开展英语报刊阅读、提升小学生阅读能力

开展英语报刊阅读、提升小学生阅读能力
作者：丁婕
来源：《新教育时代·教师版》2016年第44期
摘要：本文分析了小学生提高英语阅读能力的重要性，以及利用英语报刊提高阅读能力的作用，对利用英语报刊提升小学生阅读能力的策略进行了探讨。

关键词：小学生英语报刊阅读意义策略
当前，文化交流全球化趋势步伐不断加快，作为世界通用语言，英语应用的重要性进一步突出。

多年来，我国英语教学的教学资源不断丰富，教学体制不断完善，英语教学成效显著。

但是，与现实需求相比，尤其是在阅读能力方面，当前英语教学还存在薄弱环节。

在此背景下，在小学英语教学中以加强英语报刊阅读，是提升小学生英语阅读能力的有效途径。

一、英语报刊对于提高阅读能力的意义
新课标提出，要积极开发英语课程资源，在教学中增加贴近实际、生活与时代的相关内容。

要利用报刊、网络等资源，拓宽学习渠道。

英语教学是一种语言教学，对于学生来说，学习一门语言，阅读是重要的途径。

英语报刊的内容非常丰富，而且能够体现时代脉搏，有利于学生积累词汇，把握英语运用习惯，了解英语文章体裁，使其阅读能力受到潜移默化的影响[1]。

（一）提高英语阅读能力的重要性
阅读的过程是熟悉语汇、了解语言知识、丰富词汇量、掌握常用语的过程。

提高阅读能力，有利于为提高听说写等综合能力奠定良好基础。

在小学阶段，学生阅读经验欠缺，词汇量较小，对于常用语还不大熟悉。

同时，由于中西方在文化方面存在的差异，也影响了对英语材料的理解。

而增加阅读量，增强对知识的阅读利用是解决这些问题的有效途径。

阅读也是一个综合性的活动，伴随着心理、思维，以及大脑语言中枢的活动，还有潜意识的发音活动。

所以，阅读活动不仅是眼睛的活动，而是语言能力综合运用的活动。

通过阅读，学生将文字信息进行转化，转变为意义阐释、发音等。

所以，通过阅读，可以锻炼学生英语学习的综合能力。

与其他知识的学习一样，英语学习也是理论与实践相结合的过程。

英语阅读就是实践活动的一种。

在阅读活动中，学生一方面检验了所学的词汇与语法知识，增强了对知识的理解，了解了知识在实践中的应用。

另外，在阅读中，学生要面对词汇、语法以及常用语的障碍，而要完成阅读，就必须清除这些障碍。

于是，在阅读过程中，也伴随着词汇、语法与常用语的学习，有利用大大拓展学生的学习空间。

（二）通过英语报刊提高阅读能力的作用
与其他英语材料相比，英语报刊更具时代性、民间性与应用性，其在提高阅读能力方面的作用是独特的。

首先，英语报刊涉及的内容丰富广泛，包括经济、社会、政治、文体、热门话题等。

这为学生熟悉用语习惯，了解西方文化打开了一扇窗口。

其次，英语报刊的语言接近大众，更加生活化，同时也具有灵活性、时代性的特点，鲜明地体现了英语应用的时代特点。

再次，和教材相比，阅读英语报刊，更容易让学生了解英语民族的文化，使学生增强对英语国家文化习俗的了解。

在英语学习中，文化因素是重要的内容，英语民族的风俗习惯、生活方式、行为特点等对于阅读理解英语材料具有极为重要的作用。

如，在西方节日期间，英语报刊中往往就会刊登一些对节日文化习俗与背景的介绍[2]。

对于重大事件，报刊还会及时报道相关进展，并刊登历史背景的相关知识，而这些丰富的内容是教材所不具备的。

另外，英语报刊与其他材料相比更具生活性与民间性，报刊中的语言，往往穿插着很多民间俚语，语言具有鲜明的民间特色，保留了英语原始特色与风格。

而这些内容正是英语学习与应用中的难点之一，所以阅读英语报刊，对于提高小学生扫除阅读障碍也具有积极意义。

总之，阅读英语报刊，是小学英语教学的有益的补充，它有利于激发学生学习英语的兴趣，使枯燥的英语与故事、现实、大事件以及生活密切联系起来，变得生动多彩。

同时，阅读英语报刊也是自主性学习的一种形式，通过阅读，学生查阅词典、资料，或者与师生进行交流讨论，而这正是自主学习能力的重要组成部分。

二、利用英语报刊提升学生阅读能力的策略
（一）把握学生特点
在小学阶段，学生初学英语，他们对英语知识的理解能力弱，语汇量少，而对于直观性、生动性的内容较感兴趣，如插图、为大众所熟知的明星以及同龄人生活故事。

因此，对于初学英语的三四年级学生，要抓住其兴趣点，初步培养阅读意识，适时指导阅读的方法。

在五年级，学生在英语学习方面积累了一定的知识，其学习更加积极，也乐于表现自己。

在这一阶段，学生喜欢和同学进行交流讨论，这是促进学习的良好习惯。

在阅读英语报刊的表现上，学生依然对图文并茂的内容感兴趣，但由于词汇量不足，学生会感到阅读存在一定困难。

对此，教师要指导学生进行词义猜测和文意推断，消除阅读障碍。

到了六年级，学生的词汇量有了较大的增长，对于一些常用的语法知识也有了初步掌握，对于适合的英语报刊内容基本能够看懂。

在这一阶段，教师的阅读指导主要放在跨文化知识、阅读技巧等方面[3]。

（二）科学把握阅读步骤
英语报刊阅读是一个循序渐进的过程，要指导学生掌握科学合理的阅读步骤，这一方面有利于消除对于阅读的畏难情绪，一方面有利于深入理解文本的内容。

第一是浏览。

指导学生在
阅读报刊文章之前，首先浏览每一篇文章的开头和结尾部分，对于每一段的内容也这此进行浏览，在此过程中找到文章的关键词和关键语句，总体把握文章的基本信息。

第二是质疑。

指导学生按照浏览所掌握到的基本信息，提出一些问题，带着疑问进一步开展阅读。

第三是抓细节。

在以上两个步骤的基础上，要求学生对报刊中的文章进行仔细阅读，回答第二步所提出的问题，对文本中的短语、具有引申义的词汇以及关键性难点等进行摘录，记在笔记本上。

第四是总结纲要。

阅读文本完成后，对文本的主题和结构纲要进行简要的提炼与总结，列出提纲。

英语报刊阅读主要是提高学生的兴趣，增加知识量，并不要求字斟句酌，以快速了大大意，克服主要障碍为主。

所以，要指导学生在阅读过程中不发声，不重复研读，并克服掉阅读思维的不良习惯，如把文本转化成声音、再把声音转换成语义等。

在阅读过程中，要求学生视线的移动以整句为单位，然后到整个段落，连贯性地阅读句子，并快速抓住文本主题，从而把握其大意[4]。

（三）加强知识的建构
小学生受到语言知识积累和能力的局限，其通过阅读建构知识的过程不追求详尽和细致。

然而，通过阅读英语报刊，也要学生通过一定的技巧和策略完成基本的知识建构。

如，在初读时，要求学生先进行略读和掠读，并结合文本上下文的意思对一些词义进行揣测、根据背景知识进行预测、查阅词典等工具、抓住文本的关键词和关键句、找出文本的主题句或提示句、阅读过程与人合作或进行讨论等。

通过这些策略的综合运用，有目的地对阅读知识和文本知识进行积累。

按照图式阅读论，对于阅读对象的理解，源于文字、文字含义、阅读者知识背景的综合因素以及相互之间的结合。

文字有两部分的结构：一是表层结构，即直观呈现出来的文字；二是深层结构，即呈现出来的文字所表达出来的字面及深层次的含义。

阅读的过程，是文本的表层结构、深层结构、阅读者知识背景之间进行交互作用并引发阅读者联想的一系列过程，并在此过程中达成对文本的理解。

因此，在阅读知识建构过程中，对阅读者知识背景的要求较高。

阅读者的知识背景越丰富，其在阅读过程中对两个知识结构的结合过程越紧密，产生的联想更切实文本意图，从而对文本的阅读理解效率才会更高。

因此，一方面，教师要指导学生在阅读过程中，完成词汇、短语、俚语的知识积累，对于常见的一些知识点，进行记录、查阅和理解、诠释；另一方面，加强跨区域文化的指导，让学生了解英语民族的风俗习惯、语言习惯、文化礼仪等知识，从而消除一些语言因素之外的阅读障碍，同时丰富知识建构的层次与深度。

三、结语
阅读能力是小学生英语学习能力的重要组成部分，也是英语知识应用的重要方面。

利用英语报刊提高小学生阅读能力，是理论与实践相结合的有效载体，也是提高小学生阅读能力的重要手段。

小学生初学英语，阅读英语报刊有较大的局限性，因此在指导学生进行阅读时首先要了解小学生的特点，根据不同特点采用的指导方法。

要指导学生采用科学的阅读方法，通过循
序渐进的方式一步一步地深入理解英语文本。

同时，还要加强阅读策略的指导，使学生在阅读过程中完成知识建构，不断提高英语阅读能力。

参考文献
[1]许明，杨丽梅.浅谈加强高校教师队伍管理[J].河北企业， 2013，（7）：96-97.
[2]王蔷.提高小学生英语阅读素养的理论与实践探索—基于全国教育科学“十二五”规划课题的研究[J].英语学习（教师版），2015，（5）：40-44.
[3]徐琴.提升小学生英语阅读及口语表达能力的策略[J].小作家选刊，2015，（24）：82.
[4]侯冬梅.浅谈如何有效培养小学生的英语阅读兴趣[J].新课程·小学，2015，（9）：12-12，13.。