八年级生物下册第三节基因的显性和隐性教学案
第节《基因的显性和隐性》说课稿
第节《基因的显性和隐性》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《基因的显性和隐性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《基因的显性和隐性》是人教版八年级下册第七单元第二章第三节的内容。
在此之前，学生已经学习了基因控制生物的性状、基因在亲子代间的传递等知识，为本节课的学习打下了一定的基础。
本节课主要讲述了基因的显性和隐性以及它们在遗传中的表现规律，是遗传和变异这一章节的重点内容。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解遗传现象，为后续学习人类遗传病、生物进化等知识做好铺垫。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，对生物学科也有着浓厚的兴趣。
但是，他们对于抽象的遗传学知识理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，如多媒体教学、实验探究、小组讨论等，帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
（2）说明近亲结婚的危害。
2、能力目标（1）通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）通过对近亲结婚危害的讨论，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标（1）增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
（2）培养学生对科学的热爱和对社会的责任感，关注近亲结婚的危害，树立正确的婚姻观。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握相对性状与基因的关系，以及基因在亲子代间的传递规律。
（2）阐明近亲结婚的危害。
2、教学难点（1）理解基因的显性和隐性，以及它们在遗传中的表现规律。
（2）运用遗传图解分析遗传现象。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解基因的显性和隐性等重要概念和知识。
（2）演示法：通过多媒体展示孟德尔的豌豆杂交实验过程，帮助学生理解遗传规律。
基因的显性与隐性教案
基因的显性与隐性教案篇一：基因的显性与隐性教学设计《基因的显性与隐性》教学设计教学思路顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容，并且在本节课中灵活运用。
同时这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。
这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。
先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问，引出孟德尔遗传学定律。
再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。
在课程中穿插一个小试验，帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。
最后回到课前提出的问题，学习利用所学知识解释常见的生物学现象。
孟德尔遗传学定律讲究灵活运用，因此在课程结束时设计了两道“课后继续探究”，以便学有余力的学生继续深入研究。
教学目标知识目标1.认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。
理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念2.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系3.说明近亲结婚的危害能力目标1.运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力2.尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题情感目标认识生命的科学本质，培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。
教学重点1.孟德尔豌豆杂交试验2.孟德尔遗传学定律3.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系教学难点1.孟德尔豌豆杂交试验2.由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律教学方法讲述法、推导和实验综合使用教学过程一引言子代获取了父母遗传下来的基因，但子代的性状和父母并不完全一样，有些些地方像父亲，有些地方却又和母亲相似。
例如上节课布置的作业：观察并统计父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。
很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单眼皮(或者反过来)，不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。
这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学定律来解释。
二孟德尔遗传学定律1 孟德尔个人介绍提出问题①孟德尔选用什么植物作为实验对象？纯种豌豆②研究了哪些相对性状？豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆学生作答①孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象②实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状，有高豌豆和矮豌豆这对相对性状 2 孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律(1)(2)由上图可以得出结论Ⅰ：生物的一对相对性状分为两类，纯种杂交子一代表现出的性状叫显性性状，没有表现出的性状叫隐性性状(3)孟德尔做了一个猜想：生物的显性性状由显性基因控制，用大写字母表示(如上述实验中的高茎，表示为D)；隐性性状由隐性基因控制，用小写字母表示(如上述实验中的矮茎，表示为d)。
初中八年级(初二)生物 基因的显性和隐性教材教法
基因的显性和隐性教材教法教材分析本节介绍的是基因的显性和隐性，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。
本节将基因与基因，基因与性状之间的关系进行联系，阐释了人体染色体中控制统一性状的两个等位基因与性状表现之间的关系。
本节的知识既抽象，又需要一定的逻辑分析能力，因此是本章的难点。
本节阐释的“基因组合与性状表现之间的关系”又是本章的重点。
因此，本节的教学十分重要。
教法建议本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。
教师可以在简要回顾一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然有一对，一个来自父方一个来自母方。
在此基础上，教师可以提出本节需要解决的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。
教师可以指导学生阅读教材，也可以再举出几个典型实例，以激发学生积极探索的欲望，同时表明该问题具有普遍性。
教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生回答上述问题，需要科学的实验，并通过对实验结果的分析，得出基因有显性和隐性的关系。
关于孟德尔的豌豆杂交实验，教师可以让学生仔细阅读，在阅读的基础上，师生共同讨论得出结论。
也可以在教师带领下，结合实验以问题推进的方式，逐步得出结论。
大致如下：1．孟德尔选择了容易区别的相对性状作为研究对象，例如高豌豆高约1．8～2．1 m，矮豌豆高约0．2～0．5 m。
如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢?（要求学生回答，教师可以强调杂种高豌豆与上代高豌豆一样的高。
）2．杂种豌豆为什么只表现高的呢?难道控制矮性状的基因（a）没有传给子代吗?（指导学生阅读教材的有关部分，安排学生讨论，并回答。
）3．把杂种高豌豆种下去，后代有高也有矮，并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮，其体内含有矮基因（a）。
这表明了有的杂种豌豆虽表现高的性状，但含有控制矮性状的基因（a），只是未能表现出来。
人教版八年级生物下册教案-7.2.3基因的显性和隐性
《基因的显性与隐性》教学设计教案背景：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性的内容。
这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。
教学课题：基因的显性与隐性教材分析：本节内容是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习，是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知水平，制定如下教学目标：教学目标：知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的特点。
过程与方法：1、根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。
2、能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。
情感态度与价值观：破除迷信，尊重科学，鼓励和倡导科学而严谨的实验探究态度。
教学重点：1、孟德尔豌豆杂交实验；显性性状与隐性性状。
2、基因的显性和隐性与性状的关系。
教学难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
教学过程设计：【导入新课】教师：首先我们来看几组图片。
（多媒体展示图片）教师：大家知道为什么这些人的肤色和发色与正常人的不同吗？学生：他们患了白化病。
教师：没错，白化病是一种遗传病，但白化病患者的父母却不一定患病。
（展示图片）教师：为什么会有这种现象呢？这与我们这节课要学习的内容有关——基因的显性和隐性。
【前情回顾】教师：大家还记得这个图吗？（展示图片“生殖过程中染色体的变化”）学生：记得，是上节的最后一张图片。
教师：在人的体细胞中染色体是成对存在的，在生殖细胞中也是成对存在的吗？学生：不是，体细胞中成对染色体只有一条进入生殖细胞。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第三节 基因的显性和隐性》教案设计
《第三节基因的显性和隐性》教案教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
课时安排：1课时教学设计：一、引入课题并揭示学习目标二、布置自学提纲引导自学1、自然界中有那么多生物，孟德尔选择哪种植物做实验材料？2、孟德尔在高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验中看到了什么？3、孟德尔不把杂种高茎豌豆的种子种下去，会看到什么现象？4、如果选用其他相对性状做试验，结果一样吗？5、为什么我国婚姻法规定禁止近亲结婚三、学生自学、教师点拨四、疑难问题教师讲解教学过程设计：教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。
请同学们画出来。
学生：画遗传图解。
教师：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。
请同学们再来分析几个遗传现象。
出示投影片，①父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？②妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？学生：讨论交流，分析有可能出现的原因，作多种猜测。
教师：同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。
科学家是通过实验来研究的。
介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验。
学生：通过阅读孟德尔的简介，认识到兴趣是学习的好老师。
教师：孟德尔为什么会选择豌豆？豌豆有什么特点？学生：看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等教师：做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的，它可以使你的实验容易成功。
（板书一、孟德尔的豌豆杂交实验）教师：阅读第34页上孟德尔的实验过程，想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？学生：思考讨论。
初中生物_基因的显性和隐性教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节基因的显性和隐性教学设计：一、教学目标（一）知识目标：（1）举列说出什么是显性基因和隐性基因，什么是显性性状和隐性性状。
（2）让学生了解控制生物性状的一对基因是如何传递下去的，并了解显性性状的基因型的写法，隐性性状基因型的写法。
（3）说明近亲结婚的危害。
（二）能力目标：（1）培养学生发现问题和解决问题的能力。
（2）提升学生逻辑思维能力。
（3）培养学生运用科学方法解释现实生活中实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标：（1）增强学生严谨求实的科学态度。
（2）增强学生勇于向传统挑战的勇气。
（3）让学生认同优生优育。
二、教学重难点（一）重点：1.孟德尔的豌豆杂交试验。
2.掌握显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状。
3.描述控制生物性状的一对基因是如何传递下去的。
（二）难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
三、教学准备（一）教师准备（1）准备高茎豌豆和矮茎豌豆杂交实验的示意图。
（2）准备大量的红色卡片和透明颜色的卡片。
（二）学生准备（1）做好课前的复习及预习。
（2）多媒体课件。
（3）搜集科学家孟德尔的相关资料。
四、教学过程五、作业设计一、相信大家都知道达尔文，他是19世纪伟大的生物学家，也是进化论的奠基人。
他和表妹爱玛美好的爱情故事也让世人很是羡慕，然而，他自己却受到了自然规律的无情惩罚。
从科学角度来看，达尔文与其表妹适合结婚吗？为什么？对你有什么启示吗？二、在现实生活中，我们应该怎样对待有遗传缺陷的人呢？请说出你应有的态度和行为。
六、板书设计第三节基因的显性和隐性（一）孟德尔的豌豆杂交实验实验一：高茎×矮茎→高茎DD × dd →Dd实验二：高茎×高茎→高茎：矮茎=3：1Dd × Dd →DD Dd Dd dd高茎为显性性状DD或Dd 矮茎为隐性性状dd（二）禁止近亲结婚第三节基因的显性和隐性学情分析：在学习了前两节内容基础上，进一步探讨生物的遗传和变异，符合学科的逻辑顺序和学生的认知规律。
人教版生物八年级下册《基因的显性和隐性》教案
一个生物科学综合门户网站，包含了生物学各个领域的最 新研究成果和资讯动态，有助于学生了解生物科学的前沿 进展。
科普文章阅读指导
1 2
如何阅读科普文章
指导学生掌握阅读科普文章的方法，包括快速浏 览全文、抓住文章主旨、理解专业术语等技巧。
科普文章的写作特点
介绍科普文章的写作风格和语言特点，帮助学生 更好地理解文章内容和作者的写作意图。
的实践应用能力和创新素养。
06 资源推荐与拓展 阅读
相关书籍资料推荐
《遗传学导论》
适合初中生阅读的遗传学入门书 籍，内容浅显易懂，有助于理解
基因的显性和隐性概念。
《基因的故事》
以生动有趣的故事形式，介绍了基 因的发现、遗传规律以及基因技术 在生活中的应用，能够激发学生对 遗传学的兴趣。
《生物学基础》
针对作业完成过程中出现的问题，教师 应及时进行总结和反思，调整教学策略 和作业设计，以便更好地满足学生的学
习需求。
对于学生在作业中反映出的薄弱环节， 教师应加强针对性的辅导和训练，帮助 学生掌握相关知识和技能，提高学生的
学习效果。
鼓励学生积极参与课外拓展活动，如生 物奥赛、科技创新大赛等，以提高学生
课程重点与难点
重点
基因显性与隐性的概念及其与遗传现 象的关系。
难点
如何运用基因显性与隐性的知识解释 一些复杂的遗传现象，如多因素遗传 、基因互作等。同时，学生对于抽象 概念的理解也可能存在一定的困难。
02 教材内容解读
基因显性与隐性定义及特点
显性基因
能够控制显性性状的基因，通 常用大写英文字母表示，如A。
成中仍然存在。
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握基因显性与隐性的概念，理解遗传现象中显性与隐性的关系 ，能够运用所学知识解释一些简单的遗传现象。
基因的显性与隐性教案
教案基因的显性与隐性一、教学目标1.让学生了解基因的显性与隐性概念，理解基因在遗传中的作用。
2.培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3.培养学生的合作精神，提高学生的交流与表达能力。
二、教学内容1.基因的显性与隐性概念2.基因在遗传中的作用3.显性遗传与隐性遗传的实例分析4.基因与环境因素的相互作用三、教学过程1.导入新课利用图片、故事等形式引入基因的显性与隐性概念，激发学生的兴趣。
2.讲授新课（1）基因的显性与隐性概念基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，存在于染色体上。
基因有显性和隐性之分，显性基因表现在生物体的外部形态和生理功能上，隐性基因则不表现在外部形态和生理功能上，但能遗传给后代。
（2）基因在遗传中的作用生物体的各种性状都是由基因控制的。
生物体的某些性状是由一对基因控制的，这对基因分别来自父母。
当这对基因中有一个是显性基因时，生物体就会表现出显性基因控制的性状；当这对基因都是隐性基因时，生物体才会表现出隐性基因控制的性状。
（3）显性遗传与隐性遗传的实例分析通过实例分析，让学生了解显性遗传和隐性遗传的特点，如：单眼皮和双眼皮的遗传、植物花色的遗传等。
（4）基因与环境因素的相互作用基因决定生物体的遗传特征，但环境因素也会影响生物体的表现。
通过实例分析，让学生了解基因与环境因素之间的相互作用。
3.课堂小结对本节课的内容进行总结，强调基因的显性与隐性在遗传中的重要作用。
4.课后作业（1）解释基因的显性与隐性概念。
（2）举例说明显性遗传和隐性遗传的特点。
（3）分析基因与环境因素之间的相互作用。
四、教学评价1.课堂问答：检查学生对基因的显性与隐性概念的理解程度。
2.课后作业：评估学生对显性遗传和隐性遗传特点的掌握程度。
3.课堂讨论：评价学生在分析基因与环境因素相互作用方面的表现。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，为下一节课的学习打下基础。
八年级生物下册《基因的显性和隐性》教案
指导杂交育种；预测和控制某些遗传病的发生。
伴性遗传规律
伴性遗传的概念
位于性染色体上的基因所控制的 性状在遗传上总是和性别相关联
，这种现象叫做伴性遗传。
伴性遗传的特点
交叉遗传（色盲和血友病基因是 由男性通过他的女儿传给他的外 孙的）；母患子必病，女患父必 病（色盲）；父患女必病，子患
母必病（血友病）。
3
问题解决能力
学生应反思自己在解决问题过程中的表现，包括 分析问题的思路、寻找解决方案的能力等。
拓展延伸：现代生物科技进展
基因编辑技术
介绍CRISPR-Cas9等基因编辑技术的原理和应用，让学生了解其在遗 传病治疗、农业生产等领域的前景。
基因诊断与治疗
介绍基因诊断与治疗的最新进展，如基于基因突变的疾病预测、基因 疗法等。
手段。
细胞移植
通过细胞工程技术，可以培养和扩 增具有特定功能的细胞，如造血干 细胞、心肌细胞等，用于细胞移植 治疗。
组织工程
利用细胞工程技术和生物材料，可 以构建具有特定形态和功能的组织 或器官，用于修复或替代受损组织 或器官。
发酵工程在医学领域应用
抗生素生产
通过发酵工程技术，可以生产抗生素等抗菌药物，用于治疗细菌 感染等疾病。
孟德尔遗传实验及其定 律
基因型与表现型的关系
显性基因与隐性基因在 遗传中的作用
教学目标
01
02
03
知识目标
理解基因的显性与隐性概 念，掌握孟德尔遗传实验 及其定律，了解基因型与 表现型的关系。
能力目标
能够运用所学知识分析生 物遗传现象，解释基因显 隐性在遗传中的作用。
情感态度与价值观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
培养学生对生物学的兴趣 ，理解生物遗传的奥秘， 形成科学的思维方式和态 度。
人教版八年级下册第二章第三节《基因的显性和隐性》
基因型与表现型对应关系
完全显性
当显性基因存在时，其性状会完全表现出来，而隐性基因 的作用被掩盖，如豌豆的高茎（D）对矮茎（d）为完全 显性，高茎豌豆的基因型为DD或Dd。
共显性
两个显性基因同时存在时，各自独立地表现出自己的性状 ，如ABO血型中A和B基因为共显性，O基因为隐性，A型 血的人基因型为AA或AO。
现型，是表现型的内在基础。
表现型影响因素
基因型
01
是决定表现型的内在因素，表现型是基因型与环境共同作用的
结果。
环境
02
包括自然环境（如温度、光照、水分等）和人工环境（如肥料
、农药等），对表现型有重要影响。
基因与环境的互作
03
基因型相同但处于不同环境条件下的个体，其表现型可能会有
差异；同时，环境也可以影响基因的表达。
室整洁卫生。
PART 06
课堂互动环节
REPORTING
学生提问或发表观点
学生可以提出关于基因显性和隐性的 定义、特点、遗传规律等方面的问题 。
学生可以就课堂内容提出自己的疑惑 或不同观点，与教师和同学进行交流 和讨论。
学生可以分享自己对于基因显性和隐 性的理解，以及在实际生活中的应用 案例。
教师解答疑难问题或提供指导建议
动物选种选配原则
选种
根据育种目标，选择符合 要求的优良性状个体。
选配
根据基因型进行选配，使 后代获得优良性状。
原则
选择具有优良性状的个体 作为亲本，通过选种和选 配，使后代获得更多优良 性状。
人类遗传病预防和治疗策略
治疗策略
基因治疗、手术治疗、药物治 疗等。
手术治疗
针对某些遗传病，如先天性心 脏病等，可通过手术治疗改善 症状。
遗传学的重要概念：基因显性和隐性——八年级生物学教案
遗传学的重要概念：基因显性和隐性——八年级生物学教案八年级生物学教案遗传学是一门研究遗传变异和遗传规律的科学，它在现代生物学中扮演着至关重要的角色。
在遗传学中，基因是不可或缺的一个概念，其作用是传递亲代遗传信息给后代。
而基因的显性和隐性就是基因这个概念中的两个重要概念，下面我们将深入探讨它们的含义与重要性。
一、什么是基因显性和隐性？基因显性和隐性指的是不同基因表现出不同的外表现。
如果一个基因表现在个体的外貌或者生理特征中，我们称为显性基因；而如果一个基因并未表现在个体的外貌和生理特征中，我们称为隐性基因。
显性基因通常以大写字母表示，比如A、B、C，隐性基因则以小写字母表示，比如a、b、c。
从基因型上来说，对应的显性基因在我们的染色体上拥有两个相同的等位基因，比如AA、BB、CC；而对应的隐性基因则拥有两个不同的等位基因，比如Aa、Bb、Cc。
二、显性和隐性的遗传规律基因显性和隐性在遗传规律上有着不同表现。
根据孟德尔的第一定律，“同种杂合子代中的基因表现型比为3：1”；也就是说，在杂合子代中，表现显性表型的个体数量为3，表现隐性表型的个体数量为1。
例如，父母均是Aa基因型的杂合子，即Aa和Aa两种基因组合，他们有四分之一的概率生出 aa 的隐性表型突现的子代，另外的三分之一概率是 AA 的显性表型，还有三分之一的概率是Aa的混合表型。
需要注意的是，对于一个隐性表现的基因，个体需要拥有两个同等位的隐性基因才能表现出该基因的表型。
三、基因显性和隐性在进化中的作用基因显性和隐性在进化中有着十分重要的作用。
根据达尔文的自然选择学说，只有适应环境的优势基因才能在种群中得到发展。
对于一个显性表现的基因，其表型可以直接显示在个体的外貌和特征上，让个体在适应环境和配偶选择方面具有一定的优势。
而对于隐性表现的基因，则不会在个体的外貌和特征上直接显示，这种情况下，好的隐性基因可以在遗传过程中隐藏起来，等待某种因素突然调动，发挥出优势，从而适应环境。
【人教版】八年级生物下册：7.2.3《基因的显性和隐性》教案设计
7.2.3 基因的显性和隐性
知识与技能
孟德尔豌豆杂交实验的分析，出示日常生活中常见的实例，
孟德尔的豌豆杂交实验
禁止近亲结婚
为什么要选择豌豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔所选的
这7种性状有什么特点？
4．阅读教材第33页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交后
为什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？为什么杂
交第二代矮的性状又出现了？”
5．我们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，控制
显性性状的基因为显性基因。
没有显示出来的那种性状称
为隐性性状，由隐性基因控制。
6．通常控制显性性状的基因用大写字母来表示，控制隐性性
状的基因用小写字母来表示。
教给学生写基因型和画遗传
图解。
7．让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中可以出现，后代
中显隐性的比例是多少？
8．双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不
重要，如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也
就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？
9．出示图片和文字资料，讲解达尔文和摩尔根都是近亲结婚
的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。
启发学生
认识：为什么要禁止近亲结婚。
看书，找出豌
豆的特点：闭
花授粉、相对
性状区别明显
等
在杂交第二代
中才出现
人类的某些遗
传病是由隐性
基因控制的，
而同家族中携
带同样的隐性
致病基因的可
能性很大
设计理念紧密联系生活实际，从学生的实际出发，激起学生的兴趣，引导学生思考推理，。
八年级生物下册《基因的显性和隐性》教案、教学设计
-针对不同学生的学习需求，采用分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-创设合作学习氛围，引导学生互相交流、探讨，提高课堂参与度。
-加强课后辅导，针对学生的疑难点进行个性化指导，确保教学效果。
4.教学评价：
-采用多元化评价方式，如课堂提问、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
八年级生物下册《基因的显性和隐性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解基因的概念，掌握基因的显性和隐性特征及其与性状表现的关系。
2.学会使用遗传图解表示基因的传递过程，分析并预测后代的遗传特征。
3.了解基因在遗传中的作用，掌握基因型、表现型及环境因素之间的关系。
4.能够运用所学知识解释生活中的遗传现象，提高解决问题的能力。
b.设计并实施一个小型遗传实验，记录实验过程和结果，分析实验数据，撰写实验报告。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量，体现学习效果。
2.在完成作业过程中，注意查阅相关资料，拓宽知识面。
3.作业提交时，要求字迹清晰、表述准确，注重逻辑性和条理性。
2.基因在遗传过程中起着怎样的作用？
3.基因是如何传递给后代的？
这样的导入方式既贴近生活，又能激发学生的探究欲望，为接下来的新课学习打下基础。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我将系统地讲授以下知识点：
1.基因和染色体的概念及其关系；
2.基因的显性和隐性特征及其与性状表现的关系；
3.基因传递规律，包括孟德尔遗传定律；
-关注学生在学习过程中的态度、方法与价值观，鼓励学生自我反思，Байду номын сангаас进综合素质的提高。
5.教学反思：
人教版生物八下《基因的显性和隐性》同课异构 精品教案 (2)
《第三节基因的显性和隐性》一.教学目标：1.举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害.2.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象.3.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题.二.教学重点：1.掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点.2.教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理.三、教学准备教师准备：课件，色盲检测图谱.学生准备：豌豆种子(不同颜色的种子)，调查近亲结婚的事例.课时安排：1课时四、教学过程第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
基因的显性和隐性教学设计
《基因的显性和隐性》教学设计一、教学思路：1.教材内容分析：为了本节课教学目标的顺利达成，学生需充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容，并在本节课中灵活运用。
本节课也是《人类性别遗传》学习的基础。
本节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。
拟先用单眼皮和双眼皮这对常见相对性状的遗传现象提问，引出孟德尔遗传学定律的学习，其中运用了数学上的统计原理，培养学生运用多学科解决问题的能力。
再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念，培养学生观察理解能力。
在课程中穿插一个活动，帮助学生理解杂种子二代将出现三种不同的基因组成。
最后回到教材提出的问题，学习利用所学知识解释常见的生物学现象。
此后设计了一道思考题，以过渡到下一个知识点“禁止近亲结婚”的学习，使学生能够理解这一法律条文。
2.课时安排：本节内容教学时间为一课时。
二、教学目标：1.知识目标（1）理解孟德尔遗传学定律，显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。
（2）理解相对性状与基因的关系。
（3）说明近亲结婚的危害。
2.能力目标（1）通过学习孟德尔豌豆杂交实验，培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
（2）运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力。
3.情感目标通过与实际生活相联系，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命现象的有关问题。
三、教学重点：举例说明基因的显性和隐性。
四、教学难点孟德尔豌豆杂交试验。
五、教学方法：讲述法、推导和实验综合使用。
六、课前准备：根据《生物课程标准》的要求，制作《基因的显性和隐性》多媒体课件。
八、板书设计：第三节基因的显性和隐性一、孟德尔的豌豆杂交实验显性性状————高茎--------------D————显性基因1.相对性状：2.基因隐性性状————矮茎--------------d————隐性基因3.相对性状和显隐性基因组成的对应关系DD、Dd变现显性性状dd变现隐性性状4.在Dd中，虽然d控制的性状不表现，但会遗传下去二、禁止近亲结婚1.禁止近亲结婚的原因2.直系血亲和旁系血亲。
《基因的显性和隐性》的教学设计 初中八年级生物下册教案教学设计教学反思 人教版
《基因的显性和隐性》的教学案例湖里实验中学洪小玲一、概述本节课是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性》。
本节课既是上一节“基因在亲子代间的传递”的延伸，又是下一节“人的性别遗传”的基础，是本章的重点和难点，也为学生继续学习高中关于遗传变异的知识奠定了基础。
学生初步了解相对性状、基因控制性状、体细胞中基因成对存在、形成生殖细胞时基因分离等知识，但学生不能解释“亲代和子代间的相似性和差异”。
如何让学生通过分析孟德尔的经典实验，感知建构“遗传的性状由基因组成决定”这一重要概念，是本节的核心环节。
这涉及3个次要概念的建构，具体如下：A.相对性状有显性性状（A1）和隐性性状（A2）之分。
B.控制相对性状的基因有显性和隐性之分。
C.基因组成决定了生物的性状表现。
教学策略．．．．学生建构．．．．概念达成．．．．呈现三对相对性状（高茎和矮茎、圆粒和皱粒、黄色和绿色）的纯种豌豆杂交实验：思考：子一代的性状表现有什么共同点？子一代只出现1种性状（高茎、圆粒、黄色豌豆）A1显性性状子一代不出现的性状（矮茎、皱粒、绿色豌豆）A2隐性性状呈现子一代自交实验现象：思考：子一代控制隐性性状的基因消失了？子二代的性状表现有什么共同点？子二代显性性状多，隐性性状少子一代中控制隐性性状的基因被隐藏了B显性基因隐性基因1.师生推导控制相对性状的一对基因的传递过程。
2.类比演示：1张红色卡片、1张透明卡片重叠，透明被隐藏，类比隐性性状被隐藏。
3.模拟实验：提供红色和透明卡片，小组合作在规定范围（如右图）摆放卡片，模拟基因传递过程。
1.显性基因存在时（DD、Dd）表现显性性状（高茎）。
2.两个隐性基因组合（dd）时表现隐性性状（矮茎）。
C基因组成决定了生物的性状表现二、教学目标（一）知识目标1.举例说出显性性状和隐性性状、显性基因和隐性基因。
2.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
3.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
基因的显性和隐性
《基因的显性和隐性》教学设计
——高陵一中姚长京
教材分析：鲁教版《生物学》八年级下册第二章“生物的遗传和变异”是对生命的延续和发
展的深入探讨和解析，对学生的高中生物学的学习起着重要的铺垫作用。
其中第三节“基因
的显性和隐性”是本章的难点，它是前两节内容的综合和深入，让学生充分理解染色体、基
因在亲子间传递，通过对孟德尔遗传研究过程的认识，对孟德尔的各种实验性状遗传的分析
也是对前两节内容的一个综合。
学情分析：本节课的内容比较抽象，学生对基因的显性和隐性的知识也比较陌生。
教师可以
多举几个典型事例，从宏观到微观，便于学生理解，激发学生的积极性和探索的欲望。
1教学目标和重点、难点
教学目标1、知识目标：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基
因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
2、能力目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出
结论。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现
象。
3、情感、态度、价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科
学的有关问题。
2教学重、难点①控制相对性状的一对基因的传递特点。
②禁止近亲结婚的道理。
1。
初中生物八年级下册7-2-3 基因的显性和隐性(教学设计)
7.2.3 基因的显性和隐性课型：新授课想一想，议一议：能卷舌（假设基因组成为AA）的父亲与不能卷舌（假设基因组成为aa）的母亲，他们的基因是如何传递给子代的？请完成下图（圆圈中填写基因型，括号中填结构名）：请你推测：子代中能否出现卷舌的性状？为什么？引出主题，本节课研究“基因的显性和隐性”这个问题。
环节一：介绍孟德尔豌豆杂交实验的内容1.简介孟德尔（了解生物科学史中重要的人物）孟德尔(1822.7.20-1884.1.6)，奥地利生物学家。
出生于奥地利帝国西里西亚海因策道夫村，在布隆(Brunn)(今捷克的布尔诺 )的修道院担任神父，是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。
他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。
2.介绍孟德尔豌豆杂交实验的过程①纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交的后代怎么样？矮茎性状去哪儿了？是消失了还是隐而未现。
②将子一代高茎豌豆进行自交，得到的子二代表现出来的性状出现了什么情况？和学生一起探究豌豆杂交实验的内容。
调动学生的思维。
先描述实验现象，由性状表现逐步分析基因组成，由表及里，从现象到本质。
3.解释孟德尔豌豆杂交实验的内容（1）相对性状有显性性状和隐性性状之分。
具有相对性状的两个纯种个体杂交时（如高茎豌豆和矮茎豌豆杂交），子一代表现出来的性状叫做显性性状（如高茎），未表现的性状（如矮茎）叫做隐性性状。
（2）控制相对性状的基因有显性性状和隐性之分。
控制显性性状的基因称为显性基因；控制隐性性状的基因为隐性基因。
习惯上，用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因。
（3）体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。
亲代纯种高茎豌豆的体细胞中成对的基因为DD，纯种矮茎豌豆体细胞中成对的基因为dd，子代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方，即Dd。
（4）子一代（Dd）的生殖细胞，有的含有D基因，有的含有d基因。
如果子一代之间相互交配，携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会相等，子二代决定豌豆高、矮的基因组成会有DD、Dd、dd三种，表现有高茎，也有矮茎。
2024版八年级生物下册基因的显性和隐性教学设计详案
目录
• 教学目标与要求 • 教材内容分析与处理 • 学情分析与教学策略选择 • 课堂互动环节设计 • 作业布置及评价方式 • 总结反思与改进建议
01 教学目标与要求
知识与技能目标
使学生理解基因的显 性和隐性的概念。
让学生掌握如何运用 基因的显性和隐性原 理解释一些遗传现象。
实验步骤 1. 制定实验方案，明确实验目的和步骤。
2. 准备实验材料，模拟基因材料并随机组合。
实验探究活动设计思路及实施步骤
01
3. 进行模拟杂交实验，记录后代性 状表现。
02
4. 分析实验结果，总结基因的显性 和隐性关系。
拓展延伸：人类遗传疾病简介
人类遗传病类型
01
单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病。
学生对于生物实验和科学探究有 一定的认识和实践经验。
针对不同层次学生制定差异化辅导方案
对于基础较好的学生，可以引导 他们深入探究基因的显性和隐性 关系，开展拓展性实验和研究。
对于基础一般的学生，需要加强 对基本概念和原理的讲解和练习，
帮助他们建立扎实的基础。
对于学习困难的学生，需要采用 更加生动、形象的教学方式，激 发他们的学习兴趣，同时提供必
教学重点与难点
教学重点
基因的显性和隐性概念及其遗传规 律。
教学难点
如何运用基因的显性和隐性原理解 释复杂的遗传现象。
02 教材内容分析与处理
显性基因与隐性基因概念解析
01
02
03
显性基因
控制显性性状的基因，通 常用大写英源自字母表示， 如A。隐性基因
控制隐性性状的基因，通 常用小写英文字母表示， 如a。
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第三节基因的显性和隐性教学案
教学目标：
1、知识与技能：举例说出基因的显、隐性与性状的关系，描述控制相对性状的一对基
因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结
论。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：运用科学方法解释生命科学的有关问题，善待有遗传缺陷的
人。
教学重点：
1.掌握相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点：
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
知识梳理：
显性性状：具有相对性状的纯合体亲本杂交，F1 表现出来的那个亲本的性状。
显性基因：控制显性性状的基因。
隐性性状：具有相对性状的纯合体亲本杂交，F1 未表现出来的那个亲本的性状。
隐性基因：控制隐性性状的基因
孟德尔的结论：1、相对性状有显性性状和隐性性状之分。
2 、在相对性状的遗传中: 表现为隐性性状的，其基因组成只有dd 一种；表
现为显性性状的，其基因组成有DD或D d两种。
3 、基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但（隐性基因）
并没有受D （显性基因）的影响，还会遗传下去。
禁止近亲结婚：我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
例如：堂兄妹（或堂姊妹）、表兄妹（或表姊妹）等，就不能结
婚。
依据（携带隐性致病基因的人并不一定表现出遗传病，但这种基因
有可能递给下一代。
近亲结婚，婚配的双方遗传基因相近，婚后所生
子女得遗传病的可能性就大）
比一比：
1、假如用大写英文字母表示显性基因，用小写英文字母表示隐性基因，下列基因中，
能够显示隐性性状的是（）
A．ad B ．Dd C ．aa D ．Aa
2、如果父方、母方的基因都为Aa ，那么他们的下一代中出现aa 基因的可能性为（
） A.25% B.50% 3、在孟德尔的遗传实验中，高茎豌豆 是（ ）
A 高茎豌豆多，矮茎豌豆少
C 高茎豌豆少，矮茎豌豆多
4、一株高茎豌豆（DD ）和一株矮茎豌豆（dd ）杂交，后代表现为高茎，若后代进行自花 授粉，则受精卵的基因组成可能有（ ）
B 二种
C 三种
D 四种
5、一个不能卷舌的小孩，他的父母都能卷舌，其父母的基因组成是（
） 6、已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状，其中双眼皮为显性性状，用
D 表示，单眼皮 是隐性状用 d 表示。
有一对夫妇均为单眼皮，但他们割双眼皮，那么他们生出基因组成 为
DD 子女的几率是（ ） A 、 100% B 、 50 % C 、 25 % D 、 0
7、牛的无角性状（A ）对有角性状（a ）为显性，有角母牛和无角雄牛杂交生了一个有角 小牛，雄牛的基因组成为（ ）A 、aa B 、AA C 、Aa D 、Aa 或aa
8．下列属于遗传病的是（
） A 血友病、贫血、侏儒症 B 色盲、龋齿病、坏血病
C 白化病、血友病、色盲
D 坏血病、气管炎、佝偻病
9、 多指（如六指）是由显性致病基因控制的一种常见畸形，如果父母双方一方是多指， 另一方正常，他们的子女会（ ）
A 、都患多指或一半患多指
B 、全部换多指
C 、一半患多指，一半正常
D 、全部正常
10、 下列婚配方式中，其后代患遗传病的可能性最大的是（
） A 南方人和北方人
B 同一姓氏的人
C 表兄妹或表姐弟
D 生活在同一
地区的人 11．白化病是由隐性致病基因控制的一种遗传病。
一对正常的夫妇生下一个白化病的儿 子，这对夫妇的基因组成是（ ）
A .AA 和 Aa
B .Aa 和 AA C. Aa 和 Aa D. aa 和 aa
12、 一对表现正常的父母生有一个白化病的孩子， 若再生一个孩子患病的可能性 （ ） A ．1／2 B ．1 C ． 1／ 4 D ．0
13、 以前，我国某些偏僻的农村傻子较多，个别村庄甚至成“傻子村” ，出现这种现象 的最可能原因是 （ ）
C.75%
D.100%
（DD ）和矮茎豌豆（dd ）杂交，子一代表现的性状 B 均是矮茎豌豆 D 均是高茎豌豆 A.AA 和 AA B.Aa 和 Aa C.AA 和 Aa
D.Aa 和 aa
A.对外界事物了解少 B •食物中缺少碘C •早婚早育的人多D •近亲结婚者多
相信你能行！有无耳垂是一对相对性状，有耳垂由显性基因 D 表示，无耳垂由隐性基因 d 表示。
1、写出无耳垂的基因组成是：
有耳垂的基因组成是：
2、同学甲的父亲有耳垂，母亲无耳垂，则同学甲有无耳垂？
亲代:
生殖细胞:
子代基因:
子代性状:
1、一对夫妇都有耳垂，而他们的儿子无耳垂，则
儿子的基因组成是：父亲的基因组成是：母亲的基因组成是：
2、牛的毛色有黑色和棕色，如果两头黑牛交配产
生了一头棕色小牛，请回答
（1）黑色和棕色哪种是显性性状？
（2）如果用B和b表示牛的毛色的显性基因和隐性基因
写出上述两头黑牛和棕色小牛的基因组成
3）上述两头黑牛产一头黑色小牛的可能性是：
4）如果用一头雄牛和多头雌牛（基因组成是Bb）
交配，共生出20 头小牛，全部为黑色小牛，则此雄牛的基因型最可能是：
3 、同学乙的父亲有耳垂，母亲有耳垂，该同学一定有耳垂吗？尝试写出遗传图解。
亲代:
生殖
细胞:
子代
基因:
子代
性状:
本节课自我评价：收获：
还须解决的问题：。