7 zcs

7 z c s教材解析本课有5部分内容。

第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。

身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。

3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的形。

蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。

第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。

第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。

左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。

第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。

84教学建议一、字母和整体认读音节教学1. 读准音。

教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。

提醒学生不要咬着舌尖发音。

在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。

教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。

2. 识记形。

（1）联系情境图记字母。

平舌音舌尖平伸发音，因而叫平舌音。

在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。

如，黑板上的字就是z，小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。

同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si 是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。

（2）联系生活记字母。

教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈 c c c，半个8字s s s”，帮助学生顺利地记形。

（3）书写字母。

指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。

也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。

z 一笔写成，占中格。

书写时要注意两横长度一样。

c一笔写成，占中格。

书写时要注意上下顶格。

s 一笔写成，占中格。

书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

二、拼读教学1. 两拼音节。

两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。

拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。

如：zá杂技砸锅zé责备选择zǔ 祖国组长4 4 4 4 4 4 4 4 4 4cā 擦汗擦黑板cè厕所测量cū 粗细粗心4 4 4 4 4 4 4 4 4sǎ 洒水撒种sè颜色色彩sú俗话习俗4 4 4 4 4 4 4 4第二单元852. 三拼音节。

先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。

虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。

对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。

教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。

3. 带调的整体认读音节。

带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。

在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。

三、词语和识字教学1. 词语。

左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。

即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。

而“我是小学生”这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。

右边列出的“字、词语、句子”3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。

教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。

可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字”？本课的生字条里有几个“字”？除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？2. 识字。

“字、词、子”3个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。

学习了词语后，“字、词、语、句”4个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。

可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句”。

针对“子”字，教师要略作讲解。

“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教师不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。

“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。

四、儿歌教学要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。

儿歌中的“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读liǎo，如“过不了”，教师可以引导学生主动去发现。

此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的86声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。

在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。

教学资源1. z、c、s的发音方法。

发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。

发s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

2.情境图故事。

小动物们正在森林学校里上课。

狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教大家学字母呢！3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。

蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。

学习字母是多么有趣的事啊！4. 字母手指操。

z c s教学设计举例第一课时教学目标：正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

教学准备：字母、音节卡片，课件。

教学过程：一、复习引入，谈话激趣1. 出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们第二单元87已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？2. 复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。

二、出示情境图，学习声母z、c、s 充分利用情境1. 引导看图说话：这是什么地方，动物们在干什么？图，把学习内容有2. 教学z、c、s的发音。

效地整合起来，既（1）学生说话过程中，结合“紫、刺、丝”3 个汉字的读有利于学习拼音，音，出示声母z、c、s。

帮助记忆字母的音（2）教师逐个示范，领读声母，告诉学生：舌尖向前伸和形，又增添了学平，顶住牙齿背面。

提醒学生不要咬着舌尖发音。

习乐趣。

（3）学生模仿发音，同桌相互正音。

（4）鼓励学生创编儿歌，记住这3 个声母的发音。

3. 联系图画，识记字母的形。

（1）再次引导学生观察图画，在情境图中发现z、c、s的形体特点。

（2）鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。

三、学习整体认读音节zi、ci、si 整体认读音节1. 谈话：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，瞧！与声母在对比中教（出示zi、ci、si）让我们来和它们交个朋友吧！学，学生更容易牢2. 教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？固地掌握其异同点。

3. 出示z-zi、c-ci、s-si，对比读。

告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。

4.游戏“比谁反应快”，教师任意点卡片，学生读。

5.带调的整体认读音节练习。

（1）出示zǐ、cì、sī，指名学生朗读。

（2）强调标调时要去掉i上面的点。

（3）学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。

四、指导书写1.观察字母位置，教师示范书写，学生书空。

2.学生练习书写，展评反馈。