《杨修之死》教学案例

我的一次教研经历
——《杨修之死》教学案例
临沭三初朱艳丽
教学背景
课堂是实施教育教学的主阵地，课堂规范是提高课堂教学效果的基础和保证。

为进一步落实县教体局全面提升教学质量的要求，规范教师课堂教学行为，构建高效课堂，临沭县第三初级中学校紧紧围绕提高教学质量这一主题，积极实施课堂教学改革，构建高效课堂，开展互听、互评课活动。

为搭建任课教师相互切磋、相互学习、共同提高的平台，教导处周密计划，安排具体日程，认真组织落实。

各学科之间课上认真学习观摩，课后及时交流评点，进行总结反思，找出存在的问题，制订下一步改进的措施，增强了实效性。

我们语文组根据安排组织了一次互听、互评课活动。

原因分析
我们组的一位青年教师上了一节《杨修之死》，这是一篇自读课文。

该老师认真查找资料，积极备课，做出了如下教学设计：一、通过电视剧《三国演义》片头曲激情导入。

二、作者简介，介绍相关的故事情节。

三、初读课文，整体感知。

四、请同学们简洁的语言归纳一下，课文中写了杨修课一共讲了几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？五、总结文中杨修、曹操性格特征。

结果学生课堂兴致不高，没有能按照教师设定教学步骤完成学习的目标。

教学设想
为了改变以上状况，在后来的教学中我们组的其他成员进行了如下探索：调整了教学的思路。

简化了教学环节，采用了不同的教学方法。

同样也上了一节《杨修之死》。

播放“杨修被杀”的画面，借此导入新课，在教学过程中，我们注重让学生自主阅读课文，探究杨修之死的真正原因，然后小组内讨论交流，激发了学生浓厚的学习兴趣，较好的完成了教学任务。

教学片断
让学生自主阅读课文，找出杨修之死的的真正原因。

让学生分小组讨论十分钟，学生对此产生了浓厚的兴趣，各小组同学跃跃欲试，“目无尊师”地争论起来。

5分钟后，教师请各小组派代表发言。

各小组同学情绪高涨，争当小组发言代表。

发言摘要如下：
李文静：我认为曹操是因为嫉妒杨修聪明才智，所以才杀了人，杨修身为曹操的部下，多次心怀好意，直言不讳，奉劝曹操，却犯了操的大忌，曹操身为丞相，理应宽恕这小小的过失，可他却将杨修杀害，未免有些小题大做，这充分表现出曹操的心胸狭隘，嫉妒杨修之心非常强烈，
高浩然：我不认为杨修之死的原因是曹操嫉才，从梦中杀人，分吃一盒酥等事件，都能看出杨修恃才放旷的性格，而曹操并没有因此去杀他，说明曹操杀他并不是因为嫉才。

官渡一役，当曹操听说许攸来投靠他时，匆忙的只穿一只鞋去迎接他，突出曹操思贤若渴的性格。

因此，我认为杨修之死并不是曹操嫉才而是杨修本身太过张扬个性，是最终招来杀身之祸。

李佳桐：我认为杨修之死是性格的悲剧，一个恃才放旷，一个妒忌贤能，两个人走一起，悲剧就不可能不发生。

王文豪：我认为杨修的死是因为他触犯军纪而死的。

杨修为人恃才放旷，屡次以下犯上，但曹军正处用人之时，所以曹操没有杀他，当时杨修不但没有为魏国出
谋献计，来感激曹操，反而在曹军进退两难时，扰乱军心，影响了整个军队的士气，作战如果伤了士气，那么就等于输掉了一半，这也是后文中曹军大败的原因之一，所以我认他的死是触犯军纪而被杀的。

孟瑶：我认为杨修之死是社会的悲剧。

当时没有民主，一言堂，曹操没有经过法律就可以把一个人才杀死。

这是没有法制社会的悲剧。

杨金悦：我认为杨修之死，完全是他恃才放旷的性格所造成的。

杨修本为曹营中的一大才子，在曹营中有着中流砥柱的作用，也因此受到曹操的重用。

但他却以自己的恃才放旷，多次戏弄曹操于众臣之下，但他却未被杀，是因为当时正值三国战争激烈时期，正是需要人才的时候，曹操是个有心机的人，看道自己还要依靠杨修这样的旷世奇才，来出谋划策，完成统一大业，但杨修却不知收敛，变本加厉，最终使曹操忍无可忍，借鸡肋事件将其处决。

（鼓掌）
评价与反思：
相对于青年教师上的那节课，我们组的其他教师教学整个过程自然、简洁。

教师三言两语就把学生引入探究的情境，学生在教师尊重、信任、期待的目光中尽情地释放着自己的参与活动的体验和互学情感，真正成了课堂教学探究活动的主角。

一点思考：关于“如何有效开展合作探究活动”的思索
新课改的理念已经深入人心，每一位语文教师在课堂教学中都能够体现学生的主体地位，组织学生进行自主学习，合作探究学习，但有时反思自己的教学，会很遗憾的发现：一节课表面上热热闹闹，实际上学生收获甚少，那么如何有效地开展合作探究活动呢？我认为应该做到以下几点：
1、建立合作小组，分工明确。

以前后两桌，四人为一组，尽量考虑到学生性格、个性特征、学习成绩等因素，合理搭配。

组内成员要有角色分工，每个小组推荐一名组长或学生轮流担当组长，小组成员的分工必须明确，要求人人有事做。

分工时，要根据组内学生的差异进行适当的角色分配，努力实现组内的差异互补，避免小组合作流于形式。

尤其是学困生一定也要赋予一定的学习任务，使他们感受小组学习的成功快乐，引发学习的兴趣。

2、精选合作探究的内容。

并不是所有的教学内容都采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复的劳动，会使学生厌倦。

因此，精选合作内容是开展小组学习的实施前提，内容要有一定的探究价值。

这样的内容应该具有一定难度，答案多样，学生感兴趣，爱参与的内容。

几乎每位学生都能谈出一点，中下生不至于产生畏难情绪。

3、通过问题质疑,激发学生的探究兴趣
教师就要善于归纳和提出问题,根据课文的重难点,设计主导性的问题。

且问题不宜过多,宜包含广阔的思维空间,达到一石激起千层浪的效果,在激趣、探究和操练中推动教学过程。

如在本课的教学中，我在导入新课后，提出了一个问题“杨修非常有才华，求贤若渴的曹操为什么会杀了他呢？”这个问题激起了学生探究的兴趣，迅速地开始了对文本的阅读。

4、加强学习成果的展示。

要获得合作学习的成功体验，必须加强学习成果的展示，这能促进学生进一步探索、积极讨论，也使学生收获更多的成果，从而形成良性的循环学习模式。

因为展示的是小组的成果，所以展示的方式要多变，可以由一位同学代表本组发
言或演练，也可以通过媒体投影的方式展示全组的成果，更可以综合全组所写的书面报告或小论文的形式加以展示，在共同欣赏全组学习成果的同时，也收获个人学习成果的喜悦。

《杨修之死》这节课正是由于做好了以上四个方面，所以学生学习的兴趣空前高涨，探究兴趣特别浓厚，较好的完成了学习任务。