2011上期“高效课堂”初探简况(彭校发言)
做课堂教学的引领者
做课堂教学的引领者作者：彭光发来源：《湖南教育·上》2012年第11期学校以质量求生存，提高质量最关键的渠道在于课堂教学。
苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。
”作为一名教育管理者，校长应该抓住课堂教学的主阵地，积极构建高效课堂，引领教师专业化成长，着力提高学校的教育教学质量。
一、深入研究课堂校长不能做空头理论家，而要做一名理论与实际相结合的引领者。
校长要积极主动地深入课堂，经常听课、评课、研课，充分关注课堂中的疑难问题，关注教师教学中的困惑，指导教师改进和完善教学改革的策略与技能。
因为深入研究课堂是加强教学管理的基本前提。
校长听课不同于一般老师。
一般老师带着一种学习与探讨的心理参与听课、评课，而校长则需要更好地指导课堂，因此校长必须带着更多的思考进入课堂，这样才能更好地融入课堂，掌握最真实的、最及时的材料，这也是获得教研发言权的最好方法。
听课之后，还要组织教师开展有针对性的评课活动。
分析和评议能够深入剖析一堂课的得失及其原因，有助于改进教法与学法，优化课堂教学，提高教学效率和质量。
教师是非常欢迎校长帮助自己进行分析和评议的。
基于此，校长不能只是初步地、简单地指出几条优点和缺点，而应深入了解、全面思考、恰当运用现代教育科研方法，提高评议的水平。
同时，还要和教师全面分析课堂教学中的主客观条件，分析师生双方的努力与合作的具体方式以及所取得的效果，哪些是教训，哪些是经验，一起研究产生问题的原因，制定出切实可行的改进措施，以期达到互相启发的目的。
二、始终关注学生课堂最直接的受益对象是学生，一堂课成功与否，最有说服力的是学生，因此校长引领课堂要从学生中找突破口。
首先要从课堂中学生的表现看教师的教学。
校长听课时既要善于捕捉与学生相关的信息，从中找出课堂教学中成功的闪光点，也要从中发现教学中不足的地方，以便更好地指导教学。
其次，可以从平时与学生的交流中发现端倪，了解教师教学的真实状态，进而指导教师发扬优点，改正缺点，提高教学效益。
2 打造精品课堂 做高效课堂的引领者
舍得脸面舍得投入舍得研究
——刘升中学打造精品课堂，做高效课堂的引领者
（撰稿：周正国）
2011年旺兔示瑞，这也是教学改革给力的一年。
刘升中学在“十一五”收官与“十二五”开局之际，确定了以课堂教学改革为突破口、全力打造高效课堂的课堂改革思路，打响了教学改革的第一炮。
2月28日，全体教职员工齐聚在多媒体教室，开展了以“高效课堂教学改革”为主要内容的大规模课堂教学改革培训。
本次培训由张用贵校长主持，王泽辉副校长主讲，姜保林、李建国等校级领导和教师全员参与培训，和大家一起探讨适合该校课堂教学的高效课堂教学模式。
一个多月来，该校结合实际着力营造“高效课堂”良好氛围，他们一是舍得脸面：组织精干力量东行到随州参观学习，取回“高效课堂”的真经并请市教研室的专家到校听课、指导“高效课堂”具体操作思路；二是舍得投入：在学校资金紧张的情况下投资9800元购一体机一部；投入8000多元购高级小黑板60块；投入一万多元将学校的“班班通”器材全部修理一新；三是舍得研究：每个校级领导蹲点一个教研组，每个中层干部深入一个学科组，集中力量、集中时间、指定地点进行研究，并规定每次研究有中心发言人，有研究专题，有经验推广，每两周举行一次《聚焦高效课堂教学》的讲座，骨干教师
有讲的，其他教师有听的，将如何实现“高效课堂”的“金钥匙”交给老师的手里，形成了高效科研新态势。
“风好正是扬帆时，化蛹成蝶三载功”。
打造“高效课堂”是该校永恒的追求，他们将借助教学改革这股春风，不断学习、不断改进，在实践中提升，在思考中前进！
通讯地址：枣阳市刘升中学
邮政编码：441219。
初探农村中学数学“高效课堂”的教学Microsoft Word 文档
初探农村中学数学“高效课堂”的教学南漳李庙中学熊越红南漳县李庙中学地处偏远农村，学生基础薄弱，知识面狭窄，视野不开阔，反应慢，多数家长忙于农活，对孩子疏于管理，家长文化水平低，不能辅导督促孩子学习。
但他们确望子成龙，望女成凤。
孩子们也不甘现状，渴望跳出农门，有所作为。
新的《数学课程标准》又要求数学教师要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
因此我深感责任重大。
为了提高同学们的数学成绩，几年来我参加了全国中小学教师远程教育培训，收看了钱志亮教授的高效课堂视频，学习王金战的数学教学经验，与同行开展了高效课堂大讨论，诚恳接受县数学教研员刘仁权老师的指导，到峡口中学听课，观摩，积极在本校开展农村中学数学“高效课堂”的实践与探究。
进入中学，学生课程多，负担重，减负增效势在必行，根据我校学生实际，开展高效课堂尤为重要。
为此，我开展了“小组合作，六步达标”实践；开展专项训练；利用信息技术，增大课堂容量，每日送给学生一句激励语；一题多解，一题多变；合理创设情景，激发学习兴趣；每日一题；错例分析。
低起点，小步子，夯实基础，把时间还给学生，在课堂上开展了一对一，一对多，兵教兵，将教兵的教学实践，小组合作，师生互动，生生互动，实践操作，合作交流，取得较好效果。
所教班级2012年全县数学抽测成绩进入县前五，现把自己的一些做法与同行共勉。
一、科学分组，合理分工，培养责任意识首先把全班24名学生分为4个学习小组，每组按好中差6人一组，成绩好的学生是组长与负组长，组长坐在两人中间，督促辅导组内4名学生，解决了教师辅导时顾此失彼的尴尬。
使差生能得到及时的辅导，考核评价不再评价单个学生，而是以小组为单位考核评价，淡化竞争，增强团队意识，合作意识。
通过群体学习的互助效应，帮助养成良好的学习习惯。
具体做法，每天给学生安排预习任务10—20分钟，学生课前带着任务学习，初步感知教材，标出不懂的知识点，上课认真解决。
初中语文高效课堂构建初探
课 改 的教 育理 念 ，在 此 基 础 上 把 课 前 有 效 预 图 文 并 茂 ，配 有 大 量 插 图 ，这 些 插 图具 有 形 习作 为 高 效课 堂 的 有 力 支 点 ， 运 用课 前 三 分 象 性 、直 观性、趣味性 、启迪性 等特 点。依 钟 演讲激发兴趣 ，重视教 师情 感在教 学 中发 据 课 文 插 图 ，巧 妙 地 设 置 留 白 ，领 悟 教 材 内 挥 的作 用 ，通 过 自主 学 习、 小 组 协 作 、探 究
初 中语文 高效课堂构建初探
７ ４ ８ ２ ０ ０ 渭 源县 七圣 学 区 甘肃 渭源 王 亚阵 【 摘 要】 构建语文 高效课 堂，我们教
叶 圣 陶 先 生说 过 ：“ 图 画不 单 是 文 字 的说 明 ，且 可 开 拓 读 者 的想 象 。” 现 行 语 文 教 材
师 首先 要 转 变 传 统 的教 学 观 念 ，深入 理 解 新
ห้องสมุดไป่ตู้
容所 蕴藏的 内涵 ，这是培养学生想象创新能 深化 ， 引导学生积极思维， 真正提 高课堂效率。 力的重要凭借 。 【 关键词 】 语 文教 学；课 堂建设 ； 教 学 （ 三 ）联 想 回味 ，利 用 标点 填 “ 留白” 方 式 标点符 号是 书面语言 的重要 组成 部分 ， 它 与 文 字 粘 连 配 合 ，成 为 文 章 不 可 缺 少 的 细 新课 改理念要求 以人本 思想为核心 ，在 胞 。标 点 的 多 样 性 、丰 富 性 为 文 章 增 添 了许 课堂教学 中充分尊重 学习主体 的学习过程和 多内涵 ，而省略号的使用往往会使人产生 “ 千 学 习体验 ，而学 习过程 的递进 和学 习体验的 言 万 语 尽 在 不 言 中 ” 的感 觉 。 因 此 ，教 师 可 多 样 性 决 定 了课 堂教 学 过程 中 产 生 突 破 预 设 引 导 学 生 插 上 想 象 的翅 膀 ，把 一 个 个 静 止 的 之外 的新 的构建 ，这正好是 高效课 堂教学所 省 略号 变成 一 朵 朵思 维 的火 花 。 要求 的教学境 界。下 面，笔者结合 自己课 堂 如 《故 乡 》一 文 ，当 “ 我” 见 到 阔别 教 学 的感 悟 ，谈 一 谈 初 中语 文 高 效 课 堂 的 方 二十余年的闰土时 ，我说了一句话 “ 阿！ 闰土 法 与 策略 。 哥 ，——你来 了 ？ ……”这短短 的一句话 ，运 精 心 预 设 、虚 实 相 生 用了五种标点 ， 每个标点都值得学生去深究 ， 在新课程背景下 ，处理好 预设 与生成的 剖析 人 物 的 内心 世界 。这 时 可创 设 留 白 ： “ 我” 关 系。是提高课 堂教学 效益的关键所在。只 当时心里会怎么想 ， 请在标点处各加一句话 ， 有课前精 １ ， 预设 ，才能在课堂上动态生成 ， 反映 “ 我” 当时 的心情 。通过 填补空 白，使 用智慧将教学演绎得更加精彩 ！ 学 生 从 中领 会 “ 我 ”从 兴 奋 — — 欢 喜 — — 生 不 过 ，不 能 忘 记 的是 ，我 们 在 预 设 时 需 分 — — 疑 问 、急 切 了解 的一 系 列 心 理 变 化 。 要 有 意识 地 “ 留 白” ，即预 先 留下 “ 空 白” 。 这样 的教学才会蕴含着鲜活灵动的生命力。 “ 空 白 ”是 一 切 艺 术 的 表 现 手 法 。 在 语 文 教 （ 四 ）余 音 绕 粱 ，利 用 结尾 悟 留 白 学 中，空 白艺术是指 教师在课堂教学 中留有 结尾是一堂课 的 “ 终 曲”，教师 可以在 思维 的余 地，讲 到适可 ，点到 即止 ，留几处 课尾设置 留白， 让学生回顾与升华所学知识 ， 空 白让学 生去化虚为实 、联想思索 ，主动探 激起学生进一步探究的渴求心理 。 课已结束 ， 知 和动态 生成。这种空 白艺术 的运用 ，有利 而学生 的思 维活动却在持续 ，一曲弹罢 ，绕 于激发学 生的求知欲 ，提高学生探究并解决 梁三 日不绝 ，这是课堂教学的最佳境界。 问题 的兴趣 ，引起学生 的联想 、想象 ，使语 《 我 的叔叔 于勒》的结尾这样写道 “ 我 文 教 学 实处 含 虚 ， 虚处含实， 形 成 无穷 的意 味 、 们 回来 的时 候 改乘 圣 马洛 船 ， 以 免再 遇 见他 。 ” 悠远的意境 ，从 而收到 良好 的教学效果。 针对 这个结尾可设 留 白 ： 如果菲力普 夫妇在 教学是一 门艺术，因而教学也应像其他 船上发现一位百万 富翁像 于勒 ，他们会怎样 ？ 艺 术形 式一样讲究 “ 留白” 的艺术 ，追求那 从而让学 生感悟 到不合理的制度下 ，亲情被 种 “ 虚 灵”的 “ 空间感 型”的 “ 妙 境”。所 金钱奴役 ，人际关系异化的现实 ， 激发同情 、 谓 教 学 留 白的 艺 术 乃 是 指 将 留 白手 法 运 用 于 憎 恨 之情 。课 后 再 留 下 一 篇 习 作 《 于 勒 来 到 教 学并 以此引起学生 的联想 和想像 ，激发学 我们 身边 》来对 比迁移 ，使这种情感得到延 生 的求 知 欲 ，从 而 提 高 教 学 艺 术 效 果 和水 平 续 和 升华 。 的 活 动 。 教 师 有 意 识 地 留 白 ，就 是 遵 循 艺 术 二、预 以成规 ，生而创新 创作中 “ 虚 实 相 生 ” 的规 律 ，在 教 学 时 留 有 为 了让 我们 的 课 堂 焕 发 出无 限 的 生 机 ， 余地 ， 创造知识上 、心理上的暂时 陛 “ 空白”， 体现出充满成长 的气息 ，我们在课堂上必 须 追 求 启 发 思 维 的艺 术 效 果 。通 过教 师 所 留 之 处理 好 “ 预设 ”与 “ 生成 ”的 关 系 ： 预 以成 规 ， “ 白”， 使学生生出 “ 实” 来， 让学生有所思考 ， 生而创新。让预设和生成有机融合 ，使师 生 有所探索 ，以形成无穷 的意 味和幽远的教学 在 “ 动态生成”的课堂中得到共同提高 。 氛围。那么，该如何留白呢 ？ （ 一 ）让 预 设 和 生 成 在 借 题发 挥 ，衍 化
高效课堂初探之我见
高效课堂初探之我见牛首中心小学王启云从去年开始学校推行了高效课堂，我积极探索，经过一年的实践感触颇深。
总体感觉是通过高效课堂使教师和学生达到了双赢，这样好的结果，我们何乐而不为呢？打造高效课堂，钻研教材把握教材永远是教师的根本。
如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。
新的教学模式要求老师课前必须有导学案，那么这就要求教师必须认真研读教材，根据学生的不同水平编写合理可行的学案，把握好重点，难点。
这样教师的劳动得到了全面的展示，通过课前学生的独学，学生有独学收获的喜悦，老师更有付出劳动的欣慰。
为了实现高效课堂，我的教学方式发生了根本的转变。
以前是教师主讲现在是教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。
在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。
俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。
课堂上，我也亲身感受到了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。
同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所希望看到的吗？下面我来说说高效课堂六环节我的具体做法：（一）、检查预习。
实行异组检查，第一组的a1检查第二组的a1/a2,第一组a2的检查第二组的b1/b2,第一组的b1/b2检查对应第二组的c1/c2。
检查完毕根据完成情况，检查的同学要判出分数（得分标准：c生得5分，b 生得3分，a生得1分）,并将分数报给计分同学。
上课前两分钟记分员负责向大家亮分，原先我只是让检查打分却没有在全班亮分，经过实践，我觉得亮分更能凝聚小组成员的团队力量。
小学科学高效课堂初探
随着科学技术的发展 ， 多媒体已成为优化现代课堂教学 的一
激发学生进一 下， 学生才能心情愉悦 ， 乐于接受新知 ， 主动探索未知 ， 也就敢想 、 种有效手段和途径 。它的运用能开 阔学生 的视野 ， 敢问 、 敢说 、 敢做 ， 思维处于一种积极 的状态 。这样他们 的学 习 自 步探 索的兴趣 ， 能够迅速 吸引学生 的注意力 ， 唤起 学生 的学 习兴 主性才 能充 分地 表现 出来 ， 促进 全 身心地 投入 学 习 ， 体验 学 习 趣 ， 使学生产生学 习的心理需求 ， 进而 主动参与学 习活动 。如 ， 在
的科 学性 ， 四是 实 验 材 料 的 准备 。
因， 引发学生兴趣 ， 产生求知欲望 ， 使之及早进入学习状态。 如： 苹
教师在熟练把握教材的基础上设计教学 。 如， 教学“ 土壤 与植 果熟 了， 为什 么掉在地上而不掉在天上？ 动物有尾巴 ， 为什么人没 物” 时， 本课 的内容紧紧结合儿 童的实际 ， 研 究 自己周围 的土壤 ， 有 尾 巴？ 学 生 的探 究 欲望 一 旦 被 激 发 ， 那 么 整 个课 堂 气 氛 就 显 得
的快 乐 。
教学 “ 认识火山成 因” 时， 我们不可能也没有条件通过直接认识获
例如 ， 在教学 “ 有趣 的沉浮 ” 一课 时 ， 先让学生猜想 一些物 品 取事实材料 ， 这个时候我利用 了多媒体展示火 山喷发 的现象 ， 生 放到水中是沉下去的还是浮 上来 的。橡皮 、 砝码 、 泡膜 ， 这些 东西 动逼真地展现在学生眼前 ， 给他们 留下了深刻 的印象 。 学生都猜得很正确 。但如尺子 、 橡皮 筋等等一些不 容易看出来 的 总之 ， 我们只有在新课程理念 指导下课前充分备 课 ， 不断改
认真钻研教材 ， 知道教学 的重难点 ， 为达到预定 的 目标 ， 教师要突 出教学 的重难点 ， 帮助学生顺利地突破难 点。 其次要备学生 ， 要准
高效课堂初探
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王 晓 晶
（ 定 西 市 安 定 区景 家 店 学 校 ， 甘肃 定西 ７ ４ ３ ０ ０ ０ ）
这 几 年 高效 课 堂 改 革 从 地 方 性 的 个 别 学 校 开 展 。发 展 到 在 全 国推 广 。 作 为一 种 颠 覆 传 统 教学 方 式 的新 的 教 学方 法 ， 在 推 广 的 过 程 中 ，并 不 是 一 帆 风 顺 的 ．质 疑 甚 至 反 对 的 声 音 很 多 。如何 看 待 这 一 教 学方 式 呢？我认 为 ， 任 何一 个 新 生 事 物 出
课 堂谈 谈 认 识 。 什 么 是 高 效课 堂
一
生总 结 ， 方法让学生归纳。 教 师应 成 为 学 生 学 习能 力 的 培 养者 和促 进 者 ， 做 学 生 学 习 的组 织 者 、 引导 者 、 合作者。 ３ ． 科 学 的 学 法指 导 。 “ 授 人 以鱼 ， 惠其一时 ， 授人以渔 ． 惠 其一 世 ” 。教 师 要 注 重 学 习 方 法 的 指 导 。 帮 助 学 生 掌握 科 学 的 认 知 方 法 。 善 于 为学 生 创 设 问题 情 境 ．鼓 励 学 生敢 于提 出疑 问， 引导学生产生疑 问， 进 而 发 现 问题 ， 给 学 生 质 疑 的 时 间 和 空 间， 使 学 生 可 以随 时 质 疑 ， 会 质 疑 本 身 就是 思 维 的发 展 、 能
小学语文高效课堂教学初探
课 堂 创 新67 都市家教小学语文高效课堂教学初探422403 湖南省武冈市马坪乡中心小学 湖南 武冈 李 君【摘 要】高效课堂是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指最大程度地发挥课堂教学的功能和作用。
课堂作为开展小学语文教学的主要途径，小学语文课堂教学要从低效走向有效，从有效迈向高效，这是语文教学的必然趋势。
【关键词】小学语文；高效课堂；教学一、激发学生学习兴趣，打造高效的课堂莎士比亚曾说道：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
”通过研究证明，兴趣可以使人们走向成功之路。
兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提，只有有了兴趣才能开始行动，应用在学习上就意味着学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能主动地进行学习。
在小学语文课堂教学中，作为教师的我们，要想提高课堂教学质量，使之实现高效，那么，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学习的积极性和主动性，使学生主动地学习语文，主动希望可以从语文课堂上获得知识或者能力，使之实现变“苦学”为“乐学”，从而提高教学效率。
激发学生学习兴趣的方式有许多，在新课导入环节激发学生的学习兴趣就是一个不错的途径。
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。
”导入新课设计和运用得好，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而提高课堂效率。
此外，小学生好奇心强，教师要善于运用多媒体、课件、音乐、创设情景等多种手段引发他们的兴趣，调动他们的好奇心。
例如，我在执教《海底世界》一课，就使用多媒体把海底那些各种动物活动展现出来了。
学生立刻就陶醉在那五彩斑斓的海底世界中了，他们感到无比的神奇，他们被那里壮美的景色所感染，激发了他们的学习欲望，调动了他们的参与能力，课堂教学效率得到了提高。
针对小学生课堂注意力不易集中这点，教师要适时调整课堂步骤。
这样，多途径多方式相结合，在有效激发学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂教学氛围，教学效率得到提高。
构建高效课堂 提高教学质量
构建高效课堂提高教学质量作者：彭海侠来源：《成才之路》 2012年第9期河北迁安●彭海侠什么是高效的课堂？“高”是教师专业化发展水平的体现，“效”是课堂的高质量、高效率，学生学习的高效果，高效最终要落实在课堂上。
然而，我们的课堂面临许多困惑：学生厌学，教师难教，两极分化日趋严重。
教师设计教学情境，课堂上滔滔不绝地讲解，引导学生观察、发现、探究，可有的学生却毫无兴趣，不知所云。
那么，作为教师应该怎样做呢？一、课堂上关爱学生多年的教师生涯使我深深地体会到：当我们给学生以关爱时，学生便能记着你、爱着你；当我们以阳光的心态走进教室时，学生的心情就会很舒服、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。
构建高效课堂，尤其要给学困生以更多的关爱，因为他们大多或父母关心不够、或老师关爱不够，导致缺乏自信心，学习成绩差。
我曾教过一个出了名的“坏”学生，父母离异，其随父生活，由于父亲在外打工，缺少家庭的温暖。
他上课没有课本，从不听讲，乱讲话，与老师对着干，作业从来不做，各科考试都是一位数……我看在眼里，急在心上，及时找他谈心，给他辅导功课，在生活上关心照顾他，时间长了，他也感觉不好意思了，低下了头，对我说：“老师，我再也不捣乱了，上课好好学习……”从此，他真的变了。
可见，教师只有用诚心、爱心、耐心、细心去温暖每一个学生，学生才能亲近你，积极主动参与学习。
二、正确评价和赏识学生1. 正确评价学生回答的问题在课堂教学中，教师提出问题，学生积极思考，举手发言，答对了，教师及时给予肯定，这时从学生的眼神中就会流露出极大的满足；当学生在探究学习中遇到困难时，教师一句婉转鼓励的话，就会缓解学生的心理压力，收到意想不到的效果。
因此，教师正确评价和赏识学生，能激发学生的学习热情，使他们积极探索、合作交流，实现课堂的和谐高效。
2. 善于使用眼神与学生交流教师讲课时，眼睛应该与学生保持对流，让即便是坐在角落的学生都能感受到：“老师看见我了，老师在跟我点头呢！”这样，学生会感到老师在时刻关注着自己，就会把精力全部用在课堂学习上，学习才会高效。
小学语文高效课堂教学之初探
小学语文高效课堂教学之初探作者：胡金兰来源：《新课程·上旬》 2015年第20期小学语文高效课堂教学之初探胡金兰（甘肃省古浪县土门学区新生小学）小学语文教学要把学生的自觉主动学习和合作探究学习放在首位，教师在课堂上要树立以学生为主的意识，做到把玩的权利教给学生，还要把做的任务分派给学生，把说的机会让给学生，把创的使命教给学生。
努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教，凡是学生自己去做的，教师不代替，凡是能让学生自己讲的，教师不暗示，不引导，从而将课堂中学生由被动地接受知识的地位推向自主探索探究获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师教育教学的真正主体不是教师自己，而是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为学生的学；把以往教学中的内在积极性转变为组织学生自主学习上。
其核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，以学生为主体，让学生主动、自主学习。
我的做法是：1.课前预习，打下基础：教师在学生预习前布置预习的任务，让学生自主、自觉地完成预习任务。
学生通过查字典自己学会了本文的生字，结合上下文理解了本课词语的意思，通过查资料，弄清课文的背景，加深了对课文内容的理解，还通过课后练习的问题，在文中找出答案。
针对本文有不懂的地方提出问题，以便在课堂上和同学讨论，向老师质疑。
2.创设情境，激趣导入：教师好的导入会极大地激起学生浓厚的学习兴趣，激发他们对本文内容的探究。
尤其是对课题的理解，课文为什么要以此为题目？激发他们阅读本文的兴趣，从而调动他们自主学习的积极性。
3.初读课文，整体感知：通过学生自己读课文，读通读顺课文，勾划生字词和不理解的句子及问题，对课文的内容有了大概了解，初步可以说出文章的大意，提高了学生概括课文的能力，使他们抓住了文章的主要内容，为下一步分析课文打下基础。
4.分析课文，理清顺序：在读通读顺课文的基础上，再读课文，看文章是按什么顺序写的，要看先写什么，再写什么，最后写什么，以及作者为什么要安排这样的顺序和作者写这篇文章的目的是什么？学生把自己独到的见解写在书上，和同学讨论。
蓝关镇中心学校高效课堂工作总结
蓝关镇中心学校高效课堂工作总结构建高效课堂是课堂教学改革的永恒主题，特别是在我县大力推进素质教育和新课程改革的新形势下，构建自主、高效的课堂显得尤为重要.我校自2011年9月份，开始实施高效课堂以来，学校领导深知课堂改革带给教育的深远意义，同时，也希望以此为契机，为我校的教育及全体师生的成长提供更为广阔的发展空间.现就我校高效课堂的实施工作及进展情况总结如下一、推进高效课堂全面实施思想是行为的指南,理论是行动的先导。
为有效推进学生自主学习，打造高效课堂，我们采取了先局部后全体的方案，由管教学的领导、教研组长、备课组长及实施教师共同协作，形成高效课堂小分队，共同探讨适合本校本班的高效之路.在每周三,我们开展以高效课堂为主要内容的教研学习活动，并将全体教师的全面学习与实施教师的重点学习相结合,交流、研讨，共同推进高效课堂的顺利实施。
由于我们起步较晚，经验严重不足,但同时，也为我们提供了学习他人有利经验的机会，对于每一次的学习或者交流的机会,我们都倍加珍惜，回来之后及时的总结并推广学习，为我们高校课堂的实施路上扫清了很多的磕磕绊绊.为了将高效课堂真正的落实下去，使学生对于导学案的完成不至于成为一种形式，真正起到为学生导学，培养学生自主学习的能力的作用，我们在实施前,由学校牵头，分别对实验的三个班的家长召开了以“高效课堂”为主题的家长会。
在会上,在获取各位家长理解与支持的情况下，也对家长提出了明确的要求：加强与孩子学习及心理上的沟通，检查读导学案的完成,加强对孩子学习习惯及学习品质的培养，家校配合,共同致力于高效课堂的实施。
二、实施阶段：1、确定实验班我们采取骨干教师推荐的办法，分别选取四年级三班、四年级二班和五年级三班作为语、数、英各一科的实验班，承担高效课堂的实施与探索。
2、小组的建设与培养小组合作学习是高效课堂得以实施的重要保障.合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的重要手段。
浅谈如何打造初中物理高效课堂彭丕雄
浅谈如何打造初中物理高效课堂彭丕雄摘要：高效课堂，顾名思义就是高效性课堂，意旨使用最少的时间，投入最小的精力及物力，高效地完成教学任务，力争达到最好的教学效果。
基于此，高效课堂要在教学的时间、教学的任务量、教学的效率三方面有所突破，形成轻负担、高质量的效益课堂，要凸显出自主建构、高效生成的特征。
本文就如何打造初中物理高效课堂进行探索和反思。
关键词：初中物理；高效课堂；打造初中物理是门基础性学科，是引导学生客观认知世界的重要途径，掌握物理知识，具备基本技能，能帮助学生形成辩证思维，对学生日后的思维发展起到积极的促进作用。
因此，如何引导学生学好物理知识是教师重要的教学任务，如何打造高效的课堂教学效果也是物理教师一直探究并亟需解决的教学课题。
本文就结合自身一线教学实践和经验，对初中物理高效课堂进行几点浅析，供广大同仁参考，希望有助于提高初中物理课堂教学效果。
一、结合学生的生活实际，制定合理的教学目标初中物理教学，新课改的重要目标之一就是对学生生活实际的运用和操作能力的培养。
而且，学生在初中阶段刚刚接触物理科目，对物理知识的学习比较陌生。
因此，教师在初中物理的教学过程中，要制定明确、合理的教学目标。
教师要有效结合学生的生活实际，激发学生学习物理知识的兴趣和积极性，引导学生把学到的物理知识运用到实际生活当中。
教师要注重学生对物理知识的掌握和应用，加强物理学科知识与学生日常生活的密切联系，使物理学习真正融入到学生的生活中，促进学生自觉主动地学习物理知识，构建初中物理高效课堂。
例如，教师在《生活中的透镜》这一节内容的教学时，可以通过列举生活中的事例引入物理透镜知识。
教师这样教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究物理教材中的知识概念，还能够把物理课堂教学与实际生活相结合，方便学生对物理概念的学习和理解，增强学生对知识的掌握程度，提高物理课堂教学效率。
二、设计恰当的教学情境，培养学生的思维能力教师在进行初中物理课堂教学时，可以根据具体的物理课程教学内容，设计恰当的教学情境，有效地将物理课程知识与学生的生活结合在一起，提高学生参与课堂学习的主观能动性，激发学生的物理知识学习兴趣。
高效课堂总结2011、1
打造高效课堂活动总结大桃园中心小学教导处2011、1我们的课堂教学占据了教师大部分工作时间和学生的绝大部分学习时间，课堂是充满生命活力，还是沉闷压抑；是师生相互启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简单重复、彼此厌倦，这在一定意义上决定师生的生活质量。
因此，课堂教学改革既关系到学生的健康成长，又关系到生命质量的提升。
我校开展“高校课堂建设年”活动的主要任务是，力争经过研究实现：改变课堂教学流程、改善师生关系、改变教师教学方式、改变学生学习方式、追求课堂高效，让“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路深入人心，开花结果。
注重过程管理和常规环节的求实高效，培优辅差，全面提高教育教学质量。
对教师有如下几点要求：对学生进行有效教学,教师就要走进学生,了解学生在学习过程中存在的困难和问题,找准教学的切入点,准确的把握教学的量和度。
教师要认真备好每一课，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。
教师在教学中注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。
调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。
教师还要注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。
选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，同时要改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。
教师在教学过程中不仅仅是展示渊博的知识和丰富的经验；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。
只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激性。
教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素质的综合体现，是教师不断探索、研究的永恒课题。
2011胡家坪小学构建高效课堂实施方案
胡家坪小学2011年上半年构建高效课堂实施方案根据市县乡关于构建高效课堂的实施意见，为了进一步优化课堂教学，使课堂教学改革向纵深发展，提高课堂效益，全面提高教育教学质量。
本学期将在总结以往课堂教学改革成功经验的基础上，结合我校实际，继续开展构建高效课堂活动，逐步形成适合自己实际且具有一定特色的高效课堂教学模式。
特重新制定《胡家坪小学构建高效课堂实施方案》如下：一 .领导小组组长：周益臣成员：刘宝成陈彩琴二.工作目标在总结以往课堂教学改革成功经验的基础上，结合我校实际，开展构建高效课堂活动，利用两年时间使每个教师都有较大提高，逐步形成适合自己实际且具有一定特色的高效课堂教学模式，进一步提高课堂教学效益，减轻学生负担，保证我校教学质量位居全乡上游。
三.工作措施1.认真学习贯彻三门峡市《全市中小学构建高效课堂实施意见》、《三门峡市中小学课堂达标评优活动方案》、《三门峡市教育局局长王平灿在全市中小学高效课堂构建工作动员会上的讲话》、《卢氏县中小学课堂达标评优活动办法》、《五环—探构教学模式流程解读》以及瓦窑沟乡关于构建高效课堂的实施意见，特别是《瓦窑沟乡小学构建高校课堂实施方案》，提高思想认识，知道构建高校课堂的意义在于使每个教师进一步改变教育教学理念,进一步提高自身的管理水平和业务素质,深入研读与把握课程标准和教材,不断探索教学方法，使各种课型更加符合教学规律。
要在“课前准备”、“课堂教学”、“课后落实”等环节上抓管理，确保高效课堂构建工作的稳步推进。
知道构建高效课堂的关键在于：一是教学目标和学生目标教师要胸有成竹；二是教师在备课时，要将本节重点知识进行科学合理地设计成训练题，让学生学得好、记得牢；三是巩固性知识及分层教学要有针对性，遗忘的知识，可以当堂补救，但是，要根据学生掌握的比例而定，不要在本节花费大量时间去弥补，可另安排作专项复习课；四是本节重点知识要做到逐项清、人人清。
2.抓好过程性管理，要求每个教师做到《瓦窑沟乡小学构建高校课堂实施方案》中强调的几点：（1）认真研读课标、教材，做好课前准备。
构建高效课堂尝试 赵志强2011.10.15
构建高效课堂模式的尝试侯家门九年制学校赵志强尊敬的各位领导、同仁：大家好！当前，教育改革正在深入进行，而课堂教学模式改革是我们教育同仁多年来不断探寻的问题。
就我们学校而言，像我们这样的农村九年制学校，改革之前面临着很多具体的现实问题：其一，学生不喜欢学习，厌学甚至辍学。
其二，在考试竞争压力之下，如何能在师资力量不足，生源质量不佳的情况下不断提高教学成绩。
其三是，如何才能更好地促进教师的专业发展，能适应教育发展的需求。
第五，如何才能加强学生心理健康教育和学生的感恩教育，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
正是带着这一系列问题，一年来，我校以课堂教学改革为突破口进行了大胆的探索。
一、课改探索之路由于传统教法的根深蒂固，课堂教学呈现的现状是：教师讲的多，对学生指导的少，以为只要老师讲得清，学生就会学得好，所以学生的主体地位没有真正显现出来，教学质量一直徘徊不前。
在全县学习推广洋思教学模式的大背景下，我校于2009年，全面启动“先学后教，当堂训练”的八字教学模式，洋思中学曾提出“没有教不好的学生”的教育观。
在这种思想指导下，尝试让学生先学，然后老师再讲。
2010年10月，山东杜郎口中学之行，让我大开眼界，茅塞顿开。
学习回来后，在班子会和全体教师会上，我把自己的所感所悟，结合我校实际重新进行了梳理，有了新的认识。
全校掀起了学习杜郎口三三六自主教学模式的热潮。
我们提出：教师是导演，学生是演员。
因为导演要目中有人，他不仅能关注剧中的主要演员，更能善于使用一般的群众演员，而传统课堂中的教师往往目中无人，教师眼中只有那几个所谓的尖子生。
导演还善于发现那些小人物的潜能并能成就人，如张艺谋在《一个也不能少》中发现魏敏芝。
另外，导演能让每个人发挥作用，而我们传统教育中，恰恰是保优、拔尖，人为地放弃了大多数，很多学生成为陪榜生。
为让每个学生都能健康发展，上学期，学校决定以课堂教学为突破口，深化教学模式改革，探索一条保生源、提质量的可持续发展新路。
数学高效课堂的探寻
数学高效课堂的探寻
彭建平
【期刊名称】《课堂内外·教师版》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】数学高效课堂是每个数学教师的事业追求。
实现数学高效课堂的前提是充分了解学情；根据学生的实际认知水平，大胆合理地整合好教材、选择好教学材料；而后，着实优化课堂结构，改进教学方法；再辅于个性化的作业作为课堂的补充与延伸。
【总页数】2页(P52-53)
【作者】彭建平
【作者单位】广州市第一一七中学,广东广州510520
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.探寻初中数学高效课堂的构建路径
2.小组合作背景下初中数学高效课堂的探寻
3.初中数学高效课堂教学策略探寻
4.初中数学高效课堂教学策略探寻
5.优化合作——小学数学高效课堂构建探寻
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各位领导、老师：
大家下午好！炎炎夏日，老师们发扬战高温、斗酷暑的精神，准时赶来参加本次校本培训，这正是我们湘钢一中老师的优秀素质、坚强战斗力的体现。
校行政对此次培训高度重视，王校长、唐书记、文校长、谷校长等都亲临培训会场。
这次校本培训的主题是“创建高效课堂”。
当今谈课堂教学改革必谈“高效课堂”，山东等课改先进地区，已经进行了长达几年的实践探索，涌现了杜郎口模式、山东兖州一种“循环大课堂”等先进经验。
我们学校在成功实现规模化发展，高考、中考连年创出新高，社会声誉日隆的形势下，王敏校长在学校2010年年终工作报告中明确指出：湘钢一中要大力增强广大教师的教研意识，加大教研力度，探索教研形式，提高教研成效，以打造“高效魅力课堂”为重要抓手，引领教师专业成长，培育学校“绿色升学率”，促进学校走内涵发展的道路。
这个学期，在学校的大力支持下，教科室在推进我校实施“高效课堂”改革方面做了一些起步探索的工作。
在继今年年初组织部分教研员、骨干教师赴上海参观学习之后，先后组织了两批老师去长沙稻田中学、岳阳许市中学学习。
这一探索首先在初中年级开始尝试。
初中年级的老师们积极参加了学校组织的相关理论培训，就“高效课堂”改革踊跃提出了问题、困惑、思考。
从许市回来后，很多老师深受触动。
初二年级张芸香、黄德平老师率先改变教室座位摆放形式，成立
学习小组，在任教班级开始使用学案。
随后，初一年级徐卫平、张波、李文娟、蔡颖等班主任也开始在班级中进行积极的尝试。
初中年级除化学学科以外，其它学科都推出了2节“高效课堂”改革的“下水课”。
感谢全体教研员、初一初二年级对此项工作的全力支持。
同时，我们要向上这18节课的老师道一声：辛苦了，你们是湘钢一中第一批吃螃蟹的人！他们是：郭启艳、蒋彦、徐卫平、蔡颖、钟玉玲、刘凤姿、张芸香、刘毅、彭玲、杨利民、黄安云、易峰君、（史）、（政）。
今天的校本培训，我们没有外请专家，而是请这些实践过的老师代表现身说法，从不同的角度谈谈对“高效课堂”改革的思考和体会。
因为是初探，他们的发言未见得成熟，但绝对满怀教学改革的真情，希望能像火种，点燃老师们探索的兴趣、热情。
相信在座的老师们都会认真倾听，用心思索，感受台上几位老师的教育教学智慧与真挚情怀。