多感官景物描写在写作教学中的运用
描写景物的写作方法
描写景物的写作方法
描写景物是写作中常见的一种类型，以下是一些描写景物的写作方法：
1. 观察细致：要描写好景物，首先要仔细观察，注意景物的细节和特点，例如颜色、形状、大小、气味等等。
2. 运用感官：通过运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等多种感官来描写景物，可以让读者更加身临其境地感受景物的魅力。
3. 运用比喻、拟人、排比等修辞手法：使用比喻、拟人、排比等修辞手法可以使描写更加生动形象，让读者更容易产生共鸣。
4. 选择合适的角度：选择不同的角度来描写景物，可以让读者从不同的侧面了解景物的特点和魅力。
5. 注意描写的顺序：描写景物时，可以按照空间顺序、时间顺序或者逻辑顺序进行描写，让读者更加清
晰地了解景物的全貌。
6. 运用对比：通过对比不同的景物或者同一景物在不同时间或不同环境下的表现，可以更好地突出景物的特点和魅力。
7. 注意语言的准确性和生动性：描写景物时，语言要准确、生动，避免使用过于平淡或者晦涩的语言。
总之，描写景物需要观察细致、运用多种感官和修辞手法、选择合适的角度和顺序、运用对比、注意语言的准确性和生动性等等。
只有这样，才能写出一篇生动形象、引人入胜的景物描写文章。
景物描写作文训练感官角度
景物描写作文训练感官角度描写景物的感官角度有：触觉，味觉，听觉，视觉，嗅觉五个角度。
在写景时，习惯于描绘眼中看到的景物，难免单调。
其实，充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受，让读者如临其境、如见其景。
示例：朱自清在《春》中以多种感官感受春风，把春风写得有感有情：1、从触觉上体会：“像是母亲的手亲吻着你”，柔和、温暖，充满著爱意，使人憧憬”。
2、从嗅觉上感受：“新翻的泥土的气息、青草味儿、各种花的香，由轻风融在一起，使人沉醉”。
3、从感官上体会：“轻风中响起了一曲鸣叫、流水、短笛阴之木的人与自然动听的春之圆舞曲，令人厌烦”。
扩展资料：描绘手法的其它角度：1、细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹；或者是指抓住生活中的细而又具体的典型情节，进行生动细致的描绘。
2、白描：以质朴的文字，把握住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出来人物或事物形象。
3、静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。
4、动态描绘：以动写静，或把物用拟人化的手法展开描绘。
5、神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语参考资料来源：百度百科-描绘手法让别曾经堪太语言谦卑搁浅底仅仅种美丽种温润倏让光倒影流转着懵懂纯净……睁眼便拍到满怀冷茶秋风簌簌夏日枝摇曳实渲染着季节慈悲与希冀总喜极泣太少呢喃荷塘盛开沧桑总种清爽归属于总些些事饯行着光背道锐何须在意些喜能领便能够芬芳所光阴花种底悲喜惧扰指尖朵朵寂静欢喜命深处些留恋都句木叶说道誓言总梦轻叩柴扉谁能跨越光阴截拦点点滴滴依水滴石穿能够忘掉都缘晒干些干燥便余些温暖影随行命美丽朝夕流遗落些温润吹起一支柳笛，把春天不含在嘴里，一曲悠扬清新的歌声，从骑着黄牛牧童的嘴中，图形出来一份淋漓尽致的琴声，随风，小巧地沿着竹林，已经开始扩散，至世界的每一个角落，犹如老友重聚，一切都显得姹紫嫣红般芬芳了出来，于是，春天便别误会而至。
调动多种感官描写景物的相关写作知识
调动多种感官描写景物的相关写作知识在写作中，我们常常需要描写各种景物，如美丽的风景、繁华的城市、恢弘的建筑等等。
而为了让读者能够更加真实地感受到这些景物，我们可以运用多种感官来描写，通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官的描写，使读者仿佛身临其境，感受到这些景物的真实存在。
我们可以通过视觉来描写景物。
比如，当我们描述一幅美丽的风景画时，可以用丰富的形容词来描绘景物的色彩、形状和大小。
比如，“湖面上泛起了层层涟漪，水面呈现出清澈的蓝色，仿佛一块巨大的蓝宝石。
”这样的描写使读者能够清晰地想象出湖泊的美丽景色。
另外，我们还可以运用比喻和拟人等修辞手法，将景物与其他事物进行类比，以增强描述的形象感。
比如，“太阳慢慢地升起，像一个害羞的姑娘露出了她的脸庞。
”这样的描写使读者能够直观地感受到太阳的美丽和害羞。
听觉也是描写景物的重要感官之一。
当我们描述一个繁华的城市时，可以通过描写城市的声音来使读者有身临其境的感觉。
比如，“街头车辆来往穿梭，发出嘈杂的汽笛声和引擎声，人们的喧闹声此起彼伏，构成了一幅繁忙的城市交响曲。
”这样的描写使读者能够听到城市的喧嚣和繁忙。
嗅觉也是一个重要的感官，我们可以通过描写气味来增强读者对景物的感知。
比如，当我们描写一个花园时，可以描述花朵的芳香味。
比如，“花园里弥漫着一股淡淡的花香，让人感到心旷神怡。
”这样的描写使读者能够想象出花园中花朵的香气，感受到花朵的美妙。
味觉也可以用来描写景物。
比如，当我们描述一道美食时，可以通过描写食物的味道来使读者感受到食物的美味。
比如，“这道菜的味道酸甜可口，让人回味无穷。
”这样的描写使读者能够想象出食物的味道，仿佛能够尝到美食的美味。
触觉也是一个重要的感官，通过描写触感可以使读者更加真实地感受到景物的存在。
比如，当我们描述一片森林时，可以通过描写树木的质地和触感来使读者感受到森林的真实。
比如，“森林中的树木长满了茂密的叶子，触摸起来光滑而清凉。
”这样的描写使读者能够想象出森林的触感，感受到森林的凉爽。
景物描写写作技巧
景物描写写作技巧
景物描写是指通过文字描绘某个具体的地点、物体、景象等，使读者产生视觉上的感受和体验。
在文学创作中，景物描写是一种重要的表现手法，可以增强作品的艺术感染力和表现力。
下面介绍一些景物描写的写作技巧。
1. 观察细节。
要想准确地描写景物，就需要仔细观察细节。
观察时可以从整体到局部，先把握景物的整体形态和特点，再逐步观察细节，如颜色、形状、纹理、光影等。
2. 借助比喻。
比喻是一种常用的修辞手法，可以用具体的事物来说明抽象的概念，使描写更具有形象感。
例如，可以用“树梢如伞”来形容树的形状，用“阳光如丝”来形容阳光的质地。
3. 运用感官描述。
描写景物时可以用感官描述，如听、闻、触、味、视等。
这样可以更加生动地描写景物，给读者带来更强的感受。
例如，可以用“花香四溢”来形容花的气味，用“清脆悦耳的鸟鸣声”来形容鸟的叫声。
4. 运用比较。
比较是一种常用的修辞手法，可以用其他事物与要描写的景物相比较，使描写更具有感染力。
例如，可以用“这座城市像一条巨龙蜿蜒在山脉间”来形容城市的形态，用“大海如同无边无际
的蓝色毯子”来形容海洋的广阔。
5. 突出主题。
在描写景物时，要注意突出主题，即使描写更加有针对性和目的性。
例如，在写一篇描写山水的文章时，可以突出表现山水的雄奇、壮美等特点，而不是仅仅描述它的自然形态。
总之，景物描写是文学创作中一个非常重要的部分，需要作者有细致的观察力和良好的语言表现能力。
通过运用各种描写技巧，可以使描写更加生动、具体，让读者产生更加深刻的感受。
感官法写景作文
感官法写景作文近年来，写景作文在各类考试中占据了重要位置，而感官法写景更是成为了作文中的一大热门。
那么什么是感官法写景呢？简单来说，感官法写景就是通过五感来描述景物，让读者在阅读中产生身临其境的感觉。
下面，我们将详细了解感官法写景，并探讨其在作文中的运用。
一、五感在感官法写景中的作用感官法写景就是利用五感来描绘景物，而五感分别是视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。
那么，五感在感官法写景中分别扮演着什么样的角色呢？首先是视觉，作为最为直观的表达手段之一，视觉的作用在写景中也十分重要。
通过形容景物的样貌、色彩、纹理等视觉元素，读者可以更加清晰地看到作者所描述的场景。
例如：“大海在不远处扩散开来，那滚滚的浪潮，高高地朝天，雪白如银，犹如万马奔腾一般，气势磅礴。
”其次是听觉，听觉的作用是让读者通过听到的声音来感受景物的存在。
例如：“远处传来了宛如幼儿般轻柔的呢喃，像是风吹过稻田的声音。
”通过形容声音的大小、音调、节奏等听觉元素，可以让读者仿佛置身于场景之中。
第三是嗅觉，通过形容空气中弥漫的气味，读者可以更加直观地感受到环境的存在。
比如：“空气中弥漫着淡淡的花香，让人沉醉在春天般温暖的气息中。
”接下来是味觉，这个感官在写景中的运用相对较少，但也有其存在的意义。
例如：“沿着河岸走到了一个小餐馆，透过窗户，可以看到冒着热气的熟食，一股股油烟味混杂着热气扑面而来。
”通过描述食物的味道，可以让读者在想象中更加真实地感受到美食的美妙。
最后是触觉，通过描述皮肤接触物体的感觉来描绘景物，让读者可以更加清晰地想象出场景。
例如：“脚下是柔软而温暖的沙滩，一步步地踩在上面，让人有一种轻盈飘逸的感觉。
”通过形容质地、温度等触感元素，可以让读者更深入地感受到场景的存在。
二、感官法写景在作文中的运用感官法写景在作文中的运用并非仅仅是单一地描绘景物，而是符合读者心理，通过形象生动的描写，给读者轻松自然、视觉冲击的体验，引导读者浅尝自然美，体验一种语感上的愉悦，进而创造出一种美好的阅读体验。
写作 学习描写景物教案
写作学习描写景物教学目标1养成观察的习惯，学习从多方面观察景物，通过观察抓住景物特征。
2.尝试运用多种手法，注意调动多种感官，从不同角度描写景物。
3.尝试在描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
教学重难点1尝试运用多种手法，注意调动多种感官，从不同角度描写景物。
4.尝试在描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
教学过程一、导入新课大自然中，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。
古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩，本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
二、教学开展1探究活动一赏读推敲学写景。
（1）妙用修辞，增添景物魅力运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，增强语言的表现力，突出景物的个性特征，增添景物感染力。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……——朱自清《春》作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”的特点，运用比喻、排比的修辞手法进行描写。
抓住景物的特点，是生动细致描绘景物的前提。
（2）学会观察，抓住景物特征通过形状、色彩、声音等，运用多种感官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉），写出景物的个性神韵。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
——朱自清《春》用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。
调动多种感官，描绘出一幅五彩缤纷、立体感很强的画面。
（3）讲究顺序，写出景物层次常用的写作顺序：时间顺序（早一晚，春一夏一秋一冬）、空间顺序（远一近，上一下，中间一四周）、观赏顺序（定点观察，移步换景，仰视，俯视，远观，近看）。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑根；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
运用多种感官观察抓住景物特点描写——《美丽的春天》教学设计
运用多种感官观察抓住景物特点描写——《美丽的春天》教学设计设计理念：《美丽的春天》是小学三年级学生一次感受季节特征的的习作课，也是学生在直观感受体验基础上的一次春天的发现。
这节课主要设计思路为:听春天—画春天—说春天—写春天——交流展示春天（画春天一环节是在课前完成的）。
本节课采用了：欣赏歌曲法、自画图画法、观察图画法、给画配文法、佳作欣赏法等多种形象直观的方法,降低习作难度，引导学生习作入门，激发学生对习作产生浓厚的学习兴趣，让他们乐于把自己的见闻表达出来，从而完成由说到写的过程，并愿意与他人分享习作的快乐。
教学目标：1.学会按照一定的顺序观察图画。
2.观察图画要抓住景物的特点。
3.用上积累的好词好句，发挥想象把自己的图画写成一段通顺完整的话。
教学重点：学会按顺序、抓特点的方法观察图画。
教学难点：按一定的顺序，抓住景物的特点，发挥想象把自己的图画写成一段通顺完整的话。
课前准备：1.让学生利用周六、周天去寻找春天：仔细观察一下春天的草地、花园、树林、小河、天空等动植物的特点和变化。
并将自己的的发现画成一幅春天美丽的图画。
2.师生课前收集关于春天的古诗，描写春天的好词好句，欣赏春天的歌曲。
教学过程：一.背诵描写春天的古诗导入出示古诗背诵《春雨》《绝句》《咏柳》《江畔独步寻花》《春日》。
（诵读古诗与想象画面相结合）【设计意图：从背诵描写春天的古诗入手，让学生一边背诵古诗一边想象春天的画面：脑海中浮现出一幅幅春意盎然，五彩缤纷的画面。
让学生感受到了古诗语言的意境优美,同时也激发了他们喜爱春天的情感，从而促进了文学积淀，为下文说春天、写春天做了铺垫。
】二.师生交流描写春天的词语1.生交流搜集的词语：师：大家搜集的描写春天的词语可真丰富：有的是表示颜色的，有的是表示形态的，也有的是表示声音的……2.师出示“描写春天的词语”（课件出示）春回大地万物复苏柳绿花红百花齐放莺歌燕舞鸟语花香生机勃勃翩翩起舞春景如画春意盎然五颜六色百鸟争鸣指名读、男女生赛读、齐读【设计意图：学习语文是一个厚积而薄发的过程，小学中年级虽然具备了一定的词汇量,但词汇还不够十分丰富,习作教学要注重语言的积累，学生只有积累了丰富的词汇，才会把眼中的春天描绘的生动形象。
如何调动各种感官描写景物
龙源期刊网
如何调动各种感官描写景物
作者：黄红兵
来源：《作文评点报·小学五、六年级》2019年第41期
【导语】
描写景物时，我们往往可以描写景物的颜色、声音、气味、触感等。
因此，为了达到理想的表达效果，我们需要调动各种感官去感知景物，观其色，听其声，闻其味，触其感。
写作时，如果将这几种感知方式进行有机结合，往往能使读者眼前浮现出文字所描绘的画面，产生如临其境之感。
【指点迷津】
问：如何调动各种感官描写景物呢？
答：下面我们以名家名篇为例，具体分析一下：
一、抓住特点，准确描写
景物在声、色、味、感等方面各有特色，平时，我们应该注意多用听、看、闻、触等方式全面感知景物。
这样，写作时就可以综合运用，描绘出完整而又灵动的图景。
比如下面这段：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹著，大小的蝴蝶飞来飞去。
朱自清的《春》抓住春之花的特点，从色、味、声三个方面进行了准确描写：视觉上突出其色彩绚丽，嗅觉上突出其“甜味儿”，听觉上用“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”侧面表现其美丽。
又如：
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
郁达夫的《故都的秋》中，调动触觉描写了脚踏落蕊时的感觉，使读者感同身受，十分美妙。
二、讲究顺序，写出层次。
描写景物的写作技巧
描写景物的写作技巧描写景物是作文中非常重要的一环，通过描写可以使读者对作品中的场景有更为直观的感受。
下面给出一些描写景物的写作技巧，希望对你有所帮助。
1. 用感官描写：通过描述景物的声、光、色、味、触等感官上的特征，使读者能够清晰地感受到场景。
可以描述阳光透过树叶的缝隙洒在地面上，温暖的光芒让人感到宁静和舒适。
2. 运用比喻和拟人手法：将景物与其他具象的事物进行类比，能够产生意境，增强读者对景物的感受。
可以将太阳比喻为一颗炽热的火球，照耀着整个天空，给人以温暖和安慰。
3. 引用典故和文化背景：通过引用典故或者与文化相关的知识，使读者对景物产生更深刻的理解和体验。
可以结合中国传统文化来描写景物，使其更加具有特色和独特的韵味。
4. 选择恰当的词语和修辞手法：使用准确、生动，富有感情色彩的词语来描绘景物，能够给读者留下深刻的印象。
可以使用一些修辞手法，如排比、对比等来增强描写的效果和感染力。
5. 注意节奏和结构的运用：通过适当的段落分割和句子长度的变化，使描写更具有节奏感和层次感。
可以通过交错使用长句和短句，以及增加适当的修饰成分，使描写更加丰满、流畅。
6. 注意场景的选择和切入点的把握：选择能够展现主题或者塑造人物形象的场景，并在恰当的时机切入，使描写更加有针对性和主题性。
可以通过人物的行为或者感受来推进描写的进程，使其更加连贯和自然。
7. 注重细节的描写：通过细腻的描写，使景物更加鲜活和真实。
可以从不同的角度和视角来观察景物，抓住其中的细节，如花朵的纹理、叶子的细微抖动等，使读者能够更加深入地了解景物。
8. 运用个人情感和感受：通过描写自己的情感和感受，使景物更具有真实性和感染力。
在描写时，可以借助自己的记忆和情感的体验，使描写更加充满情感和力度。
描写景物需要有准确、生动的词语和恰当的修辞手法，注重细节和情感的描绘，使作品更具有感染力和真实性。
通过选择恰当的切入点和结构，以及运用好节奏和节奏的变化，增强描写效果。
景物描写作文,运用多感官400字
景物描写作文,运用多感官400字
我的家乡在黄河入海口，那是一个美丽神奇的地方。
这里有广阔的田野，田野上长着一望无际的芦苇。
芦苇是一种草本植物，它浑身都是毛，根可以入药，茎可以编席和造纸。
每当春天来到的时候，那些嫩嫩的芦芽便悄悄地钻出地面，过不了几天，嫩的芦芽越长越高，渐渐地长出嫩绿的芦叶，那一望无际的绿叶给人以美的享受，仿佛是高明的美术大师绘出的一幅美妙的图国
夏天到了，芦苇一根根修长，绿得可爱，绿得新鲜，绿得让人心醉。
远远望去就像天幕间拉起一道绿色的屏障。
微风吹过，犹如波涛起伏的大海。
这时你如果走进黄河口，置身在蓝天碧海之间，你一定会陶醉其中。
当秋天来到的时候，芦苇也变得成熟了。
黄色的"秆，黄
色的叶子，还有伫立枝头的长长絮花，使芦苇变得更加成熟健壮。
微风吹过，发出一阵阵响声，犹如在演奏一曲秋的赞歌。
冬天，芦苇干枯了，黄河口结冰了，芦苇的根被厚厚的冰层包得严严实实的，只有细细的干枯的苇秆在风中摇曳，任凭寒风的吹打却不低头。
我爱家乡的芦苇，更爱我的家乡黄河口。
描写山上景物描写的运用多感官描写的片段
描写山上景物描写的运用多感官描写的片段1.阳光透过树叶间的缝隙洒落在地面上，温暖的余晖投射在脸上，微风吹拂着脸庞。
2.远处的山谷传来鸟鸣声，清脆悦耳，仿佛在歌唱着大自然的美妙旋律。
3.站在山巅，眺望远方，云雾缭绕，宛如一幅水墨画般的仙境。
4.脚踩在松软的枯叶上，发出沙沙的响声，仿佛在向你述说着山林的宁静。
5.空气中弥漫着松树的清香，沁人心脾，让人感到一股清新的气息。
6.野花散发着淡淡的清香，微风吹来，花叶轻舞，勾勒出一幅美丽的画面。
7.松鼠在枝头欢快地跳跃，发出咔哒咔哒的声音，增添了一丝活泼的气息。
8.青草丛中有诸多昆虫爬行，蜜蜂嗡嗡地飞舞，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
9.湖水泛起微波，轻风拂面，湖面上倒映出蓝天白云和青山绿树。
10.远方山脉层层叠叠，苍翠欲滴，云雾缭绕，若隐若现，如梦如幻。
11.细碎的石子在脚下发出咯吱咯吱的声响，步伐间带着一丝生机勃勃的活力。
12.夕阳西下，余晖映在山巅，映照出一片金黄，让人陶醉在自然的美景中。
13.山谷深处传来鸟叫声和溪水潺潺流淌的声音，带来一种宁静和祥和。
14.远处的牧笛声随风飘来，悠扬动听，如同一首乐曲在山间回荡。
15.阳光透过枝叶的缝隙洒落在地上，投射出斑驳的光影，犹如一抹暖暖的色彩。
16.山谷里传来流水潺潺的声音，清脆悦耳，仿佛在和大自然对话。
17.松树林中鸟儿欢快地歌唱，声声入耳，让人感受到大自然的生机盎然。
18.微风吹拂在脸上，带着青草的清香，令人心旷神怡，仿佛置身于世外桃源。
19.山顶上云雾缭绕，宛如仙境一般神秘而迷人，让人感到一股超然的飘逸。
20.站在山巅，感受着微风拂面，太阳洒下金光，身心都仿佛得到了净化和舒缓。
21.站在山巅，可以看到远处连绵的群山在阳光的照耀下呈现出层层叠叠的色彩。
22.脚踏在山路上，可以感受到脚底传来的石子的冰冷和土壤的湿润。
23.山上的空气清新而怡人，微风吹过，带来一丝花草的香味。
24.耳边传来不同种类的鸟鸣声，有的悠扬清脆，有的激昂嘹亮。
调用多种感官来描写一处景物200字作文
调用多种感官来描写一处景物200字作
文
我家旁边有个小花园，那是我最喜欢去的地方啦。
走进花园，我能闻到阵阵花香，甜甜的，可好闻啦。
五颜六色的花朵在风中轻轻摇曳，红的像火，粉的像霞，就像在跳舞一样。
我还能听到蜜蜂嗡嗡的声音，它们在花丛中快乐地忙碌着。
我伸出小手，轻轻摸一摸花瓣，滑滑的、柔柔的。
草地绿油油的，像柔软的地毯，我光着脚在上面跑呀跳呀，特别舒服。
阳光洒下来，整个花园都变得金灿灿的，真是美极了，让我陶醉其中呀！。
多感官描写景物
多感官描写景物作者：玉辞心来源：《作文周刊·中考版》2023年第47期一篇记叙文要想给读者留下深刻的印象，可以为故事设置一个鲜明的背景，写景是一个很好的方法。
景物描写不是庸俗的“化妆”，也不是肤浅的套路，更不是可有可无的装饰，而是故事的一部分。
景物描写要与故事有机地融合，像鱼儿在水里游动般自如。
多感官描写就是一种能够让读者深入地感受故事氛围和人物情感的写作方法。
从触觉、嗅觉、味觉、听觉等方面，描其形，摹其状，写其声，绘其色，让读者可以更加直观地感受到景物的特点。
一、睁眼看一看写作需要多观察，观察是获取写作素材和灵感的重要途径。
平时的写作积累中，同学们可以试着通过搜集经典语句，培养色彩感。
如“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”中的黄与绿的搭配，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中的青荷与红莲的映衬，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的红枫与红花的对比。
再如朱自清的《荷塘月色》中，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。
作者通过细致的视觉描写，绘出了荷塘月色的美景。
二、动耳听一听声音是自然的语言，是生活的表达。
美妙的声音无不代表了人物丰富的感情。
如“夜来风雨声，花落知多少”中的惋惜，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中的悲凉，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”中的怅惘。
《义务教育语文课程标准（2022版）》的初中写作目标是让学生在写作中有情感，力求表达对社会、自然、人生的真切感受和独特感悟，所以，同学们需要多角度地聆听生活。
如朱自清在《荷塘月色》中，便利用声音来表现夜晚荷塘的宁静和神秘——“听到蝉鸣声和蛙叫声”，这种描写方式让读者感受到了荷塘周围环境的静谧。
三、伸手摸一摸当我们动手触摸景物时，不仅可以感知其表面特征，还可以感受其温度、质地、重量等属性，这种感官体验使我们深化了对景物的认识，从而更好地认知所处的环境。
比如，当我们摸到一块石头时，不仅能感受到它的硬度和形状，还能感受到它的温度和湿度。
写作方法五感法
写作方法五感法所谓“五感法”即视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。
我们在描写景物的时候运用“五感法”，通过多种感官把景物的美好表现出来。
我们在写作的时候离不开五官，我们就是要把看到的、听得到、闻到的、尝到的、感受到的记录下来。
例如视觉描写油菜花开了，一大片一大片铺在地上，像给大地铺上了金色的地毯。
听觉描写春天来了，冰河解冻了，小溪哗哗地流着，好像在欢快地唱着歌，它要把春天到来的喜悦告诉人们。
触觉描写中午，太阳炙烤着大地，一股热浪扑面而来，脸上就像烧灼一般，滚烫滚烫的。
嗅觉描写傍晚，我们在海边散步，空气中弥漫着一股难以形容的芳香，每吸上一口，都清新凉爽。
味觉描写眼前是一大片果园，果园里的苹果熟了，摘下一个咬一口，脆甜脆甜的。
范文春天来了冬悄无声息地远去了，春欣欣然来到了我们身边。
公园里，柳树的枝头上小鸟正为春的道理欢快地叫着，好像在为春演奏一首清脆嘹亮的赞歌。
（听觉描写）花圃里，姹紫嫣红的花朵，争奇斗艳，它们在春风中摇曳着，好像跳着画了的舞蹈。
（视觉描写）这时，微风送来花的香，令人神清气爽，心旷神怡。
（嗅觉描写）春天，雨是常客，就在我们陶醉在花香里，几点雨落下了，落在脸上凉凉的，十分惬意。
（触觉描写）我伸出舌头，雨点落在嘴里，一股带着春天特有的味道在舌头弥漫。
（味觉描写）这鸟语花香的景色吸引许多人来公园游玩，有推着婴儿车的一家三口，也有老老小小一大家子边走边观赏美景，有儿童互相追逐嬉闹，还有情侣互相依偎着漫步……（视觉描写）“五感法”既可以写景，也可以叙事。
用“五感法”写景，更有助于将景物特征形象地表现出来，给人们带来美的享受。
调动多种感官写作文的好处
调动多种感官写作文的好处小学生的作文常常给人干涩、空洞的感觉.于是，老师就要求他们多读书，多动笔练习，而这两点却不容易做到.小学生具有孩子应有的天性，他们的心智是成人难以理解的.老师除了读写的训练之外，还应该教会孩子在现有的知识基础上，运用一些写作技巧来增加作文的可观性.这样，可以增加孩子写作的兴趣和减少写作过程的痛苦.常人都有视、听、嗅、触、味五种感觉方式.让学生利用这五种感觉来写作会有比较好的效果.小学作文多为命题作文，不外乎：记事、写人、写景这三类.以作文《秋游》为例.小学生喜欢玩，喜欢新鲜事物，喜欢那些平时难得一见的自然景观.他们喜欢大喊大叫、疯狂奔跑，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子嗅，动手去采摘，心里一定会美滋滋的.老师只需要教会他们安排作文结构就可以了.作文开头用视觉：看天，秋高气爽，太阳温暖、灿烂，天空一碧如洗，几片云朵飘飘悠悠，有的像……接着用听觉：听野地里的风声，听风吹过树林的声音，听风卷树叶的声音，听鸟儿的歌唱，听小脚丫踩在枯草、落叶上的声响，听大家的欢声笑语……再来触觉：秋天风儿吹在身上很舒爽，头发和衣服在飘动，捡起一片落叶，摸摸上面的叶脉，轻拂粗糙的树干，找一片草地坐下野餐，感觉阳光和大地带来的温暖和踏实……文中嗅觉、味觉不必多，出现的时机也很自由.看天时，可以闻到阳光的味道，在草地上可以有野花的香味，走在落叶满地的林间，可以隐约闻到泥土的芳香，坐在草地上吃东西，那美味的食物必定会深深诱惑你的鼻子，并让你的味觉得到极大的满足.感官在记事和写人的文章里也有很大的用武之地.“听人言、观人行、说自己的话、想自己的事”，这都需要调动小作者的五官.记事的文章多要用视觉和听觉.眼睛见证事情的发展，耳朵记载他人的言语，加上心理活动的描写，作文就不会太生硬.写人要注意细节，细节出自观察，用眼睛看，用耳朵听，用心去感觉，用脑袋去思考这是怎样的一个人.总结一下，不是每一篇文章都要动用所有的五种感觉，五种感觉的出现顺序也不是固定的，感觉可以是真实的，也可以是虚幻的（通过大脑加工而产生的心理作品，如：用鼻子嗅到阳光的香味）.教小学生用感官来写作会减少他们的抵触情绪.多一种技术，多一份精彩嘛。
运用多感官描写景色的作文
运用多感官描写景色的作文
清晨中迎面吹来的微风中所感到的温柔，还是在土地中望见的那小草逐个冒出了头，是在空气中弥漫的氤氲的花香，还是鸟儿那清脆的鸣叫声中。
晌午的阳光穿透了云层映射下来，正好落在如镜面般的湖面上。
微风吹来，泛起一阵阵涟漪，闪烁着金银交织的光，很是好看。
你我坐在一艘乌篷船上和船夫聊着园子里的故事。
划行至湖的中央，停留片刻，仿佛整个人都拥有了大自然的一切。
秋姑娘朝稻穗儿轻轻洒了一些金灿灿的粉末，刚刚还青青的穗儿顿时变成一片金黄，走在田间小路上，就像走进了金色的海洋。
一阵阵凉风袭来，翻起一道道金色的波浪。
夏天，喧闹的蝉声没了。
景物描写常用方法
景物描写的常用方法
1.调动多种感官
2.运用多种修辞手法
3.动静结合
例文欣赏：
淡淡的月光像轻薄的纱，飘飘洒洒的，笼在水面上，给镜子般的水面撒上了一层碎银，晶亮闪光。
我在荷花池边漫步，微风如母亲的手轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。
耳边传来阵阵蛙鸣，青蛙们争先恐后地从荷花池中探出头来，四处张望着，高唱着梦的旋律。
晚风轻拂，送来缕缕清香，我沉醉在这朦胧美好的荷塘月色中，迟迟不想归去。
例文分析：
①调动多种感官。
如文段中“淡淡的月光像轻薄的纱，飘飘洒洒的，笼在水面上，给镜子般的水面撒上了一层碎银，晶亮闪光”是视觉，晚风轻拂，送来缕缕清香是嗅觉，“微风如母亲的手轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦”是触觉，“耳边传来阵阵蛙鸣，青蛙们争先恐后地从荷花池中探出头来，四处张望着，高唱着梦的旋律。
”是听觉。
②运用多种修辞手法。
如“青蛙们争先恐后地从荷花池中探出头来，四处张望着，高唱着梦的旋律。
”是拟人修辞“淡淡的月光像轻薄的纱，飘飘洒洒的，笼在水面上，给镜子般的水面撒上了一层碎银，晶
亮闪光”是运用比喻修辞。
共同运用，生动描写出荷塘月色景色之优美。
③动静结合。
如“耳边传来阵阵蛙鸣，青蛙们争先恐后地从荷花池中探出头来，四处张望着，高唱着梦的旋律。
”是动景，这里以动写静，反衬夜的宁静。
显得更生动形象。
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明确：充满诗情画意的乡村美景，在嗅 觉、触觉、视觉、听觉在交织下无不流露出 对此美景的喜爱，更将能看到社戏的喜悦 心情溢于言表。
选段三：《骆驼祥子》——烈日下 (七 年级下册名著导读)
“柳树像病了似的”“叶子打着卷、枝 条懒得动，低垂着”“马路干巴巴地发着 白光”从视觉上写景物的形和色，热已经 逼眼；“灰沙阵烫着行人的脸”“干燥”“憋 闷”从触觉上写温度，热已经逼人；“铜铁 铺里单调的丁丁当当”“每一个声响都难 听”从听觉上写出热的难耐；“每一种气 味搀合腥臭”从嗅觉的角度写出热的猛 烈。(选文略)
在这个环节中，笔者通过讲解，让学 生明确观察和多感官描写景物的概念，并 在小组讨论中发现自己作文中景物描写 的不足，为下面的教学环节奠定基础。
二、做热身，体验写作快乐 笔者设计了一个热身活动：描写一次 让人回味无穷的春游，你可以从哪些方面 入手呢？ 在教师的提示下，经过小组的讨论， 学生精彩发言摘录： 生 1：可以写优美如画的风景。 生 2：同学们在聚餐时的欢声笑语。 生 3：食物的香味早已经让人垂涎三尺。 生 4：食物的味美让人吞舌。 生 5：柔风拂面似乎在挽留我们。 经过此热身活动，引发学生学习多感 官景物描写的兴趣，在讨论和探究中初步 了解多感官景物描写的写作要求，教学活 动自然转入下一个环节。 三、品名作，感受名家手法 在这个环节中，笔者通过和学生一起 学习回顾经典作品中精彩片段，感受大师 们运用多感官景物描写给读者带来的丰 富体验并学习相关方法。选段内容均出自 人教版(部编)初中语文课文及名著导读。 选段一：《春》— ——春风图 (七年级上 册第 1 课) “吹面不寒”“像母亲的手抚摸着你” 从触觉的角度写春风的温柔；“泥土的气 息”“青草味儿”“各种花的香”从嗅觉的角 度写出春天的味道沁人心脾；“宛转的曲 子”“轻风流水应和””牧童短笛的嘹亮”从 听觉的角度写春风吹送的美妙乐章。(选 文略) 明确：尽管“风，轻悄悄的”，无形，无 声、无味，但是作者从触觉、味觉、听觉等 不同的感官体验，把这“轻悄悄的”的春风
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多感官景物描写在写作教学中的运用
福建省南平市第五中学 吴 云
摘要：学会突破视觉唯一的景物描 写，将各种感官的生活体验综合起来可以 让学生的文章更加充实。通过明确概念、 热身活动、名作赏析、练习实践和课堂小 结等五个方面的作文教学过程，能让学生 初步掌握多感官景物描写的方法。
2018·19
JIAOXUEWENCUI 教学文萃 79
的方法写一顿让人念念不忘的晚餐。 视觉运用优秀习作： 为了这一次宴会，爷爷用上了难得一
用的青花瓷餐具，圆形、方形、椭圆形的餐 具用它们那淡淡的青色将食物的各种颜色 衬托得让人舍不得转移视线，通红的荔枝 肉、焦黄的炸鸡腿、绿的逼你眼的芥兰…… 不说了，我得赶紧去抢占有利地形了。
关键词：多感官 景物描写 写作教 学 运用
美国新闻学家 D·C·雷特狄克在谈到 描写方法时说：“在人们的内心中，常常藏 着林林总总的回忆，若是你能唤起他们心 中的这些形象，你的文章就具有了动人心 弦的魅力。”这句话用来谈景物描写非常 恰当。景物描写是作者在生活体验中细致 观察的结果，作者通过对景物的描写，能 够让读者对所描写的景物的形、色、态等 方面产生丰富的联想和想象，从而使读者 从文字内容联系自身体验而形成生动画 面。从文学手段上说，多感官景物描写能 清晰地说明人物活动的（时代）背景，写明 事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好 地表现人物，更能将情感融入到景物描写 中，情溢于言表，使作品更具有感染力。
明确：作者综合运用了视觉、触觉、听 觉、嗅觉的感受，突显出烈日之炽烈，酷热 难当，让读者有身临其境的感觉。
通过先朗读后赏析以上三个选段的 教学过程，让学生感受多感官描写景物 的作用，对多感官描写景物的方法有所 领悟。
四、勤练习，掌握方法要领 在课堂练习的环节中，通过各种感官 体验的逐一训练，将学生在之前所学到的 方法进行巩固和加强，以达到学以致用的 目的。这个环节分成五个部分逐一开展： 1.观其形，察其色，眼前所见用视觉； 2.闻其香，恶其臭，鼻尖所闻用嗅觉； 3.尝其味，品其道，舌中所含用味觉； 4.聆其音，听其语，耳中所入用听觉； 5.知其冷，觉其暖，切身感受用触觉； 课堂训练题目：请你运用多感官描写
写的有形、有味、有声更有情，给读者带来 了美妙的阅读体验，让人不禁对春天产生 向往之情。
选段二：《社戏》———看戏途中 (八年 级上册第 1 课)
“豆麦和水草的清香”从嗅觉方面写其 香“；扑面的吹来”用到了触觉； “豆麦”“水 草“”依稀的赵庄“”几点火”可以说是把视 觉运用得恰到好处；“歌吹”“横笛宛转悠 扬”从听觉上让人宛然在耳。(选文略)
一、明概念，找出自身不足 首先要让学生明确什么是观察。根据 汉语百科解释，观察的概念有这样几个关 键点：一是目的性、计划性、方向性和持久 性；二是以视觉为主，融和其他感觉综合 感知；三是包含着积极的思维活动。 第二要明确多感官描写的概念。景物
描写作为观察体验之后思考的结果，就要 求写作者运用多感官观察法，充实生活体 验，在观察的过程中不仅仅运用视觉，还 要调动身体的其他感官，在对景物的描写 过程中将运用各种感官进行观察的结果 体现出来。
学会突破视觉唯一的描写，将视觉、 嗅觉、味觉、听觉、触觉的体验综合起来， 从而多维度立体地反映景物特征，展示景 物特点，让读者获得更加准确深刻的感 受，展开联想和想象获得更好的阅读感 受，让作品进入一个更佳的文学境界。
有感于此，笔者拟通过多感官景物描 写的写作教学实践，探讨语文新课程标准 中对初中学生写作能力上的要求：“多角 度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕 捉事物的特征，力求有创意的表达。”教学 实践活动包含明确概念、热身活动、名作 赏析、练习实践和课堂小结五个部分。