本科生“三位一体”生产实习新模式的探索与实践
新建本科院校“三位一体”创新人才培养理念和实践探索——以徐州工程学院土建类专业为例
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万方数据
太学泰唷秆学I z015卅总tsz期
I
U niversity Education Science
自说白话,自成一格,而应以注册工程师执业资格 要求为导向,调整课程体系,建立“高效、规范、创 新”的教育管理保障体系,健全“主体多元、标准个 性化”的评价体系,实施国家对土建行业领域全面 实施注册执业制度的规划,这样学生未来的职业生
本科院校土建类专业创新人才培养也是如此。所谓 创新人才培养理念,是指新建本科院校在办学过程 中经过理论学习和实践反思创造生成的、有关创新 人才培养的本质及其规律的价值判断和根本看法。
土建类专业是指从事一切与水、土、文化有关的基
础建设的计划、建造和维修工作的专业,其工作性 质要求学生具有一定的工程素质、创新能力和实践
识,还要有工程创新能力。 注册工程师执业资格要求是土建类人才培养的
技能、思维方式、职业素养、社会责任等多元融通 的学习和培养。为此,土建类专业创新人才培养树
立了“大工程观”、“大应用观”理念,制定“学科
教育、执业教育和创新教育相融合”的课程体系。
其主要关注两个方面:一是构建与执业资格能力要
求接轨的课程内容体系。根据土建类注册工程师 执业资格标准对应的知识、能力、素质标准要求,
面分别设置相应学分,从学生、教师和社会三个维
专业知识,培养对应注册执业能力。其次,在教学
方法上,建立现代化课堂教学模式。在实训基地, 通过探究式学习、介入式学习等方式,引导学生做
中学,学中做;在主干课程教学时,强化理论教学与
案例教学相结合,以工程项目、工程案例引导学生
将知识相串联;在实践课程教学时,发挥课程设讯
动手能力,未来成为本专业领域的高素质工程师。 因此,新建本科院校必须确立“以注册工程师执业
三位一体教学心得体会
作为一名教育工作者,我有幸参与了学校推行的一种新型教学模式——三位一体教学。
这种教学模式以学生为中心,强调知识、技能和情感态度的全面发展。
以下是我对三位一体教学的一些心得体会。
一、三位一体教学的内涵三位一体教学,即知识传授、能力培养和品德教育三位一体。
它强调在教学过程中,不仅要传授给学生知识,还要培养学生的实际操作能力和创新精神,同时注重学生品德修养的培养。
这种教学模式旨在培养学生的综合素质,使其成为适应社会发展需求的高素质人才。
二、三位一体教学的优势1. 培养学生的综合素质三位一体教学关注学生的全面发展,不仅关注学生的知识学习,还注重学生的能力培养和品德教育。
这种教学模式有助于学生形成良好的学习习惯,提高学生的综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣在三位一体教学中,教师会采用多种教学方法,如小组合作、探究式学习等,激发学生的学习兴趣。
学生在参与教学活动的过程中,能够感受到学习的乐趣,从而提高学习效率。
3. 培养学生的创新精神三位一体教学注重培养学生的创新精神,鼓励学生在学习过程中勇于质疑、敢于实践。
这种教学模式有助于培养学生的创新思维,提高学生的创新能力。
4. 促进教师的专业发展三位一体教学要求教师具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的教学能力。
在这种教学模式下,教师需要不断学习、探索,以提高自己的教育教学水平。
三、三位一体教学的实践体会1. 教师角色的转变在三位一体教学中,教师不再是单纯的知识传授者,而是学生学习的引导者和促进者。
教师需要关注学生的个体差异,因材施教,激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法的创新为了实现三位一体教学,教师需要不断探索和尝试新的教学方法。
例如,可以采用翻转课堂、项目式学习等教学方法,提高学生的学习效果。
3. 评价方式的改革在三位一体教学中,评价方式也应进行改革。
教师应关注学生的全面成长,采用多元化的评价方式,如过程性评价、学生自评、互评等,以促进学生全面发展。
4. 家校合作的加强三位一体教学需要家长的支持和配合。
三位一体教学的心得体会
随着教育改革的不断深入,我国教育领域涌现出了许多新的教学模式。
其中,三位一体教学模式以其独特的教学理念和方法,受到了广泛关注。
所谓三位一体教学,即是指教师、学生、课程三者相互融合、相互促进的教学模式。
在此,我结合自己的教学实践,谈谈对三位一体教学的心得体会。
一、三位一体教学的理论基础1. 学生主体性原则三位一体教学强调学生是学习的主体,教师是学生学习的引导者和促进者。
这一原则要求教师在教学中充分尊重学生的个性,关注学生的兴趣和需求,激发学生的学习动机,培养学生的自主学习能力。
2. 教师主导性原则教师在三位一体教学中扮演着重要的角色,既要发挥学生的主体作用,又要充分发挥自己的主导作用。
教师应具备较高的教育教学能力,能够引导学生掌握知识、提高能力、发展个性。
3. 课程整合原则三位一体教学要求教师在教学过程中将课程内容与学生的实际生活相结合,实现知识、技能、情感态度与价值观的统一。
教师应关注课程之间的联系,使学生在学习过程中形成完整的知识体系。
二、三位一体教学的优势1. 提高教学效果三位一体教学将教师、学生、课程三者有机结合,使教学过程更加灵活、生动,有利于提高教学效果。
教师可以根据学生的实际情况调整教学内容和方法,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 培养学生综合素质三位一体教学注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力等综合素质。
通过合作学习、探究学习等方式,学生能够在实践中不断发现问题、解决问题,提高自己的综合素质。
3. 促进教师专业发展三位一体教学要求教师不断更新教育理念,提高教育教学能力。
在教学过程中,教师需要关注学生的需求,不断反思自己的教学行为,从而促进自身专业发展。
三、三位一体教学实施策略1. 创设良好的教学环境良好的教学环境是三位一体教学顺利实施的前提。
教师应营造一个民主、平等、和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 注重教学方法的创新教师应结合教学内容和学生特点,灵活运用多种教学方法,如案例教学、角色扮演、小组讨论等,提高学生的学习效果。
“三位一体、多元共建”教育实习模式的探索与实践
教 育实 习是 师 范 教 育 的一 个 具 体 实 践环 节 ,
是 师范 生 向教 师 转 化 的 重 要 过程 , 是 促 进 职前 教
2 0 0 7年 7月 5 日, 教 育 部 颁 布 了《 关 于 大 力
推进师范生实习支教工作的意见》 ( 教师[ 2 0 0 7 ] 4
号) , 正 式 将 顶 岗支 教 实 习作 为 高 师 院校 教 育 实 习改革 的措 施 明 确 下来 , 提 出要 实 现 教 育 扶 贫 和 解决 师 范 院校教 育实 习 问题 的双赢 目标 J 。顶 岗 支教 实 习正成 为 当前 高师 院校教 育 实 习改革 的重 要举 措 。2 0 0 8年 秋 季学 期 , 钦 州 学 院根 据 教 育 部 和广 西 区教 育 厅 有关 文 件 精 神 , 首 次 启 动 了师 范 生顶 岗实 习支 教 工作 , 并 取 得 一定 的成 效 。但 是 未 能从 根本上 解 决师 范教 育 的实 习问题 。
多 年来 , 钦 州学 院在 教 育 实 习方 面存 在 着 种
种 困难 : 实 习基 地 匮 乏 , 实 习学 校 难 以联 系 ; 实 习
指 导和 管理 偏弱 ; 师 范生 专业 技 能不 高 , 实 习效 果 不佳 ; 实 习 时间 偏 短 , 实 习 内容 范 围 狭 窄 , 形 式 单
切 联系 , 协调 一致 , 共 同组成 三级 联 动的教 师 教育
实 习机 制 。顶 岗支教 实 习正是 实践这 一机 制 的重
要举措 。 “ 多元 共 建 ” : “ 多元” 是 指 实 习形 式 多样 化 、
限的 , 尤 其是 在 经济发 展落 后 、 教 育 资源 匮乏 的农
村 学校 , 局 限性 更 加 明显 。实 习生 向谁 学 习 ?学 习什么 ?有 多少 可学 的? 在校 内学 到 的先 进 理论
“三位一体”人才培养模式实践探索——以独立学院生物技术专业为例
东 北农 业 大学 成栋 学 院 是一 所本 科 独 立学 院 , 着 力培 养 的是社 会 发展 所 需 的 高层 次 应 用 型人 才 。 生物技 术专业 是一 门实践性 很强 的学科 ,实践 教学 在 应用 型人才 培养过程 中显 得尤 为重要 。
一
、
现有 人才教 学模式 分析及 存在 问题
收 稿 日期 :2 1 一42 0 1D _ 5
基金项 目:黑龙江省新世纪教改课题 (8 9 55 )
作者简介 :徐庆华 (9 6 ) 17 一 ,女 ,河南开封人 ,讲师 ,博士 ,从事高等教育教学改革 与实践研究 。
l — JNJGI EH4 r3 l NIGI YWN “ 4 B A NJ U —]  ̄ 1 —
一
三 、“ 三位一 体” 人 才综 合 实践 能 力培 养 新模 式 实践 的创 新点 1 “ 识 +能 力 +素 质 ” 三 位 一体 的人 才 培 . 知 养模式
学 +实习教 学 +实训教 学” 实践体 系,“ 基本技能 实验 ,综合性设计 实验 ,创新型 实验 ” 的 实验体 系,“ 理论
+实践 +专业 实 习” 的运 行 方 式 。
关键词 :独立学院;人 才培 养模 式;实践探索 中图分类号 :G 6 2 4 文献标志码 :A 文章编号 :17 -4 9 2 1 )90 3 - 6 250 ( 0 1 0 -140 2
2 1 第 9期 0 1年 ( 总第 9 3期)
边疆 经济 与文化
T HE BORDER ONOMY EC AND CUL TURE
Байду номын сангаас
N仉 9 2 l .O 1 G n r1Nn 9 e e a. 3
【 教育探索 】
三位一体”层次化实践教学体系构建与实施
三位一体”层次化实践教学体系构建与实施一、前言随着教育的不断发展,实践教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
实践教学是指学生在课堂学习以外,通过实践活动来提高专业技能和解决实际问题的过程。
为了更好地开展实践教学,我们需要建立一个科学、合理的层次化实践教学体系,并进行有效的实施。
二、层次化实践教学体系的构建1. 理论基础层:在实践教学体系中,理论基础层是非常重要的一环。
在这一层中,学生需要通过课堂学习来获取相关理论知识,为后续的实践活动打下坚实的基础。
学校应该建立健全的理论课程体系,包括专业基础课和专业核心课,确保学生掌握必要的理论知识。
2. 实践技能层:实践技能层是学生进行实践活动所需要具备的技能。
这些技能可能包括实验操作、实地考察、调查研究等。
学校应该提供相应的实践技能培训课程,让学生能够在实践中熟练运用相关技能。
3. 创新能力层:除了基本的理论和技能,学生还需要具备创新能力,这是他们未来在实践中解决问题的重要能力。
学校可以通过开设创新创业课程、组织科研实践活动等方式来培养学生的创新能力。
三、实践教学体系的实施1. 课程设置:学校应该根据实际情况,科学合理地设置实践教学课程。
课程设置应该充分考虑到学生的学习需要和职业发展方向,保证实践教学的全面性和针对性。
2. 资源支持:实践教学需要大量的物质和人力资源支持。
学校应该积极争取各种资源,包括实验室、场地、设备等,为学生的实践活动提供充分的支持。
3. 师资队伍建设:实践教学需要具备丰富实践经验和专业知识的师资队伍。
学校应该加强对实践教学师资队伍的培训和引进,以提高实践教学的质量和水平。
4. 评价机制:为了确保实践教学的有效性,学校应该建立科学的评价体系,对学生的实践活动进行全面、客观的评价。
评价结果应该成为学生学业成绩的重要组成部分,以激励学生更好地参与实践活动。
四、实践教学成果的展示与应用实践教学的最终目的是为了培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
毕业实习、毕业论文与学生就业“三位一体”工作模式探索
Jn , 0 9 u .2 0
No 6 .
第6 期
毕业 实 习 、 毕业 论文 与学 生就 业 “ 三位 一体 ’ ’ 工作模 式探 索
周 英 陈 惠 民 ,
( 熟 理 工 学 院 a管 理 工 程 系 .. 作 与 发 展 处 , 苏 常 熟 2 5 0 ) 常 . b合 江 15 0
作者简介 : 周
2 4
英 (9 O ) 女 , 1 7一 , 江苏常熟人 , 常熟理工学院管理 工程 系副教授 , 主要研究方 向为会计理论与实务。
实践能力为核心 , 连续三年 , 修订 和完善 了培养方案 , 提高了
实 践 环 节 的 课 时 比重, 步 构 建 了实 验 、 训 、 习 、 会 实 初 实 实 社 践 和毕 业 论 文 ( 计 ) 续 一 贯 、 互 配 合 、 步 深 化 的 实 践 设 连 相 逐
模 式体系中具有十分重要 的地位 。所 以 , 我们 以提高学生的
位共同建设实 习、 实践教学 基地 。要 采取各种 有力措施 , 确 保 学生专业实习和毕业实习的时间和质量 , 推进教育教学与
生产劳动和社会 实践的紧密结合 。 为此 , ” 经济管理类专业
收 稿 日期 :0 9 0 — 2 2 0 — 3 1
好人 才的培养 目标 、 培养规格 、 培养方 案和培养途径等创新 问题 , 成我校应用 型人 才培 养、 师专业化培养 和信息 化 形 教
技术 带动 的专 业 特 色 , 出我 校 人 才 培 养 的 品牌 。 打
度重视 实践环节 , 提高 学生 实践能 力 ; 要大 力加强 实验 、 实 习、 实践和毕业设计 ( 文) 实践教学 环节 , 别要加强 专 论 等 特 业 实习和毕业实 习等重要 环节 ; 明确 “ 加强产学研 密切 并 要 合作 , 拓宽大学生校外实践渠道 , 与社会 、 业以及企事业单 行
“三位一体"实践创新能力培养模式的研究——以南京林业大学工商管理专业为例
理博 士 点 、 农 林经 济 管理 博 士 后 流 动 站 形成 了较 为
完整 的企 业管 理人 才培 养体 系 。
在 专业 建 设 和人 才 培 养 过程 中 , 工 商 管理 专 业 充分 利用 学校 制浆 造纸 、 木材 加 工 、 林 产化 学等优 势 学科 资 源和相 关林 产 工 业 企 业 实践 基 地 , 将 实 践 教 学融 入 到“ 企 业案 例 研究 、 校 外 实 习和 社 会 调 查 、 创 新创 业竞 赛” 三位 一体 的实践 创新 能力 培养 模式 中 , 由过 去 的传统 企业 管理 职能 培养模 式转 变 为市场 经 营全 流程 的服 务职 能培 养模式 。同时工 商管 理专 业 服务 于地 方经 济建 设 , 以长 三 角 的林 产 工业 企 业 和
、
“ 三位 一体 ” 实践 创 新 能 力 培 养模 式 的理 论
基 础
业 企业 已从产 品和价格 竞争 源自 向资源 和产业链 的竞 争, 企业 必须 能够 适应 环境 变 化 并 不 断提 升 综 合竞
争 力 。当前林 产工 业企 业正 面 临技术 、 品牌 、 营销 渠
高 等教 育 的 目标 是 培 养人 才 、 科 学 研究 以及 服
第3 2卷 第 2期 2 0 1 4 年 3月
中 国
林
业
教
育
2 7
F o r e s t r y E d u c a t i o n i n Ch i n a
“ 三 位 一体 " 实 践 创 新 能 力 培 养 模 式 的 研 究
— —
以南 京 林 业 大 学 工 商 管理 专 业 为例
三位一体的实践教学体系(3篇)
第1篇摘要:实践教学是高等教育的重要组成部分,对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
本文提出了一种“三位一体”的实践教学体系,即理论教学、实践教学和素质拓展三位一体,旨在通过整合教育资源,优化教学过程,提高实践教学的质量和效果。
一、引言随着社会经济的快速发展,高等教育的改革不断深化,实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
传统的教学模式往往侧重于理论教学,而忽视了对学生实践能力的培养。
为了适应社会对高素质人才的需求,构建一种“三位一体”的实践教学体系势在必行。
二、三位一体的实践教学体系内涵1. 理论教学理论教学是实践教学体系的基础,为学生提供必要的理论知识。
在理论教学中,教师应注重以下几个方面:(1)强化基础知识教育。
通过系统讲授学科基础理论,使学生掌握学科的基本概念、基本原理和基本方法。
(2)注重学科前沿研究。
结合学科发展趋势,引入最新的研究成果,拓宽学生的视野。
(3)培养学生的批判性思维。
鼓励学生质疑、分析、综合,提高学生的创新能力和独立思考能力。
2. 实践教学实践教学是实践教学体系的核心,旨在培养学生的实践能力和动手能力。
实践教学主要包括以下几个方面:(1)实验课教学。
通过实验课,使学生掌握实验技能,培养严谨的科学态度和良好的实验习惯。
(2)实习实训。
组织学生到企业、事业单位进行实习实训,让学生了解行业发展趋势,提高职业素养。
(3)项目式教学。
以项目为载体,让学生在完成项目的过程中,锻炼团队协作能力和解决问题的能力。
3. 素质拓展素质拓展是实践教学体系的重要组成部分,旨在培养学生的综合素质。
素质拓展主要包括以下几个方面:(1)开展丰富多彩的课外活动。
如学术讲座、科技竞赛、志愿服务等,拓宽学生的知识面,提高学生的综合素质。
(2)加强心理健康教育。
关注学生的心理健康,培养学生的心理素质和抗压能力。
(3)强化职业道德教育。
培养学生的职业道德观念,提高学生的社会责任感。
三、三位一体的实践教学体系实施策略1. 整合教育资源(1)加强师资队伍建设。
三位一体顶岗实习考核方法的实践探索
容易 发生 的问题 及 预 防或 解 决方 案 、 高 该 环 节 生 提 产效 果或 效率 的途径 、 该环 节 的实习感 受 与体会 、 就
该 环 节 为 企 业 提 出 的建 议 等 方 面 。
2 三位 一 体 顶 岗实 习考 核 方 法 的 实 施效 果
从 2 0 年 暑假开 始 , 09 至今我 们 已经 在两 届毕 业 生 中实施 了三 位一体 顶 岗实习考 核方 法 。从 实 际效 果看 取得 的主要 成效 有 3 方 面 。 个
校指 导教师 和学 生 自身三方 面着 手进行 综 合考核 。
1 1 企 业 对 实 习生 的 考 核 .
人 都是平 时 与实 习生 接 触 较多 的人 员 , 实 习生 的 对
表 现 了解 比较 全面 。在 考核开 始前 由企业 负责 人 召 集 这 3 进行 交流 , 人 了解 实 习生 的表现并 互通信 息 , 之 后每个 学 生有 3张 考 核 表 由上 述 3人 分别 填 写 。
1 1 3 企 业综合 评价 根 据 学生 在 企业 的顶 岗实 .. 习效果 , 最后 由接 收实 习生 的企 业 对 学生 的顶 岗实 习效果 给 出综 合评 价 。包 括是 否愿 意接收该 实 习生
容, 由教师 指定具 体 的操 作 环 节 让学 生 在 禽舍 内或 孵化 厂 、 医室 进行 模 拟 生 产规 程 进 行 操作 。考 核 兽 教师 根据学 生 的操作 是 否 符合 规 范 标 准 、 否熟 练 是
实 习企业 的生产管 理 各 个方 面 提 出合理 化 建 议 , 对 自己实 习 的环节 和 内 容进 行 补 充等 。同时 , 让 企 也 业 对学 生 的实 习情 况 给出客 观评价 。
1 2 2 日常监 管 在 日常实 习管理 过程 中 , 导教 . . 指 师 通过 电话 或其他 方 式 与 实 习生 保 持联 系 , 时 了 及
“岗前训练、顶岗实习、就业”三位一体校企合作模式之实践
定的风险。因此不少 企业 逐步 从注 重“ 现货 ” 向注 重“ 货” 期 转 变. 和学校 签订 了人才智力 合作协议 , 设立学生 实训就业基地 , 建立了学生 实训就业 合作关 系。这 种订单式 的人才 培养 , 将改 变企业“ 即缺即招 、 即招即用” 的传统 模式 。根 据上海 人才 市场
生在校有计划地完成专业两 年的基本 学习 目标 , 后通过 与行 然 业企业 集团合作 , 以企业为 主导 , 同完成学生 岗前训 练 、 岗 共 顶 实践教学活动 , 并最终在企业实现就业 , 实现 “ 学生 、 学校 、 企业 ”
三赢的可持续的校企合作 办学模式 。随着用人制度 的进一步 市 场化和户籍制度改革 , 大学生就业的跨 区域流动速度加快 , 围 范
而随 着 全 球 金 融 危 机 的进 一 步 影 响 , 业 生 人 数 不 断 增 加 , 毕
找工作 的竞争变得空前激烈起来 。校企合作一方面可 以实现毕 业生和企业进行求职愿望 与用人需求 的“ 匹配” 帮助 更多大 双 , 学生 了解就业信息 , 整择业 策略 , 调 更有效地跨 出职业生涯发展 的第一步 ; 另一方面 , 目前 中国 的人才 派遣 多侧 重于 辅助性 岗 位, 这正好 和没有 什么经验 的大学生 能扮演 的角色相吻合 , 以 所 越来越多的企业也乐意通过 人才派遣 的方式 录用毕业 生 , 以 可 说人才派遣的就业形式快速促进 了“ 学生 军” 向高绩效“ 职业人 ”
的转 变 。 为着 力把 人才 培 养 推 荐 模 式 从 “ 品 包 装 ” 逐 步 转 向 为 成 式 “ 品 设 计 ” 的全 新 的 职 业 生 涯 规 划 和 提 升 就 业 力 的模 式 , 产 式 着 力把 大学 生持 久性 的个 人 发 展 放 在 首 要 位 置 , 合 九 江 职 业 大 结 学 高职院校的人才 培养 特点 和资源优 势 , 合上海或 顿计算 机 整
三位一体工作总结
三位一体工作总结三位一体,指的是思想观念的一体化、工作目标的一体化和工作方法的一体化。
三位一体工作方法要求思想、目标和方法三者相互配合,形成一个有机整体,实现工作的高效进行和圆满完成。
下面是本人对三位一体工作方法作的工作总结。
在过去一年里,我在工作中积极贯彻三位一体工作方法,在思想观念、工作目标和工作方法上完善自己,形成了较为完整的工作体系和方法论。
首先,我在思想观念上做了一些调整和改进。
我深入学习了公司的企业文化和核心价值观念,确立了以客户为中心的思想观念。
我认识到企业经营的根本目的是为了满足客户的需求和提高客户的满意度。
在工作中,我时刻将客户需求放在首位,注重提高自己的服务水平,不断提高客户满意度。
同时,我也提醒自己要秉持开放的思想,善于倾听他人的意见和建议,时刻保持学习的心态,与团队成员共同进步。
其次,我在工作目标上明确了自己的职责和任务,并与公司整体目标相对应。
在每个工作阶段,我会制定具体的工作计划和目标,明确自己的工作重点和关键任务。
同时,我也会与团队成员共同商议和协商,确保各个部门之间的工作目标协调一致。
在工作中,我不仅关注完成任务的数量,更注重任务的质量和效果。
我会将自己的工作目标与公司的整体战略相结合,努力实现公司的长期发展目标。
最后,我在工作方法上不断探索和创新。
在工作前,我会对任务进行分析和调研,明确工作的重心和方法。
在工作中,我会根据实际情况制定详细的步骤和计划,根据计划有条不紊地进行工作。
同时,我也会及时总结和反思,发现问题和不足,并采取相应措施进行改进。
在与团队成员的合作中,我也积极探索合适的协作方式和沟通方式,提高团队工作的效率和效果。
通过深入学习和实践三位一体工作方法,我取得了一些成果。
首先,在思想观念上,我养成了以客户为中心的思维方式,提高了服务意识和责任感。
这使得我在工作中能够更好地理解和满足客户需求,促进了公司的客户满意度的提高。
其次,在工作目标上,我明确了自己的职责和任务,增强了工作的主动性和积极性。
三位一体的大学生实训、实习教学体系
三位一体的大学生实训、实习教学体系研究摘要:当前大学毕业生存在毕业及失业的现象,究其原因是多方面的,其中工作经验的缺失以及大学教育与用人单位要求脱节是重要原因。
本文试图构建的三位一体的大学生实训、实习教学体系是实习基地的深化改革,将教学、实训、实习联合起来,使用人单位与大学教育衔接,并使学生在毕业之前获得一定的工作经验,提高学生的就业能力。
关键词三位一体教学体系教学改革一、前言高校毕业生是宝贵的人力资源,是我国建设创新型国家的重要智力支持。
同时,大学生就业工作关系到千家万户的切身利益,受到全社会高度关注。
大学生就业形势面临趋紧有五个原因。
一是毕业生多,二是就业空间相对紧,三是相关的政策措施和服务体系还亟待完善,四是大学教育与市场脱节,大学生的就业观念与实际就业市场不适应的问题存在,成为大学生就业的一种障碍,五是用人单位在招聘单位出于利益角度考虑往往希望应聘人员具有一定程度的工作经验,成为大学生就业的另一个障碍。
二、“准就业”制度(一)“准就业”制度的提出针对就业难题,教育部麾下的国家软件技术培训与推广中心——lupa创造并推出了大学生“准就业”机制,旨在最大限度解决大学生就业压力,此机制不但打造了长期人才培养的模式,还有效整合了人才供应、培养、需求三大平台,成为解决学生就业问题的资源整合中心。
此举受到海内外专家学者、政府高层的高度关注。
(二)“准就业”制度的缺陷“准就业”阶段是学生在“学校待业”与正式“上岗就业”之间的过渡阶段。
未实现就业的“待业”大学生通过“准就业”阶段的学习与工作可获取“工作”与“学习”的双核实训,在结束“准就业”阶段后,学生可获得三方面的回报,即“从业工资”、“工作技能”和“工作经验”。
根据媒体上的报告,这一般都是在学生毕业之后一到两年内实行的补救措施,虽然能够提高学生就业的能力,但浪费的时间同样是不小的成本。
三、三位一体的大学生实训、实习教学体系的研究(一)三位一体的大学生实训、实习体系的提出作为一名大学教师,尤其是经济管理系一名毕业班的班主任,笔者时刻关注着经管系毕业生的就业问题,通过调研,初步形成一个构思:即与企业联合,共同打造大学生就业平台。
“三位一体”课堂教学模式改革实践
“三位一体”课堂教学模式改革实践“三位一体”课堂教学模式改革实践随着社会的不断发展和人们对教育的期望逐渐提高,传统的课堂教学模式已经远远不能满足学生综合素质培养的需要。
为了更好地适应社会需求,学校教育需要不断创新和改革。
在这一背景下,“三位一体”课堂教学模式应运而生,成为当前教育领域的热点话题。
本文将探讨“三位一体”课堂教学模式改革实践,并就其优势、难点及如何能更好地实施进行分析和讨论。
首先,我们需要了解“三位一体”课堂教学模式的含义。
所谓“三位一体”,即将学生、教师和教学内容三个方面有机地结合起来,形成一个相互促进、相互支持的有机整体。
在这种教学模式下,学生被置于学习的中心位置,教师不再担任传授知识的角色,转而成为学习的引导者和外界资源的整合者,教学内容也更加贴近学生生活和实际需求。
“三位一体”课堂教学模式的改革实践具有以下优势。
首先,这种教学模式能够充分激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教学模式下,学生往往只是被动地接受知识,缺乏实际操作和思考的机会。
而在“三位一体”教学模式下,学生能够参与到教学活动中来,积极探索和发现问题,培养了解决问题的能力和创新思维。
其次,这种教学模式能够促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。
学生通过自主选择课题、独立完成任务、合作探讨等方式,培养了解决问题的能力和创新思维。
最后,这种教学模式能够提高教师的教学质量和教育效果。
教师在教学中注重引导学生,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,从而提高教学效果和培养学生的综合素质。
然而,“三位一体”课堂教学模式的改革也面临一些挑战和困难。
首先,传统的教学理念和模式的影响依然存在。
很多教师仍然固守传统的教学方式,依赖课本内容和讲稿,忽视了学生的思维和创造力。
其次,资源和教学环境的限制也给改革带来了一些难题。
许多学校和教室的设施不够完善,缺乏科技和实践设备,制约了“三位一体”教学模式的实施。
最后,学生的学习态度和习惯也是一个需要克服的困难。
新工科背景下“3+1”应用型人才培养模式探索与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例
902021年5月总第361期ISSN1672-1438CN11-4994/T 新工科背景下“3+1”应用型人才培养模式探索与实践—以机械设计制造及其自动化专业为例苏 芳 王晨升 李 渊 王明明山西大同大学机电工程学院 山西大同 037003摘 要:为拓宽人才培养渠道,实践多样化人才培养模式,山西大同大学与中国重汽大同齿轮厂签订协议,实施“3+1”人才培养模式。
为了解该模式的有效性,以2017年和2018年参加实践学习的学生为样本,展开深入调查,重点关注实施过程中存在的问题和不足,为后续推进教学改革、创新人才培养模式提供有力支撑。
调查结果显示,“3+1”人才培养模式实施过程中存在一定问题,需不断改进和完善,但学生总体满意度较高,取得了丰厚的实践学习成果,证明了以实践为根本的应用型人才培养方向的正确性。
关键词:新工科;“3+1”人才培养模式;应用型人才作者简介:苏芳,工学硕士,讲师;王晨升,工学硕士,副教授;李渊,工学博士,讲师;王明明,工学硕士,讲师。
基金项目:2017年度山西省教育科学“十三五”规划项目“基于山西煤炭经济转型的机械创新创业人才培养的研究”(编号:GH-17056);山西大同大学教学改革创新项目“对口升学机械专业本科课程体系构建及考核方式研究”(编号:XJG2017202)。
随着社会经济发展,对人才培养提出了新的要求,作为一所地方性高校,随着当前区域特色经济转型发展,对人才的需求呈现出多元化、具体化、精细化,因此亟须高校快速推进人才培养适应性调整,以满足当前人才需求。
新工科和“双一流”政策的出台为高校人才培养提供了目标、要求和方向[1]。
为快速推进教学改革,创新人才培养模式,适应新形势下人才培养要求,山西大同大学积极拓展人才培养渠道,基于区域优势,与大同煤矿集团公司、中国重汽集团大同齿轮有限公司和大同泰瑞集团建设有限公司等相关企业单位开展广泛深入的人才培养合作,快速推进我校实习实训基地建设工作,为人才培养提供了良好的环境条件。
“三位一体”的产教融合长效机制建立与实践①
[摘要]针对普通高等学校产教融合过程中一系列问题,基于多赢目的,将教育链、人才链、产业链、创新链一体化,通过针对不同学生建立不同台阶模式的产教融合,探讨“三位一体”的产教融合长效机制,避免了在传统产教融合生态圈中,由于学校和企业价值取向不同引起的弊端。
通过增加专业实践课程,建设产教融合特色班,组建本科生创新俱乐部,以最接近企业实际项目的实践教学,让学生亲身经历企业产品制造的全生命周期。
企业在最少硬核投资情况下,与学校共同培养出符合国家、社会现代化建设的创新复合型人才。
[关键词]产教融合;长效机制;“三位一体”;实践;风险点;措施[中图分类号]G640[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2024)03-0001-04“三位一体”的产教融合长效机制建立与实践①娄燕,李漓,邱洪(深圳大学机电与控制工程学院,广东深圳518000)一、引言深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是当前推进创新性人才供给侧结构性改革的迫切要求,对新形势下全面提高普通高等教育质量、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义[1-4]。
随着产教融合的深入,校企合作过程中出现了一系列问题,如合作周期短、合作广度不够、产教融合长效机制未稳定建立等。
以机械工程专业产教融合人才培养为例,目前校企合作主要问题体现在三个方面:(1)产教融合生态体系中主要包括企业系统和教育系统两部分,企业在市场经济的竞争机制下,以盈利优先为原则,决定了其更愿意通过直接获取所需人才。
因此,为了节约成本,利益最大化,企业更愿意接收现有人才[5]。
普通高等学校以国家、政府为主导,实行以教书育人为目标的发展策略,学校教育的具体活动受到国家社会需求影响,承担着对国家社会输送人才的职能,而不局限于某个组织、行业或企业[6]。
可见,企业与普通高校在行为准则和运行机制上存在着很大的价值取向差异,决定了高等学校更注重社会价值,而企业偏向内部经济价值,两者在合作问题上不可避免地出现偏离[7]。
“三位一体”模式顶岗实习与就业基地的探索与实践
高 ;将 就 业 辅 导 与 心 理 辅 导 相 结 合 以转 变 毕 业 生 的
就 业理 念 。
二 、“ 位 一 体 ” 式 的 顶 岗 实 习 与 就 业 基 地 的 三 模
开发 与 实践
、
“ 位 一 体 ” 模 式 的 顶 岗 实 习 与 就 业 基 地 体 三
系 设 计
在 创 建 国 家 示 范 性 高 职 院 校 的 带 动 下 ,我 院 逐 步 开发 “ 位 一 体 ” 式 的 顶 岗 实 习与 就 业 基地 , 三 模 实 践 表 明 ,三 位 一 体 ” 模 式 的 顶 岗 实 习 与 就 业 基 地 使 “ 教 与 学 、 训 与就 业 、 业 与学 业 、 师与学 生 、 傅 实 职 教 师
为 目标 , 学 生 的 顶 岗 实 习 单 位 与 就 业 、 岗 实 习 岗 将 顶 位 与 毕 业 项 目相 结 合 ; 提 高 学 生 的 “ 做 合 一 ” 以 学 的
水 平为 导 向 , 顶 岗实 习 岗位 与综合 实训 相结 合 ; 将 以
力 求 使 综 合 职 业 能 力 中 与 职 业 相 关 的 经 验 、 知 识 和
修 专 业 顶 岗 实 习 与 就 业 基 地 ( 下 简 称 “ 岗 实 习 与 以 顶
学 生独 立制 定 学 习 、 作规 划 ; 顶 岗实 习 与就业 基 工 在 地 中 培 养 制 定 学 习 目标 的 能 力 , 就 业 创 造 了 条 件 , 为 对 毕业 生 职 业 领域 的专 门技 能及 专 业 知 识 的训 练 、 技 能掌 握 、 识 掌 握 、 作 及 学 习方 法 和 学会 学 习 、 知 工
实习、设计和就业三位一体的教学模式研究与实践
的 实 用 的 学 生 毕 业 设 计 课 题 1 3 1 学 生 进 入 用 人 单 位 完 成 毕 业 .. 让 设 计 , 短 就 业 适应 期 缩 学生 到 用 人 单 位 完 成 毕 业 设 计 不 仅 使
用 人 单 位 和 系 部 建 立 了长 期 的 、 良好 的 合
1 实 习 设 计 和 就 业 三位 一体 教 学 模 式 的 构 建
毕 业 实 习 及 设 计 , 工 科 专 业 实 践 教 是 学 的 主 要 环 节 之 一 , 学 生 综 合 运 用 所 学 是 专 业 知 识 解 决 实 际 问题 、 悉 工 业 生 产过 熟 程 、 养基 本设计能力的重要途径 。 而 , 培 然 随 着 市 场 经 济 形 势 的 变 化 , 得 企 业 接 受 使 学 生 进 行毕 业 实 习的 积 极 性 逐 渐 降 低 。 同 时 , 着 我 国 经 济 建 设 步 伐 的加 快 和 社 会 随 对高等教 育人才素质要 求的不断提 高 , 高 校毕业生“ 论 强、 理 实践 弱 ” 现 象 开 始 凸 的 显 , 就 业 方 向 上 与 企 业 要 求 有 一 定 的 偏 在 差 , 远不能满足社会 的实际需求。 远 因此 , 如 何适 应 市 场 经 济 形 势 变化 和 社 会 人 才 需 求 , 毕 业 实 习及 毕 业 设 计 工作 与 对 学 生 将 的 创业 、 业 教 育和 指 导 结 合 起 来 , 成 为 就 就 当今高校努力探索的一个课题。 基 于 对 实 习 及 就 业 高 度 相 关 性 的 认 识 , 对 传 统 实 习教 学 模 式 的 班 为 试 点 , 第 八 学 期 的 工 5 将 作 与 学 习 相 结 合 , 方 面 以 校 内 教 育 教 学 一 改革 为 先 导 ; 另一 方 面 以促 进 就 业 为 导 向 , 不断 探 索 、 善 以 提 高 实践 动手 能 力 、 完 毕业 设 计 能 力 为 目的 , 促 进 就 业 为 导 向的 实 以 习、 计和就业三位一体教学模式 。 设
三位一体工作总结
三位一体工作总结引言概述:三位一体工作是指在一个团队中,通过有效的协作和合作,将不同职能的成员(项目经理、设计师和开辟人员)有机地结合在一起,共同完成项目的开辟工作。
本文将从不同角度对三位一体工作进行总结,包括团队合作、项目管理、设计与开辟等方面。
一、团队合作1.1 清晰的沟通:三位一体工作的关键在于成员之间的沟通。
团队成员应及时、准确地传达自己的需求和想法,避免信息传递的误差。
同时,也要善于倾听他人的意见和建议,共同制定出更加完善的解决方案。
1.2 协调与合作:三位一体工作需要各成员之间的协调与合作。
项目经理应合理安排设计师和开辟人员的工作任务,确保项目进度的顺利推进。
设计师和开辟人员之间也要相互配合,共同解决项目中的技术难题,确保项目的质量和效率。
1.3 互相尊重与信任:团队成员之间应建立起互相尊重和信任的关系。
惟独相互信任,才干更好地合作,共同面对项目中的各种挑战。
同时,也要尊重每一个成员的专业领域和技能,充分发挥各自的优势,共同推动项目的成功。
二、项目管理2.1 目标明确:在三位一体工作中,明确项目的目标和需求是至关重要的。
项目经理应与设计师和开辟人员充分沟通,确保每一个成员都对项目的目标有清晰的认识。
惟独明确的目标,才干更好地指导团队的工作。
2.2 进度控制:项目经理需要对项目的进度进行合理的控制和安排。
通过制定详细的项目计划和里程碑,及时跟进项目的发展情况,并及时调整工作计划,确保项目能够按时交付。
2.3 风险管理:在项目开辟过程中,可能会遇到各种风险和问题。
项目经理需要及时识别和评估这些风险,并采取相应的措施进行应对。
同时,也要与设计师和开辟人员密切合作,共同解决项目中的各种挑战。
三、设计与开辟3.1 用户体验:在项目的设计和开辟过程中,要始终以用户体验为核心。
设计师应根据用户的需求和习惯,设计出简洁、易用的界面。
开辟人员则需要根据设计师的需求,编写高质量的代码,确保系统的性能和稳定性。
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养学生动 手能力 、 观察能力 、 分 析 与 解 决 问 题 能 力 及 创 新 精 神 的 环 境 的 局 限 性 、 过程 的可控性 、 组 织 的 困难 性 等 方 面 的 问题 。 原 重 要 教 学 环 节 。通 过 参 加 生 产 实 习 , 不 仅 可 以巩 固学 生 对 专 业 知 有 的 实 践 教学 方式 . 已影 响 到 生 产实 习 的效 果 。 识的掌握 。 同 时 可 以开 阔学 生 专 业 领 域 的 视 野 . 使 学 生 对 现 场 生 2 探 索 生 产 实 习新 模 式 的思 路 产情况有所了解 . 从 而 进 一 步 锻 炼 其 适 应 生 产 现 场 的 能力 。
物 教 学 实 验 中心 . 作 为 实 习 的实 物 支 撑 。实 现 “ 理 论 先 导~ 实 物
全、 学生技 能等 因素的影响 。 在 现 行 的 生 产 实 习环 节 中 。 大 部 分 剖 析 一 现 场体 验 ” 三 位 一体 、 递 进 安排 的 生 产 实 习新 模 式 , 以 达 到
在编写准备讲座内容时认真分析同学们的兴趣接受水平以及关注的与实习有关的话题根据实习的内容和实习的方式总结往届实习中的一些实践经验针对到实习生产基地的现场将可能看到什么怎么观察如何将观察到的直观东西归类上升到管理设计制造检验等方面合理编写讲座讲改变现有理论教学方法充分利用现有教学条件将传统课堂教学和多媒体教学相结合提高讲座效果增加师生互动环节等如
2 0 1 4年 3月
中 国 管 理 信 息 化
Ch i n a Ma n a g e me n t I n f o r ma t i o n i z a t i o n
Ma l " . , 2 01 4 Vo l _ 1 7. No . 5
第 1 7卷第 5期
本科生“ 三位一体" 生产实习新模式的探索与实践
识不足。
首 先让 学 生 在 到 达实 习生 产 现 场 之 前 明 白 .实 习 中将 可 能 ( 看) 、 嘴( 问) 、 脑( 想) ” , 而 真正领会 和消化 吸收 , 将 课 堂 上 学 到
( 2 )受 实 习 单 位 安 全 、 保 密要 求 限 制 , 实 习安 排 有 一 定 的 难 看 到 什 么 。怎 么 观 察 。如何 将 观 察 的直 观 东 西 归 类 .通 过 “ 眼
( 8 ) 学 生 在 实 习现 场 , 几乎没有动手的机会。
理论 教学与实践教学 是高校教育 的两个重要组 成部分 . 而
实践 教学对 于大学生 。 特别 是工科 大学生 , 是理论 联系实 际 , 培
从 生 产 实 习 现状 及 存 在 的 问题 可 看 出 . 实习时间的短期性 、
( 3 )本 来 已 经 是 参 观 性 的 实 习 ,而 学 生 在 实 习现 场 也 不 知 的 理 论 知 识 与 实 践 结 合 起 来 :其 次 给 学 生 提 出 一 些 可 以去 实 习 现 场 找 到 答 案 的问 题 . 以提 高 学 生 实 习 的积 极 性 和 独 立 思 考 问
度. 只能 选 择 性 地 安 排 学 生 进 行 “ 参观式 ” 的实习。 怎么观察 , 以及 如 何 将 观 察 的 直 观 东 西 归 类 和 理解 。 ( 4 )在 整 个 实 习 过 程 中 , 以参观为主 。 受 时间限制 . 不 可 能 将 某个 工 序 的 整 个 过 程看 到 , 以 至 参 观后 的 印象 不 是 很 深 。 的 整个 加 工 工 序 看 到 ( 6 )由 于 实 习 现 场 空 间 比 较 小 , 噪声较大 , 人 多拥挤 , 只 有
d o i : 1 0 . 3 9 6 9  ̄ . i s s n . 1 6 7 3 — 0 1 9 4 . 2 0 1 4 . 0 5 . 0 7 9
[ 中图分类号 ]G 6 4 2 [ 文献标识码]A [ 文章编号 ]1 6 7 3 — 0 1 9 4 ( 2 0 1 4 ) 0 5 — 0 1 3 5 — 0 2
1 生产 实 习现 状 及 存 在 的 问 题 受实 习经 费 、 校外实 习基地 建设 、 实 习人数 、 实习时 间 、 安
根 据 学 校 的 实 际情 况 . 充分利用本科生的其他开放性实验 、 工程训练 . 以及 课外 科 技 活 动 的基 地 建 设 等 资 源 . 在 校 内筹 建 实
题、 解 决 问题 的 能 力 ; 另 外 教 学 生 如 何 到 实 习 生 产 现 场 发 现 和学 习有用知识 . 给学 生增 加 更 多 的知 识 . 了解 在 生 产 现 场 看 到 而 在 2 . 2 实 物 支 承环 节 提 供 学生 动 手 的机 会 . 通 过 剖 析产 品实 物 . 让 学 生 系 统 了解 产品的结构 、 工作原 理 , 以及 组 成 零 件 的 作 用 。 了解 典 型 零 件 的 加工 方 法 和 所 需 工 序 .将 各 道 工 序 所 涉 及 的 知 识 与 课 堂 上 分 章 节学 过 的理 论 知 识 系统 联 系 起 来 理解 . 教 与 学 在 实 物剖 析 中形 成 有 效 的互 动 . 提 高学 生 的 生 产 实 习 兴 趣 ; 另 外 教 学 生 从 产 品 实 物
胡瑞萍 , 陈智 刚 , 魏 志芳 , 张 国伟
( 中北大学 机 电工程学院 , 太原 0 3 0 0 5 1 )
[ 摘 要 ] 如 何 有 效 地提 高 生 产 实 习的 教 学 质 量 是 高 校 实 践教 学 中 的一 个重 要 课 题 。 经过 几年 的探 索 , 本 文在 分 析 生 产 实 习 现 状 及 所存 在 问题 的 基 础 上 , 进 行 了“ 理论 先 导一 实物 剖 析 一 现 场 体 验 ” 生产 实 习新 模 式 的探 索 和 实践 。 [ 关键词 ]三位 一体 ;生 产 实 习 ;新模 式
只能 是短时 间的 、 随机性 的参观 。 使学生 的生产实 习流 于形式 . “ 充 分 利 用 校 内 的各 种 资 源 . 适 应 新 形 势 下 实 习 工作 的要 求 . 提 高 走马观花 , 认识很肤浅 , 生 产 实 习成 为一 个 名 不 副 实 的 过 程 。 生 产 实 习 效果 ” 的 目标 ( 1 )学 生 对 生 产 现 场 的 实 际 情 况 不 了解 ,对 生 产 实 习 的 认 2 . 1 理 论 先 导 环 节