什么是学习

什么是学习？相信每个人对此都有不同的看法，有人认为学习是掌握知识，有人认为学习是自己成长过程中的每一个进步，还有人认为每一天的生活都是学习。

不管是哪种学习，我们都希望学习不是一个痛苦的过程，而是快乐的、有意义的：我们的学习应该既能贴近我们的生活，符合我们的能力水平，又能让我们从中感受快乐，有所收获。

也许, 您还能从学习中发现更多的意义……在本主题中，我们将一起来分析学生眼中的学习、探寻和解读学习的意义，并反思五年来课程改革实践中的成绩和不足，进一步明确前行的方向。

主讲人：吴梅学生学习没兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大动力。

激发学生的学习兴趣，不仅直接影响学生学习质量的提高，还将影响到学生潜在能力的发挥。

学生有了学习兴趣，才能全神贯注，积极思维。

然而，越来越多的教师已明显感觉到，如今的学生能谈得上对学习感兴趣的几乎是太难得太少见了！教学中出现了一种“赶鸭上架”似的尴尬局面。

新课标盛行之下，我们常常能从大师们的课堂上得以目睹那一幕幕近乎完美理想的教学过程；常常可以感受到那积极、生动、有趣的学习气氛，让人不禁为新课标理念下先进教学方式的独特魅力而折服！但是很多时候，我又很想知道，那些在公开课上、示范课上、摄像机下表现得异常出色情绪兴奋激动的学生，一旦回到他们平日的教室里，回到正常的学习生活中，是否仍一如镜头下积极投入呢？这些孩子是否真的就如我们看到的一样学习兴趣浓厚呢？往往，当我们把目光从闪烁的屏幕上重新落回自己的课堂时，总是失落至极地发现自己的课堂一片黯然、死气沉沉！这可怕的差距令每一位教师都不敢怠慢，静心反思，总结不足，虚心求教，尽自己最大的努力去寻求孩子们最喜欢的、最有效的教学方式，去帮助去引导每一位学生，希望他们轻松愉快出色地完成学习任务！尽管如此，大部分的课堂仍避免不了我们最不愿见到的事实：课堂上总是只有固定的几位同学积极思考、踊跃发言，大部分的仍然只愿做一名“听众”！无论老师用什么样的方法调动引导，他们最多不过友好地配合一下，时间长了便是“换汤不换药”问题仍没能得以解决！越来越多的学生已经渐渐地对学习失去了当初的兴趣，或者有些学生根本就无学习兴趣可言！这是为什么呢？根据我们组的讨论，我对学生学习没兴趣的原因总结有下几个方面：一、学生心里没有目标学生在玩游戏的时候，他们知道要过关，他们知道过了关以后可以得到奖励，他们就是为了这些目标而狂玩不止。

而现在的学生，在学习的过程中却没有任何目标。

学习要学到什么程度，考试打多少分，有什么用，为了什么，他们不知道。

因为不管怎么样，从小学一年级一直到初中都是想上就能上，没有竞争也没有淘汰。

然后初中升高中，虽有重点和一般的区别，抑或是考不上任何一所高中，他们也不怕，因为他们都知道，从小到大，他们想要什么就有什么，只要自己想上学，家长就会出钱让他们上。

大学亦是如此，因为本科、专科的大量扩招，现在只要花钱，就可以上大学，所以，只要他们想上，家长就会出钱、出力，来满足他们的愿望。

就算是什么高中、大学也上不了，他们也仍然不会有什么顾虑，照样吃，照样玩儿，一切家长都会管的，实在不成，种地、打工、做点小生意，出路很多，总能活得下去，成人已经给他们做出了“榜样”。

所以在他们心理，就是“盲人骑瞎马——凭命由天。

”少不更事的时候，就这么推着往前走，到了小学高年级或上了初中以后，孩子越来越成熟了，也渐渐进入青春期，青春期的躁动，让他们对异性渐渐产生好感，萌生恋爱的念头，并且学着青年人的样子，用花钱、打扮、动粗等各种手段来显示自己的强大或“帅”。

同时，他们对周围的了解也越来越多，越来越透，对家庭、社会的各种“游戏”规则也揣摩得差不多了，吃喝玩混，大人所有的缺点他们都学，可大人的所有优秀点他们都看不到。

所以学不学习，守不守纪律，在他们来看都满不在乎，把不受约束，无政府主义看成是“自由”和“快乐”。

这种错误的世界观和价值观，导致他们不去研究学习，而转向学习以外其它事情。

这其中，可能也会有那么一些学生想改变一下自己，可是因为基础太差，再加上原来的朋友们的冷嘲热讽，他们也就不得不又回到老路上来，想回头也回不来了。

时间和空间的变化，也没有了让他们重头再来的机会。

二、缺少奖励，过多责罚现在的学校教育，对学生的学习要求几乎都是求全责备。

从小学一年级开始，学生就要完成作业，接受考试，而在这个过程中，老师往往要给予他们以各种各样的评价，不管是分数，也不管是等级都一样。

而老师和家长几乎是同时依此对孩子提出要求。

比如：孩子得了60分，大人们就会说，60分不行啊，应该达到70分；孩子得了70分，大人们仍然说，70分不行啊，应该达到80分、90分；孩子都得了99分了，可大人们还是说不行啊，应该达到满分；就是孩子达到满分了，大人们仍是说不能骄傲啊，要科科都达到满分，而且还要保持住。

如果哪一次考试出现一点失误，有某个学科没达到满分，家长、老师就会严厉地批评，大加指责：“怎么搞的……”如此，孩子们在整个的学习过程中，老师家长都不可能像他们在虚拟游戏中获得这样那样的奖励，任何成就感都没有。

即使是原来有的学习兴趣，渐渐地也就消失了。

在生活中，我们常常会看到这样的现象，孩子在没上学之前，他们看见别的孩子背着书包上学，很是羡慕，自己也非常渴望上学，他们会整天地磨着大人给他买书、买笔、买纸、买书包。

那时他们会整天煞有介事地拿着书读，而他们可能还不知道书的反正；整天拿着笔在纸上涂鸦，尽管他们也不知道自己在写什么。

可他们一旦上了小学，便渐渐地不再爱上学，不再爱读书，不再爱写作业了。

而且随着年级的增高，知识难度的增大，作业量的增多，他们甚至越来越讨厌学习了。

三、让所有的人对所有的学科都有兴趣，这几乎是一种不可能作为老师，作为家长，他们知道不管学校开多少学科，作为学生都应该学好学会，很多学者专家也论述，只要教师在课堂上把课上好，上得有艺术性，学生就会有兴趣。

其实这根本就不现实。

一方面，教师队伍那么庞大，要想要求所有教师都成为教学艺术家，都能把课上得那么有兴趣，就像要求所有的公务员，所有的党员干部都不贪污腐败。

就像要求社会所有成员都不犯错误一样，是不可能实现的。

另一方面，从小学到高中，学校开设的课程科目很多，这些学科，有自然科学的，有社会科学的；有宏观的，有微观的；有记忆型的，有操作型的；有重形象思维的，有重逻辑思维的……如果让所有学生对所有学科都产生兴趣，那可能吗？即便是那些高考状元，也不一定做得到。

那么为什么哪年的中高考中都有那么一些学生各门功课都非常优秀呢？我觉得这有几个方面的因素。

（1）智力因素。

社会发展到今天，人类对自身的认识已经达到相当的高度，智力因素是让我们不得不承认的先天的、生与俱来的。

尽管他的比例不是很大，但我们必须认可，这些智力超群的孩子确实是学什么都很轻松。

（2）明确的学习目标，让他们学习更有动力。

前文提到，我们的大多数孩子没什么奋斗目标，但并不是所有。

有奋斗目标、有理想的孩子是有的，他们有动力、有定力，受外界的因素影响小，他们就像痴迷游戏的孩子，而勤奋学习，再加上正常的智力水平，他们就可以成功地学好各门功课，且成绩优异。

（3）责任与压力，有些孩子因家庭、社会等周围因素的影响，在他们的心灵深处会产生一种责任，有的是外界的压力，他们或坚守着这份责任，或顶着这些压力，在学习这条坎坷的小路上奋力拼搏，忘我攀登，上下求索，苦苦煎熬，最后，以各门课程都十分优秀的成绩示人。

但他们的内心可能是苦不堪言。

不过，不管怎样，这都是少数，而更多的人是喜欢这个，厌烦那个。

这种喜好也不完全是因为老师教学是不是有艺术性。

有的是天性，有的是家庭环境的影响，也有的是亲戚、朋友的作用。

这些是不乏先例的。

比如傅雷的儿子傅聪。

三四岁的时候就表现出了对音乐的天赋，后来经过勤学苦练，终成为顶级的钢琴演奏家，但他并不是所有的学科成绩优异。

还有些体育明星，他们对竞技体育方面有特长，但学科知识并不一定很强；对这种运动项目见长，并不是对所有运动项目都见长。

有些艺术大师，往往对其它无关学科一点都不喜欢，甚至成绩很差，等等等等不胜枚举，所以说，老师、家长也不可能用什么手段让孩子们对所有学科都保持相同浓厚的兴趣。

四、缺乏吃苦精神，知难而退，见硬就缩现在的孩子大多是独生子女，即便不是独生子女，家中也不会有太多的孩子，家庭条件优裕，隔辈人的宠爱，所以这些孩子就如温室里的秧苗，大多弘不得风雨，吃不得苦累，知难而退，见硬就回。

而学习偏偏又是个苦差事，即便教师都是教学艺术家，上课的时候，学生们可能会学习兴趣浓厚，可能是听懂了、学会了，可是这并不够，并不能说考试成绩就能很优秀，它还需要课下的巩固，需要做作业，做练习。

老师和家长都不可能替代他们。

而不少的学生往往在这个时候就烦了，本来也知道做什么，该怎么做，可就是不肯做、不愿做。

这样，久而久之，就是有兴趣也不可能有成绩。

特别是现在，由于学校对教师的考核常常是把成绩放在第一位，甚至是唯一手段，所以教师为了提高自己的考核分，就以简单的手段来提高学生成绩，多留作业、练习，在这种情况下，一些学生往往选择“逃避”，抄作业，抄答案，为完成任务，毛毛草草，乱写乱画，应付了事，还何谈学习兴趣。

因为“逃避”学习，所以就必然要选择一种别样的活动方式即兴趣转移，那就是玩儿，电子游戏则成了他们的首选。

“冰冻三尺非一日之寒”这样说可能不太妥当，但是我想，学生学习兴趣就是这样一点一点地失去，它是多方面造成的，因此，教育工作者和家长朋友，只有认真分析每一个孩子的个体差异，才能有针对性地对症下药，引导教育孩子好好学习。

另外，作为教师和家长，既要对孩子严格要求，又不能对孩子求全责备，而应发现特长，发展特长，促其成才。

社会、教育行政部门和学校对教师的评价也要认真研究，不要偏离了以人为本，以学生发展为本的大目标。

只有这样，让我们的孩子们健康成长。

以上是在本组同仁讨论的基础上个人总结而成的，时间仓促，定有不足之处，在此仅与各位老师交流探讨。

现在的农村学生为什么对学习没有了兴趣？农村学生为什么对学习没有了兴趣在十二年的教学中，感到自己越来越不了解自己的学生了。

身边的同事也发出了“一代不如一代”的感叹。

同时也觉得素质教育似乎在农村是失败，现在一个初三的学生还不如以前我们的小学五、六年级的素质。

国家在推行的素质教育的反而使学生素质越来越差。

我曾问过一些学生（犯错较多的学生）他们在想什么？结果多数的回答是赚钱，而且大多是一种想不劳而获的赚钱，并不觉得这有什么不对。

总是认为读书无用。

在农村，新的读书无用论又开始抬头了，并不是家长马上要求学生退学或辍学，主要表现在不少家长和学生都认为读书也找不到工作，反正家里有田地，大不少外出打工。

读好读坏一个样，只要能拿到初中毕业证。

现在国家也要求所有学生一律要达到初中毕业。