再谈低年级识字写字教学
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考小学低年级是孩子接受教育的起点，对于识字写字教学的重要性不言而喻。
在实际的教学过程中，我们也不得不面对一些问题和挑战。
本文将就小学低年级识字写字教学中存在的问题进行深入分析，并提出一些思考与建议，以期能够更好地促进孩子的识字写字能力的提升。
一、现存问题1. 识字负担过重：部分小学低年级的学生在接触识字之初就被要求掌握大量的生僻字以及汉字的书写方法，导致学生在阅读和书写过程中产生厌倦情绪，甚至产生抵触心理。
2. 写字规范不足：学生在初学写字时，由于缺乏正确的指导和规范，常常出现字迹潦草，造成后期整理不便及影响美感。
3. 教学方式单一：部分老师在识字写字教学中使用的方式单一，缺乏趣味性和灵活性，难以吸引学生的注意力和兴趣。
4. 缺乏个性化教学：在低年级识字写字教学中，由于学生年龄段的差异性较大，往往没有对学生的个性化需求进行针对性的教学，导致学生学习效果参差不齐。
二、思考与建议1. 减轻识字负担：对于学生识字负担过重的问题，我们应该让学生在愉悦的氛围中学习，不要把识字任务太过沉重，适当的降低学生的学习负担，通过提供合适的教材和教学方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 提高写字规范：充分利用小学阶段孩子的记忆力强、模仿力强等特点，通过规范的指导教学，提高学生的书写规范，让学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序，建立正确的书写观念和习惯。
3. 多样化教学方式：在识字写字教学中，老师需要创新教学方式，让课堂更生动有趣。
运用游戏、歌谣等形式，激发学生学习参与度，提高学习效果。
结合多媒体教学手段，提高教学效果。
4. 个性化教学：对于不同水平的学生，老师需要进行针对性的指导。
通过分层教学，差异化教学，让每个学生都能在适合自己的学习环境中发展，提高学生的学习效果。
小学低年级识字写字教学中存在的问题需要我们也需要教师们积极进行思考与探索。
只有不断改进教学方法，解决问题，才能更好地促进孩子们识字写字能力的提升，让他们更快乐地接受教育。
谈小学低年级识字写字教学——以语文版小学教材为例
拼音工具初读课文的机会留给学生 ， 哪怕学生读得磕磕
巴巴也无大碍 ， 重在给学生在阅读中识字的实践机会 。
把“ 初读课文” 作为“ 最有营养的牛初乳” 给学生“ 喝” ， 才能
体现出“ 初读课文” 的价值。让他们在拼读音节， 认读生 字、 新词， 朗读课文环节中交流识字方法。 利用儿童的好胜心， 比谁自主识字多， 比谁掌握的识 字方法妙 ， 激发儿童自主识字的兴趣。借助拼音自读， 同 桌间、 小组内互读互听 ， 鼓励学生积极发现他人在自主识 字中的错误并及时充当“ 小老师” ， 使读和听的学生都得 到 自主识字的锻炼。教师特别要关注自主识字中的“ 学
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教
学
谈小学低年 级识 字写字教学
以语文版小学教 材为例
桂林市教育科学研究所 朱 莉
—
识字、 写字教学中做到“ 有趣 、 有效 、 得法 、 得
在一年级上册拼音学习部分， 教材安排了５ ２ 个与儿 童生活关系密切并有利于学拼音的常用字。教师要领会 编者的意图， 让一年级学生在学习拼音时， 初步感受拼音
１ ． 自主识字 ， 培养能力
教师应鼓励学生借助拼音和工具书自 主识字。利用 教材 中文字注音的优势， 让学生自主识字。以“ 初读课 文” 为例 ， 教师要摒弃一开课就范读课文的做法， 把借助
面面俱到。 第二 ， 坚持“ 寓识于读 、 以识促读 、 识写结合” 原则。 在课文阅读教学中恰当处理识字、 阅读 、 写字三者间的关 系。 “ 寓识 卖 ” 即借臣 力 拼音， 在读课文的过程中认字。要注
拨， 重在借助课本所提供的语言材料完成识字任务。
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考小学低年级是孩子识字和写字的重要阶段，这个阶段的教学质量直接影响到孩子今后的学习和发展。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在，需要加以思考和解决。
下面我将从几个方面来分析小学低年级识字写字教学中存在的问题，并提出一些可能的解决方案和思考。
我们需要关注的是孩子识字的困难。
在小学低年级，孩子们刚刚接触识字，对于汉字的认识和掌握还非常薄弱。
而一些汉字的笔画繁复，结构复杂，对于孩子来说是一种挑战。
老师需要采取一些有效的方法帮助孩子快速有效地识字。
这就需要我们认真思考在教学中如何调动孩子的学习积极性，使他们能够轻松愉快地学会识字。
孩子写字的问题也备受关注。
在小学低年级，孩子们初次接触书写，掌握书写技巧需要一定的时间和精力。
一些孩子可能因为书写姿势错误、笔画顺序混乱，导致字迹潦草，影响了学习效果。
教师在教学中需要关注如何引导孩子掌握正确的书写技巧，使他们写字更加规范、整洁。
也需要思考如何培养孩子的书写自信心，让他们在书写中感受到成就感，从而激发学习的热情。
孩子们的学习兴趣也需要引起我们的重视。
在小学低年级，孩子们对于学习还处于一种好奇和探索的阶段，他们对于新事物都抱有浓厚的兴趣。
我们需要认真思考在识字和写字教学中如何激发孩子的学习兴趣，使他们主动参与到教学活动中来。
这就需要我们在教学中融入一些趣味性的教学内容和方法，让孩子在轻松愉快的氛围中学习识字写字，从而提高学习的效果。
家校合作也是非常重要的一环。
家庭是孩子学习的第一课堂，家长的关心和引导对孩子的学习成绩有着非常重要的影响。
教师需要认真思考如何与家长配合，共同为孩子的识字和写字学习创造良好的环境。
在家庭中，可以通过一些游戏、童谣等方式让孩子愉快地识字写字，激发他们对学习的兴趣。
而在学校中，教师也可以定期与家长进行沟通交流，让家长了解孩子在学校中的学习情况，共同为孩子的学习创造一个良好的环境。
小学低年级识字写字教学中存在着一些问题，我们需要认真思考如何解决这些问题，提高教学的质量。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级的识字写字教学是孩子语言发展的重要阶段。
下面将介绍一些适用于小学低年级的识字写字教学策略。
1. 感知识字环境：为了让孩子更好地学会识字和写字，教师可以创设一个丰富多样的识字环境。
比如在教室的墙上张贴生字卡片，选择与孩子生活经验和感兴趣的图文进行展示，以便让孩子主动地去观察和学习。
2. 多感官教学：小学低年级的孩子主要通过感知来识字和写字，因此教师可以利用多感官教学的方法，让孩子通过听、说、看、触、写等多种方式来学习新字。
教师可以找出与目标字形相似的物品让孩子触摸，或者用手指在空中写字，让孩子模仿。
3. 造字拼音教学法：对于汉字的教学，可以采用造字拼音教学法。
即先教孩子汉字字形和拼音字母的对应关系，让他们熟悉字的基本构造，然后再逐渐引入具体的汉字词。
这样可以帮助孩子更好地记忆和理解汉字。
4. 联号记忆法：对于那些形状复杂的字，可以采用联号记忆法来帮助孩子记忆。
比如教孩子认识字“马”，可以将其字形和具体的联想内容联系在一起，比如一只马的形状像字形一样，或者是两只马奔驰的样子。
5. 书法示范和模仿：在写字教学中，教师可以进行书法示范，让孩子观察和模仿。
示范时可以用不同颜色的板书笔画，让孩子看清楚每个笔画的顺序和结构，然后由教师引导孩子一起进行模仿书写。
6. 游戏教学法：小学低年级的孩子喜欢玩游戏，在识字写字教学中可以加入一些游戏元素，让孩子在游戏中学习。
比如可以设置一个识字比赛，让孩子对比谁能最快地认识和书写字。
7. 分层教学：根据孩子的不同识字写字能力，可以进行分层教学。
将孩子分成不同的小组，让每个小组根据自己的水平进行识字写字练习。
这样可以让孩子更加有针对性地学习，并且促进他们之间相互学习和交流。
8. 反馈和激励：在识字写字教学中，及时给孩子反馈和激励是很重要的。
教师可以使用一些鼓励的语言或者小奖品来激励孩子，让他们对学习产生兴趣和自信。
小学低年级的识字写字教学需要根据孩子的特点和发展水平来制定具体的教学策略。
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考【摘要】小学低年级识字写字教学中存在着教学方式单一、识字量不足、缺乏巩固复习、书写规范不够和缺乏个性化教学等问题。
针对这些问题，本文提出了推动多元化教学法、重视识字量的积累、注重巩固复习的方法、加强书写规范的指导以及推动个性化教学的发展等解决方案。
通过针对这些问题进行深入分析和探讨，可以有效提高小学低年级学生的识字写字能力，提升教学效果。
需要在教学实践中重视这些问题，并积极采取相应的措施和方法，为学生提供更好的教学体验和发展空间。
【关键词】小学低年级、识字、写字、教学、问题、思考、教学方式单一、识字量不足、缺乏巩固复习、书写规范、个性化教学、多元化教学法、识字量的积累、巩固复习的方法、书写规范的指导、个性化教学的发展1. 引言1.1 教学背景小学低年级识字写字教学是学生学习语文的重要环节，也是基础中的基础。
在学习过程中，教师需要传授学生正确的字识和书写技能，帮助他们打下扎实的语文基础。
然而在当前的教学实践中，我们也面临一些问题和挑战。
在教学背景方面，小学低年级的学生正处于语文基础阶段，他们的认知能力、学习动机等方面还较为单一，容易感到枯燥和厌倦。
由于每个学生的学习方式和兴趣不同，教师需要根据学生的实际情况设计多样化的教学方式，激发他们的学习兴趣和积极性。
在教学背景方面，我们需要认识到学生的特点和需求，积极探索新的教学方法，促进他们语文能力的全面提升。
也需要重视教学方式的创新和个性化，为学生提供更丰富多样的学习体验，使他们在识字写字的学习过程中能够感受到成就和快乐。
1.2 问题意识在小学低年级的识字写字教学中，存在着一些令人关注的问题。
孩子们在学习过程中往往只采用了单一的教学方式，缺乏多样性和趣味性。
这种单一的教学方式容易导致学生的兴趣不足，进而影响他们的学习效果。
孩子们的识字量通常不够，不仅影响他们日常课堂学习的质量，也可能影响到他们的阅读能力和写字能力的发展。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是孩子开始进行识字写字教学的重要时期。
在这一阶段，教师需要采用一些有效的策略来引导孩子们快速掌握汉字的认读和书写能力。
以下是一些常见的小学低段识字写字教学策略。
1. 游戏化教学：通过游戏化的方式来进行识字写字教学，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字写字游戏，让孩子们通过游戏的方式来进行字的辨认和书写练习。
2. 多感官体验：通过多种感官的刺激帮助孩子们记忆字形和字音。
教师可以利用触觉、嗅觉、味觉等感官刺激配合教学，比如使用橡皮泥模型让孩子们通过触摸来感受字的笔画形状，或者使用有味道的水笔让孩子们在写字时能够感受味觉刺激。
3. 分级教学：根据孩子们的认知水平和学习能力，将汉字按难易程度分级教学。
先教掌握常见的基础汉字，然后逐渐引入一些复杂的汉字。
要结合孩子们的学习兴趣和实际生活经验，选择一些与他们生活相关的词汇进行教学。
4. 创设情境：将字词的学习融入到有趣的情境中，让孩子们能够在实际生活中运用所学的字词。
可以通过角色扮演的方式，让孩子们在模拟的情境中运用字词，提高他们的语言表达能力。
5. 剖析字形：帮助孩子们理解字的构造和笔画的顺序。
可以让孩子们观察、剖析和模仿字形，逐步掌握汉字的笔画基本规律。
可以通过练习一些常用的汉字字型，帮助孩子们提高识字和书写的速度和准确性。
6. 多样化的练习方式：除了传统的写字练习，还可以尝试一些多样化的练习方式。
可以使用拼贴的方式，让孩子们拼出字的形状；或者利用电子教具，让孩子们通过触摸屏幕来进行字的书写练习。
7. 及时反馈：重视给孩子们及时的反馈和肯定。
在孩子们完成识字写字任务后，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感。
也要给予适当的指导和建议，让他们能够不断提高。
小学低段识字写字教学对孩子们的语言能力和学习兴趣的培养至关重要。
教师要根据孩子们的不同特点和学习需求，采用多种策略和方法，帮助他们快速掌握汉字的认读和书写能力。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法语文是小学教育的重要学科之一，而“识字与写字”是语文教学中的重要内容，对于小学低年级的学生来说，识字与写字是他们语文学习中的重要环节，也是学习语文的基础。
如何有效地开展小学语文低年段的“识字与写字”教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。
一、教学目标在开展小学语文低年段的“识字与写字”教学之前，首先需要清晰地确立教学目标。
语文学习的最终目标是培养学生的语言文字表达能力和应用能力，而“识字与写字”作为语文学习的基础阶段，其教学目标可以明确为：1.培养学生具备良好的字词识别能力，能够准确、流畅地阅读课文、资料和文学作品；2.培养学生掌握基本的写作技能，能够进行简单的书写和表达，具备一定的写字规范和美感；3.培养学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱写字、勤于识字的习惯。
二、教学策略1. 聚焦关键词汇教师需要通过课前设计，选择针对性强的关键词汇进行识字和写字教学。
在选择词汇时，可以优先选择与学生日常生活和学习密切相关的词汇，以增加学生对词汇的感知和理解。
通过关键词汇的识字和写字教学，可以培养学生对重点内容的记忆和掌握能力。
2. 多种教学手段在教学中，教师需要通过多种多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在识字教学中，可以引入游戏、歌谣、图片等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习；在写字教学中，可以通过示范、操练、互动等多种形式，激发学生对写字的兴趣，提高写字的技能。
3. 辅助工具运用除了传统的教学手段外，可以适当引入一些新颖的辅助工具，来帮助学生进行识字和写字的学习。
利用多媒体设备播放有趣的识字视频；使用拼音字卡、生字卡等教具帮助学生理解和记忆生字；利用字帖、毛笔等书写工具进行写字练习，提高学生的写字水平。
三、教学方法1. 个性化识字教学针对不同学生的认知水平和学习特点，可以采用个性化的识字教学方法。
对于认知能力较强的学生，可以采用快速识字、多读多写、语境搭配等方法，帮助他们快速掌握并灵活运用新词汇；对于认知能力相对较弱的学生，可以采用图片识字、游戏互动等方法，帮助他们以更直观、更生动的方式理解和记忆词汇。
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考小学低年级的识字写字教学一直是教育界和家长们关注的热点话题。
在教学过程中，我们经常会发现一些问题，并且需要对这些问题进行深入的思考和探讨。
小学低年级的学生在学习认字和写字的过程中，经常会遇到认字困难的情况。
造成这种情况的原因有很多，比如学生的基础知识掌握不牢固，学习态度不端正，学校和家庭教育的不配合等等。
针对这一问题，我们需要思考如何在教学中针对学生的不同情况制定相应的教学方案，引导学生从认字的基础上打下坚实的基础。
小学低年级的学生在学习认字写字的过程中，缺乏趣味性和情感性的教学内容和方法，使得学生对学习产生了抵触情绪，导致学习的效果不佳。
如何在教学中加入趣味性和情感性的内容和方法，激发学生学习的兴趣，是我们需要认真思考和努力解决的问题。
小学低年级的识字写字教学中，学生的识字、写字能力不够全面和系统，存在片面性和不足之处。
针对这一问题，我们需要在教学中引入全面系统的内容和方法，提高学生的识字、写字能力，使学生的知识水平更加全面和系统。
小学低年级的识字写字教学中，缺乏个性化和差异化的教学内容和方法，使得教学效果不尽如人意。
我们需要在教学中根据学生的个性特点和学习能力制定个性化和差异化的教学方案，提高教学的针对性和有效性。
小学低年级的识字写字教学中，学校和家庭教育的配合程度不够，导致教学效果不明显。
我们需要在教学中积极加强学校和家庭的沟通和配合，形成教育合力，提高教学效果和学生的学习效果。
小学低年级的识字写字教学中存在着不少问题，需要我们认真思考和努力解决。
只有在教学中积极应对这些问题，制定相应的对策和措施，才能够提高教学质量，提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。
希望在不久的将来，我们可以看到小学低年级的识字写字教学得到了很大的改善和提高。
浅谈小学低年级识字写字教学
浅谈小学低年级识字写字教学识字教学一直是小学低年级语文教学的难点，而新的课程改革更加强调低年级识字教学的重要性。
为了提高学生的语文素养，课程要求学生喜欢研究汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
此外，考虑到低年级学生的身心特点，强调多识字、少写字，并且要求学生认识500个汉字。
因此，特别是在新课程下，培养学生的独立识字能力是非常必要的，这对学生的现在和将来都有重要的意义。
二、激发兴趣，培养惯作为一名小学语文教师，我认为保持学生的识字兴趣是非常重要的。
学生对于自己在小学阶段的第一本语文教材一定会有新鲜感和兴趣，但是过去的例子告诉我们，学生的兴趣和新鲜感常常被老师抹杀。
因此，我们应该努力激发学生的识字兴趣，提升他们的研究积极性。
同时，我们也应该培养学生良好的识字惯，夯实他们的识字基本功。
三、识字教学的重要性识字能力是研究能力和创新能力的基础，因此小学低年级的识字教学显得尤为重要。
根据《语文课程标准》，低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右，其中1000个左右会写。
由于学生在生活中的积累，已经掌握了不少汉字的音义，因此识记生字的字形成为识字教学的重点和难点。
然而，低年级学生观察事物不够细致，对结构复杂的字形也不容易记住。
在练中，学生常常由于识字量的缺乏，遇到课外读物时会造成语言障碍，最终导致学生阅读兴趣的下降。
因此，作为低年级语文教师，我们应该充分调动学生识字的积极性，夯实识字基本功，帮助学生更好地进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，丰富其精神，促进思维的发展。
四、结语总之，小学低年级的识字教学是非常重要的。
我们应该激发学生的识字兴趣，培养他们的良好识字惯，帮助他们夯实识字基本功，以便更好地进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，丰富其精神，促进思维的发展。
在XXX，识字教学的整体现状并不乐观。
教学理念、方法和设备都滞后落后，这制约了识字教学的效果。
具体来说，有以下几个原因：首先，教学方法单一，有些教师仍采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中识字。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，而识字与写字作为语文学习的基础，对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。
目前在小学语文低年段的识字与写字教学中，仍然存在一些问题和挑战。
学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题，导致教学效果不佳。
教师在进行识字和写字教学时，往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法，难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。
面对这些问题，有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学效果，促进学生语文学习的全面发展。
本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究，旨在为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字和写字技能，提高语文学习的效果和质量。
通过本研究的实施，将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量，推动学生语文素养的全面提升，为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。
1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节，对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。
具体表现在以下几个方面：1. 帮助学生打好基础。
在小学语文教育中，识字与写字是学生学习语文的第一步，打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。
研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字，帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。
2. 促进学生学习兴趣。
识字与写字教学如果单调乏味，容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。
研究教学策略，设计富有趣味性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 提高教师教学水平。
通过研究识字与写字教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，提高教学质量和效果。
不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。
研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义，对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是小学语文教育中至关重要的一个阶段。
在这个阶段，学生要学会认字和写字，并且要建立正确的学习习惯和语文交流能力。
为了有效地提高教学效果，在小学低段的识字写字教学中，我们可以采用以下几种教学策略：一、音、形、义结合法这是小学低段识字写字教学中非常重要的一种教学策略。
在教学中，我们可以将字进行音、形、义的拆分，帮助学生更好地理解和记忆字形。
比如，一个字的发音、笔画以及意义都分别进行解释，让学生能够在三个方面全面掌握这个字。
通过这样结合的方式，不仅能够增强学生对于字形的感性认识，还能够提高学生的记忆和积累能力。
二、高频词表的建立和重点识字在小学低段的识字写字教学中，高频词是重点，因为这些词语不仅出现频率高，而且会涉及到很多日常生活和学习中的内容。
因此，建立高频词表是非常必要的。
我们可以采用过去教学的经验和学生实际情况，将高频词进行集中分类，并在课堂上进行重点讲解和示范，这样就能够帮助学生更好地掌握重难点词汇。
三、形象化教学图像是非常容易被小学生接受的一种教学方式。
因此，在小学低端的识字写字教学中，通过形象化的方法进行教学也是非常有效的。
我们可以通过图片、卡通、歌曲等多种形式结合来进行教学。
比如，用画面，帮助孩子掌握汉字的写法，用卡通形式，帮助孩子掌握词语的意义，用歌曲来帮助孩子记忆词语，这样就能够吸引孩子的注意力，使学习更加生动有趣。
四、激发学生兴趣当学生对于学习的内容感到枯燥或者无趣时，他们的学习热情就会大大降低。
因此，教师应该积极地激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。
我们可以通过课堂互动游戏、演讲比赛、集体朗诵等多种方式来增强学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围下感受到语文学习的乐趣。
总之，在小学低段阶段的识字写字教学中，教师需要采用多种教学策略，让学生在生动、活泼的课堂氛围中提高自己的语文能力。
因此，教师应该在教学中不断总结经验，将课堂教学方法不断优化，让学生真正感受到“学习语文，快乐成长”的魅力。
低年级识字、写字教学中的几点做法
低年级识字、写字教学中的几点做法识字、写字是语文低段教学的重头戏，也是阅读、写作的基础。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，较强的独立识字能力，良好的识字、写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且终身学习，都是一笔宝贵的财富，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这就要求我们语文教师有必要给予高度的重视，采用多种教学方法，带给学生识字、写字的乐趣，使孩子们扎扎实实打好基础，下面是我在识字、写字教学中的几点做法。
关于识字的五种方法学生虽然有较强的求知欲望，但由于年龄小，理解能力辨别能力差，一味采用单调的机械记忆，时间一长，容易引起学生的厌烦心理，影响学习效果，因此，我在识字教学中采用了形式多样、生动有趣的教学方法。
1、随文识字熟话说“字不离词，词不离句”，随文识字是一种比较简单的识字的方法，每学一篇课文时，我都要让孩子们在读文时画出不认识的字、词，查字典或问老师、同学，读几遍记住，再在具体语言环境中理解字、词的意思，久而久之孩子们就掌握了这种简单可行的识字方法，而且还养成了查字典的好习惯，学会课前预习。
2、编儿歌识字第一学段的教材识字教学中，很多都是以儿歌的形式出现的，如：教学“小大尖，小土尘，一火灭……”这一课时，这是一首朗朗上口，富有童趣的歌诀，帮助识记，掌握的很好。
借此机会让孩子们拓展练习自己编儿歌，这种识字方法，学以至用，孩子们还轻松地学会了字的写法；又如：在区分形近字时也常常根据字的异同编歌谣区分，区分“弟—第”，“头上倒八字，弟弟爱学习，换顶竹帽子，努力争第一。
”“跳—挑”，“用脚去跳绳，用手来挑水”等，形象有趣的童谣轻而易举地解决不好区分的难题。
3、游戏识字随着时间的推移，学生识字数量在不断增加，大多数都是合体字，我们就可以换偏旁、组字、汉字减一笔、加一笔或变笔画等方式来记，为了检验识字的结果，我就经常组织学生做一些小的游戏，如“找朋友”“摘果子”“把生字宝宝送回家”等，进行组字、辨字、拆字练习，使学生在玩中学、动中学、做中学，寓学于乐。
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考小学低年级的识字写字教学是学生学习语文的起点，对于学生的学习能力和语文基础打下了重要的基础。
在实际的教学中，我们也发现了一些问题与难点，需要进行深入思考和解决。
本文将就小学低年级识字写字教学中存在的问题进行分析和思考。
一、问题分析1. 教材内容过于繁重小学低年级的语文教材内容较多，包括识字、识字教学、词语、句子、课文等。
学生在短时间内需要掌握大量的汉字和文章，使得学生的学习负担较重。
2. 学生的识字能力不足学生在小学低年级阶段对于汉字的识字能力还处于萌芽阶段，部分学生对汉字结构与编码不熟悉，导致阅读和书写时出现错误。
3. 识字写字教学方式单一传统的识字写字教学以跟读、抄写为主，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时也影响了学生的学习效果。
二、思考与解决1. 教材内容应简化针对小学低年级的学生年龄特点和认知水平，需要对课程内容进行精简，精心设计合理的教学内容。
将重点放在学生基础能力的培养上，培养学生对文字的认读与理解，使学生能够灵活运用汉字。
2. 注重识字教学针对学生识字能力不足的情况，需要对识字教学进行强化，注重启发学生的识字能力。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方式，增加学生学习汉字的趣味性。
3. 多元化的识字写字教学传统的识字写字教学方式比较单一，我们可以尝试引入多元化的教学方式，比如唱歌、手工、绘画等，以激发学生的学习兴趣，并通过趣味性的方式提升学生的识字写字能力。
4. 个性化辅导针对不同学生的学习差异，可以采用个性化的辅导方式，因材施教，给予不同的学生有针对性的辅导，提升学生的学习效果。
5. 家校合作学校需要与家长建立良好的沟通和配合机制，通过家校合作的方式，共同关注学生的学习情况，携手解决学生在识字写字教学中的问题，共同为学生提供更好的学习环境。
小学低年级的识字写字教学中存在的问题不容忽视，需要全社会共同关注和解决。
只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能更好地培养学生的语文能力，为学生的未来学习打下坚实的基础。
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考随着时代的发展和教育的不断深入，小学低年级的识字写字教学也在逐渐完善和改进，但仍存在一些问题。
本文将讨论小学低年级识字写字教学中存在的问题，并提出一些思考。
一、问题分析1、识字率低小学低年级学生的识字能力和认知能力较差，大部分学生都处于初学阶段，但是一些学生由于各种原因，如家庭环境、幼儿园受教育程度等因素，导致了识字率的不同。
在此情况下，一些学生的识字率相对较低，这不利于后面的汲取新知识和后期的教学。
2、写字能力较差小学低年级的学生写字能力也比较差，因为在家长看来，孩子们在识字过程中，先识过，就觉得整个问题圆满了。
可是，五笔字母是由数十种笔画组合而成的，而且每一种笔画的写法都有细微的差别，一些学生刚开始接触写字，还未能很好地感知笔画的特征，使得学生的书写能力相对较差。
3、方法单一一些小学低年级的老师在教学时，依然采用传统的写字板、硬笔等工具来教学，虽然对学生的书写技能提高有一定帮助，但大多数学生对这些教具的操作手感很差，无法感知和理解灵活性更强的方法，因此方法过于单一。
二、思考1、拓宽学生的视野教育是一种引导，不能定义和限制，而小学低年级的学生在识字和写字时也是如此。
我们的教育应该引导学生去拓宽视野，尤其是对于那些识字率较低的学生，在教学中可以利用一些游戏、音乐等教育方式，使学生从新视角认知性质，掌握更多的知识技能和条件，以促进学生深入思考并提高识字率。
2、注重学生的动手能力动手能力是小学低年级学生的重要能力，教师在教学时，应该鼓励学生去动手操作，并利用一些有代表性的教具给学生讲解和练习，提高学生的书写技能和写字能力，让学生通过不同的方法去感性理解，提高学生的口笔识字和书写速度等。
3、丰富教学方法小学低年级的识字写字教学不能单一，而是要丰富教学方法，可以采用用书、手册、游戏等不同的方式选用教材，使教师能够运用多种教育资源，这不仅便于学生的学习，同时也便于老师根据学生的特点发挥出自己的创意和发挥。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级识字写字教学是培养学生汉字写作能力的重要环节。
以下是一些教学策略，帮助学生愉快地学习汉字。
一、认字教学策略：1. 注重造词：在教学中，可以通过课堂游戏、唱歌等方式让学生参与造词活动，提高学生对字的认知和记忆能力。
2. 联想记忆：通过与学生熟悉的图片、故事或场景等进行联系，帮助学生记忆汉字。
3. 图文配合：在教学中使用图片和文字相结合的教材，让学生通过观察图片和文字的关联来学习汉字。
4. 用字游戏：在教学中引入一些游戏，如填字、字谜等，让学生在游戏中学习汉字，提高记忆和思维能力。
5. 演示教学：通过动态演示、手写板展示等形式，引导学生正确书写汉字的笔画和结构。
1. 模仿写字：教师示范正确的字形和写法，学生通过模仿书写来提高自己的写字能力。
2. 分解练习：将汉字的笔画进行分解，逐步教学，让学生掌握每个笔画的基本要领，再逐渐合并笔画，完成整个汉字的书写。
3. 惯用字练习：将学生常用的字进行反复练习，让学生熟练掌握这些字的字形和写法。
4. 书法教学：适当引入一些简单的书法练习，如临摹名家作品等，让学生在欣赏和模仿中提高写字技巧和美感。
5. 快乐写字：将写字与绘画、手工制作等活动结合起来，使学生在愉快的氛围中提高写字兴趣和能力。
1. 反复复习：及时回顾和梳理之前所学的字词，巩固学生的记忆和认知。
2. 书写习惯培养：注重培养学生的书写习惯，如正确握笔姿势、写字姿势等。
3. 词汇拓展：在学习汉字的基础上，逐渐引入更多的词汇，让学生拓展认字能力。
4. 拼音辅助：在初期认字教学中，可以使用拼音来辅助学生认字，逐渐减少拼音的使用频率，培养学生直接认字的能力。
在小学低年级的识字写字教学中，教师应根据学生的特点和能力，采取灵活多样的教学策略，结合游戏、联想、模仿等方法，培养学生的兴趣和能力，使他们能够轻松地掌握汉字的基本认识和正确书写方法。
教师还应提供一个愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，让他们在积极的氛围中享受学习汉字的乐趣。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
浅谈低年级识字的教学论文
浅谈低年级识字的教学论文•相关推荐浅谈低年级识字的教学论文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
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浅谈低年级识字的教学论文篇1识字是低年级语文教学的重点，为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。
要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。
我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，努力营造出一种自由、协作、创新的课堂情景，寓教于乐，收到了较好的效果。
一、指导学生归纳识字方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见学习方法的重要性。
在教学中，引导学生观察发现汉字的构字规律，并掌握规律，为学生的自主识字打下坚实的基础。
形声字在汉字中的比例最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。
在教学人教版第三册《识字2》时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁表意，声旁表音。
如“棋”字，形旁“木”表示“棋”与木有关，声旁“其”则表示“棋”的读音。
学生归纳出形声字的特点，知道根据字形推知字义和读音的方法。
在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。
不断地归纳总结各种类型字的特点，总结识字方法，学生的识字能力得到了提高。
二、创设情景趣味识字1、在游戏活动中识字。
在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。
如“转盘识字”、“找朋友”等。
2、儿歌字谜法。
我编一些儿歌、字谜进行教学。
既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。
”学生很快猜出来了。
当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略1. 引言1.1 识字写字教学的重要性在小学低段阶段，识字写字教学是至关重要的，它直接关系到孩子日后的学习成绩和语文能力的发展。
识字写字是语文学习的基础，是打开语文大门的钥匙。
通过识字写字的学习，孩子们可以掌握更多的词汇和字词，拓展语言表达能力，从而提高阅读理解能力和写作水平。
而且，识字写字教学不仅仅是为了提高语文成绩，还可以促进孩子们对文字的认知和理解，培养他们的观察力、记忆力和思维能力。
识字写字教学还能够增强孩子们的专注力和耐心，培养他们的学习兴趣和学习动力。
通过练习写字，孩子们可以提高手眼协调能力和手指灵活性，促进大脑的发育和活跃。
识字写字教学对于小学低段阶段的学生来说具有重要意义，不仅可以为他们打下坚实的语文基础，还可以促进全面素质的提高。
教师们在教学中应该高度重视识字写字教学，采用科学有效的教学方法，引导学生形成良好的学习习惯和态度，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标设定在小学低段识字写字教学中，教学目标的设定是非常重要的。
教学目标应该具体明确，符合学生的发展水平和教育要求，能够有效指导教师的教学活动和学生的学习行为。
教学目标应该包括音、形、义三个方面，即让学生能够认读汉字的音、形和意义，全面提高学生的识字能力。
教学目标应该符合学生的认知水平和学习能力，不能过高也不能过低，要求符合适度挑战原则，既能激发学生的学习兴趣，又不至于让学生感到困惑和挫败。
教学目标应该能够培养学生的综合语言能力，不仅要求学生能够认读汉字，还要求学生能够正确书写和运用汉字，提高学生的语言表达能力。
教学目标的设定应该是以学生的发展需求和学习特点为基础，通过科学合理的目标设计，促进学生在小学低段识字写字教学中取得更好的学习效果。
2.2 教学内容安排教学内容安排是小学低段识字写字教学中至关重要的一环。
在教学内容安排中，需要将识字和写字的内容根据学生的学习能力和年龄特点进行合理安排，使学生能够轻松理解和掌握。
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勤 ”再 加上方 法灵 活多 样 ， 整个课 堂高效率 、 味性 ， ， 使 高趣 学生 在不知 不觉 的快乐 学 习中 掌握 字形 字 音 。“ 勤” 手 是
指教 师要勤 于板 书 ， 到 的生字 尽 量 写 在黑 板 上 ， 说 让学 生 在耳 听 的同时用 眼睛 及时看 到 ， 使学 生在第 一 时间 内对 字
关键词 ： 字 ； 字 ； 识 写 习惯 ； 力 ； 三 度 四 适 法 ” 能 “ 中图分类号 ：６ ３ ２ Ｇ ２ ．２ 文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： ０ １ ８—６ １ （ ０ ０ ０ ０ ２ ０ ０ ７ ４ ２ １ ）４— ０ ２— ２
识字 教学是 小学 低年 级 阶段最 重要 的教 学 环节 之一 。
成 学生学 习的 困难 。而 教 师 要 检 测学 生 是 否 牢记 所 教 的 字 也是 比较 困难 的 ， 尤其 是对 于大 班额 的班 级更 不 容 易操
内认清字形。可以把形声字的认字规律和方法渗透到识 字教学中， 把生字归类 ， 再通过巩 固强化等手段使生字扎
实地记 忆在 学生 的脑海 中。
哪 些字认 记过 ， 印象 模 糊 。尤 其 是 音 近 字 ， 用 时就 经 常 运
混淆。如何避免新教材识写分离生字教学所引发的教学 实 施 困难 问题 ， 而更好 地发 挥新 教 材 的优势 呢？ 从
一
、
要注重认读 字 的教 学
“ 爸爸妈妈写字我注音” 的作业 ， 把每天认识 的生字巩 固
字 又是学 生阅读 的 基 础 。为 了 提 高学 生 识 字 的 兴趣 和效 率 ， 以采用各 种 方 法帮 助 学生 识 字 ， 猜谜 语 、 可 如 摘苹 果 、
收稿 日期 ：０ ０— ３—０ ２１ ０ １
有一 个整体 的认 识 ； 腿 勤 ” 指 教 师 在行 进 的过 程 中尽 “ 是 量做 到兼顾 每一个 学生 ， 在学 生有识 字 困难 的 时候 及 时给 予指 导 ； 眼勤 ” “ 是指 及时 捕 捉学 生 有创 意 的 回答 ， 看到 哪 个学 生有新 鲜 的想 法及 时让 他表 达 出来 ， 表扬 ；提问 给予 “ 勤 ” 是指 提 问 的面 要 广 ， 问的 问题 要多 。 就 提 让学 生在 不
在教学 实践 中教 师要 “ 勤” “ 勤” “ 手 、腿 、 眼勤 ” “ 、 提问
作。对于认读的字不是考试 中着重检测的内容 ， 只抽四五 个 字进行 读音 的选 择 。但 是 我们 的教 育 不 只 是 为 了应 付
考 试 ， 学生会 认会 用才 是我 们 的最终 目标 。况且 识字 认 使
记忆 。事实 证 明这种 方法是 非 常好 的。 在认字时 ， 尽量采取快捷的方法使学生在最短的时间
新课 标 要求 会 认 的字 ， 只需认 清字 形 读正 字 音 ， 课 在
文中认识 ， 出现在其他语言环境中也认识 ， 不需要逐个进 行 字形分 析 ， 更不用 让学 生抄 写 或默 写 。新 教材 课 文选 编 多 ， 课文所 认 的字也 多 ， 乎是 天天 有认 读 的新 字 ， 每篇 几 造
领悟到 船长 的智慧 ຫໍສະໝຸດ 还体 悟到 船 队的勇敢 、 纪律 严 明 ， 刻 深
领悟 了文章 的意 蕴 。
三、 关注语 言 ， 习技巧 ， 悟 方法 学 领
法的掌握。文中那优美的语言、 生动的描写、 精彩的开头 、 独特的结构等如不引导学生去揣摩 、 去领悟 ， 就少 了语文 味 。细读文 本就是 要 抓 住文 中最 有 特 色 的语 言和 表达 方 法引 导 学 生 领 会 。 例 如 《 台 的 海 》 大 的 特 色 就 是 烟 最 “ 总一分一总” 的叙事结构 和生动形象的语 言。《 理想的
有 效 的识 字不仅 可 以使 学 生 的思 维 灵 活 ， 野 开 阔 ， 可 视 还 以使学生的说、 写能力得到及时的培养 ， 为小学中高年级 的阅读 和写作 打下 坚实 的基础 。 新课 程改革 最大 的特 点 之 一 是对 生 字 教 学 的 编排 实 行 识写分 离 的方式 。在实 际教 学 中学生 对 哪些 字学 写过 ，
２１ ００年第 ４期 总第 １７期 ５
林 区 教 学
Ｔ ａ ｈ ｎ ｆ Ｆｏ ｅ ｔｙ Ｒｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｒ ｓｒ ｇｏ
Ｎｏ ４ Ｏ Ｏ ． ２ １
Ｇ ｎ ｒｌ ． ５ ｅ ｅ ａ Ｎｏ １ ７
再 谈 低 年 级 识 字 写 字 教 学
刘 赫 男
小 学生 的识 字 量 在 小 学 低 年 级 阶段 占 的 比重 是最 大 的。
找朋 友 、 儿 歌 、 比较 等 ， 用 多 种形 象 直 观 的教 学 手 编 作 运 段， 创设 丰富 多彩 的教学 情境 。 学生年 龄小 、 忘快 ， 不 断地进行 阶段 性复 习巩 固 ， 遗 要 并将 儿童熟 识 的语 言 因素作 为 主要材料 ， 分利 用儿 童的 充 生 活经验 ， 语 境 ， 其 在 运 用 中熟 记 。在 检查 时也 可 创设 使 用 同桌合作 、 小老 师检 查 等 多种 方 法 ， 既提 高 学生 的积 极 性， 又达 到巩 固知识 的 目的 。可 以充分发挥 家 长对儿 童的 教育 作用 ， 学生 在家 庭环 境 中情 境识字 的 时间和 空间 利用 来巩固认字。发挥家长 的积极性和主动性， 形成家校合 力 ， 同促进 学生 认 字 ， 高 学 生认 字 的效率 。还 可 以留 共 提
（ 阳林业 局第一小学 ， 绥 黑龙江 东宁 １７ １ ） ５２ ２ 摘 要： 低年级识字 写字教 学是小 学低 年级 阶段 非 常重要 的教 学环节 ， 在识 字写 字教 学 中要 注重认读 字的教
学， 会写的字的运用 ， 字 习惯和能 力的培养 以及 扩展 识 字教 学 法的运 用。其 中“ 识 三度 四适 法” 字技 术在 写字教 写 学中具有 重要 的作 用。
作者 简介 ： 赫 男（９６一）女 ， 刘 １７ ， 黑龙 江 东宁人 。
读读书中的对话 ， 你又从语言文字中读 出了什么？ “ ” 作为 船长 难道不 知道船 上 的情况 ， 干吗 还要 问船员 ？ 正 因为 教 ” 师能 以文学 的眼光 重点 细读 人 物的对 话 ， 能使 学生 不 光 才