理清古诗教学的思路

理清古诗教学的思路
作者：乔水珍
来源：《知音励志·社科版》2017年第05期
摘要
无论做什么事情，我们首先要做的就是理清思路，中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，而古诗文是中华民族的文化瑰宝，古诗词教学中，如果理清了思路并掌握了科学合理的方法，就会使得教学非常轻松，也会使学生更好地掌握我们的民族优秀传统文化。

因此，我从课标依据、考纲要求、理解诗意、鉴赏诗词等方面，再加上不断总结自己的教学思路，终于，在诗歌教学中，形成了一套清晰的思路。

【关键词】古诗教学；教学思路；诵读；理清思路
无论做什么事情，我们首先要做的就是理清思路，才能事半功倍。

那么，什么是思路呢？广义地说，思路就是人们思考某一问题时思维活动进展的线路或轨迹。

用写作来举例说明，从写作意义上来讲，也就是作者为了深化和表达其思想认识而遵循的思维活动的线路。

那么，如何理清思路呢？还是以写作为例，理清思路就是作者为表达思想感情进行构思、谋篇布局的思维过程。

人们的“思路”是对客观事物的认识经过“梳理”之后的一个反应。

构成一篇文章，理清思路是关键。

思路清晰、严密，一定能带来结构的严谨、畅通。

如果思路不清，就会带来结构的紊乱。

不同文体，其思路有不同的特点。

由此可见，文章都有思路，那么，教学活动主要将一些文章作为对象，它就更应该具有自己清晰的思路。

叶圣陶先生说：“能够引导学生把一篇文章的思路理清楚，就是最好的语文老师。

”（《谈语法修辞》，《叶圣陶语文教育论集》，下册，第692页，北京，教育科学出版社，1980。

）那么怎样把一篇文章的思路摸清楚，又怎样引导学生把一篇文章的思路摸清楚呢？本文主要来谈谈我在理清古诗教学中的一些思考和做法。

中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，而古诗文是中华民族的文化瑰宝，古诗词教学中，如果理清了思路并掌握了科学合理的方法，就会使得教学非常轻松，也会使学生更好地掌握我们的民族优秀传统文化。

高中课本中的古诗文，几乎遍涉古文经典。

那么如何进行理清古诗词教学的思路呢，我首先从课标入手，语文新课程标准指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读”，要重视培养学生“借助有关资料评介作品的能力”⑿。

因此，“领悟”阶段的“对话”，要力戒教师“一言堂”，教参“一言堂”，严禁“棒杀”学生“创造性的解读”。

这就让我确定了并且坚定不移地坚持鉴赏古诗时必须
是要以学生为主体的。

把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。

其次，我还从考纲着手，考纲要求：能阅读浅易的古代诗文。

1 理解B
①理解常见文言实词在文中的含义
②理解常见文言虚词在文中的用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

③理解与现代汉语不同的句式和用法。

不同的句式和用法：判断句，被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

④理解并翻译文中的句子
2 分析综合C
①筛选文中的信息
②归纳内容要点，概括中心意思
③分析概括作者在文中的观点态度
3 鉴赏评价E
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
②评价文章的思想内容和作者的观点态度
考纲使我在教学中很好地确定了自己的课堂重难点。

我还从诗人和诗词的创作背景入手，古人往往比较含蓄，再加上特殊的历史原因，使得古诗往往是言有尽而意无穷，要很好地理解古诗，就一定要知人论世。

然后，我还把目光放在了对诗意的把握上，理解诗意，首先理解诗题就是一个好方法，然后结合注释以及自己已有的古诗文积累以及工具书去疏通诗意，也是很不错的方法。

在理解诗意之后，我们往往会不自觉地对古诗所表达的感情和它所用的精妙的手法进行感慨和赞叹。

因此，悟诗情、析手法也在我的思路之中。

由此，如何去理解和分析一首诗，思路基本理清，那就是看课标定位课堂、知人论世、理解诗意、体悟事情、分析手法。

但是，诗歌若只是这样上，未免太失了味道，因为诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。

因此，还有一个重要的方法也必须放到自己的教学过程中，那就是诵读。

诵读与自查自悟相结合，可以引发学生的感悟。

自查自悟是学生在自行查阅资料，在诵读中理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。

诵读与赏析相结合，可以丰富学生的感悟。

让学生从动人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力。

诵读与运用相结合，可以深化学生的感悟。

首先，诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。

熟读成诵，更是需要学生多读。

因此，在教学过程中，我坚持以诵读为主线，串起整个课堂，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。

可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。

学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学苏轼的《念奴娇*赤壁怀古》时，我就让学生注意这首词是苏轼47岁谪居黄州游赤壁时写的。

通过对赤壁的雄奇景色的描写，表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往，抒发了诗人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。

所以诵读时的感叹，感慨，神往，慨叹，都是需要学生注意的内容。

由于理清课堂思路的重要性，而古诗文又是高中教学中的重难点，并且在接下来的教学改革中有不断加重比例的趋势，因此，我从课标依据、考纲要求、理解诗意、鉴赏诗词等方面，再加上不断总结自己的教学思路，终于，在诗歌教学中，形成了一套清晰的思路：
（1）我尽力引导学生多读、多想、多体会，深切感受诗意诗情。

（2）按照“读准字音、读通诗句、读懂诗意、读好诗情”的步骤循序渐进，由浅入深地指导诗歌的诵读。

（3）按照“读懂题目——知人论世——读懂诗意——感悟诗情——简析手法”的方法理解鉴赏诗歌。

以上就是我在教学诗歌时理清课堂思路的步骤和做法，和大家分享。

作者单位
霍州市职业中专学校山西省霍州市 031400。