初中语文阅读教学的思考
新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考
新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考【摘要】新课标的实施对初中语文阅读教学产生了深远的影响。
现行教学存在着学生阅读能力不足以及缺乏阅读兴趣等问题。
为了改进教学方法，需要注重提升学生的实际阅读能力，培养他们的阅读兴趣。
在教学中，教师应该注重激发学生的主动性和创造性，引导他们积极参与阅读。
在新课标的背景下，初中语文阅读教学的发展方向应当是提高学生的综合阅读能力，将阅读能力作为重点培养对象，同时注重激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读中获得愉悦和成长。
新课标背景下的初中语文阅读教学需要侧重于提升学生的综合阅读能力，并重视教师在激发学生阅读兴趣方面的作用。
【关键词】新课标，初中语文阅读教学，现状，思考，影响，问题，改进，实际阅读能力，阅读兴趣，发展方向，综合阅读能力，教师激发阅读兴趣。
1. 引言1.1 新课标的背景新课标的背景是教育教学改革的必然产物。
随着时代的进步和社会的发展，传统的教育模式已经无法满足现代学生的需求。
教育部对教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了全面的改革，推出了新的课程标准。
新课标强调学生以学会为主，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在初中语文阅读教学中，新课标要求教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的阅读思维和判断能力。
新课标也提倡教师要根据学生的实际情况进行差异化教学，关注学生的个性发展，促进学生成长。
初中语文阅读教学在新课标下面临着巨大的挑战和机遇，需要教师们不断探索和创新，提升教学质量，培养学生的综合素质，推动教育事业的发展。
1.2 初中语文阅读教学现状初中语文阅读教学现状主要表现在以下几个方面：一是以传统教学方式为主，注重对文本内容的注解和解释，忽视了对学生阅读能力的真正提升。
二是对学生的阅读兴趣引导不足，缺乏多元化的阅读材料和活动。
三是学生对于阅读的认识和态度不够积极，存在着阅读压力大、兴趣不浓等问题。
四是教师在教学中往往缺乏有效的教学方法和手段，无法真正激发学生的阅读兴趣和潜能。
核心素养下初中语文阅读教学思考
核心素养下初中语文阅读教学思考
初中语文阅读是培养学生核心素养的重要环节之一。
在教学中，要注重培养学生的阅读能力、理解能力和思辨能力。
下面，我将从这三个方面对初中语文阅读教学进行思考。
培养学生的阅读能力。
学生的阅读能力是进行语文学习的基础，也是扩大知识面的有效途径。
在阅读教学中，教师可以引导学生通过多种方式进行阅读，如朗读、默读、合作阅读等。
也可以通过开设小组讨论、阅读报告等形式，培养学生的思维能力和表达能力。
还可以组织学生参加作文比赛、阅读书籍推广活动等，提高学生的阅读兴趣和阅读积极性。
培养学生的理解能力。
阅读不仅仅是将字词汇句理解清楚，更重要的是理解文章的意思和作者的观点。
在阅读教学中，教师可以通过提问、解释等方式，帮助学生理解文章的主旨和要点。
也可以引导学生深入思考，对文章中的观点进行评价和分析。
特别是在阅读课中，教师可以采用分组讨论、课堂辩论等形式，引导学生主动参与，加深对文本的理解。
培养学生的思辨能力。
阅读不仅仅是理解和接受作者的观点，更重要的是培养学生独立思考和批判思维的能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生对文章的观点进行思考和分析，提出自己的看法和理由。
可以通过开展辩论赛、写作比赛等活动，培养学生的批判思维和创新思维。
还可以引导学生关注社会热点，通过阅读和讨论掌握多方面的信息，提高学生的综合素养。
初中语文阅读教学中存在的问题及对策
初中语文阅读教学中存在的问题及对策初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要环节，然而在实际教学中，却存在着许多问题。
本文将就初中语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、阅读兴趣不高在初中阶段，学生的阅读兴趣通常比较低。
由于受到各种因素的制约，许多学生对阅读缺乏兴趣，觉得阅读枯燥无味，不愿意主动去阅读。
针对这一问题，教师可以采取以下对策：1.精心选取教材教师应该根据学生的兴趣和实际情况，精心选择教材。
可以选择一些内容新颖、有趣味的课文或文章，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.开展多种形式的阅读活动教师可以组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、阅读故事会等，通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
3.建立良好的阅读氛围学校和教师可以共同努力，营造良好的阅读氛围，比如设置阅读角、开设读书会等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，逐渐培养他们的阅读习惯和兴趣。
二、阅读能力低下许多初中生的阅读能力较低，对于课文或文章的理解和把握能力相对较弱，这就导致了他们阅读效果不佳。
1.培养学生的词汇量和语言表达能力教师在教学中应该注重培养学生的词汇量和语言表达能力，引导学生积极学习和掌握词汇，提高语言表达能力，为他们提供更好的阅读基础。
2.进行阅读辅导和指导教师在教学过程中可以针对学生的阅读困难，适时进行辅导和指导，引导学生运用各种阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
3.多样化的阅读训练教师可以根据学生的实际情况，设计多样化的阅读训练，比如阅读理解训练、阅读速度训练等，帮助学生提高阅读能力，增强阅读信心。
三、课外阅读缺乏指导在初中阶段，学生的课外阅读缺乏指导，导致了学生的阅读广度和深度都无法得到有效提升。
1.建立课外阅读指导机制学校和教师可以建立起课外阅读指导机制，制定一些课外阅读计划和目标，指导学生如何进行课外阅读，提供相关的指导资料和建议书目，以及定期进行阅读观摩、鉴定和交流。
新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索
新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是教育事业的重大改革之一，旨在推动教育教学方法的创新，促进学生全面发展。
在这一背景下，语文教育也在不断进行改革和探索。
随着新课程改革不断深入，初中语文阅读教学也逐渐受到更多的关注和重视。
传统的语文教学注重对文本的解读和理解，而现在的新课程改革则更加注重培养学生的综合素养，包括语文素养、文化素养、审美素养等。
在深入阶段的初中语文阅读教学中，需要更多的关注学生的能力培养和个性发展，让学生能够在阅读中获得更多的乐趣和启发。
本文将探讨新课程改革背景下深入阶段初中语文阅读教学的特点、教学方法探索、教学资源建设和教学效果评价，旨在提出对新课程改革的启示和展望未来研究方向。
通过对这些问题的思考和探讨，将为深入阶段初中语文阅读教学提供更多的思路和方法。
1.2 研究意义语文是学生的重要学科之一，具有特殊的教学特点和教学要求。
随着新课程改革的不断深入，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
对于深入阶段初中语文阅读教学的探索，具有重要的研究意义。
深入阶段初中语文阅读教学是语文教育的核心内容之一，对学生成长和发展起着至关重要的作用。
通过深入研究探讨，可以有效提高学生的语文阅读能力，培养其综合素养，促进学生的全面发展。
深入阶段初中语文阅读教学是新课程改革的具体体现，也是新时代语文教育改革的重要内容。
通过对教学方法、教学资源建设等方面的探索，可以适应新课程改革的要求，提升教学质量，推动语文教育的深入发展。
对深入阶段初中语文阅读教学的探索研究，可以促进教师教学方法的更新和发展，提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强其学习动力，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。
深入阶段初中语文阅读教学的探索具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 新课程改革背景新课程改革是我国教育事业发展的重要举措，旨在促进学生全面素质的提升，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻，但在实际教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代，学生们所接触的阅读材料多种多样，有很多时尚的阅读方式，如微博、短文、图片等，相较之下，以学习为目的的阅读显得单调乏味，成为学生们厌恶的一种任务。
对策：积极寻找新的阅读材料，干货必须要有新颖的含量，有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角，以及与时代相契合的主题等。
同时，也需要针对学生的兴趣和特点，精心选择适合他们的阅读材料，例如推理小说、历史故事等，通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。
二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务，阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。
对策：在设计阅读任务时，需要充分考虑学生的接受能力和理解水平，根据学生的实际情况，合理搭配阅读材料的难度。
同时，要注意材料的深度和广度，做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料，激励他们探寻其中的深层含义。
三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略，例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。
对策：通过教师的指导和训练，建立起以阅读过程为核心的课程，引导学生不断探索个人的阅读策略，建立有效的阅读技巧和方法。
其中，有效的带领学生阅读，解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境，必须介绍指读，即老师提示一下要注意的点，可以帮助学生做到逐步理解，在后续的阅读中，学生可以根据提示自主思考，提高阅读的速度和效率。
四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大，或者过于注重演练跟应试的相关内容，这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。
对策：寻找有趣的素材和内容，针对性地制定阅读活动，试图通过学生的身临其境的感觉和体验，来降低他们在阅读过程中的抵触情绪，激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是对学生综合能力的一个全面考核。
在当前的初中语文阅读教学中，依然存在着许多问题，如学生阅读能力不足、学生阅读兴趣缺乏、教学方法单一等。
本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、学生阅读能力不足在当前的初中语文教学中，学生的阅读能力明显不足。
他们在阅读时常常出现理解能力差、阅读速度慢、阅读量不足等问题。
这主要是由于学生平时缺乏阅读练习，对阅读理解的弱化意识，以及学校对阅读教学的轻视所造成的。
针对这一问题，教师和学校需要采取相应的对策。
学校应该增加学生的阅读量，将阅读纳入到日常教学中。
学校可以在日常的语文课上分配一定的阅读任务，鼓励学生课外阅读，养成良好的阅读习惯。
学校也可以开设阅读兴趣小组，定期组织学生进行书评活动，引导学生主动参与阅读。
教师在课堂教学中应该注重训练学生的阅读能力，采取多种形式的阅读教学方法。
教师可以引导学生进行阅读速度提升训练，让学生在一定时间内尽可能多地阅读文章，并通过定期的测试评估学生的进步。
教师还可以采用问答、朗读、分段阅读等教学方法，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。
二、学生阅读兴趣缺乏当前初中学生对阅读的兴趣明显不足，这也是阅读教学中的一个严重问题。
学生对于文学作品、课外读物几乎没有兴趣，这不仅影响了他们的文学修养，也影响了他们的思维能力和语文素养。
教师和学校应该采取一些措施，激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，引导学生建立对阅读的兴趣和热爱。
学校可以在校园内建立一个开放的图书馆，丰富图书资源，让学生可以随时进入阅读。
家庭也可以为孩子提供丰富的读物，鼓励他们在阅读中寻找乐趣。
教师在课堂教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生对文学作品产生兴趣。
教师可以结合实际情况，选取一些生活中的故事、有趣的传奇故事或者学生喜欢的小说进行讲解和阅读，让学生在欣赏文学作品的同时产生对文学的兴趣。
大语文观理念下的初中语文阅读教学思考
大语文观理念下的初中语文阅读教学思考在大语文观理念下的初中语文阅读教学思考从语文教学的角度来看，语文阅读是初中语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合语言能力的关键环节。
近年来，教育界逐渐提出了大语文观的理念，即将语文教学从简单的文字阅读拓展到更广阔的人文视野和思想境界。
在大语文观下，如何更好地进行初中语文阅读教学成为我们需要思考和探索的问题。
首先，初中语文阅读教学应当注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
传统的语文教学注重对文字的解读和理解，而在大语文观下，我们应当更加注重培养学生的阅读兴趣。
通过在课堂上展示优秀的文学作品，引导学生去感受文学的美、思考作品所传递的深层次的思想和价值观，可以激发学生对阅读的兴趣。
此外，教师还可以通过多元化的教学方法，如小组合作、多媒体展示等，提高学生的阅读能力和解读文本的能力，从而更好地理解和分析文本，形成独立思考的能力。
其次，初中语文阅读教学应当注重培养学生的批判性思维。
在大语文观下，我们强调培养学生的批判意识，使学生不仅仅是消极地接受和理解文本，还能够对文本进行评价和思考。
在阅读教学中，教师可以引导学生关注作品的内在逻辑，对作品中的人物形象、情节发展、主题等进行分析和解读，并提出自己的见解和看法。
通过鼓励学生发表个人观点，并和同学进行讨论和对话，可以激发学生的思维活力，培养学生的辩证思维和批判性思维，提高学生思考问题的深度和广度。
此外，在初中语文阅读教学中，我们还应当注重培养学生的文化素养。
文化素养是大语文观下的一个重要概念，它强调通过阅读来感悟人生、传播文化、培养情感和情操。
在阅读教学中，我们可以引导学生通过阅读文学作品了解历史文化、社会风貌等，培养学生的历史和人文关怀。
同时，教师还可以选取一些具有代表性的文学作品，通过分析文本中的社会现象和价值观念，引导学生思考作品中所反映的文化现象以及其对我们当下生活的影响。
除此之外，初中语文阅读教学还要重视跨学科的融合。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策随着教育教学方式的不断创新和发展，自读课文教学在初中语文教学中逐渐占据重要地位。
自读课文教学是指学生在课堂上独立自主地阅读课文，并进行分析、理解和思考的教学方式。
这种教学方式能够培养学生的阅读能力、思维能力和自主学习能力，是教师在课堂上常常使用的教学方式之一。
在实际教学中，初中语文自读课文教学也面临着一些问题与挑战，如学生的阅读能力不足、自主学习意识薄弱等。
对于初中语文自读课文教学，教师需要认真思考并采取有效的对策，以促进学生的全面发展。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价和反馈等方面进行思考，提出对策。
一、明确教学目标在进行初中语文自读课文教学时，首先需要明确教学目标。
教师应该清楚地知道自读课文教学的目的是什么，是为了提高学生的阅读能力，还是培养学生的自主学习能力？也要考虑到教学目标的适应性和创新性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
针对这一点，教师可以采取以下对策：1. 制定明确的教学目标：在课程设计和教学过程中，教师应该清晰地确定教学目标，包括知识、能力和情感目标。
在明确了教学目标之后，教师还要针对不同层次的学生进行个性化的目标设定，以提高教学效果。
2. 激发学生的学习兴趣：教师可以在教学设计中加入一些趣味性强、生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过引入有趣的故事、图画等方式，让学生更加主动地参与自读课文教学。
二、优化教学内容在进行初中语文自读课文教学时，教师需要对教学内容进行优化，使之更符合学生的实际需求和教学要求。
优化教学内容可以包括以下几点对策：1. 精选经典课文：教师可以选择一些具有代表性的经典课文，这些课文既具有一定的思想性和艺术性，又能够引起学生的共鸣和兴趣。
通过研读这些课文，可以让学生提高自己的审美情趣和文学素养。
2. 个性化教学内容：教师还应该根据学生的不同特点和需求，个性化地设计教学内容。
对于一些文学兴趣较浓的学生，可以多选取一些文学作品作为自读课文；对于一些注重实用性的学生，则可以选择一些处世哲理的课文。
谈谈初中语文阅读教学中的困惑和思考
谈谈初中语文阅读教学中的困惑和思考在初中，学生、家长甚至许多老师都不同程度对语文教学持不以为然的态度，或许是认为语文人人都会，无师自通，或许是认为语文学习过程漫长，花费太多而收效甚微。
而事实上好像也正是如此，这就给语文教师的教学带来了许多的困惑。
阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重中之重，但也是学生最易轻视的一个环节。
阅读教学质量较差,提高成绩难度很大，而随着基础教育课程改革的不断推进，我们又不能不面对这简单而又沉重的课题，这也是当前和今后很长一个时期语文教师的困惑和需要思考的问题。
走进新课程，在实践中体现课程标准的精神，实施真正意义上的教学改革，逐步革新自己的教学行为，是我们的责任和使命。
我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。
我校初中语文阅读教学中就存在不少困惑。
（一）、学生的困惑和误区：1、学生们一拿到语文阅读题，第一感觉就是不知所措，无从下手，不知道怎么阅读。
2、学生们害怕阅读，是因为觉得在长篇的文章当中，选出只对几道题有用的信息，尤如大海捞针，产生恐惧心理。
3、学生的语言表达能力差，导致有话不知怎么说，肚子里有货却倒不出，成了茶壶里的饺子。
4、学生在阅读训练中很难享受到阅读的成功，容易放弃阅读。
（二）、教师的困惑和误区：1、不能寻找一条行之有效的阅读教学方法，使阅读教学成了无的放失。
2、急功近利心理，导致教师陷入头痛医头、脚痛医脚的治疗误区之中。
3、忽略了课本教学对阅读教学的重要影响，导致在课堂上失去阅读教学的最佳时机。
4、阅读教学毫无计划，打无准备之战。
鉴于以上教学过程中遇到的问题，我们觉得应从以下几个方面努力，以改变阅读教学现状，全面提高阅读教学质量。
（一）、增加学生的阅读量不管如何，学生阅读能力的提高并非一朝一夕之事，首先学生们要做的事情就是增加阅读量。
只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。
初中语文《回忆我的母亲》教学反思
初中语文《回忆我的母亲》教学反思在初中语文课程中，学生常常接触到一些优秀的文学作品。
其中一篇《回忆我的母亲》引发了我对教学方法和学生理解力的思考。
本文将对我在教学这篇作品时的反思进行总结和分析。
一、课前准备在上一节课中，我引导学生了解了作家和文学背景，并通过PPT展示了与生活相关的画面。
然而，我意识到我在课前准备方面还有不足之处。
我应该让学生知道《回忆我的母亲》主要讲述的是一个关于母亲的回忆，以便他们能够在阅读时更好地理解故事背后的意义。
二、阅读理解在课堂上，我通过引导学生一起读故事的方式来促进他们对作品的理解。
学生们倾听故事的同时，我给予了他们一些指导性问题，以帮助他们更好地理解故事情节和作者的观点。
然而，我有时会过分依赖向学生提问，忽视了他们自己思考的机会。
在今后的教学中，我应该鼓励学生发表自己的观点和见解，培养他们独立思考的能力。
三、情感体验《回忆我的母亲》这篇故事描述了一个儿子对母亲的深情回忆。
在教学过程中，我意识到对学生的情感引导尤为重要。
我让学生试着想象自己是故事中的主人公，体验故事中的情感并写下自己的体验和感受。
通过这种方式，学生更容易与故事产生共鸣，加深对情感描写的理解。
四、文学鉴赏在《回忆我的母亲》这篇文章中，作者通过细腻的描写塑造了母爱的伟大和深刻。
在课堂上，我引导学生深入思考作者所传达的信息，并分析作者使用的修辞手法和表达方式。
然而，我在此过程中没有引导学生讨论作者的用词和语言特点，这是我在今后的教学中需要改进的地方。
学生应该能够通过分析语言的运用来感受到作品中的美感和深度。
五、写作练习最后，我引导学生进行了一次与故事相关的写作练习。
我要求学生从自己的角度写一篇回忆自己母亲的文章。
通过这样的练习，学生能够将故事与自己的生活经历联系起来，进一步感悟文章中所传递的情感和思想。
然而，我在指导学生如何组织和展开思路方面没有给予足够的关注。
在未来的教学中，我将强调教授写作技巧和结构，以帮助学生更好地表达自己的情感和思想。
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略初中语文名著阅读教学是语文教学中非常重要的一环，对学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养都有着重要的影响。
在实际教学中，往往会面临一些问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力欠缺等。
本文将就初中语文名著阅读教学中的问题与策略进行浅析。
一、问题分析1. 学生阅读兴趣不高许多初中生对古典文学作品缺乏兴趣，对于名著的阅读也显得无动于衷。
这种情况主要是由于学生在日常生活中接触到的更多是流行文化和大众文化，对于古典文学的魅力缺乏感知。
2. 学生理解能力不足古典文学作品的语言古奥、词藻华丽，结构复杂，需要较高的语文素养和阅读能力才能全面理解。
许多学生由于缺乏阅读积累和语文基础，对名著中的深层内涵理解不足。
3. 教学方法单一目前，一些学校的初中语文名著阅读教学方法单一，注重传授文学常识和古诗文背诵，忽略了对学生阅读习惯和思维能力的培养。
二、策略建议1. 营造浓厚的阅读氛围在学校和家庭中，应该共同营造浓厚的阅读氛围，让学生有更多的机会接触到名著，激发对古典文学的兴趣。
学校可以组织名著朗诵比赛、名著导读活动等，家庭可以鼓励孩子多读名著，给予一定的奖励和认可。
2. 引导学生主动思考在教学中，教师要引导学生从不同角度去思考名著中的问题，让学生主动发表自己的看法和见解。
可以通过讨论、小组活动等方式，让学生在交流中感受到名著的魅力，激发学生的学习兴趣。
3. 注重阅读技巧的教导除了注重名著的内容学习外，还应该注重教导学生一些阅读技巧，培养学生的阅读能力。
教会学生如何提取关键信息、如何进行推理分析等，让学生学会更深层次的阅读。
4.创新教学方法在教学中，可以尝试一些创新的教学方法，例如使用多媒体、情景再现等方式，加深学生对名著的印象。
可以结合学生的实际生活和兴趣，设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
5.发挥课外阅读的作用除了课堂上的教学，学校和家长还应该鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读，可以拓展学生的文学视野，增强学生对名著的理解。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略初中语文教学中的文言文阅读是学生学习过程中的重要内容之一，在实际教学中却存在着诸多问题，影响了学生的学习效果和语文素养的提升。
本文将就初中语文文言文阅读教学中存在的问题及改进策略进行深入分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生对文言文的阅读缺乏兴趣初中生对古代文言文的理解和阅读兴趣不高，很多学生认为文言文与自己的生活无关，难以产生共鸣。
在阅读文言文时，学生的情感投入不足，难以深入理解文本内涵，影响了阅读效果。
3. 文言文阅读教材选择不当部分教材中选材过于经典，文字晦涩难懂，难以激发学生的学习兴趣。
一些教材中文言文的解释和注释不够详尽，难以帮助学生全面理解文本。
4. 教师纯讲解过多，缺乏趣味性在实际教学中，部分老师将文言文阅读纯粹当做一种知识的传授，缺乏趣味性和启发性，使得学生对文言文阅读难以产生浓厚的学习兴趣。
上述问题的存在，严重影响了学生对文言文的理解和表达能力的培养，助长了学生对语文学科的偏见和不良情绪。
有必要对初中语文文言文阅读教学进行改进。
二、改进策略1. 增强学生对文言文的兴趣在教学过程中，引导学生通过阅读文言文了解中国古代文化和历史，并结合现实生活和个人情感，使之产生对文言文的浓厚兴趣。
可以在课堂上通过介绍文言文作者的生平、时代背景等方式来激发学生的阅读兴趣。
2. 提高学生对文言文语法和词语的理解能力在教学中，应该加强语法和词语的讲解和应用。
通过对句子成分的分析和解释，让学生逐渐熟悉文言文的语法结构，并通过反复练习，提高学生对文言文语法和词语的理解能力。
3. 优化文言文阅读教材在教材选择上，应注重选材的多样性和趣味性。
选择一些通俗易懂、内容生动活泼的文言文作为教材，在结合课文解读时，加入一些古代故事、寓言等内容，使之更贴近学生的生活和思维。
4. 丰富文言文阅读教学方法在教学中，应该通过讲故事、唱歌、演戏、诵读等多种形式，增加文言文的趣味性，激发学生的学习兴趣。
浅析初中语文阅读教学7篇
浅析初中语文阅读教学7篇1。
1积极引导，提出疑问ﻭ初中语文的阅读是一个思维在其中不断随着作者的情绪变化的过程，故而对于学生参与的主动性与积极性要求较高。
但是，在实际的教学活动中，我们发现，学生学习语文阅读的积极性和主动性并不是想象中的那样高涨。
为此首先,我们可以通过积极的引导来解决这一问题,在这其中适时合理的提出疑问是提升学生在阅读中主动性的一个很好的方法。
通过老师阅读课上疑问的提出,可以充分的在思想上刺激学生的大脑，让其学会边阅读,边思考文中主人公的喜怒哀乐。
其次，在提问的同时，把握住问题的质量的方式也是我们必须加以高度关注的一点。
在初中语文的学习中，问题的比例要控制好，不能够在学生阅读时满篇的提出问题,要充分的留给学生思考的时间，根据课堂情况,有的放矢。
再次,在提问前,要对于回答问题的对象进行充分的考虑,提出的问题要抓住“问眼”，难度要由浅入深，层层推进，不能够一上来就难住所有的学生，也不能够让所有的学生可以回答出来.在学生回答问题之后，要进行鼓励和表扬，进而使得学生产生更为深入的思索。
ﻭ1。
２实行分组讨论模式ﻭﻭ俗话说的好，一千个读者有一千个哈姆雷特，面对初中语文阅读中有争议的部分，我们不能够因为难以处理而将其搁置下来，反而应当积极的予以面对，可以适当的将学生分为不同的小组，对于有异议的部分进行小组讨论.在小组讨论中，老师可以提问学生,学生对于一些老师所讲的不认可的地方也可以反过来提问老师，在公平的基础之上,同学们在阅读课上各个都兴致勃勃，兴致高涨，遇到不明白的地方都踊跃的举起自己的双手。
除此之外，在讨论中，学生间的合作意识也得到了，他们会在讨论中学会对于对方的观点进行客观的评价,学会包容和接受，会取长补短的自我提升意识。
比如对于七年级下册五单元的《两小儿辩日》来说，可以通过让学们展开讨论,有的同学认为,的确像一个小孩说的那样,太阳刚刚升起的时候距离人近，然而正午的时候距离人远,因为太阳刚刚升起的时候大得像车篷，等到正午的时候太阳就像一个盘盂一样大，这正是远的西看起来小，而近的西看起来大的道理的体现，而另外一些同学却持有相反的观点，认为太阳刚刚升起的时候凉丝丝的，等到正午的时候就像把手伸到热水里一样热,因而太阳刚刚升起的时候距离人远，然而正午的时候距离人近。
初中语文阅读教学的探索和实践
初中语文阅读教学的探索和实践一、引言语文阅读是初中语文教学的重要环节，是培养学生综合素养和创新意识的基础。
随着时代的发展和教学理念的更新，越来越多的教师开始探索和实践初中语文阅读教学，以期达到更好的教学效果。
本文将从探索和实践初中语文阅读教学的现状和困难出发，分析探索和实践初中语文阅读教学的策略和方法，最后对初中语文阅读教学进行展望，以期为相关教师提供参考。
1. 现状当前，初中语文阅读教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）教材内容单一。
目前，初中语文教材中的阅读素材大多以文言文、课文为主，缺少与学生生活和社会现实联系紧密的现代文学作品。
这导致学生对阅读兴趣不高，学习积极性不够。
（2）教学方式单一。
传统的语文阅读教学方式以讲解、解题为主，缺乏引导学生主动思考、探究的环节，无法激发学生的学习热情和求知欲。
（3）评价体系不完善。
当前的语文阅读评价主要以考试为主，测试学生对文本的理解和记忆，忽视了学生对文本的思想理解、情感共鸣和创新发挥。
2. 困难（1）学生阅读兴趣不高。
学生对语文阅读缺乏兴趣，对教材和课文内容不感兴趣，导致学习积极性下降。
（2）学生阅读能力有限。
由于教材内容比较单一，学生的阅读能力局限在文言文和课文的理解和记忆上，缺乏对现代文学作品和多元化文本的理解和反思能力。
（3）教师教学方法不灵活。
部分教师仍然沿用传统的讲授和解题方式，不能满足学生多元化的学习需求，教学效果不佳。
1. 丰富教材内容为了提高学生的阅读兴趣和积极性，教师应该在教学中选择多样化的阅读素材，包括诗歌、散文、小说等，并注重与学生生活和社会现实联系紧密的现代文学作品。
这样能够激发学生对阅读的兴趣，提高阅读的效果。
2. 多元化教学方式教师在教学过程中，应该采用多种教学方式，包括讲解、讨论、研究、实践等，引导学生主动参与，培养学生的思考和探究能力。
尤其要注重学生的情感教育和审美教育，引导学生通过阅读产生情感共鸣，提高学生的人文素养和人生修养。
对初中语文阅读教学几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考从教这几年来，我一直在关注、思考初中语文阅读教学，我认为初中语文阅读教学的目标应是：引导学生感悟汉语之美，体悟汉语所蕴含的民族文化、民族精神，并在此基础上构造起自己的精神家园，形成正确的人生观和价值观。
作为第一线的语文老师以下几点是我对语文阅读教学的做法和体会。
一、立足课本培养感悟能力语文教材编选的文章大多是文质兼美、历代传诵的名篇佳作。
教学内容中蕴涵着情感美、景物美、人格美、语言美等，可以说语文教材是一个琳琅满目的美的世界。
（一）引导学生体会情感美情感美教育是语文审美教育的重要内容。
文学作品体现时代精神、民族特征和丰富的生活内涵，最主要的是作者所要表达的情感。
《背影》中，父亲为儿子买桔子的场景，让我们看到了父子之间的深情，《背影》也成为脍炙人口的艺术珍品。
在教学中，教师要通过让学生反复欣赏来激发学生的情感，引领学生真真切切地感受作家在作品中灌注的审美体验。
情感美教育，对德育有极大的促进作用。
因为由审美对象引发的情感体验，直接涉及到审美对象的评判，进而产生对客观事物的评价，得出道德的判断，审美时由于形式的美丑欣赏必然进入对内容真假善恶的判断，从而避恶从善，去伪存真，由情感上的陶冶上升到道德上的净化，进而达到高尚的人格境界。
用柏拉图的话说“融美于心灵”。
课文传递给学生的不仅有亲情，也有爱国情、思乡情等，对于这些美的情感，教师要促使每个学生积极参与、畅所欲言，充分发挥其独立性、创造性和主观能动性，让学生从文章中体会到人间的真、善、美，形成正确的人生观、价值观，让学生的心灵得到洗涤。
（二）引导学生体会景物美语文课文中的自然景物描写具体、形象、生动，我们在讲课过程中应尽量再现课文中描写的自然现象和图画，给予学生自然美的教育。
教师灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生有亲临其境之感。
在《黄河颂》中，教师可利用多媒体，将黄河的图片或影片展示给学生，让学生感受祖国江山的壮美，从自然美体会到祖国的伟大。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议初中语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，对于学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力等方面的提升都有着重要作用。
在进行初中语文阅读教学时，需要有一些有效的方法和策略，来帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
下面就对初中语文阅读教学进行一些建议和探讨。
一、注重阅读体验在进行初中语文阅读教学时，首先要注重学生的阅读体验。
学生的阅读体验不仅包括阅读的过程，也包括对所读内容的情感体验和思考体验。
教师可以通过精心挑选优秀的文学作品或文章，引导学生走进故事情节，感受文字的力量，激发学生的阅读兴趣。
在阅读课堂中，教师可以采用朗读、讲解、解读、演绎等多种方式，让学生深入参与到阅读的过程中，使他们在阅读中产生愉悦感和思考感。
通过丰富的阅读体验，不仅可以增强学生对语文的热爱和信心，还能提高他们的情感表达能力和文学鉴赏能力。
二、多层次的阅读教学在进行初中语文阅读教学时，教师应该多层次地引导学生进行阅读。
首先要注意文本的字面理解，让学生通过书面文字的表达来理解作者的思想和情感。
要引导学生进行深层次的阅读，让他们通过分析作者的语言运用、叙事结构、人物塑造等方面来理解文本的内涵和意义。
还要培养学生从多角度去思考问题的能力，提高其对文本的批判性思维，使其能够辨析文字的价值和意义。
三、注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学中，教师还应当注重学生的阅读技能的培养。
阅读技能包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多个方面。
教师可以通过课堂阅读、课外阅读、听力阅读等多种方式，培养学生的阅读速度和理解能力，让其在短时间内快速理解文章的主旨和内容。
还要注重对学生的阅读表达能力的培养，让学生通过阅读获取信息，再通过书面或口头表达来传递和表达自己的想法和看法。
在教学中，可以针对不同的年龄层次和学习能力，采用不同的阅读策略和方法，帮助学生提高阅读技能。
四、注重多种文体的阅读在初中语文阅读教学中，教师还应该注重学生对多种文体的阅读。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策一、当前初中语文自读课文教学存在的问题在初中语文教学中，自读课是非常重要的一环。
通过自读课，可以培养学生的自主学习能力，提高他们的阅读理解能力，同时也可以激发学生学习语文的兴趣。
当前初中语文自读课文教学中存在一些问题：1. 学生自主学习能力不足。
由于学生在学习过程中缺乏自主学习能力的培养，导致他们在自读课上的表现不甚理想。
2. 阅读理解能力待提高。
学生的阅读理解能力普遍较弱，缺乏对课文内容的深入理解和分析。
3. 学生学习兴趣不高。
由于自读课文教学方式单一，学生对语文学习的兴趣不足，影响了他们的学习积极性。
二、解决问题的对策3. 多样化教学方式，激发学生学习兴趣。
教师可以通过课外拓展、多媒体教学等方式，使自读课更加生动有趣，从而提高学生对语文学习的兴趣。
1. 拓展课外阅读内容。
教师可以在自读课上安排一些与课文相关的诗词歌赋、文学作品等内容，让学生在自读的能够拓展自己的阅读范围，增加课外阅读的乐趣。
2. 引导学生进行讨论学习。
在自读课上，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流对课文的理解和感悟，从而促进学生的思维碰撞和知识交流。
3. 创设情境，提高学生的阅读兴趣。
在自读课上，教师可以通过讲解背景知识、分析情节、绘制语境等方法，引导学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读兴趣。
在改进初中语文自读课文教学的过程中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅要具备扎实的语文功底和丰富的教学经验，还要具备一定的教学实践能力，才能更好地指导学生进行自读课文的学习。
1. 激发学生学习兴趣。
教师要根据学生的兴趣特点，设计丰富多彩的自读课教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们能够更主动地投入到课文的阅读和理解中。
2. 引导学生深入理解。
教师要通过提问、引导、讨论等方式，引导学生深入理解课文的内容，使他们能够树立正确的阅读理解观念，提高自己的阅读能力。
3. 关注学生的学习情况。
教师要及时关注学生的学习情况，根据学生的实际情况，对其自读课文的学习过程进行指导和帮助，使他们能够更好地进行自主学习。
语文阅读教学反思
语文阅读教学反思语文阅读教学反思（通用5篇）语文阅读教学反思1初中语文的阅读教学，一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。
因为它是和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
所以，长期以来这一直是语文教学中的一个重要部分。
但是，实际上学生对这一部分知识掌握得并不好，尤其是我们农村中学的学生。
很长一段时间以来，本人一直思考着这么一个问题，即为什么在教学中花费了很大力气进行语文阅读的训练，却总是达不到基本过关的要求呢？学完这些视频后，反思这个问题，我认为原因有以下几点：一是教师的教学理念没有得到彻底改变。
以学生为主体的课堂教学理念虽然早就形成了共识，但真正去实施的教师并不多，它只是成为了一个口号，直流于形式，久而久之，学生就对老师形成一种依赖，学生的积极性得不到发挥，只是一个接收知识的囊袋而已。
因而我们还要多学，多研究学生的心理。
二是教学方式单一。
也许我们还沉于老习惯中。
语文阅读教学目前采用的大多是接受式学习，而且是采用被动式地接受学习，学习主要是接受现成的知识，思考不够，理解不充分。
教师就算设计问题，也是要引导学生从嘴里说出自己所需要的结论，但不尽人意，学生很少有真正的语言实践。
学生只能按照教师预先设计好的思路去思考。
初中学生直接阅读文章和思考感悟的时间少，不能积极去思想，去理解探究，努力形成自己的看法。
所以学生的阅读能力得不到有效的提高，自然阅读题失分也就多了。
1、教师观念的改变。
教师要把课堂还给学生，相信学生，把以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”的教育方式改变为“以”学生为中心“、多渠道教学”、“培养能力”的新的教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生。
教师的主导作用不变，但是应以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动参与学习。
教师的引导能力在这时尤为重要。
这样，就能够充分激发学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的阅读能力。
2、教学方式的改变。
初中语文阅读课反思（二篇）
初中语文阅读课反思在初中语文阅读课上，我反思了自己的学习态度和方法，并找到了一些问题和改进的方案。
首先，我发现自己在阅读理解方面存在一些困难。
有时候我会被文章中的大量信息和复杂的句子结构所迷茫，导致理解能力不足。
此外，我在解答问题时不够系统和全面，经常会漏掉重要的细节。
这些问题导致我在阅读测试中的得分低于期望。
为了改进，我决定采取以下措施。
首先，我会多读一些经典的文学作品，尤其是那些在语言运用和叙事结构方面出色的作品。
通过阅读这些作品，我希望能够提高自己的阅读理解水平，了解不同作家的风格和表达方式。
其次，我将练习注重细节的阅读，尤其是那些需要仔细考虑每一个细节的问题。
我会尝试捕捉文章中的关键信息，并用自己的话总结和复述。
另一个问题是对课堂教学的参与不够积极。
有时候我会在听课时走神，或者只是机械地做一些考试题。
这种被动学习方式限制了我对课程内容的理解和应用。
为了改变这种状况，我打算积极参与课堂讨论及主动提问。
我会认真听讲，做好笔记，并对老师提出的问题进行思考和回答。
此外，我还会主动与同学们进行分享和交流，互相学习和提高。
最后一个问题是词汇量的不足。
我发现在学习中，我有时对一些生词和熟词的词义和用法不够熟悉，导致理解和表达出现困难。
为了提高自己的词汇水平，我打算多阅读，并注意积累新的单词和词组。
我将尝试用新的词汇来表达自己的意思，并与同学们一起讨论和交流新的单词。
通过反思和制定改进计划，我相信我能够在初中语文阅读课上取得更好的成绩。
我会更加积极主动地学习和参与，提高阅读理解能力，并提升词汇水平。
我相信只有通过不断的努力和学习，才能够取得更好的学习成果。
初中语文阅读课反思（二）在进行初中语文阅读教学时，我总结了以下几点反思。
首先，我认识到我在教学中注重的是内容的传授，而忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
我过于注重教授学生如何理解课文内容，而忽略了培养学生阅读的兴趣和乐趣。
如果学生对阅读没有兴趣，那么他们也不会持续地进行阅读，更谈不上提高阅读能力。
有关初中语文阅读教学的几点思考
“ 男子汉 ” 的行 为 ： ①清 洁工人 为了城市 的清洁起 早贪 黑工作 。
②杨利伟成为 中国第一位太 空人 ……引导学生 交流讨论 ， 说说 自己的认识与理解 ， 而后教师进行补充与总结 ， 让学生更进一步
入探究 ，突破难点。或者提 出不 同的学习要求 ，让学 生都能够
“ 吃饱 、 吃好” ； 或者 让学 生 自由选择 ， 发挥 聪明才智 ； 或者注 意教
Ｑ
有关初 中语文 阅读教学 的几点思考
江苏省 盐城 市潘 黄 实验 学校
在进行初 中语文阅读教学时 ， 若要取得最佳 的教学效果 ， 教 师要关注学情 ， 以学生 为本 ， 设 计与组织课 堂学习活动 ， 将学生 引入 自主学习探究 的状态 。同时 ， 还需联 系现实生活 ， 让 学生 回 忆 自己的生 活经历 ， 鼓励 学生大胆发 言 ， 积极 思考 ， 而不是局 限 于课本 ， 单一教学 。
发无 限 的 生机 与 活力 。
生齐声朗读歌词 ， 提醒他们 注意其 中蕴含 的感情 ， 注意重音与节
奏， 对课文及其感情基调有 大概 了解 ， 而后欣赏歌词 ， 分析文本 。
①思考标题 中的 “ 我” 是谁？ “ 中国心 ” 又是什么？ ②分句赏析 ， 抓
住关键词 ， 体味情感。 如“ 河 山只在我梦萦 ， 祖 国已多年未亲近 。 ”
一
柏 存 林
实 际出发 ， 关注学生 ， 了解学生 的身 心特点 ， 采取他们乐于接受
的教学方式 ， 适 当进行分层教学 ， 使学生各有所得 ， 共 同发展 。 首先 ， 分析学情 ， 选取灵 活多样 的教学方法与手段 。如学 习
《 我的中国心》 时， 从学生的实际人手 ， 采取 自主 、 合作 、 探究 的学
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初中语文阅读教学的思考
阅读教学在初中语文教学活动中占有非常重要的地位，在历次语文课改中，最近的新课改对阅读要求之高，阅读量之大是罕见的。
《语文课程标准》对阅读提出的总要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”“七至九年级背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
论文格式，阅读教学。
”
一、确立现代语文阅读新理念
作为语文教师，首先要实现三个转变：变训练为主为积累为主，变深入分析为整体感知，变被动阅读为主动阅读。
传统阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师灌输而进行的。
搞题海战术，机械重复作业，抽背学生，久而久之，学生成了应试的机器，他们主动安排阅读的凤毛麟角，学生越学越乏味，甚至厌学、辍学。
这是阅读教学的一大症结。
二、在阅读实践中培养阅读能力
1.加强诵读教学
语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？我以为：一是老师（录音）范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，
或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。
论文格式，阅读教学。
急于募仿与超越的愿望。
二是组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，三是制作课件创设情景。
比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。
2.重视阅读感受和体验，提问忌琐碎
一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要摘要研究提问的艺术，力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键提问。
3.加强语感训练，注重积累
语感，是阅读的基本能力。
叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。
”可见培养语感能力非常重要。
语感训练包括语感实践和语感分析两部分。
在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。
二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。
对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。
4.坚持对话教学
一是与文本对话；二是生与生对话；三是生与自我对话；四是与生活对话；五是与教师对话。
总之，教学中教师只有将自己的感情和课文作者的感情融为一体，才能充分发挥教材的教育感染作用，收到良好的效果。
论文格式，阅读教学。
做到：以文动己，以情动人，以情育人。
同时要处理好师生之间的矛盾，处理好讲和读之间的矛盾，在读的过程中注重对学生朗读的训练。
论文格式，阅读教学。
不仅从重音、停顿、语速这些方面开始练习，而且还学生以学习的主体地位，使学生的情感得到熏陶，自我感受和体验得以加强，情感得到升华，不知不觉中受到教育。
三、授之以鱼不如授之以渔——指导正确阅读方法
在阅读教学中的“渔”也就是指导学生掌握基本的阅读技能和阅读方法。
阅读，作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。
1.感受性阅读是阅读能力和方法的基础。
读书、读书，关键要去“读”。
“读”了人才知道课文中的人物事情理趣，“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱，“读”了才能品尝到文章的深透与空灵，将文章读上两三遍，或快读全文，或细读有关段落，或跳读扫描，或吟诵你喜爱的句子……总之，要用“心”钻进去，去感受文章的精华。
2.理解性阅读是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径。
在感性阅读的基础上，联系作者或文章主人公的时代前景，分析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学性作品理解性阅
读的方法之一。
理解性阅读着力强调知识的迁移，理论与实践的结合，是学以致用的阅读途径。
3.鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界。
要真正进人语文的天地，进人“语文”的胜境，需要鉴赏阅读。
鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从而找到运用语言准确表达思想的门径，形成自己的写作个性。
正因为如此，就要求阅读者将思维的触角深入到文章的内涵中去，将“读”的思维与作者“写”的思维契合在一起，然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文，声情并茂地美读一番，你定会顿觉热血沸腾起来，你的思维飘逸起来，你会感悟和深思。
4.比较性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创造
性成分的阅读。
即便是同类文章，其文体或构思或题材的差异依旧明显，从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”，在“异中求同”中归纳出某些共性，找出规律性的认识，使学生在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学欣赏能力。