美术是人类文化的造型载体导学案
人美版美术八上第一课美术是人类文化的造型载体word教案
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经济，历史，社会生活，社会生产有哪些联系？ 二、 探究“美术是人类文化造型的载体”
(一) 唐代人物画
1) 利用课件让学生赏析唐代人物画
边看边思考： 1． 你从唐代的绘画作品中看到那些信息？ 2． 唐代是一个怎样的社会？ 3． 唐代社会崇尚什么样的审美观念？
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的道观，也是古代北方道教的中心。
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全国中小学“教学中的文化的造型载体》
一、 教案背景
1，面向学生： √中学 □小学
2，学科：美术
2，课时：1
3，课前准备：
（1）教材，白纸，笔；
（2）教师自制的多媒体课件；
（3）上课环境为计算机网络教室。
1.对“美术作品以它独特的方式承载，展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。 2.通过对一些有代表性的作品的欣赏和比较，理解美术与社会，美术与历史，美术与文化的关 系。 教学重点、难点 1.理解：“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。 2.美术作品与特定时代文化的联系。 四、教学方法
依据课程标准，本节教学我主要采用以下教学法：
现在请你表现现代都市，你将采用哪些元素？给大家一些提示，街道的景象，建筑，人们 的服饰……等等
（设计意图）： 清明上河图就是一个典型直观的描绘了社会生活的艺术作品，学生会按照清明上河 图的指引，用构思绘画的方式来表现现在的都市生活，用实践的方式来理解“美术 是人类文化的造型载体” 我们共同来欣赏三组图片，体会和分析作品带给我们那些感受？并分析美术与政治，
过程与方法
1.从观察入手，在欣赏的过程中，逐步将历史、地理、美学等学科知识与美术知识结合，加深对 “美术是人类文化的造型载体”这一基本认识的理解。 2.学生通过对美术作品进行观察、比较、分类，体会美术作品与特定时代文化的联系，激发对人 类丰富文化遗产的珍惜意识。 3. 借助平台优化学习过程知识与技能
美术是人类文化的造型载体
《美术是人类文化的造型载体》教学设计教材分析《美术是人类文化的造型载体》选自义务教育人民美术出版社八年级教材第十五册第一课，属欣赏·评述学习领域，学生已经掌握与本课相关的部分历史知识和文化材料，对于每个朝代的文化特征在历史课上都有学习过，并且具备概括能力和基础审美评价能力，在以前的课程中都有对中国美术作品的学习，学生对于本课的学习来了解美术是如何反映社会文化。
学生分析：八年级的学生个性和特征都已经形成，有了自己的行事风格，对学习和做事都有了自己的判断和行为能力；并且学生自我意识较强，组群意识也明显，根据这个心理，在学习的过程中分组学习，可以更好的让学生了解和学到知识。
课的类型：欣赏·评述教学目标：1.知识与技能目标：通过对一些重要代表性作品的赏析、比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系，并对“美术是人类文化的造型载体”这一观点有初步的认识和理解。
2、方法与过程目标：让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。
3、情感态度与价值观目标：通过对作品的赏析，认识美术是人类社会的文化资源，从而加强学生对美术的热爱之情，加深学生对人类丰富文化遗产的珍惜意识。
将历史、地理、美学等学科知识与美术知识结合起来，提高学生对问题的整体认知与综合思维能力。
教学重点理解美术是文化载体的内涵，掌握从文化的角度欣赏、评述美术作品的方法。
教学难点学习欣赏、评述美术作品的方法。
教具学具幻灯片，教材，纸，笔，学习单。
教学过程一、导课1 导入：出示2幅作品——〈〈秦始皇陵兵马俑〉〉、〈〈韩熙载夜宴图〉〉提问：请同学们仔细观察上述作品后，你们能理解它们所反映的当时的历史文化以及经济、政治和生活背景吗？）教师在学生常识性地回答问题后，提出自己的见解：在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解主要是通过一些造型实物（绘画、雕塑、工艺品、建筑等）获得的。
即便文字出现以后，也需要造型实物提供直观的印证。
八年级美术上册《美术是人类文化造型载体》教案设计
八年级美术上册《美术是人类文化造型载体》教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解并理解美术的定义和作用；2.了解美术在不同文化中的表现形式；3.探索和运用不同的艺术媒介进行创作；4.培养学生的审美能力和创造力。
二、教学内容1.美术的定义和作用；2.美术在不同文化中的表现形式；3.艺术创作的媒介选择。
三、教学过程1. 导入 (5分钟)•导入前，教师准备展示一幅经典艺术作品的图片，如《蒙娜丽莎》。
•教师出示图片，引发学生的兴趣和思考，如：“你们认识这幅作品吗？它是什么艺术形式呢？它给你们的感受是什么？”•让学生就这幅作品进行讨论和交流，然后慢慢引入美术的定义和作用。
2. 美术的定义和作用 (20分钟)•教师讲解美术的定义和作用，可以引用一些专家学者的观点。
•教师可以使用幻灯片或白板进行讲解，以便学生更好地理解和消化。
•通过讲解，让学生明白美术是一种可以表达情感、传递信息、展示思想和文化的艺术形式。
3. 美术在不同文化中的表现形式 (30分钟)•教师向学生介绍不同文化中美术的表现形式，例如中国的国画、西方的油画、埃及的壁画等。
•教师可以使用图片展示不同文化的美术作品，并解释作品的表现手法、主题和意义。
•学生可以分组讨论和分享自己对不同文化美术作品的感受和认识。
4. 艺术创作的媒介选择 (30分钟)•教师向学生介绍艺术创作的不同媒介，如绘画、雕塑、摄影等。
•教师可以展示一些艺术家的作品，让学生了解不同媒介的特点和应用领域。
•学生可以选择自己喜欢的媒介进行创作，教师可以提供一些简单的创作技巧和指导。
5. 总结与展望 (10分钟)•教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考：美术如何影响和传承人类的文化？•教师可以提出一些拓展问题，让学生继续思考和探索。
四、教学评价•教师可以通过观察学生的讨论和创作过程，了解他们对美术的理解和运用能力。
•教师可以根据学生的表现，给予积极的反馈和建议，鼓励他们发展自己的审美能力和创造力。
美术是人类文化的造型载体教案
美术是人类文化的造型载体教案教案标题：美术是人类文化的造型载体教学目标：1. 了解美术作为人类文化的造型载体的重要性和作用；2. 探索不同文化背景下的美术表现形式；3. 培养学生的审美意识和创造力；4. 提高学生的艺术表达能力和批判思维。
教学内容：1. 美术作为人类文化的造型载体的概念和定义；2. 不同文化背景下的美术表现形式的比较和分析；3. 艺术作品中所传递的文化信息和意义；4. 学生的艺术创作和表达。
教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或实物等展示不同文化背景下的艺术作品，引发学生对美术作为文化载体的思考和兴趣。
认知：2. 介绍美术作为人类文化的造型载体的概念和定义，让学生了解其重要性和作用。
3. 分组或个人研究不同文化背景下的美术表现形式，例如中国传统绘画、埃及壁画、印度雕塑等，学生可以通过互联网或图书馆等途径获取相关资料。
4. 学生展示自己的研究成果，进行比较和分析，讨论不同文化背景下的美术表现形式的特点和共同之处。
拓展：5. 引导学生思考艺术作品所传递的文化信息和意义，例如中国传统绘画中的意境表达、埃及壁画中的宗教信仰等。
6. 鼓励学生自主选择一个文化背景，进行艺术创作，表达自己对该文化的理解和感受。
总结：7. 学生展示自己的艺术作品，并分享创作过程和心得体会。
8. 总结美术作为人类文化的造型载体的重要性和作用，并鼓励学生继续探索和学习不同文化背景下的艺术表达。
教学评估：1. 学生对美术作为人类文化的造型载体的理解和认识程度；2. 学生对不同文化背景下的美术表现形式的比较和分析能力；3. 学生艺术创作和表达的能力和创造力。
教学资源：1. 图片、视频或实物展示不同文化背景下的艺术作品；2. 互联网、图书馆等获取相关文化艺术资料；3. 艺术创作工具和材料。
教学延伸：1. 组织学生参观艺术展览或博物馆，进一步了解不同文化背景下的艺术作品；2. 鼓励学生进行跨学科的研究，将美术与其他学科进行结合，例如历史、地理、宗教等。
美术是人类文化的造型载体教案
美术是人类文化的造型载体教案目标：通过本节课的学习，学生将了解美术作为人类文化的造型载体，并能认识和欣赏一些具有代表性的艺术作品。
教学重点：1. 理解美术作为人类文化的造型载体的含义和重要性；2. 通过欣赏具有代表性的艺术作品，培养学生的美学能力和欣赏艺术的兴趣。
教学过程：导入：通过展示一幅经典的绘画作品，如《蒙娜丽莎》等，引起学生的兴趣，并提问：你们认为这幅画作有什么特别之处？Step 1：引入美术作为人类文化的造型载体通过简要的讲解，让学生了解美术作为人类文化的造型载体的含义和重要性。
可以引用一些例子，比如古埃及的壁画、中国的山水画等，解释这些作品通过图像和符号表达了人们的思想、情感和价值观。
Step 2：欣赏具有代表性的艺术作品为了让学生更直观地感受美术作品的魅力，教师可以选择两幅具有代表性的艺术作品，如梵高的《星夜》和毕加索的《格尔尼卡》，并向学生展示这些作品的图像。
Step 3：分析和讨论让学生观察这些艺术作品，提问他们对作品的第一印象，以及作品中体现了哪些元素、色彩、线条和构图等。
教师可以倾听学生的观点，引导他们深入分析和讨论。
Step 4：学生自主创作鼓励学生通过绘画、雕塑或其他形式的艺术创作来表达自己的想法和情感。
可以为学生提供素材和材料，让他们自由发挥想象和创造力。
Step 5：分享和展示让学生互相分享自己的作品，并展示在教室或学校的艺术墙上。
教师可以组织一个小型的艺术展览，邀请其他班级或家长参观。
总结：通过本节课的学习，学生对美术作为人类文化的造型载体有了基本的了解，并培养了一定的艺术欣赏能力。
同时，通过自主创作和分享，学生也有机会展示自己的创造力和想象力。
希望学生能在以后的学习和生活中更加关注和欣赏艺术。
第一课美术是人类文化的造型载体教案二
第一课美术是人类文化的造型载体教案二教材分析：本课的设置体现了美术课程的人文性，旨在引导学生学会从文化角度认识美术作品，认识美术作品所折射出的时代文化特征，从而帮助学生形成良好的美术作品欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。
教学重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一论断。
教学难点：美术作品与特定时代文化的联系。
教学思路：从题目着手，抓住美术、人类文化、造型、载体这几个关键词，引导学生发挥自主性学习，采用质疑、分析、讨论的学习方式得出结论教学过程：一、组织教学二、讲授新课●什么是人类文化？1、请学生独立思考后得出自己的答案2、与学生讨论得出答案的途径：与人交流、利用网络、借助工具书3、得出结论：给文化下个准确的定义是很难的，但学者专家还是试图从不同的角度作出了自己的解释：有人认为文化包括人在生活中学习得到的知识、信仰、法律、风俗习惯等等。
《大不列颠百科全书》的定义是：人类知识、信仰和行为的整体。
它包括语言、思想、信仰、风俗习惯、禁忌、法规、制度、工具、技术、艺术品、礼仪等有关成份。
由此可见：文化的涉及面非常广泛，凡是人类生活的方方面面都包含其中。
4、举例阐述：老师的衣着发型就是人类文化的反映。
原始人、唐朝人、清代人都不能以我这样的仪表出现，当然，我也不能以他们的发型出现在同学们面前。
5、结论：人类历史发展的不同时期、不同地域各有其独特的文化特征。
●美术是怎样承载人类文化的？（复习：美术包含哪些领域：绘画、雕塑、建筑、服装、工艺、现代艺术等）师：我们今天可以得知很多古人生产生活、科技文化、衣食住行、社会体制等多方面的信息，主要是通过什么途径？生：（拟答）书师：文字是传递人类文明成果的重要手段，但与美术的传递方式相比则有着重要缺憾，请同学们思考一下文字传递人类文化有何先天不足？生：思考作答——文字传达具有模糊性，而美术传达具有直观性。
教师举例：（多媒体课件）1、神舟六号发射过程的纯文字介绍和图文并茂的介绍作比较。
美术是人类文化的造型载体教学设计
课题美术是人类文化的造型载体教学目标：通过欣赏作品，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系；将历史、政治等学科知识与美术知识结合起来，提高学生对问题的整体认识和综合的思维能力。
教学重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。
教学难点：美术作品与特定时代文化的联系。
导入出示几幅作品：图收获画像砖图陶俑清明上河图问题：在仔细观察上述作品后，你能理解他们所反映的历史文化以及经济，政治和生活背景吗？教师在学生回答后，提出自己的见解：1）让我们知道农耕和射猎仍是较为普遍的生产方式。
2）俑是古代用木和陶制作成的陪葬雕像。
从这些俑上我们可以发现，秦代上层社会盛行厚葬之风。
规模庞大的军阵反映了秦代军事力量的强大。
当时的军人包括多民族的成员，陶艺成就非常高，人物造型注意个性特征。
3）清明上河图再现了当时社会的广阔性和多样性，是12世纪北宋时期中国城市生活的生动写照——社会安定，市场繁荣，经济活动频繁，人员职业多样……（倒尿壶）4）这些东西具有实用价值吗教师归纳：在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解主要是通过一些造型实物（绘画，雕塑，工艺品，建筑等）获得的。
即使文字出现之后，也需要造型实物提供直观的印证。
所以，一件美术作品不仅仅能带给我们美感和实使用价值，还可以通过自身的造型和形象因素向人们提供许多信息，以便理解一个地域，一个时期社会的文化及诸多方面。
所以我们说美术是人类文化的造型载体。
（板书）一．新授因此，我们在接触一件美术作品是，不仅要从审美的角度加以欣赏，而且要善于发掘其所蕴含的文化意义。
下面我们来欣赏几副作品，看看这些作品给我们传达了什么样的文化信息。
狩猎——岩画非洲公元前6000年至公元前4000年问题：从这件岩画作品中，我们能知道当时非洲人过着什么样的生活吗？PP：大约在200——300万年前，地球上出现了最早的人类。
在漫长的原始社会，生产力十分低下，最初的生产方式是狩猎，以后逐渐发展到种植和养殖。
《1 美术是人类文化的造型载体》教学设计教学反思-2023-2024学年初中美术人美版八年级上册
《美术是人类文化的造型载体》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 通过对美术作品的分析，理解美术与人类文化的密切关系。
2. 掌握欣赏美术作品的方法，提高审美能力。
3. 培养学生对美术的兴趣，提高创造力和表达能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解美术作品与人类文化的联系，掌握欣赏美术作品的方法。
2. 教学难点：通过实践，将所学知识运用到自己的作品中。
三、教学准备：1. 准备相关美术作品图片和视频资料。
2. 准备彩色笔、画纸等绘画工具。
3. 提前布置学生搜集与课程相关的文化背景资料。
4. 制作PPT课件，以便更好地讲解和展示。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示不同时期、不同地域的美术作品，引导学生观察并体会其中的文化内涵。
2. 介绍美术与人类文化的关系，引出本课主题。
（二）新课讲授1. 分组讨论：不同的文化背景下，美术作品的特点和文化内涵有哪些不同？2. 教师进行总结，分析美术作品与文化的关系。
3. 结合具体作品，分析美术作品中的文化元素，如：民俗、宗教、历史等。
4. 引导学生思考：美术作品如何反映和传承文化？（三）实践活动1. 组织学生参观博物馆、美术馆等场所，了解更多美术作品及其背后的文化内涵。
2. 鼓励学生搜集本地或身边的美术作品，分析其与文化的关系。
3. 组织学生创作具有文化内涵的美术作品，如：剪纸、绘画等。
（四）课堂小结1. 教师对本课内容进行总结，强调美术与文化的关系。
2. 引导学生思考如何将所学知识应用到生活中，传承和发扬文化。
3. 鼓励学生分享自己的学习心得和收获，增强学习自信心。
（五）布置作业1. 要求学生搜集并整理一些具有文化内涵的美术作品，为后续学习做准备。
2. 鼓励学生继续创作具有文化内涵的美术作品，并分享给同学和老师。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解美术作品中所蕴含的文化背景，理解美术与人类文化的关系。
2. 过程与方法：通过观察、分析美术作品，学习从文化的角度去欣赏美术。
【必备精品】2019八年级美术上册 第1课《美术是人类文化的造型载体》教案2 人美版
美术是人类文化的造型载体1教学目标显性:通过一些有代表性的作品的欣赏和比较,让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。
并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。
隐性:通过欣赏美术作品,认识美术也是人类社会的文化资源,从珍惜人类丰富文化遗产的角度出发,培养自己对美术的爱好与兴趣。
2学情分析3重点难点理解“美术是人类文化的造型载体”是重点,美术作品与特定时代文化的联系是难点。
通过欣赏美术作品,认识美术也是人类社会的文化资源,从珍惜人类丰富文化遗产的角度出发,培养自己对美术的爱好与兴趣。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】美术是人类文化的造型载(第一课时)1、请同学们欣赏课本第4面上的3幅作品并积极思考。
(15分钟)《马》(公元前15000-公元前10000)洞窟壁画(法国);《鹿》(公元前8000年左右)岩画(挪威);《狩猎》(公元前6000-公元前4000)岩画(非洲)。
在仔细观察和欣赏这几幅作品后,你能感觉到什么吗?讲解:大约是在1-2万年以前,世界上不同地方的人类用红泥、木炭或动物的鲜血等最简陋的绘画工具材料,在岩壁或洞窟壁上创作出的世界上最早的岩画。
这些作品所描绘的各种动物形象,如牛、鹿、马等,或是人们集体狩猎的场面,从一定程度上反映了在原始农业还未形成之前,人们主要是依靠渔猎手段来获取食物的生存状态。
大约在200-300万年前,地球上出现了最早的人类。
在漫长的原始社会里,人们过着原始共产主义的生活,没有私有制,没有阶级,也没有国家,大家共同参加劳动,平均分配劳动成果。
那时的生产方式十分落后,生产力极其低下。
最初的生产方式就是狩猎,以后逐渐发展到种植和养殖。
这几幅作品所描绘的就是当时人们集体狩猎的场面,它告诉我们,原始人类狩猎的工具极为简陋,只能依靠集体的力量来获取足够的猎物并战胜自然,以维持人类的繁衍和生存。
另外,我们从原始岩画中简单质朴的绘画手法和简约夸张的动物及人物形象,使我们从一定的侧面大致了解了当时生产力的发展水平和早期人类的生产方式。
八年级美术上册《美术是人类文化的造型载体》教案【优秀4篇】
八年级美术上册《美术是人类文化的造型载体》教案【优秀4篇】第一单元：形象直观的表现与交流语言这次漂亮的小编为您带来了八年级美术上册《美术是人类文化的造型载体》教案【优秀4篇】，希望可以启发、帮助到大家。
八年级美术上册《美术是人类文化的造型载体》教案篇一学习目标通过一些有代表性的作品的欣赏和比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。
并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。
通过欣赏美术作品，认识美术也是人类社会的文化资源，从珍惜人类丰富文化遗产的角度出发，培养自己对美术的爱好与兴趣。
教学重难点理解“美术是人类文化的造型载体”是重点，美术作品与特定时代文化的联系是难点。
课堂学习过程与方法设计教师在课前布置准备题，让学生准备与本课有关的学习材料，并出示学习提纲。
导入：教师让学生回顾上节课内容，教师给予点评后并出示不同种类的美术图片，提出问题：让学生指出作品所反映的历史文化以及经济、政治文化背景吗？引出正题。
《美术是人类文化的造型载体》欣赏感知：1、让学生自读课文并出示思考题：a、让学生认真阅读课文，重点理解这些美术作品给我们传达了什么样的文化信息？b、请同学们欣赏课本第4面上的3幅作品并积极思考。
c、请同学们接着欣赏《簪花仕女图》并思考下面的问题。
d、赏析图片，让学生看课本6—7页的思考与讨论教师板书并巡视学生自读情况探求新知、合作学习：2、检查学生自学情况，学生存在的疑难问题有：a、这些美术作品传达了什么样的文化信息，与时代背景又有着怎样的联系？b、请同学们欣赏课本第4面上的3幅作品并积极思考。
c、请同学们接着欣赏《簪花仕女图》并思考下面的问题。
以上问题教师让学生通过赏析图片、组织讨论、认真思考、教师让学生认真观察、分析、比较不同时期的美术作品及含义，然后教师可展示一系列的图片进行讲解，在讲解时可结合学生以前学过的作品或者采取实物演示等，让学生能够独立、正确理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系，引导学生观察并发现各个时期的人类文化信息。
《1美术是人类文化的造型载体》学历案-初中美术人美版八年级上册
《美术是人类文化的造型载体》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是“美术是人类文化的造型载体”。
该主题旨在通过学习，使学生了解美术作品所承载的文化内涵，理解美术作为文化传播的重要手段，并能够从文化的角度欣赏和分析美术作品。
二、学习目标1. 了解美术作为文化的重要表现形式的定义与意义；2. 认识不同时期、不同地域的美术作品及其背后的文化背景；3. 学会运用美术作品的造型语言来解读作品的文化内涵；4. 培养学生的审美意识与文化自觉。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论的积极性和对知识点的理解程度；2. 作品分析评价：学生能否准确分析美术作品中的文化元素和造型语言；3. 小组讨论评价：小组内成员的协作能力及对主题的深入探讨程度；4. 课后作业评价：学生完成作业的质量和深度，是否体现出对主题的深入理解。
四、学习过程1. 导入新课通过展示不同时期、不同地域的代表性美术作品，引导学生感受美术作品的魅力，并思考作品背后的文化内涵。
2. 知识讲解讲解美术作为人类文化的造型载体的概念，介绍不同艺术流派、风格及其背后的文化背景。
3. 作品欣赏与分析选择几幅具有代表性的美术作品，引导学生从造型语言、色彩运用、构图等方面进行分析，探讨作品中的文化元素。
4. 小组讨论学生分组，就所选作品进行深入探讨，分析作品中的文化内涵和造型语言，并分享小组观点。
5. 课堂总结总结本节课的学习内容，强调美术作品的文化价值和审美意义。
五、检测与作业1. 课堂检测通过提问的方式，检测学生对本节课知识点的掌握情况。
2. 课后作业要求学生选择一幅自己感兴趣的美术作品，写一篇关于作品文化内涵和造型语言的赏析文章。
文章需包括作品的简要介绍、文化背景分析、造型语言解读以及个人感悟。
六、学后反思学生在完成学习后，应反思自己在本次学习中的收获与不足。
思考自己在分析美术作品时的思路是否清晰，是否能够准确把握作品中的文化元素和造型语言。
《1美术是人类文化的造型载体》作业设计方案-初中美术人美版八年级上册
《美术是人类文化的造型载体》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课作业设计的目标在于使学生通过学习《美术是人类文化的造型载体》，理解美术在人类文化中的地位和作用，掌握美术的基本知识，培养学生对美术作品的欣赏能力和创作兴趣。
同时，通过作业实践，提升学生的观察力、想象力和创造力。
二、作业内容作业内容主要包括以下方面：1. 欣赏与讨论：学生需选择一幅代表不同文化背景的美术作品（如中国传统绘画、西方油画等），进行作品欣赏，并就作品的主题、色彩、构图等元素进行小组讨论，分析作品所蕴含的文化内涵和艺术价值。
2. 美术创作实践：学生以所学知识为基础，创作一幅表现自己对于某一文化主题理解的美术作品。
创作过程中要体现出自己的独特构思和创造性，注意色彩和构图的运用。
3. 美术与文化关联研究：学生需搜集关于所选美术作品背后文化背景的相关资料，了解作品与当时社会文化的联系，以及其对于今天的影响和意义。
三、作业要求作业要求如下：1. 欣赏与讨论环节：学生需认真观看所选作品，并积极与小组同学交流讨论，分析作品特点和文化内涵。
2. 美术创作实践：创作要体现个性化和创造性，使用色彩、线条等美术语言来传达自己的思想情感和审美观点。
创作过程应细致认真，完成一幅质量较高的美术作品。
3. 美术与文化关联研究：学生需在搜集资料的基础上，进行整理和归纳，形成完整的报告或论文形式。
报告应包含对文化背景的介绍、作品与文化的关联性分析以及对个人启示等内容。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 欣赏与讨论环节的评价：评价学生是否积极参与讨论，是否能够准确分析作品特点和文化内涵。
2. 美术创作实践的评价：评价学生作品的创意性、技术水平和表现力等方面。
同时，也要关注学生在创作过程中的态度和努力程度。
3. 美术与文化关联研究的评价：评价学生搜集资料的能力、整理归纳的能力以及报告的完整性和逻辑性等方面。
五、作业反馈作业反馈是提高教学效果的重要环节。
2019-2020学年八年级美术上册 1 美术是人类文化的造型载体教案 人美版.doc
2019-2020学年八年级美术上册 1 美术是人类文化的造型载体教案人美版课时: 1课时课型:单一型授课对象:八年级教材分析:该教材系统全面的归纳了人类早期的各类文化类型，分类的介绍了各类文化载体。
内容丰富多样，符合当代学生的审美特点和学习方式。
课程容量合理难易程度适中，充分考虑到了八年级学生的学习能力。
突出欣赏性和实用性，学生在学习中能生动感受人类经典的艺术作品，能很好的体验艺术创作的乐趣，融入艺术生活。
教学目标：1.知识和技能目标：（1）了解原始人类社会，当时的生活发展水平和早期人类的生活方式。
（2）了解封建社会中，宫廷妇女的生活状况和内心世界。
（3）理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。
（4）对“美术作品以它独特的立法承载，展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。
2.过程和方法目标:(1)通过欣赏和评述等教学活动，增强学生参与意识。
(2)培养学生互动解决问题的能力，并提高学生分析评述美术作品的能力。
3.情感态度和价值观目标：在教学过程中让学生渐渐养成正确的人生观和价值观，形成对艺术品敏锐的洞察力和独特的审美视角，能在艺术欣赏和创作中融入真实的个人情感。
在日常生活中善于发现身边艺术作品的美学价值，体验生活的乐趣，感受自然的无线创造力领略人类伟大的艺术成就。
教学重点：1.理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。
2.活水平与艺术的关系及与作者情感的关系。
教学难点：1.了解美术作品作为文化造型载体的含义。
2.生活中艺术的定义，即何为艺术。
3.美感对艺术创作的决定影响。
4.美术作品与特定时代文化的联系。
教学方法：1.教法：谈话法教学和讲授法教学2.学法：观察法、联系法、比较法、理解法、教具准备:第八年级教材多媒体课件图片学具准备:第八年级教材教学过程：一：组织教学：（2分钟）板书教学内容大纲，播放多媒体课件。
二：引入新课：（3分钟）同学们，在上一课我们讲了波提切利的作品《春》。
了解了文艺复兴时期的风格和造型手法。
初中美术新版精选《美术是人类文化的造型载体》教案2精品
初中卡通美术知识重点知识精选美术劳逸结合，陶冶心智，我们来学习美术知识吧！初中美术和你一起共同进步学业有成！《美术是人类文化的造型载体》教案教材分析：引导学生从文化的角度来欣赏美术作品，认识美术作品中所折射出的时代文化特征。
教材主要选择了包括雕塑、绘画、服装、建筑、工艺等中外美术作品，引导学生从文化的角度来欣赏美术作品，认识美术作品在人类历史发展中进行中是如何体现社会文化，以及社会文化是如何反应美术创作的。
教学目标：1、知识与技能目标：通过对作品的欣赏和比较，让学生理解美术与社会，美术与历史，美术与文化的关系。
2、过程与方法目标：通过提问，欣赏等方法来学习美术与历史文化的传承。
3、情感态度价值观目标：通过欣赏美术作品认识美术是人类社会的文化渊源，从而让学生更加喜爱美术，更加珍惜人类的文化遗产。
教学重点与难点：重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。
难点：美术作品与特定时代文化的联系。
教学方法：提问法，观察比较法，欣赏评述法等。
教学过程：一、导入。
1.出示《清明上河图》。
2.教师提出问题：“仔细观察作品，你能理解它所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景吗？”二、讲授新课。
1.演示课件图片：唐代人物画《簪花仕女图》要求学生带着问题去思考并回答。
a.从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？b.从作品仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何？c.整个画面人物，动物等描绘的栩栩如生，你觉得唐代绘画水平如何？d.从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说出当时对女性的审美观吗？2.共同探讨唐代工艺品展示课件图片。
3.展示伦敦圣保罗天主教堂与武当山紫霄殿的图片，提问学生：“它们不同的建筑风格是什么？这些建筑体现什么样的文化？”4.让学生结合图片对比观察讨论，最后让学生说出见解。
三、教师总结。
今天我们以唐代人物画，唐代工艺品，中西建筑三个部分来分析美术作品所折射出的文化内涵，体现了美术是人类文化的造型载体。
2019八年级美术上册 第1课《美术是人类文化的造型载体》教案1 人美版
美术是人类文化的造型载体1教学目标知识与技能目标:通过对作品的欣赏和比较,让学生理解美术与社会,美术与历史,美术与文化的关系。
过程与方法目标:通过提问,欣赏等方法来学习美术与历史文化的传承。
情感态度价值观目标:通过欣赏美术作品认识美术是人类社会的文化渊源;从而让学生更加喜爱美术,更加珍惜人类的文化遗产。
2重点难点教学重点:理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。
教学难点:美术作品与特定时代文化的联系。
3教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动活动1【讲授】美术是人类文化的造型载体一导入:师:在上课之前,我们需要弄懂人类文化的内涵:人在社会学习中得到的知识,信仰,艺术,法律,风俗等。
所以文化涉及范围十分广泛,我们通常了解一个国家,一个阶段的文化特征大多是通过文字书籍,而今天我们要学习一下美术是怎样承载人类文化的?出示《清明上河图》,提出问题:“仔细观察作品,你能理解它所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景吗?”待学生回答后总结。
(我们从图中可以看出北宋都城开封的城市文明,经济的繁荣,政治的稳定,文化的厚重...那我们从这一例子中发现:美术比文字更具直观性。
一件美术作品不仅仅是有美术的意义,而且能代表一定的文化特征,所以,我们说“美术是人类文化的造型载体”。
)二讲授新课:1.演示课件图片:唐代人物画《簪花仕女图》。
提出问题:要求学生带着问题去思考并回答(a 从作品仕女的姿势造型中,你能看出表现了什么样的生活内容? b 从作品仕女的华美服装和精美的手饰中,你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何? c. 整个画面人物,动物等描绘的栩栩如生,你觉得唐代绘画水平如何? d. 从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说出当时对女性的审美观吗 ?)学生回答后解释:(a 从作品描绘的几个贵妇在庭院中闲步、赏花、采花、戏犬的情节,让人感到上流社会贵妇虽然物质富足,但却精神空虚、百无聊赖。
b 从画中描绘的轻纱薄翼般的华美衣裙及精美的首饰,反映出唐代的纺织技术和工艺水平已是相当的高超。
美术八年级上册《美术是人类文化的造型截体》教案
主备教师
审核教师
授课周次
第 周
授课时间
课题
《美术是人类文化的造型载体》
课型
新授课
教学目标
1.知识目标：对一些代表性的作品欣赏、比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。并对“美术作品以它独特的方式承载，展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。
2.能力目标：将历史、地理等科学知识与美术能力结合起来，提高对问题的整体认识和综合思维能力。
所以，一件美术作品不仅仅是有美术的意义，而且能够代表一定的文化特征，所以我们说“美术通过美术作品来了解一个地域、一个时期社会的诸多方面及其文化特征。
（一）绘画与文化(二）服饰与文化(三）建筑与文化
师：我们在接触一件美术作品时，不仅要从审美的角度加以欣赏，而且要善于发掘其所蕴含的文化意义。
3.情感态度价值观：通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。
教学重点
理解“美术是人类的文化造型载体”这一基本知识。
教学难点
美术作品与特定时代文化的联系。
教学方法与手段
讲授法、讨论法、直观演示法，欣赏法和情景教学法
教学准备
PPT课件，辅助音乐，
第一课时
（3）从画面上的人物动物在唐代就已经被描绘的如此栩栩如生细致入微，而在当今社会却甚少佳作。
对这一现象你有什么感受？我想通过本问题的设置使同学们明白在当今社会中绘画教育的利与弊，从而深化本课的情感价值目标。
三：共同探究（15分钟）
为了进一步论证“为什么说美术是人类文化的造型载体？”同时也为了更好的完成教学过程和教学目标。我会要求学生运用新学的欣赏评述方法对本组作品进行简单分析和评价：
美术是人类文化的造型载体
舞马衔杯纹银壶
三彩骆驼载舞俑
.1〈舞马衔杯纹银壶〉〉是传统的中原样式 吗？ 2.从〈〈三彩骆驼载舞俑〉〉中的人物的面 目特征来看，他们是哪里的人？
伦敦圣保罗天主教堂
武当山凌霄殿
北京清朝时期街道
北京现代街道
识 记
认识美术是人类社会的文化资源
理 解 应 用
美术是人类文化的造型载体 美术作品与特定时代文化的联系 ， 通过欣赏图画等，了解那个时代的政 治、经济、文化、习俗等。
提问： 1. 从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的 生活内容？2. 从作品仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐 代纺织技术与工艺水平如何?3. 从作品描绘的仕女面庞、体态、 你能说出当时对女性的审美观吗？
• 1. 从作品描绘的几个贵妇在庭院中闲步、 赏花、采花、戏犬的情节，让人感到上流 社会贵妇虽然物质富足，但却精神空虚、 百无聊赖。2. 从画中描绘的轻纱薄翼般的 华美衣裙，反映出唐代的纺织技术和工艺 水平已是相当的高超。3. 反映出当时对女 性美的审美标准是丰腴，而非我们当代苗 条。
本课属于“欣赏●评述”学习领域，本 课的设置突出体现美术课的人文性，旨 在引导学生学会从文化的角度认识美术 作品，认识美术作品所折射的时代文化 特征，所打上的历史烙印，从而形成一 种良好的美术欣赏习惯和发展各种关系 的综合思维能力。
一、教材分析
●
《教学指导意见》学习要求解读
知识能力 .
三维目标
过程方法 .
(注意：知识与能力的三个层次间并非隔离的，而是相互交融的)
结合自身情况，谈一谈中国文化断层现象 在上面的三个思考与讨论中， 自选一个写出你的认识。
课 课 后 后 作 作 业 业
美术是人类文化的造型载体
2019八年级美术第一学期 第1课《美术是人类文化的造型载体》教案2 人美版
美术是人类文化的造型载体1教学目标显性:通过一些有代表性的作品的欣赏和比较,让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。
并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。
隐性:通过欣赏美术作品,认识美术也是人类社会的文化资源,从珍惜人类丰富文化遗产的角度出发,培养自己对美术的爱好与兴趣。
2学情分析3重点难点理解“美术是人类文化的造型载体”是重点,美术作品与特定时代文化的联系是难点。
通过欣赏美术作品,认识美术也是人类社会的文化资源,从珍惜人类丰富文化遗产的角度出发,培养自己对美术的爱好与兴趣。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】美术是人类文化的造型载(第一课时)1、请同学们欣赏课本第4面上的3幅作品并积极思考。
(15分钟)《马》(公元前15000-公元前10000)洞窟壁画(法国);《鹿》(公元前8000年左右)岩画(挪威);《狩猎》(公元前6000-公元前4000)岩画(非洲)。
在仔细观察和欣赏这几幅作品后,你能感觉到什么吗?讲解:大约是在1-2万年以前,世界上不同地方的人类用红泥、木炭或动物的鲜血等最简陋的绘画工具材料,在岩壁或洞窟壁上创作出的世界上最早的岩画。
这些作品所描绘的各种动物形象,如牛、鹿、马等,或是人们集体狩猎的场面,从一定程度上反映了在原始农业还未形成之前,人们主要是依靠渔猎手段来获取食物的生存状态。
大约在200-300万年前,地球上出现了最早的人类。
在漫长的原始社会里,人们过着原始共产主义的生活,没有私有制,没有阶级,也没有国家,大家共同参加劳动,平均分配劳动成果。
那时的生产方式十分落后,生产力极其低下。
最初的生产方式就是狩猎,以后逐渐发展到种植和养殖。
这几幅作品所描绘的就是当时人们集体狩猎的场面,它告诉我们,原始人类狩猎的工具极为简陋,只能依靠集体的力量来获取足够的猎物并战胜自然,以维持人类的繁衍和生存。
另外,我们从原始岩画中简单质朴的绘画手法和简约夸张的动物及人物形象,使我们从一定的侧面大致了解了当时生产力的发展水平和早期人类的生产方式。
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八年级美术导学案
年级：八年级学科：美术
姓名：班级：小组：时间：
我学习的课题《美术是人类文化的造型载体》两课时
我的学习目标1、通过一些有代表性的作品的欣赏和比较，理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。
并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。
2、通过欣赏美术作品，认识美术也是人类社会的文化资源，从珍惜人类丰富文化遗产的角度出发，培养自己对美术的爱好与兴趣
我的学习重、难点重点预设：理解“美术是人类文化的造型载体”
难点预设：美术作品与特定时代文化的联系是难点。
自主学习15分钟合作学习10分钟指导学习10分钟课堂反馈10 分钟我的学习园地学法指导
自主学习请同学们欣赏课本第４面上的３幅作品并积极
思考。
《马》（公元前15000－公元前10000）洞
窟壁画（法国）；
《鹿》（公元前8000年左右）岩画（挪威）；
《簪花仕女图》表现的人物服
饰华美、仪态雍容高贵。
不难看出，
唐代是一个工艺发达、经济繁荣、
民族交往密切、文化繁盛的时代
民国时期的女装：西式、皮毛
质，显得时尚而大气，给人的感觉
当时的女性已经受到西方文化的影
响，在一定程度上已经从家庭走上
了社会
老北京街道狭窄，民居和店面
建筑普遍低矮、简陋，广告稀少、
混乱，交通多依靠步行，少量人力预习导学
《狩猎》（公元前6000－公元前4000）岩画（非洲）。
在仔细观察和欣赏这几幅作品后，你能感觉到什么吗？
２、接下来请同学们接着欣赏《簪花仕女图》并思考下面的问题。
设问：
（１）从作品各个仕女的姿态造型中，你能看出表现了怎样的生活内容吗？
（２）从她们华美的服饰和精美的首饰中，你又能感受到当时的纺织和工艺水平如何吗？
（３）从她们的面庞、体态，你能感觉到车；现在的北京街道平坦、宽敞，建筑宏伟，店面整洁，广告丰富、有序，交通便利发达，各种现代化车辆穿梭而行。
通过比较，反映了北京的经济、文化和社会生活发生了巨大变化，已经成为一个传统和现代相结合的国际性大都市
知识新授
当时人们对女性的审美观吗？
3、思考：
（１）《舞马衔杯纹银壶》是传统的中原样式吗？
（２）《三彩骆驼载舞俑》中的人物都是哪里的人？
合作探究１、对学2-3题
２、群学2-3题
３、纠正错误
４、黑板汇报难题
不会的虚心请教
轻声交流
展示每组派代表展示，其他成员补充
声音洪亮
言简意赅
检
测反馈你是如何理解“美术是人类文化的造型载体”这句话的含义
课
外
拓
展
欣赏中国十大建筑奇迹图片自
我评价知识掌握自我约束自我突破。