文字随心舞动——谈中高年段批注式阅读教学

一
“ 水尝无 华 ， 相荡 乃成 涟漪 ； 石本无 火 。 相击 而发 灵光 。 ” 在学 生充 分 自读 自悟 的基础 上 ，教 师根 据学 生批 注 阅读 的 进 展情 况 ， 可安 排学 生进行 同桌 间 、 小组 内或 全班 的互 动 交
、
和 谐 氛 围— —批 注 式阅读 的动 力
幸福 是无 忧无 虑 自由地 玩耍 ； 有 的说 ， 幸福 是家 人健 健 康康
地生 活 ……接 着 ， 笔者 再 出示一 些名 言让学 生补 充 阅读 ， 获 得 了很好 的教 学效 果 。 。
三、 有效 评价— — 批注 式 阅读 的保 障
１ ． 师 生互动 ， 及 时评 价
教师 的 引领 下 ， 以 自学为 主线 ， 以思维 为核心 ， 以画 、 注、 批 为 载体 ， 以提高 阅读效率和 语文能 力为 目的的学 习活 动 。针 对 当前 阅读教 学 中只求“ 读 会” 不 求“ 会读 ” ， 难 以根据 学情展 开 教学 的现状 ， 可 将批注式 阅读创 造性地运 用于语 文教学 中。
流。 交流 的过 程 中 ， 学 生表 达 自己的观 点 ， 倾 听别 人的见 解 ，
汲 取他 人 的独特 之处 ，还可就 某 一探 究的 内容 与教 ９ 币 进 行
１ ． 在教 学 中 ， 教 师要 诚 心 诚意 地 把 学 生 当 成 学 习 的主 人， 营 造 民主 、 平等、 宽松 、 和 谐 的教 学氛 围 ， 充分 调动 学 生 智 慧 的潜能 ， 启迪学 生 “ 我 要学 习 ” 的需 求 ， 从而 形成 一种 互 相 尊重 与 信任 的支持 氛 围。
在学 习中 质疑 给 学生 制 造 了悬 念和 “ 信息差” ， 要 求 学
究验 证 ， 通 过思考 、 研讨、 琢 磨等手 段加 以判 断 。 课堂 上 ， 学 生 在汇 报 自己 的阅读 心 得 、 感悟 的 时 候 ， 笔 者并 不急 于评 价 ，而是让 更多 的学 生把 自己个性 化的 理解 与大 家分 享 ， 引导 学生 从表 达的 准确性 、 生动性 、 深刻 性 、 广 阔性 去努 力改 进和超 越 ，并提 出 ： “ 大 家用 心地 听 听这 几个 同 学 的意见 ， 等 大家 都 发言 完 毕 ， 我 们来 对 比分 析 ， 看 你 最 欣 赏谁 的观 点 ， 为什 么？这 里没 有对错 之分 ， 有的 只是 来 自 你们 的 真实 的思考 。” 在这 样的 氛 围中 ， 学生 既养 成 了倾 听
跃学 生的 思维 ， 打 开学 生的 视野 ， 让学 生学 习作 者 的写 作方
法， 快捷地提高写作能力。当学完《 幸福是什么》 一课时 ， 笔
者让 学生 结合 自己的实 际谈谈 幸福 是什 么 ？ 学 生有 的说 ， 幸
福是 能 在 一流 的学 校 里学 习 ， 将 来 成为 有 用之 才 ； 有 的说 ，
此之 间产 生一种 愉快 、 舒畅 、 热情 、 真 说 中 ， 在 相互 质疑 和争辩 中 ， 彼 此敞 开 自己的
精神世界 ， 从 而获 得 精 神 的交 流 ， 意 义和 价 值 的分 享 ， 使批
注真 正成 为 阅读者 自身 感受 的笔 录 ，体 现着 阅读 者别 样 的
生先 观 察 ， 从“ 观察” 中发 现 “ 小 问号 ” ， 明确 学 习 目标 ， 找 到 探究 的路 线 ， 以 此播下 学生 自主 探 究的种 子 ， 强化 学生 的 角
色意 识 、 目的意 识和过 程意 识 ， 使 学 习行 为成 为学 生 自觉 的
心理 需要 。
２ ． 赏析 式批 注— — 品味＋ 揣 摩
２ ． 要大 力创 设 师生 、 生 生之 间交流 与沟 通 的机 会 ， 使彼
对 话 交流 ， 从 而对 自己所 建构 的 “ 意义 ” 产 生新 的洞 察 ， 达 到 批 注 内容 的更加 完善 、 深入 。
教 师要 通 过 即时 、 有效 的 评价 ， 引导 学 生用 “ 心” 阅读 ，
观点 和情 怀 。
２ ． 尊重 学生 ， 延缓 评价
所谓延 缓评 价 ， 就是 指在 课堂 教学 中 ， 教师 对学 生 的 回
答 不 立 即 给 予 肯 定 或 否 定 的 评 判 ．而 是 启 发 学 生 一 起 来 研
二、 自主批 注— — 批 注式 阅读 的追求 １ ． 专题 式批 注—— 质 疑＋ 感悟
是那 些 表现 文章 中心 、 表 达情 感的 精妙 传神 的词句 。 往往 具
有“ 牵 一发 而动 全身 ” 的作用 。在教学过 程 中 ， 笔 者常 引导 学 生抓 住这 些重点词 句进行 批注感悟 ， 以加 深对 文本的理解 。 （ ２ ） 揣 摩表 达 。阅读 是为 了更好 地表 达 。了解 了精妙 的 写 作方 法 ， 就 了解 了作 者的 写作思 路 ， 就 能更 深刻 地理解 文
阅读经纬 ’ 课堂 透视
学生 顺着 作者 的思路 ， 依照作 者 的写法 为作 者补 充 。 它 能活
零 是 孥
谈 中高年段批注式 阅读教 学
浙 江温 州市籀 园小学（ ３ ２ ５ ０ ０ ０ ） 汪洁 飞
批注 式阅读教 学汲取 了“ 发 现法 ” “ 探 究法 ” 等优 点 ， 指 在
（ １ ） 品味语言 。 文 字是沟 通作者 与读者 的桥 梁 。 读者要 与 作者 进行 心灵交流 ， 就必 须对语言 文字有 深入 的理 解 。特 别
的习惯 ， 又 发展 了语言 能 力和 求变 、 创新 的思 维 。
３ ． 搭 建平 台， 分 享评 价 教 师要发 现 、奖励 学生 在 阅读 中所表现 出来 的 每一 点 进步 ， 珍视 学生 的 劳动成 果 ， 让他 们 享受成 功的 喜悦 。可 定 期 开展 批注 成果 的展 出 ，同时 为学 生搭建 “ 批注 成 果大 讲
潜 入文 本深 处 ， 亲历 阅读历 程 ， 触 摸语 言 ， 体验情感， 领 悟 表 达 。教 师要 珍视学 生 的独特 体验 ， 尊 重学 生 的多元 解读 ， 让 学 生 在课堂 上畅 所欲 言 ， 发表 不 同的意 见 ， 充分展 示 对文 本 的理解 ， 享受 阅读 的快 乐 。