WEB2.0时代的信息化教育
教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知
教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.04.13•【文号】教技〔2018〕6号•【施行日期】2018.04.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知教技〔2018〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为深入贯彻落实党的十九大精神，办好网络教育，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，我部研究制定了《教育信息化2.0行动计划》，现印发给你们，请结合本地、本单位工作实际，认真贯彻执行。
教育部2018年4月13日教育信息化2.0行动计划为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎，结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等文件要求，制定本计划。
一、重要意义党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。
站在新的历史起点，必须聚焦新时代对人才培养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列，发挥全球引领作用，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。
新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
为引领推动教育信息化转段升级，提出教育信息化2.0行动计划。
教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求。
教育信息化2.0行动计划
教育信息化2.0行动计划摘要教育信息化是利用信息技术手段促进教育教学改革的重要途径，随着技术的发展与应用的普及，教育信息化2.0时代已经到来。
本文将讨论教育信息化2.0行动计划的相关内容，包括目标、策略和关键举措。
1. 引言教育信息化已经成为教育改革的重要驱动力量。
在教育信息化1.0时代，我们初步实现了基于计算机和互联网的教学手段的应用，但仍然存在一些问题，如教育资源的利用效率不高、教学过程的个性化程度不够等。
为了推动教育信息化的进一步发展，教育信息化2.0行动计划应运而生。
2. 目标教育信息化2.0行动计划的目标是促进教育信息化的深度融合，提高教育信息化水平，推动教育教学的创新和提高。
具体目标如下：•提高教育信息化普及率，建设数字化校园。
•推动教育资源的共享与整合，提高教学资源的利用效率。
•加强教育信息化基础设施的建设，支持教育云服务的应用。
•推动教育教学的个性化、差异化发展，满足学生多样化的学习需求。
•提升教师教育信息化能力，提高教学质量。
3. 策略为了实现上述目标，教育信息化2.0行动计划将采取以下策略：3.1 教育信息化普及推广通过加大政策支持力度，扩大教育信息化应用的覆盖面，推动学校和教育机构建设数字化校园。
鼓励教育机构与科技企业合作，开展联合研发，推动教育信息化技术的创新与应用。
3.2 教学资源整合与共享建立完善的教育资源数据库，促进教学资源的整合和共享。
为教师提供丰富的教学资源，支持个性化教学、差异化教学的开展。
同时，鼓励教师进行教学资源的创作和分享，推动教学资源的开源共享。
3.3 建设教育云平台加强教育信息化基础设施的建设，建立高速稳定的网络环境，支持教育云服务的应用。
通过教育云平台，实现教育资源的集中存储与管理，提供各类在线学习工具和学习环境，方便教师和学生进行远程教学和在线学习。
3.4 推动个性化教育发展重视学生个体差异，加强学生学习行为和兴趣的数据分析，为学生提供个性化的学习方案和学习资源。
信息技术2.0对教学的作用
信息技术2.0对教学的作用信息技术2.0（Information Technology 2.0）是指在教育领域中应用先进的信息技术和工具，以提高教学质量和效率的一种教育方法。
它主要关注如何将技术与其他教学策略相结合，以支持学生的学习和教师的教学。
以下是信息技术2.0对教学的一些主要作用：1. 个性化学习：信息技术2.0可以帮助教师根据学生的需求、兴趣和能力提供个性化的学习体验。
通过使用在线工具和资源，教师可以为每个学生量身定制课程，以满足他们的学习需求。
2. 提高教学效率：信息技术2.0可以帮助教师更有效地管理课堂和课程。
例如，教师可以使用在线考试系统来快速、公平地评估学生的成绩，从而节省大量的时间和精力。
3. 促进合作学习：信息技术2.0鼓励学生通过在线协作工具进行合作学习。
这可以帮助学生学会与他人合作，提高他们的沟通和团队协作能力。
4. 拓展学习资源：信息技术2.0使得学生可以轻松地访问大量的在线学习资源，如电子书、教育视频和在线课程。
这为学生提供了更多的学习机会，帮助他们更深入地了解主题。
5. 提高学生的自主学习能力：通过使用信息技术2.0，学生可以更自主地学习，而无需完全依赖教师的指导。
这可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。
6. 促进教师的专业发展：信息技术2.0可以帮助教师更好地了解他们的教学实践，从而提高他们的教学水平。
通过使用在线评估工具和分析数据，教师可以了解他们的教学效果，并根据反馈进行调整。
7. 促进家校沟通：信息技术2.0可以帮助加强教师与家长之间的沟通，从而更好地支持学生的学习。
例如，教师可以使用在线平台与家长分享学生的学习进度和成绩，以便家长了解孩子的学习情况。
总之，信息技术2.0对教学产生了深远的影响，它为教师和学生提供了更多的学习机会和工具，提高了教学质量和效率。
然而，我们也应该注意到过度依赖技术可能带来的问题，如数字鸿沟、过度隐私泄露等，因此在推广信息技术2.0时，需要充分考虑这些问题并寻求平衡。
基于Web2.0的大学生信息素养教育实践研究
一
教科 书上获得简单化 的信息 ，有 目的地利用信 息资源的意识较 弱， 积累 、 管理 知识 的意识淡薄 。在 Ｗｅ２０时代背景下 ， ｂ． 知识呈
收稿 日期 ：０２ ０ — ２ ２１—３０
基于 Ｗｅ２ ｂ． ０的大学生信息素养教育实践研究 木
文 怡
（ 天津商业大学图书馆 ， 天津 ，０ １４ ３０３ ）
摘
要 ： Ｗｅ ２ 在 ｂ． ０时代 ， 信息素养教 育的思想和模 式都发 生 了变革 ， ｂ ． Ｗｅ２０技术在信
息素养教育 中的实践应用 已经成为图书馆界和 图书馆 员关注的焦点。分析 了信 息素养 教 育现状 ， 探讨 了 Ｗｅ２０时代信 息素养教育的实践路径 。 ｂ． 关键词 ： ｂ ．； 息素养教育 ； Ｗｅ ２ 信 ０ 实践路 径
２２ 信息公德的培 育和进一步完善 ．
Ｌｂａｙ ｓｏｉ ｉ Ａ Ａ ） ｉｒｒ Ａ ｓｃ ｔ ｎ， Ｉ 给出了简单 的定义 ， 息素养是指“ ａｏ 信 个 体（ ） 人 对信息 活动 的态度 以及对信息 的获取 、 析、 分 加工 、 评价 、
创新 以及传播 等方 面的能力 。它是一种对 目前任务需要 什么样 的信 息 、 在何处获取信息 、 如何获取信 息 、 如何加工信息 、 如何传
中 图分 类 号 ： ２ ４ ７ Ｇ５． ９ 文 献 标 识 码 ： Ａ
在飞速发展 的信息 时代 ，信息 日益成 为社会各 领域 中最活
两个 突出的特点是多路通信和协作信息 的检索 和创 建。 由于技
术的进步 ，正式 的学 习和非正规流行文化 的学 习之间的界限模 糊 ，学习者在 Ｗｅ ２ ｂ． ０环境寻求要融人他们的 自我意识学 习 ， 个 ０时代 ， 网上 信息资源 丰富 ， 不仅 培养 了大 学生信
教育信息化2.0建设及使用情况报告
教育信息化2.0建设及使用情况报告随着科技的飞速发展，教育信息化在全国范围内迅速兴起，具有不可忽视的重要意义。
作为教育现代化建设的重要组成部分，教育信息化2.0的建设及使用情况备受关注。
本文将从多个方面对教育信息化2.0的建设和使用情况展开分析，以期为相关领域的研究和实践提供有益参考。
一、教育信息化2.0的发展现状1.1 教育信息化2.0的概念和内涵教育信息化2.0是指在教育信息化1.0的基础上，利用先进的信息技术手段，全面提升教育教学质量和管理效率的过程。
与传统的教育信息化相比，教育信息化2.0更加注重个性化、智能化和全面融合性。
1.2 教育信息化2.0的建设要求教育信息化2.0的建设要求包括：加大投入、提高技术应用水平、拓展学校信息化建设范围、加强教师培训和专业发展、促进教育资源共享、完善信息安全保障等多方面内容。
1.3 教育信息化2.0建设的主要内容教育信息化2.0建设的主要内容包括：教学应用系统、学生学习系统、校园管理系统、教学资源建设、信息技术师资队伍建设等多个方面的内容。
二、教育信息化2.0的使用情况2.1 教育信息化2.0在教育教学中的应用随着教育信息化2.0逐渐普及，各级各类学校纷纷探索利用教育信息化2.0手段来改善教学效果，如利用大数据分析学生学习情况、通过智能化教具辅助教学等。
2.2 教育信息化2.0在学校管理中的应用教育信息化2.0在学校管理中的应用也逐渐显现。
学校利用信息化手段管理教学、学生、教职工等多个方面，提高了管理效率和精细化管理水平。
2.3 教育信息化2.0在教师培训中的应用教育信息化2.0为教师的培训和发展提供了更加宽广的评台。
通过网络课程、上线培训等方式，教师能够随时随地获得必要的培训资源，提升了教师的信息化应用水平。
2.4 教育信息化2.0在教育资源共享中的应用教育信息化2.0也为不同学校之间的教育资源共享提供了可能。
通过互联网等手段，教育资源得以更广泛地流通和共享，充分利用了各地各校的教育资源。
Web2.0环境下信息技术教师专业发展的思考
●一 些社 会性 网络元 素
互 联 网技术 从 Ｗｅ ｂ １ ． Ｏ 发 展 到 目前 的２ ． ０ 时代 ，互 联 网 从浏 览者被 动 的接收 信 息、浏 览信 息 的时代 转 到用户 自主 让 自己的教 学能 力得 到快速 发展 。 ２ ． 注册 网摘账 号 ，养成 网上阅 读和 在 网上收 集信 息 的 的创建 信 息，组 织信 息 、发布 信 息的 时代 。互联 网上 更 多 的信 息 是来 自网络 的使用 者 ，即广 大 网 民。
互 ，也 实 现 了 同一 网站 不 同 用 户 之 间 的交 互 ， 以及 不 同 享 。播客 可 以记录 教师 教学 上的细 节 ，这些 在 口头上 书面
网站之 间信 息 的交互 。在 有 些Ｂ ｏ ｌ ｇ 网站 ，只 有发 布功 能 ， 实现 和 外 部 的耦 合 ，用 户 的 交 互 就会 存 在 很 大 的 问题 。 ｗｅ ｂ ２ ． ０ 更 加注 重用 户 主 动 的创 建 信 息 、共 享 信 息 ， 因特 网从 而变成 了一 个 百花齐 放 的场面 ，我 们所 浏览 的信 息 不
求 的实现 ，因此 通过 整合现 有 技术 、理念 而 形成 的满 足这 计算机 专业 毕业 ，甚 至有 些学校 由其他科 任老 师兼 任 ，教
些 需求 的理念 称 之为 互联 网２ ． ０ （ Ｗｅ ｂ ２ ． Ｏ ） ，其 宏观 理论基 础 师专业 背景 及其 复杂 ，教 师 的教学 水平参 差不 齐 ，对教师 是 网络社 会化 ，而 社会 化 又 以人为本 ，充 分尊 重和 实现 人 的专 业发展 产生 了一 定 的影响 。 的个 性化 网络 需 求 。
代 表 ，而ｔ ａ ｇ 技 术（ 用户 设 置标 签） 将传 统 网站 中的信 息分 类 粘贴 在 自己的 电脑 上进 行整 理更加 方便 和快 捷 。
Web2.0与教育信息化、教师专业化发展
音、 创造的事物以一种新的出版方式和大家分享 ， 间， 其
分享 的精 神 是非 常重 要 的 。后来 又 出现 了像 ｗｉｉ 社 ｋ等 会性 软 件 ， 括 你提 到 的 网络文 摘 、 签 ， 是 通过 一 包 书 都 种 分 享 的方 式把 自己已有 的东 西 和外 面这 个 世界 、 些 这
通讯 员： 现在 ， 在我 们的中小学里已经有很 等 ， 忿 为 如 ｏｃｓ ｎ ， ｉｉ ｉ 请 中小 学教 师 介 绍一 下 Ｗ ｂ ． 的核 心特 点 ，以便教 师 们 ｅ２０
能够 更好 地 理解 Ｗｅ ２ ０ ｂ ．。
西 ，这 些共 性 的东 西 被人 们总 结 下来 ，展 现 出来 ，它 就
个 提 供在 线社 会性 网络服 务平 台，通过 信任 关 系拓展
自己 的社会性 网络 ） 里这 样评 价 您： 毛 向辉 对整个 中 国 “ Ｗ ｂ ．的推 进 有不 可磨 灭 的作 用 ， 中不仅 仅是 理论 指 ｅ２ ０ 其
维普资讯
专题报道
栏 目编辑 ： 王晓波 Ｅ ｍ ｉ ｔｕ ａ ３ ｅｔ ．ｅ ． — ａｌ ｏ ｇ ｏ ＠ｎ ｔｍｅ ｎ ｔｃ ： ｉ ｎ
口 本 刊特 约通 讯员 阳 赕 录音整理 杨 英
采访 嘉 宾 ：毛 向 辉 先生
引 子 ：跟 毛 向辉 先 生通 过 网络 沟通 ，最 终确 定 了采访 的时 间 ，鉴 于毛 先 生的 时 间表 安排 得 很 紧张 ，我 们
力去 实现 ，它 更多的 是借 助于 创造这 些服 务的 人对 服务 的理 解和 对技 术的理 解 ，以及 他们能 够通 过 比较有效 率 的方 法来 实现 这些服 务 ，并且 不断地 向前 滚动 。这 是我 对 Ｗ ｅ ２０ 一种理 解 ，所以 说 Ｗｅ ２ ０ 实是一 个趋 ｂ ．的 ｂ．确 势 ，我想 我们 拿趋势 去形 容 Ｗｅ ２０ ｂ 。 可能 更恰 当一 点 。
教育信息化2.0行动计划的内容
教育信息化2.0行动计划的内容引言随着科技的快速发展和信息化的普及，教育信息化已经成为教育发展的重要方向。
为了推动教育信息化进一步发展，教育部制定了教育信息化2.0行动计划。
本文将详细介绍教育信息化2.0行动计划的内容，包括背景和目标、具体任务和计划以及预期成果。
背景与目标教育信息化2.0行动计划的制定背景是基于当前教育信息化发展中存在的问题和不足。
传统的教育信息化仍然存在技术应用不广泛、应用场景单一、师生使用能力不足等问题。
因此，教育信息化2.0行动计划旨在通过深化教育信息化改革，建设智慧教育，实现优质教育资源共享和高效师生互动。
教育信息化2.0行动计划的目标是推动教育信息化在全国范围内全面展开，提高教育信息化的水平和质量。
具体目标包括：推动教育信息化技术在教育教学中的广泛应用，提升教育信息化平台的功能和性能，加强教师和学生的信息化教育培养，构建数字化校园和智慧校园环境。
具体任务和计划教育信息化2.0行动计划的实施需要依托政策法规的完善和基础设施的建设。
因此，教育部制定了一系列具体任务和计划，以实现教育信息化2.0行动计划的目标。
1.推进教育信息化平台建设教育信息化平台是教育信息化的核心基础设施。
教育部将加大对教育信息化平台建设的支持力度，提高其功能和性能。
具体任务包括：加强教育信息化平台的数据整合和共享能力，完善在线教学和学习资源库，提升平台的网络安全保障能力。
2.推动教师信息化教育培养教师是教育信息化的关键力量，提升教师的信息化教育培养水平对于推动教育信息化具有重要意义。
教育部将加强教师信息化教育培养的支持，包括开展教师信息化培训、建设教师信息化能力认证体系、推广优秀教师的信息化教学案例等。
3.加强学生信息化素养培养学生是教育信息化的受益者和使用者，提高学生的信息化素养对于实现教育信息化的目标至关重要。
教育部将推动学生信息化素养培养的工作，包括开展信息技术教育课程、推广学生信息化能力评价体系、培养学生的信息搜索和处理能力等。
一种基于Web2.0的教育信息化平台研究
作战指挥控制 。黄诚学 ， ， 男 工程师 ， 研究方 向： 战指挥控制。周俊 ， ， 作 男 硕士 ， 工程师 ， 研究方向 ： 计算机技术 。
ｔ ｎｔ ｈ ｏ ｇ ｕａｉ ｏ ｉ ｉ ｉ ｏｒ ｎ ｕｊ ｔ ｎｔｉ ｐｐｒ Ｉｔ ｒｔ ｅ ｌｆｒ ａｅ ｎＷｒ ２ ０ｔ ｈ ｏ ｇ ａ ｐ ｉ ｎ ｌ ｙｉ ｅ ｃｔ ｎｄｍａ ｏ ｅ ｃ ｏ ｎｄ ｏ ｎ ｓ ｍｐ ｔ ｔ ｂｅ ．Ｉ ｓ ａｅ， ｅ ａｖ ａ ｏｒ ｂ ｓ ｏ ｅ ． ｎｌ ｔ ｔ ｕ — ａ ｓ ｃ ｈ ｎ ｇ ｉ ｐｔ ｎ ｄ ｂ ｃ ｅ ｏ ｈ ｓ ｙ
家校通系统、 网上教室 系统 、 园助 手系统、 Ａ Ｐ 校 Ｌ Ｄ
服务器 、 数据 库服务器 。整体设 计原理 如 图 １ 所示 。
平台设计方案 图
教育产业化进程 ， 教育事业正进入一个 突飞猛进 的
阶段 ， 同时 ， 着科技 的不 断进 步 、 随 网络 技 术 的迅 速
普及 ， 教育信息化逐 步成 为一个 重要课题 ， 国政 我
关键词 Ｗｅ ２０技术 ；ｃ ｓ模式 ； ｂ． ／ 域对象 ；负载平衡
Ｔ ３３ Ｐ ９ 中图 分 类 号
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｕｃ ｔｏ ｎ ｏ ｍ ａ ｉ ｎ Ｐｌ ｆ ｒ Ｂａ ｅ ｎ Ｗ ｅ ２． ｓ ａ ｃ ｎ Ｅｄ ａ ｉｎ Ｉ ｆ ｒ ｔｏ ａｔｏ ｍ ｓ ｄ ｏ ｂ ０
总第 ２ ５ ４ 期
计算机 与数字工 程
Ｃ ｍｐ ｔｒ６ ｉｉ ｌ ｎ ｉｅ ｒ ｇ ｏ ｕ ｅ －Ｄ ｇｔ ｇｎ ｅ ｉ ａＥ ｎ
Ｖｏ． ８ Ｎｏ ３ １３ ．
７９
２１ ０ ０年第 ３ 期
一
种 基 于 Ｗｅ ２ ０的教 育信 息化 平 台研 究 ｂ．
Web2.0环境下信息素养教育研究——基于华南师范大学增城学院图书馆信息素养网络教育平台实践
１２ Ｗｅ ２０的 组 成 ． ｈ．
“ ｂ ．” 是代 表某 一技术 的名称 ， Ｗｅ ２０不 也许我们 已经接触 过 它 的部 分特 征 ， 如 Ｂｏ 、 ｓ— ｐ和 Ａａ ， 这都 不能 例 ｔｇＭａｈ ｕ ｊｘ 但
实现 了 Ｗｅ １ ｂ ． 目标 ， 远远 超越 了它 ， ０的 并 随着业 务模 型的不 断创新 ， 越来 越多 的人不 只是单单连 接到互联 网 ， 而且是 为 互联 网做贡献。在 Ｗｅ２０ ｂ ．引起互联网变革 的环境下 ， 大学生 信息素养教育工作在高等教育改革中赶上 了新 的机遇。笔者
互 联 网应 用 的讨 论 在 全 球 如 浪 潮 般铺 开 。我们 不 能 单 纯 地 将
第二部分 ：Ｏ Ｓｒｉ — ｒ ｎ ｄＡ ｃｉ ｃ ｒ）面 向服务 Ｓ Ａ（ｅｖ ｅ Ｏｉ ｔ ｒｈｔ ｔ ｅ ， ｃ ｅｅ ｅｕ
架构 。 这 是 Ｗｅ２０的核 心部 分 ， 关 应 用 包 括 Ｆｅ ｓＲ Ｓ ｂ． 相 ｅｄ 、 Ｓ 、
Ｓ Ａ Ｓｒｉ — ｒ ｎ ｄＡｃｉｃｕｅ ＦｅｓＲ ＳＷｅ ｅｖ ｅ、 ａｈ Ｕ Ｏ （ｅｖ ｅ Ｏｉ ｔ ｒｈｅｔ ） ｅｄ、 Ｓ 、 ｂ ｒｉ ｓＭ ｓ－ ｐ ｃ ｅｅ ｔ ｒ Ｓ ｃ 面 向服 务架 构
Ｓ ｃａ ｅ ｏｉ Ｗ ｂ ｌ Ｗ ｉｉ Ｂ ｏ Ｔａ Ｐ ｄ ａ ｔ ｋ 、 ｌｇ、 ｇ、 ｏ ｅ ｓ
Ｗｅ２０看作 Ｗｅ ｂ． ｂ的新 版本 ， 也不是把 旧的业务 模型嫁 接到
新 平 台上 ， 而是 一 个 全新 的 Ｗｅ 平 台 。Ｗｅ ｅｖ ｅ 、 ｓ— ｐ等。Ｓ Ａ的核心 问题是开放 、 ｂＳｒｉ ｓＭａｈ Ｕ ｃ Ｏ 互通 ， 让 来 自不 同服务商的网络应用 能够协作运行。 第三部分 ：ｏｉ ｂ 社交 网络 。Ｗｅ２ ＳｃａＷｅ ， ｌ ｂ． ０应用 大大提 高 了终端用户 的互 动性 ， 用户不再 仅仅是服务 的使用者 ， 同时 成为服务 的创造参与者。ＷｉｉＢｏ 、 ａ、 ｏｃｓ 等用 户交互 ｋ、ｌｇＴｇ Ｐｄ ａｔ
项目·探究·协作·共享——叩响Web2.0时代网络学习的强音：用“地球村”的方式学习——两岸三地学者谈
彻 。“ 真 切笃 实” 和 “ 明觉精察 ”都要 靠 “ 心 ” 来 感
知 和 觉 察 ， 而 非 仅 仅 是 外在 的 知 识 与 科 技 。 所 以， 在
Ｗ ｅ ｂ ２． ０ 时 代 的 网络学 习 中， 反 思 、分 享 与合 作 等 意
识 在 学 习 上 的 重 要 性 将 会 与 日俱 增 。 “ 行 动 力 ” 以 及
Ｉ ｈｔ ｔｐ ： ／／ ｗ ｗ ｗ ｉ ｔ ｅｄ ｕ ． ０ ｒａ ． ｃｉ ＂ １ ｌ
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用 地 球 村 的 方 式 学习
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两 岸 三 地 学 者 谈 网络 带 来 的 学 习 变 革
口 ／本刊记者 阮 滢
Ｖ ／ ｅ ｂ ２ Ｏ激起 一波叉一波的热浪 在癣生与嘲络环境的关 系中 当 ‘ 跨区域交流’ ．‘ 囟作共享’等理念 与行为蔓延 开丧
们 学 得 更 深 入 、更 扎 实 ； 不 是 表 面 的肤 浅知 识 ， 而 是
李 芳 乐：香港 中文 大学 资讯科技 教 育促进 中心主任 邹景 平 ： 台 湾最 早 倡 导 网志 （ Ｂｌ ｏ ｇ ） 的 资深 教 育 专 家 庄 秀 丽 ：北 京 师 范 大 学 信 息 科 学 学 院 现 代 化 教 育 技 术 研 究 所 博 士
全 新 的 思 想 互 联 的社 会 交 往 学 习行 为 。 网 络 所 提 供 的
有 色 声 光 的种 种媒 介 是 一 种 知 识 、 一 种 能 力 、一 种 视
的时候 Ｉ 霹 ｉ 络带给我们的不仅仅是技术手段的革新 还确 思维
方式的微 妙盈 重大变纯 我们真的能够 导学生 融入崇 尚自 造 的嘲络 空问 共龟成为凝聚 ７ ‘ 集聚和辐射’功能 的 节点’ 吗？让我 ｓ两睾三地 的三位 学者共 固窜视这场 由 络 发
教育信息化2.0背景下以信息技术提升
教学篇誗教育技术教育信息化2.0背景下以信息技术提升教师教学素养的研究石永生（甘肃省金昌市永昌县第三小学，甘肃金昌）当前，我国教育信息化已经进入2.0时代，教育资源观、技术素养观、教育技术观、教育治理观均发生了深刻的改变，对教师教学素养提出了更高的要求。
基于此，首先解读了教师教学素养的内涵与特征，从有效改善教学环境、切实提升教学质量、助力学生全面发展三个维度阐释了以信息技术提升教师教学素养的意义，并提出了针对性的策略。
教育信息化是21世纪以来我国教育事业发展的一条主线，在提高教育事业发展效能以及助力教育现代化建设中发挥了重要的作用。
2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，强调“教育信息化2.0行动计划是充分激发信息技术革命性影响的关键举措”，为新时代教育信息化的开展指明了方向。
教师教学素养是教学活动顺利开展的重要因素。
因此，要紧扣教育信息化2.0的背景，以信息技术来提升教师教学素养。
一、教师教学素养的内涵与特点教师教学素养指教师在教学活动中所体现出来的，具有教师鲜明特质的素养。
教师教学素养的特点主要有三点：第一，基础性。
教师教学素养是教师教学活动乃至教育事业的基础内容，对教学活动的质量以及教育事业的整体效果有直接的影响。
第二，复合性。
教师教学素养由若干个素养构成，每个素养既有各自的侧重点，又有内在的联系，呈现出相互影响、相互渗透、相互转化的特点。
第三，发展性。
教师教学素养是一个动态化的概念，会随着时代的不断发展而发展，比如，立德树人理念的提出、课程一体化设计理念以及课程综合性的进一步加强、学生核心素养的着力发展等方面都对教师教学素养提出了新的要求，而信息技术的发展也充实了教师教学素养的内涵。
二、教育信息化2.0背景下以信息技术提升教师教学素养的意义（一）有效改善教学环境好的教学环境对学生、教师都非常重要，改善教学环境是提升教师教学素养的首要内容，而信息技术则在教学环境的改善中发挥着重要的作用。
《教育信息化2.0行动计划》 基本目标
教育信息化2.0行动计划基本目标教育信息化2.0行动计划是指导我国教育信息化发展的重要文件，旨在加快推进教育信息化，提高教育信息化发展水平，促进教育现代化的全局性部署。
其基本目标是实现以信息技术为支撑的教育资源共享、优质教育资源的开发利用、教育教学改革和发展的教育信息化2.0，全面提升教育信息化的深度和广度。
在本文中，我们将深入探讨教育信息化2.0行动计划的基本目标，并从不同角度进行全面评估。
一、全面推进教育资源共享教育信息化2.0行动计划的首要目标之一是实现教育资源共享。
教育资源共享旨在通过信息技术手段，打破地域的限制，实现资源的跨区域和跨学校共享，为广大师生提供更加优质的教育资源。
在推进教育资源共享的过程中，如何统筹规划和整合各地区、各学校的教育资源，如何确保资源共享的公平和公正，如何保障教育资源的安全和有效利用，都是亟待解决的问题。
教育信息化2.0行动计划也提出了创新教育资源开发和利用的重要任务，要求深入挖掘和利用现有的优质教育资源，同时加强对新兴教育资源的开发和推广，以满足不同地区、不同学校、不同学科的教育需求。
这就需要各地区、各学校在推进教育信息化的过程中，充分利用信息技术手段，提高教育资源的开发和利用效率，真正做到资源共享、优势互补，为教育教学提供更多更好的支持。
二、促进教育教学改革和发展教育信息化2.0行动计划的另一基本目标是促进教育教学改革和发展。
教育信息化为教育教学提供了前所未有的机遇和挑战，如何有效地整合信息技术和教育教学，如何推动教育教学由传统向现代化转变，如何利用信息技术手段提高教学效果，都是当前亟待解决的问题。
在推进教育教学改革和发展的过程中，教育信息化2.0行动计划提出了优化教育教学环境、拓展教育教学空间、改进教育教学方法等一系列任务，旨在利用信息技术手段，提高教育教学的质量和效率，实现个性化教育和全面发展。
这就需要各地区、各学校积极借助信息技术手段，深化教育教学改革，创新教育教学方法，积极探索多元化、个性化、开放式的教育教学模式，为学生提供更加灵活和多样化的学习环境。
Web2.0对教育信息化发展的影响
用才 刚刚起步 。
‘
三、Ｗ ｂ ． ｅ ２ ０对推动教育信息化的影响
［ 关键词］ Ｗｅ２０ ｂ ．：教育信息化：发展
［ 中图分类号］ Ｔ ３ ３ ３ Ｐ９． ０ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（０ ７ ４０ ４ ．２ ０ ８７ ２ ２ ｏ ）０ ．１４０
Ｗｅ ２ ｂ． ０与传统的网络应用 不太一样 ， 传统 的网络 应用 过 于集 中化 ，而 且宣 传 门户 的观点 比较严 重 。
从教育信息化 的角度来讲 ，现在 已经不只是一个 所谓 的信息化 问题 ，而是让大家学会怎么样在 已有的
信 息技术设施之上创造 出更大 的效率 。很多地区 已经 有了 良好 的信 息技 术硬件环境 ，当然 ，有些地区还有 数字鸿沟 ，这种鸿沟分为两个方面 ：一个是经 济状况
献 的潜能，使得互联 网的创造力上升到 了新 的量级 。 Ｗｅ ２ ｂ． ０最主要的一个特 征就是分享和参与 ， 正是这种
经有很多 Ｗｅ ２ ｂ。 ０的应用例子，如 Ｐ ｄａｔ ｇ ｏ ｃｓｎ 、Ｗｉｉ ｉ ｋ、 网络书签等 ，但总 的来说 Ｗｅ ２ ｂ． ０在教育信息化 中应
是互联 网的一次理念和思想 体系的升级换代 ，由原来
的 自上而下的 由少数 资源控制者集 中控制主导用户集体智慧和力量 主导 的互联网体系。互联网 ２ 内在的动 力来源 是将 ． ０
性的东西进行耦合 。这种社会性软件是 Ｗｅ２０里面 ｂ．
Ｗｅ ２ ｂ． ０更偏重于分散化， 且更集 中于让这些服务分 而
教育信息化2.0时代基础教育发展新趋势
党的十九大报告做出的“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断，具有划时代的里程碑意义。
新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
为引领推动教育信息化转段升级，教育部于2018年4月18日印发了《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号），计划指出：到2022年基本实现数字校园建设全覆盖，推动教师主动适应信息化时代带来的新变革，构建人才培养新模式。
在新时代背景下，基础教育面临着前所未有的挑战，如何依托大数据、物联网、人工智能等新技术促进信息化建设，推动教育模式变革，全面提升师生信息化素养是我们要考虑的重要问题。
本文对此做了相应研究。
一、有效运用大数据，推动基础教育重大变革2018年5月30日，由北京师范大学未来教育高精尖创新中心、江苏省教育信息化工程技术研究中心与北京拓思德科技有限公司联合编制的《中国基础教育大数据发展蓝皮书（2016—2017）》在北京发布。
该书中北京市门头沟区教师进修学校 胡国友提到教育大数据的发展决定着基础教育的未来，是实现教育改革、优化教育资源配置、提高教育教学质量的关键。
《教育信息化2.0行动计划》中同样指出，要充分利用大数据、物联网等新技术，构建智能化、个性化的教育体系，形成新时代的教育新模式。
基于大数据技术可以实现个性化教育，促进优质教育资源共享和教育决策。
（一）满足个性化教育需求在“互联网+教育”时代，教学方式发生了多方面变革，为了促进教育公平，教育信息化工作更应该致力于满足个性化教育，探索教学新模式。
教育大数据是构建个性化教育体系的关键。
大数据技术的应用使个性化教育变为了可能，我们可以持续追踪学生的学习过程，采集学习数据。
通过对教育基础数据的采集、挖掘、分析建立学习评价模型，以可视化的图表更直观地呈现学生学习情况，更鲜明地展现学生的学习需求，以便教师及时做出有效的教学干预。
大数据的应用可以避免教师进行重复的人工统计，教师可以通过大数据平台，得到全班所有学生的统计分析数据，了解每名学生知识点的掌握情况，并根据每名学生的情况制订不同的计划，真正地实现个性化教育。
浅析Web2.0的影响
浅析Web2.0的影响在步入Web2.0时代后，人们通过互联网获取信息更加真实、及时，用户间的交流更加直接，整个互联网的协作性和互动性得到了前所未有的发展。
互联网的方方面面都在发生着改变，Web2.0的影响正在悄悄的进行着。
一、个人化的互联网对于Web2.0人们的一个普遍共识是：Web2.0是一种用户参与的架构，这既指网站内容建设，也指网站的整体“生态系统”的建设。
Web1.0时代的口号是内容为王，网站的目标是以内容来吸引眼球，吸引人。
这种思想也是传统媒体思想的一种延续。
但在网络中，人与内容的关系常常受到超链接等外部因素的干扰，因而呈现出偶然性、随意性与跳跃性，而信息过载也使内容对于人的持续吸引能力受到不断削减。
也就是说，在网络中，人与内容的关系往往不是稳定的，是易变的。
有时反倒是形式（例如界面风格）对人们在网络中的行为方式产生较强的制约作用。
网络要能持续地发展，必然要有一种超越人与内容关系的新动力。
Web2.0的宗旨则是试图把人与内容的关系深化为人与人的关系。
虽然Web2.0也强调内容的生产，但是，内容生产的主体已经由专业网站扩展为个体，从专业的、制度化的、组织把关式的生产扩展为“自组织”的、随机的、自我把关式的生产。
个体生产内容的目的，也往往不在于内容本身，而在于以内容为纽带、为媒介，延伸自己在网络社会中的关系。
因此，Web2.0使网络不再停留在传递信息的媒体这样一个角色上，而是使它在成为一种新型社会的方向上走得更远。
这个社会不再是一种“拟态社会”，而是成为与现实生活相互交融的一部分，个人的作用在互联网中将越来越明显。
无论是进行博客活动，还是参与Wiki创作，或是运用社会书签或SNS，个人利用Web2.0的动机之一便是寻求社会性报偿。
虽然这种动因在Web1.0时代也是存在的，但是Web1.0的应用方式不利于网民作为一个独立的个体生存和凸显于社会。
而Web2.0特别是诸如博客这样的方式，给个体提供了一个为个人充分表现思想、言论、意志的广阔空间和社会界面。
教育信息化2.0行动计划构建一体化“互联网+教育”大平台
教育信息化2.0行动计划构建一体化“互联网+教育”大平台(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除根据党的十九大报告及《2006-2020年国家信息化发展战略》《国家信息化发展战略纲要》《“十三五”国家信息化规划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《教育信息化“十三五”规划》等有关文件精神，特制定《中小学数字校园建设规范(试行)》本规范是推动中小学数字校园建设与应用的指导性文件，是建设的总目标总原则，具有指引方向和基础规约作用。
亿策数字校园主要作为数字校园整体解决方案的供应方，为满足校园信息化建设、智慧课堂建设、家校互联建设，建立了以下平台，用以推动信息技术与教育的深度融合：软件平台主要分为：教育局大数据平台、校园管理平台、智慧课堂教学系统、家校互联APP、校园电子班牌、在线阅卷系统、试卷打分系统。
1.教务模块：实现校园内用户的数字化信息存储，包含学生信息、教师信息、校园信息、课程信息、课表管理、学情分析、教师评价、新生管理、学科管理等基础数据的统一管理模块。
2.教研模块：使用web端的在线备课系统，我们提供完善的教学内容，包含视频、音频、图片、文字、各种精美的文档，使老师能够快速的进行教学备课，我们同时提供完善的备课流程，教师可根据书本的章节或知识点对上课流程的设计，形成一套生动的教学讲义。
3.校务模块：满足校内基础事物的管理，包含：设备报修、教师工资查看、值班管理、校园规章制度下发、校园通讯录、校园心里咨询等。
模块：使老师在教内的请假、调课、出差、加班、报销、车辆使用、办公用品、数字教室的使用等能够在线上进行电子化申请，申请的审批也能够在线上进行批复。
5.教研模块：a)教师可使用备课资源或上传文件进行课堂备课，智慧教研提供可定制化的课程流程，为老师提供便捷的备课操作。
教育信息化2
教育信息化2.0教育信息化一直是教育改革的一个重要方向。
随着数字化时代的来临，教育信息化2.0已经成为未来教育改革的一个必然趋势。
教育信息化2.0相较于教育信息化1.0有哪些不同之处？如何更好地推进教育信息化2.0的发展？本文将从几个方面谈一谈教育信息化2.0的发展趋势以及如何加强推进。
一、教育信息化2.0的定义教育信息化2.0是指在教育信息化1.0（即网络教育）的基础上，结合互联网技术、云计算技术、大数据技术、人工智能技术等最新技术，以及数字化文化、数字化经济、数字化社会为背景下，重构教育理念、教学模式以及教育服务，促进学生个性化发展、探索创新能力和跨文化交流能力。
从这个定义可以看出，教育信息化 2.0是以数字化技术为基础，通过对教育模式和理念的重构来促进学生的全面发展。
这一过程是需要大力推进的，尤其是在数字时代到来后，教育信息化2.0已经成为教育改革的必经之路。
二、教育信息化2.0的特点1. 个性化教学教育信息化2.0强调教育的个性化发展。
通过大数据分析和人工智能技术，可以更好地把握学生的学习特点和习惯，然后为学生提供更加适合自己的教育资源和教学方案。
2. 教学内容升级教育信息化2.0将教学内容从传统教育向创新、探究和实践教育多元化方向转变。
随着互联网技术和大数据技术的发展，许多新兴技术也涌现出来。
这些新技术为教育提供了更加广泛的资源、更加全面的视野以及更丰富的教学方式。
3. 线上线下融合教育信息化2.0在教学模式上的另一个特点是线上线下融合。
在这种模式下，教师和学生既可以在线下课堂中开展教育教学，又可以通过网络在线教育、学习等方式进行学习。
这种教学模式与时俱进，方便快捷。
三、如何加强推进教育信息化2.0的发展尽管教育信息化2.0的理念被广泛认可，但是在实践中，该理念的推进仍然存在一些问题。
为了更好地推动教育信息化2.0的发展，应该加强以下几个方面的工作：1. 制定更好的政策措施政策的制定和实施是推进教育信息化2.0发展的重要保障。
信息化2.0解读
信息化2.0解读随着科技的飞速发展，我们正在进入一个以数据和信息为主导的新时代，这就是信息化2.0时代。
这个时代的特点是数字化、网络化、智能化和多元化，它改变了人们的生活方式和工作方式，也改变了企业的运营模式和商业模式。
一、数字化在信息化2.0时代，数字化是一个重要的特征。
几乎所有的东西都可以被数字化，包括信息、知识、物品、货币等等。
数字化不仅提高了信息的可传输性和可存储性，也提高了信息的可用性和可管理性。
例如，通过数字化技术，我们可以将大量的书籍和资料转化为电子文档，方便快捷地进行查找和使用。
二、网络化网络化是信息化2.0时代的另一个重要特征。
随着互联网技术的不断发展，人们可以通过网络实现信息的传输和交流，打破了时间和空间的限制。
网络化不仅提高了信息的传播速度和范围，也提高了信息的互动性和参与性。
例如，社交媒体的出现使得人们可以随时随地分享和交流信息，参与社会热点问题的讨论。
三、智能化智能化是信息化2.0时代的一个重要趋势。
通过人工智能、机器学习等技术，可以实现自动化决策、自动化生产、自动化服务等智能化应用。
智能化不仅提高了工作效率和质量，也提高了决策的准确性和科学性。
例如，智能客服可以根据用户的提问和历史数据，自动回答用户的问题，提高客户服务的效率和质量。
四、多元化多元化是信息化2.0时代的一个重要特征。
随着互联网的发展，人们可以轻松地获取来自各种渠道的信息和知识，包括新闻、社交、购物、教育等等。
多元化不仅提高了信息的多样性和丰富性，也提高了人们的知识水平和综合素质。
例如，在线教育平台可以提供各种类型的课程和学习资源，帮助人们学习和成长。
信息化2.0时代是一个以数据和信息为主导的新时代，数字化、网络化、智能化和多元化是其重要特征。
在这个时代，我们需要适应新的生活方式和工作方式，掌握新的科技和技术，才能更好地应对未来的挑战和机遇。
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WEB2.0时代的信息化教育09级英语教育三班200906510322 张雪燕Web2.0概念及特点 (1)Web2.0的概念 (1)主要特点 (1)信息化教育 (2)信息化与教育信息化 (2)1．教育信息化的六要素 (2)2．教育信息化是一个社会过程 (2)Web2. 0在教育信息化应用中的现状 (3)信息技术教育应用 (3)1．信息技术教育应用的有效措施 (3)2．课程整合是信息技术教育应用新的历史阶段 (4)Web2. 0对推动教育信息化的影响 (4)推进教育信息化建设的几点思考 (5)提高认识 (5)重视基础设施建设 (5)做好信息资源开发工作 (5)加强师资队伍建设 (5)增加信息化投入 (5)WEB2.0时代的信息化教育Web2.0概念及特点Web2.0的概念Web2.0 是相对Web1.0 的新的一类互联网应用的统称。
Web1.0 的主要特点在于用户通过浏览器获取信息。
Web2.0 则更注重用户的交互作用，用户既是网站内容的浏览者，也是网站内容的制造者。
所谓网站内容的制造者是说互联网上的每一个用户不再仅仅是互联网的读者，同时也成为互联网的作者；不再仅仅是在互联网上冲浪，同时也成为波浪制造者;在模式上由单纯的“读”向“写”以及“共同建设”发展；由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息发展，从而更加人性化！主要特点（1）用户参与网站内容制造。
与web1.0网站单项信息发布的模式不同，web2.0网站的内容通常是用户发布的，使得用户既是网站内容的浏览者也是网站内容的制造者，这也就意味着web2.0网站为用户提供了更多参与的机会，例如博客网站和wiki就是典型的用户创造内容的指导思想，而tag技术（用户设置标签）将传统网站中的信息分类工作直接交给用户来完成（2）web2.0更加注重交互性。
不仅用户在发布内容过程中实现与网络服务器之间交互，而且，也实现了同一网站不同用户之间的交互，以及不同网站之间信息的交互。
（3）符合web标准的网站设计。
web标准是目前国际上正在推广的网站标准，通常所说的web标准一般是指网站建设采用基于XHTML语言的网站设计语言，实际上，web标准并不是某一标准，而是一系列标准的集合。
web标准中典型的应用模式是“CSS+DIV”，摒弃了HTML4.0中的表格定位方式，其优点之一是网站设计代码规范，并且减少了大量代码，减少网络带宽资源浪费，加快了网站访问速度。
更重要的一点是，符合web标准的网站对于用户和搜索引擎更加友好。
（4）web2.0网站与web1.0没有绝对的界限。
web2.0技术可以成为web1.0网站的工具，一些在web2.0概念之前诞生的网站本身也具有web2.0特性，例如B2B电子商务网站的免费信息发布和网络社区类网站的内容也来源于用户。
（5）web2.0的核心不是技术而在于指导思想。
web2.0有一些典型的技术，但技术是为了达到某种目的所采取的手段。
web2.0技术本身不是web2.0网站的核心，重要的在于典型的web2.0技术体现了具有web2.0特征的应用模式。
因此，与其说web2.0是互联网技术的创新，不如说是互联网应用指导思想的革命。
信息化教育信息化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
教育的目的应该是培养完全而又个性的人，完全由个性的涵义是学识、智慧、情感、责任性、学习能力整合后表现出的状态。
信息化教育是教育加了限定词信息化后的组合词，说明信息化教育只是教育的一种特定表现形式，它有特定的目标；还存在着其他各种形式的教育，各自有其特定的目标。
比如大数学教育、大语文教育。
目前信息化教育还是以信息技术课程的形式对学生进行信息素养的培养和教育，以后会融合到其他学科教育中去，不再以单独的学科存在。
信息化与教育信息化1．教育信息化的六要素信息化是人们追求或推动一个系统中信息资源利用和信息技术应用的过程，它包含四个方面的含义：信息资源应是信息化的核心；信息资源的利用与信息技术的应用是信息化的目的；信息网络是信息化的基础；信息化应有与之对应的保障机制。
作为一个特定行业的信息化，教育信息化主要包括六个要素，其中，信息网络是基础，信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是其保障。
2．教育信息化是一个社会过程教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态。
教育信息化的特征是什么？我们可以分别从技术层面和教育层面加以考察。
从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。
我们把教育信息化看作是一个追求信息化教育的过程。
信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。
信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。
教育设施和教学手段改变了，则教学方法和教学模式也必将要革新，而教育模式的改变首先取决于教育思想和教育理念的改变。
在传统的教学活动中，教师是教学活动的主体，知识是由教师传授给学生的。
而新的教学观念是：教师是学生学习活动的指导者和帮助者，知识是由学生根据自己头脑里的认知结构而自主建构的，这是一种全新的教学理念，正好适合于指导信息技术环境下的教与学。
因此，教育信息化除了带来教育思想、教育手段和教学方法的革新外，更主要的是带来教育教学模式的改变，而且必将是一种革命性的改变。
Web2. 0在教育信息化应用中的现状教育信息化初期只是主办者将信息在网络上呈现出来，用户被动地接受。
现在这种被动地接受己经不能适应用户的需要，于是大量的网站上都具有了留言版，供用户留言交流，有的还创建了BBS论坛，提供在线即时交流和讨论。
例如，电大系统的《电大在线平台系统》，提供了课程讨论和在线答疑系统。
大大地方便了用户共享、交流和参与。
严格说以上这些还算不上真正的Web2.0。
近年来Blog迅速发展，为每个网上用户在网上交流提供了更广阔的空间。
其实从Blog开始才算是Web2.0最重要的一个起点，因为从Blog开始，人们开始把自己的声音、创造的事物以一种新的出版方式去和大家分享。
现在又出现了像Wiki 等社会性软件，包括网络文摘、书签，都是通过分享的方式把自己己有的东西和外面这个世界、这些社会性的东西进行磨合。
目前Web 2.0在教育应用中的主要表现有：通过播客使学生更深入地理解学习的内容，教师录制自己的课程放在播客上，可以让学生反复学习，也可以让学生下载到自己的播放器，随时随地学习；通过共享媒体资源的平台来发布和共享教育资源；通过网络社区或者教学平台与学生互动，在不断交谈中使所学到的知识更加深刻。
相关人士认为，Web2.0的应用对于教育技术来说，最大的收获是沟通方式和资源组织方式发生了改变。
在传统教学中，大部分教师往往会在一个相对固定的时间和空间，按照自己的意愿和自己习惯的方式为学员灌输自己的知识，而学员会被动地按照这一模式去接受、理解、领会教师的教导。
而Web2.0模式在教育中的应用，却可以打破这种传统的教学方式，学生和教师之间可以在不限时间和空间的情况下，以多种方式进行沟通和交流。
北京师范大学教育技术学院院长余胜泉教授认为，Web2.0技术在e-Learning中的应用更加关注学习过程的参与性，强调通过师生、生生之间的学习活动来促进知识的内化，通过学习活动的序列化，来支持多种实践导向的教学模式。
普适计算技术的发展，使得学习无时不在、无处不在。
据了解，目前高校部分教师已经在积极应用Web2.0进行教学，并取得了一定的效果。
北京大学经济学院刘群艺表示，北大教学网提供了网上答疑和BBS功能，教师可以定时或不定时地跟踪学生，发现问题，并给以适当的引导。
信息技术教育应用1．信息技术教育应用的有效措施教学资源的利用与信息技术的应用是整个教育信息化建设的根本出发点。
对于一个学校来说，建好的校园网却没人用，这无疑是校园网建设的最大失败。
无论何人，在网络性能、带宽和资源均有保障的前提下，要有效应用网络，还有三方面的因素：第一是应用网络的兴趣和动机；第二是应用网络的基本技能；第三是有足够的机会和时间。
因此，要让管理干部、学科教师和学生都充分使用校园网，可以从培养兴趣与激发动机、培训使用能力和提供充足的时间与机会三方面来考虑。
1）通过合理的机制激发应用校园网络的兴趣和动机学校可以组织讲座和经验交流，让教师亲身体会到奇妙的、丰富多彩的网络，引起对网络的强烈好奇心和兴趣。
接着，因势利导，激发动机。
动机是一种引发并维持活动的倾向，它是一种推动人活动的内部动力，是一种激励和指引人进行某种活动的需要。
动机可分为外部动机和内部动机两类。
学校通过建立相应的激励机制和改革管理的机制，不但奖励那些在教学中应用校园网的教师，还要求对日常教学的管理网络化，创造一个网络应用的气氛，从而建立起教师应用校园网的外部动机；另外通过新的教育思想和教育理论的培训，树立起教师新的教育观念，从而将外部动机转化为内部动机，即教师真正认识到校园网对教学改革和培养学生的作用，自觉的将校园网应用作为教学工作必不可少的部分。
2）通过多层次培训提高应用校园网络的能力学校一方面要对各个学科的骨干教师进行计算机应用技术、计算机辅助教育和Internet应用的培训，其目的是通过他们带头进行应用校园网的教学科研活动，为校园网的应用发展进行探索工作；另一方面借助中小学教师继续教育工程，让广大教师参加普及性的计算机操作基本技能和现代教育技术的培训，目的是让所有教师都积极参与到校园网的教学应用中。
对于学生，在课程改革中加入信息技术课程，培养他们应用网络辅助学习能力。
3）通过足够的经费投入和合适的管理机制确保应用校园网络的机会和时间学校应根据学校的情况，尽可能配备足够的计算机，并通过合理的管理机制，使要求使用校园网的师生有足够的时间和机会来应用网络。
此外，校园网应专门设有为学校师生服务的远程接入系统，教师与学生无论身处何地，是在家里、学校，或是出差在外地，都应可以使用校园网络。
2．课程整合是信息技术教育应用新的历史阶段所谓"课程整合"，就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中--就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。
要达到"课程整合"的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。