warming up 的类型
剑桥高级别warm-up
剑桥高级别warm-up贺海燕剑桥二级warming up1，齐唱歌曲，或背朗读诗。
2, 准备学生喜欢的流行英语歌曲，让学生听，并试着写出尽可能多的歌词。
3，模仿秀（视频一段，语言生动的英语对话，听若干遍后，学生模仿表演）4，安排两到三个学生简短演讲。
5，一组一位代表上台拍球，球不掉，相应组员有机会说出上节课所学内容，老师记分，决定输赢。
周敏1，Robot：老师发指令学生做相应的动作，或者相反操作。
（适合一二级的学生）2，passing ball：让学生一边传球一边唱歌或chant,老师突然说stop，球传到了谁的手中，该学生则回答老师的一个问题。
(适合一二三级的学生)3，wooden man :学生一起sing a song or a chant,并同时可以下座位和做各种各样的动作，老师说stop，学生都变成了wooden man，只要不被老师发现就可以动，被发现则来当model。
（适合预备级一级的学生）4，words salon,老师将学生分成两组，在黑板上给每组写一个单词，给三分钟时间，让两组学生上来写以前一个单词尾字母开头的单词，写得多的组获胜。
（适合二三级的学生）5，one by one: ask and answer老师随机抽取一个同学的名字和一个问题，让该学生回答，回答出来后该学生来抽取下一位学生和问题，并提问，这样一个接一个，回答出来继续游戏，否则接受提问者的惩罚。
（适合二三级的学生）井湾子1.猜数字：老师将数字事先写在本上，指定一个范围，学生说一个数字，老师缩小范围，直到最后猜出该数字。
2．打衣王（复习上节课所学单词）3.萝卜蹲：活跃气氛，锻炼数字的敏感度；4、同福客栈点菜记食物类的单词的时候让他们来做这个游戏的老师在黑板上写上大大的：同福客栈！welcome！找一个演佟湘玉当老板！主要台词是“we have…………”向别人介绍自己店里的菜和饮料；一个演白展堂在门口当跑堂的`主要台词是“may I help you .sir？This way，please~”客官进门的时候这样给别人打招呼；一个演吕秀才专门记账，当客人问点过菜问多少钱的时候把钱给算出来~并用英文说出钱的数目；然后就是一个郭芙蓉一个陆无双~专门上菜的~一个上饮料一个上菜，上菜的时候报出菜的名称和价钱`用英文报；其他的同学可以当客官去点菜了，老师适当引导学生说一些句子，比如：I want some……，how much is it？还应该鼓励他们自己说些其他的句子，由于是《武林外传》的改变，学生们玩的很开心，中间还喜欢加点经典台词，有的同学看菜太贵了还说“饿滴神啊！！”5、有黏性的胳膊目的：熟悉和区分I like...以及He\She likes...及其相应的否定形式。
不可忽视的“Warming-up”
不可忽视的“Warming-up”热身活动，即每节课教学活动开始时的第一个环节，Warming-up。
热身导入是传授新课的“序幕”，热身运动让学生们能从中集中精神，把注意力集中到课堂上。
同时，热身活动的内容也将为本节课的主要学习的内容作一铺垫。
它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，及新知识的探求、运用作了准备。
引人入胜的热身导入就如戏剧演出的“镇场”，它是教师与学生建立的第一座情感桥梁，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生内在的求知欲，为新知识的学习做引子、做铺垫，为整堂课的和谐自然发展定下基调。
一．英语课前热身运动的重要性1．课前热身运动有助于激发学生的兴趣语言学习本身较为单调枯燥，如果一味坚持以教师的讲，领读，学生的听、跟读这种鹦鹉学舌式的教学形式，势必会让好动的孩子们学习兴趣荡然无存。
有人说兴趣是最好的老师，是学生学习动力取之不尽的源泉。
如何激发学生课堂中的学习兴趣？一个重要环节便是作好课前热身运动。
现在的小学英语教师大都能够提前踏进课堂，为上课设计板书，或抓紧时间和学生练口语，或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣。
学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。
这是最佳的课前热身，比我们常用的“Stand up, please.”这类千篇一律，陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，投入课堂。
当上课铃响起时，教师走上讲台说：“Is it time for class?”“Are you ready?”等等课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。
英语作为一门技能课，需要时间去大量地听、说、读、写，但一星期三节课远远满足不了英语学习大容量的训练。
如何在每节课40分钟的时间内，让学生学到更多、学得更快、更准确，而且要学得有趣儿、有味儿，便成了小学英语教学的难点。
2．课前热身运动有助于缓解压力，放松心情对学生而言，学习新知识是很紧张的，需要注意力高度集中。
warm-up教学训练
I am a robot, I can walk, kechi kechi kechi kechi kechi. I am a robot, I can sing, yiyayiyayo! I am a robot, I can dance, zhiniu zhiniu zhiniu zhiniu zhiniu. I am a robot, I can say, Daddy, mummy, I love you! Muma!
5. 身体律动finger play and action
(1)
1 finger, 1 finger, turn, turn, turn, turn to a fish, shi shi shi. 2 fingers, 2fingers, turn, turn, turn, turn to a rabbit, jump, jump, jump. 3 fingers, 3 fingers, turn, turn, turn, turn to a cat, meow meow 4 fingers, 4 fingers, turn, turn, turn, turn to a dog, woof woof woof. 5 fingers, 5 fingers, turn, turn, turn, turn to a tiger, roar.
(3)Three little monkeys a. Three little monkeys jumping on the bed,
one fell off and bumped his head, mommy called the doctor and doctor said, no more little monkeys jumping one the bed.
Cultural Relics (Warming up)以及知识点分析
The old woman survived her own daughter by ten years. 这个老妇人在她女儿死后又活了10年 The whole family survive on the father’s tiny salary(工资) 全家人靠着父亲微薄的工资艰难度日。
(幸存)for a long time to tell people about the past and record(记载) the history, and it is very
rare and valuable. Cultural relics can be buildings, craftworks（手工艺品）, paintings， traditional customs(传统习俗) and so on.
It is a remains, which reminds us of the 屈辱 史
Stonehenge(巨石阵)
Religion(宗教), astronomy (天文，天象)
Ming Dynasty Vase 明代花瓶
The Terracotta Warriors and Horses 秦始皇陵兵
3. It was a castle for the king of France.
The Statue of Liberty 自由女神像
1. It is the symbol of the USA. 2. The Goddess(女 神) holds a torch(火 炬) in her right hands.
unit5 warming up语言点
What do you mean by (doing) sth? What do you mean by yive 积极的, 活跃的 He is an active member of the soccer club. 他是足球俱乐部的一名活 跃分子。 take an active part in 积极参加 be active in 在……方面很积极 4. generous adj. 慷慨的, 大方的 generously adv. generosity n be generous to do sth 做某事很慷 慨, 大方 be generous with 对……慷慨, 大方
Language Points
1. quality n. 质量;品质;性质
The quality of the service in this
restaurant is very good. be of good / high / bad / poor quality
qualified adj. 有资格的, 有经验的
Mandela used to work as a lawyer and
helped many poor black people. act as 担任, 充当
9. found found (founded, founded) 建立, 创建 find (found, found) 找到 The hospital was founded in 1920. Have you found your missing pen? • be founded on/upon 建立在……基础上， • 以……为基础 • The story is founded on/upon facts.
6. He died for his ideas but his work is still used in the official Bible today. 他为了自己的思想而献身, 但他的成果 后来应用于《圣经》。 die for 为……而死 They died for the people; their death is weightier than Mount Taishan. be dying for 渴望 I am dying for a cup of water.
英语课堂教学中的“热身”
锁反应, 形成创新思路。它是激发并鼓励学生寻找解 决问题的途径。“ 头脑风暴法”可用于激活学 生已有 的关于本单元话题的背景 知识, 丰富学生对 本单元 话题的素 材, 使学生 能归纳 总结词 汇、句型、语法 等 语言知识, 这也正 是热身的目的。因 此, 在这 一环节 可经 常使用 “头 脑风暴 法”。例 如, 在高 一Unit 5 The Silver Screen的Warming up中, 可用这个 方法激 活学生头脑中有关电影的词汇。如: Silver Screen— — — actor, actress, director, studio, scene, script, make a film, win awards, Oscar Award, Hollywood, 在 熟悉 词汇的基础上, 再 进行谈论电影的活 动, 逐步 深入本 单 元 话 题。
的准备, 而情感上的充分准备可以集中学
习者的注意力, 注意力又可以提高学习效
果和增强记忆。
英 语 课 堂 教 学 中 的『
热 身』
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从对方有用的信 息中找到问题的答 案; ②在学习过 程中, 他们互相帮助, 惟恐自己的小组落 后, 所以 , 学 习好的同学会竭 尽全力帮助有困难 的学生, 使这些 学生不能偷懒, 他们直接受到 了其他成员的监督 , 从 而提高了整体的学习效率。同时, 在帮学过程中自己 得到巩固和提高, 而学困生受 到别人的重视和督 促, 也能自觉地跟着学, 逐渐缩短了与他人的差距。随着 时间的推移, 学习小组成员更 加团结, 互相帮助已在 他们之中形成了一种风尚, 集体荣誉感也得到了加强。
课前Warm-up游戏汇总
20100929成人部第二次教研Warm-up游戏汇总1. 口香糖活动程序：所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“口香糖。
”，旁人问：“粘什么？”，如果那人说：“粘耳朵。
”，那么所有学员就必须找人来两两配对将耳朵贴在一起。
没有找到人配对的学员就要站到中间继续游戏。
2. 晋级规则：让所有人蹲下，扮演鸡蛋。
找人猜拳（或其它可以决定胜负的游戏），胜者进化为小鸡，可以站起来。
然后小鸡和小鸡猜拳，胜者进化为凤凰，输者退化为鸡蛋。
看看谁是最后一个变凤凰的。
3. 两真一假请每个人写下三件关于自己的事（比如生日是哪天，多少孩子，我中过彩票），其中两件真的，一件是假的，并做好真假标识，以供大家辨认。
读出来让大家猜哪句真哪句假。
4. 滚雪球：适用于第一节课游戏规则：1.全班同学坐成一个圈，然后由第一个同学做自我介绍：我叫$$$，我来自@@，我的职业是@@，我喜欢@@@。
”2.第二个同学做自我介绍的时候就必须说：我是坐在名字叫$$$，来自@@，职业是@@，喜欢@@@的隔壁的@@@，我来自@@，我的职业是@@，我喜欢@@@。
”3.依次类推，第三个同学就必须说出第一个同学和第二个同学的信息。
这个游戏适合在第一次见面的场合使用，可以让学生相互认识，同时记住班上同学的其他信息。
5. 游戏之"解结"：游戏规则：1.同学们围成一个圈，老师们随意挑选两个人，手拉手2.当所有人的手拉在一起时，纠结在一起的"人链"开始一个个穿越，解开乱成一团的结。
本游戏结束后，可以告诉我们的学生，只要有耐心，慢慢来，没有解不开的结。
学习英语也是同样的道理，没有解不开的结，要有耐心和恒心6. Simon says游戏规则：当老师说：simon says @@@，学生要跟着老师的口令做动作，如果老师只说@@@，学生则要保持原来的姿势不动。
7. 见面打招呼游戏规则：1.全班同学围成一个圈2.第一个同学向第二个同学打招呼并加上动作，如：Hello ,my name is @@@.然后给第二个同学一个拥抱；第二个同学跟第三个同学打招呼的时候就要说：nice to meet you.并和对方握手；3.依次类推第三，第四个同学打招呼，但是不能重复使用别人用过的动作和英语的用语（注:英语用语不限于打招呼的用语），否则就算输了8. 五子棋：分组游戏游戏规则：老师可根据学生回答问题的情况，让学生在在棋盘内放棋子，最后看谁城的多为胜者。
小学英语课堂之warming up
小学英语课堂之warming up小学英语课堂之warming up一堂成功的英语课往往给人以美的享受，取决于良好的开始，即warming up.一堂课中如果运用得当，就能直接吸引学生，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动进行的也会顺利一些。
在新课程标准的要求下，warming up 就变得尤为重要。
笔者就此谈谈自己课堂中的warming up.一．以旧带新依旧带新就是教师在新授课之前，帮助学生复习已学过知识或与本课有关的语言点及知识点。
这个方法一般使用在某个单元内的板块教学，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
在复习的过程中，利用warming up可以充分调动学生的学习积极性，帮助学生复习已学知识，从而更好的导入新课。
例如我在新授牛津5Bunit8 At the weekends BC 板块时，我会在warming up 环节这样设计：“Boys and girls,I like taking photos,so I usually take photos on Saturday and Sunday.What do you usually do on Saturday and Sunday?”因为这个句型在5A以及本册书unit 4 已学，所以对于学生来说，回答并不难。
学生会说I usually........于是我会顺势导入Saturday and Sunday means weekend, on Saturday and Sunday means at the weekend?What do you usually do on Saturday and Sunday?we also can say How do you spend your weekend?这样，我不仅很自然的从warming up 导入到本课时新授知识，而且减轻了学生学习新知的难度，学生学得轻松自在。
Unit1 warming up部分重点词句讲解
Obe in ignorance of sth. 不知某事；对某事不了解。
calm Ov.使平静，使镇静，安静 OThe excited girl quickly calmed down. O那个激动的女孩很快的平静了下来。 Oadj. 镇静的，沉着的 OHer voice was surprisingly calmur eyes and know
O The words are coming from my _________ (heart)
O And then if you can remember
Warming up知识点讲解
O Are you good to your friends?
O And now there's so much more I see
O And so by the way I ________you (thank) O Oh and then for the times when we're ______ (apart)
That's what friends are for
OHis health turned better after a quiet holiday abroad. O 在国外度过一个宁静的假期之后，他的健康状况有所好 转。
calm、quiet、still、silent Ostill静止的，不动的。指没有运动或动作的状态。 OKeep still when I take a photo of you. O我给你照相的时候不要动。 Osilent寂静的，沉默的，不出声的，指没有声音或 是不说话。
Warming up知识点讲解
新概念英语第一册第一课详细教案
第一项 Warming-up“今天给大家分享一个小故事，看哪位同学能明白其中的意思。
认真听哦！let’s begin now.”故事：Yesterday morning, I went to work as usual.〔教师大步向前走〕做出去上班的样子〕 Suddenly, I met a crowd of people.〔好奇〕 I felt very curious, I wanted to know what had happened. So I ran to the people an d said: “ Excuse me , excuse me! Let me in, this is my sister.〔拨开人群〕 When I rushed into the crowds, oh, my god! 〔惊讶〕 --- A dead dog lied down on the ground. 〔不知所措〕第二项听对话并回答问题课堂过渡：“OK! 我们一起回顾一下，刚刚那个女孩想冲进人群的时候是如何表达的呢？〔提问〕Ss：“ Excuse me” T: yes！那么今天我们会在一起学习的内容就和“Excuse me”有关。
Now, open your books! And there are 4 pictures. I will ask you some questions:1、How many people are there in the pictures? A：two people, a man and a woman [在老师的引导下进行回答]2、Why does the man call the woman? A: The woman’s ha ndbag is lost.3、Whose handbag is it? A: the woman’s handbag.那么现在我们一起来看看：what happened to the man and the woman? 他们之间究竟发生了什么事情呢？“[通过问题让学生了解课文的基本内容；提出问题，引发一起寻找答案的兴趣。
WARMING UP 教学流程
WARMING UP 教学流程1、充分利用现代多媒体网络技术,开展英语教学。
在多媒体英语教学中,教师可以选择与教学内容相关的图片、音乐、影视等资料,充分调动各种器官的功能,使学生身临其境进行交流学习,提高学习效率。
2、采用提问方式展开教学。
Warming Up部分都提供了与单元主题有关、与讨论题密切联系的问题,课堂提问这些问题,可使学生注意力集中,开动脑筋,独立思考,对导入新课做好铺垫。
3、采用智力测验方式。
通过采用快速抢答、判断正误等学生熟悉和喜爱的方式,进行与话题相关内容的教学,可活跃课堂气氛,寓教于乐。
4、采用小组讨论形式。
教师把学生分为若干小组,每组指定一个话题在规定时间内进行讨论,最后由小组指派代表向全班汇报讨论结果。
小组讨论有利于培养学生用英语交流,提高他们的自主学习与合作学习的能力。
5、采用辩论法。
把学生分为小组,分别指定不同观点展开讨论,小组成员共同搜集整理出有利于所给观点的理由和证据,选派代表,在全班与其他辩手进行辩论,教师作为组织者和评判者,实施操作过程。
6、合理安排教学顺序,重组教学环节。
《普通高中英语课程标准》建议:“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。
”教师在教授编排在单元前部的Warming Up时可根据教材内容及语言难度大小,灵活调整教学环节顺序。
研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。
从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。
从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各学科的学习；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情境和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知识。
高一英语warmingup知识点
高一英语warmingup知识点高一英语 Warming Up 知识点一、概述Warming Up 知识点是高一英语课程中的重要内容。
这一部分的主要目的是帮助学生回顾和巩固已学习的语法、词汇和阅读技巧，为后续的学习打下坚实的基础。
下面将围绕此主题展开具体的论述。
二、语法知识1. 时态在 Warming Up 知识点中，时态的掌握是非常关键的。
学生需要通过多次练习，熟练掌握各种时态的用法。
Warming Up 部分通常包括对一般现在时、一般过去时、现在进行时等常见时态的复习和运用。
2. 动词的非谓语形式此外，动词的非谓语形式也是需要关注的重点。
学生应该了解不同非谓语形式的用法，并能够正确运用在句子中。
3. 从句在 Warming Up 知识点中，从句的使用是必不可少的。
学生需要了解主从复合句的结构和连接词的用法，并能够在句子中灵活运用。
三、词汇积累在Warming Up 知识点中，词汇的积累和记忆也是至关重要的。
学生应该通过词汇练习来巩固已学过的单词和短语，并且逐步扩展自己的词汇量。
四、阅读技巧Warming Up 部分通常会涉及一些短文阅读，因此阅读技巧的掌握也是必备的。
学生应该学会快速浏览文章，抓住关键信息，并能够回答与文章相关的问题。
五、写作技巧在Warming Up 知识点中，写作技巧也是需要重点关注的内容。
学生应该通过练习来提高自己的写作能力，包括书面表达、概括文章主旨等能力。
六、练习题演示下面是一些例题演示，供学生练习：1. Fill in the blank with the correct tense of the verb:I _______ (study) English last night.答案: studied2. Choose the correct form of the verb:He ________ (to be) a doctor five years ago.答案: was3. Combine the following sentences using a relative pronoun:I have a friend. She lives in London.答案: I have a friend who lives in London.4. Complete the sentence using the correct word from the box:I enjoy _______ (read) books in my free time.答案: reading5. Answer the following question based on the passage:What is the main idea of the passage?答案: The main idea of the passage is...以上只是一些示例题目，学生可以通过这样的练习来巩固所学的知识点。
人教版新目标英语 初中英语 新课型warming-up的尝试
浅谈对新课型Warming-up的尝试广东省东莞市高埗中学符海红新课程的改革与实施，有利于广大学生的全面和长远的发展，可以促进学生的个性化发展。
Warming-up这一新课型的尝试就是在这一背景下进行的。
说到课型，英语课堂教学的课型目前分为口语课、听力课、阅读课、写作课和复习课。
在人教版的英语教材中，英语课堂阅读教学基本上遵循以下步骤：Warming-up, Pre-reading, Reading, Discussion, Summary, Homework。
也就是说，在许多一线教师的教学中，Warming-up只是作为一个教学步骤来实施，为了让学生能较快地进入到英语的语言环境中，让教师更有效地实施整堂课的教学。
其实，Warming-up这一教学步骤不仅出现于阅读教学中，几乎在所有的课型里都有这一热身的步骤来引出教学内容，引起学生兴趣。
笔者在新教材使用的过程中，依据新课程改革的相关精神及个人理解，在进入每一个新的单元时都设计一堂Warming-up课型，以高中二年级模块7第三单元Warming-up课型的教学设计为例来说明。
步骤一导入播放卡通电影《海底总动员》片段让学生们感受海底世界的美丽与神奇。
步骤二词汇学习再现影片片段中出现的海底生物的图片及名称，利用大脑风暴法激发学生回忆自己了解的相关海洋生物和有关于海的故事，以此扩展学生的词汇量。
展示一些海鲜类的菜单，让学生找出认识的单词，猜测菜单中未学过新词的词义。
最后，留给学生一些时间，把板书的生词抄写在生词本上并进行记忆。
步骤三讨论呈现给学生因为海洋的美丽与神秘，地球人口的爆涨和土地资源的逐渐减少，人类多年前便有许多关于建造海底世界的构想，让学生以6人为一小组的形式进行可行性的讨论。
步骤四写作运用小组讨论的成果，以小组为单位，共同合作写一封《给市长的一封信》，陈述小组成员对本市要建造海底世界的意见与建议。
本堂课是笔者在对英语课程标准理解的基础上进行的教学设计，是对教材内容的增加。
NSEC教材中＂warming-up＂板块的分析与评价
式、 媒 体设 计 、 语言表述 等。
二、 “ Ｗａ ｒ ｍｉ ｎ ｇ ｕ ｐ ” 板块分析与评价
该板块选取 的题材与单元主题紧密相扣 ， 注重 本 文将 参照何 安平 的微 观评价 维度 ， 并 结合 Ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ｊ ｏ ｈ ｎ的三 生 的生活 比较贴近 。 最后 ， 活动设计倾 向于培养发展学生的 步教 材分析法 ， 试 图从 话题形式 、 话题 内容 、 语言技 能三个维度 对 与学生的生活实际相联系。
总 的来看 ， 话题 内容设计真实贴切 ， 选择 的题 材 比较注重联系
激发 学生学习英语 文化的兴趣。因此 ， 与之相对应 的是 ， 教 材的编 学生生 活实际 ， 比如朋友 、 地震 、 音乐 、 旅游等这些话 题 ， 都 与学生
可见 ， “ ｗ ａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ — ｕ ｐ ” 板块 的话题 内容具有时代特 排发 生了变化。 其 中， Ｎ ｓ Ｅ ｃ （ 人民 教 育 出版社 ２ ０ ０ ４ 年 出版 的《 普通 的生活密切相关 。
通过 统计必 修一 、 必修 二两 册学生用 书 “ ｗ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ — ｕ ｐ ” 板块 的 的“ 激发学生兴趣 ， 培养学生具 有跨 文化交 际能力 ” 的精神 。同时 ，
话题形式 ， 主要 包括 问卷 调查 、 看图讨论 、 思考 问题 、 填表格 等 ， 采 《 标 准》 要求教师要具备开发课 程资源的能力 ， 对教材进行分析 ， 对 用的话题形式及 出现 的频次 为 ： 看图讨 论 ７次 、 问卷调查或 阅读填 学生 的需 求和水平进行 深入 了解 ， 并根据实 际的教学条件 和教 学
与此 同时 ， 听力及 阅读能力也会相应提高 。 Ｎ Ｓ Ｅ Ｃ必修一和必修二 中“ ｗ ａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ － ｕ ｐ ” 板块进行统计 、 分析和评价。 口语表达能力 ，
小学英语Warming_up集锦
小学英语Warming_up集锦派斯英语课堂Warming-up集锦1. One two three fourone two three four ,clap your hands (1 2 3 4，拍拍手)two two three four,stomp your feet（2 2 3 4 ，跺跺脚）three two three four,nod your head,（3 2 3 4 ，点点头）four two three four,hands on knees.（4 2 3 4 ，小手放到膝盖上）2. yummy foodApple is yummy, into my mouth, (用双手做苹果状，并放在嘴巴里）down to my tummy, yummy yummy yummy.（双手顺着嘴划下肚子，并在摸摸肚子做吃饱状）(apple可换成任意食物)3. animalsI’m a cat, meow meow. I'm a dog, woof woof.I'm a bear. I'm a mouse. I'm a rabbit, jump jump jump.4. Shake your body（1）shake your shoulders,shua shua shua (上下抖动肩膀)Shake your hands ,clap clap clap （甩甩手，拍三下）Shake your hip ,pia pia pia （扭扭屁股，打三下）Shake your feet ,dong dong dong （抖抖脚，跺三下）5.Shake your body（2）Shake shake up (胳膊和手全部向上摇摆)Shake shake down （胳膊和手全部向下摇摆）Shake shake shake shake （摇一摇，摇一摇）Let’s turn around （转一圈）Shake shake up (胳膊和手全部向上摇摆)Shake shake down （胳膊和手全部向下摇摆）Shake shake shake shake （摇一摇，摇一摇）Let’s sing a song （做出唱歌的样子）6. Finger playone finger ,one finger ,turn turn turn ,turn to a toothbrush ,shua shua shua(两只手各出示一只手指，变成一个牙刷的样子，在嘴边上下刷动) Two finger, two finger ,turn turn turn ,turn to a rabbit ,jump jump jump （两只手各出示两只手指，转一下，变成一个兔子的样子，上下跳）Three finger ,three finger,turn turn turn ,turn to a fork ,cha cha cha （两只手各出示三只手指，转一下，变成一个叉子的样子，上下叉动）Four finger ,four finger ,turn turn turn ,turn to a cat ,meow meow meow （两只手各出示四只手指，转一下，变成一个猫的样子，在嘴边划动）Five finger ,five finger ,turn turn turn ,turn to a tiger ,aw aw aw （两只手各出示五只手指，转一下，变成一个老虎的样子，两只手举起来假装扑向孩子）7. Hello， how are you?Hello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开)Fine ,fine,thank thank you （依次伸左右大拇指，拱手感谢）Hello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开)No no ,just so so （双手依次摆在肩膀两边，掌心朝上，左右摇摆）Hello, hello, how are you(左摆手，右摆手，双手头上打开)Oh oh I'm terrible. a~qi （弯腰，一手摸肚子似肚子疼，一手在前方摆手。
warming-up及课堂游戏
w a r m i n g-u p及课堂游戏(总3页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-Warming-up1.Follow follow follow me,hands up,hands down/shouldersup,shoulders down/hips up,hips down；follow follow follow me,everybody come on!2.I am a singer,噜啦啦噜啦啦；I am a dancer,蹦擦擦蹦擦擦；I am a boxer,嘿嘿哈；3.One,one小木棒，咚咚咚咚咚咚；Two,two小剪刀，擦擦擦擦擦擦；Three,three小孔雀，beautiful,beautiful;Four,four小扇子，呼呼呼呼呼呼；Five,five小手掌，啪啪啪啪啪啪；Six,six小电话，hello，hi！Seven seven小手枪，啪啪啪啪啪啪；Eight,eight小八路，立正，敬礼！Nine,nine小钩钩，左钩钩右钩钩；Ten,ten十字架，阿门！4.小狗汪汪，端水浇花，拍拍手背，十指交叉，碰碰虎口，谢谢合作！5.Up up piapia! Down down piapia!up pia!down pia!up downpiapia!6.***says:stand up!sit down!touch your head/nose/eyes....Stand up !sit down!7.反口令：stand up!sit down!turn right!turn left!turn back!课堂游戏1.大小声游戏2.埋地雷3.变换声音4. 金手指5. 吹气球6. 藏宝7. 指挥官8. 小老师9. 分组比赛10. 接龙（还可以复习时候用，老师说一类单词，孩子们说这类词都有什么）11. 击鼓传花12. 抢答13. 拍单词14. Bingo15. 表演传单词（不说话，用肢体语言表达）16. WC17. 捉迷藏（注意控堂，一人蒙着眼睛下去抓人，走一步说一个单词）18. 时间地点人物19. 打地鼠20. 123木头人（惩罚:贴烧饼/壁虎/下蹲起/捏着耳朵转）21. 补长城（操练句子，空出单词让孩子填）22. 蹲蹲乐23. 抱团（walking/jumping/running）24. 看唇形说字母或单词25. 看图猜字母，单词（字母可以画图形，猜里面有几个字母）26. 七的倍数（逢七和七的倍数及个位是七过或者拍手）27. 抢凳子28. 对单词说再见（操练完单词，老师擦一个孩子们读一个，看看谁快）29. 魔棒（点到谁，谁说话，然后往下传，喜欢谁点谁）30. 一口气游戏31. 杀人游戏。
对高中新教材中Warming_up部分的几种教学尝试
!""# 年 $ 月 % 日
对高中新教材中’()*+,-./0部分的几种教学尝试
! 河北辛集中学
张彦军
我校高一年级使用了新的高中英语教材。这套教材的教学理 !""& 年秋季， 念先进， 内容丰富多样， 既符合学生的认知发展规律， 又注重学生的自主性学 习和研究性学习， 使学生能真正体会到做中学、 学中用的乐趣， 下面笔者着重 探讨 ’()*+,-./0 部分的几种教学尝试。 一、 作为语言知识的热身
3(.4%"#5)+ 一 词 本 意 是 热 身 ， 但 学 生 的 英 语 水 平 参 差 不 齐 ， 往 往 不 能 实 现 3(.4%"#5)+ 的目的。如 8"%09 的 3(.4%"#5)+ 的目的不只是让学生了解图中的人物或
事件， 而要让学生利用初中所学的定语从句描述人或事件， 为进一步学习该语法奠 定基础。可是， 由于学生对定语从句还不能运用自如， 如果硬让学生用定语从句进 行描述， 可能既达不到预期的效果， 还会浪费很多时间； 如果让学生单纯按照例句 模仿， 学生能够做到， 但却不能真正掌握意义； 而抛开语法点不练习， 只从人物事件 的随意叙述去展开， 学生的知识面又不能为其提供充分的语言素材， 还是不能很好 表述， 达不到训练的目的。因此， 我把此部分内容放在定语从句基本讲解之后再让 学生描述， 学生的体会更深刻。我还另外选择了几幅图， 增加了描述的量。这样， 学 生既巩固了语法， 又实践了语言的交际功能， 达到了语言运用的目的。 四、 作为思想内容及阅读的延伸 《 普通高中英语课程标准》规定了高中阶段英语课程的目标共有四个级别 （ :5 其中 < 级是高中毕业必须达到的要求。 对阅读的要求是： 能根据需要从网络资 ; 级）。 源中获取信息； 能阅读适合高中生的英语报刊杂志； 除教材外， 课外阅读量应累计 能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及 达到 => 万词以上。其总体目标描述为： 英语报刊； 能主动扩展和利用学习资源， 从多渠道获取信息； 理解交际中的文化差 异， 初步形成跨文化意识。 由此可见， 高中英语教学仅停留在对教科书的精讲多练， 再配以高考形式的短 文练习是远远不够的。那样， 学生接受信息量小， 既不能实现向课程标准过渡， 也达 不到高考水平， 更无法实现语言实践能力的提高。因此， 在新课程标准所实施的必 修和选修课程全面铺开之前， 教师应在课堂教学中适时、 适度、 适量扩展或增补一 让学生 些教学内容。 因此， 在教学过程中， 我充分利用 3(.4%"#5)+ 中所提供的信息， 展开阅读， 利用互联网、 杂志、 报刊等， 调动起学生的积极性， 发挥其自主学习的潜 力 。 如 8"%0< 3(.4%"#5)+ 中 的 ? 幅 画 分 别 介 绍 了 @’* +A.(4%/& %" !#A+0， @’* B.*(0 我没有让学生简单地介绍几个地方就完事 ， 而是预先布置任务， 3($$ 和 70,"*’*"#* ， 让学生利用多渠道搜索相关的知识， 扩展知识面。由于网上资料繁杂， 内容又多， 为 了避免学生只下载， 不阅读， 我 让 学 生 查 找 完 毕 后 阅 读 并 归 纳 整 理 成 =CC5?CC 词 左 右的短文， 这样就迫使学生阅读， 并删减、 整理成文。等学生作业交来后， 我发现有 些学生做得还真不错， 比老师一个人搜集到的资料多多了， 更重要的是学生参与了 这些活动， 自主学习的意识增强了。我筛选后， 把学生搜集整理的材料组织好， 让大 家资源共享， 被选中的学生欣喜之情溢于言表 ， 其他同学也在赞叹中决心下次 “ 榜 上有名”。 由于调动起了学生学习、 阅读的主动性和兴趣， 他们在每个单元都会自动 查找相关资料， 长此以往， 学生的阅读水平自然会提高。 我们可以大胆地尝试多种 我觉得， 3(.4%"#5)+ 的作用在单元教学中举足轻重， 教学方式， 使它真正起到抛砖引玉的作用。 （ 责任编辑 刘永庆） ・ ６５ ・
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warming up 的类型
(1)要分类预习
预习从时间和内容上可以分为三类:-是课前预习，二是阶段预习，三是学期预习。
课前预习，就是在上新课前预习下-节课的内容;阶段预习，就是用较长、较多的时间预习-章或多章的内容;学期预习，就是在假期中预习下学期的内容。
这三种预习不是孤立的，而是互相联系的，每个学生应该在学习的空闲时间自觉地安排和分类预习。
(2)选择好预习时间
这里所指的预习时间是课前预习。
课前预习最好安排在做完当天功课后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度。
当然，也可以安排在其他课外时间里预习。
在时间非常紧迫的情况下，抓紧时间在上课前几分钟把马上要讲的课文快速浏览一遍，也比一点不预习好得多。
(3)迅速浏览新课
预习时，先把要预习的内容快速浏览-遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是-看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。
(4)带着问题细读第二遍
通过第-遍对新课文的快速浏览，自己对新课的内容已有了初步了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题，认真细读第二遍。
阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对不认识的生字、生词，要立即查工具
书搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。