学校体育学
学校体育学 第三章 学校体育的结构、功能与目标
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确定学校体育目标时须考虑的因素：
（1）从学生的角度来考虑进行
即从学生的兴趣、需要出发，以学生为主体 来进行学校体育目标的制定，从而在真正意义上 的促进学生的全面发展。
（2）充分考虑不同年龄学生生理和心理发展特点和 基本规律
分别指出小学、初中、高中、大学学生的生理 和心理的发展特点以及发展项目的特点，从而符 合学生的身心发展规律，更好的形成体育技能和 养成锻炼的习惯和能力。
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四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段学生的身心发展特点 • 高等教育：本、专科教育、硕士、博士的
研究生教育，17-30岁。 • 生理心理水平：各器官系统的功能均达到
了最好水平，自我意识强，智力水平高。
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（二）高等阶段体育的主要特点
• 内容：体现学生个人的兴趣、爱好以及身 体条件，大都自主选择项目，内容体现了 一定的生活化和实用性。
1、学校体育的总目标； 2、学校体育的条件目标、过程目标和效果目标；
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学校体育的总目标分为:
1、学校体育过程目标 a、体育教学目标 b、课外体育锻炼目标 c、课外运动训练目标 d、课外运动竞赛目标 e、科研与管理目标
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2、学校体育条件目标 a、管理条件目标 b、师资条件目标 c、场地器材条件目标 d、资料文献条件目标
第三章 学校体育的结构、功能与目标
教学目标：
• 理解学校体育的结构 • 掌握学校体育的功能与目标
重点：
• 掌握学校体育的功能与目标
难点：
• 掌握学校体育的功能与目标
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体育教师学校体育学重难点
学校体育学重难点一、相关概念类1.体育：是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质、促进人的全面发展、丰富社会文化生活和促进精神文明建设、提高运动技术水平为目的的一种有意识、有组织的社会现象。
2.体育与健康课程：是学校课程的重要组成部分，它是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。
3.终身体育：是指一个人终生受到体育教育和从事体育锻炼的总和。
4.休闲体育：人们在闲暇时间以增进身心健康，丰富和创造生活情趣，完善自我为目的的身体锻炼活动。
5.终身教育：是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。
6.学校体育：是一个发展身体、促进健康、增强体质、传授身体练习基本知识、基本技术和基本技能的教育过程。
它与德育、智育相结合，构成培养和促进人的全面发展的现代学校体育。
7.竞技体育：是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目的的社会体育活动。
8.大众体育：是指以个人健身、娱乐、休闲、医疗、康复为目的而进行的丰富多彩的群众性身体练习。
9.课外体育活动：是指学校利用课余时间在学校内开展的面向全体学生，以健身、娱乐活动为主要内容，以全校、年级、班级、体育俱乐部、小组或个人为组织形式开展的满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。
10.学校课余体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技术和水平培养竞技体育后备人才。
11.课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以运动项目、游戏活动身体素质练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则进行个人或集体的体力、技艺和心理的相互比赛。
12.健康教育：是指以传授健康知识、建立卫生行为、改善内外环境为核心内容的教育。
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学校体育学1.1940年洋务运动时期，现代体操传入中国。
2.1903年中国清政府正式把体操科引入学堂，当时的课程内容以兵式体操为主。
3.1923年，正式把“体操科”改为“体育科”。
4.1956年颁布了中国第一部《体育教学大纲》。
5.学校体育学的功能：健身功能，教育功能。
6.确定学校体育目标的依据：一，社会需要；二，学生身心发展的需要；三，学校体育的功能。
7.我国学校体育的目标：一，增强体质，增进健康；二，掌握和运用体育与健康知识和运动技能；三，促进学生个性全面发展和个体社会化；四，培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。
8.实现我国学校体育目标的基本途径与要求：一，体育与健康课程:它是学校体育的基本组织形式；二，课外体育活动：是实现我国学校体育目标的重要组织形式。
9.学校体育学的概念：是指在体育教师和学生的共同参与下，通过有效地教学方法与手段，指导学生掌握体育与健康的基本知识、技术和技，增强学生体质，培养体育能力的一种有组织的教育过程。
10.体育教学的基本含义：一、体育教学是根据学校体育教育计划和课程标准安排进行的；二、体育教学必须向全体学生传授体育卫生保健知识和人体运动技术、技能，并通过学习掌握和运用的过程锻炼学生身体，形成多种身体技能，提高机体工作能力，增强体质，增进健康；三、体育教学是一个促进学生身心全面发展的教育过程；四、体育教学是教师教和学生学的“双边活动过程”。
11.体育教学的特点:一、共同点:（1）.都要遵循认识过程的规律；（2）.都是由师生双边共同活动构成的；（3）.都要符合新课改“三维目标”的基本要求；二、不同点：（1）.以身体练习为主的实践活动；（2）.身体要承受一定负荷；（3）.教学组织的多变性；12.三维目标：知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观13.怎样培养血神的兴趣：一、教材的选择符合学生兴趣；二、教学方法的应用要符合全体学生；14.体育教学过程的基本规律：一、适应社会发展需要的规律；二、动作技能形成的规律；三、学生身心发展的规律；四、生理和心理活动变化的规律；五、人体机能适应性规律；15.体育教学过程的概念：是体育教师与学生为达成体育教学目标而进行的教学活动的程序。
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一、名词解释。
1、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
2.体育课程实施是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学设备、资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地实践呈现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的综合过程。
3.体育教学方法是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。
4.体育教学是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划地体育认知、身体练习、情感和交往活动。
5.异质分组是有意识地扩大组内的差异，将不同体能和运动技能水平的学生分成同一小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。
6、同质分组是指打破班级界限将若干个班级的学生集中起来，按照学生的体能或运动技能水平将学生分成若干个教学班，由不同的老师分别进行教学。
为了缩小组内学生的差异。
7.体育学习策略是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能8..变换练习法9.技术训练是指学习，掌握和提高运动技术的训练过程。
10.体育教学目标是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期达到的标准。
体育教学目标是由体育教师指定的，具有较强的灵活性、实用性；指导具体的体育教学活动，为具体的教学过程与活动的定向。
11.心理训练是指在运动训练中，有意识地对运动员的心理过程和个性特征施加影响，使他们学会在训练和比赛中调节自己心理状态的训练过程。
12.运动技术是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速，准确，流畅和娴熟的身体运动能力。
二、1、与健康有关的体能有哪些？身体成分心肺耐受力柔韧性肌肉力量肌肉耐力2、德绍五项是什么？跑步跳高攀登平衡负重3、体育教学过程的特点是是什么？①身体直接参与②体力与智力活动相结合（3）.身体承受一定的运动负荷4、体育教师为预防与纠正错误动作，常采用的手段措施包括哪几项？强化概念法转移法降低难度法信号提示法外力帮助法5、体育课程资源的特点？a.多样性:体育课程资源涉及学生学习体育与生活环境中一切有利于达成体育课程目标的资源，体育课程资源具有广泛多样的特点。
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一,学校体育学的研究对象学校体育作为我国现代教育的重要组成部分,担负着重要的历史使命,学校体育工作的好坏,直接关系到能否培养德,智,体,美,劳全面发展的合格人才.学校体育是根据国家制定的德,智,体,美,劳全面发展的教育方针以及社会的需要,依据学生身心发展的特点,以适当的身体练习和卫生保健措施为手段,通过多种组织形式所进行的一种有计划,有组织的教育活动,其目的是有效地锻炼学生的身体,增强体质,培养学生的体育能力,进行思想品德教育,提高运动技术水平,为培养身心全面发展的社会注意现代化建设人才服务.学校体育学是以学校体育现象和学校体育规律为研究对象的.它需要系统地阐明学校体育的目的,任务,详尽地论述学校体育中的体育课教学,早操课间操,班级体育锻炼等各种组织形式的特点,任务,原则,内容,组织和方法等理论和实践中的主要问题;阐述学校体育的组织管理,体育教师的地位与作用,职责和条件,进行学校体育科学研究的基本原理与方法等重要问题.二,我国学校体育学的建立与发展中华人民共和国成立时期,引进当时苏联的《体育教育理论与方法》(简称《体育理论》),自建国以来到80年代初期,学校体育学的主要内容均包含在体育理论学科中,它是体育理论学科的重要组成部分.随着科学技术的发展和体育理论学科本身的发展与实践的需要,特别是随着学校体育实践的发展,人们对学校体育的认识不断深化,学校体育科学研究的成果日益积累,因此仅在体育理论学科中讲述学校体育的内容,已远不能适应客观实际的需要,有必要也有可能建立一门独立的学校体育学科.经过几年的酝酿和努力,于1983年10月,由人民体育出版社出版了《学校体育学》专著,在全国体育院校试用.从此,学校体育学从体育理论中分化成为一门独立的新兴学科.三,学校体育学的学科性质与特点1.学校体育学是教育科学与体育科学交叉所产生的一门新兴学科,它的性质基本上属于人文社会科学范畴.2.学校体育学的学科特点主要有:⑴综合性:研究学校体育现象,揭示学校体育规律,阐明学校体育的原理与方法,需要以历史唯物主义和辨证唯物主义的哲学观点作为自己的思想方法论基础,广泛运用教育学,心理学,社会学,管理学等社会科学学科与人体学,生理学,保健学,统计学等自然科学的有关理论知识来研究学校体育领域中的有关问题.⑵实践性;理论来自于实践,实践是理论产生与发展的源泉.学校体育学的全部内容,正式在深入总结我国学校体育的实践经验,并吸取其他国家先进经验基础上建立和发展起来的.但学校体育学又不是简单地反映学校体育的实践,而是把学校体育实践中丰富的感性材料经过加工制作,提高到理论认识,升华为理论的.四,体育学院本科生开设学校体育课程的主要任务:(略)第一章我国学校体育的发展和演变一,我国学校体育发展简况(一)古近代学校体育简况1.学校体育是随着社会政治,经济以及教育和体育的发展而逐渐形成体系的.2.奴隶社会的"六艺"中,含有学校体育的萌芽.中国奴隶社会的夏,商,周朝,以周朝的教育最为发达.当时奴隶主为了维护自己的统治和扩张领土,实行文武合一的教育,教学内容有"六艺",即"礼,乐,射,御,书,数",其中射,御是直接用来进行军事技能和身体训练的,而礼,乐中的舞蹈,也有锻炼身体的作用,这些可以看作是我国学校体育的萌芽.3.封建社会的教育思想是重文轻武,体育基本上被排除与学校教育之外.中国封建社会的教育目的是"学而优则仕",为此推行的科举制,实行的是文武分途的教育.教育内容是儒家倡导的三纲(君臣,父子,夫妇)五常(仁,义,礼,智,信)和六经(诗,书,礼,乐,易,春秋),体育已不被重视,在官学,私学和书院三种教育机构中,基本没有正规的体育教育.4.近代学校体育主要以德国的普通体操以及兵式体操为主,称为体操科.5.五四运动以后,学校体育开始发生变化,主要表现为:*1923年正式把体操科改为体育科,教学内容为综合教材.*毛泽东同志的《体育之研究》强调学校教育必须"三育并重".6.国民党统治时期,在学校体育方面做了一些工作,但由于各方面原因,学校体育发展缓慢,学生健康状况很差.(二)中华人民共和国成立以来学校体育的发展概况1949年10月1日,中华人民共和国成立,学校体育教育得到从中央到地方的重视和关怀,学校体育出现了崭新的面貌,它随着我国建设事业的发展而发展.[一]初创阶段(1949年—1957年)1.明确目的,建立机构2.学习苏联,进行学校体育的基础建设.⑴1951年,通过学习苏联的《劳卫制》,结合实际,制定和实施了体育锻炼标准,在此基础上,国家体委于1954年指定并公布了《准备劳动与保卫祖国体育制度》.简称《劳卫制》.⑵体育课教学方面,教育部颁布了教育计划.1956年,教育部编订并颁布了新中国第一部中小学体育教学大纲,大纲规定:"体育的目的是培养学生成为全面发展的建设者和保卫者",提出了"全面性,实用应,科学性,健康性"的基本原则.从此,全国中小学体育教学有了同意的内容和要求.⑶培养师资方面:成立了6所体育院校,有38所师范院校成立了体育系,同时组织在职教师进行业余进修.1954年起,培养新中国第一批体育专业的研究生.[二]曲折发展阶段(1958年—1965年)①1961年,在总结执行1956年体育教学大纲经验的基础上,编写中,小学体育教材,明确提出从增强学生体质出发的知道思想.②增加了武术,篮球等我国人民喜闻乐见,锻炼价值较高的内容,并把教材分为基本教材和选用叫擦两部分.③增加了体育基础知识.⑵课外体育活动恢复并展现新的面貌.①《劳卫制改为体育锻炼标准》,各地普遍注意了贯彻自愿原则,防止形式主义,讲求锻炼实效,使学生体质有所增强.②运动队恢复正常.③加速培养师资,又成立了4所体育院校,体育院系培养的毕业生,大多成为学校体育教师中的骨干.[三]严重破坏阶段(1966年—1976年)[四]改革开放,新的发展阶段.(1977年至今)在党的十一届三中全会以来的路线,方针,政策和《中共中央关于教育体制改革的决定》,《中共中央关于进一步发展体育运动的通知》精神的指引下,学校体育出现了新气象,科学研究出现新局面.1.学校体育思想有了新发展,科学研究出现了新局面.2.体育课和课外体育活动改革逐渐深化.3.加强了学校体育工作的领导.这一阶段,总结经验我们认识到:1.学校体育随着社会的发展而发展,并随着社会制度的变动而出现质的变化.⑴从学校体育发展的历史进程看.⑵从教育思想和体育思想看.2.学校体育的发展,受各种因素的制约与影响.主要有:⑴社会的政治,经济,思想,文化和教育,技术等.⑵改革开放对学校体育的发展有重要的推动作用.⑶按照学校体育的客观规律办事,才能使学校体育朝着科学化,现代化的方向发展.二,我国学校体育现状一.党和政府的高度重视,学校体育法规指导不断健全完善.《中华人民共和国体育法》, 《中华人民共和国教育法》,各类学校的《学校体育工作条例》及《全民健身计划纲要》等一系列法律, 法规都为学校体育的发展提供了法律保障.二.学校体育管理体现的保障作用从国家教委体育卫生司,到各级教育行政部门都有一套严密的行政管理体系.在学校体育的业务管理及教学研究系统中,从中央到省,市,县有一套教学研究体系.每年从学校体育行政管理及教学管理方面都系统地开展工作.三.建立起一支庞大而稳定的体育教师队伍按照国家的有关规定,对各级各类城市,城镇学校都基本配齐了体育教师.但在一部分农村中小学中,教师队伍状况尚未达到国家要求.体育教师缺额并不是主要矛盾,而体育教师学历水平低,专业学历人数少,教学业务水平低是突出问题.国家在师资培养方面,体育院校,科(系)及师范学校体育班,每年都培养出大批体育师资,加之教育学院系统的在职培训,使教师队伍资源有一定保障.目前,大部分城市学校体育教师队伍基本饱合,而偏远小镇及广大农村体育教师队伍亟待充实.四.学校体育经费投入及场地器材设备学校体育的发展需要一定的物质条件保障.目前,由于我国的经济发展水平不高,国家的教育经费投入虽逐年增加,但仍不能满足日益发展教育事业的需要,而体育经费投入仅占整个教育经费投入的1%左右,尚不能满足教学需要,但城市学校人均体育场地使用面积较低,有相当部分学校低于国家标准.农村学校人均场地面积较充足,但大多数学校器材设备陈旧短缺,不能满足教学需要.五.体育教学体系及教学改革以体育教学为重点,以课余训练,早,间操及课外体育活动为基本形式的学校体育工作体系比较稳固地建立起来.按照《学校体育工作条例》的要求,各级各类学校体育教学的开课率达到百分之百.据辽宁省的调查表明,城市学校遵循《体育教学大纲》开展体育教学的学校达到90%以上,农村学校占65%左右.体育教学的总体水平城市学校优于农村学校.大部分城市学校的体育教学由制度化,规范化向科学化,艺术化教学过度.农村学校体育教学的优秀率占15%;35%左右的体育课处在及格线以下水准.学校课余训练工作的开展极不平衡,据江苏省体委1993年对江苏省八个市地的3634所中学,15242所小学得调查表明,每周开展2次训练的中学占26.47%,小学占15.37%;重点中学合实验小学每周开展3次训练的分别占27.11%和16.53%.这是业余训练开展较好的地区.业余训练往往以比赛为具体目标,由于经费短缺,业余训练普及程度受到严重制约.教学改革的深入,体育两类课程的整体改革已进入实施阶段.体育两类课程的改革,有助于处理体育教学中技能传授与增强体质的关系,对于贯彻终身体育思想,培养学生的体育能力,提高体育教学和活动课的质量都会起到积极的推动作用.随着体育教学观念的转变,自然体育,终身体育思想。
学校体育学
学校体育学一、名词解释1.学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动2.学校体育学：是研究与提示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程3.体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
4.运动技能：是指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式5．体育课程实施：是把体育课程计划付诸于实践并在实践中进行调试的一种体育课程变革过程6.体育课程设计：是指选择什么样的体育教学内容及如何组织教学内容7.体育学习：是学生在老师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程8.体育学习策略：学生在体育学习过程中，为达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法、技能9.体育学习资源：是一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总称10.隐性体育课程资源：一般为精神形态的体育课程资源，是指以潜在的方式对体育教学活动施加影响的体育课程资源11．显性的体育课程资源：一般为物质形态的体育课程资源，是指看得见摸得着，可以直接运用于体育教学活动的课程资源12.课外体育活动：是指在体育课程以外，以健身、保健、娱乐为目的的体育活动，以提高运动技术水平为目的的课余体育训练，以及为丰富学生课余文化生活而举办的课余体育竞赛等的总称13.课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目，游戏活动，身体练习为内容，根据正规的简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力、和心理的相互比赛14.课外体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队，俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身体素质，提高某项运动的技术水平。
学校体育学
学校体育学一、课程基本内容及其在人才培养中的地位和作用学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科，其研究对象是学校体育的基本原理。
学校体育学的内容主要有：学校体育的历史沿革与思想演变；学校体育与学生的全面发展；我国学校体育目标；体育课程的性质与功能；体育课程的编制；体育课程的实施；体育课程学习与指导；体育教学规律、原则与方法；学校体育教学工作计划；体育课程学习评价；体育课程资源的开发与利用；面向全体学生的课外体育活动；学校课余体育训练；学校课余体育竞赛；理想的体育教师；体育教师的职业培训与终身学习等十六章。
《学校体育学》是体育教育系的专业骨干课程，是培养各级体育组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。
这门课程的主要目标是培养学生体育教育理念、学校体育知识、教学原理和教学技能的专业课程，直接影响学生的培养规格和教育质量。
因此，这门课程对于体育教育系学生来说是最重要的一门课程。
二、课程基本建设教学大纲(一)、课程基本信息1.课程名称：学校体育学2.课程编码：121111083.课程类别：必修4.适用专业：体育教育5.课程地位：专业主干课程6.总学时：54学时（其中讲授46学时，实践8学时）7.总学分：3(二)、课程目标学校体育学是研究和揭示学校体育教学基本规律，阐明学校体育工作原理与方法的一门学科，是培养适应体育教师需要所开设的一门专业基础理论课程。
通过本课程的学习使学生掌握开展学校体育课教学、课余体育训练、课外群众性体育活动的基本理论、基本知识和基本技能，掌握实际操作的方法。
培养学生运用所学理论知识和开展学校各项体育工作的能力，采用多种形式的教学，理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(三)、教学安排与学时分配（一学期完成，每周3学时）(四)、教学内容与教学基本要求1、学校体育的历史沿革与思想演变（2学时）[目的与要求]使学生了解到学校体育思想的形成与发展和我国学校体育思想的形成与发展。
学校体育学(全套课件407P)
三、20世纪学校体育思想的发展
（一）高尔霍夫尔的体育思想
高尔霍夫尔：奥地利人，1885~1941，曾任教育部 长。他强调学生的年龄特征，生理、性别、兴趣上 的差异和自然运动，主要有三大贡献：
1、为体育改革拟定了三条原则 （1）学生自主活动的原则 （2）教材内容乡土化的原则 （3）合科教授的原则：几项不同的教材内容相搭配
二、三大文化运动对现代体育的催发
（一）三大文化运动——文艺复兴、宗教改革、 启蒙运动
1、文艺复兴运动（14~16世纪）——始于意大利
高举人文主义大旗，铸造人体的美好，各学 科纷纷把人、人体、人体运动作为自己研讨和注重 的中心。彼特拉克、薄伽邱、达· 芬奇、米开朗基 罗、拉斐尔等文学艺术大师作品对人及人的生命活 动、健康美丽的躯体进行热情洋溢的讴歌与赞美。
一、西方体育和体育教育思想的早期传播
源于教会学校和洋务运动，十九世纪末我国 从日本引进“体育”一词。
洋务运动的宗旨是：变法维新、救亡强种。 尤以严复、康有为、梁启超等人为代表。
孙中山：“要想强国，必先强种。”；颜元： “一人动，一身强；一家动，一家强；一国动， 天下强。”
（一）严复
首倡体、智、德三育，称力、智、德为国家 民族富强之基础，而民之手足体力尤为重要。“有 志之士，乃汇集同志，聘请豪勇军帅，以研究体育 之学。”
2、确立了体育课的基本结构
（1）引序部分 （2）基本部分 （3）结束部分
3、对当时流行的四大体育教育派系进行了论证
（1）对游戏派系、新体操派系持支持肯定的态度， 将游戏、音乐、舞蹈带进课堂。 （2）对竞技派系、北欧体操派系持一分为二的态度， 肯定了其惊险、流畅、科学规范的视觉效果及健身 效果，但缺乏娱乐性，有违体育教育的宗旨。
学校体育学
名词解释：1.心理训练：指在训练中有意识的对运动员的心理过程和个性特征施加影响，使他们在训练和比赛中主动把握和调节自己心理状态的训练过程。
2.体育教学评价：是一般教学评价在体育学科的具体运用他是依据一定的体育教学目标及其相关标准。
3.体育课的运动负荷量度：学生在课中从事身体练习时所承担的运动量与强度的总称是身体练习对机体刺激程度的反应。
4.体育课堂常规：是在体育教学课堂中师生共同遵守的保证体育教学工作正常进行的一系列的基本要求。
5.演示法：是教师在体育教学中通过展示各种实物，直观教具让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。
6.学校体育目标：指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果.7.体育课程类型：指体育课的组织方式或设计体育课程的种类。
8.课时：是教学活动的基本单位是指一次体育课。
9.生理负荷：体育课生理负荷是指学生在课中从事身体练习时所承担的量和强度对有机体的刺激程度。
10.体育教学过程：是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动行程。
11.讲解法：教师通过简明生动的口头语言，向学生系统的传授体育知识，传授运动机能的方法。
12.体育课堂教学设计：是指体育教师在背课过程中根据某次体育课的教学目标教学内容、学生情况、场地器材等教学实际情况针对体育课堂内容而进行的教学设计。
13.体育课密度：也较一般密度或综合密度，它是指在体育课中各项教学活动合理运用的时间与上课总时间的比。
14.课余体育：是指学生在课余时间里运用各种身体练习多种方法，以发展身体增进健康，提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的多种形式内容的体育教育活动。
15.体育教学质量评估：是指根据一定的质量标准去测评和判定体育教学质量状况及优劣程度。
填空：1. 以语言传递信息为主的教学方法，讲解法问答法讨论法2. 体育教学系统过程性要素体育教学目标体育教学内容人际关系体育教学方法与手段体育教学环境体育教学反馈3. 每次课中的的教学活动有教师指导组织措施学生练习观察与休息学生互相帮助与保护等项内容。
学校体育学
学校体育学学校体育学是指以学校为背景和基础，系统研究体育教育与体育训练的理论、方法、内容和实施过程等方面的学科。
在教育学、心理学、运动训练学、健康学等多学科的交叉融合下，学校体育学形成了自己独特的理论体系和研究方法。
下面，我将介绍学校体育学的重点内容。
首先，学校体育学研究的重点是体育教育的目标与任务。
学校体育教育的目标是培养学生的身心健康和全面发展，培养学生的体育兴趣和体育能力，以及培养学生的体育文化素养。
学校体育学研究了如何通过体育教育来达到这些目标，如何选择合适的教学方法和内容，如何评价学生的学习情况等。
其次，学校体育学探讨的重点是体育教学内容与方法。
学校体育学研究了什么样的体育项目适合学生的年龄和能力特点，如何组织体育课程，如何设计教学内容和教学方法，以及如何评价学生的学习效果等。
同时，学校体育学也研究了体育教学中的教师角色和学生参与等方面的问题。
第三，学校体育学关注的重点是教育心理学在体育教育中的应用。
学校体育学研究了教育心理学的相关理论和方法在体育教育中的应用，如如何激发学生的学习动机，如何减轻学生的学习压力，如何提高学生的自我效能感等。
此外，学校体育学也研究了体育教学中的班级管理和学生行为问题等。
此外，学校体育学还关注体育训练的理论与实践。
体育训练是学校体育的重要组成部分，对于培养学生的体育能力和素质起着关键作用。
学校体育学研究了体育训练的基本理论和训练方法，如何制定训练计划和训练内容，以及如何评价学生的训练效果等。
最后，学校体育学还关注学校体育教育的管理与评价。
学校体育教育的管理与评价是保障体育教育质量的重要环节。
学校体育学研究了学校体育教育的管理制度与流程，如何进行教师培训与评价，以及如何评价学生的体育能力和体育文化素养等。
总之，学校体育学作为一门综合性学科，研究了学校体育教育和体育训练的各个方面。
它通过综合运用教育学、心理学、运动训练学和健康学等学科的理论和方法，来指导和改进学校体育教育与体育训练的实践工作。
第4章 《学校体育学》考点
第四章《学校体育学》考点一、名词考点1．学校体育：学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。
2．体育与健康课程：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
3．体育课程规划：体育课程规划就是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准和编写体育教材的过程。
4．体育课程实施：体育课程实施是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的有计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的综合过程。
5．体育课程资源：体育课程资源是一切能够支持和拓展体育课程功能事务的总称。
6．．体育教学：指在教师指导和学生参加下，按照教学计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术、技能，发展身体，增强体质和进行思想品德教育的过程。
7．体育教学要素：也称“体育教学因素”，是指构成体育教学活动的几个相关的部分。
通常分为教师、学生、体育教学内容和体育教学手段（物质条件和组织方法）。
8．体育教学内容：指为实现体育教学任务而选用的体育基本知识和各种身体练习总称。
9．教材排列：指将教学内容按一定方式处理后，排出一种程序式系列。
以教材内容顺序由易到难、由简到繁，按年级依次出现的，称为直线式排列；同教材在各个年级反复出现的，称为螺旋式排列；用直线式和螺旋式混合交错的，称为混合式排列。
10．教学目标：指学习者在教学终结时应做到什么或获得什么特定能力和一种明确的陈述。
11．重点：体育课教案中重点的涵义有两种。
其一是教材重点。
它是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部。
学校体育学(名词解释)
学校体育学(名词解释)
校园体育学(School Sport Science)是一门广泛的科学，包括人体的动作学、运动的
心理学、体育、运动生理学、体育心理学等科学。
它强调在体育教育和体育活动中让人们
掌握和应用体育方法。
其主要任务是研究人类在体育和运动方面的认知、理解和活动能力，还要关注体育教育的历史、文化、趣味、社会性和卫生等具体方面。
校园体育学是一门应用性强的学科。
它被应用于体育教育、体育医学、健康教育、体
育社会科学、运动心理学、体育产业管理等领域。
运用校园体育学的理论和技术来推进体
育教育的行政工作、社会建设、健身等事业的发展及培养全民体育锻炼习惯，是构建全民
健康体育用具，营建健康环境的基础。
校园体育学包括人体的动作学、运动的心理学、体育生理学、材料学、体育设施设计、运动伤害防治和体育心理学等。
它的目的，是应用科学知识设计出体育运动的技术动作和
方式，并使其能够更有效地起到它的作用，而不会对身体造成伤害。
它的主要研究内容，
是解析体育行为的本质，把理论和实践有机地结合起来，为体育教师教学提供有力的支撑。
校园体育学有一些基础理论，主要是生物动力学、外围设备动力学、体育训练学、服
装与运输动力学学、接触力学、瞬态力学和空间问题、营养学、运动生理学、相关心理学、田径、体操、护具等方面。
除此之外，还要对体育运动规则、竞赛计分、体育裁判、锻炼
规律、体育应用及体育技术等方面的相关知识有所掌握。
《学校体育学》题集
《学校体育学》题集一、选择题（每题2分，共20分）1.学校体育学的主要研究对象是：A. 学校体育教学B. 学校体育管理C. 学校体育活动D. 所有与学校相关的体育活动2.下列哪项不属于学校体育的基本功能？A. 教育功能B. 健身功能C. 娱乐功能D. 政治功能3.“终身体育”理念的核心是：A. 学生在学校期间的体育活动B. 学生毕业后的体育活动C. 贯穿一生的体育活动D. 青少年时期的体育活动4.下列哪项是学校体育教学的基本原则？A. 科学性原则B. 趣味性原则C. 全面性原则D. 所有选项都是5.学校体育课程目标设置的主要依据是：A. 学生的兴趣爱好B. 学校的教学资源C. 国家的教育方针和学校的实际情况D. 社会的发展需求6.下列哪项不是学校体育课程内容选择的原则？A. 科学性原则B. 实用性原则C. 趣味性原则D. 政治性原则7.学校体育教学评价的主要目的是：A. 对学生的学习成果进行评价B. 对教师的教学效果进行评价C. 改进体育教学，提高教学质量D. 所有选项都是8.下列哪项不是学校体育管理的主要内容？A. 体育教学管理B. 体育设施管理C. 体育经费管理D. 体育赛事管理9.学校体育在促进学生心理健康方面的主要作用是：A. 提高智力水平B. 培养意志品质C. 增强社交能力D. 所有选项都是10.下列哪项不是学校体育发展的趋势？A. 多元化B. 科学化C. 娱乐化D. 政治化二、填空题（每空2分，共20分）1.学校体育学是研究_________和_________的一门学科。
2.学校体育的基本功能包括教育功能、_________和娱乐功能。
3.“终身体育”理念强调体育活动的_________性和_________性。
4.学校体育教学目标的设置应遵循_________原则、_________原则和可测性原则。
5.学校体育课程内容的选择应遵循科学性原则、_________原则和_________原则。
学校体育学
1学校体育：是教育的组成部分，是根据国家制定的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，以及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式所进行的有组织有计划的教育活动。
2学校体育学：是研究学校体育现象，揭示学校体育发展规律,阐明学校体育工作原理和方法的一门学科。
3素质教育：以促进学生发展为目地，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体和心理素质为宗旨的基础教育。
4体育教学：是实现体育目标的途径之一，他是在体育教师和学生的共同参与下，通过适当的方法，指导学生掌握体育和卫生保健知识，基本的运动技术和技能，增强学生体质，培养体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程。
5体育教学原则：是长期体育教学实践经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的正确反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则。
6完整法：从动作开始到结束不分部分和段落，完整连续的进行教学和练习的方法。
7分解法：将完整的动作分成几部分逐段进行体育教学的方法。
8体育课密度：指一节课中有效利用的各项教学活动、辅助活动的时间与上课总时间的比例。
9学年体育教学计划：是将体育教学大纲所规定的教材和时数，以及考核项目和标准，合理的分配到两个学期中去的教学工作文件。
10学期体育教学进度：是根据学年体育教学工作计划制定的，它是把学年体育教学工作计划中规定的该学期的教材内容，按教材的系统性和教学时数、周次、课次合理的安排到每次课中去的文件，是教师编写教案的主要依据。
11动作示范法：是教师以自身完成的动作为范例，用以指导学生学习的方法。
12课时计划：是教师根据学期进度和单项教学计划，并结合教学实际情况，对一堂体育课设计的教学方案。
13理想运动负荷生理曲线：不规则的从低到高逐渐上升，在基本部分的后半期达到最高点，然后逐渐下降，趋势向恢复接近课前的安静水平。
14分组教学法：在体育课中，根据教学目标、内容、方法、学生人数、场地器材等需要，将一个班的学生分成若干组，分别进行练习，实现教学目标的组织形式。
1学校体育学
学校体育学学校体育学是指在学校教育中为了培养学生体质、塑造学生人格和提高学生综合素质所开设的一门学科。
学校教育中体育教育的重要性日益凸显，学校体育学作为体育教育的一部分，对培养学生的身体素质、心理素质和认知素质具有重要意义。
一、学校体育学的意义1. 培养学生的身体素质学校体育学不仅仅是为了锻炼学生的身体，更是为了培养学生终身体育锻炼的习惯，提高学生的身体素质。
通过体育活动，可以增强学生的体魄，提高学生的免疫力，降低患病几率，为学生的身心健康打下基础。
2. 塑造学生的人格学校体育学也是培养学生的品格、品行和品德的重要途径。
在体育活动中，学生需要遵守规则、尊重他人、团结合作、坚强意志，这些都是培养学生健康人格的重要素养。
3. 提高学生的综合素质学校体育学可以通过各种体育运动和活动，培养学生的团队合作能力、领导力、沟通能力、创新能力等综合素质，为学生的综合发展奠定基础。
二、学校体育学的内容学校体育学包括体育课程设置、体育活动组织、体育教育评价等内容。
体育课程设置应该根据学生年龄、身体素质和兴趣特点，设计具有针对性和实用性的内容，既注重学生身体锻炼，又注重学生的全面素质培养。
体育活动组织是学校体育学的具体实践环节，包括学校体育比赛、体育锻炼、运动会等活动的组织与管理。
体育教育评价是对学生体育素质、运动技能、体育态度等方面进行客观评价和量化分析，从而为学生的体育成长提供有效的指导和帮助。
三、学校体育学的发展方向随着社会的发展和教育观念的更新，学校体育学也在不断发展和变革。
未来，学校体育学应该更加注重学生个性化发展，灵活设置体育课程，增加多样化的体育活动，提供个性化的体育锻炼机会，培养学生的兴趣和专长。
此外，学校体育学还应该注重跨学科融合，将体育与其他学科相结合，拓展学生的视野，促进学生的全面发展。
同时，学校体育学还应该加强与社会体育资源的对接，促进学校体育与社会体育的有机结合，为学生提供更加丰富多彩的体育锻炼机会。
学校体育学
体育学院
xianyoujiaocaibanben
授课目录
学 校 体 育 演 变 与 发 展
学 校 体 育 功 能 作 用
我 国 学 校 体 育 目 标
体 育 教 学 基 本 原 理
体
育 教
体
育 课 教 学
学
方 法
教 学 工 作 计 划 与 考核
课 外
课 余
农 村 学
体
育
训
练
校
体
育
学 校 体 育 组 织 管 理
1923年北洋政府公布了中、小学《课程纲 要》草案，实行了以美国学制为模式的新 学制，并把“体操科”正式改为“体育 课”。 1)体育课的内容开始采用田径、 球类和游 泳等自然体育项目。 2)自然主义教育思想的指导者提出了“教 育即生活”、“学校即社会”、 “从做中 学”等口号，认为教育应从“儿童的本能、 冲动、兴趣、需要”出发， 强调教育“以 儿童为中心”，注重儿童“个性的自由发 展” 3)体育教学内容安排和教学方法选择开始 注意了学生的兴趣、爱好， 出现了“设计 模仿法”和“分组教学法”等积极的教学 方法。
第一章 我国学校体育的演变与发展
1 中国近代学校体育简况 1.1奴隶社会：总的特点是为政尚武。奴隶社会的“六艺”中， 含有学校体育的萌芽 1.2 封建社会：封建社会的教育思想是重文轻武，体育基本 上被排除与学校教育之外。 1.2.1春秋战国：文武合一 1.2.2秦：以吏为师，以法为教 1.2.3西汉：先是无为而治，至汉武：废黜百家，独尊儒术 此后无学校体育可言。 1.2.4 宋朝倡“静坐”更长文弱之风。
20世纪初，美国教育家、体育家J．F威廉姆斯（Jesse．Fwillidms） 把J．杜威的实用主义教育思想和欧美各国流行的自然主义教育观运用于体育 教学，形成了一套自然主义体育思想，于1972年出版了其代表作《体育原 理》。其思想核心是强调体育的基本目的在于育人，主张人的个性张扬，推 崇自然活动，到大自然中从事自己所爱好的各项活动。否定那种预先设计好 的活动，尤其反对“非自然的”、“人工的”、“呆板的”体操，注重发挥 学生的生理能动性，注重体育教学气氛的活跃性和娱乐性
学校体育学
学校体育学一、名词解释1.学校体育：是整个学校教育的有机组成部分，是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康的有目的、有计划、有组织的教育活动。
2.健康教育：是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。
3.体育教学：是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。
4.体育教学方法：是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。
5.自主学习法：是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容、规划学习步骤，完成学习目标的体育学习模式。
特点：能动性、独立性、创造性。
步骤：自定目标、自主选择学习活动与学习方法、自主评价、自我调控。
6探究式学习法：是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。
特点：问题性、实践性、参与性、开放性。
步骤：提出问题、分组讨论、验证方案、评价与提高。
7.同质分组：是指打破班级界限将若干个班级的学生集中起来，按照学生的体能或运动技能水平将学生分成若干个教学班，由不同的老师分别进行教学。
8.异质分组：是有意识地扩大组内的差异，将不同体能和运动技能水平的学生分成同一小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。
9.教案：亦称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。
它是体育教师进行课堂教学的直接依据。
10.体育学习：是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，学习体育与健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强体质，促进身体和心理健康、发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。
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一、选择题1、中等教育阶段体育的重点是培养学生的___A_______。
A.各种体育能力B.体育兴趣C.体育技巧D.体质2、学校体育的目标是通过体育（与健康）课程和 C 这两条基本途径来具体贯彻实施的。
A.课间操B.大课间体育活动C.课余体育活动D.班级体育锻炼3、斯巴达军事体育训练的基本项目为“五项竞技”，分别指赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪和 D 。
A.游泳B.骑马C.射箭D.角力4、一个完整的体育教学过程可分为准备阶段、实施阶段与 D 阶段。
A.语言B.评估C.评比D.检查与评价5、英国资产阶级教育家 B 首次把教育的三大组成部分德育、体育、智育做了明确的区分，并着眼于实际的锻炼。
A.夸美纽斯B.洛克C.卢梭D.斯宾塞6、高中、大学的体育俱乐部选择制属于 D 课程。
A.分科B.综合C.必修D.选修7、我国长期以来实行的是___B_ 课程管理体制，全国只有一个课程方案。
A.分权式B.集权式C.民主式D.计划式8、西周时,奴隶主贵族子弟学校的教育内容是礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”，其中 C 含有体育的意义。
A 礼、乐、射、御B 射、御 C射、御、乐 D 射、御、书9、《体育（与健康）课程标准》规定的健康包括___B___。
A.体质健康精神健康情绪健康B.身体健康心理健康社会适应C.身体健康思想健康心理健康D.体质健康思维健康情绪健康10、把教学目标分为五类学习结果：智力技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度的观点是 B 提出的。
A.布鲁姆B.加涅C.梶田叡一D.海德洛特11、体育教学过程的基本特点之一是 A 。
A.教学效果的综合性B.与终身体育的接轨C.运动负荷合理性D.基础性12、 D 是指师生在体育教学情境中，以特定的符号系统为中介，为传递体育知识技能、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动。
A 体育教学原则B 体育教学过程C 体育教学手段D 体育教学中的交往13、体育课的练习密度应是 A 。
A.适中为好B.越小越好C.越大越好D.没有规律14、通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法是B 。
A.以身体练习为主的方法B.以语言传递信息为主的方法C.以探究性活动为主的方法D.以直接感知为主的方法15、从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法是 B。
A.分解练习法B.完整练习法C.循环练习法D.重复练习法16、对于较难、较复杂、技术连接性较强、季节性强的教材适宜采用的排序方式是 A 。
A.连续排B.间隔与连续相结合C.间隔排D.平行排17、下列哪项内容的改变属于练习内容难度的改变__B_A.练习与休息交替节奏B.将40米慢跑改为40米加速跑C.速度D.练习的密度18、体育教学中交往的最基本功能是 A 。
A 传递信息B 调节功能C 心理保健功能D 提高自我认识、促进个性发展19、 D 反映了体育教学过程的客观规律，是长期教学经验的总结，是体育教学工作中必须遵循的基本准则。
A.体育教学规律B.体育教学目标C.体育教学手段D.体育教学原则20、根据评价参与的主体，可分为 D 。
A.对学生的评价和对教师的评价B.综合评价和单项评价C.观评价和客观评价D.内部参与者的评价和外部参与者的评价21、学校体育要贯彻“__B___”的教育指导思想，充分发挥学校体育在素质教育中的作用。
A.快乐第一B.健康第一C.体质第一D.运动第一22、____A___著名教育家夸美纽斯被誉为“近代学校体育之父”。
A.捷克B.英国C.法国D.美国23、学校体育的本质功能是育人，具体又有教育功能、健身功能和___D_功能。
A.文化B.辐射C.经济D.娱乐24、我国古代学校最早出现于____B___社会A．原始 B.奴隶 C.封建 D.资本25、下面四个选项， D 是体育教学目标的正确表述。
A.培养学生掌握三步上篮的动作技术B.使学生成为德智体全面发展的人C.培养学生勇敢顽强的品质D.基本能跨过3-5个降低高度的栏架26、我国在试行《体育（与健康）课程标准》以前实行的是 B 课程管理体制，全国只有一个课程方案。
A.分权式B.集权式C.民主式D.计划式27、《体育（与健康）课程标准》五个领域的目标是由两条主线贯穿的，一条是运动主线，另一条是__C___主线。
A.体质B.身体C.健康D.思想28、小群体教学法属于 D 的教学法。
A.以语言传递为主B.以直接感知为主C.以情景竞赛为主D.以探究活动为主29、把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域的观点是 A 提出的。
A.布鲁姆B.加涅C.梶田叡一D.海德洛特30体育教学过程的基本特点之一是 D 。
A.与终身体育的接轨B.运动负荷合理性C.基础性D.运动技能学习的重复性31、体育教学系统的构成性要素主要是体育教师、学生和 B 。
A 人际关系B 体育教学环境C 体育教学方法D 体育教材32、体育教学方法的结构包括目标、媒介、教学手法和 B 。
A.教学大纲B.教学手段C.教学环境D.教学内容33、 B 是教师（或指定的学生）以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学习的方法。
A.身体练习法B.动作示范法C.探究性活动法D.讲授法34、学校体育的目标是通过体育（与健康）课程和 B 这两条基本途径来具体贯彻实施的。
A.社会体育活动B.课余体育活动C.课间操D.早操35、对于技术简单的、或对身体素质要求高、体力消耗大的教材适宜采用的排序方式是 A 。
A.间隔排B.连续排C.间隔与连续相结合D.平行排36、体育教学中交往的最基本功能是 A 。
A.传递信息B.调节功能C.心理保健功能D.提高自我认识、促进个性发展37、在教学中，让学生通过合作来进行练习，这种分组是 C 。
A.同质分组B.异质分组C.合作型分组D.随机分组38、体育课的综合密度应是 C 。
A.适中为好B.越小越好C.越大越好D.没有规律39、根据体育教学评价的标准不同，体育教学评价可分为 A 。
A.相对评价和绝对评价B.综合评价和单项评价C.主观评价和客观评价D.内部参与者的评价和外部参与者的评价40、___B__是我国中小学最普遍、最有保障的一种课余体育活动形式。
A.早操B.课间操C.班级体育锻炼D.体育节二、判断题1、清朝末年，是基督教青年会把西方的体育引入我国的，这才打破了两千多年来我国学校没有体育的状态。
(B)2、学科课程强调各种体育科学文化知识和运动技术的独立性，强调各类体育知识和运动技术的逻辑体系的完整性。
(B)3、主动参与游戏与运动动作的学习，体验参加体育活动的乐趣是小学体育教学目标。
(B)4、我国古代的“六艺”教育是古老的“分科课程”。
(B)5、人际关系是体育教学的出发点和归宿。
(A)6、人们认识事物的规律和动作技能形成规律都是体育教学的基本规律。
(A)7、学校体育的教育功能是学校体育最原始、本质的、最为独特的功能，这一功能与学校体育共存共荣。
(B)8、教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法是动作示范法。
(A)9、体育课的心理负荷是指学生神经系统承受一定强度的刺激，使之引起紧张和兴奋。
(A)10、我国学校体育思想启蒙于清王朝末年的资产阶级改良主义运动。
(B)11、体育教学方法与手段是完成体育教学目标的主要凭借和重要保证，是构成体育教学过程和决定体育教学质量的重要因素之一。
(B)12、学生主体是指个人，不可以是学生小组或班集体。
(B)13、校本课程是由国家统一制定的，是课程计划中不可或缺的组成部分。
(A)14、体育教学是以学习运动技能为主要形式，以身体练习为主要内容的体育实践活动。
(A)15、抓住学生的兴趣与爱好、注意学生的需要，是养成体育锻炼习惯，形成终身体育意识的关键所在。
(B)16、体育教学过程是体育教师的教和学生的学组成的双边统一的活动过程。
(A)17、学校体育的文化功能是学校体育最主要的社会功能。
(B)18、在2001年新编订的《体育（与健康）课程标准》中，水平四对应小学7-9年级。
(B)19、在队形的设计与安排时，要力求做到有利于学生的听、看、练，力求做到有利于学生的帮助、保护和观察。
(B)20、师生互动中信息沟通的基本方式主要有单项沟通和双向沟通。
(A)名词解释隐性课程；、是学生在学习环境（包括物质环境、社会环境、文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
体育教学目标；体育教学中师生预期达到的学习结果和标准。
体育教学过程；是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成元素相互作用而展开的教学活动的行程。
体育课密度；也叫一般密度或综合密度，它是指在体育课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比。
体育教学原则；是长期体育教学实践经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的正确反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则。
体育教学评价；是依据一定的体育教学目标及其有关的标准，对整个体育教学过程进行系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程。
体育教学中的交往；是指教师在体育教学情境中，以特定的符号系统为中介，为传递体育知识技能，沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响，相互作用的活动。
(注；以选择题的形式出现)动作示范；是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学习的方法。
(注；以选择题的形式出现)四、简答题1、确定我国学校体育目标的理论依据是什么？答；（1）学校体育的基本功能（2）学生个体发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特征（3）社会发展的需要（4）学校教育和国民体育发展的需要（5）学校体育的环境和条件2影响体育课程实施的因素有哪些？答；（1）课程的特点；（2）外部环境特征；（3）教师的培训；（4）课程实施的组织与领导。
3选择体育方法的依据？答；（一）要依据体育课的目的与任务来选择教学法（二）要根据教材内容的特点来选择教学法（三）要根据学生的实际情况来选择教学法（四）要根据教师的本身条件和特点来选择教学法（五）要根据各种体育教学方法的功能，适用范围和使用条件等来选择教学法（六）根据教学时间和和效率的要求选择教学法4体育教学评价的发展趋势是什么？答；（1）评价理念的不断更新；（2）评价内容不断扩展；（3）多种评价方式综合运用；（4）科学评价，重在激励5简述课余体育的特点答；（1）活动内容的广泛性和活动空间的广阔性；（2）活动形式的多样性和活动方法的灵活性；（3）学生活动的主体性和教师指导的辅助性；（4）组织活动的法定性和学生参与的自愿性；（5）参与对象的群众性和课余训练的精英性；（6）体育课堂的延伸性和自成体系的独立性。
7简述体育与健康课程的基本理念答；目前，新课标的基本理念主要包含以下4个方面：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯；以学生发展为中心，帮助学生学会学习；关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益。