三年级笔算除法练习课 教学设计
三年级下《笔算除法》教学设计
三年级下《笔算除法》教学设计三年级下《笔算除法》教学设计作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的三年级下《笔算除法》教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级下《笔算除法》教学设计1教学内容：教科书人教版三年级P19—P21页内容及相应的练习教学目标1、学会用一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，掌握书学格式。
2.理解用一位数除两位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
3.培养计算能力及初步的动手操作能力。
重点:理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
一、谈话导入1、谈话导入亲切地与学生交谈：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？学生发表意见：抵御风沙，绿化，提供新鲜氧气……2、引出实际问题（1）呈现植树画面。
（教材第19页主题图）“这是我们学校今年植树节植树的情景，从这个画面中你看到些什么？你能提出什么数学问题？”（2）解决问题①学生提出的用加、减法计算的问题。
②对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。
③联系估算，承上启下。
二、探究笔算方法探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。
①先让学生在小组内用不同的方法计算，然后请学生上台演示分小棒的过程。
②请学生上台演示别的计算的方法③课件演示分小棒的方法2.师生交流笔算过程。
（1）谈话。
师：同学们用不同的方法解决了问题，有的`用口算方法，有的通过分小棒。
老师呀，想把分小棒的过程写成竖式，怎么样写呢？这就是这节课我们要研究的笔算除法。
（板书课题：笔算除法）（2）再现42÷2的笔算过程。
（3）概括算法：笔算除法要从被除数的最高位除起，除到哪一位就把商写在哪一位的上面，并且要对齐。
三年级下册数学笔算除法教案
三年级下册数学笔算除法教案三年级下册数学笔算除法教案4篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的三年级下册数学笔算除法教案，希望对大家有所帮助。
三年级下册数学笔算除法教案1一、设计思想教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。
考虑儿童的生活实际，用学生吃西瓜的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。
受整数加减法的影响，学生很可能认为1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。
二、教材分析教材安排在三年级上册第八单元。
在单元前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算。
教材第96页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。
图中将一个西瓜平均分成了8份（块），熊大吃了2块，熊二吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2/8+1/8是多少。
教材第96页例2教学同分母分数的减法。
通过直观图来展示同分母分数的减法计算过程，便于学生理解算理。
接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。
这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。
有助于学生对分数减法算理的理解。
教材第97页例3教学“1减几分之几”。
有了前面学习的基础，学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的分数，这样减法就不会有困难了。
不过教材为了帮助学生理解这一点我通过让学生动手操作来理解“1减几分之几”的计算方法。
三、学情分析每个小孩子都喜欢看《熊出没》动画片，这节课我精心设计有关于熊大、熊二的过渡语，并结合学生以有过“吃西瓜”这种愉快的情感体验，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。
三年级数学下册《笔算除法》数学教案设计
三年级数学下册《笔算除法》數學教案設計标题：三年级数学下册《笔算除法》教学设计方案一、教学目标：1. 知识与技能目标：掌握三位数除以一位数的笔算方法，理解并能运用商中间或末尾有0的除法。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和观察，让学生自己发现并总结出笔算除法的计算规律，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生的合作精神，激发学生对数学的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学重点与难点：1. 重点：理解和掌握三位数除以一位数的笔算方法。
2. 难点：理解和掌握商中间或末尾有0的除法。
三、教学过程：1. 导入新课：可以通过一个小故事或者生活中的实际例子引入今天的主题——笔算除法。
2. 新知探究：首先让学生通过动手操作，直观地理解三位数除以一位数的含义，然后引导学生观察和总结出笔算除法的计算规律。
对于商中间或末尾有0的除法，可以让学生先尝试自己做，然后再一起讨论和总结。
3. 巩固练习：设计一些相关的习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 小结与作业：回顾本节课的主要内容，布置一些相关的家庭作业。
四、教学策略：1. 创设情境，引发兴趣：通过创设有趣的情境，引发学生的学习兴趣。
2. 实际操作，理解概念：通过实物操作，帮助学生理解和掌握抽象的数学概念。
3. 合作学习，共同进步：鼓励学生之间的合作交流，共同解决问题，提高学习效果。
五、教学评价：1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如参与度、思考能力等。
2. 结果评价：通过学生的作业和测验成绩来评价他们的学习效果。
以上就是关于三年级数学下册《笔算除法》的教学设计方案，希望对您有所帮助。
小学数学《笔算除法》教案设计 5篇
小学数学《笔算除法》教案设计篇10教学目标1知识与技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2过程与方法：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3情感态度与价值观：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点1教学重点：弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
2教学难点：掌握商的书写位置以及试商。
教学工具多媒体设备教学过程1课前预习,交流展示1、争当小小口算家。
90÷30=3360÷30=12840÷40=21200÷50=4270÷90=3720÷90=2120÷40=3600÷19≈30900÷31≈302.()里最大能填几?30×(2)<8540×(4)<18050×(5)<2512新知探究(一)学习两位数除以整十数。
1、教学例1有92本连环画，每班分30本，可以分给几个班?出示预习提纲：(1)求可以分几个班应该怎样解答?(2)笔算时，商应写在什么位置，为什么?(如果不理解，请小棒摆一摆。
)(3)请这道题的横式和答填写完整。
想：求92里面有几个30，用除法解决。
92÷30=3(个)……2(本)答：可以分给3个班。
2、练习。
(二)学习三位数除以整十数。
教学例1(2)有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班?1、学生尝试完成，同桌互相交流。
2、全班交流。
师：怎样列式?你是怎样计算的?笔算时，商几?你是怎样试出这个商的?商为什么写在个位上呢?140÷30=4(个)……20(本)(三)小结方法。
引导学生观察竖式。
笔算除法教案7篇
笔算除法教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学下册《笔算除法》数学教案设计
三年级数学下册《笔算除法》數學教案設計以下是一份以三年级数学下册《笔算除法》为主题的教案设计。
标题：三年级数学下册《笔算除法》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解并运用“商乘减”的计算法则。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等学习活动，让学生在探究中理解和掌握笔算除法的方法。
3. 情感态度价值观：培养学生的观察力和思维能力，提高他们的运算技巧，激发他们对数学的学习兴趣。
二、教学重点与难点：重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解并运用“商乘减”的计算法则。
难点：理解并掌握“商乘减”的计算法则。
三、教学过程：1. 导入新课教师可以通过一些实际生活中的问题引入课题，例如：“小明有24个苹果，他想平均分给他的6个朋友，每人可以得到多少个？”引导学生思考如何用除法来解决这个问题。
2. 新知探究（1）教师首先讲解并演示两位数除以一位数的竖式计算方法，并强调每一步骤的意义和作用。
（2）然后，引导学生自己动手尝试计算，让他们在实践中理解和掌握笔算除法的方法。
（3）接着，教师讲解并解释“商乘减”的计算法则，通过实例进行演示，帮助学生理解其含义和使用方法。
3. 巩固练习设计一些针对性的习题，让学生进行笔算除法的练习，检验他们是否真正掌握了这种方法。
4. 小结教师带领学生回顾本节课的主要内容，总结两位数除以一位数的笔算方法和“商乘减”的计算法则。
5. 布置作业设计一些相关的课后作业，让学生在家继续练习和巩固所学知识。
四、教学反思：在教学过程中，要关注每个学生的学习情况，对于有困难的学生要给予适当的帮助。
同时，也要鼓励学生主动提问和思考，培养他们的探索精神和创新能力。
以上就是关于三年级数学下册《笔算除法》的教案设计，希望能对你有所帮助。
三年级笔算除法教案
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？ 指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
小猴连忙达答道:”对!对!”
“那好,我买一筐小桃,4筐大桃,合起来是5筐,(50+30) ÷2=40(元),40*5=200(元),应该给你200元.”说着狐狸就把200元给了小猴.
狐狸走后,小猴想了一会儿,发现自己上当了.你知道为什么吗?
正确解答:两种物品价格不相等,只有卖的数量相等时才能按平均价计算.
【篇三】三年级笔算除法教案人教版三年级下笔算除法教案
笔算除法
教学内容：
教材第15—16页的例1和例2。
教学目标：
1.使学生在理解的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的除法计算方法和竖式的写法。
2.培养学生的计算能力。
教学重点和难点：
1.培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
2.掌握除法竖式的书写格式，培养学生仔细认真的习惯。 教学过程：
2. 出示例1三年级（1）班和（2）班参加植树活动，共种了42
棵树，平均每班种多少棵树？
（1）让同学们列式（42÷2）
（2）谁会算42÷2？先让学生自己算一算？然后说出是怎么算的？得多少？让学生回答。
（3）媒体出示小棒，摆好42根小棒。先让学生说出怎么把42根小棒分成两份？然后再给同学们演示：先把4个十根小棒平均分成两份。再把2个一根小棒平均分成2份，就可得到每一份小棒数，即每份是21根小棒。
（3）小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？
《笔算除法》教案
《笔算除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握笔算除法的基本概念和步骤。
2. 能够正确地进行笔算除法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 笔算除法的概念和步骤。
2. 除数是一位数的笔算除法。
3. 除数是两位数的笔算除法。
三、教学重点与难点：1. 笔算除法的步骤和运算规则。
2. 除数是两位数时的笔算除法。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解笔算除法的概念和步骤。
2. 采用示范法，演示除数是一位数和两位数的笔算除法。
3. 采用练习法，让学生进行实际操作练习。
五、教学准备：1. 教案、PPT、黑板。
2. 练习题、答案。
3. 计算器。
4. 教学视频或图片。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的故事引入笔算除法的话题。
2. 讲解：讲解笔算除法的概念和步骤，重点讲解除数是一位数和两位数时的运算规则。
3. 示范：在黑板上进行示范，演示除数是一位数和两位数的笔算除法。
4. 练习：让学生进行实际操作练习，给予指导和反馈。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
七、课后作业：1. 布置练习题，让学生巩固所学内容。
2. 鼓励学生进行自主学习，查找相关的资料。
八、教学评价：1. 课后收集学生的练习作业，进行评价。
2. 在课堂上观察学生的表现，了解掌握情况。
3. 学生之间的互相评价和反馈。
九、教学拓展：1. 引导学生思考除法在实际生活中的应用。
2. 介绍一些快速计算除法的方法。
十、教学反思：1. 对本节课的教学效果进行反思，总结经验和教训。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
3. 不断提高自己的教学水平和能力。
六、教学活动设计：1. 小组合作：学生分组进行笔算除法练习，互相交流解题思路和方法。
2. 游戏互动：设计一个除法运算游戏，让学生在游戏中巩固笔算除法的技能。
3. 实际应用：让学生尝试解决一些实际问题，如购物时计算找零等，运用笔算除法。
七、教学策略：1. 个性化教学：针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和帮助。
三年级下册笔算除法教学设计精品4篇
三年级下册笔算除法教学设计1教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会"一位数除两位数，商是两位数"的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。
2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。
教学重难点：重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。
难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。
学情分析：学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。
学习不够积极主动。
学困生有5个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。
措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。
加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。
教学过程：一、复习铺垫1、口算28÷730÷3120÷427÷3说出口算28÷7和30÷3是怎么想的。
2、笔算3914说说写竖式时要注意什么。
二、创设情景，导入新课1.出示P15植树情境图。
引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵，四年级1班和四年级2班要植树52棵。
板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？怎样列式？42÷252÷22.42÷2等于多少？尝试用以前学过的方法解决。
学生思考汇报：（40÷2=202÷2=120+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、合作探究，领悟算法1.例1：42÷2=21（1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
三年级数学下册《笔算除法》教案、教学设计
作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，提高运算能力。请家长协助监督，关注学生的学习进度，共同促进学生的全面发展。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，遇到问题要勇于提问，及时解决疑惑，确保学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解两位数除以一位数的计算方法，并能正确进行笔算。
2.掌握除法算式的各部分名称及意义，理解除法与乘法的关系。
3.解决实际问题时，能够灵活运用除法运算。
4.培养学生的运算速度和准确性，提高数学思维。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过设计富有生活气息的教学情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。例如，引入购物找零、分配物品等实际场景，引导学生运用除法解决问题。
（三）学生小组讨论
1.讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。每组学生选择一个两位数除以一位数的例子，共同探讨计算方法，并尝试解决计算过程中可能遇到的问题。
2.在讨论过程中，鼓励学生积极发言，分享自己的计算方法和心得。同时，我会巡回指导，解答学生的疑问，引导他们发现并解决问题。
（四）课堂练习
1.在课堂练习环节，我会设计不同难度的习题，让学生独立完成。习题包括基本题（如两位数除以一位数）、提高题（如含有余数的除法）和应用题（如实际问题中的除法计算）。
二、学情分析
三年级学生已经具备了一定的数学基础，对加法和减法有了较为扎实的掌握，但对于除法的理解和运用还处于初级阶段。他们在二年级学习了简单的除法概念，能够进行一些简单的口算除法运算，但对于笔算除法，尤其是两位数除以一位数的计算方法还不够熟练。此外，学生的运算速度和准确性参差不齐，部分学生对数学学习存在一定的畏惧心理。因此，在教学过程中，应充分考虑学生的这些实际情况，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，建立自信。同时，要关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。通过本章节的学习，期望学生能够逐步掌握笔算除法的方法，提高运算能力，增强数学学习的信心。
笔算除法教学设计（精选4篇）
笔算除法教学设计（精选4篇）笔算除法篇1教学目标:⒈ 通过具体的情境,让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程,探索笔算时试商的一般方法,体验迁移的思想方法.⒉掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力.⒊在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣.教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法.教学难点:确定商的正确书写位置与合适的调商方法.教学关键点:在学生动手操作,交流的过程中理解算理.教学预设:创设情境,提出问题.今天我们继续学习除法(板书" 除法"),今天学习的除法和以前学习的除法肯定是有所不同的.问题一:你看懂了什么约90本,你认为是几本(有意识的板书:94,92,90,86)问题二:根据这两条信息,你会提什么数学问题(图中的问题随学生的回答出示.)二.自主探究,掌握算法.第一层次:重点解决商的定位.问题一:如果分别是94本,92本,90本,86本,可以怎么解决这个问题板书:94÷30=92÷30=90÷30=88÷30=问题二:这几个算式中,哪个算式你能快速解决 (解决90÷30)问题三:其他算式会算吗 (指名让学生口答计算其中的一个就停下.) 估计: 94÷30≈3(个)94÷30=3(个)……4(本)如果是第一种:(我打算追问),谁看明白他的想法这是用我们昨天学的估算除法.谁能准确的计算出吗同时如果有人提到用竖式计算最好!没人提就:问题四:你能用竖式计算吗抓典型的交流.交流:39 49 04问题五:这是我们今天重点要学习的.能说说你的想法吗问题六:为什么商3 你是怎么想的3为什么写在这儿(学生有可能写在十位,有可能写在个位都展示.)出示:图,竖式:30 94问题七:竖式中的94与30,你能在图上找到吗那3,90,4,你能在图中找出来吗 (请学生指图)94中最多只有( )个30 所以商3.这个3表示所以要写在哪一位上90呢它是怎么得来的4呢通过笔算,我们知道了,94本连环画可以分给3个班,还剩4本.(把横式写完整.)上节课我们学习了口算除法,今天我们学习的除法有什么特点(补板书"笔算 ")问题八:其他的两个算式,你能用新知识解决吗学生独立计算.交流时主要反馈: 86÷30230 866026问题九:同样可以估成90的,为什么这里商3,这里又商2了你是怎样想的小结:92里面最多有3个30,所以商3.86里面最多有2个30,所以商2.在写商的过程中要考虑到最多有几个几.第二层次:重点解决前两位不够.问题一:读题:能自己解决吗独立解决.交流:你是怎么想的生1:140看成120,30*4=120,所以商4.生2:140看成150,就商5,但140小于150,所以商4.生3:140大于120,小于150,所以商4.生4:140中最多只有4个30.问题二:商4应该写在哪一位上,为什么问题三:你为什么用140去试商 (为什么不先用14除以30呢 )(当除数是整十数时,如果被除数的前两位不够,要看前三位.)三.巩固应用,熟能生巧.⒈小试牛刀.(笔算)64÷20 640÷70交流:640÷70,这里为什么不直接用64去试商交流什么好呢我也不知道.⒉火眼金睛.(p83的第2题再加一题正确的.)问题一:仔细观察判断这些题都做对了吗问题二:错在哪儿你能提出正确的算法吗⒊解决问题.(书本中的两题)解决问题的两题想选择书本p83的4,5两题,想不到什么富有挑战性的有意义的现实问题.⒋我来分一分.80÷40 273÷30 270÷30312÷60 84÷40 300÷60目的是为了了解一些特征你能把这些算式分分类吗你是按什么分的按有没有余数分.两位不够要看前三位的.字相近用同一个数去试商.四:总结:通过今天的学习,你在笔算除法时,有什么新的收获吗连环画可以分给几个班我这儿大约有90本连环画,每班可以借30本.故事书可以分给几个班我这儿还有140本故事书,每班也可以借30本.10本 10本 1 0本 10本 10本散的4本10本 10本 10本 10本图书室a类每天吃30千克,笔算除法教学设计篇2教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等知识，自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
小学数学笔算除法教案7篇
小学数学笔算除法教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级教学设计：笔算除法
三年级教学设计：笔算除法人教版三班级教学设计：笔算除法1教学目标：使同学在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；进一步培育同学的计算技能，动手操作技能和初步概括技能。
引导同学依据详细情境合理进行计算，培育同学良好的思维品质和应用数学的技能。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让同学理解算理，掌控除法算式的演算格式。
教学过程：一、创设情景，导入新课1.沟通旧知，建立联系。
从树上摘苹果，课件出示苹果树图，看谁摘得最快？600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37[设计意图]：通过回忆旧知，沟通旧知，建立联系自然引入本节内容。
2．师：同学们，现在是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。
〔课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图〕,让同学说图意。
3．引导观测：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？〔依据同学的回答师板演〕生：三班级平均每班植树多少课？42÷2＝4.师：42÷2等于多少〔生：42÷2=21〕你是怎么想的？生：分小棒的方法，摆好42根小棒，把四个十和两个一平均分成两份。
出示图片：生：口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？〔揭示课题〕板书：一位数除两位数。
[设计意图]：从同学熟识的、感爱好的植树情景引出新课，让同学感受到数学来源于生活，数学与生活有着亲密的联系，从而激发同学学习数学的爱好，体会到学习数学的价值，进而树立起学好书学的信心。
二、自主探究，领悟算法〔1〕探究竖式：用竖式计算，你们会吗？试试看同学独立计算后，反馈第一种第二种21 212)42 2 )4242 40 22〔2〕比较一下，你喜爱哪一种算法？说说理由。
同学发表看法：(同学多数会喜爱第一种算法，简约、竖式短，很少有同学喜爱第二种也就是课本例题的形式〕师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清晰地看出计算过程。
小学数学教案笔算除法
小学数学教案笔算除法
教学目标：
1. 理解除法的概念和计算方法
2. 掌握笔算除法的步骤和技巧
3. 能够在日常生活中灵活运用除法进行计算
教学内容：
1. 除法的概念和符号表示
2. 笔算除法的步骤和方法
3. 多位数的除法计算
教学步骤：
一、复习：
1. 复习前几课学过的加减法知识，引导学生回顾如何进行数学运算。
二、引入：
1. 出示一道简单的除法算式，让学生尝试用口算的方法解答。
2. 引导学生讨论如何用笔算的方法进行除法运算。
三、示范：
1. 根据学生熟悉的数对进行示范笔算除法的步骤。
2. 引导学生理解商、余数的概念，并进行相关讨论。
四、练习：
1. 让学生分组进行小组练习，完成几道简单的除法算式。
2. 鼓励学生互相合作，纠正错误，并加深对笔算除法的理解。
五、拓展：
1. 让学生尝试解答一些多位数的除法算式，提高他们的计算能力。
2. 引导学生将除法与实际生活中的问题相结合，培养他们的逻辑思维能力。
六、总结：
1. 回顾本节课学习的重点，强调除法的重要性和实用性。
2. 鼓励学生在日常生活中多多练习，提高他们的数学技能。
教学反思：
本节课主要围绕笔算除法展开，通过示范、练习和拓展等环节，让学生掌握除法的基本方法和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生思考和交流，让他们更好地理解数学知识并运用于实际生活中。
同时，激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的数学思维和解决问题的能力。
三年级数学上册第三课时《笔算除法》教案
三年级数学上册第三课时《笔算除法》教案
三年级数学上册第三课时《笔算除法》教案
练习内容：
除数是一位数除法的算理和计算方法
教学目标：
1.通过练习。
巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点、难点：
通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的`学习习惯。
教学过程：
一、基本练习
1.口算：全体练习，同桌校对
20÷230÷1040÷460÷32000÷2360÷6720÷9
2. 出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？
3．世界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。
请同学们看第21页第3题。
算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习
1. 80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4
2．比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题
三、作业
第21页第4题。
人教版三年级下册《笔算除法：练习课(4-5课时)》教学设计及反思
练习课
课题练习课课型练习课
教学目标1.进一步巩固掌握商中间或末尾有0的除法的笔算方法，并能用乘法验算。
2.能用笔算除法解决实际问题，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。
教学重点1.掌握商中间或末尾有0的除法的笔算方法，并能正确计算。
2.能选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
教学准备PPT课件
教学环节教学过程个性教案知识点1：商
中间有0的
除法的笔算
方法教材第
26页练习五
第1、2题
知识点2：商
末尾有0的
除法的笔算方法教材第27页练习五第9题
奥林匹克火炬在某地7天传递了840千米。
平均每天传递多少千米？
教师布置作
业。
完成教材第28页第11、12、13、14题。
课堂小结，拓展延伸
1.说一说本节课的收获。
2.谈谈在实际计算中有哪些需要注意或不太懂的地方。
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“除数是一位数的除法练习”教学设计
三年级数学
教学内容：人教版小学三年级数学下册第二单元笔算除法，除数是一位数的除法练习（综合练习课）。
教学目标：
1．使学生进一步熟练地掌握一位数的除法计算方法。
2．在练习中训练学生运用除法解决问题的能力。
3．通过多种练习形式的训练，提高学生的计算能力和数学思维能力。
教学重点、难点：
重点：熟练地进行计算，掌握解决问题的技巧。
难点：提高计算的正确率和计算速度。
教具学具准备：PPT课件、习题纸。
教学过程
一、问题导入，回顾再现。
1、教师引导回顾：同学们，近段时间我们都在学习什么知识呀
只列式不计算
学生列式：120÷4 550÷8
这些除法算式都有一个什么特点呢
他们的除数都是一位数
2、引入课题：
这节课，我们就一起来做一下“除数是一位数的除法练习”。
板书课题。
今天我们的练习将会以比赛的形式进行。
教师将全班分成6个小组，即6个比赛队。
二、分层练习，强化提高。
（一）基本练习
第一关：1、口算大比拼：（限时1分钟）
在一分钟内完成口算接力比赛，做对题数越多，分数越高。
270÷9= 800÷4= 350÷5= 900÷3=
400÷8= 0÷900= 560÷7= 700÷7=
250÷5= 2000÷5= 360÷4= 4000÷8=
600÷2= 120÷4= 0÷8= 420÷6=
330÷3= 490÷7= 400÷2= 240÷8=
……
（1）:学生开展口算接力比赛。
（2）：集体订正统计分数。
（3）:为什么分数第一的小组能够算得又对又快
小结算法：口算的方法是什么0的除法呢
【设计意图】：本部分的教学，我对教材进行了学材化的处理。
我改变了教材的比较传统的口算方式，以接力比赛的形式开展口算练习。
这样的处理，一方面可以激发学生的学习兴趣，让每一个学生在一开课就积极的参与到练习中来，另一方面也培养了学生合作的能力。
此外，在“赛后”引导学生分享成功经验——复习口算的方法，既可以熟悉除法口算的算法，达到练习的目的，也能够培养孩子养成反思的好习惯。
第二关：2、笔算。
（任选一组题目用竖式计算）
609÷3= 840÷6=
627÷3= 485÷6=
（1）独立计算（只选一组）
（2）同桌相互说一说算法。
再说一说笔算除法时要注意什么
教师巡视，听一听学生说算法以及笔算除法的注意事项。
（3）收集两名同学的笔算练习进行展示。
A:他的计算正确吗谁来说说算法（从高位算起……）
有没有注意到这一组算式的商都出现了什么情况（中间有0）
为什么商中间有0呢
B:他的计算正确吗这一组算式的商又出现了什么情况呢为什么
第三关：1、数学游戏。
（抽奖积分）
游戏规则：（抽号软件）随机抽取幸运号码编成一道三位数除以一位数的题目。
求出商和余数。
记下余数，作为本组的得分。
得分高者获胜。
（1）在抽奖过程中笔算除法，求得余数。
（2）为什么抽奖的时候抽到的除数比较大你们会高兴，抽到的除数小你们会失望除数大余数就一定大吗
【设计意图】：此部分的教学我同样对教材进行了学材化的处理。
教材上呈现的笔算练习，其形式简单、直接，学生始终以这样的形式进行笔算训练，早已枯燥无味，这不利于本课的教学。
因此，我设计了数学游戏：以抽奖、比赛的形式开展笔算练习，形式新颖、趣味性强、学生参与度高，从而让学生在轻松愉快的游戏活动中达到巩固笔算练习的目的。
（二）综合练习：
第四关：解决问题：
1、珊瑚小学三年级（1）、（2）、（3）班有3名老师带领117名学生去“天才梦工场”，一共准备了3辆车，平均每辆车要乘坐多少人
（1）学生独立完成，教师巡视。
（2）请一名学生上台展示自己的算式，并讲解自己算法及意图。
2、小军暑假参加“红珊瑚俱乐部”学习游泳。
他在泳道内游了3个来回，共游了150米，这个游泳池的泳道长多少米
米
（1）学生小组讨论。
“3个来回”什么意思
（2）学生尝试列式解答。
有几种方法
（3）请学生上台板演，并说一说自己是怎么想的。
方法一：2×3=6，150÷6=25（米）
方法二：150÷3÷2=25（米）
（4）两种算法都正确吗一样吗为什么
【设计意图】：此环节我充分利用学校的本土资源，设计出示学生游玩“天才梦工厂”以及学生参加“红珊瑚俱乐部”活动的照片，从实际生活出发，创设情境，让学生利用笔算除法的知识解决生活中的实际问题。
在解决问题的过程中，我还鼓励学生用不同的方法解决问题，以促进学生数学思维的提升，促进学生个性的发展。
：（三）提高练习。
1、小组讨论完成
2、学生展示，集体评价。
3、师引导学生总结：“突破口”是什么 为什么
【设计意图】：培养学生逆向思维的能力，体现了数学学习的本质化。
三、课堂小结：
本节课你收获了什么
你对自己的表现满意吗
还有什么问题吗
【设计意图】：让学生对自己的学习进行总结与评价，培养学生形成良好的学习习惯。
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