提高高职学生学习高等数学的主动性
高职学生《高等数学》学习现状研究及其对策——以本院学生为例
摘 要： 通过调查问卷的方式， 以本院学生为例 ， 分析 了高职学生《 高等数 学》 学习态度和 学习策略的现状 。从 问卷的描述性统计分析结果看， 学生学习《 高等数 学》 课程 目的不明确， 部 分 同学学习兴趣不高， 某些学习策略有待改善。针对这些问题 ， 学生正确认识《 从 高等数学》 的 作用、 激发学生的学习兴趣、 引导学生使用正确的学习策略和关注《 高等数 学》 教学改革四个方 面提 出 了对 策 ， 以待提 高学生 的学 习效 果 。 关键词 ： 高等数学 学习态度 学习策略
普遍认为较难学好的一门课程 。如何提高《 高等 数学》 教学质量， 发挥《 高等数学》 的教育功能， 一
直 是高职 院校众 多数 学 老 师所 探 讨 的 问题 。大学 生 学习态 度是 大学生 在 长期 的学 习活 动 中 习得 的
本研究采用问卷调查法。题 目分两部分 ， 第一 部分是态度量表 ， 结合本校学生学习的实际情况 ， 从学习 目的、 学习兴趣、 学习信心、 学习的主动性以 及学习的品格意志等方面设置了 ７ 个小题 ； 第二部 分是《 高等数学》 学习策略量表， １ 个小题。 共 ３ 由于学习态度 、 学习策略是认知性 问题 ， 以 所 问卷采用李可特 （ｉ ｋ） Ｌ ｒ 量表 ， ｅｔ 各条款答案采用记 式打分法 ， 给出５ 个选项 ， 最低 １ ， 分 最高 ５ 分。选 择１ 分为“ 很不符合” ２ 、 分为“ 不太符合” ３ 为 、分
拟定 的条 目请有关心理学教师、 高数教师 、 学生辅 导员 、 学生代表等 ２ ０人进行 内容评定。综合评定
平均分为 ４２ ．４分（ ５分制） 表 明问卷 的具有 比较 ， 良好 的 内容效 度 Ｊ 。
高职院校高等数学教学现状及对策研究论文
高职院校高等数学教学现状及对策研究摘要：高等数学是培养学生逻辑思维和提高学生文化素养，后续学习必不可少的重要基础学科之一，如何采用正确的教学对策使高等数学在培养创新型、复合型、实用型人才中发挥其作用是亟待解决的问题。
文章以我国高职高等数学教学现状为切入点，剖析目前高等数学教学中存在的问题，并以此为基础，提出解决之道。
关键词：高等数学；现状；对策中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-145-001一、高职院校高等数学教学现状1.学生数学学习兴趣低下由于高职院校录取的大多是高考分数较低的学生，很多学生在数学考试中“屡战屡败”，因此对数学学习产生了消极和负面的情感体验，丧失了学好高数的信心。
加之高职数学作为专业基础课，在专业设置时未受到像其他专业课同样高度的重视，因此学生学习主动性不强，多是抱着应付过关的心态，由此进入恶性循环，数学成绩愈下降，学生愈不喜欢学数学，以至最终失去学习高数的兴趣。
2.教学内容多、课时少、任务重目前许多高职院校都在减少基础理论课的课时，高等数学作为一门重要的基础理论课，也未能幸免，这使高职数学本来就具有的内容多、覆盖面广、任务重、教学课时数少的矛盾更加突出。
数学是一门强调逻辑性的学科，在这样短的时间内，想完成高等数学的教学任务，在很多情况下只能是点到即止，无法深入讲解，没时间、讲不透是许多一线数学教师所面临的瓶颈。
3.教师教授方法模式化众所周知，高等数学是理工科和经济学科的基础，这就要求一线数学教师要将书本上的内容生活化，要依据教科书但又不能固守教科书或者教学大纲的条条框框。
但现在大部分高职院校数学教学仍然是遵循着传统的“满堂灌”教学方法，原理、公式、典型例题的教学模式在高等数学的教学中仍然被广泛运用，没有很好地体现高数的现实应用性和思维启迪性。
4.测试方法单一，应试化问题愈演愈烈在当前的高职院校高等数学的考核方式还仅局限于闭卷考试的形式，并且考试题目也缺乏新意和实用性，无法体现高职院校数学课程的特色和要求，考试的题目主要来源于教材，是教材中习题的翻版甚至是原版，这使得学生在日常学习过程中往往只满足于教材中习题的掌握，对于一些类型题，只管硬记解题过程，不探寻其所以然，而忽视了真正的数学应用技能的掌握。
关于高职院校高等数学教学中激发学生主动性的研究与实践
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ Ｔ ＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｄ ｅｃ ． ２ ０１ ３ Ｎ Ｏ． ４９
关于高职院校 高等数学教学 中激发学 生主 动性 的研 究与实践
李 娟
２ １ ０ ０ ４ ６ ） （ 江苏省南京市栖霞区应天职业技术学院 基础部 ， 江苏要解 释变速 直线运 动是速 度随 时间变化 而 变化 的一种 运动 ， 它 的速度 是在 不 断变化 的 ， 所 以我 们有 必 要求 某个 时刻 的速 度也 就是 瞬 时速度 ；让 学生 听懂 每一 个 字眼。第三 ， 速度该怎么求。引导学生将新问题“ 瞬时速度” 转化 为老 问题 “ 匀速 直线运 动 的速 度 ” 。具 体方 法是 抛 出 以 下几 个问题来 引导学 生得 出解决 问题 的办 法 。问题 一 ， 你 现 在 身高 是 １ ６ ０ ｅ ｍ， 下课 之 后会 不会 长 到 １ ７ ０ ｅ ｍ； 问题 二 ， 讲台 上 有 一个讲 桌 ， 大 家都 知 道热 胀 冷缩 ， 从 早 晨 到 中午 ， 随着 气 温 的升 高 ， 桌子膨 胀 了， 你有 没有看 出来 呢？问题 三 ， 你 骑 辆 自行 车 ， 在 公 路上 行 走 ， 现 在 的速度 是 １ ０ 码， 瞬间 速度 能不能 提高 Ｎ２ ｏ 码 呢？ 当然这 些 问题 的提 出过程 是 与学 生 互动 的 ，并 且学 生对 这些 生活 中的问题 很乐 意去 互 动和 思 考， 提高 了课 堂 的气氛 。这 些 问题 的提 出 旨在 让学 生 明 白 ： 在很 短 的时间里 ， 速度 的变 化是很 小 的 ， 速 度变 化很 小就 可 以近 似地理 解 为没有 变化 ，速 度没 有变 化 的运 动就 是匀 速 直线 运动 ， 因此可 以将 新 问题转 化 为老 问题 ； 最 后引 导学 生 用极 限的知识 得 出瞬时速度 。 同时 ， 通 过案 例也 能让 学 生体会 ， 导数 就 是 函数 的瞬 时 变化 率 ， 对导数 概念 的理解起 到 了重 要 的作用 。通过 这些生 活 中的 问题 引导学 生思 考 ，学生 很容 易 跟上 思路并 得 出解 决 办法 ， 能 够让学 生在 学 习过 程 中体会 数学 的乐 趣 ， 提 高学 生 学 习的积极 性 ， 促 进学 生主 动思 考 ； 增 强 了学生 的成 就感 和自 信心 ， 从 而降 低 了学 生学 习这 门课 的难 度 ； 同时 ， 这个 案 例的讲解 ， 也能够 为定积 分概念 的讲解奠 定基 础 。 ２ ． 定积 分 的概念—— “ 曲边梯 形 的面 积” 。“ 曲边梯 形 的 面积 ” 是“ 定 积分 的概念 ” 产生 的基 本 问题 之一 ， 也是 这节 课 的引例 。解决 问题 的基 本思路是 ： （ １ ） 为什 么要 学 ； 提 问学生 “ 我们学 校 的人工 湖面 积是 多少 呢 ？” 这就需 要 求一 个不 规 则图形 的面积 。学生学过 很多个 求 面积公式 ， 都是 规则 图形 的， 这 个 问题怎样解 决 ， 引起学 生 的思 考 。（ ２ ） 解决 这个 问题 的难度 在哪 ？ 在 于曲边是 曲的。（ ３ ） 化 简难度 的方法 ： 把 曲的 变成直 的 ， 把未知 的化 为已知 的。解决方 法是提 问和讨 论 以 下两 个 问题 ： “ 地球 是 圆的 ，你 为什 么没 有觉得 自己生 活在 个 球 面上 ？”和 “ 若 是让 你站 在一 个 篮球上 会有 什 么效 果 ？” 这两个 问题 的提 出 旨在让 学 生 明 白 ： 从 曲线 上 面截取 很 小一段 ，这一小 段 就很接 近 于一 条直 线 。这一 段取 的越 短， 它 就越接 近于直线 。引导学 生得 出解决 问题 的第 一个重 要 步骤 ： “ 将‘ 胖’ 曲边梯 形 分割 成若 干个 ‘ 瘦’ 曲边梯 形 ” ， 剩 下 三个 步骤 就可 以在 分析 的过 程 中水 到渠成 地得 到 。正是 通 过这 些 学生 自己的亲 身 体会 ， 生 活 中 的小 现象 、 小事例， 提 起学 生 的学 习劲头 ，改 变学 生对 高等 数 学课 堂枯 燥无 味 的看法 ， 激发 学生 的学 习动机 和乐趣 ， 让 这 门课 程真 正发 挥 其在人才培养 目标中所应用的作用。 二、 评价 方式 改革 本 文 所 述 的评 价 方 式 指 的 是 对 学 生 的 综 合 素 质 的 评 价， 不再单 纯是一 张试卷 定学生 的成绩 的评价 。本文强 调 的 是过 程学 习 ，让学 生在 学 习过程 中得 到各 方 面 的提升 。因 此 ，评价 方式 改革 不仅 是形 式 的变 革 ，更 主要 的是通 过 改
如何激发高职学生学习《高等数学》积极性
如何激发高职学生学习《高等数学》的积极性【摘要】高职学生由于种种原因，学习高等数学的积极性普遍偏低，要培养适应社会需要的高技能人才，提高学生学习高数的积极性尤为重要.教师是提高学生学习高数积极性的关键，教师的教学方法、教学手段、考核标准等直接影响学生的学习积极性.【关键词】高职学生；高等数学；积极性；激发高等数学是我院各专业学生必修的一门公共基础课，是学好其他专业课的基础和工具.但由于我院学生高考录取时成绩较低，尤其数学基础差，底子薄，而理论学时又少，更是使学生产生未入数学门先有三分惧的心理，致使有些学生自暴自弃，缺乏学习的主动性和自觉性，造成每年期末高数都有相当一部分人挂科.那么如何激发学生学习高数的积极性，提高数学成绩？一、从教学方法上激发学生学习高等数学的兴趣笔者认为教与学是一种双方互动的过程，单方面追究学生学习积极性差，是片面的.高职学生年龄上已经接近成人，再用普通的教学方式并不合适，要想办法提高学生的学习兴趣，使学生以一种积极的态度和情绪状态进行学习，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习数学是一种沉重的负担.所以我推荐一种教学方式“学导式教学法”.（一）”学导式教学法”的内容学导式教学法是引导式教学法的进一步升级.学在导前、先学后教——变教师的讲堂为学生做主体的学堂，凡是学生能看、能算、能练的尽量让学生做，课堂上大部分时间是得到教师示范指导的学生自学和互学的，彻底否定了注入式教学.同时教师要在导前恰当指导学生自学——引领学生主动领悟知识、熟练技能、开发智力、锻炼能力、相互启发，是对启发式的发展与创新.这使学生的主体地位和教师指导作用能积极体现.（二）“学导式”创新的教学过程包括：自学——解疑——精讲——演练这四个环节1.自学.由学生自己边看教材边思考，能自己回答、解决的问题，就由学生自己解决.学会发现、分析、比较、概括、记忆、探索，学会科学的思维方法.充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，深入钻研，找出规律性的东西，变一般性的预习为探索性的自学.2.解疑.学生自己解决不了的问题就提出来，让学生交流各自的发现，互相解答，互相提供建议，并进行尝试性检验.3.精讲.教师要对学生“察言观色”，获取学生的反馈信息.学生不能理解之处，正是需要教师点拨的重点.讲深讲透，少而精，重在引路.主要讲重点、难点、定义、原理，指导自学方法和技能技巧.宁可步步引导而不直接灌输知识、提供结论.4.演练.演练是学导式教学结构的重要部分，是多渠道、多样化、多层次巩固所学知识，培养技能，深化智能，提升他们的自学、探索能力和革新、创造能力.采用学导式教学方法，学导结合，多法互补.课内外综合运用各种具体的学法和新技术、新手段、组织形式与教学艺术，做到“教学有法，学无定法，贵在得法”.把学习的责任还给学生，同时把学生的学习兴趣激发出来.二、理论教学与专业技能相结合，提升学生学习高等数学的兴趣职业教育的性质决定了教学要以应用为目的，本着基础理论教学“以必需、够用为度”的原则.而目前使用的高职高专的数学教材普遍偏重于知识自身的完整性、严密性，对知识的实用性和应用性等重视不够，这就使学生觉得学数学没用，只要到工作中能干活就行，所以上数学课时就没兴趣.而我们培养的高职毕业生，是要在一出校门就能胜任相应工作岗位的，因此我在教学时非常重视理论教学与专业相结合.给不同专业上课时，经常选些与专业技能相关的数学例题讲解，大大激发了学生的学习兴趣.例如讲导数应用这章内容时我给管道班加了这样一个例题：从海上油井到炼油厂输油管线的铺设，怎样连接管线才能使铺设费用最小？管道班学生对这个问题很感兴趣，个个动手在纸上画图、计算.有的说水下铺输油管线越短越省钱，因为水下铺管费用高；有的说尽可能多的铺水下输油管，因水下铺管距离最短；也有的取上述两种方案的折中方案.经过激烈讨论并计算之后得出结论：前两个极端方案都不是费用最低的，最后的折中方案更可取.这次课大大提升管道班学生学习数学的兴趣，使他们切身感到数学在日后工作中的作用.从而激起学生强烈的求知欲望，大大提高学生的学习兴趣，改善学习数学的态度，使学生更加认同数学的价值.三、把日常考核与期末考试相结合，激发学生学习的积极性学生成绩的考核是教学中非常重要的一方面，也是学生最关心、最在意的问题，能够给学生公正、客观的评价，对学生学习的积极性将会是一个非常大的促进，以往是“一考定终身”，以一次笔试就决定了学生这一门课的成绩是不科学的.依据现代教学理念，我院把学生的成绩分成两部分，有30%是日常表现，70%是期末笔答.针对这30%日常表现的考核，我在开学的第一次课就向学生讲明包括出勤、课上发言、课后作业及章后测验等，让学生感到只要肯学每节课都有得分的机会，日积月累，最后一定能取得好成绩.并且我们学院采用了学习成绩与就业相结合的政策，不仅激发了学生学习高数的积极性，更进一步激发了学生学习各科的积极性.这就形成了“学习好的有工作，学习差的没工作”的局面.当学习成绩决定了就业后，高职学生们为了将来能够在就业上占有更大的优势，他们学习积极性真正被刺激起来了，形成了相互比着学的势头.以上是笔者从教学方法、教学手段以及评价考核等三个方面，激发学生学习数学积极性的三点思考.只有真正激发高职学生的学习数学积极性，才能把学习数学由一种负担转变成一种乐趣，才能使数学教学变得愉快而有趣，才能提高学生运用数学知识处理各种复杂问题的意识、信念和能力.。
提高高职学生《高等数学》学习兴趣的途径
１ ２ 积 极创 设和谐 的 课堂氛 围 ．
学 习失去 了兴趣 ； 另一 方 面 ， 多学生 认 为进到 高 许 职 院校就是 学 习专业 知识 ， 高等 数学 学 了没用 ， 所 以从 一开 始就对 学 习高数 没有 兴趣 。如何 提高 高
职学 生学 习高 等数学 的学 习兴 趣 ， 者认 为 ， 从 笔 应
也 应 由传统 的教 学 向以培养 学生 数学 素质 为宗 旨
的能力 教育 转变 。
然而 ， 们应 该看 到 ， 我 现在许 多高 职学 生学 习 高数 的兴趣 不 高 。究 其 原 因 ， 一方 面是 由于 许 多
学 生 数学基 础本 身 就 不 是很 好 ， 入 高等 数 学 学 进 习阶段 知识 量急 剧增 加 ， 时相 对高 中少 了很多 ， 课 部分 同学 由于 跟不 上 学 习 进度 ， 快 就 对 高 数 的 很
的运 算 是 不 现 实 的 ， 时 也 没 这 个 必 要 。利 用 同
坏， 是与该 学科 老师 熟悉程 度 、 与该学 科老师 对 自
己的关注 程度成 正 比 的。 １ ３ 积极 探 索灵活 多变 的教 学方法 ．
有些 人认 为 ， 为一名 大学 老师 ， 作 知识 和能力
是最 重要 的 ， 在大 学 里 面教 学 方 法 已经 不 是 很重
手段 、 在数 学课 教学 中融 入 专 业 应 用方 面 的 内 容 等方 面 提 出 建 议 和 思 考 ， 点 解 决 如 何 激 发 高 职 学 生 学 习 高 等 数 学 的 学 重
浅谈如何提高高职学生对数学的学习兴趣
科技信息2008年第26期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION (上接第242页)中来,提高其对实验教学学习的兴趣,从而激发其创新意识,提高其创新能力。
2.如何筹集实验耗材费及维修成本费。
应向学生收取合理的费用,作为成本开支和工作人员的劳务补贴。
结束语:电子类专业基础课实验教学体系与实验教学方式是其课程教学的重要组成部分,要做好这项工作,关键是要发挥人的主观能动作用,调动教与学两方面的积极性,并根据目前的实际情况,因地制宜,加以不断的探索试验,才能取得满意的效果。
作者简介:杨爱云,女,生于1978年,1998.9-2002.7在陕西理工学院电子工程专业学习,2002年至今在陕西省电子工业学校任教,致力于电子、通信等专业理论教学和实验室教学工作。
[责任编辑韩铭]●数学作为高等职业技术学院的一门重要的基础课程,是多种学科共同使用的精确的科学语言,对学生后继学科的学习和思维素质的培养起着重要的作用。
而现实教学中数学这门课程学时数一减再减,教学内容和知识点却没太大的变化,同时学生基础相对较为薄弱,这就要求教师充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,培养学生对数学的学习兴趣,使其能更好的掌握其知识点和基本方法。
那么如何提高学生对数学的学习兴趣呢?本文分以下几点谈一下自己的一些看法。
一、降低起点降低难度,重在讲解基本思路方法,淡化定理推导降低起点是只要求学生基本掌握高中时代的数学知识,对于高中时的难点易错点在学到相应的新知识点前,有针对性的进行复习查漏补缺。
降低难度是在如何易教易学上下功夫。
教学时注意增加对基本概念的感性认识,对教材重点难点尽可能采用通俗易懂简洁明了的语言进行比较详细的分析,这样便于更好的理解掌握基本概念和基本思路方法。
同时数学上有很多定理常用结论的证明,有的证明过程比较复杂,这就要求学生对相关知识点透彻理解灵活运用才能得出相应结论,就会导致学生对证明过程、对定理结论难以掌握,从而对数学有畏难情绪。
如何调动学生学习高等数学的主动性
如何调动学生学习高等数学的主动性摘?要：学生学习的主动性是教学中一个重要因素，如何调动学生学习主动性是每位教师都要思考的问题，学生的主动性是需要每一次精心设计的教学不断激发的，如何设计课堂教学、如何引导学生学习成为关键。
关键词：高等数学；学习主动性；阶梯教学一、教学上如何调动学生（1）明确学习目的，激发学习动机。
在大学，数学是基础课，为后续的专业课做准备，尤其是工科专业，数学在物理、电子等专业中有广泛的应用，学不好数学对于后续课会有很大的影响。
教师首先要让刚入学的学生了解到学习数学的重要性，它是提高学生学习主动性的一个主观因素。
大学的第一课就应该讲一讲学习数学的重要性，以及对后续课的影响，让学生有了想学好，想好好学的想法。
（2）建立良好的师生关系。
教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染课堂，使学生形成很好的心理态势，为一节课的学习做必要的准备。
开场白讲得好，能吸引学生的眼球，形成学生渴望学习的心理状态，吸引他们的注意力。
教师的个人魅力和良好的师生关系能够促进学生学习的积极性。
另外运用幽默风趣的语言，穿插有趣的数学史知识都可以使学生产生对数学课的兴趣，从而促进学生学习数学的主动性。
每位教师的个人魅力是不同的，相同的是能赢得学生对老师的爱，对数学的爱。
（3）培养学生正确的学习方法。
让学生学会预习，课前将要学习的知识预习一遍，对不会的知识做好标记，听课的时候就会有的放矢，收到良好的听课效果。
让学生会听课，教师强调的重点要标记，认真听课把握重点。
让学生会复习，最好的方法是先看书，后做作业，把老师讲的知识做归纳总结，加深对知识点的理解，有效提高学习效率。
二、课堂中各个环节的设计如何调动学生在大学高等数学的课堂，“满堂灌”的现象依然存在，讲解枯燥无味，缺乏学生主动的参与，为此进行如下探究。
（1）创设问题情境。
创设问题情境能激发学生学习数学的动机和兴趣，使得学生积极主动地思维，从而变难为易，调节课堂气氛，调动学生学习的求知欲。
浅析如何激发高职高专学生对高等数学学习的兴趣
３ ．举 例 贴 近 生 活 ， 助 学 生 消 化 知 识 帮 在 学 习 高 等 数 学 的过 程 中 ， 们 会 遇 到 很 多 例 题 ， 我 因此 例题 选 取 得 恰 到 好 处 ， 仅 可 以帮 助 学 生 理 解 知 识 点 ， 可 不 还 以激 发 学 生 学 习 高 等 数 学 的 热 情 ． 到 定 积 分 概 念 引 入 的 说 时候 ， 果 插 入 曹 冲称 象 的 故 事 ， 助 学 生 理 解 分 割— — 近 如 帮 似 — — 求 和— — 取 极 限 的 逻 辑 关 系 其 中 还 可 以 贯 穿 祖 冲 之 的故 事 ， 助 祖 冲 之 研 究 圆 周 率 的 方 法 去 理 解 “ 直 代 借 以
习 的 效 率 ， 对 这 一 问 题 ， 师 在 第 一 次 上 课 的 时 候 ， 若 针 老 假 用 点 贴 近 时 代 的 语 言 ， 为 高 等 数 学 课 程 的调 味 剂 。 学 生 作 给 以 听 觉 冲 击 ， 学 生 转 变 他 们 的 定 式 思 维 ， 而 卸 掉 学 生 对 让 从
的 学 生 自 己当 小 老 师 ， 台 讲 解 题 目． 学 生 一 起 学 习 ， 上 让 从
而激发学生的学习兴趣．
现今 ， 随着 时代 的 发 展 ， 职 高 专 里 不 同 专 业 的 学 生 多 高 多少 少 都 需 要 学 习 高 等数 学 ， 何 激 发 起 学 生 对 高 数 的学 习 如
三 、 学 生 一 起 学 习 和
问题 利 用 上 课 时 间 统 一 给 学 生 答 疑 ， 帮 助 学 生 答 疑 解 惑 ， 既 也 可 以让 学 生更 相信 教 师 ． 举 将 会 更 有 价 值 ． 此 ２ ．课 堂 注 意 化难 为 简 ， 意 肢 体 语 言 运 用 注 学 习高 等 数 学 的方 法 ， 职 高 专 的学 生 与本 科 院 校 的学 高 生 是 不 同 的． 何 正 确 使 用 解 题 步 骤 回答 问 题 ， 为 他 们 学 如 成 习高 等 数 学 的重 点 ， 以作 为 老 师 要 把 每 个 知识 点 化 难 为 简 所 地 传 授 给 学生 ， 当 地 采 用 肢 体 语 言 ， 对 高 职 高 专 学 生 来 适 这
高职高专的高等数学教学
浅谈高职高专的高等数学教学摘要：高职高专学生的数学基础比较薄弱，学习习惯又不好，为了确保高等数学的教学质量，必须从学生的实际情况出发，在关爱学生的前提下对教学方法进行调整。
关键词：高职高专；高等数学；数学基础薄弱中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0076-01高等数学是一门基础理论课，它服务于多个专业的后继课程的学习，因此理工科的大一新生都必须学好这门课程，为以后的学习和工作打下良好的基础。
可是高职高专的学生数学基础薄弱使得他们惧怕数学的学习，意志不坚使得他们一遇到困难就放弃学习，自觉性差使得他们学习很难维持长久。
如何使高职高专学生学好高等数学已经成为教师和学校十分关注的难题，下面从三个方面来论述如何使高职高专学生学好高等数学。
一、学校的管理是提高高等数学教学质量的关键高职高专院校的高等数学内容多、信息量大、授课进度快，再加上学生数学基础薄弱，学生难以在课堂上就消化掉所学的知识，这就需要学生学会自学，而且要提高自学效率。
可高职高专学生的自觉性很差，这就要求学校加强教学管理，营造一个好的学习氛围。
此外，学校应对教师进行师德培训，确保教师尽到自己的根本职责，关爱学生，教书育人，从而增进师生间的情感交流，使学生最终爱屋及乌，喜欢教师最终喜欢教师的课堂。
二、要激发学生的学习兴趣中学数学的学习体验使得他们一开始就对高等数学有抵触情绪，学生普遍怕学数学，对数学有抵触情绪和畏难情绪，进而对数学学习没有兴趣。
而学生是教学活动的主体，没有学生主动参与的课堂将是失败的课堂，要想提高高等数学的课堂效率，就要激发学生的学习兴趣。
1.联系实际，以用带学。
在高等数学的第一节课，就要拿出足够的时间向学生介绍高等数学知识在生产建设、经营管理、科学技术和日常生活中的应用，在教学过程中，数学知识要与学生的专业紧密联系起来，使学生感受到高等数学在以后工作中的实际运用。
比如经济管理系专业的数学应包括线性代数、线性规划和一元微积分等数学知识，经常出现成本、利润和最佳方案等与专业紧密联系的实例；机电类专业的教学应多从专业工程角度引入数学知识，在讲解单位脉冲函数和单位阶梯函数时，应重点介绍它们的性质，并阐明工程中大部分信号都是通过他们分解的。
对提高高职院校高等数学课程教学效果的若干思考
2010年第25卷第2期南昌教育学院学报高职一、案例导引，讲清概念数学知识的高度抽象性使人们淡忘了它来源于生产生活实践的事实，高等数学课程的教学基本远离生活。
用公理化体系支撑的知识结构很大程度上是为训练人们的思维，培养人们的逻辑习惯服务的，这样造成教学内容枯燥，使学生对数学缺乏兴趣。
数学应正本清源，数学教学的触角应伸向生活和社会实践。
高等数学中的许多重要概念都是从大量实际问题中抽象出来的共性的数学本质，都有着深刻的几何、物理或经济背景。
教学时，应从周边发生的，与生活紧密联系的或者从涉及到一些科学前沿的饶有兴趣且富有探索意义的典型问题出发，也可以从历史上一些著名的数学问题出发，自然地引出数学概念和方法。
使学生意识到数学概念是有用的，激发他们学习数学概念的兴趣。
二、精讲多练，重在提高在高等数学的教学过程中,教师多使用讲授法,学生的积极性和主动性没有得到充分的发挥,使得教学效果和学生的学习效果不是很明显。
只有处理好教师的教与学生的学之间的关系,才能达到好的教学效果和学习效果。
数学知识本身是为解决数学问题而发展起来的，数学问题是数学的心脏，培养学生解决数学问题能力是数学教学的根本目标之一。
数学学习是一个通过长期训练将数学知识和能力内化上升为数学素养的过程，课堂教学过程中实施精讲与多练相结合的方法，避免照本宣科，达到引导学生主动自觉学习的目的。
教师采用讲练结合、精讲多练的方法将有利于提高高等数学课程的教学效果和学习效果。
教师在教学安排上，对关键的概念、定理、结论，典型例子要讲透，不要求多，而求精，对于重点和难点部分，更要不厌其烦地细讲。
精讲主要是讲思想、讲方法、讲过程。
三、激发兴趣，师生互动“以人为本”是现代教育观的核心，教学的目标指向是学生的发展，欲教好学生就要站在学生的立场来体验学习，读懂学生比读懂教材更重要。
对于教师来讲，除了要有扎实的专业功底以外，还要熟悉现代教育学、心理学的一些基本原理，知晓学生在学习中会有哪些认知偏差和心理障碍。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。
可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。
通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。
二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。
教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。
教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。
教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。
通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。
三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。
教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。
四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。
教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。
教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。
五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。
教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。
浅谈如何提高学生学习高等数学的兴趣
学 生是有人性 的个体 ， 他们 的个性 虽然各 不相 同 ， 但都需 要 信任 、 宽容 、 尊重 、 激励和赞扬。赏识教育之所 以有效 ， 就 在于它承认人性的这个共 同点 。在这里 ， 特别要注 意学生
教师教学方 法的新颖 性是提 高学生学 习兴趣 的一个 关键要素。根据不 同的 内容 、 对象选择适 当的教学方法 ， 保 证教学方 法的新颖性 。为此 ， 笔者经常深入到学生之中 ， 了
解学 生的学 习情 况 ， 听学生 的意见 和建议 ， 倾 及时调 理教 学方法 ， 教学 中创设平等互动的教学环境和和谐 的教学氛
三 、 就 感 是 激 发 兴趣 的 兴奋 剂 成
学习兴趣可 以使人 的大脑处 于最 活跃的状 态 ， 能够使人 以
最佳地 接受教 学信息 ， 有效Байду номын сангаас 诱发人 的学 习动机 ， 使学 促 生 自觉地集 中注意力 ， 全身心地投入学 习活动 中 。如果缺
乏学习兴趣 ， 学生就会对学 习感到枯燥乏 味。要 提高数学
四、 赏识是提高兴趣的催化剂 被
教学 中发现 ，不少学生对高 等数 学表示厌恶 与无奈 ，
提不 起兴趣 ，其 主要 原因是不 了解 高等数学的应用 价值。
所以笔者在教授数 学知识 时 ， 注意讲数学 问题 的来源与具 体 应用 ， 系有关 的社会生 活和专业技术 知识 ， 联 如让 学生
又如 ， 不定期的让学生把 自己近期学 习数学 中最得意 的地
如果学生听不懂数学课 ， 是不会对数学产生兴趣的。为
此， 教师不但要备教材 ， 还要备学生 。教学中要结合学 生的 实际 ， 因材施教。高职生数学基础普遍较差 ， 以教学 中语 所
言要通 俗易懂 ， 深入浅 出； 要讲练结 合 ， 整为零 ， 化 各个击
浅议高等数学教学有效性的提高
浅议高等数学教学有效性的提高[摘要]高等数学是工科类高职高专学生必修的一门基础课，针对高职高专学生的特点和学校的培养目标，以及教学中教师和学生都存在的一些困惑，结合高等数学教学中的实践经验，对工科类高职高专高等数学教学改革进行分析思考。
[关键词]高等数学高职高专教学改革数学教学工科[中图分类号] g427 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）12-0087-02近年来，国家对高等教育的投入很大，高等职业教育也得到了空前的发展。
高职院校不断增加，学校的招生规模不断扩大。
随之而来的问题是：新生数学基础知识不够扎实，学习积极性、主动性不高；不少专业是文理兼招的，学生的数学水平参差不齐。
在这种情况下，传统模式下的高等数学教学难以完成教学任务，难以满足学生专业发展的需要。
怎样做好工科类高职高专学校高等数学教学工作，体现高数在学生专业学习中的工具性，培养学生分析问题的逻辑思维能力，以及应用所学知识建立模型、解决问题的能力，值得高职院校数学教师不断思考。
本文从以下几方面做些探讨。
一、认清高等数学在工科类高职教育中的地位高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养目标与普通本科院校有所不同，普通本科院校的教学更强调知识的理论性，更注重学生以后的进一步学习提高；而高职院校的教学，则注重在理论够用的前提下，有一定的提高即可，强调理论联系实际，强调为社会培养实用的高级技术人才。
高等职业教育是高等教育，又是职业教育，同时又高于中等职业教育，既具有一般高等教育的共性，又具有鲜明的高职教育特色。
高等数学是一门重要的工具课，应为学生的后续学习和发展提供相应的数学基础知识和基本数学方法，具有较强的工具性和实用性。
同时，良好的数学思维及数学素养，可使人终身受益。
多年来，从高职高专数学内容来看，不论是什么专业，课堂教学内容基本上是相关本科专业数学内容的压缩，教学方法也是沿袭或借鉴相关本科专业的。
与普通本科院校相比，高职院校的教学应根据学生的实际水平，在理论基本够用的前提下，强调知识技能的实用性。
浅谈如何提高高等数学学习兴趣
学习方 法、 树立正确 的数 学观、 运用新的教 学方法与方式等措 施 ， 从而提 高学生对 高等数学
学 习的 兴趣 。
关键词 ：兴趣 ； 高等数 学； 学习兴趣 中图分类号 ：Ｇ ４ 文献标识码 ：Ａ ６２
文章编 号：０ ０ ８ ３ （０８２ － １５ ０ １０ － １６２ ０）０ ０ ４ — ２
每 引 出 一 个 新 概 念 ， 应 有 一 个 刺 激 学 生 学 习 欲 望 的实 例 ， 明 都 说 该 内容的应用性 。通 过这样的实例创设 出与 概念紧密联系的实
２ 树立正 确 的数 学 学 习观
有 同学总是在问笔者学 习高等数学 有什 么用？学生刚 刚进 入职业学校 ， 往往会产生一种 到职业学校就是学 习专业 知识 ， 高
维普资讯
科 之 学 友
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浅谈如何提 高高等数 学学 习兴趣
张 华
（ 山西建筑职业技术学 院 ，山西 太原 ０００ ） ３０ ６ 摘 要 ：随着职 业技术教 育的迅猛发展 ， 许多同学对数 学学 习的态度悄然发生 了变化 ， 笔者 作为培养 高职学生的数学教师深感担 忧。为解决这些问题 ， 高职数 学教育应采取转 变学生
一
效果差 。针对低年级部分学生学 习兴趣下降 ， 笔者认为在新学期 的第一节课就应当让学生 了解高等数学 的主要 内容 ，对高等数学
的学习方法有一个正确的认识。在以后 的学习中做到以老师的教 学为主，自己的 自主学 习为辅 ，并且要求学生养成时常复习的习 惯。 作为教师在教学 中尽量将已经学习过的知识点穿插在新课 中， 有意识的帮助学生 回顾所学知识 ， 消除生疏感变被动为主动 ， 以此 激发学生对数学课发生浓厚的兴趣 ， 产生强烈的求知欲望 。
刍议高职学生高等数学教学
刍议高职学生高等数学教学作者：杨青来源：《学园》2013年第09期【摘要】高职院校的学生普遍不喜欢高等数学，害怕学习高等数学，如何帮助学生改变学习方法，端正学习态度，用最恰当的心态去学习高等数学，以提高高职学生的高等数学成绩是本文主要讨论的问题。
【关键词】高职院校高等数学成绩【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0070-01高职院校大部分学生是不愿意学习高等数学的，原因如下：没有兴趣、太难、学不会、没用处。
这些原因说明了学生在学习过程中存在抵触情绪。
学生数学基础严重制约了高职数学教学质量的提高，因此作为高职院校的高等数学教师责任更重大，如何帮助高职学生尽快适应高等数学的学习，需要对症下药，解决好学生学习高等数学的思想问题，以“必需，够用”为原则，着实提高学生高等数学的成绩。
一各专业学生学习高等数学成绩不理想的原因第一，缺乏主动性。
“与专业无关”是很多学生不想学习高等数学的理由，即使刚开始学习高等数学还有些许新鲜感，但随着课程内容的增多和难度的深化，学生学习高等数学的热情也被磨灭。
以至于后期学习高等数学没有动力，仅依赖教师的教，却忽视了学生自身的主动学习。
一旦脱离教师的指导，自己独立面对习题时，便会感到束手无策，不愿意思考，恶性循环，放弃高等数学。
第二，自信心缺失。
“中学的数学我就不会，高等数学一定更难，我肯定不会。
”这句话应该是很多怕学高等数学学生的心声，起初的学习就存在畏难情绪，排斥学习高等数学，否定自己的能力，给自己直接判定了学习结果。
第三，缺乏责任感和正确的学习方法。
长期的应试教育，让学生的学习兴趣低下，疲于应付各种困难，走进大学校门后，不会自主学习，失去了学习目的，缺乏紧迫感，对学习是自己的任务没有意识，没有责任感，只有茫然。
总结他们的问题主要是急功近利，没有掌握正确的学习方法，没有合理的计划，没有明确的目标，每次遇到困难，不知道怎么克服，更没办法深入、提高和应用知识。
高职院校高等数学教学的思考
高职院校高等数学教学的思考高等数学是各类高职院校的必修课之一，也是众多工科、理科专业的必备基础课程。
随着社会的发展和教育的进步，高职院校高等数学教学也在不断改革创新，以适应时代和学生的需求。
本文将从教学目标、教学方法和教学评估三个方面，探讨高职院校高等数学教学的思考。
教学目标高等数学教学的目标是培养学生的数学思维、数学基础和数学应用能力。
在高职院校，我们需要考虑到学生的实际需求和未来的职业发展，将高等数学教学目标细分为如下几个方面：提高学生的数学素养学生的数学素养是指学生具备的数学基本知识、数学思维方法和数学应用能力等综合能力。
在高等数学教学中，我们应该注重培养学生的数学素养，使其能够真正学习到高等数学的基础知识和方法，理解高等数学的基本思想和理论，掌握高等数学的运算技能和应用能力。
提高学生的实际应用能力高等数学是各种工科、理科专业的学科基础，因此在高职院校中，高等数学教学更加注重学生的实际应用能力培养。
通过教学，使学生了解数学与其它学科的联系和适用范围，培养学生将数学知识和方法运用到实际问题中的能力。
培养学生的创新意识高等数学的数学思维和逻辑思维对学生的创新能力有着重要的促进作用。
在高职院校高等数学教学中，我们应该注重培养学生的创新意识和创造力，通过启发性的教学、自主性的学习和实践性的实验等方式，引导学生在数学基础上拓展创新思路，培养他们的创新能力。
教学方法高等数学教学方法是实现教学目标的重要手段，教学方法好坏直接关系到学生学习效果和教学质量。
高职院校高等数学教学应该采取灵活多样的教学方式，结合学生的实际需求和教学内容来灵活掌握教学手段。
以问题为导向的教学法以问题为导向的教学法是高等数学教学中常用的一种方法。
通过给学生提供一些实际问题，引导学生运用高等数学知识和方法去解决问题。
该方法能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，提高学生对数学的兴趣和理解。
让学生成为教学的主体在高等数学教学中，应该让学生成为教学的主体，通过启发性的教学、讨论性的教学和自主性的学习等方式，调动学生的积极性和创造力，培养学生的自主学习能力和自主探究能力。
高职高专高等数学教改中的几点建议
好专业课 的恒心 ， 让学生认识高等数学在 专业课 学 习中的重要性 来激发 学 （ 二） 注重 与专 业的衔 接 ， 注重理论 联系实际 高等数学除 了满足高等教 育 的， 必需 ， 体 现数 学 的基 础性 作用 ， 同 时还
（ 二） 高职高 专学院的数学教师几 乎都是数学专业出身 ， 虽 然有扎实 的 习 数 学 的 兴 趣 和 学 习 动 力 。 结构 的限制 ， 往往不能用相应 专业 的理论 ， 方法或 事例 作 为教 学 的背景 或
兴趣不高 ， 主 动 性 不 够 。 所 以如 何 树 立 学 习 自信 心 和 学 习 兴 趣 是 一 个 急 需 数学学习得很 好 ， 通常情况下 ， 解决 问题 时往往会 事 半功倍 。抓 住 学生学 解决的问题。 数学功底和丰富的数学研 究能力 ， 但 从事职 业技 术教 育时 ， 由于 自身知识
《 高等 数学》 一个 学期下 来， 许 多简 单的题 目都不会做 ， 有 的学生连 导数都 是学生的思维 能力 ， 如果高等数 学学 习未能 到位 ， 其 创新 性思维 能 力也不
不会 求。考试成绩往往偏低 ， 大面 积不及 格 ， 达 不到教 学要 求。这 表 明这 能体现。比如 。 机械专业的人 才 ， 在 实际 的工作 中， 遇到 相关技 术 问题 ， 通 些学生不仅仅是基础差 ， 甚至学习态度 ， 学 习习惯都是 不好 ， 对数学 学 习的 常需要运用高等数学相关理论 来指 导其实 际分析 问题 的能 力。如 果高等
养和提供就业 上岗后 满足 岗位职 责所 需要 的数学基 础。通过 高 等数学 的 及 时肯定学生 的 闪光点是 学 生获 得 自信 的 动力。 比如 ， 有 的 学生 口算 不
教学达 到以下目标 ： 让 学生掌握数 学基本 理论 与基本 运算 ； 掌握 学 习后 续 错 ， 那 么肯定他 、 赞扬他 ； 有 的学生 画图画的好 ， 让他画 图， 这样一段 时间之
高职高专高等数学教学方法的改革策略
高职高专高等数学教学方法的改革策略【摘要】高职高专高等数学教学在当前面临着诸多挑战和问题，为了提高教学质量，需要对教学方法进行改革。
本文从创新教学方法、强化实践环节、引入现代技术、提升教师素质、建立评价体系等方面提出了改革策略。
创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，强化实践环节可以提高教学效果，引入现代技术可以提升教学效率，提升教师素质可以提高教学水平，建立评价体系可以促进教学质量的提升。
通过这些改革策略，可以达到推动高职高专高等数学教学质量提升的目的。
改革的成效将不断被检验和完善，以确保教学质量的持续提高。
这些努力将有助于推动高职高专高等数学教学走上新的发展道路。
【关键词】高职高专高等数学、教学方法、改革策略、创新、实践、现代技术、教师素质、评价体系、成效、持续完善、质量提升、高职高专、高等数学、教学现状、研究目的、教学质量。
1. 引言1.1 高职高专高等数学教学现状随着社会的发展和科技的进步，传统的教学方法已不再适应现代学生的学习需求。
学生对数学的应用性要求越来越高，而传统的教学方法往往难以将数学知识与实际应用结合起来。
这导致学生学习数学时缺乏实践经验，无法将理论知识灵活运用于实际问题中。
高职高专高等数学教学现状存在较大的改进空间，需要对教学方法进行深入思考和调整，以提升教学效果和学生学习动力。
只有通过改革创新，才能更好地适应时代发展的需求，提高高职高专高等数学教学的质量和水平。
1.2 改革的必要性在高职高专高等数学教学领域，随着社会经济的发展和科技的进步，传统的教学方法已经难以适应当今时代的需求。
对数学教学方法进行改革显得尤为迫切。
传统的数学教学方法往往过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生实际能力和创新思维的培养。
这种教学方法容易使学生产生学习兴趣和动力不足的问题，影响其学习效果和发展潜力。
随着社会的快速发展，现代科技已经深入到人们的生活中的各个方面，数学教学方法也需要与时俱进，引入现代技术和教学手段，提升教学效果和趣味性。
提高高职生学习高等数学积极性的策略
提高高职生学习高等数学积极性的策略摘要：高职教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神，为社会培养生产一线的管理人才和技术能手，人才培养的目标是“实用型”。
高职是普通高招录取的最后一批，生源整体较差，学生学习水平参差不齐。
为此应以“基础服务专业”为指导思想、以应用为目的、以必需够用为度，进行高等数学教育教学改革。
关键词：高职教育高数教学学习积极性提高策略高职教育的目的是为社会培养高素质、高技能的人才，在高职高等数学教学实践中应根据学生的实际，淡化理论推理，注重具体应用。
在当前高职学生整体文化水平下降和水平参差不齐的情况下，如何激发学生学习高等数学的积极性显得尤为迫切。
一、高职学生现状高职是普通高招录取的最后一批，生源较差，学生学习水平参差不齐。
面对枯燥的定理证明、抽象的逻辑推理、无味的计算演算，在脱离专业实践的数学学习过程中，学生易产生枯燥、乏味的情绪，有些学生甚至产生厌烦、恐惧的心理，一旦解题时遇到困难，就难以克服，这在很大程度上影响了学生学习数学的积极性。
学生不了解应用数学基础对专业学习的积极作用，学习目的不明确、缺乏学习动力，教学效果不佳，理论与实践背离。
仅分数而言，对我院2011级、2012级15个班级调查结果如下：学生高考最高分为390分（满分为750分），最低分为160分，高考数学成绩最高分为105分，而最低分仅为18分。
以一个班级50人为例，基本上有一半学生数学成绩低于60分。
二、面对现状，积极探索教学改革根据“基础服务专业”的指导思想，以应用为目的、以必需够用为度为高职教学基本原则，以淡化数学理论教学、注重数学思想和数学方法传授、侧重数学应用能力和创新能力的培养为高职数学教学改革理念，对高等数学教学进行了如下探索。
（一）介绍应用高数的实际案例，提高学习高数的积极性。
近两年，针对学生学习高数积极性不高等问题，我院多次召开学生座谈会，让学生畅所欲言，了解学生的真实想法。
大部分学生觉得学习数学无用，在实际中应用到的仅仅是加减乘除，学习数学就是为了升学考试。
培养高职生数学学习兴趣的探索与研究
很好 。而学习过程中一旦有 了 “ 兴趣 ”，畏难的心理也就会慢慢解除 ，
后续的课堂教学中学生的配合度 和参与度都会得到明显的提高。
３ 激励 成功 ，增 强学 生的 学 习自信心
目前影响学生学习的因素主要是学生数学基础差 ，对数学学 习缺乏 信心 ；学生在数学学习中成就感低。所 以，教师应从下面两方面来提高 学生 的学习 自 信心。其一，制造机会 ， 满足学生的成就感 ，提高学习 自 信 心。兴趣是带有情绪色彩 的认识倾 向 。在学 习中，学生如果 获得成 功，有一种成就 的感觉 ，就会产生腧快 的心情。这种情绪反复发生 ，学 习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系 ，学生对学习就有 了一定的 兴趣 。所以老师应根据不同的教学内容 ，精心设计一些适合全体学生参
研究与实 践，探索培养高 职学生数学兴趣 的 五种有效 的途 径及 方法 ，以充分 调动学生学 习数学的积极性 、培养 终身学 习能力 。
关键 词 高职生 ；高等数 学 ；学习兴趣
中圈 分类 号 ｃ ４ 文献 标识 码 Ａ 文 章编 号 １７ — ６ １ （ １） １Ｏ ８ — １ ６ ３ ９ ７ 一２ ０ ９ － １ ０ ０ ０ ０
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培 养高职 生ห้องสมุดไป่ตู้学学 习兴趣 的探 索与研究
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（ 山尔省Ｔ会 管理 干部学 院，山东济南 ２００ ） ５１０
摘 要 高等数学是 高职院校许多 争业的必修课 ，然 而在许 多高职 院校 ，学生 的数 学基础较差 ，学 习缺乏 自信心 ，对数 学缺乏兴趣 。通过
一
多鼓励 、少埋怨”的原则 ，对学生学习过程 中的每一个闪光点都要大力 渲染、表扬鼓励 、树立 信心 、激发兴趣 。
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提高高职学生学习高等数学的主动性
[摘要]：高职学生在中学阶段数学学习的内容繁锁、教学方法呆板，造成学习数学困难，学生心理压力太重又不愿付出一定的心智努力，厌倦学习数学；进入大学后，如何克服厌学情绪，调动高职学生的学习热情和积极性及应对策略。
运用自己掌握的现代化教学手段、教学方法和教学技巧，教给学生数学独特的思维方法，培养学生的逻辑思维能力及自学能力，面向全体学生提高教学质量，从而培养学生具有创新精神和实践能力为重点的全面发展的基本
素质。
[关键词]：高职高专学生厌倦数学学习心理分析对策
一、高职高专学生厌学的心理分析
高职高专学生厌学的主要表现是：注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低、作业错误率上升、学习成绩差等后果，数学课更是如此。
对数学学习失去了兴趣和信心。
从理论和经验讲，人们如果不愿干某件事情，就一定是对这件事感到厌倦了。
因此，根据学生的种种表现，我们可以得出这样的心理诊断，学生厌学是典型的心理疲倦反应，即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作引起的不适和厌倦状态。
一般认为，引起心理疲倦的因素有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。
以这种分析为理论依据，我
们可以剖析出学生产生厌学心理的原因如下：
（一）学习数学没有付出一定的心智努力，因而造成厌学心理。
学生在教师有组织、有目的的指导下，通过系统学习数学知识来掌握前人认识的成果，提高能力，发展智力。
数学的逻辑性强，必须持之从恒的努力学习才能有所收获，不是轻而易举地完成的，因而需要较大心智努力。
科学研究表明，任何知识的学习过程都包括着一系列复杂的心理活动，知识的理解、巩固和保持离不开人的感觉、知觉、注意、记忆、思维及想象等心理活动，而人的知识性又依赖于人的情感、意志、兴趣及需要等动机因素，凡是需要心智努力的事，都伴随着一定的精神紧张，也就容易产生心理疲倦感，这也使得学生更加厌倦学习数学。
（二）学习的时间周期较长，造成厌学心理。
我们知道，无论从事什么性质的工作，干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪，根据《教育法》的规定，适龄儿童的基础教育需要九年的时间，而升入高职院校的学生数学普遍较差，数学的连贯性强，学生基础差，学习困难，更加厌倦学数学。
（三）学习内容繁琐与教学方法的呆板，造成厌学心理。
学校采用的数学教材，无论怎样精心设计安排，其趣味性无法与其他传递知识的媒介相比。
再者，教学通常的程序是：教师讲课——学生听课；教师提问——学生回答；教师布置作业——学生做练习；教师组织测验考试——学生参加应试。
这样日复一日，年复一
年，周而复始地按照一成不变的模式运转着，使学生对学习缺乏新鲜感，久而久之便会造成厌学心理。
（四）学生心理压力太重，造成厌学心理。
家长教子心切，往往对孩子的期望值过高，又毫无心理学知识。
所以，总是无休止地埋怨、挑剔，使孩子产生无论怎样努力也无法使家长满意的挫折感。
对情绪心理研究表明，长期的消极情绪积累，容易使人产生厌恶反应，压抑学习兴趣与学习积极性，学生心理产生太大压力，必然造成厌学心理。
综上所述，学生厌学主要是由于学习本身的性质和成人的教育态度造成的，因此，要改变学生的厌学情绪，必须从消除这些引起学生厌学心理的不良因素着手，寻求克服办法和途径。
二、如何克服厌学情绪，调动高职学生的学习热情和积极性（一）在高职高等数学教学中引入“渗透式”教学
“渗透式”教学法的主要内容认真备课备课是课堂教学的基础,充分的备课对达到良好的课堂教学效果起关键的作用.我们在备课时,不仅备知识、备教法,还要备学生.不同的章节所用的教学切入手法不完全相同,例如在准备格林公式的内容时,不仅做到对知识
达到一定的熟练程度,还要掌握该公式的条件:偏导是否连续,曲线是否正向,是否封闭等问题.还有选择的教法是否用启发式及讨论
式并用,再根据学生在前期学习过程中对知识掌握的实际情况,将
其中易出错的地方留作讨论。
（二）在高等数学教学中引进数学开放题的尝试
数学开放题是指那些答案不唯一,并且在设问方式上要求学生进行多方面、多角度、多层次探索的数学问题。
我在《高等数学》教学中,大胆地引进了数学开放题, 采用组织学生参加实践活动的方法，尽量通过活动课组织学生参观访问、看录像等，开拓学生视野，提高兴趣，调动积极性，克服厌学情绪，提高课堂教学效率。
同时还要看到,大学生的知识面,较之中学生更为宽广,他们的思维发展水平更高,这给我们引进数学开放题,施行开放式教学提供了更为广阔的舞台和空间.特别是引进那些具有现实背景的数学开放题,让学生运用不同的数学工具去构造数学模型,采取各种各样的策略,多方探讨问题的答案,将成为可能.因此我们认为,在《高等数学》的教学中,如何引进数学开放题,非常值得探索,并且具有诱人的前景.
（三）改变高职高专数学考核形式
高职院校的高等数学考试是为了评价学生的学习质量和教师的教学质量.限时完成的规范化试卷是不可能准确地评价出这种质量。
在考试上应该得以明确地体现.因而考试题应该转移重心,考核学生基本概念、基本方法、基本计算能力的掌握,不追求技巧,增加应用题的比例.考试的组织方式: 除按传统的考试方式,限时完成外。
还参照先进国家高职教育过程中,对学生的考核采取”开卷考试”的方式,
总之，要面对学生或多或少存在着的厌学情绪，不断发现各种克服此现象的有效途径和方法，运用自己掌握的现代化教学手段、教学方法和教学技巧，教给学生数学独特的思维方法，培养学生的逻辑思维能力及自学能力，面向全体学生提高教学质量，培养学生具有创新精神和实践能力为重点的全面发展的基本素质。
从而使学生生动活泼、自觉主动地完成学业，以提高教育教学质量。