境。
教师应该成为学生的引导者和启发者，而不是简单的知识传授者。
教师可以通过布置有趣的作业、引导学生进行课外阅读和写作，以及利用多媒体资源来丰富课堂教学内容。
让学生在课堂上有更多的自由，能够发表自己的意见和看法，让学生感受到自己的存在和重要性。
教师还要耐心的回答学生提出的问题，给予学生足够的鼓励和支持，激发他们的学习兴趣和动力。
自主学习要求学生主动参与和全身心投入到学习中。
学生们应该在教师的引导下，自觉地处理学习任务，树立自主学习的意识。
比如在文学作品的阅读中，学生们要敢于提出自己的见解和看法，不断地反思、对比、评价、推理，并把这些思考整理成自己的文字表达出来。
在语文课上，学生们应该多做一些课外的阅读和写作，丰富自己的阅读量，培养自己的文学鉴赏能力，提高语言文字表达能力。
教师也要给予学生足够的自由，让他们在探索中学习，在实践中成长。
学生们可以在课外的时间里积极参与语文爱好者的社团活动。
通过与同龄人的交流和碰撞，激发学生对语文学习的兴趣，丰富自己的语文知识和兴趣。
参与这样的社团活动也可以培养学生的领导力、团队合作能力以及创新能力，提高学生的综合素质。
自主学习能够让语文课堂焕发生命活力，激发学生对语文学习的热情。
教师应该成为学生的引导者和启发者，创造一个积极的学习环境；学生要在教师的引导下，主动参与和全身心投入到学习中，培养自主学习的意识；学生还可以积极参与语文爱好者的社团活动，丰富自己的语文知识和兴趣。
只有通过这样的自主学习，才能让语文课堂成为一个充满生命活力的地方。
让语文课堂充满生机与活力
找乐趣 ，体验 出读 书的幸福 ，才能使 自己 ｌ 懈的学习。
自由地随作者的感情 波澜或悲或喜 ，或泣 ｌ 【 关键词 】 培 养兴趣 ；以趣激 学；挖掘 潜能 ； 或歌 ，一切皆冷暖 自知 ， 这 样，阅读 中情 ｛ 授人以渔
曾经读到过这样一段话 ，令 我久久不 能释怀 ： “ 我也许 一生平凡，但我绝对不 允许 自己的生活平淡 ；我努力追求 ，希望 走 向生命 中激 昂振奋 的进行 曲。而绝非宁 静舒 缓的小夜曲。因为我知道 ：是花就要 绽放，是树就要擎起如盖 的绿荫 。是水手 就要搏击风浪 ， 是雄鹰就要展翅 飞翔 。年 轻无 须唱乎平淡淡才是真 ，年轻是一束火 焰， 轰轰烈烈， 燃烧是唯一的语言与豪情 。 每次读 到它，我都有一种按捺不住 的 冲动 ， 释放青春光芒的激隋如巨浪拍岸般澎 湃汹涌 ， 心潮难平。 作为一名初中语文教师， 面对长期 以来语文教学忽略语 文人文性 的 特点和语文教学僵化成枯燥无 味的文字游 戏 的现状 ，从教之初我就树立 了 “ 还语 文 课 堂教学 以生命 ”的理想。从事教学工作 以来 ， 凭借扎实过硬 的基本功及文化素质 ， 大胆尝试 ，积极创新 ，不拘泥于固有形式 ， 不囿于传统教学的桎 梏，做 出了一些大胆 的尝试和努力 ，先将它们 奉上，权作引玉之砖吧 ！ 用声音诠释 美文 佳作 ，引领学生泛舟 书海 以往 学 生 面对 屈指 可数 的教材 中的文章 ， 往 往是从 头到尾朗读 或阅读 几遍 ， 便 弃置一旁 ，再无 兴致了 ， 加 之这些课文都 要被条分缕析 ，非要弄清
提笔”的学习习惯，不拘形式地及时扑捉 ｌ 学生发展为目标”的原则， 将学生自主学习能力的培 思维的火花 ， 这样便能够达到阅读教学 “ 以｛ 养视 为英语 课的灵魂。通过培养兴
让课堂焕发生机——六年级语文说
让课堂焕发生机——六年级语文说课的生态教学在初中的学习生涯中，六年级是一个关键的转折点。
这个阶段的学生，既带着对未知的好奇，又带着对未来的憧憬。
如何让这个阶段的语文课堂焕发生机，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，是我们每个教师都应该深入思考的问题。
生态教学，正是一个值得我们尝试的方法。
一、什么是生态教学？生态教学，是一种以学生为主体，以培养学生创新精神和实践能力为核心的教学理念。
它强调的是一种开放、互动、多元化的教学模式，让学生在与环境、与教师的互动中获得知识，培养能力。
二、生态教学在六年级语文课堂中的应用1.创设情境，激发兴趣在六年级的语文课堂中，我们可以根据课文的内容，创设相应的情境，让学生身临其境地感受课文的意境。
比如在《桂林山水》一课中，我们可以通过多媒体，展示桂林山水的美丽景色，让学生在欣赏中感受大自然的魅力，从而激发他们对课文的兴趣。
1.小组合作，互动探究生态教学强调的是互动、合作。
在六年级的语文课堂中，我们可以根据学生的实际情况，将他们分成小组，针对课文中的问题进行讨论、探究。
比如在《故宫博物院》一课中，我们可以让学生分组讨论故宫的建筑特色、历史文化等，让他们在交流中增长知识，提高合作能力。
1.拓展阅读，开阔视野生态教学不仅局限于课堂，更应该延伸到课外。
在六年级的语文教学中，我们可以引导学生进行拓展阅读，让他们在阅读中开阔视野，提高语文素养。
比如在学完《鲁滨逊漂流记》后，我们可以推荐学生阅读其他经典名著，让他们在阅读中感受文学的魅力。
1.多元评价，促进发展生态教学倡导的是多元化评价。
在六年级的语文课堂中，我们应该采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
比如可以采用自我评价、同学评价、教师评价等多种方式，让学生全面认识自己，找到自己的不足之处，从而更好地促进他们的全面发展。
三、生态教学的优势1.激发学生的学习兴趣生态教学以学生为中心，注重学生的个性发展。
通过创设情境、小组合作、拓展阅读等方式，可以激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂中来，从而提高学习效率。
“智慧课堂”让语文教学焕发生机
“智慧课堂”让语文教学焕发生机随着信息技术的发展，计算机等多媒体逐渐走进了千家万户，走进了课堂。
在小学语文教学中，充分发挥智慧课堂的优势，灵活运用智慧平板，能调动学生的学习积极性，提高教学效率。
智慧平板其实是一种教学辅助手段，而手段是为目的服务的，运用什么样的信息技术应由教学内容及教学目标决定，不能仅仅为了好看好听而制作与文本无关的课件。
标签：小学语文教学智慧课堂现代信息技术强大的超文本功能、多渠道的信息传递方式，对传统的语文教学模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机。
根据课文内容恰当地运用智慧平板，引领学生走进智慧课堂，会切实地助力语文教学。
现代信息技术具有图文并茂、动静结合的特点，能有效引起学生的感官兴奋，有利于培养学生的观察力、想象力及思维能力，让孩子们在自主操作中有新鲜感和成就感，从而愿学、乐学，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养均有着事半功倍之效。
一、智能书写，方便操作在传统的小学低年级语文教学中，往往是老师用粉笔在黑板上一筆一画地板书生字，不仅速度慢，而且粉笔灰尘大，危害师生身体健康;另外，就算是语文老师，很多也无法做到书写规范，这样的识字写字教学效果并不好。
智慧课堂的“智能书写”给我们带来了福音，老师只需在白板上用手指写字，即使写得不规范，但它能进行智能转换，转换过的字美观漂亮，教师再结合这样的字进行指导，学生观察得一目了然，书写时效果自然事半功倍。
此外，对于学生不理解的词语，教师可以借助“智能书写”立即写出词语，然后点击词语百度搜索，立即就出现词语的意思，学生掌握方便快捷，从而大大提高课堂效率。
二、课前预习，课堂高效到了高年级，课文的篇幅越来越长，如果把阅读的任务全部放在课堂上，课堂会显得特别挤。
因此，我常利用平板，将课前导学以作业的形式上传并布置，让学生先进行有支架有明确方向的预习，进行一部分基础练习;然后将自己准备的课件与练习上传到课堂教学，在第二天上课的时候直接下载，这样会节约课堂时间，提高课堂效率，此时进行一定有针对性的提问，便于学生整体把握课文。
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让语文课堂焕发生机与活力
教育家吕叔湘先生曾说：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。
”美国哲学家、教育家欧文埃德曼对艺术的本质属性进行了揭示：“艺术是人的聪明才智在自然环境中的体现，独出心裁地使其有助于实现人的种种目的。
”同样，语文课堂也可以实现艺术化教学，艺术化的语文教学可以打破沉闷的传统的课堂教学模式，让语文课堂焕发生机与活力，从而提高教学效果。
应该怎样实现语文教学的艺术化以焕发语文课堂的生机与活力呢？
1.创设情境，巧设导语，焕发学生兴趣
列夫.托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。
现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染和熏陶。
同时，精辟独到的导语有先声夺人之效，能扣人心弦、发人深思，激发学生学习兴趣。
在讲解《父母与孩子之间的爱》一文时，我借助多媒体教学设备，为学生们展现了“5·12”大地震中的相关场景，同时声情并茂地为大家讲诉了地震中这样一个感人的故事：一位年轻的母亲将身体弯成弓形，护着自己3个月大的孩子。
孩子得救了，母亲却遇难了。
人们在包裹孩子的被子里发现了一个手机，上面有一条写好的短信：“亲爱的孩子，如果你还活着，请记住，我爱你......”
通过创设情境和巧设导语，学生们还未学习本文就已经对本文产生了了浓厚的兴趣，并且为学习本文营造了良好的课堂氛围。
2.优化课堂，激发培养学生的创新思维
课堂教学的优化，意味着教育教学过程不再是一个机械的、程式化的组织形式，而是一个洋溢着生命活力的互动和交触的过程。
教学中要尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆想象。
努力为学生创设独立思考、合作交流、深入探究、创新发展的时间与空间。
首先，教师应宽泛理解、灵活处理教材。
根据学生的能力差异，有针对性地灵活变通，适度调控，删除或增加相关内容。
其次，教师教学方式应多样化，师生关系应更和谐化。
从课内延伸到课外，从课本到生活，让学生始终处在一种主动探究、主动交流的活动中，激发学生内心灵性的生成，培养学生的创新思维。
在讲解《囚绿记》一文时，我采用朗读法和点拨法引导学生对文本进行简单地梳理，让学生明确本文的行文脉络，感知作者情感。
除此之外，积极引导学生采用讨论法将本文的“囚绿”拓展到生活中“父母对子女的‘囚’”。
既让语文教学切合生活，又大大地提升了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维。
又如在讲解戏剧单元时，让学生在了解戏剧的相关知识后根据课文需要进行角色扮演，并自编自演新剧作。
3.肯定学生，激励学生获得成功
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“成功带来的愉快是一股强大的力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量”。
激励学生获得成功是课堂焕发活力的宗旨。
在设计教学活动时，我总是分层、分组进行，因材施教，采取多种评价形式，让学生在自评、互评的过程中认识自己，完善自己并肯定自己。
同时，积极创设环境让每一位同学都把最好的一面展示给大家，或书法，或表达，或表演。
真诚地肯定每一位学生的付出，让他们都能品尝到成功的喜悦。
当每一个孩子都能在课堂里自由呼吸，当每一个堂课都能让孩子获得成功的时候，课堂自然就是充满生机与活力的课堂。
我始终认为：每一个学科都能找到孩子喜欢的学习方式，每一堂课都能创造出精彩、激发出生命的活力。
在充满活力的课堂里，学生的学习兴趣是被鼓励的，学生的个人见解是被尊重的，学生的创造智慧是被点亮的。
让我们的语文课堂成为师生充满激情、发挥智慧、张扬个性的生命活力场所，让我们的语文课堂真正焕发出生机与活力！。