用音乐去陶冶孩子们的情操
音乐是陶冶人们情操最好的方式之一
音乐是陶冶人们情操最好的方式之一, 而接受哪一种类型的音乐却是与我们从小的教育环境息息相关, 而音乐的独特魅力就在于, 即使是家庭背景迥然相异的人, 也都会被那舞动的音符所感染。
无论是大众能够普遍接受的流行音乐, 还是被许多艺术家尽情演绎的高雅音乐, 都能以一种适合而通畅的载体浸侵到我们或空荡或充盈的内心世界。
记得在初中、高中的时候，听的一些流行歌曲，总会出现“情”、“爱”的字样，我父母对这些特反感，怕影响我学习，就很反对我听流行音乐。
那是在初三的时候，就快要中考了，父母怕影响我学习，就把家里所有的流行音乐磁带全部锁了起来，而且严格控制我使用录音机。
我当时很不理解，也很生气。
但现在看来，他们那样做，也是有一定的原因的。
当时，流行歌曲刚刚出现，也是属于新事物，他们的思想传统，对这样的流行音乐必然是很难接受的。
加之当时一些中学生对流行音乐以及歌手达到了痴迷的程度，甚至出现了盲目的“追星族”。
因此，像我父母这样的家长必然怕影响孩子的学习。
但后来我已经考上了大学，随之流行音乐更加普及，他们也渐渐地接受了。
大学阶段，从认知方面讲，大学生的思维的独立性和创造性明显增强，在理想方面，他们注重眼前并放眼未来，情感丰富的他们对音乐逐渐有了自己的见解，或有创作。
成人的心理和生理都趋向成熟，思维深刻，意志坚强，情感深沉，生活的理想和目标比较清楚，他们对音乐作品的理解也日趋成熟。
大学生是一个年轻、充满活力的社会群体，在大学生校园文化生活当中流行音乐已经被大学生所青睐。
流行音乐是一种特殊音乐形式，它的节奏明快富有动感、旋律优美容易记忆、内容通俗易懂、具有时代感它的存在很大程度上影响了大学生的校园文化生活。
在多元、开放、宽容的信息社会中，当代大学生的眼界更趋向国际化，更容易接受新潮前卫的外来文化，诸如“欧美风”、“拉丁风”、“日风”、“韩潮”。
当然，大学生也应该懂得从流行音乐中“取其精华，去其糟粕”。
大学生往往把流行音乐当作调节心情的精神食粮和治疗失恋伤痛的良药，从流行音乐中听一些符合自己的心情，以次给自己感情找个寄托，是一种宣泄情感的最佳方式，所以经常有人因为一种心情而喜欢一首歌。
在音乐中陶冶情操,净化心灵-最新资料
在音乐中陶冶情操，净化心灵音乐教育是素质教育中不可缺少的组成部分。
通过音乐认识世界是一种有效的思想教育的方法。
它对促进学生的全面发展和健康成长、培养学生的文化素养、道德情操的形成起着潜移默化的作用。
克莱芒?马修初来乍到一所专收问题儿童的寄宿学校后不满于校长对学生残暴高压的体罚手段而决定开设音乐课教学生们练习合唱曲，原本各自都有令人头疼性格的孩子们在音乐的引导下开始逐步步入正轨……电影《放牛班的春天=》(又名《唱诗班男孩》)讲述了问题少年皮埃尔?莫航志如何在其音乐启蒙老师克莱芒?马修的循循善诱下最终成为一个世界著名指挥家的故事。
之所以会将这两者联系起来。
不仅仅是受到电影的启发，更是由于现今我们的德育工作做得并不理想。
德育方式有很多种，影片中克莱芒?马修用的是所谓的情感陶冶法，而非我们中国学生所熟悉的说理引导，马修充分利用情感效应和各种情境中的教育因素，使孩子们在耳濡目染中得到潜移默化的熏陶。
感化，从而提高了德育效果。
这种方法具有情感性，长期性，渗透性的特点。
在电影中，皮埃尔?莫航志的歌声一响起，整个人便与平日的状态判若两人。
从一个问题少年到一个世界著名音乐家，音乐究竟在其成长过程中扮演什么角色才能如此脱胎换骨地改变一个人呢?作为一种艺术。
音乐的感染力是十分强烈的。
人们通过听觉对这种有组织的乐音体系进行审美观照的时候。
会悄然产生一种潜移默化的精神力量。
这种潜能直接作用于人的身心。
参与各种素质的构建。
尽管这种素质效应是潜在的、长期的、非立竿见影式的，但是千百年来人类的审美实践活动。
已对此作出了十分肯定的回答。
关于这一点，我们可以从站在各个时代前沿的先哲、名家、名著敏锐的思维、言论和亲身体验中。
得到进一步的证实：古希腊哲学家毕达哥拉斯认为音乐有净化作用，他说：“用音乐，用某些旋律和节奏可以教育人，用音乐，用某些旋律、节奏治疗人的脾气和情欲，并恢复内心能力的和谐”。
“适当地享用音乐，还可大有助于人身健康。
音乐熏陶,陶冶情操——中班音乐教案
音乐熏陶，陶冶情操——中班音乐教案音乐是人类文明的重要组成部分，它以它特有的方式熏陶、感染着人们的身心。
想一想我们的日常生活中，几乎每个人都喜欢听音乐，音乐成为我们的生活伴侣。
音乐在幼儿教育中也是必不可少的一部分，尤其是对于中班儿童，提供音乐课程不仅能够拓展他们的审美能力，也能够陶冶他们的情操。
现在，我们给大家介绍一份中班音乐教案，探讨如何通过音乐熏陶、陶冶中班儿童的情操。
一、教学目标1.培养幼儿感知音乐的能力，通过听、唱、跟读、模仿等方式学习音乐。
2.培养幼儿的音乐素养，提高他们的音乐鉴赏能力。
3.提高幼儿与他人交往的能力，增加幼儿之间的互动。
4.培养幼儿的良好情感和生活态度。
二、教学内容1.幼儿歌曲《小星星》2.打拍子听力练习3.合作唱歌《唐诗选唱》三、教学过程1.音乐活动前的准备教师会打开音响，播放一些愉悦、充满活力的音乐，吸引幼儿的注意力，为音乐活动做好场地准备。
2.幼儿歌曲《小星星》教师给幼儿演示《小星星》这首歌曲，并附上手势，让幼儿跟唱，重复几遍让幼儿记住曲调和歌词。
接着，教师播放伴奏，让幼儿唱出整首歌曲。
3.打拍子听力练习教师让幼儿打出“拍子”，为的合唱做好准备。
主要是让幼儿分别用双手或单手敲打桌面、腿、自己的头，耳朵等，每个位置都要敲打几下，让幼儿正确掌握拍子的节奏。
4.合作唱歌《唐诗选唱》教师把《唐诗选唱》的歌曲录像展示给幼儿观看，请幼儿一起合唱这首歌曲。
为了活跃气氛，可以让幼儿分工合作，有些幼儿唱高音，有些幼儿唱低音，创建一个和谐的合唱团队。
5.拓展活动教师让孩子们跟着音乐摆动身体，即舞蹈练习。
还可以让孩子们试着跟唱新歌曲或制作乐器等活动，以激发幼儿们的音乐创造力和兴趣。
四、教学效果通过学习本课程，中班幼儿将获得以下几方面的收益：1.培养了聆听音乐的感觉，在听、唱、跟读、模仿等不同的方式中，进一步感悟音乐的独特魅力。
2.提高了幼儿的音乐素养，课程中涉及了唐诗、诗词等优美的文化，让幼儿在学习音乐的同时，也增长了文化知识，提升了综合素养。
用音乐陶冶情操——《七彩光和果娃娃》大班音乐教案反思
作为一名幼儿园的音乐老师，我深深认识到音乐在幼儿成长中的重要性。
音乐可以激发孩子的想象力，提高情商，陶冶情操。
而我所教授的一节音乐课《七彩光和果娃娃》更是让我深刻体会到孩子们面对音乐时那种兴奋与热情。
一、教学背景这节音乐课是针对大班学生设计的，旨在让孩子们通过音乐和故事的讲述，了解不同颜色和声音之间的关系以及如何“感受”音乐并表达自己的情感。
二、教学目标1.让孩子们了解各种不同的颜色和声音之间的关系;2.通过音乐和故事的讲述来表达自己的情感;3.让孩子们了解每种颜色和声音所代表的情感;4.提高孩子们的感性认识和表达能力。
三、教学过程【1】温馨提示在开始这节课之前，我提醒孩子们要认真倾听，并特别强调不要互相干扰。
【2】分享音乐知识我向孩子们介绍了七种颜色和它们所代表的情感，同时分享了它们与不同乐器的搭配。
例如红色代表着热情和欢乐，与小提琴和钢琴的搭配会让人感到轻松愉悦。
而紫色则代表着神秘和忧郁，与葫芦丝和古琴的搭配则更容易引起人们的思考和想象力。
【3】引导情感表达接下来，我播放了《七彩光和果娃娃》的音乐，并告诉孩子们这是一个关于七种颜色与音乐相遇的故事。
在演奏的过程中，我引导孩子们用自己的语言表达出当他们听到不同颜色时的心情变化。
【4】互动环节接着，我让孩子们拿出自己各自带来的小乐器，根据不同颜色来演奏自己选择的歌曲。
【5】总结回顾在这节课的我让孩子们重新回想每种颜色与音乐的搭配以及自己的感受，并鼓励他们用自己的话来描述这个故事。
四、教学反思1.课堂互动：这节课孩子们的表现非常出色，有很多孩子们积极踊跃地参与了互动环节，并通过互动环节来表达自己的情感，这样的互动不仅能够提高孩子们的表达能力，还能够帮助孩子们加深理解和记忆。
2.教学设计：整节课的设计还是比较成功的。
在情感表达这一环节，我可以引导孩子们继续深入地发掘自己的感受，并通过与其他孩子的交流，让孩子们加深对音乐的理解。
同时，在合适的时机穿插了一些歌曲演唱和小乐器的演奏，这不仅增加了课堂的趣味性，还能够培养孩子们的音乐兴趣。
如何通过音乐陶冶情操
如何通过音乐陶冶情操音乐，这一无形的艺术形式，宛如一股清泉，能够在我们的内心深处流淌，滋润着我们的心灵，陶冶我们的情操。
它不仅仅是一种声音的组合，更是一种情感的表达，一种灵魂的触动。
那么，究竟如何通过音乐来实现情操的陶冶呢？首先，要学会用心去聆听。
当我们打开音响，播放一首音乐时，不能仅仅将其当作背景噪音，而是要静下心来，全神贯注地倾听每一个音符、每一段旋律。
闭上眼睛，让音乐的声音充满整个脑海，感受它所传达的情感。
比如，一首悲伤的钢琴曲，可能会让我们感受到作者内心深处的痛苦和无奈；一首欢快的流行歌曲，可能会让我们仿佛置身于充满活力的舞台。
只有用心聆听，我们才能真正理解音乐所蕴含的情感和意义，从而与音乐产生共鸣。
在聆听的过程中，我们要学会分析音乐的元素。
音乐由诸多元素构成，如旋律、节奏、和声、音色等等。
旋律是音乐的灵魂，它的起伏和变化能够引起我们情感的波动。
节奏则像是音乐的心跳，掌控着音乐的律动和张力。
和声能够为音乐增添丰富的色彩和层次感。
而音色则是各种乐器或人声所独有的特点，给我们带来不同的听觉感受。
当我们学会分析这些元素时，就能更加深入地理解音乐作品的创作意图和艺术魅力。
了解音乐的创作背景也是至关重要的。
每一首音乐作品都有其特定的创作时代、社会环境和作者的个人经历。
比如，贝多芬的命运交响曲，是他在面对失聪的巨大困境时创作出来的，其中蕴含着他对命运的抗争和不屈的精神。
了解这些背景信息，能够帮助我们更好地理解音乐作品所表达的情感和思想，从而更加深刻地感受其艺术价值。
多听不同类型的音乐也是陶冶情操的重要途径。
世界上的音乐种类繁多，有古典音乐、流行音乐、民族音乐、摇滚音乐、爵士音乐等等。
每种音乐类型都有其独特的风格和特点。
古典音乐通常具有严谨的结构和深刻的内涵，能够培养我们的审美和思考能力；流行音乐则更贴近生活，反映当下社会的潮流和人们的情感；民族音乐蕴含着丰富的文化底蕴，让我们领略到不同民族的风情和特色。
在音乐中陶冶孩子的道德情操
综合2013·12音乐是一种情感艺术,不仅给人以听觉上的享受，还可以提高道德修养，陶冶情操。
如今的孩子大都生活在温室里，身边充满了爱，而往往缺乏的是给予爱，所以要从小培养孩子们的道德观念，陶冶道德情操。
如何充分挖掘小学音乐教育的德育功能,为祖国培养全面发展的人才,对此笔者粗浅地阐述一下自己的观点。
一、在歌曲演唱中陶冶道德情操哲学家柏拉图说过：“节奏与乐调有最强烈的力量深入心灵的深处，如果教育的方式适合，他们就会用美来沁润心灵，如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化。
”所以演唱一首歌曲时，一定要选择深入浅出的教学方式，去挖掘孩子们的道德情操。
如教国歌《义勇军进行曲》，每个音符，每个乐句，都隐藏着千钧之力，鼓舞我们奋勇前进。
针对孩子的理解与接受能力，创设升旗情境，让学生“心中有画面”，以培养他们的爱国主义情操。
在教学中教师先让孩子观看升国旗视频，感受《国歌》，讨论为什么要保持肃静，立正，行注目礼，少先队员行标准队礼，接着播放抗战时期视频，让孩子们直观地了解国歌创作背景，培养孩子们的爱国主义精神。
二、在音乐欣赏中陶冶道德情操“倾听”是音乐艺术最基本的特征,只有紧密地围绕“倾听”来开展音乐教学活动,才能适应音乐艺术的规律,使小学生在音乐欣赏教学中有情感的体验，有效帮助学生更为真切深入地领悟音乐的精妙，以此来陶冶孩子的道德情操，培养正确的审美价值观。
以欣赏课《我怎样长大》为例，这首歌是故事片《烛光里的微笑》的主题曲。
由吴天忍作词，徐景新作曲。
故事片描述了一位女教师在教育岗位上辛勤耕耘的感人事迹，塑造了“燃尽自己，照亮别人”的人民教师的崇高形象。
这首充满儿童情感的歌曲，风格清新、流畅，生动地表现了孩子们渴望长大的愿望。
教学时主要让孩子们感受不同风格的音乐作品带给生活的快乐，体验成长的喜悦，增进对音乐的喜爱。
实践中教师首先针对情感目标设计了“聆听记忆法”，也就是让孩子认真听两遍歌曲，再把印象深刻的歌词和大家分享。
音乐是陶冶孩子情操的天使
婴儿从出生就开始接受音乐的熏陶。
随着孩子的成长,无论在家里还是在幼儿园里,音乐都一直在伴随着他,那优美的旋律、动人的歌词象春风化雨般地陶冶着幼小的心灵。
人们小时候唱的歌,往往一辈子都记得,因为音乐对儿童时期感情的影响最为深刻。
我们不难发现,当襁褓中的婴儿听到优美的音乐时,有时也会安静下来,稍大点韵孩子你教他唱,他就全神贯注地跟着你学,而且越唱越来劲。
音乐“能使人乐,能使人悲,能使人奋起”,对孩子尤其如此。
用音乐来影响孩子的心灵,是再好也没有了。
歌声进入幼小的心灵,起着潜移默化、涵养性情、发展智力和想象能力的作尉,能促使他们富有热爱生活、追求美好的强烈感情。
音乐对社会风气有移风易俗的职能。
当孩子们唱着:“来到幼儿园,我问,老师好,老师说我有礼貌,对我微微笑”的时候,不用教他们,他们就懂得了应该有礼貌,这比干巴巴的说教强多了。
“我在马路边,捡到一分钱,交给警察叔叔手里边,……”这难道不是进行品德教育很好的方法吗?“小松树,发新芽,阳光雨露哺育它,快快长大,快快长大……”孩子们蝎着这支歌的时候,很自然会联想到:自己就处于阳光雨露的哺育下,心里该多么甜美。
所以,家长们一定要重视对孩子的音乐教育,让他们从小就喜欢唱优美动听的歌曲,让他们听中外古今的好的民歌、古典、乐曲。
同时,要告诉他们哪些是不好、不健康的音乐,并要求他们加以抵制。
有的家长,往往希望孩子学会某种乐器,这是很有见识的,这对孩子的全面发展以及良好性格的形成,都具有很大的意义。
用音乐陶冶孩子的情操
用音乐陶冶孩子的情操音乐作为一种艺术表达形式，能够深深地陶冶孩子的情操。
它不仅能唤起孩子们内心深处的感动，还能引导他们去发现、去探究，同时也是一种独特的语言，可以超越文字，在情感交流上起到重要的作用。
因此，将音乐融入到孩子的日常生活中，对他们的成长发展有着积极的影响。
首先，音乐能够激发孩子们的情感。
音乐犹如一股磁场，吸引孩子们主动去感受、去体味其中所蕴含的情感。
当孩子们置身于动听的音乐中时，他们的情绪会随之起伏，跟随着音乐的节奏一起舞动，这种情感上的共鸣，让他们能够更好地表达自己的情感。
例如，当孩子们听到悲伤的音乐时，他们或许会悲伤地流泪；当他们听到欢快的音乐时，他们会兴奋地跳跃。
通过与音乐的亲密接触，孩子们能够更好地理解并表达自己的情感，同时也对他人的情感有更为敏锐的洞察力。
其次，音乐能够引导孩子们去发现和探究。
音乐作为一门综合性的艺术，其背后蕴含的知识和技巧非常丰富。
通过学习音乐，孩子们能够培养自己的艺术修养，进一步认识到音乐的多样性和深度。
他们会在创作、演奏、欣赏的过程中，不断去探索和发现音乐的奥秘。
这种主动学习的态度，有助于培养孩子的好奇心和求知欲，并且可以培养和发展孩子的观察力、思考力以及解决问题的能力。
此外，音乐还是一种独特的语言，它无需言辞即可传递思想和情感。
孩子们通过音乐表达自己的内心世界，无论是在自己的创作中，还是在欣赏他人的音乐作品时，都能体验到这种独特的情感传递。
音乐能够超越语言的界限，让孩子与他人进行情感交流，进一步加深彼此之间的理解和情感的沟通。
这种通过音乐的交流方式，能够让孩子们更加开放和自信，增强他们的沟通能力和人际交往能力。
总之，音乐作为一种艺术形式，对于陶冶孩子的情操具有重要意义。
它能够激发孩子们的情感，引导他们去发现和探究，同时也是一种独特的语言，可以使孩子们更好地表达自己，与他人进行情感交流。
因此，我们应该将音乐融入到孩子的日常生活中，给予他们更多的音乐教育和机会，让他们在音乐的陪伴下，拥有更加美好、丰富的成长经历。
小学音乐教育陶冶情操
小学音乐教育陶冶情操音乐是一门能够陶冶情操的艺术，尤其对于小学生而言，音乐教育不仅能帮助他们培养音乐素养，更能促进其心理和情感的发展。
本文将从音乐教育的重要性、音乐对情操的影响以及音乐教育在小学中的应用等方面详细探讨小学音乐教育如何陶冶情操。
青少年时期的孩子们正处于身心发育的关键阶段，他们的情感容易受外界因素的影响。
因此，音乐教育在小学阶段尤为重要。
首先，音乐教育可以培养孩子们的音乐素养。
通过学习音乐，学生们可以了解乐器的种类、音符的写作方法以及乐曲的演奏技巧。
这不仅丰富了他们的音乐知识，也增加了他们对音乐的兴趣。
此外，音乐教育还可以提高孩子们的听觉能力和音乐表达能力，培养他们的音乐创造力和审美能力。
音乐的美妙旋律和情感表达是培养孩子情操的重要途径。
音乐有着独特的艺术魅力，它可以通过节奏、旋律和声音等方式表达人类的情感。
当孩子们在音乐中沉浸时，他们会很容易产生共鸣，从而能够更好地理解和表达自己的情感。
而且，音乐还可以帮助他们识别情绪，并学会合理地调节情绪，如通过优美的音乐放松心情、舒缓压力。
这些都对他们的情感发展起到了积极的促进作用。
在小学阶段，学校应该充分重视音乐教育，并将其纳入课程体系中。
音乐教育不仅限于简单的传授乐理知识，更应注重激发孩子们的音乐兴趣和创造力。
一方面，学校可以通过设置合唱团、乐队等音乐社团活动，为学生提供展示才艺的平台。
另一方面，学校应该引导学生参与音乐创作与表演活动，通过编曲、编舞等方式培养学生的音乐创造力和团队合作能力。
此外，学校还可以组织音乐比赛、音乐节等活动，为学生提供展示才艺的机会，激发他们对音乐的热爱。
除了学校教育，家庭环境也是培养孩子音乐素养和情操的重要因素。
家长可以通过陪伴孩子一起听音乐、唱歌或学习乐器等方式提高孩子对音乐的热爱。
此外，家长还可以带孩子参观音乐会、音乐剧等文艺演出，让他们亲身感受音乐的魅力。
通过与孩子共同享受音乐的乐趣，家庭将成为孩子情感发展的温暖港湾。
音乐教学陶冶学生情操论文
音乐教学陶冶学生情操摘要：音乐教育作为中学教育学科中不可或缺的一科，不但是美育的重要组成部分，也是德育教育一种特殊手段。
音乐教育通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，对培养学生好的思想，陶冶美的情操，丰富精神生活，发展学生特长，起着其他学科所不可替代的作用。
关键词：音乐教育审美教育陶冶情操音乐通过生动的内容，优美的音乐旋律，鲜明的音乐形象，潜移默化的达到感染人、教育人的目的。
前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基说过：“对于艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义”。
音乐的本质是科学，音乐的内容是哲学，音乐的表现是艺术，音乐的功能是教育。
音乐教育应是音乐艺术与科学教育相结合的综合性育人教育，是一种情感教育，寓理于情，以情动人；入情入理，以理育人。
没有空洞的言谈，没有抽象、呆板的说教，更没有生搬硬套的约束。
这正是音乐的魅力、音乐的职能，也是音乐在德育教育中不可替代的特有的育人方式。
新课标指出：音乐是培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。
学校作为育人的摇篮，也可以借助音乐的这种功能，以达到潜移默化的德育效果。
一、歌唱中滋润心灵音乐是精神的产物，是生活的再现和情感体验的动态艺术。
它能够在有限的时间与空间的流动和传播中，给人以不同的精神刺激和信息感受。
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动直观的感性形式，其蕴含的思想内容，伦理道德内涵均使学生在提高音乐自身修养和鉴赏能力的同时，智慧得到启迪，心灵得到净化。
新教材所选歌曲都具有一定的思想教育内容，教唱歌曲是音乐教学中一个永恒的课题。
教学生唱会一首歌并不难，重要的是在教学过程中要善于发掘其丰富的内涵，通过介绍、分析、设疑、讨论等多种方式激发起学生的情感，充分根据和利用音乐歌曲中的思想教育内容，对学生进行思想品德教育。
在教学《留给我》一课时，根据新课程理念，我先用媒体播放反映自然环境的两种绝然不同的环境：a森林与小鸟;b沙漠与骆驼。
用音乐去陶冶孩子们的情操
用音乐去陶冶孩子们的情操音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，尤其是幼儿音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。
歌唱教学中，不光强调歌唱的技能技巧的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。
培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。
我们知道，“每个孩子都有自己的声音”。
我们教师首先要引导孩子大胆地创新，独立地思考，发表自己的独特见解。
现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创编的余地，例仿编歌词、根据歌曲创编动会唱这些歌也就作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。
对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定。
但用以上的歌唱方法来，培养孩子的创造能力，我认为还不够，孩子身上还有许多创造的潜能没有被挖掘。
在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿更多的自主创造和表现的机会，由浅入深地引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让孩子的创造上一个台阶。
记得在我小的时侯，最喜欢哼着完全是由自己编的不成调的歌，也就是成人认为的“瞎唱”。
我想，现在的孩子接触的歌曲更多，那么尝试唱完全由自己编的歌曲的愿望会更大。
俗话说：“不让下田，怎会耕田。
”不让孩子去尝试、实践，怎么会知道孩子有这方面的愿望和能力。
虽然孩子们不会作词，谱曲，但他们能说，会唱，那就行了。
在孩子掌握了一些简单的乐理知识的基础上，我便让孩子更加大胆、自由地编自己的歌曲，对于这个“创举”，孩子们一下子全身心地投入其中，思维变的非常活跃。
刚开始，孩子们创编的都是一些不成调的“歌曲”，显得幼稚可笑，之所以称之为“歌曲”，那是站在孩子的立场上讲的。
但孩子们唱起来，每一首都是欢快、动听的，淋漓尽致地表现了孩子们的心声。
我非常认真地肯定了孩子们的成绩，以鼓励他们不泄气，继续努力。
四年级音乐辅导记录
四年级音乐辅导记录音乐教学工作遵循了新课程标准，渗透音乐素质教育，用音乐陶冶孩子们的情操，启迪儿童心灵，让孩子们热爱音乐，感受音乐的美。
在教学中注重挖掘教材内涵，用音乐的节奏、旋律打动孩子们的心。
一年级的孩子们热爱生活、热爱音乐，多数儿童有较强的乐感，有一定的审美能力，基本能跟着音乐的节奏边舞边唱，有较浓厚的学习兴趣。
一、顺利完成的教学任务第一册音乐教材内涵丰富。
分为“聆听、表演、编创、活动”几部分。
包括“好朋友”、“快乐的一天”、“祖国你好”、“可爱的动物”、“静静的夜”、“爱劳动”、“小精灵”等，共分十课。
有名曲，有儿歌，有摇篮曲，歌唱快乐的校园，有歌唱美洲民俗民风的歌曲等，还有部分少数民族的音乐。
选材上，有儿歌，有外国名曲，有校园歌曲。
有欢快的、有优美的、有抒情的、有各种风格的歌曲符合儿童的情趣。
本期按课程目标完成了全部教学内容。
1、好朋友包含《玩具兵进行曲》《口哨与小狗》《你的名字叫做什么》《扎勾勾》等，培育孩子们对校园的感情，对生活的情趣。
在教学中献唱了歌曲，倾听了旋律，用动作展开了演出。
2、快乐的一天包括《快乐的一天》《其多列》《跳绳》《邮递马车》等，主要培养对校园的感，对生活的热爱。
让孩子们从小爱家乡，爱校园，爱生活而努力学习。
对这组教材，我采用了独唱与合唱的演唱形式，培养了兴趣，节奏准，旋律准。
3、祖国你好包含中外许多知名作曲家的作品，例如《中华人民共和国国歌》、《赞歌祖国》等，琴声而悦耳。
这组与内容轻在音乐中展开爱国主义教育，培育对祖国的感情．使孩子们介绍了自己的祖国。
4、可爱的动物包括《三只小猪》、《快乐的小熊猫》、《动物说话》等，充满了民族音乐的浓郁色彩。
我让孩子们边舞边唱，在优美的音乐中陶冶情操，培养对动物的感情，人与自己和谐相处的情趣。
5、舞曲这些音乐广为流传，抒情性，喜闻乐见。
例如《火车波尔卡》《狮子舞可以》等。
二、思想教育教学中，著重对教材的运用，扩散素质教育和思想教育。
四年级音乐教学总结4篇
四年级音乐教学总结4篇四年级音乐教学总结篇1第七册音乐教学工作已经结束，本期音乐教学工作以新课标要求为准，渗透音乐理念。
加强了音乐素质教育，用音乐陶冶孩子们的情操，启迪心灵，让孩子们热爱音乐，理解音乐的美。
在教学中注重挖掘教材内涵，用音乐的节奏、旋律打动孩子们的心。
中心校四年级的孩子们热爱生活、热爱音乐，多数儿童有较强的乐感，有一定的审美能力，基本能跟着音乐的节奏边舞边唱，有较浓厚的兴趣。
一班孩子有一定的音乐素养，能理解音乐内涵，感悟能力较强。
二班孩子刚从村小转入，基础较薄弱，理解有一定难度，在教学中逐渐培养音乐情趣。
一、完成的教学任务第七册音乐教材内涵丰富。
分“聆听、表演、编创、活动”几部分。
包括“水乡”“国歌”“月夜”“快乐的课间”“妈妈的歌”“少年的歌”等，共分九课。
有赞美祖国的名曲，有幻想曲，有歌唱草原的音乐，有歌唱大自然的乐曲，有歌唱美洲民俗民风的歌曲等，还有部分少数民族的音乐。
选材上，有中国民歌，有外国名曲，有校园歌曲。
有欢快的、有优美的、有抒情的、有……各种风格的歌曲符合儿童的情趣。
本期按计划完成了全部内容．有突破，有重点，有提高．1、水乡包括《采茶舞曲》《渔光曲》《洪湖水，浪打浪》《采菱》《柳树姑娘》等，培养孩子们对祖国的美好情感。
重点演唱了第一首音乐，孩子演唱准确，节奏感强，有民歌特色．2、国歌赞美祖国的歌曲欣赏包括《中华人民共和国国歌》《歌唱祖国》等，主要进行热爱祖国的教育。
让孩子们从小爱家乡，爱祖国，立志为祖国建设而努力学习。
对国歌教学，重点以节奏训练为突破点．周一升旗时演唱必须准，有激情，自豪而充满爱国主义精神力量．3、名曲欣赏包括中外许多著名作曲家的作品，如《小夜曲》、《月亮月光光》等，悠扬而动听。
4、民族音乐包括《摇篮曲》、《锅庄舞曲》、《溜溜歌》等，充满了民族音乐的浓郁色彩。
对这组悠扬的摇篮曲，演唱时着重强掉深情，培养对生活的热爱之情．5、舞曲这些音乐广为流传，旋律优美，喜闻乐见。
音乐教育：陶冶小学生情操
音乐教育：陶冶小学生情操音乐教育是小学生素质教育的重要组成部分，它可以陶冶小学生的情操，培养他们的审美情趣和艺术素养。
本文将从音乐教育的意义、方法、实践案例以及总结四个方面，阐述音乐教育对小学生情操的陶冶作用。
一、音乐教育的意义音乐是一种特殊的语言，它通过优美的旋律、和谐的节奏和深情的情感表达，传递着人类丰富的情感和思想。
音乐教育在小学教育中具有多重意义：1.培养审美情趣：音乐教育通过欣赏、演奏音乐作品，让小学生领略到音乐的魅力，感受到美的存在，从而培养他们的审美情趣。
2.塑造人格品质：音乐作品往往蕴含着深刻的哲理和情感，通过学习音乐，小学生可以受到潜移默化的影响，形成积极向上的人格品质。
3.促进心理健康：音乐具有舒缓情绪、缓解压力的作用，通过学习音乐，小学生可以放松身心，提高心理素质，增强自信心。
4.拓展综合素质：音乐教育不仅涉及音乐知识，还涉及到文学、历史、美学等学科，学习音乐可以拓展小学生的综合素质，提高他们的学习能力。
二、音乐教育的方法在音乐教育中，我们可以采用多种方法来达到陶冶情操的目的：1.课堂教学：通过音乐课堂教学，教授小学生基本的音乐知识，如乐理、视唱、演奏技巧等，同时选择适合小学生年龄段的音乐作品进行欣赏和演奏。
2.课外活动：组织各种形式的课外音乐活动，如音乐会、音乐讲座、音乐比赛等，让小学生们在实践中感受音乐的魅力。
3.家庭熏陶：家长可以在家庭中播放优美的音乐，营造良好的音乐氛围，引导小学生欣赏音乐，培养他们对音乐的热爱。
4.网络资源：利用网络平台，提供各种音乐教学资源，如音乐视频、在线课程等，让小学生们能够自主学习。
三、实践案例以某小学为例，介绍该校音乐教育的实施情况和实践案例：1.学校开设了丰富的音乐课程，包括乐理、视唱、钢琴、小提琴等，让学生们能够全面了解和掌握音乐知识。
2.学校定期举办音乐会，邀请学生和老师共同演奏音乐作品，展示学生的音乐才华。
3.家庭与学校的合作：学校定期组织家长座谈会，向家长介绍学校音乐教育的理念和方法，鼓励家长在家中营造良好的音乐氛围，与孩子一起欣赏音乐。
通过音乐陶冶孩子的艺术情操
通过音乐陶冶孩子的艺术情操在孩子的成长过程中，艺术的熏陶犹如春雨滋润大地，能让他们的内心世界更加丰富、情感更加细腻。
而音乐，作为艺术领域中极具感染力和表现力的一种形式，对陶冶孩子的艺术情操有着不可估量的作用。
音乐是一种跨越语言和文化的表达方式，它能够触动心灵的深处。
当孩子们聆听优美的旋律时，他们可能会沉浸在音乐所营造的氛围中，感受到喜悦、悲伤、宁静或激昂等各种情绪。
这种情感上的体验，有助于培养孩子的同理心和感受力，让他们能够更好地理解他人的情感，增强与人沟通和相处的能力。
对于年幼的孩子来说，儿歌是他们接触音乐的常见形式。
那些简单而欢快的节奏，充满童趣的歌词，往往能够吸引孩子的注意力，激发他们跟着哼唱和舞动。
通过唱儿歌，孩子们不仅能够锻炼语言表达能力，还能培养节奏感和韵律感。
例如《两只老虎》《小星星》等经典儿歌，旋律简单易记，孩子们在轻松愉快的氛围中就能感受到音乐的魅力。
随着孩子年龄的增长，可以逐渐引导他们欣赏各种类型的音乐，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等。
古典音乐往往具有严谨的结构和深刻的内涵，像贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《小夜曲》等，能够培养孩子的专注力和审美能力；民族音乐则承载着不同地域的文化特色，如陕北的信天游、云南的葫芦丝曲，让孩子领略到多元的文化风情；流行音乐贴近时代生活，充满活力和创新，如周杰伦的歌曲，能让孩子感受到现代音乐的魅力和创造力。
让孩子学习一门乐器，也是通过音乐陶冶艺术情操的有效途径。
无论是钢琴、小提琴、吉他还是古筝等，乐器的学习需要孩子付出时间和努力，培养他们的耐心和毅力。
在练习的过程中，孩子需要不断地调整节奏、音准和表现力，这有助于提高他们的协调能力和自我约束能力。
当孩子能够熟练演奏一首曲子，并在观众面前展示时，那种成就感和自信心会油然而生。
参加音乐活动也是非常重要的。
学校或社区组织的合唱比赛、音乐会等，为孩子提供了展示自我和交流学习的平台。
在合唱中，孩子们需要学会与他人协作，共同完成一首作品，培养团队合作精神。
音乐教案：教你用音乐陶冶孩子的情操
音乐，是一种美妙的艺术形式，它不仅是人类感性之美的体现，对于孩子的智力、人格和情感的发展也有着十分重要的影响。
从婴幼儿期开始，就可以通过音乐学习活动来陶冶孩子的情操，帮助孩子更好地成长起来。
在教学中，音乐教案是不可或缺的辅助工具，通过精心设计和准备，可以使孩子更好地理解和接受音乐知识，更好地参与到音乐教学当中。
一、孩子学习音乐的意义1、促进智力发展音乐教育在孩子的智力发展上起着重要的作用，不论是钢琴、小提琴、二胡还是吉他等乐器，都需要孩子们用手指掌握弦、键盘，训练灵敏的动手能力和空间协调能力。
而音乐知识则需要孩子们理解和掌握，通过学习理论知识可以帮助孩子培养思考能力、逻辑能力和创新能力，促进孩子的智力发展。
2、提高审美能力和素质音乐教育不仅可以培养孩子的感性审美能力，还可以帮助孩子们理解不同风格的音乐，培养更加深入的艺术格调和情趣。
正因如此，音乐可以丰富孩子们的人生，拓展孩子们的视野和思维。
3、提升情感表达和社交能力音乐不仅是一种艺术形式，也是一种情感体验。
通过音乐表达情感，可以帮助孩子们更好地沟通和交流，培养孩子的表达能力和情感智慧。
同时，班级合唱、乐器演奏等音乐活动，可以促进孩子的社交能力和团队合作精神，增强孩子的自信心和自尊心。
二、音乐教案设计要点通过音乐教案的精心设计和准备，可以使孩子更加深入地理解和接受音乐知识，更好地参与到音乐教学当中。
1、教学目标明确教师需要制定具体的教学目标，通过不同的音乐教材和教学形式，帮助孩子们掌握音乐理论知识、技能和表现能力。
教学目标一定要与孩子们的实际情况紧密相连，不断调整和改进教学方法，引导孩子进入音乐学习的状态。
2、内容选择合适音乐教材的选择接关键。
教师需要根据孩子们的实际情况选择相应的乐曲或儿歌等，通过精心选择和排列，使教学内容更加有序和连贯。
这些内容可以结合孩子们的实际习惯、年龄、性别、爱好等因素来确定，使教学内容更加贴近孩子们的实际情况。
3、教学环节科学在教学过程中，教师要根据孩子们的学习能力和心理状况合理安排课程，让孩子们感到兴趣，同时要采用多种教学手段，比如多媒体教学法、动手实践法、反思式教学法等，使孩子们得到更加全面和科学的音乐教学体验。
中班音乐用音乐陶冶情操培养孩子的情绪表达能力
中班音乐用音乐陶冶情操培养孩子的情绪表达能力音乐是一门艺术，它拥有独特的魅力和力量，能够深刻地影响人们的情感和情绪。
对于中班的孩子来说，音乐的教育是非常重要的，它可以帮助他们陶冶情操，培养情绪表达能力。
本文将探讨中班音乐在培养孩子情绪表达能力方面的重要性，并介绍一些针对中班孩子的音乐教学方法和活动。
首先，音乐能够激发孩子的情感体验和表达能力。
在中班阶段，孩子们正处于情感发展的关键时期。
通过音乐的欣赏和体验，他们可以更好地了解自己的情感，并学会通过音乐来表达自己。
比如，通过欢快的音乐，孩子们可以感受到快乐和愉悦；而通过柔和的音乐，他们可以感受到安静和温暖。
这种情感的体验和表达过程，可以帮助中班孩子更好地理解自己的情绪，并培养情绪表达能力。
其次，音乐还可以培养孩子的情绪调节能力和情绪管理能力。
中班孩子正处于情绪起伏较大的阶段，他们可能会因为一些小事而生气、难过或者兴奋。
通过音乐的教育，孩子们学会了欣赏和表达音乐中的情感，他们可以通过选择适合自己情绪的音乐来调节自己的情绪。
比如，当孩子感到生气或者难过时，他们可以选择激励的音乐来让自己振作起来；而当他们感到兴奋时，可以选择舒缓的音乐来平复自己的情绪。
这样的情绪调节和管理能力对于孩子的发展非常重要，可以帮助他们更好地适应和处理各种情绪。
针对中班孩子的音乐教学，需要采用一些特定的方法和活动来引导他们的情绪表达能力的培养。
首先，教师可以选择一些韵律明快的歌曲，引导孩子跟着音乐一起唱、跳和拍手，创造积极活力的音乐氛围。
这种活动可以让孩子们主动参与，激发他们的情绪表达欲望。
其次，教师可以设计一些情感交流的活动，比如让孩子们用音乐表达不同的情绪，或者通过音乐与其他孩子进行情感的交流。
这样的活动可以帮助孩子们更好地理解和表达自己的情绪，并增强与他人的情感连接。
另外，教师还可以引导孩子们用简单的乐器进行演奏，让他们在音乐中找到自己的表达方式，提升情绪表达的多样性。
此外，中班音乐教育还需注重情绪表达与身体表现的结合。
音乐欣赏陶冶情操
音乐欣赏陶冶情操音乐，这一神奇的艺术形式，如同无形的丝线，轻轻地触动着我们内心深处最柔软的角落。
它拥有一种独特的魔力，能够在不知不觉中陶冶我们的情操，丰富我们的精神世界。
当我们沉浸在音乐的海洋中，无论是激昂澎湃的交响乐，还是悠扬婉转的民间小调，都能带给我们别样的感受。
比如，贝多芬的《命运交响曲》，那强烈的节奏和激昂的旋律，仿佛在诉说着与命运抗争的不屈精神，让人在聆听中感受到力量的涌动，激发内心的斗志。
而像《彩云追月》这样的传统曲目，旋律优美、舒缓，宛如一幅宁静的月夜画卷在眼前徐徐展开，让人的心灵瞬间得到宁静与抚慰。
音乐欣赏不仅仅是一种听觉上的享受，更是一种心灵的洗礼。
在繁忙的生活中，我们常常被各种琐事和压力所困扰，心情变得浮躁和焦虑。
而此时，一首轻柔的钢琴曲，如肖邦的《夜曲》，能够像一阵清风，吹散我们心头的阴霾，让我们重新找回内心的平和与安宁。
当那优美的音符在耳边流淌，我们会不自觉地放松身心，忘却外界的喧嚣，专注于音乐所营造的美好氛围中。
不同类型的音乐对于我们情操的陶冶也有着不同的作用。
古典音乐通常具有严谨的结构和深刻的内涵，欣赏古典音乐可以培养我们的审美品味和文化素养。
莫扎特、巴赫等大师的作品，历经岁月的洗礼依然闪耀着智慧的光芒，让我们感受到人类文明的博大精深。
流行音乐则更贴近生活，反映了当下社会的情感和思潮。
它以其通俗易懂的歌词和富有节奏感的旋律，成为我们释放情感、表达自我的一种方式。
音乐欣赏还能够培养我们的情感感知能力。
通过聆听音乐中所表达的喜怒哀乐，我们能够更加敏锐地捕捉到自己和他人的情感变化，从而增强我们的同理心和人际交往能力。
当我们听到一首充满悲伤的歌曲时，能够体会到歌者内心的痛苦，从而学会在他人遭遇困境时给予理解和关怀。
而欢快的音乐则能让我们分享喜悦，增进彼此之间的情感连接。
对于孩子们来说，音乐欣赏更是成长过程中不可或缺的一部分。
它有助于开发儿童的智力，提高他们的注意力和记忆力。
研究表明，经常欣赏音乐的孩子在数学和语言方面的表现往往更为出色。
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发 出 来呢 ？
音 乐 是 心 灵 的 语 言 ，它 能 使人 欢
乐、 使 人 悲哀 、 使人奋起、 使人 拼 搏 ， 尤 其 是 对 小 学 生 的影 响 更 为 深 远 。孩 子 们 可 能 不 愿意 听 取 枯燥 乏 味 的理 论 教 育， 对 批评 指 导 也 会 比较 反感 。但 是 ， 美 妙 的 歌 声 可 以 像 一 缕 清 风 滋 润 孩 子 们 的 心 田 ，很 多 时候 歌 声 中 的道 德 教 育， 更 胜 于教 师 口头 上 的 说教 。 由于 受 社 会 风 气 的 影 响 ，有 的学 生 虚 荣 心很 强 ， 不 能 理 解 父母 的 苦 心 ， 攀 比 的 心 态 日趋 严 重 。 五 年 级 上 册 的
对 于 那 些 不 好 的 歌 曲 ，要 求 学 生 们 要
远 离 并抵 制 。
是 音 乐教 育 的 一种 教 学 方式 ，也 是 人
们 表 达 内 心 世 界 的 一 条 途 径 。 尤 其 是 小 学 生 这 个 年 龄 段 ， 高 兴 的 时 候 会 不 自觉 地 哼 起歌 来 ， 以表 现 自 己的 愉悦 ，
作 为 一 种 听 觉 艺 术 ，显 示 出独 特 的 魅
力。 而 音 乐 教育 ，是 美 育 教 育 的一 部 分 。尤 其 是 对 小 学 生 的 音 乐 教 育 ， 更 要 讲 究 艺术 性 。一 首优 美 的音 乐 ， 不仅 能 让人心情舒畅 ， 获 得 美 的享 受 ， 还 能 陶
用音乐去 陶冶孩子们 的情 操
一 赵媛 媛 淮 阴师 范学 院 附属小 学
摘要 ： 音 乐可 以荡涤心 灵， 音 乐－ ． ｊ － ￣塑造灵魂 ， 在 小学音 乐教 学中， 教师 充分发挥音 乐手段 的功能 ， 可以在培养 学生的综
合素养方面起到事半功倍的效果。
关键词 ： 音乐 德育教育 想 象 能力
课 ，笔者 并 不 是一 开 始 就 为 学 生们 播 放 了 这 首 音 乐 ，而 是 拿 出 了 一 副 烟 雨
、
通 过 音 乐教 育 。 提 高 学 生 的德
的一 项 ， 在 音 乐教 学 中 ， 我 们 要 善于 挖
育 教 育
掘 音 乐 作 品 中 所 包 含 的各 种 情 感 ， 并
学 生讨 论差 不 多 以后 ， 提示学生 ： 我们 今 天 学 的这 首 曲子 与这 幅 画 的 描 写很
比如 在 教 学 四年 级 上 册 《 中 华人 民共 和 国 国歌 》 一课时 ， 笔者 先 为学 生 们 播 放 一 遍 歌 曲 ， 然 后 讲 解 国 歌 的 由 来， 告 诉 学 生们 国歌 诞 生 的历 史 背景 。 歌 词 慷 慨激 昂 ，号 召 人 们 站 起 来反 抗
二、 通 过音 乐 教 育 。 培 养 学 生 的 爱
国 精 神 在所 有 的 乐 曲 当 中 ，爱 国 主 义歌
情境 ， 调动 学 生 的学 习兴 趣 ， 再 进 行 巧
妙 地 引 导 和 点 拨 ， 带 动 学 生 展 开 想 象 的翅 膀 ， 主动地观察事物， 发 现 其 中 的 美。
江 南 的景 色 图 ，接 着 鼓 励 学 生 利用 所
学 的 音 乐 知 识 ，再 加 上 自 己 丰 富 的 想 象 力 。讨 论 这 一 幅 画 的 音 乐 应 该 如 何
创作 表现 ．该 用什 么旋 律 来 表 现 这 幅 画 的意 境。学生 纷 纷畅 所欲 言 ， 有 的学 生说 用 笛 子 来表 现 江 南 的 柔 美 ．有 的 学 生说 用 箫 来 表现 烟 雨 的飘 逸 … … 当
曲始 终 位 于 重 要 的位 置 一 个 真 正 的 音 乐家 ，灵魂 深 处有 着 对 祖 国 无 限 的
深 情 。爱 国 主 义 教 育 ， 也 是 教 育 工 作 中
因此歌 声 对 学生 们 的心 情 也 起 着 潜移 默 化 的作 用 。
一
如六 年 级 上 册 《 学 生 们体 会 歌词 的
含 义 ，用． 心 感 受 歌 词 中 反 复 的 地 方 显
相象 ， 叫《 姑苏风光》 ， 请 同学们欣赏。
学 生们 收 回 自己 的思 绪 ． 静 静聆 听 ， 在
《 天 下 的妈 妈 都 是 一 样 的 》这 首 歌 ， 主
要 就 是 让 学 生 感 受 妈 妈 的 辛 苦 与 不
音乐， 是世界上最美妙的东西 ， 它
教育 方式 ，更容 易被 学 生 从 心 理 上 接
就 是 审 美教育 的 目的。在 审 美活 动 中 ， 生动 鲜 明 的 形 象非 常 重 要 ，作 品 要 透 过 这 些 形 象表 达 其 内涵 ，使 人 产 生 美 感 。在 音 乐教 学过 程 中 ， 教 师要 运用 多 种 教 学 手段 ，引 导 学生 发 现 音 乐 作 品 中 的生 动形 象 ， 并 展 开 丰 富 的想 象 ， 设 身处 地 地体 会 作 品 所 蕴含 的魅 力 与 情 感 。 教 学 过 程 中 教 师 可 以 设 置 相 应 的
冶 学 生 的情 操 、 增 长 学 生 的 智 慧 。唱 歌
受。音 乐教 学 中 ， 这些 具 有德 育教 育意
义 的歌 曲对 学 生 会 起到 良好 的熏 陶 作 用 。所 以 ， 我 们 要 鼓励 学 生 多 听 歌 、 爱 唱歌 ， 促 进 学 生 身 心健 康 发 展 。 当 然 ，
示 出 的 中 国人 民不 屈 的 反抗 精 神 。然 后 ，利 用 多媒体 播 放我 国运 动 员在 奥 运 会 上 取得 冠军 ， 上 台领 奖 时 的场 景 。 并 请 学 生谈 谈 当看 到 鲜 艳 的五 星 红 旗 在 庄 严 的 国 歌 声 中 ，冉 冉 升 起 时 内 心