修饰文章
修饰文章
（3) 颜色不要太多,一般不要多于3种。ﻫ ◆ 段落修饰要求:ﻫ (1) 标题要居中。ﻫ (２） 与段之间、行与行之间要有合适的距离,保证文章段落清晰。
(设计意图：在评价中了解文章修饰的基本要求,培养学生的审美能力)
11．学生继续修改作品,教师巡视指导。完成的同学还可以自主修饰文章《春天在哪里》。ﻫ (设计意图:巩固、拓展练习）ﻫ １２．展示学生作品,师生评价。
（设计意图:联系、巩固其他学科，情景并茂的图片,使学生感受到秋天的美）
4．感谢王宜振为我们写出这么优美的诗歌来,真不愧是著名的儿童文学作家。今天，陈老师这里也有篇关于描写秋天的文章,我们一起来看一下。
５．师ｐpｔ出示两篇作品：请同学们仔细观察,比较一下这两篇文章,他们有什么不一样的地方?看你能不能找得出来。 ﻫ （设计意图:通过对两篇文章的对比与观察分析，激发学生的学习欲望)ﻫ 6．生找出异同点，进行交流。(奖励)ﻫ (师板书：文字的修饰:字体、字号、颜色、加粗、倾斜
九、板书设计
十、教学反思ﻫ总体来讲,今天这节课的教学任务完成得还不错。为了上好这节课，我认真研究了教材、分析了学情、准备了教案、课件、小礼物等工作。在课的设计上我是这样安排的:ﻫ 在导入部分,我从“秋天”入手,让学生说说相关的词语和背诵,一是调动学生的积极性，二是结合他们语文课内容，进行学科整合。课堂上学生参与的兴趣非常浓厚，知识面也比较广。接着我出示了两篇文档,让学生进行观察对比，激发学生的学习欲望。学生通过比较，初步了解了“字体”、“字号”等词义,接着教师出示课题，让学生明确本节课的主要内容。导入部分较为顺利,但时间可能稍长了些,如果以后再上,我觉得可以将学生回答“秋天”相关词语的部分省去。
修饰文章
———————————————————————————————— 作者：
修饰文章
修饰文章一、教学目标1．知识与技能：掌握文字修饰、段落修饰的基本方法，为文章设置合理规范的文字格式和段落格式。
2、过程与方法：本节课将对研究性学习小论文进行修饰，从增强文章可读性的角度体验字体、字号、行距、首行缩进等技术在格式修饰上的作用。
并可采取自主学习，借助与传统版式加工的类比研究，针对信息需求总结修饰方式选取的规律。
3、情感与价值观：引导学生选择恰当的修饰格式，对文章进行字体、字号、段落等规范化修饰。
消除任意修饰、求多求繁的认识及操作误区。
培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。
二、教学重点难点1．重点：文字的修饰，段落修饰的方法。
2．难点：对学生审美能力的培养。
三、教学方法演示法、讲授法、提问法、任务驱动法四、教学过程导入：使用纸笔写文章，一旦写作完成，再修改那是很麻烦的事。
所以，自古以来修改、镌抄是作家们最为头疼的事。
利用计算机文字处理软件修改文章，却能做到删除文字不留痕迹且不破坏版面；整段地移动或复制内容而勿需重写；自动更换某些词汇而不必逐字去找；使用校对功能轻松排查错误……总之使文章修改变得比较轻松，省时、省力，提高了书写效率，计算机文字处理软件的确是书写文字的好帮手。
【展示课题】（一）修饰文字任务一：以通知为例对题目。
要求；黑体，二号，加粗，红色，居中。
要求学生打开文件夹，对此文章进行设置。
操作提示：1、选中文字（按住鼠标左键拖动）2、单击“格式”菜单中的“字体”任务二：对正文进行修饰展示一篇随意修饰的文章，让学生评论这篇文章的缺点是什么？然后自己修饰后对比原来的最后由学生总结出文字修饰原则：文字修饰原则：选择合理的修饰方法，使修饰后的文章层次分明、重点突出、版面美观。
学生练习：结合修饰原则进一步完成文章的修饰。
2．文字的简单修饰师：利用“字体”对话框，可以对文字进行全面设置，但一般情况下，人们往往通过格式工具栏上的按钮来做简单快速的设置。
分别使用三个按钮，观察效果。
师：通过练习，我们可以得出什么结论？(板书结论)生：用于设置或取消字体加粗 (加粗效果)用于字体倾斜的设置或取消 (倾斜效果)用于字体下划线的设置和取消 (加下划线效果)（二）段落修饰写作规范：1、文章题目和作者应居中对齐2、段落的首行文字要空出两字（即首行缩进2字符）3、选择合适的行距（修后的为固定值22磅，学生也可以自行多试几次，选择自己认为理想的效果），使文章可读性更强。
修饰文章
教师演示——学习段落的修饰
小结拓展
我们学校的学生搜集了一些奥运相关知识的资料，看起来不太清楚，你能帮助他们对文档进行修饰吗？
师：今天在修饰《春天在哪里》的过程中，我们学会了……
师总结：这节课我们学会了修饰文章的基本方法，要修饰出一篇更美观大方的文章，还有许多知识要学，下面我们来看这幅作品。
（作品展示，表扬完成好的同学。）
自主阅读——学会改变字体和字号
自主尝试——认识格式工具栏的按钮
针对教学内容难易程度的不同，使用了由学生自主探究、自己尝试、小组合作、教师讲解演示等不同的教学方法，充分提高了课堂教学的效率。中间穿插的“成语填色”的小游戏，让学生的学习不再枯燥，充满乐趣，字体对话框中特殊效果的运用，进一步激发了学生的求知欲。
师：下面我们一起来练习字体对话框，大家参照例图进一步修饰《春天在哪里》吧！
师：我们除了要学会对文字进行修饰，还要掌握段落修饰的方法，使我们的文章更美观。
教师边操作，边讲解。强调：必须把全文选定。
学生尝试操作，改变标题的字体和字号。
学生操作，讨论：其他按钮的使用效果。
指名学生汇报。
读一读下面的成语，完成题目要求。
探究新知
师：标题是一篇文章的中心，需要突出显示，请大家参照课本第21页的内容，试一试改变标题的字体和字号。
师：谁愿意上来展示一下你的学习成果？
强调：先要把所修饰的文字选定。
师：大家通过看书,学会了改变标题的字体和字号，老师还希望大家有一双乐于尝试的小手。
师：格式工具栏中除了字体、字号选项外还有其他的按钮，他们分别用来做什么的呢？请同学们带着屏幕上的问题试着做一做，然后，互相之间再说一说。
学情分析
《修饰文章》的教学对象是小学五年级学生。在此之前，学生对文档处理的技能只停留在对文章的输入和简单修改的基础上，而通过本课的学习，学生的文档处理技能将得到很大的提升，因此，本课是WORD教学模块中至关重要的一节提高课，也是学生形成“了解熟悉——技巧掌握——综老师决定奖励大家玩一个游戏。看屏幕，这游戏名叫“成语填色”。
《修饰文章》教案
情感态度与价值观
1、培养小组成员间互助合作的学习方式。
2、培养勇于挑战自我的志气。
3、体现自己的存在价值----在小组互动中勇于为小组争光。
重点难点
1、过程与方法目标的实现。解决方法：根据个人教学观察，在这一点上只有少数的同学能够自主实现这一目标，主要表现在自主探索能力强，经验总结能力强，这里不可能要求所有的同学一次性形成这种能力，需要在少数优等生的带领下不断尝试逐步养成。
《修饰文章》教案
山东潍坊滨海开发区一中：袁伯卿
课题
修饰文章
年级
七年级（下）
版本
泰山出版社
教材分析
通过上一节《编辑文章》同学们对word文档有了一个整体的概念，对于文章内容的查找、替换、审阅、校对、字数统计等有了基本的掌握；本节课处于初中《信息技术》第一册下册中的第1章《文章的编排与修饰》的第2节《修饰文章》，通过这一节课的学习让学生熟练掌握对文本内容进行各种修饰和设置的方法。这一节课需要对文字格式、段落格式进行合理的美化、整理。是word学习中的重点之一，为下一节《版式美化》打好基础。
老师做一些简短的总结，比如字体的设置在“格式---字体”中。
教师根据学生所谈的收获，总结升华出一般的规律方法，并用课件展示。
学生总结本节的课的收获并积极发言。
学生通过自主小结谈收获，就本节课的内容与同学们沟通。从而培养学生善于抓住学习重点，形成学习方法的能力。
作业分层共进步
测试题一：独立或者合作完成本题，修饰自己喜欢的一首古诗，要用到本节课所学的所有知识点。
从生活中的实例引入，使学生产生兴趣，从而激发学生学习新知识的热情，同时进一步体会计算机在生活中的作用。
中学初中信息技术1.2《修饰文章》教案
3. 确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：用于展示教学内容的框架、重点和案例。
（2）视频：辅助讲解Word软件中的高级功能和操作技巧。
（3）在线工具：提供在线文档编辑平台，便于学生实时练习和交流。
（4）教材：作为教学的主要参考资料，为学生提供文章修饰的理论知识和实践案例。
a. 图片和图表的插入：丰富文章内容，提高视觉效果。
b. 目录和参考文献的编排：使长篇文章更易于阅读和理解。
c. 脚注和尾注的使用：为文章提供补充说明，增加权威性。
（2）文章风格与审美
a. 了解不同风格的文章修饰特点，如正式、休闲、学术等。
b. 分析文章风格与审美之间的关系，提高个人审美能力。
（3）跨学科应用
d. 部分学生可能在学习过程中过于关注文章的美观，而忽视了内容的准确性，需要在教学过程中引导学生正确处理内容与形式的关系。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
为了实现本节课的核心素养目标，结合学生的学习兴趣、能力和风格，本节课将采用以下教学方法：
4. 课后作业：评估学生在课后作业中对文章修饰技巧的应用和创作能力。观察学生对文章修饰的理解和实际操作能力，以及他们对文章修饰的创造性和创新性的表现。
5. 教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试成绩，给予及时的反馈和评价。鼓励学生积极参与讨论和实践活动，提供具体的建议和指导，帮助他们改进文章修饰技巧。同时，根据学生的反馈和评价，对教学方法和策略进行调整和改进，以提高教学效果和学生的学习成果。
第一章第2节《修饰文章》
知识与技能
1、掌握文字格式设置技术,包括字体、字号等。
2、掌握段落格式设置技术，包括对齐方式、行距等。
过程与方法
对已有文章进行修饰，从增强文章可读性的角度体验字体、字号、行距、首行缩进等技术在格式修饰上的作用。采取自主学习，借助与传统版式加工的类比研究，针对信息需求总结修饰方式选取的规律。
情感态度与价值观
师出示磅值与中文字号的对照表。
下面讲同学们打开D盘的“练习1.doc”文档，并尝试对其字体、字号进行设置。
师巡视生实践。
我看了一下，同学们对字体的设置是多种多样的，那是不是可以随意设置各种文章的字体、字号呢？
不是的，不同文章，它的字体需求也不一样，比如说，公文是严肃的，格式规范，版式宽松，要便于阅读与记忆，设置成草书或花体等就不合适。再比如，儿童类图书，字体应该活泼、字号应该比较大，有利于保护眼睛，报纸类应该字体规范、便于阅读，标题醒目，引起人们注意。另外，题目一般与正文字体不一样，字号也要大于正文字号。
通过学生列举引入本节课的学习目标。
通过观察对照表对中文字号与磅值之间的大概对比有一定的了解。
让生自主进行设置，引出字体字号在设置中的一般规则。
让学生了解字体字号不是随意选择的，是根据一定含义与标准设置的。
通过回答问题让学生了解段落设置常用选项。
使学生在实践中更好地进行字体与段落的设置。
板书设计
一、字体格式设置
让生利用“格式/段落”对话框进行段落设置，熟悉对话框中各项参数。
小技巧：当需要设置的字体或段落性质相同而又不连续的时候，利用格式刷可以简化操作。
三、练习
生打开“练习2.doc”文件，进行综合练习。
提高：有能力的同学可以打开“样式的应用.doc”文件，参照课本16页与该文，探索怎样使用样式。
通过语言修饰段落调整修改文章
通过语言修饰段落调整修改文章
语言修饰段落是指在文章中加入一些形容词、副词或其他语言成分,来增强文章的表达效果和修辞手法,使文章更加生动、形象、有感染力。
通过语言修饰段落,可以让读者更加深入地理解文章的主旨,
增强文章的可读性和表现力。
修改文章则需要根据具体的要求和目的,对文章的结构和语言进行仔细的调整和优化。
修改文章的目的是使其更加准确、完整、清晰,并更好地表达作者的思想和意图。
在修改文章时,需要注意以下几点: 1. 保持文章的连贯性:修改文章时应该避免在文章中加入一些
孤立的、不连贯的语言成分,这样会影响文章的流畅性。
2. 调整文章的语法和结构:修改文章时应该对文章的语法和结
构进行适当的调整,使文章更加规范、合理。
3. 增强文章的表现力:修改文章时应该加入一些能够增强文章
表现力的语言成分,例如引用经典语句、使用修辞手法等。
4. 注意文章的可读性:修改文章时应该避免过于繁琐、冗长的语言,使文章更加易于理解。
通过对语言修饰段落的调整和修改,可以使文章更加生动、形象、有感染力,并且更加清晰、准确、易于理解。
修辞手法对于文章的修饰与感染力的影响
修辞手法对于文章的修饰与感染力的影响修辞手法是指在文学创作中用以修饰语言，增强表达效果的一种手段。
它通过运用各种修辞技巧，使文字更加生动、形象，从而增加文章的修饰效果和感染力。
本文将探讨修辞手法对于文章的修饰与感染力的影响。
一、修辞手法的修饰效果1.比喻与拟人比喻是通过将两个不同事物进行类比，使读者更好地理解和感受到所表达的意思。
比如，用“他如同一只猎豹般奔跑”来形容一个人的快速行动，使得读者可以更加直观地感受到其迅猛的速度和敏捷的动作。
拟人则是将无生命的事物赋予人的特质，使得事物更加有生命力和形象感。
比如，用“太阳躲藏在云朵后面”来形容太阳被云朵遮挡的情景，使得太阳变得有了情感和行为。
2.夸张与反语夸张是一种夸大事物的手法，通过夸张表达来增加修饰效果。
例如，用“我饿得快要吃下整个世界”来形容一个人饥饿的程度，使得读者更加感受到其饥饿的感觉。
反语则是通过用与事实相反的说法来表达一种强烈的感受或观点。
例如，用“这个地方真不好看”来表达对某个地方美丽的赞美，使得读者更加留意到其美丽的特点。
3.排比与对偶排比是通过将同一类型的词语或短语进行并列，使得表达更加连贯、有力。
例如，“学习要努力，工作要努力，生活要努力”，通过排比的手法，强调了努力的重要性。
对偶则是通过将两个相对矛盾的词语进行配对，使得修饰效果更加鲜明和冲击力。
例如，“黑夜中的阳光，沉默中的喧嚣”，通过对偶的手法，突出了黑夜和沉默的特点。
二、修辞手法的感染力1.感官描写感官描写是通过对事物的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官的描写，使得读者能够身临其境地感受到事物的真实感受。
例如，通过描写花朵的香气、鸟儿的歌声和风的轻拂，使得读者仿佛置身于一个美丽的花园中。
2.情感表达修辞手法还可以通过对情感的表达，增强文章的感染力。
例如，通过运用比喻、夸张和拟人等手法，将作者内心深处的情感表达出来，使得读者能够与作者产生共鸣和情感共振。
这种情感的传递，使得文章更具感染力。
修饰文章
第4课修饰文章教学目标与要求：1、掌握文字修饰、段落修饰的基本方法；2、了解菜单栏、工具栏中命令的使用方法；3、能运用插入图片的方法美化文章；4、增加学生的知识，培养学生的学习兴趣，提高学生的审美能力；5、通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。
教学重点与难点：重点：掌握文字修饰、段落修饰、插入图片的基本方法；难点：能灵活运用各种修饰方法美化文章；教学过程：1、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起去旅游，你们想去哪里呢？师：大家想去的地方可真多，现在老师来当一回导游，我带大家一起到太空走一走，你们想去吗？幻灯片播放图片：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
师：宇宙超人要考一考大家，你知道八大行星中，哪一颗最大？哪一颗最小？哪一颗离太阳最近？哪一颗最亮吗？学生回答。
师：这些问题，老师也有些迷糊。
宇宙超人已经把答案藏在桌面”神密的宇宙”文件夹中，我们一起打开读一读。
二、新授1.文字的修饰(1)设置字号学生发现字体太小。
师：大家能看清吗？字太小了，那怎么办呢？学生回答，可以把字变大。
师：对，我们可以设置字体大小，出示板书（字体大小）我们来试一试，好吗？请同学们把文字设置成五号师总结方法师：如果请同学们把字体设置成小三。
你们可以在10秒钟内完成吗？教师报数。
（2）比一比我们来个比赛好吗?比一比谁的操作更熟练，用时最少？其他学生一起报数计时。
师：谁愿意来挑战？师：你和大家说说在操作的时候要注意些什么吗？（选中文字）师：老师也来参加你们的比赛，大家开始计时吧。
（发现老师的操作更快）师：支持老师的举手。
大家想不想知道老师的秘诀呀？其实很简单，选中整篇文章我们可以用Ctrl+A组合键。
大家在键盘上找一找。
出示板书（全选Ctrl+A）师：谁还有其他的方法呢？学生演示，教师补充。
按住鼠标拖动。
单击“编辑”菜单下的“全部选中”命令。
你们来试一试，哪一种方法最方便？（3）设置字体名称和颜色，粗体、斜体、下划线过渡：字体大小工具有很多的邻居，（出示板书：字体名称、字符颜色、粗体、下划线、斜体）（出示板书：字体名称、字符颜色、粗体、下划线、斜体）师：利用这些工具按钮可以设计出更多不同的效果。
修饰文章说课教案
《修饰文章》说课教案我说课的题目是《修饰文章》，下面我就从课前规划、授课过程、设计反思三个方面加以说明。
课前规划一、教材分析1、教材的地位与作用《修饰文章》在初中第一册下第一章《文章的编排与修饰》中起到承上启下的作用，是学好本章的重要组成部分；在上节《编辑文章》的基础上，使文章编排更趋向于规范化，为学习下一节《版式美化》做好充分的铺垫。
2、内容分析本课主要学习对文章的文字、段落的常规修饰。
知识点两个：1、文字的修饰2、段落的修饰二、学情分析1、大部分学生对信息技术操作技能的学习有着好奇心和兴趣。
2、部分学生已有文字修饰的常识，可利用他们调动学生的学习主动性。
三、教学目标1、知识与技能：★掌握文字格式设置技术，包括字体、字号等。
★掌握段落格式设置技术，包括对齐方式、行距等。
2、过程与方法：★教学过程以教师示范与学生的自主、合作、探究相结合的方法。
★把所学知识灵活应用到实际生活中去。
3、情感态度与价值观：★让学生在自主、合作、探究中学会学习，把握信息技术学习的基本方法。
★提高学生的审美情趣，培养学生良好的审美能力，体验学习的乐趣。
四、教学重点1、文字与段落的修饰。
2、修饰的规范标准。
五、教学难点1、对字体等格式意义的认知。
2、能对自己的文章进行个性化的修饰。
六、教学策略兴趣导入任务驱动分层突破自主探究合作学习双边互动七、教学思路夯实基础——内化技能——提升能力——拓展创新八、教学模式本节课整个教学过程采用教师引导、学生自学、师生互动的教学模式。
九、教学理念立足基本操作，渗透基础知识，提供表现平台，体验成功乐趣。
十、教学环境1、硬件资源计算机网络教室、投影设备2、软件资源WORD2000或以上、电子教室3、教学素材多媒体课件、文章素材十一、课时安排1课时十二、课型安排新授课十三、教材出处义务教育山东省初级中学课本泰山出版社。
文章8个修饰点
文章8个修饰点
常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
其中考得最多的是比喻、心张排比比喻的作用有：一是使深奧的道理浅灵化费人加深体味
二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;
三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度,从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的.想象，有利于突出事物的本质和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势:是提高表达效果的重要环节。
还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
《修饰文章》教学案例
术在格 式修 饰上 的作用 。 情感 、态度 与价值观 ：引导学生选择恰 当的修饰 格 式 ，对文章 进行规 范化修 饰，培 养学生 的审美观 。
（３） 合 写 作 习惯 ， 和 学 生 一起 总结 文 章 排 版 的 结 格 式 （ 标 题 居 中 、段 首 空 两 字 符 、对 字 号 的 要 求 、 如 注 意 段 间 距 、行 距 等 ） 。 师 ：通 过 上 面 的 学 习 ， 我 们 了解 到 文章 的一 般 组 成 ，知 道 了怎 样 去 修 饰文 章 。下 面 ，就 开 始 “ 美容 师 ”
的工 作 。 设 计 意 图 ： 结 合 学 生 课 本 中名 篇 理 想 ，介 绍
二 ，教 学重 点 ．难点
教 学重 点：文字 格式 和段落格 式 的设 置技术 。
教 学 难 点 ： 对 字 体 等 格 式 的认 知 。
文章的组成以及文章修饰 内容 ，为学生 自主探 究扫 清
三 ，教 学把 学 生 的 差异 变成 教 学
资源 。
学生更 熟悉来 自课 本 的素材 ，容 易 引起他 们 的兴趣 。
４．展 示 反馈 ，精 讲 点 拨
以小组为单位在 教师机上汇 报学 习情况 （ 小组 每 演示 任务 中一个知 识点 的操 作过程 ） 。其他小 组根 据 小组汇报情况进 行补充 。教师对各知识 点的操作方法
生 ：第一 篇整齐 。 师 ： 同学 们 回 答得 很好 。那 怎 样让 文 章 变 得 好看 、
中 小
壁直鞠
７ ２ ０ ０７ ０ ４ ０ ９ － ８
．
“ 用智慧 经 营 课 堂
．
”
征
● ●
登
ｈ ｔ ｐ ：／ ｗ ｗ ｉｅｄ ｇ ｃｎ ｎ ｔ ｈｔｐ： ｗ ｔ ／ ｔ ／ ｗｗｗ ｔ ｄｕ ｏｒ ／ ｅ ． Ｂｉ
如何运用修辞和修饰手法提升文章的美感
如何运用修辞和修饰手法提升文章的美感文学作品之所以引人入胜、令人陶醉，往往正是因为其背后运用了丰富的修辞和修饰手法，使读者能够感受到一种别样的美感。
无论是诗歌、小说还是散文，修辞和修饰手法都是创作者的得力工具，通过巧妙运用可以有效地提升作品的艺术价值。
下面就让我们一起来探讨一下如何运用修辞和修饰手法来提升文章的美感。
一、修辞手法的运用修辞手法是一种通过形象化、象征化等手段来表达特定意境的艺术手法。
其中最常见的修辞手法之一是比喻。
比喻是一种通过将两个不同的事物进行对比来传递特定意义的手法。
例如，在描写夕阳的时候可以使用“夕阳如火，燃烧着大地”的修辞，使读者能够感受到夕阳的炽热和灿烂。
另外一个常见的修辞手法是拟人。
拟人是将非人的事物拟人化，给予其人的特征和行为，以此来增强作品的形象感和情感共鸣。
比如，“雨点在窗户上跳跃着，笑着告诉我春天即将到来”，这个拟人的描述使得雨点具有了生命和情感。
还有一种常见的修辞手法是排比。
排比是将同类事物或句子按照一定的顺序进行并列，通过反复的强调来增强修辞效果。
例如，“我难忘的是他那双明亮的眼睛、他那温暖的微笑、还有他那句动人的告别信”。
这种排比的修辞手法使得句子更加生动且有节奏感。
二、修饰手法的运用修饰手法是一种通过添加形容词、副词、修饰语等手段来增强语言表达的生动性和艺术性。
其中最为常见的修饰手法是运用形象化的修饰词语。
形象化的修饰词语能够使人们很快地形成一种鲜明的感觉和形象，使得作品更具有感染力和表现力。
比如，在描写大自然的时候可以使用“碧波荡漾、绿意盎然”的修饰语，使读者一下子感受到了大自然的美丽和神奇。
此外，修饰手法还可以通过使用修辞手法来强化表达。
比如，通过使用比喻、拟人等手法来修饰动词、名词等，使得描述更加生动而富有表现力。
例如，“风低吹过，轻拂着花瓣，如同爱人的指尖轻抚着心上人的脸颊”，这种修饰手法使得描写更加形象且具有画面感。
三、修辞和修饰手法的协调运用修辞和修饰手法的协调运用是提升文章美感的关键之处。
修饰文章_房伟
《修饰文章》教学设计改进案例宝应县望直港镇中心小学房伟《修饰文章》是苏教版《小学信息技术（下册）》第二课。
学生在认识WORD的基础上已具备软件的打开、关闭、文件的存盘及使用智能ABC输入法进行文字输入的基本能力。
本节课设计的主要任务是让学生掌握光标控制的方法，对文章进行修改，并掌握插入、删除、修改和查找替换的方法。
所以本节课采取以任务为驱动，充分发挥学生的动手操作能力，教师做好引导点拨，放手让学生自主探究、尝试操作，对难点部分积极创造教师讲解示范、学生训练相结合的学习情境。
实现学会学习、提高能力的完美结合。
知识目标：1、掌握文字格式设置技术，包括字体、字号等。
2、掌握段落格式设置技术，包括对齐方式、行距等。
能力目标：1、段落格式的设置方法(对齐方式及行距的调整)。
2、段落的边框和底纹3、培养学生自主学习的意识。
体验性目标：1、养成在电脑上检查文章、修改文章的良好习惯。
2、培养和提高学生的信息处理和实践能力。
[教学重点与难点]：重点：对文本进行格式化设置。
难点：有创意的设计文本格式。
教具准备：1、多媒体机房。
2、极域教学系统。
3、相关图片、课件。
教学课时：1课时教学过程：一、以美启学1、温故：复习WORD窗口的组成；2、引新：通过比较“老师，您好！”这首诗的两种文字的修饰引入课题：《修饰文章》。
二、以美导学1．文字的简单修饰①、改变文字的字型、字体、字号及字的颜色带领学生回忆格式工具栏的位置，引导学生猜一猜，想一想，格式工具栏有什么作用。
鼓励学生试着利用格式工具栏里的一些小工具来试验。
学生自主尝试，教师巡视解疑。
学生练习后，让学生试着总结操作方法。
（在学生叙述时，强调"选中"）给一定时间让学生继续练习。
教师对部分学生进行个别指导。
②、文字的简单修饰选中一段文字，让学生分别试用工具栏中的三个按钮，并观察三个按钮产生的不同效果。
学生练习，师巡视指导。
分别请若干学生说出自己的发现？（强调可以选择不同的风格线）③、初步认识“字体对话框”（拓展内容）告诉学生：除了通过格式工具栏里的工具对标题“老师，您好！”进行修饰外，还可以先选中文字，然后右键单击，在弹出的"字体"对话框中来设置文字的字体、字号、颜色等。
中文文章润色的常见技巧和方法
中文文章润色的常见技巧和方法引言中文文章的润色是指对已经完成的文章进行优化和修饰，使其更加通顺、准确、精美。
润色是提升文章质量和阅读体验的重要环节。
本文将介绍中文文章润色的常见技巧和方法，帮助读者提升文章写作水平和润色能力。
提升语言表达的技巧1. 选词准确1.1 使用恰当的词汇：根据文章的主题和情感色彩，选择恰当的词汇。
避免使用过于口语化或生僻的词汇，保持中立和专业的语言风格。
使用词典和语料库来帮助选择合适的词汇。
1.2 避免重复使用词汇：在文章中如果有多次使用相同的词汇，可以通过替换同义词或使用代词来避免重复，使文章更加流畅。
2. 句式优化2.1 使用简明的句子：尽量使用简洁明了的句子，避免过长的复合句，以免造成读者阅读困难。
2.2 丰富句式结构：使用不同的句式结构可以使文章内容更加丰富多样。
可以使用并列句、独立句、定语从句等来增加句子的层次感和变化。
3. 修饰语使用3.1 注意形容词和副词的选择：使用准确的形容词和副词来修饰名词和动词，使得文章更加具体生动。
避免使用过度修饰的形容词和副词，以免破坏文章的平衡和美感。
3.2 使用修辞手法：在对文章进行修饰时，可以适当运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更富诗意和表现力。
深化文章内容的方法1. 增加论据和证据1.1 论据的引入：在文章中的每个段落开始处引入明确的论据，为文章提供支撑和逻辑推理。
1.2 举例和引用：使用具体的事例、数据和引用来支持论据，增加文章的权威性和可信度。
2. 剔除冗余和无关内容2.1 删除冗长的描述：检查文章中是否有多余的描述或累赘的句子，删减不必要的细节，使文章更加简洁凝练。
2.2 剔除无关的内容：确保文章的每个段落和句子都与主题紧密相关，避免出现偏离主题的内容。
3. 重新组织和调整结构3.1 段落结构优化：检查文章的段落结构是否合理，每个段落是否有清晰的主题句和论述逻辑。
3.2 文章结构调整：根据文章的整体逻辑和表达需要，可以对文章的结构进行调整，重新排列段落和章节的顺序。
教育部参赛-《修饰文章》教学设计-王益婷
《修饰文章》教学设计【教材分析】《修饰文章》是江苏科学技术出版社出版的，由江苏省中小学教学研究室编写的小学《信息技术》教材下册第4课中的内容，教学对象是小学五年级学生。
在此之前，学生对文档处理的技能只停留在对文章的输入和简单修改的基础上，而通过本课的学习，学生的文档处理技能将得到很大的提升，因此，本课是WORD教学模块中至关重要的一节提高课，也是学生形成“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一知识链的必要环节。
【教学目标】1、知识与技能学会设置文字的字体、字号、颜色的方法，能根据实际需要调整文章的段落。
2、过程与方法通过观察、自学课本，尝试完成任务，在交流与评价中掌握正确的操作方法。
3、情感、态度与价值观帮助学生树立良好的学习态度，耐心听取他人意见，形成正确的审美观。
4、行为与创新能运用所学的知识，灵活地修饰文章。
【教学重点】学会文字的修饰方法【教学难点】字、词、句、篇的选定方法，并能根据文章的需要进行合理的修饰。
【教学准备】投影设备、课件、学生练习素材、电子教室等。
【教学过程】一、设疑激趣，导入新课谈话导入：我们罗阳小学的特色艺术是什么？会刻纸的同学请举手，我们同学都很棒！课后我一定要欣赏一下你们的作品，并让你们教教老师是怎么刻纸的，好吗？先请同学们欣赏一组图片。
认识这些图片吗？对，这就是我们学校的刻纸。
看完这些图片你想说些什么？现在，电视、网络等媒体都报道了我们学校的刻纸，大家感到骄傲吗？我这里就有关于罗阳小学刻纸的文章，谁能为大家介绍一下？我这里还有一篇文章，看完这2篇文章你有什么发现呢？那么如果让你把这篇文章交给电视台去报道的话，你打算交哪一篇呢？为什么？其实老师只是把第一篇文章作了一些修饰就成第二篇文章了，同学们想知道我是怎么修饰的吗？好，这节课我们一起来探究怎么修饰一篇文章。
二、自主探究，学习新知1、尝试操作：按下列要求设置《罗阳小学的刻纸》标题文字：（1）设置标题“罗阳小学的刻纸”，字体为“黑体”，字号为“二号”，颜色为“蓝色”。
修饰文章教案舜王解留初中谢金辉
教案题目：修饰文章单位：诸城市舜王街道解留初中姓名：谢金辉邮箱：xjh740627@课前规划1、教材的地位与作用《修饰文章》在初中第一册下第一章《文章的编排与修饰》中起到承上启下的作用，是学好本章的重要组成部分；在上节《编辑文章》的基础上，使文章编排更趋向于规范化，为学习下一节《版式美化》做好充分的铺垫。
2、内容分析本课主要学习对文章的文字、段落的常规修饰。
知识点两个：1、文字的修饰2、段落的修饰二、学情分析1、大部分学生对信息技术操作技能的学习有着好奇心和兴趣。
2、部分学生已有文字修饰的常识，可利用他们调动学生的学习主动性。
三、教学目标1、知识与技能：★掌握文字格式设置技术，包括字体、字号等。
★掌握段落格式设置技术，包括对齐方式、行距等。
2、过程与方法：★教学过程以教师示范与学生的自主、合作、探究相结合的方法。
★把所学知识灵活应用到实际生活中去。
3、情感态度与价值观：★让学生在自主、合作、探究中学会学习，把握信息技术学习的基本方法。
★提高学生的审美情趣，培养学生良好的审美能力，体验学习的乐趣。
四、教学重点1、文字与段落的修饰。
2、修饰的规范标准。
五、教学难点1、对字体等格式意义的认知。
2、能对自己的文章进行个性化的修饰。
六、教学策略兴趣导入任务驱动分层突破自主探究合作学习双边互动七、教学思路夯实基础——内化技能——提升能力——拓展创新八、教学模式本节课整个教学过程采用教师引导、学生自学、师生互动的教学模式。
立足基本操作，渗透基础知识，提供表现平台，体验成功乐趣。
十、教学环境1、硬件资源计算机网络教室、投影设备2、软件资源WORD2000或以上、电子教室3、教学素材多媒体课件、文章素材十一、课时安排1课时十二、课型安排新授课十三、教材出处义务教育山东省初级中学课本泰山出版社设计反思一、课堂教学紧扣大纲、抓住重点，解决难点，与教学目标相呼应。
整个过程突出体现“教师主导、学生主体、集体参与、双边互动”的新教学理念。
修饰文章
广州之最——修饰文章
一、教学对象分析
本节课的学习对象是小学五年级学生，学生能输入中文，对文章增加、删除、修改中，面且学生好奇心与求知欲望较强，对运用信息技术修饰美化文章有很大兴趣，有部份学生接触过Word文章的修饰。
因此，有必要在本节课中学习修饰文章的编辑方法，提高他们的文字处理能力。
二、教学内容分析:
本节课是《广州市信息技术教科书》第二册第一单元，在已学会编辑字块的方法基础上，继续学习修饰文章的方法。
主要学习内容包括设置文章中文字的字体、字号、颜色、字形、文字效果和文章段落对齐方式操作方法。
本节课内容是对上节内容的拓展与提高，也为下一节学习页面设置打下基础。
三、教学目标
1：知识与技能
（1）知道“字体”组样工具。
（2）学会设置字体、字号、颜色、字形等修饰文字。
（3）学会设置更多文字效果。
（4）学会设置文章段落对齐方式。
2：过程与方法
通过自主尝试、互动交流掌握修饰文字、设置文字效果及段落对齐方式等修饰文章的方法。
四、教学重点与难点
教学重点：文字格式与段落对齐方式的设置
教学难点：文字效果和段落对齐方式的应用
五、教学媒体
电脑室教学广播软件课件教材套光盘
六、教学过程
板书课题：【广州城之最——修饰文章】
1、设问：如何让文字变得更漂亮？
2、任务一：修饰文字
要求：修饰海报标题及第一段内容文字；组内成员做完后，可继续修饰文中其他内容。
提示学法：1）看书自学；
2）小组互动。
3、请学生展示汇报设置字体、颜色和字号的方法。
修饰文章
我叫张泰元,今年11岁了。我是一个小学生，担任了副班长的职位。我这人爱好很多，溜冰、滑板、跳舞都会，我各方面都不错，就是有一个毛病爱说话，上课说、下课说、洗澡的时候也说。有时侯不说话，憋着，特难受，恨不得马上说一箩筐的话。这个让人讨厌的毛病从三年级的时候就和我交了朋友。现在想改也改不了了。嗨！早知今日，何必当初呢？要不然我就没这个坏毛病了。
要求：标题居中，四号，黑体
正文小四号，宋体，1.5倍行距
第二课时
一、观察两篇文章，找出不同之处
我是个一个怎样的人
我叫张泰元,今年11岁了。我是一个小学生，担任了副班长的职位。我这人爱好很多，溜冰、滑板、跳舞都会，我各方面都不错，就是有一个毛病爱说话，上课说、下课说、洗澡的时候也说。有时侯不说话，憋着，特难受，恨不得马上说一箩筐的话。这个让人讨厌的毛病从三年级的时候就和我交了朋友。现在想改也改不了了。嗨！早知今日，何必当初呢？要不然我就没这个坏毛病了。
备注区
出示学生的文章《我是一个怎样的人》和修改后的《我是一个怎样的人》
学生发现问题，上台演示如何修改，通过观察学生操作过程中出现的错误，讲解本节课的内容，点拔重点。
教学后记
1.标题不同
课堂预设：修改后的文章标题是红色的并且在中间，而且比原来的文章字要大一点。
字体、字号、字形、颜色（板书）
学生演示
教师示范：选中文字（提示：一定要先选中，再操作）执行“格式”—“字体”修改
标题格式为黑体，二号，加粗，红色。
学生练习，教师巡查
2.正文不同
课堂预设：修改后的文章字体、字号跟修改前的不一样了，而且一行一行之间的距离好像变大了。
教学设计
教学
内容
修饰文章
课时数：2
作文修饰初一语文作文的修辞手法运用
作文修饰初一语文作文的修辞手法运用修辞手法是语文作文中常用的一种修饰方式，通过巧妙地运用修辞手法，可以使作文更加生动、形象，增强作文的表现力和感染力。
在初一语文作文中，学生们可以尝试运用多种修辞手法，以提升自己的作文水平。
本文将介绍几种常见的修辞手法，并探讨其在初一语文作文中的运用。
一、比喻比喻是一种常见的修辞手法，它通过类比的方式将不同事物进行联系，使文章更加生动形象。
比如在描写自然景物时，可以使用比喻手法，如“夜空像一块黑色的锦绣绸缎，星星如同铺满其中的钻石”；在描写人物时，也可以使用比喻手法，如“他的笑容如阳光一般温暖”。
通过合理运用比喻手法，可以使作文更加生动有趣。
二、拟人拟人是一种将非人事物赋予人性化特征的修辞手法。
通过拟人手法，可以使作文中的非人事物具备思维、情感和行为，增添故事情节的趣味。
比如在描写动物时，可以将其拟人化，如“大象向小象传授怎样打水的技巧”；在描写自然界的景物时，也可以使用拟人手法，如“雨点落在大地上，似乎是大自然的泪水”。
拟人手法可以让读者更易于产生共鸣和情感上的联想。
三、夸张夸张是一种对事物进行过分夸大或减小的修辞手法。
通过夸张手法，可以使文章的表现力更强，引起读者的共鸣和注意。
比如在描写人物时，可以夸张其外貌或性格特征，如“他的眼睛像两颗明亮的夏威夷火山”；在描写场景时，也可以使用夸张手法，如“整个城市被围绕着一片金色的光芒”。
夸张手法可以将平凡的事物变得非凡，增强作文的吸引力。
四、排比排比是一种通过列举相同或相似结构的句子来增强修辞效果的手法。
通过排比手法，可以增强文章的表现力和节奏感。
比如“他既是我的老师，又是我的朋友；他既教我知识，又教我做人”；又如“拼搏，奋斗，努力，这就是我们的青春”。
排比手法可以使作文更有节奏感，让读者更易于理解和接受。
五、反问反问是一种通过提出问题但不要求回答来加强修辞效果的手法。
通过反问手法，可以引起读者思考，增强文章的说服力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
修饰文章
一、教案背景信息
模块/章节：本节课是义务教育山东省初级中学课本《信息技术》第一册（下）第一章第2节的内容。
年级：初中一年级第二学期
学时数：1课时
课型：新授课
二、教学设计
1、教学目标
知识与技能
掌握设置合理的文字格式的方法
掌握设置文章规范的段落格式的方法
过程与方法
主要通过引导学生观察对比文字设置为不同版式后的版面效果，让学生自己去探究学习的方法，培养学生的观察、思考的能力，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观
培养学生科学的审美观，进一步提升灵活运用所学知识设置文章的文字和段落的格式的能力。
培养学生知识迁移及自主、合作学习的意识和能力。
2、内容分析
教材分析
本节内容在小学已经学过，相对于小学阶段培养学生的学习兴趣，主要是培养学生对文字内容及寓意的洞察、判断能力，培养学生美化和鉴赏能力，引导学生掌握合理的文字格式与设置规范的段落格式的方法。
重点、难点
掌握为文章设置规范的段落的方法。
3、学习者分析
教学对象是初一年级学生，他们对Word已经有一定的知识，同时许多同学家里都有电脑，本节课主要采用学生自学，小组合作，以实践操作、讨论交流为主，教师注意引导学生仔细观察，对比分析，归纳总结.
4、教学理念和教学方式
教学中我利用网络教学系统展示学生的才能，让学生在轻松愉悦的环境中感受和体验学习，使他们乐于学习；采用任务驱动法，鼓励学生主动参与学习，使他们想学；组织小组协作交流自主探究，为学生的主动学习创设空间，使他们会学。
以积极的评价激励学生的学习积极性，让学生体验到成功的乐趣。
教学评价：
本课主要采用教师评价和同伴评价等多种评价方式相结合的方法，激发学生的学习潜能，肯定学生的成功，让学生在成功的喜悦中学会知识，快乐的渡过一节课。
5、教学准备：教师搜集一些修饰的文章，在课前利用广播进行文件分发。
6、教学媒体
1、硬件：服务器、教师机、学生用机组成局域网。
2、软件：多媒体教学网络系统，office2000。
三、教学过程
本课主要采用教师评价和同伴评价等多种评价方式相结合的方法，激发学生的学习潜能，承认学生的成功，让学生在成功的喜悦中学会知识，快乐的渡过这一节课。
四、布置作业：
课后作业：利用用今天所学的知识设置一篇文章，发到教师的邮箱中（qxzjz2009@）。
教学反思：
在新课程理念的指导下，利用两篇文章来刺激学生的视觉效果，让学生有一种马上动手作一作的感觉，激发学生的学习积极性。
我采用了“任务驱动”的教学法进行教学，虽
然没有华丽的课件、没有学习网站但我设计了一个一个小任务，让学生能在完成每一项“任务”的过程中基本上能找到适合自己的学习方法，能较好的将所学的知识应用并能熟练操作。
通过自制Word学习乐园，让学生学会自己学习，并能学会在课堂上没有讲过的知识；通过小组合作，也确保了有困难的学生能完成“基本任务”，同时也学会了与他人协作的技巧，养成了尊重他人的品质，更让那部分“学而有余”的学生的才智充分展示出来。
通过小组自评、互评、师评，培养了学生评价意识和能力，养成自律、诚信及好学上进的品质，更让学生理解集体合作的团体精神的意义所在。