内地新疆高中班内派管理教育
内地新疆高中班学生学习现状及启示
内地新疆高中班学生学习现状及启示作者：周菲菲穆鑫楠来源：《学理论·中》2013年第12期摘要：通过对已毕业于内高班正在大学读书的学生进行访谈，介绍内高班学生对高中学习的适应性，以及大学学习的状况，并提出在内高班开展双语教学、关注学生生活、创设人际交往平台、情感交流等建议。
关键词：内高班；学习；适应性中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）35-0321-02为援助新疆教育的发展，从2000年开始在北京、上海等12个城市开办新疆班。
本研究利用访谈法，采访了从内高班毕业的大学生，调查了他们的高中学习，根据获得的直接的材料和信息，从所采访的学生中抽取C学生为案例，研究她对内地高中学习的适应性，以及大学生活。
一、内高班学生的高中学习C学生是维吾尔族，家乡在新疆阿克苏市。
2006年在南京江浦高级中学读书，通过对她的访谈，了解到她高中时代的学习生活。
（一）内高班的招生考试内高班的招生考试在全疆地区是统一的，年龄不超过16周岁的学生统一参加当地的中考，参加考试的学生分两种：民考汉和民考民。
所谓民考汉指少数民族学生从小就在汉族学校读书，中考和高考跟汉族同学一样参加考试，这样的少数民族学生参加中考时，按汉族学校的考试要求参加考试。
民考民是指小学中学都在民族学校上，中考和高考用本民族语言参加考试。
这两类学生在中考中的分数线有所差异，由新疆维吾尔自治区教育厅内高班招生部门来规定各个地区的录取分数线。
由于近几年的政策变化，招收农业户口的学生比例较多。
（二）教学模式：3+1+1内高班学制4年，第一年读预科，主要学习汉语、英语和初三的课程。
第二年正式上高一，学习数学、语文、英语、历史、政治、地理等。
所有课程用汉语进行教学。
授课教师都是内地汉族教师。
还有两位生活老师，是新疆维吾尔自治区教育厅派来的，不分民族。
他们不授课，主要负责学生生活和学习方面的工作。
高二开始文理分班。
内地各个省的内地高中班每年级不超过三个班。
内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务探析
内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务探析随着教育的改革和发展，国家对少数民族学生的教育工作也越来越重视。
作为少数民族学生的重要组成部分，新疆地区的少数民族学生在内地高校接受教育的数量也在不断增加。
由于文化、语言、饮食等方面的差异，新疆少数民族学生在内地高校的学习和生活存在诸多困难和挑战。
为了更好地管理和服务这一群体，各个高校也根据自己的实际情况进行了一系列的探索和实践。
本文将围绕内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务展开探讨。
一、教育管理服务的现状在内地高校，针对新疆少数民族学生的教育管理服务工作一般分为学习、生活和心理等几个方面。
在学习方面，一些高校设置了专门的学习辅导班，对新疆少数民族学生的语言和文化等方面进行针对性的辅导。
在生活方面，学校餐饮部门也会考虑到新疆学生的饮食习惯，提供更加符合他们口味的饮食。
而心理服务方面，一些高校也设立了专门的心理疏导室，为新疆少数民族学生提供心理咨询和心理辅导等服务。
尽管各个高校都在努力改善新疆少数民族学生的教育管理服务，但也存在一些问题。
一些高校的服务措施还不够完善，没有做到全方位的考虑。
一些学生对内地的文化和环境仍然感到陌生，这也给学校的教育管理服务工作带来了很大的挑战。
由于学校对少数民族学生的了解不够深入，有时还会出现一些误解和偏见。
根据对内地高校新疆少数民族学生的访谈和调研情况可以看出，当前教育管理服务存在以下一些问题：1. 文化适应问题：很多新疆少数民族学生在内地学习生活的过程中，由于文化背景的差异，对内地的文化和环境感到陌生，适应性较差。
这影响了他们的学习和生活质量。
2. 语言障碍问题：由于新疆少数民族学生的母语一般是维吾尔语或哈萨克语等少数民族语言，而内地的教学语言一般是汉语，因此他们在学习和交流中存在语言障碍问题。
3. 心理压力问题：由于长期身处异乡，学业、生活等方面的压力较大，加之文化、语言等方面的障碍，新疆少数民族学生容易产生心理问题。
刍议改进内地高校新疆籍少数民族学生教育管理服务
刍议改进内地高校新疆籍少数民族学生教育管理服务【摘要】本文主要从内地高校新疆籍少数民族学生教育管理服务的角度进行刍议。
在介绍了背景和问题意识，指出当前存在的问题。
正文部分分析了新疆籍少数民族学生在内地高校的现状及存在的问题，并提出了改进措施建议，包括加强教育管理服务优化和建立合作机制。
在强调了加强文化交流、促进少数民族学生发展以及提升教育服务水平的重要性。
通过本文的讨论，旨在引起内地高校对新疆籍少数民族学生的关注，从而改进其教育管理服务，提高学生的学习体验和发展机会。
【关键词】内地高校, 新疆籍, 少数民族学生, 教育管理, 服务, 改进, 问题分析, 措施建议, 教育服务优化, 合作机制, 文化交流, 学生发展, 教育服务水平。
1. 引言1.1 背景介绍内地高校是各省市招收来自全国各地的学生，其中包括来自新疆的少数民族学生。
作为我国的多民族地区，新疆拥有丰富的民族文化和传统，少数民族学生在内地高校接受教育是一种重要的文化交流方式。
由于地域、文化、语言等方面的差异，新疆籍少数民族学生在内地高校面临着一些特殊的教育管理服务问题，需要加强改进和优化。
随着教育全球化和多元化的发展，内地高校对于新疆籍少数民族学生的管理服务亟需加强和改进，以提升教育服务水平，促进少数民族学生的发展。
本文将就内地高校新疆籍少数民族学生教育管理服务问题展开讨论，分析存在的问题，提出改进措施建议，并探讨如何优化教育管理服务以及建立合作机制，以加强文化交流，促进少数民族学生的全面发展，提升教育服务水平。
1.2 问题意识2000字的内容就是：在内地高校中，存在着对新疆籍少数民族学生教育管理服务不够完善的问题。
这些学生面临着来自不同地区、具有不同文化背景的挑战，他们常常感到难以融入校园生活，学习环境和服务水平相对较低。
这些问题意识需要得到重视和解决，以确保这些学生的学习体验和发展受到更好的保障，促进他们的个人成长和社会融合。
的存在实际上反映了当前教育管理服务存在的不足和不合理之处，需要通过制定改进措施和建议来加以解决，以提升教育管理服务水平，实现学生的全面发展。
新疆内地高中班政策
新疆内地高中班政策简介新疆是我国的一个自治区，位于西北部，是一个多民族聚居的地区。
为了促进民族团结和教育公平，新疆内地高中班政策被制定出台。
本文将全面详细、完整且深入地介绍新疆内地高中班政策的背景、内容和影响。
背景新疆是一个多民族聚居的地区，拥有丰富的自然资源和独特的文化传统。
然而，由于历史原因和不同民族之间的差异，教育资源在新疆地区存在不均衡的情况。
为了解决这个问题，并促进各民族之间的交流与共同发展，新疆内地高中班政策应运而生。
内容1. 内容概述新疆内地高中班政策是指在新疆自治区范围内设立一些招收不同民族学生的高中班级。
这些班级旨在提供优质教育资源，并促进各民族之间的交流与融合。
2. 招生对象新疆内地高中班政策的招生对象是在新疆自治区内的各民族学生，包括汉族、维吾尔族、哈萨克族等等。
通过这一政策，不同民族的学生有机会接受优质的教育，并且能够更好地融入社会。
3. 招生标准新疆内地高中班政策并没有对招生标准做出明确规定，但通常会考虑学生的成绩、素质和家庭背景等因素。
此外，该政策也鼓励招收具有少数民族背景的优秀学生，以促进各民族之间的交流与融合。
4. 教育资源配置为了保证新疆内地高中班政策的顺利实施，政府将加大对教育资源的投入。
这包括增加教师数量、提供更好的教育设施和教材等。
同时，政府还将鼓励优秀教师到新疆地区任教，并提供相应的奖励和支持。
5. 教育内容新疆内地高中班所开设的课程内容与其他地区基本相同，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等科目。
同时，为了促进民族团结和文化交流，新疆内地高中班也会增加一些与新疆地区特色相关的选修课程，如维吾尔语、哈萨克语等。
6. 师资培养为了保证新疆内地高中班的教育质量，政府将加强对教师的培训和管理。
通过提供专业的培训课程和资源，提升教师的教学水平和专业素养。
此外，政府还将鼓励优秀教师到新疆地区任教，并提供相应的奖励和支持。
影响新疆内地高中班政策的实施对于促进民族团结和教育公平具有重要意义。
内地新疆高中班“融入教育”实践探索
内地新疆高中班“融入教育”实践探索中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-005-01党中央、国务院为深入实施西部大开发战略，进一步加快新疆各民族人才培养步伐，从2000年起在内地部分经济发达城市举办内地新疆高中班(简称内高班)，大连二十高中是全国首批承办内地新疆高中班学校之一，办班19年来，学校经过探索与实践、反思与总结、交流与完善，提出了少数民族人才教育模式——“融入教育”模式。
一、“融入教育”的内涵笔者认为，新疆内高班融入教育的落脚点应放在对家国情怀、互学互融和自主发展三方面的培养上。
家国情怀重在强调具有爱国情怀、家国意识和社会责任的境界；互学互融重在强调各民族学生间交流、交往、交融；自主发展重在强调具有认识自我、发展身心、规划人生的能力。
纵观融入教育的这三项立足点，家国情怀侧重于对学生思想意识的培养；互学互融侧重于对学生行动力的培养；自主发展侧重于对学生自身能力的培养。
三者之间的关系是相辅相成、相互促进的。
三者相结合实现了思想、行动、能力培养的有机结合，忽视其中的任何一个方面都不可能达到培养内高班少数民族人才培养的目的。
二、“融入教育”实施方法学校“融入教育”以思想引领为核心，通过“情感亲近→互学互融→共进提升”三个环节，主动引导新疆内高班学生亲近内地、融入内地、扎根内地与建设新疆美好家园相结合，为实现中华民族伟大复兴做贡献。
该探索是一个传承与发展，层层递进又相互渗透的民族教育模式，高中三年各有侧重，高一侧重“情感亲近”，高二侧重“互学互融”，高三侧重“共进提升”。
学校“融入教育”模式的具体实施：首先是实行全员培训，学习领会国家民族教育精神，学习掌握“融入教育”内涵，定期组织专题研讨，为“融入教育”顺利实施奠定基础。
其次是确定主体责任人，选派政治素质高、业务能力强、富有奉献精神的教师到新疆部任班课任教师，以他们为主体，利用课堂教学主阵地和其它教育活动，从生活关爱到学习指导，从心理疏导到亲情陪伴，从人格影响到思想引领，全方位践行“融入教育”模式，全面实现德育培养目标；（“融入教育”模式示意图）三、“融入教育”三个环节：1、通过“情感亲近”，使新疆内高班学生尽快接受和融入内地。
教育部办公厅关于进一步做好内地西藏班和新疆班学生学籍管理工作的通知
教育部办公厅关于进一步做好内地西藏班和新疆班学生学籍管理工作的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2016.11.02•【文号】教基一厅[2016]6号•【施行日期】2016.11.02•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部办公厅关于进一步做好内地西藏班和新疆班学生学籍管理工作的通知教基一厅[2016]6号有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）：教育部自1985年起先后组织举办内地西藏初中班、高中班、内地新疆高中班（以下简称内地班），对加快边疆地区实施科教兴国战略步伐，培养和造就少数民族优秀人才发挥了重要作用。
2014年全国中小学生学籍信息管理系统（以下简称全国学籍系统）全面应用后，内地班学生学籍转接同步纳入全国学籍系统管理，更加方便快捷，但操作中也存在一些具体问题。
为进一步做好内地班学生学籍管理工作，提升服务保障水平，现就相关工作通知如下。
一、提高思想认识。
学籍管理是学生管理和教育管理的重要基础性工作。
内地班学籍管理工作是一扇窗口，折射出内地相关教育部门和学校的工作态度、工作能力和工作水平，凝聚着对少数民族地区学生的情感，反映出内地与边疆地区密切协作程度。
各有关省份教育行政部门和学校必须高度重视，确保内地班学生人人有籍，转接及时，不能因学籍建立、注册、转接等问题影响学校正常教育教学和学生学习，更不能因此类问题引起炒作，影响社会和谐稳定大局。
二、规范管理流程。
内地班举办省份应按照《中小学生学籍管理办法》规定，通过全国学籍系统为内地班学生办理学籍转接手续。
要严格遵循“人籍一致，籍随人走”原则，通过跨省就学或跨省转学方式将学生学籍转到内地班办班学校。
内地班办班学校应在学生报到后1个月内发起业务办理，并在相关单位核办完成后及时调取学籍档案。
原就读学校和双方教育主管部门应在10个工作日内完成核办（跨省就学方式不需要原毕业学校核办）。
内地班学生回原户籍地参加高考的，内地班办班学校及所在地教育行政部门应积极配合及时将学生学籍转回。
教育部、国家发展改革委、财政部关于举办内地新疆中职班的意见
教育部、国家发展改革委、财政部关于举办内地新疆中职班的意见文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2011.07.12•【文号】教民[2011]4号•【施行日期】2011.07.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文教育部、国家发展改革委、财政部关于举办内地新疆中职班的意见（教民[2011]4号）天津、辽宁、上海、江苏、浙江、安徽、江西、山东、广东、新疆等省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局：为贯彻落实中央新疆工作座谈会和《中共中央国务院关于推进新疆跨越式发展和长治久安的意见》（中发〔2010〕9号）精神，为新疆培养一大批技能型人才和高素质劳动者，经国务院同意，决定在内地部分省（市）的国家重点中等职业学校（含高等学校中专部）举办内地新疆中等职业教育班（以下简称内地中职班）。
现提出如下意见：一、重要意义举办内地中职班，是党中央、国务院统筹新疆经济社会发展、促进新疆加快转变经济发展方式、切实解决新疆缺乏技能型人才等实际困难的重大战略决策，是维护祖国统一、民族团结，实现各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要举措，是进一步推动新疆职业教育发展、带动广大农牧民脱贫致富的有效途径。
各有关省（市）教育、发展改革委、财政等部门要把办好内地中职班作为一项重大的政治任务，做到思想认识到位、政策措施到位、办学经费到位，精心组织，合理安排，扎实做好内地中职班工作。
二、指导思想、培养目标和任务（一）指导思想。
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照布局合理、结构优化的要求，采取支持在东中部地区开办内地中职班等政策措施，帮助新疆发展中等职业教育，加快普及高中阶段教育，建立有利于推动新疆职业教育发展和技能型人才培养的灵活开放的职业教育机制。
（二）培养目标。
通过在内地省（市）的国家重点中等职业学校举办内地中职班，把内地中职班办成宣传党的民族政策、增进民族团结、维护新疆发展稳定的坚强阵地；培养一批坚决拥护中国共产党的领导、热爱伟大祖国、坚持社会主义制度、维护祖国统一的有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体全面发展的具有较强就业能力的高素质劳动者和技能型人才。
教育部关于印发《内地新疆高中班管理办法(试行)》的通知
教育部关于印发《内地新疆高中班管理办法(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2000.06.05•【文号】教民[2000]8号•【施行日期】2000.09.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】中等教育正文*注：本篇法规已被：教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知（发布日期：2011年2月24日，实施日期：2011年2月24日）废止教育部关于印发《内地新疆高中班管理办法(试行)》的通知（教民[2000]8号2000年6月5日）为加强内地新疆高中班的领导和管理，确保内地新疆高中班的顺利开办和成功举办，切实提高教育教学质量和效益，我部制定了《内地新疆高中班管理办法（试行）》，现印发给你们，请遵照执行。
内地新疆高中班管理办法(试行)第一条新疆班要全面贯彻国家的教育方针和民族政策，全面实施素质教育，始终贯彻教育工作的“三个面向”和“四个统一”的要求，为新疆培养拥护中国共产党的领导，热爱祖国，热爱社会主义，维护祖国统一，坚持民族团结，有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展，具有创新精神和实践能力，立志献身社会主义现代化建设事业的合格高中毕业生。
第二条教育部负责制定有关新疆班的方针、政策，对工作进行宏观指导、检查、评估，以及有关协调工作。
凡涉及办学体制、方针政策和招生计划等办学中的重大问题，必须逐级上报，归口教育部批准后实施。
设有新疆班的省、直辖市教育厅(教委)负责业务指导和毕业生升学计划工作。
第三条新疆班由所在市教委和新疆维吾尔自治区教委双重领导，以所在市教委领导为主。
各市教委在市人民政府教育支援新疆工作协调领导小组的领导下，负责落实新疆班办学工作方针、政策，制定相关措施，会同有关部门做好协调工作，解决办学中的有关问题，确保新疆班办学工作健康发展。
第四条新疆维吾尔自治区教委负责新疆班的招生、进出新疆的组织、经费划拨、派遣新疆班管理教师等工作，并根据新疆的实际需要，提出新疆班升学分流的初步意见，报教育部审批；配合教育部、内地承担办学任务的省(市)教育厅(教委)，解决办学中的有关问题，定期组织对内地办班情况的考察和调研。
内地新疆高中班学生管理补充规定
精心整理
内地新疆高中班学生管理补充规定
为加强对内地新疆高中班学生的管理，在内地办班学校管理的基础上，要对内地新疆高中班学生提出更高的要求。
现结合近几年各地管理工作的实际，特作出如下补充规定。
范》。
系。
七、内地新疆高中班学生与内地学生要广泛团结，主动相
互学习交流，努力融为一体，严禁拉帮结派和打架斗殴。
如果影响了与内地学生之间的团结，对内地新疆高中班学生要从严处理。
八、内地新疆高中班学生在生活上不能搞任何特殊化，不
允许提出过分的食宿要求，在住宿上应尽量与内地学生统一混合安排宿舍。
精心整理
九、内地新疆高中班学生在校期间，不准穿戴宗教服饰、阅读宣传宗教的图书，不允许参加任何形式的宗教活
动。
十、内地新疆高中班学生在校期间，不允许谈恋爱、饮酒、吸烟、佩带手机和追求高消费。
新疆维吾尔自治区教育厅关于印发《新疆维吾尔自治区2004年内地新疆高中班招生工作规定》的通知
新疆维吾尔自治区教育厅关于印发《新疆维吾尔自治区2004年内地新疆高中班招生工作规定》的通知文章属性•【制定机关】新疆维吾尔自治区教育厅•【公布日期】2004.04.28•【字号】•【施行日期】2004.04.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文新疆维吾尔自治区教育厅关于印发《新疆维吾尔自治区2004年内地新疆高中班招生工作规定》的通知伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局（委）：为了继续做好我区2004年内地新疆高中班的招生工作，我厅根据《自治区党委办公厅、自治区人民政府办公厅关于进一步加强内地新疆高中班管理工作的意见》（新党厅字[2004]10号）精神，并结合我区实际，以《新疆维吾尔自治区2003年内地新疆高中班招生规定》为基础，研究制定了《新疆维吾尔自治区2004年内地新疆高中班招生工作规定》，现印发给你们，请遵照执行。
附件：新疆维吾尔自治区2004年内地新疆高中班招生工作规定二○○四年四月二十八日附件：新疆维吾尔自治区2004年内地新疆高中班招生工作规定自治区内地新疆高中班招生工作坚持“面向全区，机会均等；德智体全面考核；公平竞争，公正选拔，择优录取”的原则。
现结合实际，对内地新疆高中班2004年的招生工作作如下规定：一、组织机构：自治区教育厅党组领导内地新疆高中班的招生工作，内地新疆学生工作办公室负责招生的各项具体工作。
各地、州、市内地新疆高中班工作办公室负责做好招生的前期准备、宣传和动员工作；按照自治区内地新疆学生工作办公室的要求，组织报名、考试、并根据自治区提供的考生有关信息组织体检和建立档案（含纸质档案和电子档案）等工作；协助处理遗留问题和日常联络等工作。
二、报名：凡符合下列条件的初中应届毕业生，经所在学校、教育行政部门审查合格，均可在户口所在地内地新疆高中班工作办公室报名。
（一）报名资格1、思想品德合格，拥护四项基本原则，热爱祖国，自觉维护民族团结，遵纪守法。
新疆区内初中班、区内高中班学生学籍管理规定(修订)(德育培训后改动,2012.12.14)
区内初中班、区内高中班后勤管理工作现场会讨论材料一新疆区内初中班、新疆区内高中班学生学籍管理规定（修订稿）为进一步加强和规范新疆区内初中班、新疆区内高中班学生学籍管理工作，提高管理工作水平，根据有关法律法规、规范性文件，结合新疆区内初中班、新疆区内高中班管理工作实际，特制定本规定：第一章总则第一条为了全面落实自治区人民政府办公厅《关于在乌鲁木齐市等八个城市开办新疆区内初中班的通知》（新政办发〔2003〕155号）、自治区党委办公厅自治区人民政府办公厅印发《自治区教育厅关于开办区内高中班的实施意见》的通知（新党办发〔2007〕24号）、自治区教育厅《关于印发<新疆维吾尔自治区开办区内初中班实施意见>（试行）的通知》（新教基〔2004〕22号）和《关于印发<新疆维吾尔自治区普通高中学籍管理规定（试行）>的通知》（新教基[2011]35号）文件精神，维护良好的教育教学和管理秩序，加强学校学生管理，推进新疆区内初中班、区内高中班办学工作，特制定《新疆区内初中班、区内高中班学生学籍管理规定》（以下简称《规定》）。
第二条本《规定》未涉及的学生学籍管理工作按照国家、自治区和办班城市有关规定执行。
第三条本《规定》适用于具有新疆区内初中班、新疆区内高中班学籍的在册学生。
第四条本《规定》所指新生是指被新疆区内初中班、区内高中班录取但还未取得学籍的考生，学生是指被新疆区内初中班、区内高中班录取并取得学籍的在校生。
第二章入学第五条新疆区内初中班、区内高中班新生，必须是新疆维吾尔自治区内地新疆学生工作办公室（以下简称自治区内学办）按照自治区有关招生规定统一录取的考生。
第六条被录取的新生持录取通知书在规定的时间内由生源地教育行政部门统一护送到办班学校报到。
因故不能按期到校报到的新生，须向生源地教育行政部门请假，生源地教育行政部门向办班城市教育行政部门和办班学校出具书面说明。
未请假或请假逾期超过两周未报到者，取消其入学资格。
新疆区内初中班、区内高中班学生学籍管理规定(修订)(德育培训后改动,2012.12.14)
区内初中班、区内高中班后勤管理工作现场会讨论材料一新疆区内初中班、新疆区内高中班学生学籍管理规定（修订稿）为进一步加强和规范新疆区内初中班、新疆区内高中班学生学籍管理工作，提高管理工作水平，根据有关法律法规、规范性文件，结合新疆区内初中班、新疆区内高中班管理工作实际，特制定本规定：第一章总则第一条为了全面落实自治区人民政府办公厅《关于在乌鲁木齐市等八个城市开办新疆区内初中班的通知》（新政办发〔2003〕155号）、自治区党委办公厅自治区人民政府办公厅印发《自治区教育厅关于开办区内高中班的实施意见》的通知（新党办发〔2007〕24号）、自治区教育厅《关于印发<新疆维吾尔自治区开办区内初中班实施意见>（试行）的通知》（新教基〔2004〕22号）和《关于印发<新疆维吾尔自治区普通高中学籍管理规定（试行）>的通知》（新教基[2011]35号）文件精神，维护良好的教育教学和管理秩序，加强学校学生管理，推进新疆区内初中班、区内高中班办学工作，特制定《新疆区内初中班、区内高中班学生学籍管理规定》（以下简称《规定》）。
第二条本《规定》未涉及的学生学籍管理工作按照国家、自治区和办班城市有关规定执行。
第三条本《规定》适用于具有新疆区内初中班、新疆区内高中班学籍的在册学生。
第四条本《规定》所指新生是指被新疆区内初中班、区内高中班录取但还未取得学籍的考生，学生是指被新疆区内初中班、区内高中班录取并取得学籍的在校生。
第二章入学第五条新疆区内初中班、区内高中班新生，必须是新疆维吾尔自治区内地新疆学生工作办公室（以下简称自治区内学办）按照自治区有关招生规定统一录取的考生。
第六条被录取的新生持录取通知书在规定的时间内由生源地教育行政部门统一护送到办班学校报到。
因故不能按期到校报到的新生，须向生源地教育行政部门请假，生源地教育行政部门向办班城市教育行政部门和办班学校出具书面说明。
未请假或请假逾期超过两周未报到者，取消其入学资格。
教育部关于印发《关于内地有关城市开办新疆高中班的实施意见》的通知
教育部关于印发《关于内地有关城市开办新疆高中班的实施意见》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2000.01.24•【文号】教民[2000]2号•【施行日期】2000.01.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文教育部关于印发《关于内地有关城市开办新疆高中班的实施意见》的通知（２０００年１月２４日教民〔２０００〕２号）为贯彻落实中共中央《关于维护新疆稳定的会议纪要》精神和《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强少数民族地区人才培训工作意见的通知》（国办发〔１９９９〕８５号）关于“在北京、上海、天津、南京、杭州、广州、深圳、大连、青岛、宁波、苏州、无锡等城市”开办内地新疆高中班的决定，教育部制定了《关于内地有关城市开办新疆高中班的实施意见》。
现印发给你们，请遵照执行。
利用内地发达地区的经济、教育优势，组织内地发达地区加大对边疆民族地区教育支援的力度，举办内地新疆高中班，着力培养和造就一大批坚定地维护祖国统一，密切联系群众，具有强烈革命事业心和一定业务能力的少数民族优秀人才，促进新疆经济发展和社会进步，增进各民族的大团结和凝聚力，保障国家的安全和边防巩固，意义重大而深远。
举办内地新疆高中班工作是党中央、国务院交给的一项政治任务，也是各地义不容辞的责任的义务。
办好内地新疆高中班，事关大局，政治性强，涉及面广，责任重大。
各有关教育部门在当地政府的领导下，要把内地新疆高中班办学工作作为政府行为，一要思想认识到位，二要政策措施到位，三要办学经费有保证，以确保此项工作落到实处。
内地新疆高中班将于２０００年秋季开始正式招生，时间紧，任务重。
请各地政府高度重视，抓紧落实，确保按时开学，并于２０００年２月底前将协调领导小组、学校、师资、经费等落实情况报送教育部民族教育司。
关于内地有关城市开办新疆高中班的实施意见为加快新疆维吾尔自治区实施科教兴国战略步伐，培养和造就少数民族优秀人才，切实促进新疆经济发展和社会进步，根据中共中央《关于维护新疆稳定的会议纪要》和《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强少数民族地区人才培养工作意见的通知》（国办发〔１９９９〕８５号）决定，进一步组织内地发达城市加大教育支援新疆的力度，举办内地新疆高中班（以下简称内地新疆班）。
教育部关于选派新疆管理干部到内地高等学校协助工作的函
教育部关于选派新疆管理干部到内地高等学校协助工作的函文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2007.10.11•【文号】教民函[2007]4号•【施行日期】2007.10.11•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于选派新疆管理干部到内地高等学校协助工作的函（教民函[2007]4号）内地高等学校历来重视新疆少数民族人才培养工作，随着内地高等学校支援新疆协作计划、内地新疆高中班等项工作的持续开展，目前在内地高等学校就读的新疆少数民族学生共有14000多名，分布在22个省（区、市）、41个城市的160余所高校。
内地高等学校新疆少数民族学生人数的增多，学生管理工作强度和难度日益加大。
为了进一步加强内地高等学校对新疆少数民族学生的教育和管理工作，决定于近期从新疆区内选派优秀管理干部到内地部分高等学校，配合学校做好新疆少数民族学生的管理工作。
现将有关事项要求通知如下：一、选派管理干部的目的和意义新疆向内地有关高等学校选派管理干部，配合学校加强对新疆少数民族学生管理，有利于促进新疆与内地之间的相互沟通与交流，同时，也是培养锻炼新疆管理干部和后备干部的有效途径。
二、管理干部的主要职责和任务配合内地高等学校加强对新疆少数民族学生的教育和管理，协助做好突发事件的处置工作，及时处理学生之间的各种矛盾纠纷；开展对学生的思想政治教育，了解和掌握学生思想动态，协助内地高等学校做好学生的思想政治工作；学习内地高等学校先进的管理经验、教育教学理念和专业知识；协助预科培养基地加强对新疆少数民族学生数学、英语、汉语等课程进行辅导；协助内地高等学校做好学生清真食堂的管理及食堂工作人员的管理工作，新疆少数民族困难学生的甄别、资助工作和毕业生的就业指导工作以及"少数民族高层次骨干人才"培养计划的宣传、组织报名工作；除在所派高校做好工作外，同时须兼顾和协助所在城市其他高校做好新疆少数民族学生的管理工作；及时向新疆教育厅反馈有关情况，并做好其他相关工作。
新疆内派管理教师工作计划
新疆内派管理教师工作计划一、工作背景新疆是我国少数民族地区之一，拥有悠久的历史和丰富多样的文化。
为了推动少数民族地区的经济发展和社会稳定，内派管理教师作为国家派遣到新疆少数民族地区从事教育工作的一支重要力量，承担着培养少数民族干部和技术人员的重要使命。
然而，新疆地域广阔，人口众多，教育资源相对匮乏，加之民族文化差异和语言障碍，使得内派管理教师在新疆的工作面临着诸多挑战。
为了更好地开展工作，提高教学质量，满足少数民族地区的教育需求，我们需要制定合理的工作计划，明确工作目标，做好教学准备，提高教学水平，为少数民族地区的教育事业做出更大的贡献。
二、总体目标我们的总体目标是通过全面研究新疆少数民族地区的特点和需要，精心设计课程内容，提高教学水平，促进学生的全面发展，培养一批懂民族文化、爱国爱民的高素质人才，为少数民族地区的经济建设和社会发展做出更大的贡献。
三、具体措施1. 深入了解新疆少数民族地区的文化和教育情况首先，我们需要深入了解新疆少数民族地区的历史、文化和教育情况，包括各民族的风土人情、语言特点、教育需求等，以便更好地开展工作。
需要通过多种途径获取信息，包括调研、走访、阅读相关资料等，并与当地教育部门、学校和教师们进行交流，获取第一手资料。
2. 设计符合少数民族特点的教学内容根据对新疆少数民族地区的深入了解，我们需要设计符合少数民族特点的教学内容。
这包括了解学生的语言特点，采用适合当地学生的教学方法和教学材料，注重培养学生对民族文化的认同感和自豪感，激励学生学习的积极性和主动性。
3. 加强教学方法和教学技能的培训在教学过程中，我们需要通过各种途径不断加强教学方法和教学技能的培训，包括参加相关专业培训班、阅读相关教学书籍、观摩优秀教师的课堂等。
同时，我们需要互相交流和合作，共同学习、共同进步。
4. 积极参与学校教研活动在学校教育教学过程中，我们需要积极参与学校的教研活动。
通过与同事们的交流和合作，不断改进自己的教学方案和教学方法，提高教学效果。
浅谈新疆内高班混合编班的利与弊
浅谈新疆内高班混合编班的利与弊——以长清一中新疆内高班混班教学为例举办内地班是国家民族政策中的重大战略举措，它事关新疆和西藏经济社会稳定发展的大局，也是促进教育公平的重要工程。
内地班的办班质量直接关系到少数民族学生的成长和发展。
如何有效地进行内高班教学管理是一个重要课题，不同编班模式下的教学方式和学习环境将会影响学生的学习积极性，也会影响教育教学的效果。
新疆班学生和本地学生混合编班教学的重要意义内地新疆高中班办班十多年来，各办班学校在教学和管理形式上进行了很多探索，大致有以下三种类型:一是新疆学生与本地学生分校区办班;二是新疆学生和本地学生在同一校区，但与本地学生分别编班；三是新疆学生和本地学生在同一校区，而且和本地学生混合编班。
在这三种类型中，哪一种更有利于新疆学生和本地学生成长呢？笔者认为，第三种也就是混合编班更有利于学生的成长。
教育的途径、方式取决于教育的目的。
开办新疆班的目的当然是多重的，但有两点是我们不能忽视的一是培养德才兼备、民汉兼通的少数民族优秀人才，二是培养具有强烈的改革创新意识和文明现代的生活方式的高素质人才。
如果我们把新疆班学生与办班学校的本地学生分隔开来，那么，至少我们在达成上面这两个目的时，放弃了最可利用的资源—本地学生。
曾有报道说国内不少学生去澳洲某些学校学习，当地学校并没有把他们与本校其他学生混合编班，而是单独为中国学生设立了一个班。
这样，他们在那里两年或者更长的时间里，平时所交往的只是班里的中国同学，并没有充分与本地学生交流，更谈不上对当地文化的了解，他们只不过是换了一个地方上课而已，这样的学习效果可想而知。
新疆班的情况当然与以上事例有很大不同，但起码给我们提供了一个反面的思考要想达成新疆班的教育目的，混合编班显然是更加可取的教学和管理形式。
基于以上的分析我校采取的就是合适新疆内高班学生发展的混合编班的教学模式，在混班之前会安排一年的预科学习，目的是使他们能够适应内地的学习生活节奏。
内派教师工作总结
内派教师工作总结篇一：内派教师工作总结1内派教师工作总结本人作为新疆班内派管理教师于XX年9月来到北京市和平街第一中学。
在校主要负责与新疆教育部门的沟通协调及新疆内地高中班学生在内地的德育工作。
在学校领导的指导下和新疆部各位同仁的帮助下，圆满完成本学年的工作任务。
为使下一年的工作更加富有成效，特将本学年工作总结如下：一、政治思想方面我一贯拥护党的路线方针，认真学习“十八大”精神，热爱教师职业，忠诚党的教育事业，一心扑在内地新疆高中班学生的思想政治和生活学习等工作中，贯彻党的教育方针，努力为新疆建设培养合格人才。
我关心时事政治，关心新疆发展，并常及时向我校内高生宣传新疆经济发展情况。
常以电话形式及时向自治区内地新疆学生工作办公室反馈本人所在学校新疆班学生情况和本人思想、工作和学习情况在校尊重领导，服从分配，团结同志，严于律己，宽以待人，实事求是，任劳任怨，不计个人得失，热爱学生，关心学生，用爱心滋润学生心田，真正做到为人师表，教书育人。
二、业务工作方面1.教学工作一学期来，在坚持做好新疆班同学的德育工作的同时，我积极探索教学规律，积极参与内地学校的校验工作活动，学习内地先进的教育教学理念，管理方法及本人专业领域的先进知识。
每月听课5节，积极参与课题研究工作。
作为内派教师，我协助本校做好新疆少数民族学生的汉语等课程的学业辅导工作。
2.协助工作在本校，我在春节、古尔邦节、肉孜节等重大节日里协助新疆部各位老师做好活动筹备工作。
在春节和古尔邦节联欢会上担任剧务组负责老师，组织学生做好后台布置工作，保证活动的正常进行。
在假日，学生外出参观时，协助各班老师做好领队工作，保证学生在游玩过程中既能玩得开心，又能保证安全。
在平常的日常生活中，协助本校在清真食堂的建设及改善伙食方面，提出合理的建议，保证学生正常饮食。
市场检查食堂环境卫生及食品质量，保证学生饮食安全和身体健康。
在学生在校时，常有从各地寄往学校的包裹或包裹单等，我作为内派教师，帮助学生及时购置邮票，带学生去邮局取包裹，做好学生信件包裹管理收发工作。
2023年内高班政策
内高班政策解读内高班是指内地新疆高中班，是国家为了加快新疆地区的发展，促进民族团结，维护国家统一而实施的一项政策。
自2000年首次开办以来，内高班已成为了促进新疆地区教育发展，加强民族团结，维护社会稳定的重要手段。
本文将从政策背景、政策内容、实施情况、存在问题与挑战、未来展望五个方面，对2023年内高班政策进行深入剖析。
一、政策背景新疆地处我国西北边陲，经济相对落后，教育资源相对匮乏。
为了促进新疆地区的发展，提高新疆地区的教育水平，国家于2000年开始开办内地新疆高中班。
该政策的目的是通过将新疆地区的优秀学生选拔出来，提供良好的教育环境，培养其成为高素质的人才，为新疆地区的经济社会发展服务。
二、政策内容内高班政策主要包括以下几个方面：招生对象：主要招收新疆地区优秀的初中毕业生，年龄在15-18岁之间。
招生规模：每年招生规模约为1000-1500人。
招生方式：采取考试选拔的方式，择优录取。
学制与课程：学制为三年，课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等学科，同时开设新疆地方课程和民族团结教育课程。
管理和师资：内高班学生由内地学校负责管理和教育，师资力量雄厚，教学质量较高。
奖学金与资助：为优秀学生提供奖学金和资助，鼓励他们努力学习，报效祖国。
三、实施情况自2000年开办以来，内高班政策取得了显著成效。
截至2023年，已累计招生超过10万名学生，为新疆地区培养了大量高素质的人才。
这些毕业生在各行各业取得了显著成就，为新疆地区的经济社会发展做出了重要贡献。
四、存在问题与挑战然而，内高班政策在实施过程中也存在一些问题和挑战。
首先，招生规模相对较小，无法满足新疆地区的需求。
其次，选拔标准不够科学合理，存在一定的不公平现象。
第三，管理不够规范，存在一些乱象。
第四，课程设置不够完善，缺乏一些重要的学科内容。
最后，师资力量有待加强，部分教师教学水平不高。
五、未来展望为了解决上述问题，进一步完善内高班政策，未来可以从以下几个方面进行改进：一是扩大招生规模，增加招生名额；二是优化选拔机制，制定更加科学合理的选拔标准；三是加强管理力度，规范管理行为；四是完善课程设置，增加重要学科内容；五是加强师资队伍建设，提高教师教学水平。
内地西藏中职班、新疆中职班管理规定
内地西藏中职班、新疆中职班管理规定第一章总则第一条为加强内地西藏中职班、新疆中职班（以下简称内地中职班）管理，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》以及其他有关法律法规，制定本规定。
第二条内地中职班应全面贯彻党的教育方针，执行党的民族政策，坚持社会主义办学方向，认真落实科学发展观，全面实施素质教育，坚持育人为本、德育为先，促进学生全面发展。
应把内地中职班办成宣传党的民族政策和西藏、新疆工作的窗口，办成增强民族团结、维护祖国统一、促进西藏、新疆发展和稳定的坚强阵地。
应把学生培养成为坚决拥护中国共产党领导、热爱祖国，热爱中国特色社会主义，坚定地促进民族团结、维护祖国统一，政治可靠，反对民族分裂，富有创新精神和实践能力的高素质劳动者和技能型人才。
第二章管理体制第三条内地中职班办班学校坚持属地管理原则。
在教育部宏观指导下，承担办学任务的省（市）教育行政部门为主管机构，西藏自治区、新疆维吾尔自治区教育行政部门分别配合开展相关工作。
内地中职班办班学校管理实行校长负责制，成立由校长任组长，教务、政教、学工、后勤等部门参与的内地中职班管理工作领导小组，全面负责、具体开展内地中职班日常管理工作。
第四条教育部主要职责：（一）会同有关部门研究制定内地中职班办学的宏观政策、管理办法，开展宏观指导协调等工作；（二）制订并下达年度招生计划；（三）协调有关部门按照规定落实相关办学经费；（四）开展内地中职班行政管理人员和教师的国家级培训；（五）开展对内地中职班教育教学、学生管理、办学质量的检查和评估等工作；（六）协调解决办学中出现的其他重大问题。
第五条承担办学任务的省（市）教育行政部门主要职责：（一）落实国家有关内地中职班政策，将内地中职班的发展纳入本省（市）职业教育发展总体规划，制定相应的实施办法和具体措施；（二）配合西藏自治区、新疆维吾尔自治区教育行政部门落实教育部下达的年度招生计划，开展毕业生就业指导和咨询、服务工作；（三）协调当地有关部门加大对办班学校的投入，负责办班学校基础设施和实训基地建设，改善办学条件，确保办班学校正常运转；（四）根据国家有关规定，将内地中职班学生纳入国家助学金、免学费政策覆盖范围；（五）协调当地有关部门安排落实办班学校的办学经费；（六）指导办班学校加强教育教学和管理工作；（七）指导办班学校对学生开展民族团结教育和德语工作；（八）负责把内地中职班办学工作纳入到本省市中职学校办学水平评估、改革发展示范校和优质特色学校评估考核等相关工作；（九）及时协调解决办学中出现的其他问题。
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审查、推荐表
姓名：阿黑哈提
所在单位：木垒县哈中
推荐地、州、市：木垒县哈中
2010年4月12日
姓名
阿黑哈提
性别
男
民族
哈
照片
出生年月
1968.11.30
参加工作时间
1992年
入党时间
1997.7.1
学历
大专
子女年龄
13
有何特长
体育运动、写作
婚否
已婚
健康情况
好
教龄、专业
1992年至今从事语文和体育工作
工作单位及职务、职称
木垒县大石头乡中心校和哈中
学
习
简
历
1968年11月30日至1976年7月1日接受家庭教育。
1976年9月1日至1981年7月1日在博斯坦上小学。
1981年9月1日至1985年7月1日在博斯坦上初中。
1985年9月1日至1988年7月1日在木垒县哈中上高中。
1991年9月1日至1992年7月在昌吉师范上学。
做为新时代的教育工作者，他很明白，要想属于自己的奶酪永远保持新鲜并且具有活力就必须学习，不断充电，代课2年后的他开始了离开校园后的再次系统学习，他报考了昌吉师范，并系统地学习了教学知识，获得了中专学历，2005年他在不耽误孩子们学习及教学工作的同时又自学取得了专科学历，提高了自身的业务素质，工作中他始终忠实于人民的教育事业，以身作则，工作踏实肯干，时时刻刻严格要求自己，业务方面在学校我起到了模范带头作用，赢得了广大师生和家长的好评。
2005年至2006年取得自学专科毕业证。
工
作
简
历
1989年9月1日至1991年7月在博斯坦当代课教师。
1992年9月至1996年7月在木垒县四小当老师。
1996年9月至2009年在木垒县大石头乡学校担任教务主任。
2009年至2010年在哈中担任教务工作。
主
要
工
作
业
绩
阿黑哈提，出生于木垒县博斯坦乡，是一个土生土长的人民教师，他热爱教师这个行业，从高中毕业后，他没有选择其他赚钱的行业，而是毅然当起了清贫的代课教师，他也热爱这个偏远、交通不便、气候恶劣的博斯坦乡这块生他养他的土地，在这块土地上没有鲜花陪伴、没有掌声共鸣、没有丰厚孤收入，没有豪华的享爱，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是肩头沉甸甸的责任和那每月几十元的代课费，他没有气馁，没有动摇，因为他热爱教育事业，喜欢渴求知识的的孩子们。
2007年获“新理念、新标准、新课程”教研作品评比三等奖；
2008年获大石头中心校优秀员员称号；
2008年获木垒县教育局优秀党员称号；
家庭主要成员情况
配偶
姓名
努尔海夏
党派
现在何处任何职
木垒县哈中
健康状况
良好
子女Байду номын сангаас
儿子13岁，女儿5岁
健康状况
良好
其他成员姓名、政治面貌、职业
政治表现
妻子努尔海夏，系哈中普通教师，现从事教务工作，忠实于人民的教育事业，以身作则，工作踏实肯干，工作中严格要求自己，注重民族团结。能够较好地完成教学工作中各项工作。在家庭中能够教育好子女，并支持丈夫的教育工作，思想道德品质高尚。
主
要
工
作
业
绩
基层的教育工作者要求综合能力强，他同时也具备了这些条件，他代过语文、体育、历史、地理等课程，是他一名默默无闻的园丁精神鼓舞了孩子们，他所带的孩子们的成绩一直名列学校前列，11年的教学生涯中他先后带过的孩子近千名，有些已走上了工作岗位，而他也获得多项学校、教育部门、县委的奖励。
回望来时路，有苦亦有甜，在他11年的教学工作道路上留下一串串坚定的足迹，面对贫困地区那一双双渴求知识的眼睛，他的心里是一种难以言喻的激动，他更象是一名水手，他要带领这些坚强的小苗苗们走出大山、走出游牧生活，坚定地面对发展，面对未来，这就是一名默默耕耘教师的心迹，是心与心碰撞产生的火花，更是爱与爱的交融汇成的海洋，因为这是他所信奉的，也是他孜孜以求永远为之奉献的教育事业。
懂何种语言，程度如何
懂哈萨克语、汉语、维语、HSK中等C级
奖
惩
情
况
1990年获木垒县学赖宁活动优秀辅导员；
1999年获木垒县学校体育卫生工作先进个人；
2004-2005年获大石头乡中心校优秀学科带头人；
2004-2005年获伊犁师范学院优秀学员；
2006年至2007年连续两年获大石头中心校优秀教师；