教学反思3
课后教学反思总结范文(3篇)
课后教学反思总结范文“五步六动”课堂模式下的常态课堂，应该是自信的、快乐的，学生能够充分表达自我内心的想法，老师能够充分调动孩子的自主性和能动性。
上周，区教研员来听课，我讲得是《葡萄沟》一课，简短的导入过后，便是出示学习目标和自学提示，紧接着孩子自主学习，小组讨论，接着进行反馈展示。
一堂课，气氛活跃，从容不迫。
上完课下来，听课老师给我指出了一些不足：首先就是随文识字部分。
低年级以认字识字为主，但是我的一堂课下来，全是都是识字认字写字，虽然设计了部分游戏环节，但是这样____分钟完全都在讲识字、写字，未免有些许枯燥。
最好的方法，就是把字放在课文中的具体语言环境中去，让孩子在具体语言环境中识字认字。
然后就是孩子读课文的机会太少。
我总以为早读孩子读个两三遍课文就可以了，其实不是的。
语文课堂，就要把课堂还给孩子，以读代讲，而不是老师一味地讲。
经过这次评课，我学到了很多，在今后的教学活动中，我会继续努力，认真汲取各家之有点，争取把自己的课上好。
课后教学反思总结范文（二）一、教师角色的改变体现了师生之间的宽容。
对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培养他们判断是非的能力。
对教师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体能力有限性的宽容。
二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性发展，为形成一种宽容的文化创造了条件。
从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和对自己的选择负责。
给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。
三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。
我喜欢我自己教学反思（精选3篇）
我喜欢我自己教学反思我喜欢我自己教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的我喜欢我自己教学反思（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
我喜欢我自己教学反思1自信是幼儿健康人格发展的要素之一，它对人的认知、动机、情感和社会行为均会产生重要的影响，这就要求我们充分考虑幼儿的发展需求，保护每一颗幼小的心灵。
在本班幼儿中，大部分的孩子善于表现自己，也有部分孩子在语言表达方面存在着表达不完整、不清楚而且不自信的问题。
本学期我想继续通过各种活动来改善以上情况。
新学期的第一个主题就是《不一样的我》，幼儿都知道自己大一岁了，长大了、能干了。
利用这一主题为背景，我们大班组把“我喜欢我自己”作为公共课，有高老师设计制定教案，发给其他两位老师，再有执教老师根据本班幼儿的实际情况进行修改执教，给幼儿提供一个表达、表现的机会，引导孩子拥有积极的心态，对自己的成长充满希望、树立信心。
活动目标：1、边欣赏故事边想象故事情节，培养倾听能力和思维想象能力。
2、通过情景表演，学习故事对话，培养幼儿语言表达能力。
3、通过谈话大胆评价自我，进一步认识自我，树立自信心。
本活动“我喜欢我自己”为主题，拿到教案我就在想，如何让幼儿形成积极的自我认识与自我评价是本次活动的重点，也是难点所在。
为了解决这一重难点，围绕教学目标，对教案的设计进行了适当的修改。
采取的策略是：一、知识经验的准备只有充分地了解自己，才会自信的介绍自己、展示自己。
首先，我发挥家长的力量，通过给孩子讲小时候的故事、名字的含义以及家长与孩子的交流讨论，帮助孩子了解自己是与众不同的个体。
其次，通过完成教师课前设计的话题来丰富孩子的知识经验，在“不一样的我”主题活动的开展中，幼儿积累了知识和经验；再次，教学活动中设计了幼儿喜欢的多种形式开展活动。
二、组织形式的多样化从活动组织形势看，我改变了以往的教学模式，对活动的设计进行了分析，学会了用新的理念来审视自己的教学行为。
《除法竖式的认识》教学反思3篇
《除法竖式的认识》教学反思《除法竖式的认识》教学反思3篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《除法竖式的认识》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《除法竖式的认识》教学反思1根据上级领导的精神，我校开展精品课程建设，由我来跨年级执教三年级人教版的数学第三单元有“余数的除法”里的第一课时“除法竖式的认识”。
在备这节课时，我做了很多课前准备的，也参考很多优秀教案和教学视频，并结合本班学生的实际情况设计好一份教案并制作好课件。
这节课的.教学主要任务是让学生正确写除法竖式并计算，除法竖式的格式是最难列的竖式，步骤很复杂，如果单一机械的记忆，错误率非常高。
这堂课我采用从减法与除法的关系入手，将除法竖式的写法每一步细化，形象化，深化。
通过一个个形象的比喻使学生对除法竖式的各个部分有一种熟悉、亲切的感觉。
要避免学生积不乘而直接把被除数抄下来的坏习惯，只有让学生搞清楚为什么有这个积才可以。
通过减去“3个5是多少？”这个问题，从而使学生明白为什么乘，通过与减法算式结合知道在算出积后要减，那么竖式最后一步部分就是减法，这里的减号不用写明，因为算到这里就要算减法了，脑子中要知道这里相当于有个减号。
在练习设计上，我还特别安排一些改错题，如在写竖式时数位没有对齐，把一位数的商与被除数的十位对齐，把除数和商的位置写反了，于是我让同学们通过小组讨论，判断分析、订正，这样既对新知巩固练习，加深了同学的印象，能培养小组合作交流的能力，又能让同学知道学习能互相帮助的效果。
在教学中，我设计的问题比较精当，教学方法能符合学生的实际情况，学生学习积极性高，课堂气氛活跃。
上完这节课后，我的总体感觉是自己在上这节课的时候教学模式比较传统，各个环节细节的处理有待优化；在巩固练习中，学生虽然会列除法竖式，但不是每个学生都理解为什么要这么写，只是照搬老师板书的样子；我还是没有很好的关注到学生，特别是对后进生的学习情况的关注，各个教学环节的细节处理。
3.《影子的秘密》教学反思(3篇)
3.《影子的秘密》教学反思（1）《影子的秘密》是小学科学课程中一项富有探索性和实践性的教学内容。
通过本次教学，我旨在让学生理解影子的形成原理，探索产生影子的要素以及要素之间的关系，同时激发学生对光影世界的探索兴趣。
在此，我将对本次教学进行反思。
我在教学准备上做得比较充分。
我为学生准备了手电筒、木圆柱、正方体木块、球体木块等实验材料，以便他们能够亲自动手进行实验，体验制造影子的过程。
同时，我也准备了教学课件，用于展示影子的变化过程和相关的科学概念，以便学生能够更加直观地理解教学内容。
我在教学过程中注重引导学生思考和探索。
我通过视频或图片导入，让学生回忆之前观察到的影子变化过程，并引导他们思考影子是如何形成的。
在探索环节中，我设计了三个活动，分别是产生影子、让影子变化和手影游戏。
这些活动不仅让学生亲自动手进行实验，还让他们在实验中思考和发现规律，从而深入理解影子的形成和变化原理。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，在聚焦环节中，我对于问题的引导还不够精准和深入。
我应该更加明确地指出影子形成的三个要素——光源、阻挡物和屏，并引导学生思考它们之间的关系。
其次，在探索环节中，我对于实验的控制变量方法没有给予足够的关注和解释。
这导致部分学生在实验过程中出现了混淆和误解。
我应该更加明确地讲解控制变量的概念和方法，并引导学生在实验中注意控制变量的变化。
我认为在今后的教学中，我还需要更加注重培养学生的科学素养和探究能力。
在教学过程中，我应该更多地引导学生提出问题、分析问题、解决问题，让他们能够形成独立思考和自主学习的能力。
同时，我也应该更多地关注学生的兴趣和需求，让他们在探究影子的秘密的过程中感受到科学的魅力和乐趣。
综上所述，本次《影子的秘密》教学虽然取得了一些成果，但也存在一些不足之处。
我将认真总结经验教训，不断改进自己的教学方法和策略，以更好地促进学生的学习和发展。
3.《影子的秘密》教学反思（2）《影子的秘密》是小学科学课程中一节富有探索性和趣味性的课程。
《3的倍数特征》教学反思
《3的倍数特征》教学反思《3的倍数特征》教学反思《3的倍数特征》教学反思1【初次理论】课始，让学生任意报数，师生比赛谁先判断出这个数是不是3的倍数，正当我沉浸在游戏的情境之中，几个“不识时务者”打乱了课前的料想。
“老师，我知道其中的机密，只要把各个数位上的数加起来，看看是不是3的倍数就行了！”“对！在数学书上就有这句话。
”……又有几个学生偷偷地翻开了数学书。
“怎么办？”谜底都被学生揭开了。
面对这一生成，我没有死守教案，而是果断地调整了预设，变“探究”为“验证”，将结论板书在黑板上，让学生理解这句话的意思，然后组织学生将百数表中3的倍数圈出来，验证是不是具有这样的特征，最后进展一系列稳固练习……[反思]课堂上经常会出现类似上述案例中的“超前行为”，即有些学生提早把要探究的新知识和盘托出。
我们的习惯做法就是变“探究”为“验证”，当然有些知识的教学采用这种方式是有效的，然而本课中“验证”的过程真能取代“探究发现”的过程吗？仅仅举几个例子试一试，验证方法单一，思维含量低，学生充其量只能算是执行操作命令的“计算器”，又能获得哪些有益的开展？假如经常进展这样的教学，还容易使学生形成急躁浅薄，不求甚解，甚至只要结论的不良学习风气。
怎么办，置之不理吗？假如这样，不仅没有尊重学生已有的知识经历，而且在已经揭开“谜底”的情况下，再试图引导学生进展猜测、实验、发现，体验遭受挫折后获得成功的那种冲动，也只能是一种奢望。
那么又该如何激发学生探究的热情，促使学生进展深化探究呢？【再次理论】〔与第一次教学情况根本一样，有些学生可以正确地判断一个数是不是3的倍数，这时一些学生却仍然感到困惑，我设法将这一困惑激发出来。
〕师：同学们真能干，这么快就知道了3的倍数的特征，上节课我们学习了2、5的倍数的特征只和什么有关？生：只和一个数的个位有关。
师：与今天学习的知识比拟一下，你有什么疑问吗？生1：为什么判断一个数是不是3的倍数只看个位不行？生2：为什么判断一个数是不是2、5的倍数只看个位，而判断是不是3的倍数要看各位上数的和？……师：同学们考虑问题确实比拟深化，提出了非常有研究价值的问题。
教案后的教学反思简短三篇
教案后的教学反思简短三篇教案后的教学反思简短1 幼儿园的区域活动具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。
区域活动正好为幼儿供给探索的机会，让幼儿在动手操作中加以认知。
但区域游戏不像课程教学那样环环相扣的组织，而是让孩子自主自发活动，在活动中学习掌握知识，培养孩子的协作性、自主性等。
在本次的游戏活动中，孩子们的投入表现给了我启发，更让我重新认识了游戏的作用和意义。
活动中，我以新投放材料“装饰机器人”为开端，引起幼儿注意，之后为幼儿一一示范讲解，完后介绍开放的各个区角，幼儿各抒己见，都很有自我的想法，在教师提出要求后，小朋友们都能有序走到自我选的区域去。
开放的这六个区角分别是：美工角、语言角、计算角、益智角、巧手角、结构角。
美工角主要以新投放的材料为主，即重点指导。
每个小朋友都很认真动手操作，每个小动作都很细心。
语言角投放了卡片、指偶、背景图，本事强的小朋友小故事都讲得很生动，而本事弱的表现不佳。
计算角的小朋友也很认真，对教师投放的魔术卷筒、分成卡都充满了兴趣，纷纷动起小脑筋。
每个区角的小朋友所表现的，都让我觉得很欣慰。
可是还有很多不足之处：首先在介绍新投放材料的时候，我讲解的不够详细，范图太小，没有照顾到坐于后排的小朋友；观察了语言角还有益智角的小朋友，发现他们都不懂得谦让，甚至有小朋友会抢他人的东西，这就需要我在今后的教学活动中，多多教育他们如何协作，互帮互助，懂得分享等。
感觉有点小遗憾的是巧手角，有个小朋友在使用工具时不细心受伤了，我没有研究到工具的安全性，在使用过程中没有给他们一个较好的活动平台，导致小朋友刮萝卜时，刮到了自我的手，我觉得应当给他们准备一双手套，然后让他们在角落靠着墙壁，这可能会好一点，值得高兴的是，这个小朋友很勇敢，即使受伤了，他还是很努力很认真的完成。
结束收材料时，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友会推挤，并且没有摆放整齐，在今后的教学活动中，我也将继续对这方面的常规进行教育。
教学反思通用模板3篇
教学反思通用模板3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《3》教学反思3篇
《3》教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文教学反思20篇简短
三年级语文教学反思20篇简短1.教学反思一：在教学过程中，我发现学生对于课文内容的理解有时存在困难。
下次需要更多地进行讲解和引导，帮助他们理解课文的含义。
2.教学反思二：在批改作文时，我发现学生的语法错误较多。
下次需要在课堂上加强语法知识的讲解，并给予更多的语法练习。
3.教学反思三：部分学生在课堂上参与度不高，缺乏积极性。
下次需要通过增加互动环节和趣味活动，提升学生的兴趣和参与度。
4.教学反思四：一些学生在默写时出现了拼写错误。
下次需要安排更多的拼写训练，同时加强单词拼写的指导和纠正。
5.教学反思五：在朗读环节中，部分学生的语音语调不准确。
下次需要加强对标准语音的讲解和示范，并进行口语训练的练习。
6.教学反思六：有些学生对于写作表达能力较差，文章结构不清晰。
下次需要在写作指导中，注重培养学生的逻辑思维和条理性。
7.教学反思七：课堂上存在一些学生的注意力不集中，容易分心。
下次需要增加多样化的教学方法，提高课堂的吸引力和活跃度。
8.教学反思八：少部分学生在课文背诵方面进展较慢。
下次需要设置更合适的背诵方式和时间安排，并进行个别辅导。
9.教学反思九：在诗歌鉴赏时，一些学生对于诗意的理解有限。
下次需要通过注重情感和意境的讲解，帮助学生更好地体会诗歌的内涵。
10.教学反思十：有些学生的字迹书写较差，影响了作业的整洁度。
下次需要加强书写规范的指导，并鼓励学生在课外进行书写练习。
11.教学反思十一：某些学生在阅读理解方面遇到困难，答题不准确。
下次需要在教学中注重阅读策略的培养，帮助学生提升阅读理解能力。
12.教学反思十二：一些学生对于古诗文的学习兴趣不高。
下次需要通过讲解古诗文的背景和意义，激发学生的学习热情。
13.教学反思十三：在词语理解方面，一些学生存在困难，理解偏差较大。
下次需要采用多种方式进行词语教学，增强学生的词汇理解能力。
14.教学反思十四：少数学生在朗读时缺乏自信，声音过小。
下次需要加强学生的口语表达训练，培养他们的自信心和流利度。
教学反思范文3篇
教学反思范文3篇教学反思是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。
认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，以下是“教学反思范文”，希望给大家带来帮助！一、注重教学经验的积累，教学水平的提升我从1998年至今一直从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。
二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。
认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。
抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
可谓是一举两得。
就是平时我们所说的“温故而知新”。
四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识初三的教学工作是直接面对中招考试。
做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。
因此，老师要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。
平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养，做到功在平时，形成习惯。
五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。
课后的教学反思(3篇)
课后的教学反思（3篇）课后教学反思篇一今天我和孩子们学习了《约分》，学后感触颇深。
一、本课首先出示了学习目标：1、理解约分的含义，掌握约分的方法。
2、理解并能判断什么是最简分数。
3、用分子和分母的最大公因数约分，正确的书写格式。
目标的出示为学生指明了本节课学习的目的，在课堂活动中能做到有的放矢，可避免课堂活动的盲目性。
也可调动学生的情趣，学习的积极。
二、本节课的重点是理解约分的含义和掌握约分的方法，分数基本性质和最大公因数的求法是基础。
合理的知识的迁移规律，就能较好地帮助学生理解“约分”的含义，使知识深入浅出，有利于学生的理解和掌握。
三、自主探究，合作共赢。
在学生理解最简分数分数的意义后，我又抛出了一个问题：你还能找出几个最简分数来吗？并让学生在小组内检验。
让学生积极参与数学学习活动，促使他们的思维处于积极的良好状态，在合作中共同探究学习，并学会观察，发现最简分数概念的实际含义。
之后，让学生把小组中检验出的非最简分数化简成最简分数。
让学生在化简时，途径有很多，有些学生是一步步除以公因数的，也有的学生是一下子就除以最大公因数的，也有的。
学生是口算一下子得出最简分数的，都是可以的。
四、一个充满智慧的教师，不仅要教给学生知识，更要教给学生方法，让他们学会学习。
所以在本节课我抛出问题后，不急着给出答案，先让学生思考，总结什么样的分数属于最简分数，然后教师再去总结，归纳。
这让我不禁想起一位教育家的话：“给孩子一些权利，让他自己去选择，给孩子一些机会，让他自己去体验，给孩子一些困难，让他自己去尝试，给孩子一个问题，让他自己去解决，给孩子一片天空，让他自己去发挥。
”这种理念不断指引着自己的方向，体验于数学课中。
教案课后反思篇二教学目标：知识和能力：1、会认7个生字，能正确读写领袖等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
过程和方法：在朗读中体会情感。
教案后的教学反思简短3篇
教案后的教学反思简短3篇教案后的教学反思简短一1、记成功之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5、记再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。
一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
教案后的教学反思简短二一、课前反思：明确教学目标，了解学生认知，左右相关教材，制定教学策略1.研究教材，确定教学目标我们总感觉新教材内容不多，却有说不完的话题，其一，如人教版《物理必修一》“速度变化快慢的描述”一节中关于“加速度的定义”，教材内容只有一段黑体字加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值我认为这一定义的内涵非常深刻，其中暗示了决定加速度大小的物理量是一个比值，不是速度也不是速度的变化量。
3的加法教学反思
3的加法教学反思3的加法教学反思15 以内的加减法是10 以内加减法的基础。
学生由幼儿园学习的基础，计算除去个别学生有难度，大多数学生掌握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。
我是这样做的：1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
课本上的情景图非常有意思，但与学生的生活里联系不够密切，我在教学中，尽量用学生身边的事情创设情景让学生参与其中，发现问题，提出问题，解决问题，学生非常感兴趣。
比如教学5 以内的减法，我设计了下面一个活动：分贴画。
小孩子对贴画都很感兴趣，小眼睛紧紧盯着贴画，看究竟怎么分。
注意力一下子都转移到学习上来，我就势引导：我能提出一个有关贴画的问题，谁能回答正确，就将给他一张贴画。
我有5 张贴画，奖给坐得最端正的曹卓凡一张，还剩几张？学生很容易回答出来了，我趁机引入了减法的意义。
并提问：谁能根据我手中的贴画，发现一个减法问题，提出来。
学生很快提出了关于5 以内减法的所有问题并进行解答，教学效果特别好。
2、采用多种练习方式，激发学生的学习兴趣。
要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。
1、视算每节课前，利用3 ——5 分钟的时间，按既定速度出示口算卡片（投影片），让学生看卡片（投影片）口算。
可在全班用开火车或对口令等形式进行练习，也可以指名回答或抢答。
课中，可以让学生自己或同桌或四人小组利用自制的口算学具进行练习，使视觉、思维与口语表达密切联系起来。
2、听算教师按一定速度读题，学生迅速口算，直接写出得数，使听觉、思维与口语表达也直接联系起来。
3、笔答教师事先准备好口算题单让学生在一定的时间内完成，看谁算得又对又快，强化学生的口算能力。
4、游戏性练（1）口算接龙。
教师事先准备好几组口算题（可写在动物、花朵等图案的反面）各组学生每人一题，逐一填写得数，看哪组同学算得又对又快。
复习课教学反思(通用3篇)
复习课教学反思（通用3篇）1.复习课教学反思第1篇进入高三复习，学习时间越来越紧，学生总在喊时间不够用，但细细观察，在他们的“紧张复习”过程中，有很多的点滴时间可以利用起来，但现实中却在学生的不知不觉中消消浪费掉了，如上课前的五分钟，好多同学还在一如既往地闲聊，从而导致上课后的前五分钟不能很好的集中精力，在快下课的前五分钟，特别是自习课，下课前的五分钟，有相当一部分的学生会分散精力，期盼着下课，这一堂课下来，能够利用起来的而让学生浪费掉的时间就差不多有十五分钟，一天下来，就浪费了近两个小时，一年下来，浪费的时间就多得很可怕了。
针对这种情况，我在教学中采取了“强制措施”，“强制”学生利用好这些点滴时间，为高三的复习争取更多的时间。
一、利用课前三到五分钟，熟读基础知识点每堂生物课课前预备铃响之后，针对学生不能马上进入学习准备状态，我就给学生准确了基础知识的复习资料，以及教学单元章节后的“本章小结”，由课代表负责，领学生们熟读，强化记忆。
这样做，一方面，强化复习了基础知识，另一方面，也能帮助学生更有效地集中注意力，为上课铃响之后更快更好地进入学习状态。
这种坚持已经半年了，效果还不错。
二、利用课堂最后的五分钟进行动笔训练每堂生物课的最后五分钟，时间充分时，就进行动笔训练，如绘图训练，细胞结构图、细胞分裂图、物质跨膜运输示意图、光合作用、呼吸作用、ATP、影响酶活性曲线、遗传图解、DNA分子结构、神经元结构、反射弧结构、突触结构、血糖调节、水平衡调节、体温调节、种群增长曲线、种群特征之间的关系、生态系统的成分关系图解、碳循环及能量流动图解等等，这些都是要求学生要会认会画会分析的内容，学生自己练习的效果并不佳，这样通过统一的强化训练，可以让学生在有效的时间内提高学习的效率。
并且老师可以及时的获得反馈信息，有效地把握学生的学习动态，同时也可以让学生充分利用好课上的这五分钟。
三、利用睡前十分钟，熟记知识点晚间睡前，有时学生会因为学习过晚而不能马上入睡，有时还会引起越想睡而越睡不着，针对这种情况我就要求学生准备一个口袋书，在睡前读一读，因为一个节奏，所以很容易入睡，同时也复习了基础知识。
教育教学反思(优秀3篇)
教育教学反思（优秀3篇）身为一名人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本文是漂亮的小编帮助大家收集的教育教学反思（优秀3篇），欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
教师个人教学反思篇一学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。
激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。
我认为，数学预习有以下四个优点：一、利于培养学生提问题的意识和本事。
爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。
”在自学课本时，学生由于认知本事的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。
尽管在教师看来十分简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。
由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。
长此以往二、利于突出重点，提高教学效率。
经过预习后，有些简单的问题学生自我能够解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。
在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。
学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自我疑惑的问题肯定会倍加关注。
教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。
经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的欢乐。
对教师来说，间接实施了因材施教。
对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。
如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件理解。
预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于学生举一反三，构建知识网络。
由于学生生活得背景和思考角度的不一样，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。
但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。
课后教学反思总结（3篇）
课后教学反思总结一思“情景创设”：教完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密是否与上课内容相符在引入过程中还存在哪些不和谐之处同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的情景创设，并及时修正教案。
二思“上课效果”：备课的最终目的是收到好的教学效果。
因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何做到心中有数。
效果好要有经验积累，效果差要找出原因，并在教案的反思一栏中作好详细的记载以便及时修正。
三思“教法学法”：上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;组织教学方面有何新招;启迪是否得当;训练是否到位等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
四思“评价体系”：每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动;评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起他们的自尊心和自信心;评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。
五思“疏漏之处”：俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。
教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。
课后进行这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心听取学生的意见，正确的面对这些问题，做好及时查漏补缺工作，我们的课堂便会越来越来完美。
课后教学反思总结（二）式与方程着重复习用字母表示数、简单的方程及其应用。
成功之处：分层次学习，利于学生对于知识的梳理。
在教学中主要分为两个层次展开：第一层次：学习用分母表示数。
在教学中首先指出用字母表示数的作用，然后让学生说一说你会用字母表示什么。
在这里要着重让学生通过举例子，启发学生通过更多的实例来理解用字母表示数，并自此基础上要求学生回顾、小结书写数与字母、字母与字母相乘时应注意什么，并通过连线搭配的练习将含有字母的式子与对应的用文字表达的含义连起来。
课后教学反思优秀3篇
课后教学反思优秀3篇课后教学反思篇一《水乡歌》是一首诗歌。
歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。
诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。
给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。
篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。
诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的'节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
在本课的教学中，我充分调动小组学习的积极性，采用竞赛的方法，比赛学习各部分内容。
在开课时，我只板书了水乡两个字，立刻有学生叫起来，说我写掉了歌字。
我告诉他们别着急，先来看水乡，让他们想象水乡会是什么样子。
学生七嘴八舌地说起来，我再让学生去看课文中的插图，让学生说看到水乡是什么样子。
在学生说完后，我告诉学生，有一个作家把美丽的水乡写成了一首诗吗，来赞美水乡，你们想知道他是怎样赞美的吗？，在板书“歌”。
让学生读题，走进课文去发现水乡的美。
学生兴趣浓厚。
在识字教学中，我让每组的2号学生读字音，3号同学组词，其他同学补充。
在识记字形时，让小组在组长的带领下，合作完成。
再在全班展示。
采用这种学习方式，学生热情高，效果比我一个讲要好。
在品读课文时，我重点讲了第一节，在二、三小节的学习中，卧还是让小组学习，但效果不是很好，只有三组的同学参与积极，特别是王嘉琪这一组表现优秀，他们在组长王嘉琪的带领下，以舞蹈的形式边读边跳，吸引了学生，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。
在这两组展示时，我发现其他组的学生注意力不集中，效果不是很好，于是我还是采取范读、齐读的方法引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。
在本课的教学中，采用激励，小组竞赛的方式，能吸引学生的注意，让学生参与的面多了，但在交流反馈时，学生的注意力仍然难以控制。
课后教学反思篇二走进教室，我先静静地在讲台前站了一会儿，随后用很平稳的语调说：“1991年，香港人举行唐诗评选，最喜爱的10首依次是：孟郊的《游子吟》、杜牧的《清明》、李商隐的《登乐游原》、李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳鹊楼》、孟浩然的《春晓》、白居易的《赋得古原草送别》、李绅的《悯农》、李白的《早发白帝城》和贺知章的《回乡偶书》。
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本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。
这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。
我把这篇课文的教学定位在：1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。
2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。
4.正确、流利地朗读课文。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；最后引导学生体会层层深入的说理方法。
学生们积极参与课堂教学，效果不错。
在以后的教学过程中，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。