批注式阅读——不动笔墨不读书_心得体会
读《不动笔墨不读书》有感
读《不动笔墨不读书》有感
读了《不动笔墨不读书》，让我感受到了学习的重要性。
书中提出，学习不仅是了解知识，更应该使我们关注世界的变化，激活思考
能力，以便挖掘、提升自身的价值。
书中也想告诉我们，要学会利用
知识，以富有感悟力的态度去领悟它，而不是死记硬背，仅当赚工资
机器。
读完这本书，我完全被它深深吸引住，里面提到的许多观念充满
了洞察力，激发了我的思考和求知欲，让我明白了人类永不止步的重
要性。
因为只有不断的学习，我们才能够更好的完善自身，对于不同
的环境和社会变动保持敏感，从而能在这个迅速变化的世界里立足。
教育是一颗种子，需要学习者的努力，才能经过浇灌而长出绿叶，成长就更要靠自己的不断求索。
只要坚持勤奋学习，不断努力，我们
就一定能有所成就，并在日后未来之路上前行。
读《不动笔墨不读书》有感
读《不动笔墨不读书》有感
读完《不动笔墨不读书》这本书，我感受非常深刻。
本书以一位
高三学生的成长经历为线索，写出了难得一见的美丽诗篇，突出了在
学习路上克服困难、勇于奋斗的心态，唤醒了我从容向前的要求。
书中，主人公穿越困难和失败的重重道路，最终以强烈的意志力
取得成功，又让我想起了学习上的种种挫折。
虽然这种挫折总会让我
担心失败，但是经历这种挫折就知道了未来奋斗的方向，有了勇气和
信心，才能够真正成为一个超越自己的人。
读了这本书，让我更加认识到：学习只有不断的提升才能使自己
变得更强大，只有勇敢的立足于未来而不畏惧的坚持，才能让自己内
心深处的梦想变成现实。
《不动笔墨不读书》唤醒了我无尽的学习欲望，也使我明白了要
有一个坚定的信念，不要被困难所吓倒，挑战自己，探索自己的潜力，不断努力，用自己的努力创造一个美好的未来。
不动笔墨不读书,善动笔墨好读书6篇
不动笔墨不读书，善动笔墨好读书6篇第1篇示例：不动笔墨不读书，善动笔墨好读书。
这是一句古训，旨在告诫人们只有靠勤奋学习才能获得知识，而动笔墨则意味着将所学知识付诸实践，从而进一步提升自身能力。
这句话的真谛在于，光有理论知识是不够的，要将知识转化为实际行动，才能取得更大的成功。
不动笔墨不读书，意味着只是口头上的空谈，没有实际的行动和努力。
很多人口中挂着读书学习的口号，却往往只是停留在口头上，没有真正用心去学习，更没有下笔于纸、将所学知识运用到实际生活中。
这样的学习方式只是浮在表面，无法带来真正的提升和收获。
善动笔墨好读书，则是具体实践了学习理论的观念。
动笔墨，意味着将所学知识通过文字的形式记录下来，深化理解和记忆。
动笔可以是做笔记、写作、练习题目等形式，这些都是将所学知识加以运用和巩固的过程。
好读书，则是指阅读广泛、深入，不断学习新知识，从中获得更多启发和收获。
对于一个人来说，不动笔墨不读书是无法完全成长和发展的。
只有通过实际行动去运用所学知识，才能真正理解其内涵和意义。
而善动笔墨好读书，则是对知识的深入理解和探索，不断提升自身的认知和能力，从而不断追求进步和成功。
对于学生而言，善动笔墨好读书更是必须的。
学生们在学习过程中需要不断进行笔记、做练习，将所学知识牢固记忆，并且通过阅读丰富自己的知识储备。
只有这样，才能在考试中取得好成绩，更重要的是，在现实生活中得心应手，解决各种问题。
对于职场人士来说，不动笔墨不读书也是不可取的。
职场人士需要不断学习新知识、提升自身技能，从而适应不断变化的工作环境和需求。
只有通过善动笔墨好读书，职场人士才能不断提升自身竞争力，实现事业的成功。
第2篇示例：在这个信息爆炸的时代，人们可以通过互联网轻松获取海量的知识和信息。
如何有效地从这些信息中获取有用的知识，如何保持学习的动力和效率，成为很多人关注的问题。
在这个背景下，不动笔墨不读书，善动笔墨好读书这句话就显得更加重要和实用了。
不动笔墨不读书
不动笔墨不读书读书不动笔墨，就会影响记忆效果,使读书效率降低。
鲁迅先生也曾提出过，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”，不动笔墨不读书。
这进一步启示我们：读书要勤于动笔墨。
这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。
读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。
下面是我对读书动笔墨的点滴思考：读书是一个过程，只有边读边思、边读边写，才真正的构成了阅读的方式。
“动笔墨”的过程，既是反复加深对阅读内容理解的过程，又是帮助头脑建立资料库的过程。
读书动笔，读书效率就会越来越高，书就会变成营养，被吸收，被运用。
古人就曾言“好记性不如烂笔头”，这是很有道理的，我觉得并不是凭空瞎说。
在读书过程中，我们要把读和写自觉地结合起来。
动笔，常见的有两种形式，一是搞摘录、写批注。
主要包括：评文字、析含义、议内容、谈感想、评写作方法等。
我在实际教学工作中，经常指导学生学习批注，运用批注，掌握阅读技能。
具体包括圈点法，即采用圈、点，线，如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框线等分别表示不同的意义；旁注法，即在书的空白处，针对所读内容，对作者的观点、遣词造句等作简要评价，或写出自己对作品内容进行质疑，引发自己进行深入的思考。
二是写笔记。
做笔记，常用的有两种形式，一种形式是在把原文读通，读懂的基础上，抓住要点，然后把基本内容简明扼要地概括出来；另一种是写心得：就是读了一篇文章或一本书以后，将自己的感想和体会用自己的话写下来。
是啊，如果我们读书的过程中能坚持把自己瞬间的灵感、偶得的感言、真实的收获等随笔而录，积少成多，就会集腋成裘。
请记住徐特立老先生说的这句话吧：不动笔墨不读书。
不动笔墨不读书善动笔墨好读书——浅谈小学语文批注式阅读方法
摘 要：在阅读中，开展批注式阅读可以根据实际，以课题、文本的中心句、文本的重点段或是篇章结构为主题，确立正确的阅读目标，结合具体的阅读批注方法，以此提高课堂教学效率。
关键词：小学语文 批注式阅读 教学方法 分析批注式阅读，就是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。
批注式阅读是我国文学鉴赏和评价的重要形式，近代大文豪鲁迅，伟人毛泽东等都善于使用这种学习方法。
这就是人们常说的“不动笔墨不读书”。
所谓批注式阅读，简而言之是让学生自行阅读，自己注解；自我圈评，有疑而注；有感而发，有得而写，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印的方法，并逐步提高学生理解、感悟、欣赏、评价的能力。
因此，运用批注式阅读进行学习，可以使学生的阅读由被动阅读变为主动阅读，在主动积极的思维和情感活动中感悟体验，能全面提升学生语文素养，这是有深度的阅读，是有个性的阅读，是有价值的阅读，更是一种快乐的阅读！如果学生能养成批注式学习的习惯，将受益终生。
一、批注式阅读（一）批注式阅读方法的涵义所谓批注式阅读教学方法就是指让学生自觉的进行阅读，从而自己进行注解、圈评，把自己阅读时的体会和感悟及时写在阅读材料上，逐步培养和提高学生的理解能力、自主学习能力和认知能力等。
（二）批注式阅读方法的特点1.批注式阅读的教学方法有利于学生个体性的体现。
不同的人在阅读同一篇文章时的感悟、理解等，都是不同的。
这是因为不同的人所受到的教育程度、家庭背景等存在着较大的差距，所以就导致了他们具有不同的性格、爱好、特点。
然而，每一个人都是独特的，都是与众不同的，所以其感悟也是独一无二的。
由此看来，这种教育方式对学生个性化的发展是非常有利的。
2.有利于培养学生创造性、研究性阅读。
传统的阅读方式，主要是带着欣赏和揣摩文章意境和内涵的角度，去进行阅读。
但批注式阅读则是带着审视、探究的眼光，进行评判和反思。
这种阅读方式也正是符合新课标的要求。
不动笔墨不读书读后感
不动笔墨不读书读后感《不动笔墨不读书》读后感。
《不动笔墨不读书》是一本由柏杨先生所著的读书随笔集。
这本书以其深刻的内涵和丰富的知识给我留下了深刻的印象。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了读书的重要性，也对自己的学习方法和态度有了更深刻的认识。
在这本书中，柏杨先生通过自己的亲身经历和对书籍的深刻理解，向我们阐述了读书的重要性。
他认为，读书不仅可以丰富我们的知识，还可以提高我们的修养和素质。
他认为，读书是一种修身养性的方式，可以让我们更好地理解世界，更好地认识自己。
通过读书，我们可以不断地提高自己的思维能力和分析能力，让自己成为一个更加优秀的人。
在书中，柏杨先生还强调了读书的方法和态度。
他认为，读书不应该是一种被动的接受，而应该是一种主动的思考和理解。
他建议我们在阅读的过程中，要善于思考，善于质疑，善于总结。
只有这样，我们才能真正地从书中获得知识和智慧，使之成为我们自己的财富。
在读完这本书之后，我深刻地认识到了读书的重要性。
我意识到，只有通过不断地阅读，不断地学习，我们才能不断地提高自己的修养和素质。
我也意识到，读书不仅仅是为了获取知识，更重要的是要通过阅读来提高自己的思维能力和分析能力，让自己成为一个更加优秀的人。
在今后的学习生活中，我将更加重视读书这一重要的学习方式。
我将会选择一些有深度、有内涵的书籍，通过阅读来不断地提高自己的知识水平和修养素质。
我也会更加注重阅读的方法和态度，善于思考，善于质疑，善于总结，让自己从书中获得更多的智慧和启迪。
总之，《不动笔墨不读书》这本书给了我很多启发和感悟。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了读书的重要性，也对自己的学习方法和态度有了更深刻的认识。
我相信，在今后的学习生活中，我一定会更加重视读书这一重要的学习方式，不断地提高自己的知识水平和修养素质，让自己成为一个更加优秀的人。
读《不动笔墨不读书》有感
读《不动笔墨不读书》有感
阅读《不动笔墨不读书》让我得以重新认识到阅读的重要性，这会是一段愉快的认识过程。
在书中，作者将他对阅读的重视深刻的表达出来了，使得我也慢慢开始关注阅读的重要性。
书中以插图的形式丰富了整本书的内容，从历史上的读书明星以及对于知识的态度上的描述，都让我看到了不同的学习方式。
比如关于“搜集”，书中包含了多种搜集形式，这样就能更好充分的利用资源，而不是只在书里搜索，从这里我吸收到不少知识。
书中又强调了如何找准学习方法，解决问题的技巧，以及思考问题时“拆解”的重要性，这些都是能更有效学习的重要方法，从中我发现了自己解决问题时不足之处，让我有了改变的决定。
读这本书，让我认识到学习的重要性，也让我认识到有效的学习的方法。
书中的内容还让让学习有了更加深刻的感受，让我更有信心也更有方法的去学习。
小学语文论文：不动笔墨不读书——批注使阅读教学更高效
不动笔墨不读书——批注使阅读教学更高效目前一些阅读教学课堂充满了“动感活力”：课堂上书声琅琅,讨论声此起彼伏，小品、课本剧、表演唱轮番上场……细观这生动的课堂会感觉到学生的“动”只注重形式：一方面参与活动的对象只是几个优等生，大部分只充当陪客听众而已；另一方面学生思考的不深刻，往往问题一提出就举手发言,但说的都是对文本浅尝辄止的理解……究其原因，我认为是课堂上“动"有余而“静"不足，课堂应该是“动”与“静"的和谐统一,把多一些时间、空间还给学生。
眼下许多教师已经意识到这些，注重“不动笔墨不读书”，但课堂时间有限，在有限的时间内让学生感悟更是有限的，让所有学生有机会感悟更是困难的。
怎样让每一个学生拥有更多的时间来动笔读书呢？怎样让课堂上每一个学生成为学习的主角?叶澜教授曾说过：“我们的语文，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。
”因而，我们的阅读课堂，应该赋予学生感知文本的契机，给予学生触摸文本的空间,鼓励学生倾听文本的声音，引领学生走进文本深处，才能使学生在不断与文本的思想碰撞、情感交流、智慧共享、心灵互动中迸射创新的火花，绽放生命的灵性。
“批注式阅读”是实现学生个性解读文本，自能思考，自主表达，提高阅读能力的重要手段。
所谓“批注式阅读”，就是将传统的批注阅读法引入到语文教学中，学生在阅读的过程中，用上一些简明的符号和简洁的语言在原文的字里行间和四周的空白处作上批注,或提出问题，或写下自己的感想，以引起阅读的专注，促进阅读的深入。
它是一个动态的思维过程，正所谓“不动笔墨不读书”，在读中思，在思中悟，悟中再读，做到鲁迅所说的“眼到、口到、心到、手到、脑到”。
批注式阅读的突出特点是“意（批注）随文（文本）生”,符合汉语言文字重感悟的特点,它强调阅读者对文本的直接领悟，体现了《语文课程标准(实验稿）》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
不动笔墨不读书——浅谈批注式 阅读
不动笔墨不读书——浅谈批注式阅读发表时间：2011-01-28T13:58:23.517Z 来源：《学习方法报●教研周刊》第22期供稿作者：张丽[导读] 通过做批注，学生既体会了父子之情，又对动词运用之精妙体会得入木三分。
江苏盐城市第一初级中学张丽古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，浩淼的书海，我们不可能始终陪伴孩子遨游。
只要学生掌握了学习方法，懂得了怎样学习，就可以根据社会发展和自身发展的需要，主动地去学习、探究。
在阅读教学中，我主要倡导学生选择以“作批注”为主，其他方法为辅的阅读方法。
力图让学生通过重点的“字、词、句”批出自己，批出问题，批出感情，让思考在批语入情的过程中开花结果。
所谓批注式阅读，它是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。
在这个过程中，学生根据阅读的主题，结合自身的特点，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，从而获得自我发展的过程。
简而言之，批注式阅读可以使学生变被动阅读为主动阅读，这是一种有思考的阅读，是有深度的阅读，是有个性的阅读，更是一种快乐的阅读！可笔者发现许多教师对自己大力推崇的“批注式”阅读法却没有深刻、全面的认识，就无法具体地引导学生，更不能身体力行，于是学生所作的“批注”往往存在以下现象：1.“捡了芝麻，丢了西瓜”学生在文本的“细枝末节”上打转转，重点、难点外兜圈圈，学生阅读目标偏颇，处处迂回，却难能切中关键，荒废了有限的课堂教学时间、读书时间，造成阅读效率的降低。
2.“蜻蜓点水，浮光掠影”学生缺少思维的广度、深度和力度，因此下笔总是跳不出自己那一亩三分地，大多言而无物，言之无理，言之无据，话语总是大而化之、苍白无力。
这样的批注长期“坚持”下来，又难以培养思维的广度、深度和力度，形成恶性循环。
不动笔墨不读书的心得
不动笔墨不读书的心得读书是一种乐趣，是一种幸福，不读书的人只能在空想中生活。
读书时，可以不断发现新的事物，获得新的知识。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”古人也有相似的经历。
他能不断反思总结经验教训，最后以书中丰富而深刻的思想和哲理影响后人。
今天我就和大家一起分享一下我在不动笔墨不读书方面带来的心得体会。
一、读书的必要性一本好书，能带给你精神上的充实，更能让你在人生中体会到幸福。
读书能帮助我们更好地认识世界、认识自己、理解他人，同时，它还能丰富我们的精神世界等等。
通过学习和阅读，我们能学到很多有用的知识和信息。
同时，也可以为我们提供新的视角和思维方式，我们可以从中获得很多的智慧和知识。
比如，我们会发现，我们日常生活中积累的很多知识和经验在书中都有详细的描述和说明；许多关于我们过去的认识；很多很深的道理。
这些都会让我们明白很多东西，使我们更懂得做什么事，如何做一件事更好；怎样做人与做事等等。
同时，通过对这些方面的学习我们还可以不断丰富我们的头脑内涵和学识修养；掌握一些新知识，提高自己的专业技能和工作能力。
这也就是为什么我们可以通过读书来提高自身境界的原因吧！1、知识是生命的源泉知识是无穷的，没有知识就没有人类，社会。
古往今来，我们有多少个关于知识的故事是用血和泪写成的；多少个文人墨客是用心血写成的；多少个发明家是用科学发明来完成的；多少个科学家是用生命发明出来的，还有多少个科学家是靠着科学精神生存下来的。
人类之所以能在漫长的历史长河中创造出众多伟大的成果，其根本原因就是因为人类有丰富的思想、智慧和实践活动。
作为人类最伟大的发明家，爱迪生曾说过：“我所发明的一切都是为了让世界上所有人都能得到幸福”；爱因斯坦说过：“科学给人类带来了无穷无尽的幻想”；比尔·盖茨说过：“我所获得的一切所带来的幸福，都是我自身所创造的财富！”这些科学大家无不是知识的创造者和传承者！2、读书能陶冶情操读书可以陶冶我们的情操的。
不动笔墨不读书读后感
不动笔墨不读书读后感在这个信息爆炸的时代，人们的阅读方式也在发生着改变。
传统的纸质书籍逐渐被电子书、网络小说所取代，人们习惯了通过手机、平板电脑来获取知识和娱乐。
然而，不动笔墨不读书的现象也越来越普遍，人们越来越缺乏阅读的习惯和耐心。
这种现象带来的后果是令人担忧的，因此我们有必要认真思考这个问题。
不动笔墨不读书，意味着人们对知识的获取方式发生了根本性的改变。
过去，人们习惯通过书本来获取知识，通过阅读来提高自己的素养和修养。
然而，现在很多人更愿意通过视频、音频来获取信息，他们对书本的依赖性越来越低。
这种现象的出现，不仅仅是因为技术的改变，更重要的是人们的阅读习惯和认知方式发生了变化。
不动笔墨不读书，也意味着人们对文字的理解和消化能力在下降。
阅读是一种需要耐心和专注的活动，需要读者投入大量的精力和时间。
然而，现在很多人习惯于碎片化的阅读，他们只看一些简短的文字，很少有人会静下心来仔细阅读一本书。
这种阅读方式无疑会影响人们的思维能力和表达能力，使人们变得浮躁和肤浅。
不动笔墨不读书，更意味着人们对精神世界的忽视和放弃。
阅读不仅仅是获取知识的途径，更是一种提升自我的方式。
通过阅读，人们可以了解历史、感悟人生、提升情操。
然而，现在很多人更愿意花时间在社交媒体上，而不是花时间去读一本书。
这种现象无疑会使人们变得浅薄和狭隘，失去对人生的深刻思考和感悟。
面对不动笔墨不读书的现象，我们有必要进行反思和警醒。
首先，我们应该重视阅读的重要性，鼓励人们多读书、读好书。
阅读是一种提升自我的方式，通过阅读，人们可以拓宽视野，增长见识，提高素养。
其次，我们应该培养好阅读的习惯，不要让碎片化的阅读方式影响我们的思维和认知。
最后，我们应该重视精神世界的建设，不要让社交媒体和虚拟世界影响我们对人生的感悟和思考。
总之，不动笔墨不读书是一种不良的阅读现象，我们有必要进行反思和警醒。
阅读是一种提升自我的方式，我们应该重视阅读的重要性，培养好阅读的习惯，重视精神世界的建设。
批注式阅读——不动笔墨不读书
批注式阅读——不动笔墨不读书第一篇：批注式阅读——不动笔墨不读书说到读书批注，惭愧地说，我一直以来是不屑一顾的，认为书读了就读了，自己的思考和理解非得写出来吗？是显示给别人这本书我读了而且是认真思考了吗？写批注多浪费时间哪，还会打断自己的阅读思路。
就在这种心态下，到宝应实小一个月的时间，我走马观花般地读完了《孩子们，你们好》和《给教师的建议》两本书。
读完之后，总是感觉没有真正获得什么，真正在脑子留下什么。
看到研究中心的干老师和魏老师开口说阿莫那什维利的教育箴言，闭口说苏霍姆林斯基的教育原则，随处引用这两位教育家的话，心里就觉得纳闷，同样是读了的这两本书，为什么自己就说不出一句教育家们的名言呢，对这些话就没有那么深刻的体会呢？读完这两本书后，我都不敢告诉别人我读过，因为我觉得自己好像没有真正读懂。
今天听了干老师的《景阳冈》一课后，我恍然大悟。
他们读书读的那么透的一个主要原因就是进行批注式阅读——不动笔墨不读书。
我在教学《景阳冈》时，从来没有注意过武松的哨棒，只是觉得那就是武松作为习武之人的一个随身武器，没有什么特别之处。
哨棒本身的确没有什么不寻常之处，但是干老师对文本进行了细致的批注，透过作者几次对哨棒的描写，就看出了武松的心细、谨慎、无畏的性格特点和他的武艺高超。
尤其是当武松不相信店家的话，认为店家让他留宿是要谋财害命时，干老师的批注：“小人之心？小心之人。
”简直就是神来之笔，让我茅塞顿开。
一篇课文，干老师批注的密密麻麻，可见读得透彻，思得深刻。
正是他的批注，帮助学生理解了课文，也向学生示范了如何高质量的进行批注。
学生课前在干老师的预习下也进行了批注，相信他们看到干老师的批注后会对如何批注有很大启发的。
干老师的这一课，让我真正看到了批注对文本细读的重要作用。
现在回想起来，干老师说他在自己读过的每本书上都有批注，我似乎是明白了他为什么读书的效果会是那么好了。
是呀，我在他的办公室里，翻看他读过的书时，随处可见他圈画批注的字迹。
读《不动笔墨不读书》有感
读《不动笔墨不读书》有感
读了《不动笔墨不读书》，让我感触很深。
这本书以一种古老、
传统的诗词格调来讲述当代青少年的学习生活，非常地生动、感人。
从《读书时的那些感悟》到《失去》，作者对生活的种种感悟令人感
触良多：“起初，它是一种乐趣，边读书边玩耍；后来，它变成了一
种义务，开始承载记忆；然后，它变成一种情怀，渐渐培养出一个真
正的自己。
”
在《爱情》里，作者用诗词的情思来表达自己内心深处对爱情的
向往，尤其是对美丽新锐的爱情：“三言两语，几煞情调，一片晴空，无法阻拦飞逝的岁月，默默的，割舍的坚守自己的立场，却错过了属
于自己的爱情，青春最后一抹宁静。
”
在《不动笔墨不读书》里，作者以诗词的形式向我们告知，只有
努力读书，才能成就不朽的事业。
他写道：“辛勤付出，汗水洒满心田，以梦为马，在大地上翻滚，青春不分留，只靠文字赋予真正的力量，你我都是终极英雄，把梦想变成了现实。
”
从这本书中，我深刻地感受到了学习的重要性，同时也让我体会
到了书籍之美。
只有通过读书，才能打开自己脑海里的大门，去领悟
世界的奥妙。
因此，再次读到《不动笔墨不读书》，我认识到了要有
毅力去坚持学习的重要性，只有这样，我们才能真正的成就自己的梦想。
读《不动笔墨不读书》的感想作文
读《不动笔墨不读书》的感想作文
读《不动笔墨不读书》的感想（1）
读了《不动笔墨不读书》这篇短文，我觉得徐爷爷说的话是对的——“要想写好文章，就要多读多写。
多读，就要大量地阅读课外书籍。
”我的语文老师也是这样要求我们的。
以前，我觉得写文章很难，既费时间，又写不好，主要原因是—读书少，积累少，更是写得少。
徐爷爷说的话激发了我读书的热情和写作的兴趣，从此之后，我好好积累好词好句，写文章一次比一次好，好几次的作文受到老师的好评。
我会继续努力，让文章更加栩栩如生。
六年级:包昊天
读《不动笔墨不读书》的感想作文（2）
读了《不动笔墨不读书》这篇短文，我了解了徐特立爷爷教禹强学作文的故事。
读完之后，我更加深刻认识到：徐爷爷说的“要想写好文章，就要多读多写。
多读，就要大量地阅读课外书籍，这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。
多写，就是要练习自己的笔头，肯于刻苦实践。
”真是太好了。
以前，我的作文内容简单，词汇贫乏，作文成绩老是六十多分，读了徐爷爷说的“写好文章，要多读多写。
要大量地阅读课外书籍，之后，我反问自己并找出了以前写不好文章的原因：就是没有多读多写，没有积累好词好句，读书时，一些陌生的词语似懂非懂，文章未能很好用好词佳句。
于是，我努力地博览群书，老师也积极鼓励我：不懂的词语要学会查词典，上百度。
听了老师的话后，我长进了，作文水平渐渐提高了，文章也越写越好，我的文章经常被老师在班上读。
六年级:陈秋宇。
不动笔墨不读书读后感
不动笔墨不读书读后感不动笔墨不读书，这是一句古训，也是一种哲理。
读书是一种重要的学习方式，它不仅可以开拓我们的视野，增长我们的知识，还可以提高我们的思维能力和语言表达能力。
读书是一种精神享受，也是一种修身养性的方式。
只有不断地读书，才能不断地提高自己的素质，不断地丰富自己的内涵。
读书是一种享受。
在读书的过程中，我们可以感受到作者的思想，体验到他们的感情，领悟到他们的智慧。
通过阅读，我们可以进入不同的世界，去体验不同的人生，感受到不同的情感。
在这个过程中，我们可以感受到一种精神上的愉悦，一种心灵上的满足。
读书不仅可以给我们带来知识上的满足，还可以给我们带来精神上的愉悦。
读书是一种修身养性的方式。
通过阅读，我们可以了解到各种各样的道德规范和行为准则，可以了解到各种各样的人生哲理和处世智慧。
通过阅读，我们可以了解到各种各样的文化传统和历史遗产，可以了解到各种各样的社会风貌和人文景观。
通过阅读，我们可以了解到各种各样的科学知识和技术技能，可以了解到各种各样的自然规律和社会规律。
通过阅读，我们可以不断地提高自己的素质，不断地丰富自己的内涵。
读书是一种提高自我素质的方式。
通过阅读，我们可以提高自己的语言表达能力，可以提高自己的思维能力。
通过阅读，我们可以提高自己的学习能力，可以提高自己的创新能力。
通过阅读，我们可以提高自己的领悟能力，可以提高自己的分析能力。
通过阅读，我们可以提高自己的判断能力，可以提高自己的表达能力。
通过阅读，我们可以提高自己的理解能力，可以提高自己的应变能力。
通过阅读，我们可以提高自己的审美能力，可以提高自己的鉴赏能力。
通过阅读，我们可以提高自己的修养品质，可以提高自己的人格魅力。
不动笔墨不读书，读书是一种重要的学习方式，它不仅可以开拓我们的视野，增长我们的知识，还可以提高我们的思维能力和语言表达能力。
读书是一种精神享受，也是一种修身养性的方式。
只有不断地读书，才能不断地提高自己的素质，不断地丰富自己的内涵。
读《不动笔墨不读书》有感
读《不动笔墨不读书》有感
《不动笔墨不读书》是一本关于学习的好书，让我们感受到了学
习的重要性和必要性。
它告诉我们，没有勤奋的学习，就没有机会得
到财富，没有勤奋的研究，就不能实现梦想。
我们需要凭借勤奋的学
习和努力，去追求知识，才能取得成功。
书中提到，“懒惰”是失败的根源之一，它会阻碍我们受教育和努力
奋斗，从而使我们失去把握机会的能力，从而影响我们的未来。
因此，我们应该做的就是下定决心，勤奋学习，克服懒惰，以达到我们的人
生目标。
本书也谈到了许多学习方法，如积极思考，细致观察等，旨在帮
助我们更好地理解书本上的知识，进而有效地巩固所学知识，最后有
一个完整的知识体系。
总之，《不动笔墨不读书》是一本很有意义的书，它让我们体会
到了学习的重要性，激发我们要勤奋学习，从而把握机遇，改变命运，并实现自己的梦想。
魏书生我这样做不动笔墨不读书心得体会
魏书生我这样做不动笔墨不读书心得体会寒假花了一些时间读完了魏老师的（我这样做不动笔墨不读书）这本书，这本书从教师修炼篇、教学方法篇、班级治理篇三个方面告诉我们如何做一名合格的老师。
读完以后，获益良多。
态度乐观积极教书育人并重作为一名老师，要笑对人生，特别是作为一名班主任。
老师积极乐观的态度简单使学生性格开朗。
用开朗乐观的态度处理复杂的问题可以使复杂问题简单化，反而如果总是抱怨，事情是处理不好的。
抱怨环境不好，常常是我们自己不好。
埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达，埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。
人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。
先适应环境，才能改变环境。
不管面对怎样的环境都要乐观积极去面对、去改变。
地球上不少麻烦事就是有人总想高人一头造成的。
高人一头，那就不是人，我们要有一颗公平的心。
变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，简单成为一个成功者。
什么人才能获得真正的人生幸福？是那些正直、善良、无私、诚恳的人。
人如果树立了这样的世界观，那么任何挫折、打击等等都可以泰然面对。
那些教语文成绩高的教师，实际上都很特长做学生的思想工作，都很特长突出育人。
育人是语文老师分内的事。
而育人要先觉人，能发觉学生思想深处的神秘，能触摸到学生感情的脉搏。
多关怀学生，多了解学生。
对学生细致入微的了解，使我们的工作如同有了源头活水，常做常新，使每个学生都可以健康成长。
搞好语文教学最好方法之一，就是寓德育于语文教学之中。
研究教学方法提高教学效率要想提高教学效率，让教学有成效，就得研究教学方法。
我们可以研究学生心理，把心理学知识引入到教学中来。
让后进生写“知识病历〞，对症下药。
开展“5分钟学习竞赛〞“画语文知识树〞“少讲多读〞等等。
在课堂教学上要会组织教学，调动气氛。
特别是一堂课的开头，要设计好导语，激发学生的兴趣。
板书的设计也要形式多样，加深学生对教材的理解。
上课的时候要注意教态、手势、声音变化等等，老师在课堂上的一言一行都要注意，都会影响学生。
“不动笔墨不读书”心得体会
[“不动笔墨不读书”心得体会]“不动笔墨不读书”的心得体会古人云："不动笔墨不读书"，"好记性不如烂笔头"，“不动笔墨不读书”心得体会。
鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”，不动笔墨不读书。
读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力徐特立爷爷是伟大的人民教育家，一位有威望的革命老前辈，是毛主席的老师。
这里讲的是他教孙女禹强读书的故事。
禹强读小学的时候，最怕写作文，费了好大劲写出来的文章，老师总是说内容枯燥，词汇贫乏，她心里非常着急。
徐特立爷爷知道后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读多写。
多读，就是大量地阅读课外书籍。
这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。
多写，就是要练习自己的笔头，刻苦实践。
”于是，禹强就下功夫多读。
不管是报纸、杂志、小说，也不管是短篇、中篇、长篇，只要能找到的，就拿来读。
可是，提起笔来写作文，进步却不大。
“你读书的方法不对，读书应该是慢是地读。
徐老看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：要一边读，一边动脑筋想。
想一想，这本书讲了哪些道理，是怎样讲清这些道理的；书上有哪些好的语句、好的描写，也要想一想。
严格地说，有些好的段落，光读光想还不够，要能够背诵才行。
另外，还要养成记读书笔记的习惯。
可以做摘抄、记提要，也可以写心得、记体会。
这就是我常说的不动笔墨不读书。
从那以后，禹强看书的时候，身边总是带上一支笔一本笔记本，一边想，一边记。
不久，她的作文成绩果然提高了。
古今中外无数成功的事实告诉我们，不动笔墨不读书，是我国古代流传下来的优秀读书法，读书时不仅要筛选摘抄其中优美的词句段，还要勤于动笔，精于总结，还要善于思考，如此，方能达到事半功倍的效果，心得体会《“不动笔墨不读书”心得体会》。
这里给你介绍五种做读书笔记的方法。
圈点笔记阅读你自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。
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批注式阅读——不动笔墨不读书
本文是关于心得体会的批注式阅读——不动笔墨不读书，感谢您的阅读！
说到读书批注，惭愧地说，我一直以来是不屑一顾的，认为书读了就读了，自己的思考和理解非得写出来吗？是显示给别人这本书我读了而且是认真思考了吗？写批注多浪费时间哪，还会打断自己的阅读思路。
就在这种心态下，到宝应实小一个月的时间，我走马观花般地读完了《孩子们，你们好》和《给教师的建议》两本书。
读完之后，总是感觉没有真正获得什么，真正在脑子留下什么。
看到研究中心的干老师和魏老师开口说阿莫那什维利的教育箴言，闭口说苏霍姆林斯基的教育原则，随处引用这两位教育家的话，心里就觉得纳闷，同样是读了的这两本书，为什么自己就说不出一句教育家们的名言呢，对这些话就没有那么深刻的体会呢？读完这两本书后，我都不敢告诉别人我读过，因为我觉得自己好像没有真正读懂。
今天听了干老师的《景阳冈》一课后，我恍然大悟。
他们读书读的那么透的一个主要原因就是进行批注式阅读——不动笔墨不读书。
我在教学《景阳冈》时，从来没有注意过武松的哨棒，只是觉得那就是武松作为习武之人的一个随身武器，没有什么特别之处。
哨棒本身的确没有什么不寻常之处，但是干老师对文本进行了细致的批注，透过作者几次对哨棒的描写，就看出了武松的心细、谨慎、无畏的性格特点和他的武艺高超。
尤其是当武松不相信店家的话，认为店家让他留宿是要谋财害命时，干老师的批注：“小人之心？小心之人。
”简直就是神来之笔，让我茅塞顿开。
一篇课文，干老师批注的密密麻麻，可见读得透彻，思得深刻。
正是他的批注，帮助学生理解了课文，也向学生示范了如何高质量的进行批注。
学生课前在干老师的预习下也进行了批注，相信他们看到干老师的批注后会对如何批注有很大启发的。
干老师的这一课，让我真正看到了批注对文本细读的重要作用。
现在回想起来，干老师说他在自己读过的每本书上都有批注，我似乎是明白了他为什么读书的效果会是那么好了。
是呀，我在他的办公室里，翻看他读过的书时，随处可见他圈画批注的字迹。
听课后，我对“批注式阅读教学”进行了思考，把自己从课堂上得到的启示进行梳理。
一、以往的阅读教学中，学生大多停留在浅表性的阅读，没有进行深入思考，
过目既忘。
而批注法就很好地克服了这一毛病，可以让学生在读中思，在思中读。
二、预习课文写批注，可以一改以前简简单单地抄写生字词的老习惯，更能激发学生的学习兴趣。
同时，培养了学生认真读书的好习惯，更重要的是为课堂学习和讨论作了充分的准备。
在课堂上，师生共同交流讨论这些批注，既是检验展示自学成果、分享思想的过程，也是思维碰撞、产生新思想的过程。
三、批注式阅读应该以课文的核心目标为中心。
如果脱离了一定的核心目标，学生在“细枝末节”上打转转，在文章重点、难点外兜圈圈，就会造成学生阅读目标的偏颇，课堂有限的教学时间荒废，课堂教学效率的降低。
因此，开展批注式阅读必须以一定的问题为中心，以保证突破教学重难点，提高阅读的效果。
四、批注可以是符号（“～～～”“○○○○”“——”“？”“‖”“/”等），可以是文字性的（自己的初步解读、课堂上教师讲述的要点、简单的心得体会等），符号文字结合，文字性批注效果更佳。
这些更是对自己今后读书的启示。
回到宝应后，还应该将《孩子们，你们好》和《给教师的建议》认真阅读、细致批注一番，不敢再囫囵吞枣了，否则今后的专业阅读是很难真正提高的。
“不动笔墨不读书”这是徐特立先生极力推崇的读书方法。
我们要在读书过程中学会思考，并善于将思考所得及时记录下来，以求阅读时对作品作深入理解。