高中生物必修三学案6：4.1 种群的特征
高中生物 4.1种群的特征导学案新人教版必修3
高中生物 4.1种群的特征导学案新人教版必修3种群的特征【目标导航】种群的特征、种群密度的调查方法【问题导学】【目标一】回忆种群的概念种群的概念：生活在的生物的个体。
例：下列属于种群的是（）A、一个湖泊中的全部鱼B、校园内的所有乔木C、棉田中由幼蚜,有翅蚜和无翅成熟蚜组成的全部棉蚜D、一个池塘里所有的雄性鲤鱼【目标二】种群的特征一、种群的特征主要有和。
种群的数量特征主要研究:（1）（2）（3）（4）二、种群的数量特征1、种群密度概念：种群密度是指中的个体数,是种群的数量特征。
特点：同一环境条件下，不同物种；同一物种不同环境条件下。
调查方法：法和法。
样方法（1）含义：（2）适用范围：（3）常用的样方法：法和法。
（4）举例：例一：如下图如果要调查面积为100m 草地中某种杂草的种群密度，可用法。
步骤如下：例2：某同学在牛首山调查珍稀蝶类中华虎凤蝶幼虫的种群密度，得出5个样方（样方面积为1hm2）的种群数量分别为4、6、8、8、9只。
那么，该种蝶幼虫的种群密度（单位：只/hm2）？标志重捕法（1）含义：（2）计算公式：（3）适用范围：（4）举例：例：在1公顷范围内第一次捕获并标记39只田鼠，第二次捕获34只鼠，其中有被标记的鼠15只，那么该麦田中田鼠的种群密度约为只/公顷。
2、出生率和死亡率（1）概念：出生率：单位时间内的占的比率。
死亡率：单位时间内的占的比率。
（2）分析出生率和死亡率与种群密度的关系：出生率>死亡率，种群密度；出生率<死亡率，种群密度；出生率＝死亡率，种群密度。
（3）意义：出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的重要因素，也是影响种群密度的根本原因。
3、迁入率和迁出率（1）概念：单位时间内的占的比率。
（2）分析迁入率和迁出率与种群密度的关系：（3）意义：是影响种群大小和种群密度密的重要因素4、年龄组成和性别比例（一）年龄组成。
（1）概念：（2）类型：分析图中A、B、C三种年龄组成的种群，并思考种群的年龄组成与种群的数量变化的关系。
高中生物 4.1 种群的特征导学案新人教版必修3
高中生物 4.1 种群的特征导学案新人教版必修31、列举种群的特征2、尝试用样方法调查种群密度〖自主学习一〗种群的特征一、种群的概念在一定的自然区内，生物的个体形成种群。
二、种群的特征1、种群在单位面积或单位体积中的个体数就是。
种群密度是种群最基本的特征。
2、种群密度的调查方法有两种。
植物种群密度的调查方法一般用（5 ，动物种群密度的调查方法一般用。
3、出生率是指在单位时间内的个体数目占种群个体总数的比率。
死亡率是指在单位时间内的个体数目占种群个体总数的比率。
4、迁入率或迁出率是指在单位时间内或的个体占种群个体总数的比率。
5、年龄组成是指一个种群中的个体数目的比例 , 大致可以分为三种：、、。
6、性别比例是指种群中个体数目的比例。
〖自主学习二〗种群的空间特征概念：组成种群的个体，在其生活空间中的或。
〖合作探究一〗1、判断种群和物种的标准是什么？2、标志重捕法的适用条件是什么？3、样方法要注意哪些事项？【例1】如图曲线a、b表示两类生物种群密度与存活率之间的关系。
下列分析错误的是( )A、曲线a代表的种群个体一般体型较大，营养级较高B、依据曲线b，人工养蜂时种群密度中等最好C、对大型动物迁地保护，迁移的种群密度不宜过大D、种群密度为d时，曲线b代表的种群个体间竞争最剧烈〖变式训练〗1、下列结合种群特征的概念图所作的分析，错误的是( )A、利用性引诱剂诱杀害虫会影响③B、种群密度是种群最基本的数量特征C、预测种群数量变化的主要依据是④D、广州人口在春运期间数量变化主要取决于图中①②〖合作探究二〗种群的空间特征4、种群的分布型哪种类型常见？5、种群均匀分布的原因是什么？【例2】下列叙述中，不属于种群空间特征描述的是( )A、斑马在草原上成群活动B、每毫升河水中有9个大肠杆菌C、稗草在稻田中随机分布D、木棉树在路旁每隔5米种植〖变式训练〗2、人工栽培的农作物一般以何种形式分布（）A、集群分布B、随机分布C、均匀分布D、定向分布第2节种群数量的变化（导学案）编者：安艳艳校对：王美丽学习目标：1、说明建构种群增长模型的方法。
人教版高中生物必修三教案：4.1种群的特征
4.1 种群的特征教学目标：1. 列举种群的特征。
2. 尝试用样方法调查种群密度。
基础梳理：一、种群的概念种群是指在一定的________________内，________生物的________个体。
二、种群的数量特征1．种群密度种群在________或________中的个体数称为种群密度，它是种群________的数量特征。
2．出生率、死亡率与迁入率、迁出率[据图填空]写出上图中各序号的含义：①________；②________；③________；④________；⑤________；⑥________。
3．年龄组成[连线]4．性别比例(1)概念：种群中________个体数目的比例。
(2)应用：性引诱剂(信息素)诱杀某种害虫的雄性个体→破坏正常的________→降低害虫________。
三、种群的空间特征1．概念:组成种群的个体，在其生活空间中的________或________叫做种群的空间特征。
2．类型[连线]四、调查种群密度的方法1．样方法(1)适用范围：植物以及活动能力弱、活动范围小的动物，如昆虫卵、蚜虫、跳蝻等。
(2)步骤：(3)常用取样法：五点取样法、________________。
2．标志重捕法(1)适用范围：活动能力____，活动范围____的动物。
(2)步骤：练习：一、选择题1．下列关于种群的叙述正确的是( )①内蒙古草原上全部的马是一个种群 ②种群内的雌雄个体间可以相互交配完成生殖过程 ③迁出率和迁入率是决定种群密度的重要因素 ④年龄组成是预测种群密度变化的重要因素 ⑤性别比例也可影响种群密度⑥出生率和死亡率是决定种群密度的重要因素A ．①③④⑤⑥B ．①②③⑤⑥C ．①②④⑤⑥D ．②③④⑤⑥2.右图为某种群出生率和死亡率的变化曲线。
则该种群的年龄组成为( )A ．由稳定型变为增长型B ．由衰退型变为稳定型C ．由增长型变为稳定型D ．由稳定型变为衰退型3．某同学在对一块面积为5 000 m 2的野生草坪进行野外调查时，选取了5个样方，每个样方4 m 2，发现5个样方中某种草药的株数依次为12、15、14、17、12。
人教版高中生物必修三教案：4.1种群的特征
15分钟
板书设计
种群的特征
种群数量特征
种群密度的测定
样方法
标志重捕法
教学特色与反思
学生活动1：逐个计数。
提问：你准备采取怎样的方法统计三叶草的种群密度？为什么这么做？
分析：用这种方法得到的结果比较准确，但这种方法只适用于分布范围小、个体大、数量较少的种群；如果分布范围大，个体小，数量又多的种群，逐个计数的方法太麻烦，也难以实现。
15分钟
学生活动2：随便挑一处统计。
使用这种方法得到的结果与真实情况相比可能比真实值大也可能比真实值小，这与挑选的位置有关，如果所挑之处恰好该种群分布的少，那么统计值可能偏小，反之偏大。
3分钟
学生活动3：多挑几处统计，求平均值。
用这种方法统计得到的数值比较可靠，但需要注意必须做到随机取样
2分钟
二、标志重捕法：
每组学生有一个盒子（代表一定的区域），盒子里装着未知数量的黄豆（代表某种动物种群），请学生以小组为单位统计这个区域内该动物的种群数量，并计算该动物种群在这个区域内的种群密度是多少？
学生在第一章节已经学习了稳态及其调节机制等相关知识，这一章节将从宏观生物学的角度分析种群这个生命系统的重要特征。相较于这节中种群密度的概念和调查方法比较难掌握的情况，种群的其它几个数量特征理解起来相对比较容易，所以在实施教学的过程中，我们通过开展多种形式的学生活动来有意识培养学生主动参与课堂教学活动的意识，巧妙借助生活实例，将种群的几个数量特征放到具体情境中去加深理解，并在现实中加以应用，从而将情感、态度、价值观的教育理念渗透到教育教学中去。
高中生物必修三教学设计4：4.1种群的特征 教案
高中生物必修三4.1《种群的特征》教学设计1.教材分析本节课是必修3第四章第一节的内容，从本节课开始学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。
教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。
要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。
学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。
2.学情分析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
3.教学目标3.1 知识目标：（1）列举种群的特征（2）掌握种群密度的调查方法3.2 能力目标：（1）尝试运用样方法调查种群密度（2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题3.3 情感态度和价值观：（1）认同事物的发展性和多面性（2）体会“整体大于部分之和”4.教学策略充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。
标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。
5 教学实施的程序迁入率和迁出率过渡：展示我国人口密度分布图设疑：我国人口分布不均除了与历史、经济有关，还有什么影响因素？提示：每个城市都有暂住人员。
总结：迁入率和迁出率对种群的影响。
结合自己的生活实践分析回答。
总结：迁入率和迁出率是影响种群数量的重要特征之一。
高中生物必修3精品学案：4.1 种群的特征
第1节种群的特征学习目标1.列举种群的特征（重难点）。
2.尝试用样方法调查种群密度（重点）。
3.理解用标志重捕法估算种群密度（重点）。
|基础知识|一、调查种群密度的方法（阅读P60）－621.种群的概念与数量特征（1）概念三要素⎩⎨⎧①一定的自然区域②同种生物③全部个体（2）数量特征：种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。
其中最基本的数量特征是种群密度。
2.种群密度（1）概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。
（2）意义：在农林害虫的监测和预报、渔业上捕捞强度的确定等方面都具有重要意义。
（3）调查方法 ①样方法：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为种群密度的估计值。
②标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估计种群密度。
二、种群的其他数量特征（阅读P 62－63）1.出生率和和死亡率（1）出生率是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。
（2）死亡率是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。
2.迁入率和迁出率对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率。
3.年龄组成（1）概念：一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
（2）类型增长型：幼年个体数大于成年、老年个体数稳定型：各年龄期个体数比例适中衰退型：幼年个体数小于成年、老年个体数（3）意义：可预测种群数量的变化趋势。
4.性别比例（1）概念：种群中雌雄个体数目的比例。
（2）意义：对种群密度有一定的影响。
（3）应用：利用性引诱剂（信息素）诱杀某种害虫的雄性个体―→破坏性别比例―→降低害虫种群密度。
三、种群的空间特征（阅读P63）组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态或布局叫做种群的空间特征。
高中生物 4.1种群的特征导学案新人教版必修3
高中生物 4.1种群的特征导学案新人教版必修3【学习目标】1、说出种群的特征及各特征之间的关系。
2、学会调查种群密度的方法。
【学习重点】种群的特征及各特征之间关系。
【学习难点】样方的选择和确定。
【课前导学】回顾：种群是指在内同种生物的。
【自主学习】阅读教材P60～63相关内容，回答下列问题：1、种群的数量特征有哪些？其中最基本的数量特征是什么？一、种群密度1、概念：种群在单位或单位的。
2、常用估算种群密度的方法：___________法和___________法。
a、样方法（1）概念：（2）适用范围：常用于和的种群密度的调查。
（3）步骤：、、、。
思考：①样方多少会影响调查结果吗？②样方多大为宜? ③取样的原则是什么？④常用的取样方法是什么？⑤计数原则是什么？（4）练一练：某同学在一草地调查蒲公英的种群密度，取了5个样方（样方面积为1m2），5个样方的种群数量分别为4、6、8、8、9株。
那么该草地的蒲公英种群密度为多少？（单位：株/公顷，1公顷=10000m2）b、标志重捕法（1）概念：（2）适用范围：用于活动能力强、活动范围广的的种群密度的调查。
（3）注意事项：a、标志方法必须不会影响动物正常的生长和活动、b、标志不能过分醒目、c、标志物持续时间不得短于研究时间、d、被标志动物必须在种群中完全混匀、(4)练一练：对某地段鼠的种群密度调查中，第一次捕获并标志39只鼠，第二次捕获34只鼠，有标志鼠15只。
求种群数量N=？二、出生率和死亡率1、概念：⑴出生率：指在单位时间内的个体数目占该种群个体的比率。
⑵死亡率：指在单位时间内的个体数目占该种群个体的比率。
⑶意义：是种群大小和种群密度的重要因素。
2、分析出生率和死亡率与种群密度的关系：若出生率>死亡率，种群密度___ __；若出生率<死亡率，种群密度_____ __；若出生率＝死亡率，种群密度____ __。
[因此可以说出生率和死亡率_____ ____种群密度的重要因素。
高中生物人教版必修三导学案：4.1种群的特征(第一课时)
为明学校学生课堂导学提纲（生物学科）编号：22 年月日编制人：胡雪课题：种群的特征班级: 姓名: 小组: 评价:[学习目标】进一步加深对种群概念的理解学习种群密度的调查方法的选择与应用（样方法和标志重捕法）[重点难点】重点:种群密度的调查方法难点:种群密度的调查方法的选择与应用[导学流程】一、基础感知(一)、种群的特征：、、、。
其中种群最基本的数量特征。
1.种群密度：种群在或中的个数。
2.调查方法： (1)估算植物种群密度常用的方法是法。
a.样方法:一般以的正方形为宜。
b.取样方法：c.测量方法：在调查种群的分布范围内，选取若干样方，计算出所有样方种群密度的作为种群的种群密度计算。
d.适用范围：植物或活动能力和范围较小的动物。
e．取样关键：要做到_______________f．计数：在计数时四条边上的生物只取相邻两条边及其夹角计数(一般取上边和左边的)。
上图中，若“○”代表个体，则该样方中个体数目计数方法如下：a.样方内的个体：有___________个；b.位于边线上的，只计_____________________的个体数，即计上不计下，计左不计右，有______个。
该样方内总个体数量为______________个。
(2)动物种群密度的取样调查是法a.应用范围：活动能力、活动范围的动物b.测量方法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上后再放回原来的环境中，经过一段时间后进行，根据重捕的动物中占总个体数的比例，估计种群密度。
C．注意事项①标志物和标志方法不能影响动物的正常生命活动。
②标志物不能过分醒目，过分醒目易被捕食。
③标志符号持续存留时间不短于研究时间。
④数量变动：在研究期间，没有较多个体的出生和死亡，也没有较多个体的迁入和迁出。
重难点探究：Ⅰ.某研究机构对我国北方草原一种主要害鼠——布氏田鼠进行了调查。
调查样方的总面积为2hm2(1hm2＝10000m2)，随机布设100个鼠笼，放置1夜后，统计所捕获的鼠数量，进行标记后放归；3日后进行重捕与调查。
高中生物必修3优质学案：4.1 种群的特征
第1节种群的特征[学习目标与核心素养] 1.阐释种群的数量特征及其联系，建立普遍联系的观点。
2.通过实验“调查种群密度的方法”，培养实验方案的设计与实施及对实验结果的分析与评价能力。
一、种群与种群密度1．种群的概念(1)定义：生活在一定区域的同种生物的全部个体，叫做种群。
(2)数量特征：种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。
其中最基本的数量特征是种群密度。
归纳提升理解种群的关键2.种群密度的概念(1)含义：指种群在单位面积或单位体积中的个体数。
(2)意义：种群密度是种群最基本的数量特征，反映了种群在一定时期的数量。
(3)表示方式：种群密度＝个体数空间大小(面积或体积)。
(4)调查方法⎩⎨⎧逐个计数法：调查分布范围较小，个体较大的种群估算法⎩⎪⎨⎪⎧样方法标志重捕法3．样方法(1)适用生物：适用于植物或活动能力弱、活动范围小的动物，如昆虫卵、蚜虫、跳蝻等。
(2)调查程序 随机选取若干个样方 ↓计数每个样方内的个体数 ↓求每个样方的种群密度 ↓求所有样方种群密度的平均值(3)选取样方：选取样方时要注意随机取样，调查植物个体分布比较均匀的地块时，适宜用五点取样法。
调查对象的总体分布为长条形地块时，适宜用等距取样法。
4．标志重捕法(1)适用生物：适用于活动范围大、活动能力强的动物个体，如鼠、鸟类等。
(2)调查程序(3)计算公式初捕标记个体数(M )个体总数(N )＝重捕中标记个体数(m )重捕个体总数(n )或N ＝M ·nm 。
(1)一片草地上的所有灰喜鹊是一个灰喜鹊种群()(2)调查老房屋中壁虎的种群密度可以用标志重捕法()(3)某一种群，其种群密度大，则其种群数量一定大()(4)单子叶植物比双子叶植物更适合用样方法来估算种群密度()[答案](1)√(2)√(3)×(4)×[解析](1)种群是指在一定自然区域内同种生物个体的总和，所以这些灰喜鹊是一个种群。
高中生物必修三导学案：4.1种群特征
4.1 种群的特征一．导入新课，明确目标学习目标：1、说出种群的特征及各特征之间的关系。
2、学会调查种群密度的方法。
学习重点：种群的特征及各特征之间关系学习难点：样方的选择和确定。
二阅读教材、自主解标Ａ级问题一：种群密度种群概念：种群是指在内同种生物的。
种群密度：种群在或中的个体数它是种群的数量特征常用估算种群密度的方法：___________法和______ _____法。
a. 样方法适用范围：常用于和的种群密度的调查。
思考：①样方多少会影响调查结果吗？②样方多大为宜?③取样的原则是什么？④计数原则是什么？b.标志重捕法适用范围：用于活动能力强、活动范围广的的种群密度的调查。
Ａ级问题二：1出生率和死亡率出生率：指在单位时间内的个体数目占该种群个体的比率。
死亡率一样意义：是种群大小和种群密度的重要因素。
2迁入率和迁出率概念：对一个种群单位时间内占该种群个体总数的比率。
意义：是种群大小和种群密度的重要因素。
3年龄组成概念：指一个种群中的个体数目的比例。
类型：、、。
意义：分析种群的年龄组成可该种群数量变化趋势。
年龄 个体数年龄4 性别比例概念：指种群中 的比例。
意义：性别比例对种群密度也有一定的 。
Ａ级问题三 种群的空间特征1.概念：2. 类型 、 、三. 合作探究、重点讲解B 级 问题一：1用“样方法”调查蒲公英种群密度的过程是（ ）①选取一个该种群分布比较均匀的长方形地块，将该地按照长度 画成10等份，在每份的中央划一个大小为1m 2的样方②选取一个该种群分布比较密集的长方形地块，将该地按照长度画成10等份，在每份的中央划一个大小不同的样方③计数每个样方内该种群数量，取其最大值作为种群密度的估计值④计数每个样方内该种群数量，取平均值作为该种群密度的估计值A ．①③B ．①④C ．②③D ．②④2某草原上苍鹰的种群密度的大小可采用的调查方法是（ ）A.总数量调查法B.标志重捕法C.样方法D.无法估计B 级 问题二： 1人口数量变化趋势主要由下列哪一项预测（ ）A ．种群数量和种群密度B ．种群年龄组成C ．种群性别比例D ．出生率和死亡率2下列各项中可以称为种群密度的是（ ）A ．一平方公里内的人口数量B ．一个池塘内各种鱼的总数C ．一片森林里的全部生物D ．稳定型生物种群的个体数量B 级 问题三：1决定种群个体数量变动的因素，主要是（ ）①种群密度和出生率、死亡率 ②年龄组成和性别比例③出生数量和死亡数量 •④迁出和迁入数量A ．①②B ．②③C ．③④D ．④①2图甲、图乙为某种生物种群的年龄组成曲线，他们的类型是( )A.衰退型和增长型B.增长型和衰退型C.稳定型和衰退型D.稳定型和增长型B级问题四：1对某种双子叶草本植物种群密度的取样调查，步骤正确的是（）①确定调查对象②选取样方③计数④计算种群密度A.①②③④B.①②④C.①④D.①③②④2渔业生产中，要严格控制渔网网眼大小以保护鱼苗，其目的是使被捕捞种群的年龄组成类型维持为（）A.增长型B.稳定型C.衰退型D.无法判断B级问题五：我国的计划生育政策为“提倡一个夫妇只生一个孩子”，这种措施直接调节什么?B级问题六：调查老鼠,第一次捕获并标志46只鼠,第二次捕获25只鼠,其中有标志鼠12只。
2019-2020年高中生物必修三：4-1 种群的特征 教案
2019-2020年高中生物必修三：4-1 种群的特征教案教学目标知识目标：1、使学生知道种群是生态学研究的一个重要层次。
2、使学生理解种群的特征。
3、使学生理解种群数量的变化以及研究种群数量变化的意义。
能力目标：1、通过复习种群的概念，引导学生分析种群的特征及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力；2、通过探究种群数量变化的“J”型和“S”型曲线，学会运用数学方法解决生物学问题以及建立数学模型的观念。
3、在引导学生凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理的过程中，训练学生应用知识、解决问题的能力。
德育、情感目标：1、通过对种群动态规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
2、通过对种群特征的学习，使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策。
3、通过学习种群的特征和种群数量的变化，对学生进行适应性、整体性等生命科学观点教育。
教材分析：1、回顾种群从“生物与环境是相互作用的统一整体”出发，生物不仅以个体为单位面对环境，还会以各种群体为单位面对环境，来引入课题：种群。
2、种群特征种群的密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等是种群的基本特征。
结合具体物种的种群和同学一起探讨，一起分析各项特征与种群数量的内在关系。
既有利于学生对种群特征的理解，且使学生认识到对种群特征的调查有重大的实践意义。
3、种群数量的变化种群数量的变化主要是指种群数量的增长，种群数量增的“J”型和“S”型曲线代表了种群在不同条件下的增长规律。
教材中“J”、型曲线代表的是在理想条件下的种群增长；“S”型曲线代表的是在有限环境中的种群增长，这种有限的环境的特征是：种群的最大容纳量为一个K值。
根据实例，引导学生分析在环境有限的情况下，种群的增长曲线会发生什么样的变化，推导出种群增长的“S”型曲线。
4、种群数量变化的意义与引言相呼应，在理解种群增长曲线的基础上，引导学生分析在渔业和害虫防治的意义。
高级中学高中生物(人教版)必修三导学案：4.1种群的特征(第二课时)
学生课堂导学提纲（生物学科）编号：23 年月日课题：种群的特征（第二课时）班级: 姓名: 小组: 评价:【学习目标】记忆、理解种群的数量特征围绕种群密度的变化，理解种群四个数量特征的内在联系【重点难点】重点:种群的基本特征及内在联系难点:四个数量特征对种群密度的影响【导学流程】(一)、种群的数量特征1.种群最基本的数量特征是__________________2.．出生率和死亡率、迁入率和迁出率(1)出生率和死亡率概念：单位时间内____________________的个体数目占_________________________的比率。
(2)迁入率和迁出率概念：(3)增长率＝出生率－死亡率(或增长率＝迁入率－迁出率)。
据此判断：①当出生率>死亡率(或迁入率>迁出率)时，增长率______(“大于”、“小于”或“等于”)0，种群密度会______；②当出生率＝死亡率(或迁入率＝迁出率)时，增长率______(“大于”、“小于”或“等于”)0，种群密度会______；③当出生率＜死亡率(或迁入率＜迁出率)时，增长率______(“大于”、“小于”或“等于”)0，种群密度会______。
所以，出生率和死亡率、迁入率和迁出率_____________种群密度的变化。
3.年龄组成(1)概念：种群中__________________的个体数目的_____________。
(2)意义：可预测种群________的变化趋势。
合作探究1.年龄组成有多种呈现形式，下图为某地7个生物种群的年龄组成，则属于增长型的是______________，属于稳定型的是______________，属于衰退型的是______________。
4．性别比例(1)概念：种群中__________________个体数目的比例。
(2)意义：对__________________有一定的影响。
（二）.种群的空间结构：(1)概念：组成种群的个体，在其生活空间中的______________或_____________叫做种群的空间特征。
高中生物《种群的特征》学案6 新人教版必修3
高中生物《种群的特征》学案6 新人教版必修31、列举种群的特征2、尝试用样方法调查种群密度学习指导：本节知识学习的重点是对基本概念的理解与掌握，难点是如何利用本节知识判断种群在未来的数量变化。
在学习过程中，要初步理解种群存在的客观性以及生态学研究种群动态的必要性；理解作为群体与个体相比所具有的数量特征，以及这些特征与种群数量的关系。
自学导引：回顾：种群是指_________________________________________________________ ___。
正因为种群是同种个体通过特定的关系构成的群体，所以种群与个体相比具有数量特征。
而种群的种群数量特征有_________________________________________________________ ______________________，其中最基本的数量特征是________________。
一、种群密度1、概念：____________________________________2、特点：同一环境条件下，不同物种不一样；同一物种不同环境条件下也不一样。
3、调查方法：___________法和___________法。
（1）如果要调查某麦田中播娘蒿这种杂草的种群密度，可用_________法，简要写出该方法调查种群密度的步骤：（2）如果要调查某麦田中田鼠的种群密度，应用___________法。
如果在1公顷范围内第一次捕获并标记39只田鼠，第二次捕获34只鼠，其中有被标记的鼠15只，那么该麦田中田鼠的种群密度约为____________只/公顷。
二、出生率和死亡率1、概念。
2、分析出生率和死亡率与种群密度的关系：出生率>死亡率，种群密度_________；若出生率<死亡率，种群密度____________；出生率＝死亡率，种群密度_________。
因此可以说出生率和死亡率_________种群密度。
高中生物必修三4.1种群的特征导学案
4.1种群的特征学案知识网络种群知识构建：一、种群定义：分析以下是不是一个种群：1.一片草地上的全部蛇。
2.某集市上卖的全部的同种白菜。
3.某村子中全部青年男女。
4.一个池塘里的全部鲤鱼。
总结种群概念要点： ①；②；③。
种群：指在一定空间和时间内的总和 二、种群的数量特征（一）、种群密度☆ 种群在单位或单位中的个体数称为， 它是种群最基本的数量特征。
特点：同一环境条件下，不同物种不一样；同一物种不同环境条件下也不一样。
（1）调查方法：___________法 本方法的适用范围:如：调查草地中某双子叶植物的种群密度，简要写出该方法调查种群密度的步骤： ① ②注意：取样的关键是要做到取样，不能掺入主观因素，常见的取样方法有：取样法 取样法样方大小：一般以（填形状）为宜，若该种群个体数较少，样方面积可适当 样方大小的确定：乔木为100m 2，灌木为16m 2，草本为1m 2。
③计数：计数每个样方内所调查植物的数量，做好记录计数原则：方框内＋相邻两边上（计上不计下,计左不计右）④计算种群密度：取各样方的值。
种群密度=（N 1+N 2+N 3+N 4+…+N n ）/n 对于有趋光性的的昆虫，可以用法调查种群密度变式训练1： 调查某草原某种双子叶草本植物种群密度时，计如下调查步骤：(1)先40cm x 40cm 为最佳样方面积。
(2)在该物种分布密集的地方取5个样方。
(3)计数每个样方内该植物的个体数，如计数结果由到少依次为N1、N2、N3、N4、N5，则将N3作为种群密度的估计值。
请指出以上设计步骤中的错误并加以改正。
（2） 法。
适用范围的动物如：调查某麦田中田鼠种群密度。
如果在1公顷范围内第一次捕获并标记39只田鼠，第二次捕获34只，其中有被标记的鼠15只，那么该麦田中田鼠的种群密度约为____只/公顷。
注意问题：1.标志物和标志方法对动物的寿命和行为不会产生伤害;2.标志物不能醒目，不能影响被标志动物正常的生活;3.标志符号必须能够维持一定的时间，在调查期内不能脱落;4.在调查期内应该没有太多个体出生与死亡，同时也没有太多的个体的迁入与迁出。
高中生物必修三4.1种群的特征教案
种群教学目标1．知识与能力（1）使学生知道种群是生态学研究的一个重要层次。
（2）使学生理解种群的特征。
（3）使学生理解种群数量的变化以及研究种群数量变化的意义。
2．方法与过程（1）通过复习种群的概念，引导学生分析种群的特征及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力。
（2）在引导学生凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理的过程中，训练学生应用知识、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观通过对种群动态规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
名师课堂（一）名师说课《种群的特征》包括调查种群密度的方法和种群的数量特征两部分内容，此外还介绍了种群的空间特征。
本节内容有一个突出的特点，就是将科学方法的内容放在突出的位置。
首先，“问题探讨”并非围绕“种群有什么特征”之类的知识性内容来设计，而是探讨怎样估算种群密度才比较准确。
正文一开始仍是贯彻这一思路，围绕检测除草剂的效果来创设调查种群密度的问题情境。
接下来简要介绍了种群密度的概念、调查种群密度的必要性和样方法。
为了让学生领悟样方法，本节安排了一项“探究”：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。
此外，还介绍了调查动物种群密度的另一种常用的方法——标志重捕法。
（二）教学策略在进行本节内容的教学之前，教师应当将学生学习生物学的视角从微观、个体水平转到宏观、群体水平上来，阐明从宏观、群体水平上研究生物是生物学科发展的一个重要分支，这也充分反映了自然界生命系统的多层次性。
教材在开头就阐述了种群和群落的概念。
在本节的教学中，可以通过让学生列举具体的事例，展开讨论来说明种群的概念。
例如，一个村庄的居民可以看做是一个种群，一个鱼塘中全部的鲤鱼属于一个种群，等等。
种群这一个概念，从字面上看并不难理解，但要让学生能区别具体事例是否属于种群，往往会出现混淆。
因此，要引导学生从不同角度来认识和理解种群概念。
专题4.1 种群的特征-高中生物人教版必修3导学案 Word版含答案
第4章种群和群落目标导航学习要求1．列举种群的特征，并运用样方法调查种群密度。
2．解释种群的数量变化，并尝试建立数学模型。
3．描述群落的结构特征。
4．阐明群落的演替。
知识网络第1节种群的特征课前导读学习准备一、种群的概念在一定自然区域内的生物的全部个体。
二、种群的特征1．种群密度⑴概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数，是种群最基本的特征。
⑵调查方法：、。
2．出生率和死亡率⑴概念：新产生或死亡的个体数目占种群个体比率。
⑵意义：是决定种群大小和的重要因素。
3．迁入率和迁出率：单位时间内迁入和迁出的个体占该种群个体的比率。
4．年龄结构⑴概念：一个种群中个体数目的比例。
⑵类型：、、。
⑶意义：可预测的变化趋势。
5。
性别比例：种群中的比例。
三、用样方法调查植物的种群密度取样的关键是做到。
常用的方法有：和。
破疑解难一、种群概念及其实质1．种群是指生活在一定区域的同种生物的全部个体。
一个种群中有不同年龄的个体；一个种群中可能有外表不同的个体；种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具备的特征；个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失；同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖，相互制约的群体；种群是物种存在的具体形式；种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。
二、种群密度的取样调查方法1．实习原理：种群密度是指单位空间内某种群的个体数量。
在一般情况下，逐一计数某个种群的个体总数是困难的。
常常用取样调查法来估计整个种群的种群密度。
也就是在被调查种群的生存环境内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度2．常用方法植物多采用“样方法”；动物一般采用“标志重捕法”三、“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”的有关问题这种方法是在原形示范和具体指导下，让学生完成尝试、模仿性的操作。
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第四章种群和群落
4.1种群的特征
一、学习目标
1.列举种群的特征。
2.尝试用样方法调查种群密度。
二、重点和难点
1.种群的特征。
2.样方的选择和确定。
三、学法指导：小组合作交流一对一检查过关
四、学习内容：(看书后填空)
（一）种群的概念：在一定时间和空间内的的总和，叫种群。
（三）种群的空间特征
组成种群的个体在其生活空间中的位置状态或空间布局叫做种群的空间特征或分布型。
种群的空间分布一般可概括为三种基本类型：、和。
五、互动探究
探究并总结出种群特征间的关系
六、练习检测
1.某养牛场的牛群中各个年龄段个体接近相等,大部分人认为牛群密度在一定时期内保持稳定,但有人认为牛群还可发展,其根据是()
A.死亡率降低
B.出生率高
C.牛群基数大
D.雌牛比例大
2.提倡一对夫妇只生一个孩子,从种群特征看,这种措施直接调节()
A.种群密度
B.性别比例
C.出生率
D.年龄组成
3.下图表示的是四个不同种群中不同年龄阶段的个体所占的比例,其中种群密度可能会越来越小的是()
4.下列关于生物种群出生率和人口出生率叙述不正确的是()
A.生物种群出生率是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率
B.人口出生率是指单位数量的人口在单位时间内新出生的人口数目
C.影响人口出生率和生物种群出生率的因素完全相同
D.影响人口出生率和生物种群出生率的因素有很大区别
5.科技人员在对草原鼠害进行调查时,随机选定一块面积不大的某区域,第一次捕获68只鼠,标记后原地放回,一段时间后捕获54只鼠,其中标记的鼠有12只。
下列有关说法中错误的是()
A.该区域中鼠的种群数量较多,约为306(只),必须积极防治
B.这种调查方法称为标志重捕法
C.草原上鼠与牛、羊等还可用取样调查法进行种群密度的调查
D.如果在两次捕鼠期间发生草原大火,统计结果是不准确的
6.在昆虫繁殖季节,使用特定的性引诱剂,可以将某种昆虫的雄性成虫诱杀。
其结果与不使用性引诱剂相比,将是()
①改变子代的性别比例②改变子代的种群密度③改变子代的基因频率④改变子代种群的空间特征
A.①
B.②③
C.①②③
D.①②③④
——★参考答案★——
1. [解析]看一个种群的发展趋势,主要看年龄结构,但当性别比例失调时,也会影响种群数量的变化。
[答案]D
2.[解析]提倡一对夫妇只生一个孩子,是通过直接调节出生率来控制人口数量。
[答案]C
3.[解析]种群年龄组成有三类,A图为衰退型,B图为增长型,D图为稳定型,C图为不够典型的增长型。
其中衰退型年龄组成的种群密度将越来越小。
[答案]A
4.[解析]A、B两项对种群出生率和人口出生率概念的表述是正确的。
影响种群出生率的因素是各种环境条件对种群的制约,而影响人口出生率的因素除环境条件外,人口政策、生育观念等也影响人口出生率,所以C项错误,D项正确。
[答案]C
5.[解析]该区域的此种鼠的数量为=306(只)。
活动范围大的动物只能采用标志重捕法调查种群密度。
[答案]C
6.[解析]诱杀雄性成虫只会改变这一代的性别比例,不会改变子代的性别比例,但会使子代的出生率降低,种群密度减小,使子代中抗性引诱剂的基因频率增加。
子代种群的空间特征与昆虫的生活方式以及生活环境有关,与亲代的性别比例无关。
[答案]B。