如何提高农村小学教师新课程实施能力
提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法 文档 (11)
提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法文档 (11)提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法内容摘要：新课程的开展在农村不甚景气，师者口是心非，嘴上一套，行动一套，不切实深入搞新课程的开展，仍旧进行“应试教育”，由此，为新课程的推广，特去进修学习，在校担新课程班级，以自己的实践和理论相结合，把本人对如何提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法的心得体会撰写成文。
关键词：新课程素质教育实施反思创新能力正文我国基础教育领域正在发生着一场深刻的变革。
新课程在课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革。
为更好的实施新课程要求广大中小学教师尽快确立崭新的教育观念，提升课程意识，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和转换自己的角色，提高教学水平。
在我们走入新课程实施的要通过各种方式如家长会等宣传新课程改革的现实意义，让社会、家长共同携手，关心学校新课程实施的进程，削除其对新课改的误解，走出“重学生分数轻素质培养”的误区，减少家长、社会对学校具体实施带来的压力，让家长们共同了解课程改革，争取得到家长与社会的广泛支持和理解，共同推进新课程改革的实施。
2、立足校园，在教学实践中体现创新精神一是教师自己的角色的转变与创新因为新课程改革具有很强的时代性，内容丰富，涉及到社会经济、文化、科技等各个方面。
这就需要教师不仅是学生的知识传授者、思想的引导者、信息的沟通者，还应该新知识、新理念的学习者。
教师必须要具备终身学习观，要通过各种渠道不断地学习，及时更新自己的知识结构，加强各科之间的沟通与综合；这就要求教师有丰富的学识、良好的修养，逐渐淡化学科本位思想，努力成为通才。
二是课堂教学要有创新（1）．加强教学反思，作为农村教师在积极地参实施新课程之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求，教师的成长＝经验十反思，不同时代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角色的不同。
农村小学全科教师能力现状及提升策略
农村小学全科教师能力现状及提升策略农村小学全科教师是农村教育中非常重要的一支力量，他们不仅需要承担传道授业解惑的任务，还需要具备综合素质和能力指导学生全面发展。
当前农村小学全科教师的能力存在一些现状问题，如缺乏专业知识与教学技巧、教育观念陈旧、综合素质不足等。
为了提升农村小学全科教师的能力，我们可以从以下几个方面着手：第一，加强师资培养。
农村小学全科教师培养应注重专业知识与教学技能的提升。
可以通过设立专门的培训机构或机构基地，为农村小学全科教师提供系统的培训，包括教育学、心理学、教学设计等方面的知识培训，提高教师的理论基础和实际操作能力。
第二，加强教师的专业发展。
农村小学全科教师应该注重参加各类专业培训和学术交流活动，提高自身的专业水平和教学能力。
可以组织教师参加学科组、教研组等集体学习和交流，进行教学案例分享和经验总结，互相借鉴和学习。
注重教师的教育观念更新。
农村小学全科教师应当关注教育前沿动态，了解最新的教育理念和教育方式，并结合自身的实际情况进行教学改革和创新。
可以通过读书班、讲座等途径，不断提高教师的教育观念和教学思维的更新。
第四，加强学校和社会的支持。
农村小学全科教师的能力提升离不开学校和社会的支持。
学校应该提供良好的教学环境和资源，鼓励教师参加专业培训和学术交流，给予教师更多的发展机会和空间。
社会可以通过设立奖励机制、资助项目等途径，对农村小学全科教师的能力提升给予肯定和支持。
要提升农村小学全科教师的能力，需要加强师资培养、教师的专业发展、教育观念更新和学校、社会的支持。
只有通过多管齐下的努力，才能够提升农村小学全科教师的能力，为农村教育的发展贡献力量。
农村中小学教师提高教育教学能力的途径与策略
农村中小学教师提高教育教学能力的途径与策略近年来，随着农村教育领域的发展，提高农村中小学教师的教育教学能力成为农村中小学教育改革的重要内容。
农村中小学教师的教育教学能力是教育实践的重要基础。
要想提高农村中小学教师的教育教学能力，首先应从政策、机制和制度角度出发，充分发挥农村教育处理决策的主导作用，加强对教师培训、考核和教育支持等方面的管理，深入实施学科竞赛、教师证书制度等，进一步提升教师教育教学能力。
一是加强教师培训，深入实施多元化教师培训。
在教师培训中，既要完善教师素质提高结果，更要强调教师专业素质的提高。
可以通过开展较高职称、教师资格证书和教师教学技能等方面的培训，提升教师的专业知识和教学技能，从而提高农村中小学教师的教育教学能力。
二是提供充足的资金支持。
为了促进农村中小学教师的教育教学能力的提高，政府应按照要求，落实政策支持和财政投入，为教师提供专业培训、考核和教学研究，以及职业发展等方面的支持，全面提高农村中小学教师的教育教学能力。
三是强化个人能力培养。
通过主动学习和参加培训，农村中小学教师可以获得有关行业的新的知识和技能。
另外，个人还可以通过多元化的实践活动，如参加课外活动、实地考察等，来提升个人能力，促进自身教育教学能力的发展。
四是建立完善的系统评价。
为了有效提高农村中小学教师的教育教学能力，学校及教育管理部门应制定完善的考核制度，在评估考核、教学水平和服务质量方面定期开展测评活动，督促教师提高教学水平。
总之，要提高农村中小学教师的教育教学能力，必须从政策、机制和制度等方面出发，加强对教师的培训、考核和支持，提升个人的专业和教学技能，完善考核制度，努力建立健全的农村中小学教师培训、考核体系，以促进农村中小学教育教学水平的不断提高。
浅谈如何提高农村教师新课程实施能力[1]
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实践证明，如果不能有效地提高教师的实施能力，再好的课程改革方案、再新的课程教材都无法显露其优点，发挥其优势，课程改革也难以深入下去。而要提高教师对新课程的实施能力，培训是必不可少的一个环节。我们教师要抓住国家教育政策向西部农村倾斜的大好时机，争取参加各种形式的项目培训，积极学习新课程，把握新课程的基本理念和指导思想，并在参与实践、研究和学习中逐步提高对新课程的理解和认同，进一步改善自身教育教学行为，全面提高自身素质和专业水平。
一是课堂教学中重教学轻，学生的主体地位仍未真正确立。具体表现在：大多数教师的日常备课只涉及认知而不涉及能力、态度，只备教材不备学生。另外，虽然许多教师接受了以学生发展为本的教育理念，懂得课堂教学应以学生为主体的道理，但真正做起来，还是由习惯势力主控，仍然是教师主宰课堂。如听课中出现这种情况：“现在允许大家讨论”，在讨论结束后教师说：“感谢同学们的配合。”从形式上来看，教师注意了学生的参与，但在教师的潜意识里，学生的主体性还未被清晰地摆在一个较高的位置，上述说法正是反映了这一点。
关于教学方法，陶行知先生很早就提出了“教学做合一”的概念。即“教的法子要根据学的法子。学的法子要根据学的路子，做是教学的中心，在做上教才是真教，在做上学才是真学。”我们可以以陶行知先生的这个教学方法论为着眼点，改革我们的课堂教学方式。我在教学中尝试着打破以往教学中的“定框”，即语文课堂的几大版块“复习引入、新授分析、巩固练习、课堂总结”，从现代的培养目的出发，把语文课堂教学分成这样的几大版块。
四、补充、加工、完善，构筑自身的新的知识结构。
在经过交流后，各小组进行反思：学习计划及实施中有哪些成功之处，与别的学习小组相比有何得失。在交流中发现的可以“取长”的地方拿来为我所用，补充完善自己的学习成果。自己遗漏、疏忽的地方也可以比较出来，在下次的学习活动中加以改进。经过梳理后在原来的知识结构的基础上更进一步促进新旧知识的融合，构筑自身的新的知识结构，完成学习活动。在“教”与“学”、“做”中增长“做”的才干。为新的“做”打下扎实的基础。
农村小学教师提高新课程实施能力的有效途径与方法研究
农村小学教师提高新课程实施能力的有效途径与方法研究作者：王婵来源：《学周刊·A》2014年第02期新课程改革的贯彻落实使我国的传统教育经历了巨大的变化，教育理念、教学目标、教学任务、教学内容和教学评价等方面都发生了较大的变革，也取得了很大的成绩。
但是也出现了一些问题，尤其是农村地区的小学教师，或是对新课程的了解还不够，或是不适应新课程的思想和理念，或是新课改中的问题和疑惑得不到解决等等。
总体而言，农村小学教师对于新课程的实施能力还有待提高。
下面，笔者结合自身的教学经验，提出以下几点看法。
一、加大培训力度，提高教师的思想觉悟和知识水平（一）加大教师的培训力度，提高教师的思想觉悟很多教师面对新课改，想要做却不知怎么做，有心而无力。
为什么呢？因为他们对新课程理念和新课程理念下的教学模式没有清晰的认识。
因此，我们要加大对教师的培训力度，提高教师的思想觉悟。
新课改关系到下一代人才的培养，关系到国家和民族的综合素质，其重要性不言而喻。
教师要对此在思想上高度重视，将新课改的精神发扬光大，将新课改的要求落实到实处。
此外，我们还要提升教师对新课改下教学模式的感悟。
我们应积极引导教师学习新课改的具体内涵，进行理论学习和科研，逐渐了解新课改的教学理念、教学模式，并在实践中开拓创新以及分析和总结，以便更好地提高课堂教学效率。
（二）提升教师的知识文化水平教师的素质直接影响到新课改的实施。
在新课程改革的背景下，教育对于教师的要求越来越高。
要给学生一杯水，教师不但要有一桶水，还要有一桶鲜活的泉水。
不管是教学方式的更新，还是教材的改革，都要求教师掌握更多、更新鲜的知识和更广博的文化底蕴，否则教师就无法恰当地指导学生完成学习任务。
因此，我们要加大培训和学习力度，不断提升教师的知识文化水平。
二、更新教育理念，转变传统的教学方式（一）更新教师的教育理念教师的教育理念决定他会使用什么样的教学方式和手段，因而，我们要重视教师教育理念的更新。
提高教师课程开发及实施能力的方法
提高教师课程开发及实施能力的方法一、深入了解学生需求教师在开发课程时，首先需要深入了解学生的需求。
这包括了解学生的芳龄、兴趣爱好、学习习惯等方面，只有充分了解学生的需求，教师才能更好地设计符合学生实际需求的课程，从而提高课程的针对性和实施效果。
二、不断学习更新知识教师要提高课程开发及实施能力，就需要不断学习更新知识。
随着社会的飞速发展，知识也在不断更新，教师需要及时了解最新的教学理论、教学方法以及课程设计理念，保持教学内容和方式的新颖和前沿性，从而更好地满足学生的学习需求。
三、经常与行业专家交流教师在课程开发和实施过程中，可以经常与行业专家进行交流。
行业专家拥有丰富的实践经验和独到的见解，通过与他们交流，可以帮助教师更好地了解行业最新动态和学生的就业需求，从而更好地调整课程内容和实施方式。
四、提高教学技能教师还需要不断提高自身的教学技能，包括教学方法、教学技巧等方面。
只有教师本身具备了较高的教学水平和能力，才能更好地进行课程开发和实施，提高教学的专业化和针对性。
五、积极参加教育培训教育培训是提升教师教学能力的重要途径。
教师可以通过参加各类教育培训课程，了解教育前沿理论和实践经验，不断提高自身的教学水平和能力。
六、开展教学实践研究教师还可以积极开展教学实践研究，不断总结和提炼实践经验，提高课程实施的效果和水平。
通过实践研究，教师可以不断优化课程设计和实施方案，提高教学质量。
七、关注学生反馈教师在课程开发和实施过程中，需要关注学生的反馈。
只有及时了解学生的学习情况和反馈意见，才能更好地调整课程内容和教学方式，提高课程实施效果。
提高教师课程开发及实施能力的方法包括深入了解学生需求、不断学习更新知识、经常与行业专家交流、提高教学技能、积极参加教育培训、开展教学实践研究和关注学生反馈等方面。
只有不断提升教师自身素质和教学能力，才能更好地开发和实施高质量的课程，帮助学生取得更好的学习效果。
八、利用现代科技手段随着科技的发展，教师可以利用现代科技手段来提高课程开发和实施能力。
农村小学教师提高新课程实施能力的有效途径与方法研究
要 从实践 中不断地进行 反思 ． 分析总结 ． 以便 找到更适合于农村学校的教学模式 ． 提高教学
效率
晰的认 识 因此 ． 我们要加大对教师 的培训力 度． 提高教师的思想觉悟 新课 改关 系到下一 代人才 的培 养 ．关系到 国家和 民族 的综合素
一
课前会 议 ． 确定课前观察 的维度 ． 进行 观察人 员的合理分工等 ．确定课 堂观察 的方 向和导
向 ．以便为有效开展课 堂观察奠定坚 实的基
高度重视 将新 课改的精神发扬光 大． 将新课 改的要求落实到实处 。此外 ． 我们还要提升教
师对新课改 下教学模式 的感悟 我们 应积极 引导教师学 习新课 改的具体 内涵 ．进 行理论
学习和科研 ． 逐渐了解新课改 的教 学理念 、 教 学模式 ．并 在实践 中开拓创新 以及 分析和总 结． 以便更好地提高课堂教学效率
ｆ 二） 提升教师 的知识文化水平
机制 ． 逐步使教 师形成教学反思意识 ． 引领教 师专业化成长
１ ． 教学过程 中反思 教师的教学反思要贯 穿于整个教学过程 在上课之前 ． 教师要根据 学生的学 习情况 和教材内容来反思 自己的学 案： “ 这样 的学案是否符合学生 的实际？是否
点看法 。
一
因此 ． 我们 要组织教师进行教学交 流 ． 互通有
无， 或者进行整理 、 研究 ， 让教师在交流中碰撞
出思考 的火花 ． 在 整理 中总结反思的重点 ． 进 而使之真正内化为 自己的知识 这样做 ． 不仅 能够对 教学反思进行总结 、 提炼 、 升华 、 内化 ．
提升教师的专业素质 ． 还 能够真正体现教学反 思改进课堂教学的价值 （ 二） 课堂观察 ． 促进教师听评课的专业化
提升小学教师的实践教学能力的有效途径
提升小学教师的实践教学能力的有效途径教师是教育事业中至关重要的一环，他们的教学水平直接关系到学生的学习效果和综合素质的提升。
对于小学教师而言，提高实践教学能力是十分必要且重要的。
本文将探讨几种有效的提升小学教师实践教学能力的途径。
一、参与教学研讨活动教学研讨活动是小学教师提升实践教学能力的重要方式之一。
教师可以通过参加学校组织的教学研讨活动，与其他教师交流心得、分享经验，通过互帮互助的方式，相互鼓励和学习，激发出教师的教学激情和创新能力。
此外，教师还可以参加相关学术研讨会、教育培训班等活动，增强自己的专业知识和教学技能。
二、积极探索创新教学方法在教学过程中，小学教师应积极探索创新教学方法，提升实践教学能力。
例如，采用项目制教学法，通过组织学生开展课外实践活动，培养学生的实践能力和创新精神；运用情景模拟教学法，通过模拟真实情景，激发学生的学习兴趣和动力；应用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高课堂教学效果等。
通过不断尝试和探索，教师可以提高自己的实践教学能力，使学生的学习更加生动有趣。
三、加强专业知识的学习与提升作为小学教师，掌握扎实的专业知识是提升实践教学能力的基础。
教师应不断学习新的教学理论，了解最新的教育政策，关注学科前沿研究。
可以通过阅读相关教材、参加学科培训、参与学科研究等方式，不断提升自己的学科素养和知识储备。
只有保持学习和更新的状态，才能更好地应对教学中的各种挑战和问题。
四、关注学生的个性化需求实践教学能力的提升还需要重视学生个性化需求的关注与满足。
小学生的发展水平和学习特点各不相同，教师应通过了解学生的个性特点和学习差异，灵活调整教学策略和方法，使教学更有针对性和个性化。
教师可以通过开展小组活动、个别辅导等方式，促进学生的合作与交流，培养学生的自主学习能力和创造力。
五、注重自我反思与改进小学教师应具备良好的自我反思和改进意识，及时总结和反思自己的教学活动，发现问题并进行改进。
如何提高农村小学教师新课程实施能力
收各种先进 的教育教学信息 ， 利用双休 所处 的成长阶段和进一步努力 的方 向。 日或寒暑假 ， 对广大基层教师加强先 进 良好 的 自我评 价能力是一个 人或一个 理念 、 课件 制作 、 信 息技术应用 和多媒 群体发展成熟的重要标志 ， 因为在 自我 体教学手段等方面 的培训 ， 使全体教师 反 思 性 评 价 中 能 看 到 自己 的 优 势 和 不
程 改革的必然性 和其在教育改 革 中的 关键性 ， 高 度重视新课 程改革 ， 这样在 日常教学实践 中开始逐步树立 新 的教 学观、 学生观和评价 观 ， 才能够更加 主 动地研究新教材 ， 探究各种先进 的教学 手段 和方法 ， 并能使得教学研究 真正地 运用 于课堂实际教学。同时 ， 也会不 断 地用爱心研究学生 ， 认识到学生学习的 主体 意识 ， 从而会注重改变 自己在课 堂 中 的 角色 ， 将 自己主 动变 为 学 生 学 习 过 程 中的合作者 、 组织者和学生发展过程 中的引领者 、 促 进者 ， 并增强 自己的思 想意识 ，帮助学生确定适 当的学 习 目 标 ，共同达成实现 目标的最佳途径 ， 指 导学 生形成 良好的学习习惯 ， 掌握好 的
基于农村教师新课程实施能力有效提升策略的分析
探索篇•课题荟萃基于农村教师新课程实施能力有效提升策略的分析贾婷（甘肃省会宁县如东友好小学，甘肃会宁）一、影响农村教师新课程实施能力的因素分析（一）部分农村小学教师配置不足农村的师资力量不足，尤其是音乐、体育、美术学科尤为突出。
有些农村小学的教师还要进行多学科的授课，上完语文课上体育课。
教师本身的授课任务重，没有时间进行专业上更好的提升，对于新课程中的具体的教学目标即使想达到，也有心无力。
（二）农村小学中教师专业不对口的现象较为严重随着国家教育普及的深化改革的实施，我国中西部的农村地区开始大量招聘特岗教师，将具备教师资格证件的相关专业的高校毕业生纳入其中。
农村教师队伍中专业与所教课程不对口教师在逐渐增多，这些教师进入岗位后首先要学习本教学方面的专业知识，难以在短时间内跟上新课程的步伐。
（三）农村教学条件、教学设施跟不上农村教师新课程实施能力远远不如城市教师的一个重要的原因就是：农村小学的教学条件较差、教学设备不足。
当今，教师的执教能力还包括对教学设施、新的科学技术的运用能力。
农村学校相较于城市学校，对辅助教学的现代化技术手段的应用率较低，有些学科的农村教师甚至在课上接触不到较为先进的教学设施。
这也对其教学水平的有效发挥产生了一定的限制。
（四）农村教师的竞争压力较小，激励机制不完善有的农村教师成长速度较慢，自我提升意识不强，参加职业技能培训的积极性不高，跟其竞争压力较小有关。
有些农村地区的农村教师师资紧缺，能把教师留下就很不错了，教师几乎不会面临“下岗”的压力。
另外，农村教师的工资、职称也不会因其不提升教学水平而有所变化，缺乏提升自身的内在动力。
基于此，很大一部分农村教师的教育理念滞后，与当前的社会现实相脱节，在教学的具体过程中难以保证教学的有效性，没有真正尊重教育的基本规律“以学生为主体”，在学生的能力培养、思维发展方面都达不到新课程的要求。
二、有效提升农村教师新课程实施能力的具体举措根据上文的论述，农村教师新课程实施能力与农村小学的自身条件、农村教师自身的能力、农村教师的培训等有关。
浅谈提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法
教育管理新课程NEW CURRICULUM浅谈提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法朱鸡唤（甘肃省平凉市崆峒区崆峒镇初级中学）自新课程改革实施以来，在广大教育工作者的不懈努力下，取得了丰硕的成果。
我校申报了省级课题《提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法》，对农村中学实施新课改的有效途径和方法进行了系统研究，通过近五年的研究和通过实验，总结得出提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法主要有以下四点：一、在课堂组织形式上实行分组法在实际的教学过程中，我们通过大量的课堂实验发现分组教学法是一种行之有效的教学方法。
首先通过分组教学可以分解责任，调动学生学习的积极性和责任感。
其次在新的课程标准下，学科的课时受到了很大的压缩，很多教师感到课时紧张，内容讲不完，上课管理学生的时间减少，加之中学课程多，课任教师与学生的接触时间少，很多教师感觉对学生的管理难度增大。
通过分组教学加强了学生之间的监督和管理，减轻了教师管理学生的压力，学生之间养成了互相管理的习惯。
再次分组教学，通过“帮、带”的方式发挥了学生学习的积极性和主动性，发挥了学生的主体作用，优等生通过帮带别人发现了自身的价值，学习有了奔头，学困生通过别人的指导找到了学习的方法，学习有了盼头。
分组教学活动的标准：针对中学阶段学生的认知特点，在教学中常采用如下分组方法：每个小组由6~8人组成，成员中有1~2人是成绩较突出的学生，2~3人是学习成绩中等的学生，2~3人是学习有困难的学生。
这样分组可以实现好、中、差搭配，更好地发挥“帮、带”作用。
分组教学活动的流程：教师先提出问题（可以是课前提出也可以是课上提出）→学生独立思考→组内组织讨论（形成初步的结论）→组间讨论交流（小组之间互相学习，互相竞争、互相促进的过程）→全班达成共识得出结论→教师评价与小结。
二、在学习方式上采用“自主、合作、探究”法新颁布的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。
提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法
提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法一、引言在当今社会，农村教育一直是教育改革和发展的重点。
随着新课程的不断推进和实施，农村教师的新课程实施能力成为一个亟待解决的问题。
本文将就提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法展开讨论，并提出一些建议。
二、评估农村教师新课程实施能力的深度和广度1. 深度评估农村教师针对新课程的理解程度、教学设计能力、课堂实施能力、教学效果评估等方面需要进行深度评估。
其中，针对教师对新课程的理解程度，可以通过考察其对课程目标、内容和要求的理解深度来评估。
针对教学设计能力，可以通过评估其设计的教学内容、教学手段和评价方式是否符合新课程要求来进行深度评估。
而针对课堂实施能力和教学效果评估，则需要观察其课堂教学实际效果并进行评价。
2. 广度评估在广度评估方面，除了考察教师个体的教学能力外，还需要考虑教师之间的教学交流与合作、学校和地方政府对新课程实施的支持程度等因素。
也需要考虑学生对新课程实施的接受情况、家长对教育的支持程度等因素。
三、提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法1. 提供系统的专业培训针对农村教师的培训应当具有系统性、针对性和灵活性，培训内容应包括新课程理念、教学设计、课堂管理、评价方式等方面。
培训形式可以包括集中培训、分层次培训等。
2. 建立合作与交流机制学校可以组织教师间的教学观摩、教研活动，让教师之间相互学习、相互促进；可以与城市学校开展合作，进行教学资源共享，促进教师交流，提高教学水平。
3. 加强政策支持地方政府应提供更多的政策支持，包括加大对农村教师的培训投入、加强对新课程实施的指导力度、提供更多的教学资源等。
四、总结与回顾通过本文的讨论，我们可以发现，提高农村教师新课程实施能力是一个复杂的系统工程，需要多方共同努力。
只有提供系统的培训、建立合作与交流机制、加强政策支持等措施的综合推进，才能够有效地提高农村教师的新课程实施能力。
我们期待未来能够看到更多的政策和社会支持，为农村教师的专业成长提供更多的支持与帮助。
提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法
提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法一、引言随着中国教育改革的推进和新课程的实施，提高农村教师的新课程实施能力成为一个重要的课题。
农村地区资源相对不足，教师队伍的整体素质相对较低，如何提高农村教师的新课程实施能力成为一项关键工作。
本文将从教育政策支持、专业培训与提升、校本研修与合作以及教师个体自身发展等方面探讨提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法。
二、教育政策支持在提高农村教师新课程实施能力方面，教育政策的支持至关重要。
政府应加大对农村地区教育的投入，并制定相应的政策，为农村教师提供更多的资源和支持。
政策可以采取以下措施：1.优化教育经费分配，增加农村教育经费投入。
确保农村教育经费的合理分配，尤其是在新课程实施方面的培训、教材和教学设备等方面的投入。
2.加强农村教师培训和进修机会。
通过举办各种形式的培训班、研讨会和讲座等活动，提供专业知识和方法的更新和交流平台，提高农村教师的专业素质和能力。
3.制定激励政策，提高农村教师的待遇和职业发展空间。
政府可以通过加薪、晋升、评优等方式，激励农村教师提高自身的教学水平，增强他们对新课程实施的积极性和主动性。
三、专业培训与提升专业培训是提高农村教师新课程实施能力的重要途径之一。
农村教师可以通过参加各种形式的培训活动，提升自身的专业知识和教学技能。
1.开展线上线下培训。
面对农村地区交通不便的情况，可以通过线上培训平台为农村教师提供全方位的专业知识和教学方法培训。
也可以组织线下培训班，为教师提供实践机会和交流平台。
2.鼓励教师参加学术会议和研讨会。
通过参加学术会议和研讨会，教师可以了解更多最新的教育理论和实践经验，与其他教师进行交流和分享，提高自身的专业水平。
3.培养教师的自主学习能力。
学校可以建立教师自主学习的机制，鼓励教师参与教学研究和课程改革，提高他们的自主学习和创新能力。
四、校本研修与合作校本研修和合作是提高农村教师新课程实施能力的重要手段。
提高新课改下小学课堂教学能力
提高新课改下小学课堂教学能力近年来，我国教育体制不断改革，新课程理念逐渐深入人心，小学教育也面临着新的挑战和机遇。
新课改的实施要求教师们要不断提高自身的教学能力，适应教学理念的变革，为学生提供更好的教学服务。
如何提高新课改下小学课堂教学能力，是每一位小学教师都需要思考和改进的课题。
本文将从教师自身素养、教学方法和学生素质培养三方面进行探讨，提出一些提高小学课堂教学能力的建议。
一、提升教师自身素养1. 对新课程理念的深入理解新课程理念强调学生为主体，强调培养学生的能力，注重学生的实际需求和兴趣。
教师要深入理解新课程理念，明确自己的教学目标和教学思路，同时也要善于倾听学生的声音，了解他们的学习需求和兴趣爱好，根据学生的需求调整教学内容和方法。
2. 不断提高自身的专业素养教师要不断提升自己的教育教学水平，注重教学理论的学习和教育教学实践的经验总结，了解教育学科领域的新动态和新成果，提高自身的专业素养和综合素质。
3. 注重团队协作和交流教师要注重与同事的团队协作和交流，共同研究教学方法和教学模式，相互学习借鉴，提高自己的教学能力。
二、改进教学方法1. 多样化的教学手段新课改要求教学方法要多样化，教师要根据不同的教学内容和学生的不同需求选择恰当的教学手段。
可以采用讲述、展示、讨论、实验等多种教学形式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重互动式教学互动式教学是新课改的重要内容之一，教师要善于引导学生进行讨论、小组活动和问答等形式的互动，激发学生的学习动力和学习兴趣，培养学生的创新能力和团队合作精神。
3. 注重个性化辅导和指导教师在教学过程中要注重对学生的个性化辅导和指导，根据学生的不同特点和能力水平采取不同的教学方式和教学方法，在教学中做到因材施教，给予学生更多的个性化关爱和指导。
三、培养学生的素质1. 注重学生的思辨能力培养新课改要求培养学生的思维能力和创新能力，教师要注重对学生的思辨能力进行培养和训练，引导学生积极思考和独立思考，在教学中注重引导学生进行问题解决和思维拓展。
浅谈提高农村教师新课程实施能力的方法
加强信息技术应用
加强农村教师信息技术应用能力 的培训，使其能够熟练运用现代 信息技术辅助教学，提高教学效
果。
改革教学方法，适应新课程要求
创新教学方式
改变传统单一的教学方式，引导农村教师尝试多样化的教学方式， 如合作学习、探究学习等，培养学生自主学习和创新能力。
注重实践操作
加强实践教学，引导农村教师注重学生的实践操作能力培养，让学 生在实践中掌握知识和技能。
缩小城乡教育差距
提高农村教师新课程实施能力有助于缩小城乡教育差距，促 进教育公平。
提高农村教师专业素养的途径
加强专业培训
定期组织农村教师参加新课程 实施的专业培训，提高其专业
知识和技能水平。
开展校际交流
组织农村教师与城市教师进行校际 交流，互相学习、分享经验，共同 提高。
完善评价机制
建立完善的评价机制，对农村教师 的新课程实施能力进行科学、客观 的评价，激发其自我提高的积极性 。
开展综合性教学
鼓励农村教师开展跨学科、综合性的教学活动，培养学生的综合素质 和创新能力。
加强校际合作，共享教育资源
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建立校际联盟
通过校际联盟的形式，加 强农村学校之间的合作与 交流，共享教育资源，提 高整体教学水平。
开展教学研讨
定期组织农村学校开展教 学研讨、观摩和交流活动 ，互相学习、分享经验， 共同提高。
借助网络平台
利用网络平台，实现教育 资源的共享和传播，为农 村教师提供更多的学习机 会和资源。
建立激励机制，激发教师积极性
设立奖励制度
设立优秀教师、优秀教育工作者等奖励制度，激励农村教师积极 投身教育事业，提高工作积极性和满意度。
如何提高教师新课程实施能力浅谈
如何提高教师新课程实施能力浅谈一、转变观念，明确认识新课程改革的必然性课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值都要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。
我们教师首先要不断提高对新课程改革工作的认识，研究新教材，探究各种先进的教学手段和方法，努力教学研究服务于课堂教学，同时不断研究学生，对于不同环境下成长的学生，要善于因材施教。
其次，学校领导要将新课程政策的宣传落实、新课程实施的进展情况等方面纳入常规管理，定期不定期地开展检查评估，鼓励教师及时总结新课程实施过程中的成功经验，发现和解决新课程实施过程中的普遍问题。
二、充分发挥现代远程教育设备的信息化支持作用，实现优质教学资源共享。
课程实施总要借助一定的手段、工具来展开，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进，并运用于教学活动中，这是人类教学进步和重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。
现在，我们学校均配置了现代远程教育接收及光盘播放系统，这是国家在设备层面上对新课程实施的支持，但要使这些设备发挥其作用，就对作为新课程实施者的教师提出了更高的要求。
各校的信息管理员要维护并利用好这些设备，及时接收各种先进的教育教学信息，利用双休日或寒暑假，对广大基层教师进行先进理念、课件制作、信息技术应用和多媒体教学手段的培训，使全体教师都能够及时了解教育动态，掌握先进的教育教学方法，学会使用先进的教学设备，提高自身实施新课程的能力。
三、以项目培训和校本培训为突破口，不断提高教师新课程实施能力。
实践证明，如果不能有效地提高教师的实施能力，再好的课程改革方案、再新的课程教材都无法显露其优点，发挥其优势，课程改革也难以深入下去。
而要提高教师对新课程的实施能力，培训是必不可少的一个环节。
我们教师要抓住国家教育政策向中西部倾斜的大好时机，争取参加各种形式的项目培训，积极学习新课程，把握新课程的基本理念和指导思想，并在参与实践、研究和学习中逐步提高对新课程的理解和认同，进一步改善自身教育教学行为，全面提高自身素质和专业水平。
如何提升教师的教学实施能力
如何提升教师的教学实施能力引言教师的教学实施能力是教育事业中至关重要的一个方面。
一位优秀的教师不仅需要掌握丰富的学科知识，还需要具备良好的教学方法和教育理念。
提升教师的教学实施能力可以有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨一些提升教师的教学实施能力的方法和策略。
1.不断学习和更新知识教育是一个动态不断发展的领域，新的教学方法、教材和研究成果层出不穷。
为了提升教师的教学实施能力，教师应该具备持续学习并更新自己的知识的意识。
他们应该积极参加培训班、学术研讨会等活动，了解最新的教学理念和方法。
此外，教师还可以通过研读相关的教育书籍和期刊，与同行交流和分享经验，不断提高自己的专业素养。
2.灵活运用多种教学方法每个学生的学习特点和学习方式都不相同，因此，教师应该具备灵活运用多种教学方法的能力。
传统的讲授式教学可以激发学生的思考和分析能力，而小组合作学习可以培养学生的合作精神和沟通能力。
此外，引入项目制学习和实践性教学也可以帮助学生更好地理解和应用知识。
教师应该根据不同的课程内容和学生特点选择合适的教学方法，使教学更加生动有趣，并且能够更好地激发学生的学习兴趣。
3.关注个别学生的差异在班级中，每个学生都有自己的特点和发展潜力。
优秀的教师应该关注个别学生的差异，并根据学生的不同需求提供个性化的教育和辅导。
教师可以通过与学生的对话和交流了解他们的学习困难和需求，并给予针对性的指导。
此外，教师还可以通过分组合作学习、差异化作业等方式，激发学生的积极性和主动性，帮助学生充分发挥自己的潜力。
4.与同行进行合作和交流优秀的教师应该具备与同行进行合作和交流的能力。
他们可以参加教研活动、专业研讨会等，与其他教师分享自己的教学经验和方法。
通过与同行的交流，教师可以汲取他人的经验和智慧，发现自己的不足之处，并不断改进自己的教学实施能力。
5.培养良好的沟通和人际交往能力教师需要与学生、家长、同事和教育管理部门等多方面进行沟通和交流。
提高新课改下小学课堂教学能力
提高新课改下小学课堂教学能力随着新课改的推进，小学课堂教学也面临着挑战。
为了提高小学教师的教学能力，有效实施新课改，以下是一些方法和建议。
小学教师要不断提高自身的专业素养。
他们应该具备扎实的学科知识和教育教学理论基础，并积极参加相关的培训和研讨活动，不断更新自己的教育观念和教学方法。
小学教师要注重课前准备。
他们应该认真备课，掌握教材内容，合理安排教学进度，并根据学生的实际情况和学习特点，精心设计教学活动和教学方法，使学生能够主动参与、积极学习。
小学教师要灵活运用多种教学方法。
他们应该根据不同的学科、不同的内容和不同的学生，选择合适的教学方法，包括讲授、讨论、实验、游戏等多种形式，使课堂更加丰富多样，激发学生的学习兴趣和主动性。
小学教师要注重培养学生的创新能力和实践能力。
他们应该引导学生开展实践活动，积极参与各种社会实践和实验实践，培养学生的观察、实验、总结和创新能力，培养学生解决问题的能力和自主学习的能力。
小学教师要注重课堂管理。
他们应该制定严格的纪律要求，建立良好的课堂秩序，使学生能够安静听讲，积极参与课堂活动。
小学教师要注重差异化教学，针对不同的学生，采取不同的教学策略，满足每个学生的学习需求。
小学教师要加强与家长的沟通和合作。
他们应该定期与家长进行交流，了解学生的学习情况和家庭情况，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
小学教师要与家长共同合作，共同关注学生的学习和成长，共同制定学习目标和教育计划。
提高新课改下小学课堂教学能力需要小学教师具备扎实的学科知识和教育教学理论基础，注重课前准备，灵活运用多种教学方法，培养学生的创新能力和实践能力，注重课堂管理，加强与家长的沟通和合作。
只有这样，才能有效实施新课改，提高小学课堂教学质量。
提升新课程实施能力 促进教师专业化发展(全文)
提升新课程实施能力促进教师专业化进展新课程改革已进行了10年，但是，课程改革中出现的一系列问题却越来越突出。
一线教师穿新鞋走老路的现象普遍存在。
如何提升教师新课程实施能力？笔者对此进行了一些研究。
在一次课题组研讨会上，有一位教师说，教育局费很大的力气搞教师培训，可很多教师并不是很乐意“接受”培训。
经过思考，笔者认为提升教师的新课程实施能力，首先要培养教师个人研修能力、教师教学反思的能力和教师个人专业化进展的能力，变教师“被动的学习”为“主动的反思”，变教师“被动的培训”为“主动的研修”。
具体措施是通过引领教师进行教学反思，帮助他们找到专业成长的最佳路线。
一、教学反思：引领教师进行专业成长的最佳路线我区学校一直要求教师写教学反思随笔，但是，教师并不情愿写，只是应付。
如何帮助教师在教学生活中做到“有所思”、“有所想”并能写出“教学反思”？经过思考，我尝试建立了一套促进教师进行教学反思的有效机制。
该机制以“思考”为核心，由四个逐步推进的过程组成，分别是“无处不在的思考”、“在交流中启发思考”、“在研究中继续思考”、“在整理中深入思考”。
1．无处不在的思考：积存反思点（1）课前反思：上课之前再阅读学案，并自我提问：“学生的最近进展区是这样的吗？”“如果学生没有达到预案的要求，应如何处理”等，把这些思考随手记录下来，直接批注在教案或课本的旁白处。
（2）课中反思：实际教学中，还是会遇到一些生成性问题，这时，教师就应思考“这样的问题的出现意味着什么？怎样借此引入更深的思考？怎样调整学习目标？”等。
（3）课后反思：课后教师可这样自我提问：“学生学的效果如何？”“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点？”“哪些方面还可进一步改进？”“我对教学中的哪一个问题有了新的认识？”等。
2．在交流中启发思考：反思点的提炼和升华进行教学反思，光靠个人的独立思考是片面的，同伴交流可碰撞出思考的火花，并使之真正内化为自己的东西。
同伴交流是教学反思的重要组成部分，同伴交流是对教学反思的提炼和升华。
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如何提高农村小学教师新课程实施能力
作者：魏金霞
来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第04期
从教于农村地区的教师，地理位置偏僻，教育信息获取渠道比较困难，很难及时接触前沿教育动态，还有相当一部分教师对课程改革的新理念还没有建立起明确的认识，对新课程的理解还是不够深刻，认为新课程就是由旧教材变为新教材，或者认为新课程就是运用现代化设备上课。
有些教师尽管学了新课程标准，但他们对新课程标准的理解是浅层次的，他们抱怨新课程理念难以转化为教学行为。
尤其是一些农村小学教师，在参与新课程改革的日常教学中，遇到一些前所未有的问题和困惑。
如果不能有效地提高广大农村小学教师对新课程的实施能力，再好的课程改革方案、再新的课程教材都无法显露其优点，发挥其优势，课程改革也难以深入下去。
那么，如何提高农村小学教师新课程实施的能力呢？我认为：
一、要注重将新课程理念深入渗透到学校管理和日常教学环节中。
我们农村小学教师首先要转变观念，在日常教学中要能够明确认识新课程改革的必然性和其在教育改革中的关键性，高度重视新课程改革，这样在日常教学实践中开始逐步树立新的教学观、学生观和评价观，才能够更加主动地研究新教材，探究各种先进的教学手段和方法，并能使得教学研究真正地运用于课堂实际教学。
同时，也会不断地用爱心研究学生，认识到学生学习的主体意识，从而会注重改变自己在课堂中的角色，将自己主动变为学生学习过程中的合作者、组织者和学生发展过程中的引领者、促进者，并增强自己的思想意识，帮助学生确定适当的学习目标，共同达成实现目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握好的学习方法和策略，努力为学生营造一种宽松愉快的学习氛围，实现学习方式的多样化、合理化和科学化。
对于不同环境下成长的学生，还要做到重视特长、因材施教。
同时，在学校管理方面，学校领导要能从不同的角度来认识和理解新课程改革的意义、目标和任务，将新课程政策的宣传落实、新课程实施的进展情况等方面纳入学校常规管理，定期不定期地开展检查评估，建立一种能够真正促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准制定上，要体现新课程精神，把教学研究、教改实验、创造性教学、科学性评价等都纳入考评的重要项目，并且运用多种激励方式，不断激发教师进修学习，努力提高自身素质的意识，鼓励教师及时总结新课程实施过程中的成功经验，发现和解决新课程实施过程中的普遍问题。
二、实施新课程的广大农村小学教师要逐步树立起较强的科研意识和终身学习的理念，不断提高自身信息技术与学科课程整合的意识和能力，进一步发挥农村现代远程教育设备的信息化支持作用，实现优质教学资源共享。
新课程实施需要借助一定的手段、工具来开展，根据西部农村的实际情况，国家在设备层面上对新课程实施给予大力支持，现在我们西部农村学校均配置了现代远程教育接收及光盘播放系统，但要使这些设备真正发挥其作用，就对作为新课程实施者的广大农村教师提出了更高的要求。
各校的信息管理员要维护并利用好这些设备，及时接收各种先进的教育教学信息，利
用双休日或寒暑假，对广大基层教师加强先进理念、课件制作、信息技术应用和多媒体教学手段等方面的培训，使全体教师都能够及时了解教育动态，掌握先进的教育教学方法，学会使用先进的教学设备，这对农村小学教师提高自身实施新课程的能力是至关重要的。
三、进一步加大新课程理念下对农村地区教师的有效培训，是要提高农村教师对新课程的实施能力而必不可少的一个环节。
校本培训是对各学校教师队伍建设非常有用的一种培训形式，对各学校来说，校本培训并不是负担，而是一种促进。
鼓励广大农村小学教师抓住国家教育政策向西部农村倾斜的大好时机，争取参加各种形式的培训机遇，积极学习新课程，把握新课程的基本理念和指导思想，并在参与实践、研究和学习中逐步提高对新课程的理解和认同，逐步改善自身教育教学行为，全面提高自身素质和专业水平。
这就要求激励教师树立起终身学习的理念，制订一个规划良好的个人专业发展计划，保持良好的学习习惯，积极主动地参与学校开展的各种有效培训，适应新课程改革的要求，提高适应新课程的能力。
四、实施新课程的广大农村小学教师要在实际教育教学工作中逐步渗透评价与反思意识。
新课程改革理念指导下的课堂教学研究强调教师的教学反思，不光是成功的课例，失败的课例也要反思。
需要不断地学习，不断地总结与思考，反思自己的教学过程、教学方法、学生的心理与反应等，经常反省自己是否在对待不同学生上有差别，是否自我追问过，"什么样的教学才是有效的？"。
根据这些反馈信息及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。
同时，教师应该懂得如何去利用建立在研究基础上的各种资源，善于运用研究小组和同事指导、他人帮助等合作总结的手段、方法与策略，提高自我总结和反思的教学水平。
只有具有反思能力的教师，才能培养具有反思能力的学生。
评价是教师改进教学的有力手段。
正确的教学评价有利于帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
良好的自我评价能力是一个人或一个群体发展成熟的重要标志，因为在自我反思性评价中能看到自己的优势和不足，更有益于发扬成绩、矫正问题。
五、实施新课程的广大农村小学教师应得到适当的心理调节，积极良好的心理状态是他们是否能够顺应新课程改革潮流的关键所在。
随着基础教育改革的不断深化，新课程改革提出新的要求，尤其是一些农村小学教师，在心理上产生了思想障碍，觉得压力大、任务重，难以适应新的教学环境。
因此，学校应该帮助这些精神压力大、教育教学成绩不能提高的教师多做思想工作，提高他们的自身心里素质，使他们能够顺应改革的潮流，提高自信心，集中精力投身于新课程的教育教学。
同时教师还应加强体育锻炼，增强身体素质，以便保持更好的精力进行教学科研活动。
总之，只要农村小学教师能够有意投身到新课程改革的潮流中，就一定能在新课程改革中结出累累硕果。
（课题批号：gs[2013]ghb0971（省教育科学“十二.五”课题）。