一分钟课堂实录
《一分钟》(课堂实录)
2.语言表达：训练学生运用文本中的精彩语句进行口头和书面表达，发展语言运用能力，提升语文学科素养。
3.思维发展：引导学生通过分析故事情节，培养逻辑思维和批判性思维，激发学生的想象力和创造力。
4.文化理解：让学生从故事中体会珍惜时间的重要性，增强对中华优秀传统文化中时间观念的认识，培养文化自觉和自信。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调时间的珍贵和如何合理安排时间这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与珍惜时间相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示在一分钟内我们可以完成的事情。
例：针对学生可能难以理解“一分钟有多长，能做什么”的问题，教师可设计实际操作活动，如一分钟内完成口算题、写字等，让学生亲身体验一分钟的价值。
-写作技巧的运用：指导学生通过具体事例来表现主题，学会运用写作技巧表达自己的思想和情感。
例：学生可能难以将时间主题与自己的实际生活相结合进行写作。教师可提供写作框架，如“一分钟内，我在……，感受到了……”，引导学生进行创作。
例：分析故事中“一分钟，六十秒，一秒都不能浪费”的含义，联系生活实际讨论如何珍惜时间。
-语言表达技巧：学习并运用故事中的精彩语句进行口头和书面表达，提高学生的语言表达能力。
例：让学生模仿故事中的表达方式，用自己的话描述一分钟内可以完成的事情。
2.教学难点
-情节理解与情感体验：帮助学生深入理解故事情节，从中体会到时间的珍贵，引导学生树立正确的时间观念。
《一分钟》课堂实录（特级教师谭静）
《一分钟》课堂实录（特级教师谭静）谈话师示范，教学生将纸对折，再分别将一半对折，展开，将最外部的两面重合，将自己的名字大大地写在纸上。
（学生开始写）（这样老师就能知道学生的名字了）教学过程：刚才老师教大家折纸的时候，用到了一个词，谁知道？生1：1分钟。
师：这节课我们就来感受1分钟，1分钟有多少，能干什么。
出示钟表：师：谁知道有关1分钟的哪些知识？生1：16秒生2：60秒师：谁能告诉我哪个是分针？师：分针走1格是1分种，那分针走1格，秒针走多远呢？生3：60格。
师：那1分钟到底有多长啊？感受下。
（课件演示）谈感受：生1：我觉得有点长。
生2：我也觉得很长。
生3：我觉得很短。
生4：很快。
师：有的觉得长，有的觉得短，……测一测1分钟内自己的脉搏。
汇报：生1：60（板书）生2：97（板书）生3：88（板书）生4：12师：老师帮你测一测。
只测10秒就能推出。
78下。
（学生：啊？）生5：96下。
（板书）生6：70下。
（板书）师：根据这些数字，你能估计其他同学的心跳大约在多少下吗？生1：90生2：60生3：80小结：每个的…………不一样，所以心跳也不一样。
师：老师带来了一组活动，活动内容：计算拍球数小棒读字画画要求：每小组选择一项内容进行活动。
并记录下相应的次数。
汇报：生1：我拍了122生2：我拍了50个生3：我小棒数了50个生4：我小棒数了30个。
生5：我1分钟读66个字将活动记录下来：（课件出示表格，当场填入数字）拍球从上表中你发现了什么？……师：我能看出，1号1分钟拍90个，我能推算出2分钟拍几个。
提问：4号2分钟大约能拍几个？做实验：1分钟你能写多少个字？先估计：生1：50个生2：30个生3：90个。
验证到底写几个（课件出示要写的字）学生开始写。
汇报：生1：我猜想的是10个字，我写的就是10个字。
生2：我猜的是30个字，只写了13个字。
师：刚才猜90个字的同学呢？生3：我也只写了十几个字。
通过刚才的体验，你有什么感想？生1：只会说是没有用的，得做出来。
《一分钟》教学实录_教案教学设计
《一分钟》教学实录教学目标：1、会读字词，理解“哈欠、后悔”等词语在文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学过程：一、复习巩固字词。
1、抽学生读生字卡片。
2、一分钟游戏：找朋友偏旁和字组成新字，看谁组得多。
猜谜语门里有市场（闹）二个儿子（元）走了一尺远（迟）一次少两点（次）又一张口（叹）一人两张口（哈）每人用心干（悔）（四人小组合作，一分钟里看哪组猜得多。
）二、对比学习1、5自然段，感受元元的后悔。
师：通过学习，我们已经知道，元元只多睡了一分钟，却迟到了整整20分钟，这是怎么回事呢？。
现在我们就打开课文，去看看多睡一分钟时的元元。
（出示第一幅图片贪睡）谁来读一读这一段？1、指名读第一段。
做做“打哈欠”，你从这个动作中知道了什么？那元元心里想的这句话，应该读出怎样的语气？（懒洋洋的语气）2、感情朗读第一段。
（自己尝试读，指名读，齐读）师：看，元元钻在被窝里，多舒服放松呀！下面我们再来看看迟到20分钟时的元元。
（出示第二幅图画迟到）1、看图说话：知道哪个是元元吗？谁来说说现在的元元是怎样子的？读课文句子“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
”那李老师又在对他说什么呢？谁来读读李老师的这句话？2、师：面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元——非常后悔。
（齐读第六段）三、学习2-4段，感受元元一路的后悔。
师：元元贪图多睡一分钟的舒服，却换来了深深的后悔。
可是小朋友，元元的后悔只是从走进教室，被老师批评那一刻才有的吗？请大家认认真真地读读课文2-4段，你还从哪些句子也读出了元元很后悔?1.逐段分析句子。
师：第二段：你从第二自然段的哪个句子可以读出元元的后悔？生：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。
”师：做做叹气的动作，元元为什么叹气呢？他心里怎么想的？生：我的运气真差，就差那么一分钟，不然早过马路了。
生2：这红灯早不亮晚不亮，偏偏在我要过马路的时候亮了。
7《一分钟》教学实录1
7、一分钟师: 同学们现在请大家欣赏一首歌曲, 刚才我们听到的《时间像小马车》这首儿歌正好用了一分钟的时间, 你觉得一分钟长吗师: 今天我们来认识个新朋友, 他叫元元, 我们来看看他的一分钟发生了什么有趣的故事。
伸出小手我吗一起书写题目, 齐读一变,师：“钟”这个字是我们这节课要认识的新字, 你用什么方法记住他。
你来（加一加）师: 还有别的方法吗?你来（换偏旁）师: 大家的办法可真多, 这个字不仅要求我们会认, 还要求我们会写。
我们来观察一下, 这个字有什么特点？你来师；同学们观察真仔细,下面大家说着笔顺老师来写一写, 同学们也快来试一试吧！注意坐姿要端正。
师: 同学们来看看这个同学的字。
你觉得怎么样？师：是啊, 你看这样是不是就好多了。
写得不规范的同学快来改一改吧。
师: 下面我们来接龙读课文。
师: 读的真流利。
师：丁零零, 你听, 闹钟响了, 可是我们的新朋友元元怎么做的呢？你来师: 这时他心理怎么想的？你来 (多睡一分钟)师：元元心想不就一分钟吗, 一分钟太短了, 不会有事的, 谁来读这句话。
你来师: 谁再像他那样读读。
你来师: 是啊, 元元这样想着, 于是他就又睡了一分钟, 可是结果怎么样呢？师: 请同学们观察这幅图, 你猜猜发生什么事了? 你来 (迟到20分钟)师: 同学们观察的真仔细, 谁来读一读这两段? 你来师：同学们, 你们生活中有后悔的事吗？谁来说说？你来师: 你的心情怎样？不好意思, 后悔。
师: 是啊, 此时此刻, 元元跟你的心情是一样的, 谁能再来读读这段话？你来师: 同学们, 老师就不明白了, 元元只多睡了一分钟, 可为什么却迟到了20分钟呢？请同学们小声读课文, 找找元元把这２０分钟浪费到哪了。
你来师: 好, 那你来读读这一段师 :元元走到十字路口, 刚想走过去, 红灯就亮了, 此时他是什么样的心情？师：老师都听出你的后悔了, 谁能像这位同学一样读一读, 我们一起读一读师: 元元想到自己可能会迟到, 还会有什么心情？着急。
人教版小学语文二年级上册《一分钟》教学实录)
人教版小学语文二年级上册7一分钟（教学实录）【教学目标】１、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等９个字，会正确书写“欠、元”等８个字。
２、能正确，流利地朗读课文。
３、在读中理解课文。
体会到时间的重要。
不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课１、老师利用一分钟时间讲一个小故事，时间为一分钟。
２、这个故事好听吗？有谁知道，老师讲这个小故事用了多长时间？３、学生回答，老师板书课题。
４、设疑：我们都知道，一分钟是６０秒，可我们的元元同学却让一分钟变成了二十分钟，这到底是怎么回事呢？５、过渡：请同学们自由读课文，画出生字词，查查工具书或者是问问老师和同学看看它们都怎么读。
带有生字词的句子还可以多读几遍。
二、初读课文，认读生字，整体感知１、自由读课文，画出生字。
出示生字，认读正音。
２、课文中这些生字都组成了哪些词语，在书中找出来。
学生说，老师随机出示词卡。
指名读词语、男女生比赛读、开火车读。
３、再自由读课文，把课文读通顺，喜欢的段落多读一读。
４、指名分段读－评议－齐读。
（重点放在正音上。
）５、读了课文，你知道了什么？学生自由说。
（我知道了元元多睡了一分钟迟到了。
）三、学习课文第一段，指导写6个字１、正在上学的孩子怎么敢迟到呢？早上元元听到闹钟响的时候，他是怎么想的？指名说。
２、元元可真贪睡啊，谁来当小元元，读一读元元贪睡的样子？评价、老师范读，齐读。
３、元元这个贪睡的小懒虫又睡着了，让我们趁他睡着的时候来写几个字吧！找找看，这段话里，我们要会写的字是哪几个？指名说。
（哈、欠、闹、钟、元。
）⑴观察这五个字，在写的时候你有什么要提醒大家的吗？指名说，老师示范写，重点指导“闹、钟、欠”的写法。
⑵学生练习写字，老师巡视指导。
⑶写完后，同桌互评。
⑷事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？我们下节课将继续学习。
四、学习课文２～６自然段１、上节课我们知道了元元仅仅多睡了一分钟，他以为自己不会迟到，结果如何呢？请同学们自由读课文。
部编人教版一年级下册语文 第15课 一分钟 课堂实录
《一分钟》精彩课堂片段师：孩子们，我们做个小游戏，好吗?生：好。
师：请全体起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最长，时间为一分钟。
师边看时间便鼓励学生坚持。
师：时间到。
谁来谈谈自己的感受？生：我觉得胳膊有点酸疼。
生：有点累。
师：你觉得一分钟长吗？生：长。
生：不长。
……师：一分钟可以说很短，也可以说很长。
今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会会更深。
来，伸出小手跟老师一起写“钟”字，“钟”字是个生字，注意书写时金字旁的最后一笔不能穿过上横。
来齐读课题。
生：齐读课题。
师：请同学们自读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，开始吧。
生自读课文。
师：课文中的生字宝宝同学们会读吗？生：会。
师：我们来读读吧。
（课件出示：我会认钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、车、决、定、已、经）边读边交流识记生字的方法。
师：生字宝宝都认识了，那词语你会读吗?女生读，男生读，全班齐读。
师：丁零零是ABB式的词语，注意“零”单独作字读二声，在这里要变音，读一声。
跟老师读。
谁还能说出这样的词语?生：白花花生：红通通……师：同学们真了不起，不但会用多种方法识字，还积累了很多次词语。
同学们生字词读得这么好，课文一定也能读好。
谁愿意站起来读给大家听?指名分段读课文。
师：其他同学要认真听，边听边想：题目中的一分钟在课文中指的是什么?生读，师要注意订正读音。
师：谁来说说，题目中的一分钟在课文中指的是什么?生：多睡一分钟。
师：因为元元多睡了一分钟，结果——生：迟到20分钟。
师：(课件出示)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？谁来说？生：因为他先是没赶上绿灯，后来又没坐上公共汽车。
师：你真了不起，一下子说出了元元上学路上发生的两件事。
我们先来看看第一件事。
（出示：第二自然段）同学们，读读这段课文，看谁读得好？生：读。
师：来，咱们一起读一遍。
师：谁愿意自己读给大家听？指名读。
师：“他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。
15一分钟 教学实录.pptx
师：元元说什么叫做“好了”呢？从字面上说意思是什么？ 生：完美、成功、符合心意。 师：回文中看看，什么意思？ 生：赶上绿灯。 师：难道只是赶上绿灯吗，赶上绿灯就完美了吗？“好了”还指什么？元元如果赶上绿灯会带来什么好处？ 生：过街了，安全，从容…… 师：如果早起那么一分钟，一切都好了，一切都顺顺利利，轻轻松松，愉快从容。再读试一试。 （学生试读） 朗读第三段 师：你发现了吗，在这段中元元又说了刚才说的话。 生：要是早一分钟就好了。 师：这里元元又说一个“好了”，在文中指什么呢？ 生：赶上公交车。 师：元元有没有可能赶上公交车呢？
朗读第一段 师：同学们读一读元元的想法，他有什么想法？ 生：再睡、就睡。 师：“再睡”的的确确是想偷懒，一个小朋友有这样的想法很正常；但他厉害的方面就在于“就睡”，立马改变了原 有计划，及时改变，要给他点个赞！ 朗读第二段 师：小朋友你觉得因为迟起了一分钟，所以元元起床后是否显得比较匆忙？ 生：是的。 师：哪里看出了匆忙？ 生：很快洗脸。 师：你怎么洗脸的？ （学生表演） 师：什么叫很快洗脸？ （学生表演） 师：洗这么快，很难洗干净，还有哪里看出匆忙？
生：有可能。 师：原因是什么？ 生：只差一分钟。 师：眼看公交车就在那儿看到了吗？ 生：看到了。 师：那人到了车上吗？ 生：没到。 师：眼看到人没到这就叫“眼看二元元心里什么感受？ 生：慌张、急切。 师：为什么会有这样的慌张和着急？读一读元元说的话。 （学生齐读） 师：慌张来源于这一分钟，着急也来源于这一分钟，元元后悔的是什么呢？再读第一自然段。 （学生齐读） 师：此时此刻，如果时光倒流，元元会怎么想呢？
（学生发言） 三、学习文中的道理 朗读第四五段 师：故事的结局是什么？ 生：元元迟到了。 师：迟到了多久？ 生：二十分钟。 师：为什么迟到了二十分钟？ 生：走去的。 师：请读课题。 生：一分钟。 师：明明迟睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？ 师：元元为什么走着去上学？ 生：因为没坐上公交。
轻松地教,快乐地学——《一分钟》课堂教学实录与评析
轻松地教，快乐地学——《一分钟》课堂教学实录与评析引言在当今日新月异的社会中，教学模式也在不断发展和改变。
传统的教学方法已难以满足学生的需求，因此，创新的教学方式成为了当务之急。
《一分钟》课堂教学法作为一种新兴的教学模式，以其独特的形式和快捷的节奏，深受学生和教师的喜爱。
本文将通过详细记录教学实录及评析的方式，探讨《一分钟》课堂教学法的优势和不足之处，以及应用该教学法的注意事项。
一、教学实录1.1 课堂背景时间：2022年5月10日上午10点地点：XX中学301教室人物：教师（T），学生A、B、C1.2 教学目标•熟练运用数学公式进行简单运算•培养学生的逻辑思维能力和解题能力1.3 教学内容教师将通过《一分钟》课堂教学法，教授学生们如何快速计算数学公式。
1.4 教学过程教学步骤:1.教师向学生们介绍《一分钟》课堂教学法的背景和意义。
2.教师以简单的数学公式为例，演示如何利用《一分钟》课堂教学法进行快速计算。
3.学生们分组进行练习，每组选择一位代表进行演示。
4.教师逐个点评每组的演示结果，并给予相应的指导和建议。
5.学生们进行个人练习，教师辅助答疑。
6.课堂总结和展望。
教学示例:T: 同学们，今天我们要学习一种新的教学方法，叫做《一分钟》课堂教学法。
你知道这种方法的意义吗？A: 这种方法可以帮助我们快速学习和记忆知识。
T: 很好！今天我们以简单的数学公式为例，来演示一下如何运用《一分钟》课堂教学法进行快速计算。
请看下面的例子：T: (教师出示一个简单的数学公式) 2 + 3 = ?A: 5!T: 对！很快吧？我们叫这种方法为“魔法计算法”，你们喜欢吗？B: 喜欢！T: 那我们来看下面这个例子：4 x 5 = ?C: 20！T: 太棒了！现在，我将分你们为几个小组，每组选择一位代表进行演示。
注意，时间只有一分钟哦！(A、B、C分成三组，每组选择一位代表进行演示)T: (逐一点评每组的演示结果)不错，但还有一些可以改进的地方。
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《一分钟》课堂教学实录【小编寄语】《一分钟》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!《一分钟》课堂教学实录一、教学目标：1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
二、教学重难点：有感情地朗读课文。
三、教学过程实录：师：同学们，我们做个小游戏，好吗?生：好。
师：全体同学请起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最久，时间为一分钟。
(师边看表边鼓励孩子们一定要坚持住。
)师：时间到。
谁来谈谈你的感受?生：好累!师：你觉得一分钟长吗?生1：长。
生2：不长。
……(生自由谈)师：是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长;在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。
今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
(出示课件：一分钟)来，举起小手跟老师一起写“钟”字，“钟”字是个生字，注意书写时金字旁的最后一笔不能穿过上横。
齐读课题：一分钟师：课前同学们已经预习过课文了，课文中的生字宝宝同学们还记得吗?生：记得。
师：同学们这么棒呀!我们来读读吧。
课件出示：我会认钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔、元师：特快列车在哪里?(边读边交流识记生字的方法)生：(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔师：生字宝宝都认识了，那词语你会读吗?课件出示：我会读闹钟、丁零零、、迟到、决定、后悔、叹气、哈欠(欠轻声)女生读，男生读，一起读。
师：丁零零是ABB式的词语，注意“零”单独作字读二声，在这里要变音，读一声。
跟老师读。
《一分钟》教学实录模板5篇
《一分钟》教学实录模板5篇《一分钟》教学实录1【设计依据】学生是学习活动的主体，“自我感悟”是学生心理特点发展的需要。
教学中应注重学生的“自我感悟”，把学习的主动权还给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，拓宽、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
学会正确、大胆地表达自己的见解。
【教学目标】1、认识9个生字，会写8个。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。
4、通过学习，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
【教学过程】一、游戏导入，揭示课题1、组织游戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。
然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。
你觉得一分钟长吗?2、一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要克制自己，坚持一分钟也是不容易的。
我们今天学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会一定会更深。
二、初读课文，整体感知1、听录音朗读课文，听后说说你知道了什么?2、自由读课文，想一想课题中的“一分钟”在课文中指什么?3、同桌互读，纠正字音。
4、学生质疑。
三、合作探究，感悟课文1、思考：迟到一分钟怎么变成二十分钟呢?认真读读课文，你读懂了什么?2、小组交流，发表自己的不同看法。
3、集体交流：你们小组都读懂了什么?(教师相机指导。
)4、指导学生朗读。
5、读完课文，你觉得这一分钟重要吗?为什么?四、结合实际，自主学字1、以小组为单位，自主学习生字：读准字音、给生字找朋友、自学生字笔顺，说说识记生字的方法。
2、教师板演范写，学生在书上描红练习。
3、将学生写的生字展示评比。
五、深化认识，实践拓展1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
⑴通过查资料说明，人们一分钟能做多少事。
⑵在你的生活中，一分钟能干多少事?动手试一试。
2、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
《一分钟》教学实录
《一分钟》教学实录一、游戏导入1、游戏感知一分钟。
师：同学们，你们知道一分钟有多长吗？是很长还是很短？生：很短。
师：大家觉得一分钟很短，接下来老师让大家玩个游戏，大家来感受一下一分钟有多长。
请全体同学起立，双臂在身体两侧平举，与肩膀齐平，老师给大家计时一分钟。
（游戏开始，大概二十秒之后学生已经开始感觉吃力。
）（一分钟时间到）2、揭题师：大家感觉到了吗，其实有时候一分钟也可以很长。
一分钟内也可以干很多事情，一分钟其实非常重要。
今天我们就要学习第16课《一分钟》，看看关于课文里边讲述了一个关于一分钟的怎样的故事？（师板书课题，生齐读课题。
）二、自主学习1、课件出示自学提示：（1）快速浏览课文，数一数共有几个自然段并标出段号。
（2）自由大声读课文，圈出的生字宝宝借助拼音多读几遍，注意把字音读准确，把句子读通顺，不多字，不少字。
2、学生快速浏览课文，标出自然段序号。
指生汇报。
3、师：请大家自由大声读课文，圈出的生字宝宝借助拼音多读几遍，注意把字音读准确，把句子读通顺，不多字，不少字。
4、学生自由读课文，圈画出需要会认的生字。
教师巡视，了解学生的自学情况。
三、展示汇报+精讲（一）学习会认字。
1.课件出示带拼音的需要会认的生字。
师：这些字是这篇课文中我们需要会认的生字，请借助拼音自己读一读。
2.学生自由认读。
3.指生认读。
师：有那一位小朋友愿意起来当小老师教大家读一读这些生字呢？请注意，小老师读一遍，其他同学跟读两遍。
生1读第一行。
生2读第二行。
师：刚刚他有没有读的不对的地方？生：他把gang读成了gan。
师：好，你听的真认真。
请大家跟老师再读一读这个字。
4.学生齐读生字。
5.师：知道了它们的读音，大家愿意说一说你有什么好方法来记住这些字吗？请大家先自己想一想你的识字方法，再在小组内交流你的识字方法。
6.指生交流生字方法。
生1：我用加一加的方法认识了“钟”字，金字旁加上中国的中就是一分钟的钟。
生2：我用形声字识字法认识了，迟到的迟。
《一分钟》课堂教学实录
《一分钟》课堂教学实录
《一分钟》课堂教学实录
一、教学目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
二、教学重难点：有感情地朗读课文。
三、教学过程实录：
师：同学们，我们做个小游戏，好吗?
生：好。
师：全体同学请起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最久，时间为一分钟。
(师边看表边鼓励孩子们一定要坚持住。
)
师：时间到。
谁来谈谈你的感受?
生：好累!
师：你觉得一分钟长吗?
生1：长。
生2：不长。
……(生自由谈)
师：是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长;在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。
今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
(出示课件：一分钟)来，举起小手跟老师一起写“钟”字，“钟”字是个生字，注意书写时金字旁的最后一笔不能穿过上横。
齐读课题：一分钟
师：课前同学们已经预习过课文了，课文中的生字宝宝同学们还记得吗?
生：记得。
师：同学们这么棒呀!我们来读读吧。
16《一分钟》(课堂实录)
课文内容解析
梳理文章结构及主要内容
文章结构
文章采用总分总结构，开头提出一分钟的重要性，主体 部分通过三个小故事来具体阐述，结尾总结全文，强调 珍惜时间。
主要内容
文章讲述了三个小故事，分别是等待的奇迹、错过的时 机和节约时间的益处，通过这些故事来阐述一分钟的重 要性和价值。
分析重点语句及表达技巧
重点语句
总结：本节课我们学习了如何利用一分 钟时间进行快速思考和行动，以提高工 作效率和创造力。
如何在实践中应用一分钟时间管理法。
重点
如何制定有效的“一分钟计划”；
一分钟时间管理法的基本概念和原则；
布置相关作业，引导学生进一步思考与实践
作业1：制定一个“一分钟计划”，针对自己的某 个日常任务进行时间管理。
。
介绍课文背景及作者
总结词
了解课文的创作背景和作者信息
详细描述
介绍课文的创作背景、作者生平及主要作品，帮 助学生了解课文的背景和内涵。
引导学生思考一分钟的重要性
总结词
启发学生思考一分钟的价值和意义
详细描述
通过提问和讨论，引导学生思考一分钟在日常生活中的作用和意义，为课文学习提供思想准备 。
02
意义
通过这篇文章的学习，可以让学生认识到时间的重要性，学 会珍惜时间，提高学习效率和生活质量。同时也可以引导学 生树立正确的人生观和价值观，把握好生命里的每一分钟， 为实现自己的人生目标而努力奋斗。
03
课堂互动环节
小组讨论：一分钟可以做哪些事情？
学生分组讨论，列举出一分钟内可以完成的事情，如：读几行书、写几个字、做一道简单的数 学题等。 小组代表发言，分享讨论结果。
“只要把握好生命里的每一分钟，也就把握了理想的人生。”这句话是文章的 核心，强调了珍惜时间的重要性。
新人教版部编本一年级语文下册第16课《一分钟》课堂教学实录
新人教版部编本一年级语文下册第
16课《一分钟》课堂教学实录
16一分钟名师教学设计片段
◆合作表演，明理得益
师：元元垂头丧气地回到家，爸爸看到了，问元元怎么回事，元元会怎么回答呢?爸爸又会怎样教育元元呢?元元又会怎么说呢?我们一起来演一演。
同桌之间先互相练一练。
师：元元，你怎么啦，很不高兴的样子，是不是在学校挨了批评?
生：今天我迟到了。
师：为什么呢?
生：因为我多睡了一分钟。
师：多睡了一分钟，怎么会迟到呢?
生：因为我一开始遇到了红灯，后
来没有赶上公共汽车，就走着去了学校，所以迟到了20分钟。
师：你总说一分钟是很短暂的，浪费一分钟不要紧，现在你明白一分钟有多重要了吧，有时因为耽搁一分钟可能会误大事呢。
生：爸爸，我现在懂了，一分一秒都不能浪费，要珍惜时间，我以后不会再迟到了。
师：我的儿子真懂事。
是啊，时间是宝贵的，就像有人说过：“一寸光阴一寸金……”
生：寸金难买寸光阴。
赏析：《一分钟》这篇短小的虽然内容浅显，却从学生的生活角度出发，告诉我们要珍惜时间的道理。
学习这篇课文，引导学生领悟这个道理是教学目标之一。
但是，语文课不同于思想品德课，语文课的主要目的是培养学生运用语言文字的能力，将“得言”与“明理”两者有效地结合起来，上面这个片段无疑是一个很好的诠释。
教学中，教师和学生分别
扮演不同的角色，在对话交际中，学生说清了事情的原委和受到的教育，实现了语言发展和思想教育的双丰收。
《一分钟》教学实录 (人教版二年级上册)
课题：一分钟（二年级上册）执教：钱瑾第一课时学习目标：1、认识9个生字，会写2个生字。
2、从课文内容中体会元元因多睡1分钟而产生的一路上的叹息与后悔，从而体会时间的宝贵。
学习重点：自主识字、理解课文内容。
学习难点：体会元元因多睡1分钟而产生的一路上的叹息与后悔，从而体会时间的宝贵。
一、导入1、板书： 1 = 20这个等式对吗？（……）可是你们相信吗，在特殊的时候，这1就与20，甚至比20还大呢？不信，咱们打开书，翻到31页。
今天我们学习一篇新课文《一分钟》，在文中你会找到答案。
2、请同学读学习要求一（……）3、学生按学习要求边读边思考。
二、识字1、大家看，这就是这节课我们要认识的生字，轻声念念，想想有什么好办法记住他们。
2、生字全都记住的请举手。
学生交流识记方法，并口头组词。
教师归纳：熟字加偏旁，熟字去偏旁，换偏旁……齐读生字。
3、和同桌一起小声读词语。
相互纠正读错的地方。
读准“丁零零”“哈欠”“闹钟”。
小组开火车读。
三、学文（1、5、6）1、初读了课文，谁知道了“1”在文中是什么？（……）结合学生回答板书：多睡1分钟= 202、元元多睡1分钟时，他是怎么想的？谁来读读课文的第一自然段。
（2人读）“元元打了个哈欠，翻了个身”，同学们做做这两个动作，你体会到了什么？（他不想起床，还想睡，懒洋洋的）谁能学着懒洋洋的样子，读读这段的第二句话。
（指名读、齐读）3、谁又知道了“20”在文中是什么？（……）结合学生回答板书：多睡1分钟=迟到20分钟4、课文的哪个自然段讲到了元元迟到了20分钟呢？谁能读读课文的5、6自然段。
（……）同学们看课文插图，看到元元了吗？他什么表情？元元为什么是这个表情？元元一开始认为自己多睡1分钟是不会迟到的，结果呢？（结果他迟到了，而且是迟到了20分钟，都过去半堂课了。
）所以“元元红着脸，低着头。
”他此时的心情是怎样的？（后悔）后悔什么？--后悔自己不该多睡那1分钟。
5、同学们，这句话中有2个坐，谁能说说他们的区别？（坐，是动词，表示坐下来的这个动作；座，是名词，表示我们坐的那个座椅。
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《一分钟》课堂教学实录课前，班长随机领读古诗《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”上课铃响，师生问好。
师：小朋友好！生：老师好！一、揭示课题，感知人物师：这节课，老师和大家一起学习一篇新的课文，一起读（出示课题）《一分钟》。
生：一分钟。
师：再读。
生：一分钟。
师：钟是一个生字，（出示生字卡片）一起拼读。
生：zhong, 钟、钟、钟。
师：再来一遍。
生：zhong, 钟、钟、钟。
师：同学们的声音真响亮！请看屏幕，再拼读一遍。
生：zhong, 钟、钟、钟。
师：哪位小朋友愿意读一读这个课题？这位男同学。
生1：一分钟。
师：很好！最后一位女同学。
生2：一分钟。
师：真不错！你来。
生3：一分钟。
师：越来越好了！那位女同学。
生4：一分钟。
师：都很好。
我们一起再读课题。
生：一分钟。
师：好。
一分钟，小朋友觉得长，还是短？生1：我觉得一分钟是很短的。
生2：我觉得差不多。
师：哦，一分钟不长不短，差不多。
生3：我觉得一分钟有点短。
师：是呀，一分钟只有60秒。
滴答、滴答、滴答，60个滴答，就是一分钟。
那么，我们一节课有几分钟呢？生：40分钟。
师：对，一节课由40分钟组成。
今天要学习的课文，里面的元元却使一分钟变成了20分钟，这是怎么回事呢？我们先来叫一叫这位同学的名字好吗？（出示再田字格中的“元元”）生：元元。
师：叫得多么亲切啊！后面这个元要读轻声，再叫一遍。
生：元元。
师：女同学叫一遍。
生：元元。
师：男同学叫一遍。
生：元元。
师：元字怎么写呢？请看（出示田字格小黑板）老师写。
（教师范写）上面是一个“二”，第一画短一点，第二画长一点，靠近横中线。
下面是一个“儿”，先写撇，再写竖弯钩，要舒展一些。
好，谁来说一说，你是怎么记住这个字的？生1：上面两横，下面是一个儿。
师：谁再说？生2：元是上下结构，上面一个“二”，下面一个“儿”。
师：对，元是上下结构，而且说得有秩序，先说上面再说下面，一起说。
生：元是上下结构，上面一个“二”，下面一个“儿”。
师：好的，我们再叫一叫这位同学的名字。
生：元元。
【以上大约用时5分钟】二、认读生字，整体感知师：元元怎样使一分钟变成了20分钟的？打开课文，自由读课文，注意读准生字新词。
开始！生：（学生自己读课文，教师巡视，约2分钟）师：（出示词语：丁零零闹钟哈欠迟到叹气决定后悔）老师又提出了一个新要求，看屏幕，拿出尺和笔，把这些生字新词在课文中画出来。
生：（画词语）师：（有学生提出“叹气”找不到）“叹气”找一找，看藏在什么地方？生：找到了，在“叹了一口气”中。
师：对，第二自然段、第三自然段中都有，藏在“叹了一口气”中，分开的。
我们画好了这些生字新词，我们要再认一认，是怎么读的？（出示卡片，按照该班平时的评读习惯拼读）生：（拼读）零。
师：很好，这个字是后鼻韵。
再来。
生：ling,零、零、零。
师：这个字放在词语中怎么读？怎么读好听？生1：丁零零。
师：大家看看，好听吗？如果好听，给点掌声。
生：（鼓掌）师：谁再读？生2：丁零零。
师：这个闹钟多么的清脆啊！谁再来。
生3：丁零零。
师：真是又响又清脆！大家一起读一读。
生：丁零零。
师：丁零零，闹钟响了，催我们早晨起床了。
第二个字。
生：nao,闹、闹、闹。
师：第三个。
生：zhong,钟、钟、钟。
师：两个连起来？生：闹钟。
师：下一个。
生： ha,哈、哈、哈。
师：下一个。
生：qian,欠、欠、欠。
师：两个连起来？生：哈欠。
师：下一个，继续。
生：chi,迟、迟、迟。
Tan,叹、叹、叹。
Jue,决、决、决。
Hui,悔、悔、悔。
师：男同学和女同学比一比，看谁读得好？女同学先来。
生：（拼读）师：女同学读得这么好，那同学大家有信心超过女同学吗？生：有！师：大家信心这么足，开始。
生：（拼读）师：女同学看看，男同学读得超过大家吗？你说说？生1：我觉得男同学读得比我们好。
师：请你把掌声送给男同学。
生：（鼓掌）师：其实，女同学也读得很好的，大家都读得很好。
下面我们这些生字再回到词语中读一读。
每个学生读一个。
生：（拼读）丁零零，闹钟，哈欠，背着，迟到，决定、后悔……师：在这些生字当中，你记住了哪个字？生1：我记住了“零”，一横、二竖、三横勾……师：你把这么多的笔画说得一清二楚。
谁能更简单的记住这个字？生2：，上面是一个雨字头，下面是一个令。
师：对，上下结构。
写的时候，上面下面要紧一点，更好看，记住了。
谁还记住了哪个字？生3：记住了“迟”，里面一个尺，外面一个“走字儿”。
师：不叫走之儿，叫走之底。
谁再说？生4：钟，左边一个“金字旁”，右边一个“中”，闹钟的钟。
师：很好，很完整！生5：悔，左边一盒竖心旁，右边一个每，后悔的悔。
生6：闹，外面一个门字框，里面一个市，闹钟的闹。
师：小朋友们真的记住了，下面外面再拼读一遍生字卡片。
生：（拼读卡片）【以上用时13分钟】三、阅读第一自然段师：这么多生字，回到课文中还认识吗？打开课文，我们请6个小组分别读课文，每个小组读一个自然段。
第一组开始。
生：（分别读课文）（约2分钟）师：六个组都读了课文，哪一组觉得自己读得最好，自己给自己拍拍手。
生：（有2组给自己鼓掌了）师：前面老师提过一个问题：元元开始只是多睡了1分钟，后来怎么迟到了20分钟呢？谁来说说？生1：因为元元等了一会车，没等到。
生2：因为元元过马路，遇到了红灯。
生3：因为元元没有乘上公共汽车，只好走去上学。
师：大家说出了很多理由，到底什么原因呢？请看第一自然段（出示）。
谁来读？请你推荐一位同学来读。
生1：丁零零，闹钟响了。
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：请刚才推荐的同学说一说，这位同学读得好在哪儿？生：“就一分钟”读得好。
师：你也学一学。
生：丁零零，闹钟响了。
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
【以上共23:30分钟】师：我们请这位同学再读一遍，其他同学听好。
开始！生1：丁零零，闹钟响了。
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：谁能读得比他更好，吸收他的长处。
生2：丁零零，闹钟响了。
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：谁来说一说他读得好的地方？生1：“就一分钟”学得很好。
师：边上的同学，你来评价一下？生2：“不会迟到的”读得很好，真的不会迟到一样。
生3：丁零零，读得很好，真的像闹钟响了一样。
师：刚才三维同学都评得很好，大家一起读一遍，把好的地方读出来。
生：丁零零，闹钟响了。
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：谁还想读？生1：丁零零，闹钟响了。
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：老师纠正一下，“哈欠”这个词，哈欠，再读一遍。
生：元元打了个哈欠。
师：下面大家再读一遍，边读边想：元元听到闹钟响了以后，心里怎么想的？生：丁零零，闹钟响了。
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：请回答。
生1：元元心里想：再睡一分钟，他不会迟到的。
生2：元元心里想，反正就睡一分钟，不会迟到的。
师：“反正”这个词语用得好！谁再回答？生3：元元心想，一分钟就这么短，反正不会迟到的。
师：你也用上了“反正”这个词语。
生4：元元心里想，上课四十分钟，多睡一分钟，肯定不会迟到的。
师：上课迟到，这个想法是不对的。
你用了“肯定”这个词语，看出元元想的很清楚。
【对于学生出现的理解偏差，教师要及时给予明确的纠正，不能听之任之】谁能读读这个句子，读出“肯定”的语气，反正不会迟到的？生1：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：听了你的朗读，老师还有点担心，谁读得更让大家放心，不会迟到。
生2：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：的确不会迟到了。
生3：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：读得多好啊！“不会迟到的”，多么肯定！还一边读一遍摇头。
一起读一读。
生：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：元元这样想，心里到底是开心，还是着急？请大家填一个词语进去？【出示】元元打了个哈欠，翻了个身，心里地想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
同桌先讨论一下，可以填写一个“××地”。
（学生讨论，指名回答）读出来就可以了。
生1：元元打了个哈欠，翻了个身，心里高兴地想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
生2：我也填“高兴地”。
师：你也读一读。
生2：元元打了个哈欠，翻了个身，心里高兴地想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：还有不同的吗？生3：元元打了个哈欠，翻了个身，心里懒惰地想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：懒惰就是偷懒，躺在床上想偷懒。
还有谁？生4：元元打了个哈欠，翻了个身，心里着急地想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：“着急地”想，元元还会迟到吗？不会的。
生5：元元打了个哈欠，翻了个身，心里兴奋地想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：真好，“兴奋”这个词语刚刚学过，能够用上去，真好！——兴奋也好，高兴也好，老师把它去掉了，还能读出这种心情吗？一起读。
生：丁零零，闹钟响了。
元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：小朋友平时在家里，早上，丁零零，闹钟响了，爸爸妈妈叫你了，你心里怎么想的？【以上33.00】。