浅谈体育课如何集中学生的注意力

产 生 的注 意 。比 如在 上 课时 ， 外界 环境 会 产
１利用无意注意规律集中学生的注意力 生 一定程 度 的干扰 ， 需要努 力克 制 自己 ， 注 把
无意 注意是 一种 自然而 然 的不需 要任 何 意 力集 中在 课上 ， 叫有 意 注意 。无 意注 意 这 意 志上 的努 力而产 生的注 意 。比如 大家 都在 是 被动 的 ， 保持 时 间比较短 暂 ； 而有意 注意是 听讲， 忽然 一个 人走过 来 ， 大家 会不 由 自主 地 积 极主动的 ， 它是一种 自觉控制 的高级注意 形 把 目光集 中在 那个人 身上 ， 这就 是 无意注 意 。 式 ， 以我们 必须注 意培 养学生 的 有意注意 ， 所 在 组织 教 学 时 ， 我们 要 充分 利 用 无意 注意 规 激 发学生学 习的 自觉性和克 服困难的意 志力。 律， 自然 而然 地 把 学 生 的 注 意 力 吸 引过 来 。 ６ 靠师生思维 共振 心灵共鸣集中学 所 以教 师应根据 教学任务和 教学条件 ， 结合学 ３有意注意和无意注意交替应用可长久 生的 注 意力 生 年 龄特 点 ， 用 灵活 多 样的 组 织教 法 。在 集 中注 意 力 采 思维 共振 是 指教 师与学 生在 教学 过程 中 教 学 中， 使用标 志物 ， 当的挂 图 、电教演 示 恰 在教 学中 ， 过分强调 或过 多地依靠有意 注 从 思维 的 目标 、 内容 、方 式方法 到思维 的结 都 可 以 引起 无意 注意 ， 就要 求我 们 细心 捉 意 ， 引起学 生 疲 劳 。如单 纯 依靠 无 意注 意 论 ， 启互促 。教 师之思 正合学 生所 想 ， 生 这 易 互 学 摸， 灵活运用 ， 不断提 高教学 艺术 ， 激发学 生对 就不能很好地 培养学生 同困难作斗争 的精神 ， 之 思正合教 师所 求 ， 这种思维共振 是教学高效 教学 过 程 的 兴趣 。 且这种 注意 也不能 持久 。因此 要善 于运用 有 成功 的 重要 条件 。这 是 一种 教 学境 界 ， 师 是 意注 意 和 无 意 注 意 的 交 替和 转 化 。一 般 来 生的 默契 与 融合 。达 到 这种 境界 ， 生的 注 师 ２ 唤起学生的有意注意力 说， 上课初 ， 要唤起 学生对教 学的有意 注意 ； 讲 意 力 自然都 处于 高 度 集中 状 态 。此时 ， 生 学 集 中学生 的注 意 力培 养学 生的 有意 注意 授新内容 则要 使学生产生 兴趣 ， 以唤起 无意注 将能听懂教 师语言表达 出的东西 ， 也将领会 到 力的方 法与 手段 ， 有意注 意是预 定的 目的 ， 必 意 ； 讲授 重 点 、难 点时 又 要加 强 学生 的有 意 语 言所 没有讲 出的东西 。这种境 界 要靠教 师 要 时还需要意 志努力的注 意 ， 这种注意是 一种 注意 ， 之积极 思考 ； 使 若学 生专 注的 时间过 长 的吸 引力 ， 激起学 生思 维的火 花 ， 唤起学生 内 主动的服从于 当前一 定任 务的 ， 并且 受人的意 可改变 教学 方式 ， 再使 之转 入无意 注意 ， 除 心的 共鸣 ， 解 需要 师生 间的互相 信任 ， 熟悉彼 此 识所支 配 。学生在 体 育课 中要 掌握 体 育的基 可能 出 现的 疲 劳 。总之 ， 应根 据教 学 实 际情 的思 维状 态 ， 在磨 合 的基 础上达 到默 契 。 本知 识 、技 术 、技能 ， 实 质是一 种 艰苦 的 况 ， 其 灵活应 用两种 注意 转化规 律 ， 使学 生既 紧 总之， 学生对 所学的 内容 ， 产生兴趣 ， 才能 体力和 脑力 劳动 。如果 只凭 无意注 意去 学 习 张 又 活跃 、有 节 奏 地 进 行 学 习 。 主 动 而 愉 快 地 学 习 ， 们 常 说 的 “ 心 、 我 专 是远 远不够 的， 要求学生去 注意那些 虽然不 还 “ 入 ”、 “ 心 ”、 “聚 精 会 神 ”， 关 投 用 其 太感兴 趣 ， 但又 必须要 掌握 的知 识和技 术 ， 这 ４有意后注意力的培养它是一种有 自觉 键就 是 集 中注 意 力 。注意 力 高度 集 中 ， 能 就 就 需要 发展和 培养 学生 的有 意注 意 。教 学 中 的 目的 ， 不须经过意志努力就能维持的 使教 学 效 果 大大 提 高 。 可以从 以下 几个 方面去 发展 和培 养学生 的有 注 意 意注 意 。 有 意后 注意 是在 有意 注意 的基 础上 发 展 参考 文献 首先 必须 使 学生 明确 学 习班 的 目的和 任 的 ， 在体 育教学活动 中 ， 到消除心理 紧张 ， 起 克 【 ｉ 】成云 ． 心理学 ［ ． Ｍ】四川大学 出版 社 ，０ ４ ２０． 务： 在体育教学 中教师要 给学生提 出明确的学 服疲 劳 ， 高运 动 技 术水 平 的作 用 。在 体 育 提 【】吕慧 清 ． ２ 大学生 心理健康 与体 育教育关 系 习 目的和任 务 ， 教育学生 把学 习 目的与社会主 教学 中， 师还 应善于利 用有意注意 和无意相 教 的研 究… ． 徽体 育科技 ，０ ３ １． 安 ２ ０（） 义建设事业 的远大 目标 统一起来 ， 使学生充分 互转换 的规 律来 发展学 生 的注意 力 。在 课 的 认识 到锻炼 身体 对学 习和 工作 的重要 意义 和 开始之初 ， 学生 的注意 力容易分 散 ， 因此 ， 师 教 作用 ， 使学 生 有 目的 地 进行 练 习 。教 师在 应能组 织 教学 引起学生 的有 意注 意 。特 别是 促 课 中要 阐 明每一 动作 ， 技能 ��
５靠教学内容本身来集中学生的注意力
在组织教 学中 ， 要想集 中学生的全 部注 意 力， 最根 本的还 是教 学 内容本 身 ， 师若能保 教 证 教学 内容的 科学性 、思 维性 、系统性 、逻 辑性和 生动性 ， 能很 容易将学 生的注意力集 就 中起 来 。例如 ： 在跳 马教学 中 ， 了让 学生体 为 会 “ 推 手 ” 教 师 用 粉 笔在 背 上 涂 上一 层 快 ， 红颜色， 并用 生 动的 语 言告 诉学 生 “ 是一 这 块 烧 红 的 铁 ， 手 不 快 ， 烫 伤手 皮 ” 这 推 会 。 样 ， 生都会跃跃 欲试 ， 学 产生浓厚兴 趣 ， 注意力 集 中 。同 时 对 跳 马 “ 推 手 ” 也就 不 会 忘 快 记 。 因此 ， 师要 让 学 生 听懂 、学 进去 ， 教 学 得 有 兴趣 ， 而 集 中学生 的 注意 力 。 从
无意注意 转入到有意 注意 ， 在紧张而 努力的有 意注 意之后 ， 过教学 内容 或方式 的改 变 ， 通 或 运用直观 教具和有趣 的语言 ， 使学生转 入到无 意注 意和 有意 后注意 。使这 种注意 力有节 奏 的进 行轮换 ， 课堂有 张有 弛 ， 使 使学 生始终保 持在和 谐轻松 的气氛 中进行学 习 ， 不会感到 也 疲 劳 ， 而 取得 良好 的教 学 效果 。 从
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浅谈体育课如 何集 中学生的注意 力①
李 翔 （ 济南广播 电视大学 济南 ２ ０ ０ ） ５ １ ０ 摘 要： 集中学生 的注意 力是教 学成功 的关键 ， 是教 师组 织教 学的 重要 手段 ， 也是提 高 学生素质的一个 重要方 面。 关 键 词 ： 意 力 无 意 注 意 有 意 注 意 思 维 共振 注 中 图分 类号 ： ２ Ｇ４ １ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ －９ ９ （ Ｏ ９０ （） １ ８ １ １ ３ ７ ５ ２ ０ ） ７ａ一０ ８ —０ ６ 在 体 育 教学 过 程 中 ， 外界 因素 干扰 较 学生用意 志和毅力去 克服困难 ， 因 把注意力集 中 多 ， 集 中学 生的 注意 力是非 常 重 要的 。学 到 学 习 中 来 。 故 生 身体 发育 较快 、神 经 系统 的功 能发 达 ， 灵 其次 加强学 生思想教 育工作 方法 ： 有意注 活性较 大思 维活动 由具 体 形象思 维 向比较抽 意需 要意志 努 力 ， 生心理 能量 消耗较 大 ， 学 延 象逻辑 思维 发展 ， 但形 象思 维仍 占很大 比重 。 迟 这 必 须加 强教 育 ， 养学 生 的 自制 能 力 。 培 并且 在这个 时期学 生 的无 意注意是 自然流露 在体育课 中 ， 教师有意识地 对学 生进 行思想意 的， 面且往 往和 刺激性 的性 质 、强度有 关 ； 而 志 品 质 、课 堂 常规 和 组织 纪 委 的教 育 ， 培养 有 意注 意 则往 往需 要提 醒 ， 有时 甚 至需 要 强 学 生排 除 干扰 、克服 困难 、集 中和保 持注意 制 。合理利 用注 意规律 培 养和 发展学 生的 注 的 能 力 。 意力， 为体 育教 学 服务 学 生 在 课堂 上集 中 最后 改 进 教学 方 法 ， 新 教 学 内容 。在 更 注意 力的程 度 如何 ， 反映着 学生 的个 人素 质 ， 教 学 中 ， 应遵 循 学生 年龄 发 展 的特 点 。做 到 也 直接 影响 着 教学 的 质 量和 效率 。所 以 ， 集 教 学内容 丰富 ， 教学方 法 多样 ， 颖 ， 新 多变 ， 采 中学生 的注意力是 教学成功 的关键 ， 是教 师组 用 中小 强度和 大密度的运动 量 ， 这样学生 学习 织教学的 重要手段 ， 也是 提高学生 素质的一 个 的 积极 性 就 高 ， 注意 力也 自然 地发 展 。有 意 重 要 方 面 。下 面 就 这 个 问题 谈 点 体 会 。 注 意是 自觉 的、需要 作一 定意 志上 的努力 而