初中数学教学中学习能力培养论文
论文：数学论文29834 在初中数学教学中培养学生的学习能力
数学论文在初中数学教学中培养学生的学习能力学生学习数学知识的根本目的是便于以后的生活及工作。
从这一点来看，数学教师在数学教学过程中的侧重点就应当是采取合理的方式提高学生的学习能力，让学生真正掌握学习方法与途径，从而激发他们的学习兴趣，进而为以后更好地运用所学为生活与工作打下坚实的基础。
1.根据学生的特点培养他们的学习兴趣通过多年的数学教学经验归纳总结得出，如果从以下方面开展教学活动能够有效激发学生的学习兴趣。
1.1积极创造生动且有激情的教学活动环境。
数学老师应该牢牢把握住初中学生普遍具有很强的好奇心的特点，采取“提问抢答”、“小组合作学习”等活动，想方设法创设生动而且具有激情的教学活动情境，从意识上刺激学生，让学生在教学活动中提高学习兴趣，与此同时，学生还能够对基本概念的理解和运用得到进一步加深。
比方说在轴对称的教学中，数学教师可以在预习过程中要求学生结合自己的理解制作两种图案：轴对称的一个图形与一条直线对称的两个图形。
学生设计好以后，老师再评比每个小组成员的作品，并且在这些作品中选取出最符合实际情况的。
实践结果表明，在教学活动中采取这种方式可以大大调动学生动脑思考及动手实践的积极性。
同学们在比较这两种方案的过程中会仔细地将自己的作品进行比较，通过大家在一起相互交换意见，很快便找出这两种情况的相同点与不同点。
这种方式很容易促使师生及同学之间在理解上产生共鸣，大大增强学生的自信心。
1.2努力创建和谐的师生关系，促进学生学习积极性的提高。
初中学生在学习和生活中接触最多的除了父母就是老师了，因为教师与学生之间能否和谐相处可以在很大程度上决定学生对课程的兴趣的高低。
大量事实表明，如果师生关系良好，就可以帮助学生完成课程学习，从而起到“润滑剂”和“助跑器”的作用。
一般来说，如果数学老师在课堂教学活动中的态度亲切和蔼，学生往往能够很好地接受老师的教导，进而乐意接受老师所传授的知识。
为了做到这一点，教师在课堂教学过程中要从内心尊重每一位学生，不要厚此薄彼。
初中数学培养学生自主学习能力的认识与实践论文稿[1]
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初中数学培养学生自主学习能力的认识与实践摘要新课程改革明确提出了自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课题遵循初中学生发展的特点和数学教学的规律，对初中数学课堂教学中“自主探索式”教与学方法作了一些有益的探索，旨在强化学生学习经历，引导学生在自主探究、合作交流等方面起到促进的作用，从而培养更多的敢于探究、善于探究的创造性人才。
在新课程改革的大潮下的首要就是培养学生的自主性，让学生自主地学习。
因为学生是学习的主人。
尊重学生的个体差异，喜欢学生选择适合自己的学习方法；引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。
针对教学的现状及新课程的要求，提出了自主学习的必要性，构建了有效的初中数学自主学习的课堂教学模式，确立了“以教学目标为中心，以学生为主体，教师为主导，变式训练为主线，反馈矫正为手段，及时评价为保证，自主自结能力发展为主旨”的素质教育教学思想，并对模式的每一环节作具体的操作说明，以及该模式操作的有效策略。
关键词：课堂教学模式学习策略自主自主探索式AbstractThe new curriculum reform proposed inquiry learning and cooperative learning mathematics is an important way of students。
This topic follow school students developmental characteristics and regularity of mathematics teaching in junior middle school mathematics classroom teaching, explore type “independent” teaching and learning methods for some beneficial exploration，aims to strengthen students' learning experience，to guide the students to explore independently，cooperation and exchanges in the aspects of facilitating the function，thus cultivating more dares to explore and explore creative talents。
浅议初中数学课堂教学中培养学生自主学习的能力
课堂艺术
课 堂 教 学 中 培 养 学 生 自 主 学 习
■ 张 飞
《 初 中数学课程标准》 明确指 出： 学生是学 习的 主人 。 根据 中学数学新课程要求 ， 加强数学和现实生 活 的联 系 ， 有 效 创 设 问题 情 境 ， 把 学 生 带 入 解 决 问题 的积 极 地 思 维状 态之 中 。 以“ 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ” 为核 心 ， 注重 培 养 学 生 自主学 习 的意 识 和 习惯 。 采 用 小组合作 学习方式 ， 以活动为主线 ， 创 新 为 主 旨 ， 给学 生 留有 充 足 的思 考 空 间 ， 鼓 励 学 生 大 胆探 索 、 勇 于创新 ，本文仅就初 中数学教学中培养学生的 自主 能力结合 自己的教学 实践略谈几点做法 ：
养学生 的 自主学习 、 主动探究 的精神 ， 使他们在探究 知识 的过 程 中不 断发现新 的 问题 从而 主动投 入学 习。老师还要树立 “ 教学为学生 的发展服务” 教育理 念， 围绕学生的学 习生活和培养学 习能力 、 问题意识
来设 计 教 学 ， 让 学 生 成 为课 堂 的 主人 ， 让课堂焕发 出 应有的活力 。 当然 ， 教师上课前 的精心策划与安排是 必 不 可少 的 。笔 者 在数 学 教 学 中常 常 根 据学 生 的个 体差异 、 接受能力 、 基础好坏等学生实际把学生分成 八个小组 ， 每个小组学习基础各 异 ， 这样 搭配便于学 生 自主讨论 ， 自主探究 ， 相互促进 ， 形成 团结协作 、 和 谐民主的课堂气氛。根据教材 内容设计一些新颖 的 实际问题 ， 让学生积极 主动参与思考 ， 或通过小组合 作共同完成 ， 让学 生展开讨论 ， 最大限度调动学生的
一
潜能 ， 形成一种 宽松和谐的学习环境 ， 使学生从问题 的探究中找 出数学规律 ， 得出解决 问题的最佳途径 。
七年级数学数学论文（五篇范例）
七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。
随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。
部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。
其中后进生所占比例较大。
这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。
探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。
一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。
何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养新课程标准的制定，使得中学数学教学内容和教学过程都充满活力，而且新教材具有鲜明的基础性、时代性、实践性和可读性，为全面提高学生素质，特别对创新意识、综合实践能力和自主学习能力的培养等方面，提供了导向和操作的科学依据，为学生的终身发展打基础。
一、新课改后存在的不足鉴于初中学生的心理特点和年龄特征，很多学生处于迷茫期，学习压力过大加之学习目的不明确、方法不正确等种种因素影响，导致不良循环。
造成部分学生综合素质不理想。
认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。
教师必须指导他们明确学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯，不断提高他们的学习积极性和自信心，从而全面提高学生的综合素质。
培养学生的自学能力，必须知道什么是自学能力，它是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。
它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
自学能力的培养要结合本学科的特点，根据自己学生的实际，做到因材施教，因人施教，采取正确引导、培养学生形成自主学习良好习惯。
二、培养兴趣，引导学生学会自主探究兴趣是学好数学的灵丹妙药，实践证明，课堂教学中激发和培养学生浓厚的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，让学生在欢快、愉悦的学习环境中增长知识，在轻松、活泼的氛围中体会到数学的博大精深、奥妙无穷。
（1）结合史话教学，激发学习兴趣。
例如，上北师大版初二年级（八年级）数学§12.2“实数与数轴”一节中的无理数时，可向学生介绍有关圆面积计算公式中常用到的圆周率π的一些史实，使学生了解到祖冲之是我国古代一名杰出的数学家，他对圆周率的推算比德国数学家奥托的记录（1573年）早了一千多年。
又如，上初二年级（八年级）学习“勾股定理”时，可先引导学生学习“阅读材料”——勾股定理史话：西方国家把这个定理称为毕达哥拉斯定理，古希腊的毕达哥拉斯学派在公元前六世纪完成了勾股定理的证明并在西方国家广为流传，得到承认。
对初中数学教学中培养学生自主学习能力[论文]
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对初中数学教学中培养学生自主学习能力的探索学生自主学习，是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。
新课改强调，发现学习、探究学习、研究学习、自主学习更加重要。
如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
自主学习初中数学学生教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的自主学习能力，培养学生的自主学习能力是教育的本质。
结合自己的教学经验，就如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，谈几点看法。
一、营造和谐的课堂氛围，让学生敢于质疑民主和谐的教学氛围，是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种轻松的心理环境中。
学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。
因此，教师要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动。
在课堂上，教师要以饱满的热情、真诚的微笑、严密的逻辑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。
另外，要理解学生质疑“出错”，这是学生敢于质疑的前提。
我们教师善问，只是为学生树立了“问”的榜样，而“善问”才为学生的质疑提供了可能。
因此，我们要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。
一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。
中学生的身上体现出来是憨厚、纯洁、真诚，教师同样要以纯洁、真诚使学生认识到畏惧错误、不敢质疑就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于质疑。
二、创设情境与营造氛围，培养学生自主学习的能力要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间互相学习。
教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；在课堂教学中可利用数学课本中的材料，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生自主学习，有利于培养学生掌握知识和发现知识的能力。
在初中数学课堂中如何培养学生自主学习能力论文
在初中数学课堂中如何培养学生的自主学习能力新课程标准基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生自主学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
基于这些新理念。
我们在平时数学教学实践中；该如何去教导他们，帮助他们？同时，新课改要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向“关注个体差异”的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
那么，在初中数学课堂中如何培养学生的自主学习能力？结合自身教学经验，我们可以从以下方面着手：一、建立良好的师生关系。
平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生。
在教学活动中尽力为学生创造成功的机会；在学生学习困难时给予帮助；在成功时给予赞扬。
正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
二、激发学生的求知欲。
主要途径有两个：其一是营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态；或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。
其二是创设问题情境。
通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
三、尊重学生的学习方式。
学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
学习策略指学习者完成学习任务，或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考；有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有的人善于运用视觉通道；有的人倾向于运用听觉通道；也有人喜欢运用动觉通道。
同时，学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。
在初中数学教学中培养学生自主学习能力论文
在初中数学教学中培养学生自主学习的能力新课标要求学生自主探索、合作交流、努力创新，做数学学习的主人。
面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去理解、想象。
如何去培养学生自主学习的能力呢？我认为可以从以下几方面入手：一、针对实际情况，实现从小学到初中的顺利过渡初一学生年龄只有十一岁左右，处于从儿童时期向青少年时期过渡的阶段，他们不善于独立思考，习惯于具体形象的思维，机械记忆强于理解记忆，他们习惯于照老师讲的，书上写的去模仿解题，而不善于分析思考。
针对初中学生的上述特点，我们在教学中应注意逐步过渡。
1.用比较生动、形象的儿童，语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。
2.开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。
3.注意教给学生一些适合于初中数学的学习方法。
二、创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣现代认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的主动建构过程。
心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，教学中应遵循学生的就近发展区，创设适度的问题情境，激发他们学习数学的兴趣。
三、依据数学思维的规律，培养学生发现问题和提出问题的能力在初中数学的教学中，我们要注意培养学生发现问题和提出问题的能力，教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
例如，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）①的两根如果相等，那么b2=4ac；如果方程①的两根之比为1∶2，那么2b2=9ac。
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学自主学习，就是通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过有价值的提问和学生的质疑，启发学生思考，自主领悟新知，通过指导多种训练，促使学生动起来。
学生只有具备了自主合作探究的学习能力之后，才可以获得终生学习，不断发展的能力。
一、激发学生自主学习的动机动力是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。
情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。
课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流，俗话说：“亲其师，信其道。
”教师要善于使用鼓励性语言，善于发现闪光点，对于学生的提问，只要有一点可取之处，就应该及时给予表扬鼓励。
见自己提出的问题能被老师首肯，表扬，学生心理上得到极大的满足，自信的风帆高高扬起，从此提问的热情也更高了。
二、为学生创设自主学习的条件从对教科书权威的迷信中真正解放出来。
对现有教材内容的适度补充、调整、重新组合不仅是必要的，而且也是可能的。
这样才能使教学真正有活的内容，使知识与创新、认知与实践同步发展。
课堂教学过程不应该是以教案为剧本、以教师为导演兼主演、以少数学生为配角、以多数学生为群众演员的课堂剧演出的过程，而应该是一个动态的创造过程。
教师的重要任务之一就是激发学生积极地思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师质疑，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。
学生能提出一些问题，有的可能有价值，有的可能很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明他们是积极参与思维的。
评价的主导关系是教师对学生的评价；在这个基础上积极倡导学生对学生的评价，使学生间能相互启发帮助，实现共同进步。
三、提供自主学习的形式学习不是结果而是一种过程。
引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。
只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
初中数学教学中如何培养学生自主学习能力
浅谈初中数学教学中如何培养学生自主学习能力《数学课程标准》中明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因此，数学教学不能再是单一的、被动的接受和反复练习为主的方式。
通过学习方式的改变，使学习成为学生发现问题、提出问题、解决问题的历程，使学习的过程成为养成学生健康向上的学习品质、培养创新精神和实践能力的摇篮。
在数学教学中树立以人为本的新型的教学观、学生观，充分发挥学生的主体作用，这是我们在教学实践中急需解决的问题，也是全面推进素质教育的需要。
针对这种情况，我们必须加强数学教学规律与学习方法研究，在课堂教学中注重学生自主学习兴趣的培养，给学生留有足够的自主学习的时间和空间，给学生提供自主学习结果展示的平台，最终提炼形成符合学生认知规律、行之有效的课堂教学方法。
一、教师的讲授要合理，激发学生自主学习的动力一提起讲授法，我们似乎马上会联想到应试教育，往往把讲授法同注入式、满堂灌等同起来，似乎它与新课程是格格不入的。
其实，我们不能仅从形式上理解讲授法。
事实上，学生所学的知识，是劳动人民几百年甚至几千年的智慧的结晶，怎么可能在45分钟内将其探究得到呢？这中间讲授法做出了很大的贡献。
讲授法最大的优势在于简捷高效，在单位时间内信息输出量大，空间覆盖率高，有利于发展学生思维能力。
正确运用讲授法，对发展学生的智力也是有益的。
那么，如何运用讲授法，来更好地服务于学生的自主学习呢？1.讲授内容的合理选择讲授法如果用得太多、太泛，很容易让学生身心疲惫不堪，同时，失去了课堂的魅力，更无从谈效率了。
因此，要合理选择讲授法的内容进行有效的教学，以便留出更多的时间和空间进行探究。
比如概念性的内容教学、数学背景的介绍等等都非常适合用讲授法，并能更好地唤起学生自主学习的兴趣。
初中数学课如何培养学生自主学习能力论文
初中数学课如何培养学生自主学习能力伴随着学生所学知识的增长和学科知识的进一步分化，机械的学习方式不仅不能适应各个学科的特点，更不可能使学生在一次次的学习体验中获得一种受用终生的学习能力，因此，在教学过程中，教师应努力培养学生自主学习的能力，课堂上教师要力争通过激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，来组织、引导和启发学生主动参与学习，从而充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。
下面谈谈我在数学教学中如何培养学生自主学习能力的几点做法。
一、精心设计导学，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，在数学课堂教学中教师的趣味导学很重要。
恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，使其自主学习的意识在潜移默化中得到培养。
导入新课要有趣味性，要适时根据教材内容采用多种方式，或设置情景制造悬念，或设计疑点启发思维。
如：我在讲“数据整理”这一课时，设计了这样的引言：“今天，老师给大家带来一个视频，同学们在观看的时候想一想，你能从中找到一些怎样的数学信息？发现怎样的数学问题？”这样，引言中的一个个悬念就引起了学生强烈的好奇心，一下子将学生的注意力集中到视频的观看上来，从而激发了学生学习的兴趣和热情，为学生主动参与课堂学习做到了有效的铺垫。
二、培养学生良好学习习惯，发展学生自主学习能力多年来，我一直在培养学生养成良好的学习习惯，并以此方法来发展学生的自主学习能力。
首先，教学中，我始终坚持安排学生做好课前预习，要求学生做到：有预习笔记，有预习作业、能说出为什么、弄不懂的地方做好记录等。
同时，我注重针对学生的预习情况坚持做好课前检查。
长期以来，伴随着学生的预习和我的课前检查，学生逐渐形成了良好的自主学生习惯，学生的学习热情也逐渐增强了。
其次，课堂上教师要尽量少讲，相反要多给学生一些思维的空间，为学生的自主学习提供充足的保障。
对于一些富于启发性的问题，教师不要急于给出结果，因为此时，如果教师能够给予学生充分的启发，让他们在积极的探索中寻找解决问题的方法和途径，这对于培养学生自主探究的学习习惯无疑是大有裨益的。
初中数学教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学新课程标准提出要让学生学习有价值的数学，明确提出教师要在教学中转化教学方式，培养学生的自主学习能力。
《学会生存》一书中指出：未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有学会自主学习的人。
自主学习会让人终身受益。
随着素质教育与新课程改革的推进，培养学生的自主学习能力已得到了广大教师的重视，并逐渐改变着课堂教学。
我认为学生自主学习能力的培养应该从以下几个方面入手。
一、建立新型的师生关系良好的师生关系是顺利地展开教学的基础，是教学取得成功的关键。
那么，什么样的师生关系利于学生学习活动的开展呢？教学不是教师单独地教，也不是学生单独地学，而是教师的教与学生的学的统一体，是师生情感沟通、积极互动、共同参与、共同发展的过程。
传统教学片面强调教师的教，使师生关系陷入了管理与被管理、控制与被控制的局面，学生对教师产生畏惧、冷漠的心理，备受压抑，在课堂上根本就没有自主学习的时间，何谈自主学习能力的培养。
我们所倡导的新型的师生关系表现在：一是平等。
教师与学生是平等的客体，教师不是知识的绝对占有者，不是让学生仰视的权威。
教师要放下师道尊严的架子，走下讲台，走进学生，与学生平等对话，组成一个“学习共同体”，共同经历知识的形成过程。
二是民主。
课堂不是教师一个人的，学生是课堂的主体，也有发言权。
教师不仅要允许学生提问，而且要鼓励学生勇于质疑，敢于挑战权威，挑战教材，挑战教师，允许学生发表个人见解。
三是和谐。
爱是教育永恒的主题，教师平时要把爱的阳光洒向学生，注重与学生进行情感沟通与心灵互动，了解学生的基础水平与认知规律，了解学生的兴趣与爱好，以学生为中心，为学生营造和谐的教学氛围。
二、创设问题情境，引导学生主动参与“思维是从疑问和惊奇开始的。
常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。
”问题可以诱发学生的学习动机，使学生对学习产生强烈的兴趣，积极地参与到学习中来以解决心中的疑问。
因此，在教学中，教师要根据初中生的特点和具体的教学内容创设问题情境，使学生进入“愤悱”状态，激起学生参与学习的激情，使学生怀着强烈的解决问题的意愿，主动积极地参与到新知的学习中来。
教育职称论文：初中数学教学主动学习意识与能力的培养浅析
教育职称论文：初中数学教学主动学习意识与能力的培养浅析时间:2012-08-03论文摘要主动学习意识与能力是教师在初中数学课程培养体系中更高层次的追求，也是数学教育的灵魂所在。
本教育职称论文首先简要分析了我国初中数学的教育现状，之后对初中数学主动学习意识和能力的具体内容与实施方法进行了综述。
最后论文通过分析，提出了初中数学教学主动学习意识与能力培养的主要思路，包括：深挖课堂知识进行延伸，引导学生学习兴趣；注重数学思想教育的渗透，培养学生学习能力；应用小组合作学习模式，塑造学生主动学习意识；适时的开展分层教学，激发学生学习积极性。
关键词：初中数学教学；主动学习意识；主动学习能力；培养思路1引言数学，在初中阶段的重要性不言而喻，它不仅是学生升入下一阶段求学的必修课程，而且在培养学生缜密的逻辑思维，清晰的推理能力方面及丰富学生自然科学意识方面具有不可替代的作用。
因此，长久以来，数学课程在初中阶段的教学中一直是占有课时最多，受到重视也最多的课程之一。
但长久以来的应试教育导向的影响，教师的课堂教学一律围着中考转，提高学生成绩成了一切教学方法的落脚点。
正是这种观念的导向使得我国初中阶段的学生始终处于被动接受的局面，一方面缺乏自主创新与主动学习的能力，另一方面教师也没有培养学生主动学习意识与能力的意识。
显然，在不断更新的教育背景下，传统的被动学习已经不能满足现代化教育理念下学生的发展要求，所以，形成主动学习的意识与培养主动学习的方法成为新时期初中数学教学与新环境下教育发展的主导方向。
2初中数学主动学习意识和能力简述初中数学中的主动学习意识与主动学习能力是两方面的教育内容，但这二者是相辅相成的，具备的主动学习意识才能辅助主动学习能力的形成，而形成了主动学习能力才能更好的塑造主动学习意识。
主动学习意识包括学生的主动参与自主意识、创新意识、元学习认识和合作意识；主动学习能力则包括：主动参与能力、自主能力、创新思维能力、元学习能力和合作能力。
在初中数学中学习能力培养论文
浅议在初中数学中学习能力的培养摘要：本文从以下四个方面对学生在初中数学中学习能力的培养做了初步的阐述：1、引导学生在错误中进行反思提高， 2、重视学生的学习方法的指导，3、创新学生的评价，激励促进学生全面发展，4、加强学生的实际操作能力的培养。
关键字：反思提高学法指导创新评价实际操作如何在初中数学中进行学习能力的培养, 新课程改革对数学的各个方面都提出了许多新的要求。
我们每位数学教师都应该积极面对这种客观实际，作为我们教育一线的数学教师当前急需解决的问题。
在不断推进教学改革的同时，把新课程标准的新观念、新思想和数学课堂教学的新理念结合起来，在教学实践中加强学生学习能力的培养。
下面我谈谈自己在教学实践中的一些具体做法。
一、引导学生在错误中进行反思提高在实际的课堂教学中，教师对学生学习中出现的错误反思还没有引起教师足够的重视，往往造成学生的学习水平不能迅速地提高，这常常成为学生学习能力得不到提高的重要原因。
在实际的教学中我们发现，学生对于自己作业中出现的错误还不善于反思，甚至不会对错误进行反思。
对于数学错题中的反思内容不明了，以及如何反思错误思路还不是很清晰。
因此我们有必要针对学生在教学中出现的常见问题引导学生在错误中进行反思自己的学习，不断提高自己的学习能力。
例如在学习了“利用三角形全等测距离”这节课之后，学生已基本学会了能利用三角形的全等解决简单的实际问题，对课后习题做起来也是得心应手，在考试答题过程中也能取得高分数，但是总是有一些细微的错误继续存在，有的是忘记了写三角形符号，有的是全等符号不规范，对于这些小问题，学生在做作业时总是没有彻底改正，他们认为这些是低级错误，往往没有得到足够的重视。
这就需要数学教师在进行相关练习时要有重点的进行纠正，引导学生进行必要的反思，在错误中成长进步。
二、重视学生的学习方法的指导教学质量的高低，在很大程度上是由学生的学习态度和学习方法决定的。
有的学生因为在学习中没有良好的学习方法而导致自己的学习成绩逐渐下降，久而久之恶性循环就逐步丧失了学习的信心，甚至走向了逃学的道路，因学习方法不当而出现学生成绩两极分化的现象是屡见不鲜的，因此很有必要对学生数学学习方法进行积极的指导。
初中数学教学论文范文
初中数学教学论文范文数学作为一门基础学科，在初中阶段占据着重要的地位。
数学教学的质量直接关系到学生的学习成绩和数学素养的培养。
因此，如何进行有效的初中数学教学成为了教育工作者们需要认真思考和探讨的问题。
首先，初中数学教学要注重培养学生的数学兴趣。
数学作为一门抽象的学科，很容易让学生产生畏难情绪。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的数学兴趣，让学生从中感受到数学的魅力。
可以通过生动有趣的教学方法、丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
其次，初中数学教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，也是学生综合素质的重要组成部分。
教师应该通过启发式教学、问题解决式教学等方式来引导学生进行思维的训练，培养他们的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，使学生在学习数学的过程中不断提高自己的思维水平。
此外，初中数学教学要注重培养学生的数学实践能力。
数学是一门需要实践的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握数学知识。
因此，教师应该注重培养学生的数学实践能力，引导他们进行数学建模、数学探究等活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力，从而更好地掌握数学知识。
最后，初中数学教学要注重培养学生的数学应用能力。
数学知识是为了应用而存在的，因此教师应该注重培养学生的数学应用能力，让学生在学习数学的过程中不断提高自己的解决实际问题的能力，使数学知识能够真正为他们所用。
总之，初中数学教学要注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学实践能力和数学应用能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而更好地掌握数学知识，提高数学素养。
希望未来的初中数学教学能够更加注重学生的全面发展，让每个学生都能够享受到数学学习的乐趣。
初中数学教学中如何有效培养学生自主学习能力论文
初中数学教学中如何有效培养学生的自主学习能力《基础教育课程改革纲要》明确指出：”在新一轮基础教育课程改革中，要改变课程过于注重知识传授，接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力。
”新课标要求教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学知识；不同的人在数学上得到不同的发展；强调学生是学习的主人，指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
而自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反应，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心，使学生从”学会”上升为”会学”.正所谓”授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。
那么在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面笔者结合多年教学经验谈一点粗浅看法。
一、创设问题情境，引发认知冲突，从而激发自主学习的欲望。
现代教学理论认为，教学的本质是交往，教师应树立”教学活动”的观念，围绕学生的学习活动培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。
在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。
例如，在教学勾股定理时，介绍历史上关于勾三、股四、弦五的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解函数时，介绍平面直角坐标系的来历，使学生了解二维空间的发展历史，引导学生向数学知识领域渐进；在讲解概率时，联系生活实际，让学生思考为什么买彩票不易中奖，通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
教学中，激发学生参与热情的方法很多：用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。
浅谈初中数学教学中学习能力的培养
浅谈初 中数学教学 中学 习能 力的培 养
查 金 朝 （ 贵州 省盘县松河 乡中学 ， 贵州
盘县
５３２ ） ５ ５ ８
摘要 ： 中数 学作为 义务教育 必修 的一 门基础课程 ， 初 应以提 高和发展 学生素质为 中心 ； 务必打好基础 ， 循序渐
进， 注重 理 论 与 实 际 结合 。初 中数 学 ， 它既 是 一 名 独 立 学科 ， 同时也 是 物 理 和 化 学科 的基 础 ， 互 之 间 关 系密切 。 相
关键 词 ： 读 ； 疑 ； 论 ； 结 ； 活 运 用 阅 质 讨 小 灵
在初 中数学教 学中 ， 教师应立 足于传授数学 知识 ， 着眼于培养学生学 习数学 、 研究 数学 的方法 和能力 ， 让 学生 在探 讨 的过 程 中 主动 发现 数学 与 生 活 的密 切联 系， 觉得数学不 是单一 的 、 枯燥 的 。从而有 序地培养学 生学习数学 的能力 。 知识是能力 的基础 ， 能力来源 于知识和方 法 ， 同时 能力反过来 制约知识掌握过程 的速度 、 深浅和成效。只 有我们老师 把握好知识 、 法 、 方 能力三者之 间的密切关 系， 才能在教 学 中作到有 的放矢 。因此 ， 为数学科 的 作 教学应把培 养学生学 习能力 放在首要位 置。笔者认 为 初 中数学教学 应 注重培养 学生 五个方 面 的学 习能力 ： 即阅读能力 、 疑能力 、 质 讨论 能力 、 结能 力 和灵 活应 小 用知识 的能力。 阅读 能力的培养 阅读能力 是学生学 习能 力的基础 。培 养 阅读能 力 主要是 培养学生学会读 教材 ， 以养成 良好的读书 习惯 ， 掌握学 习的主动权 。据笔者 了解 ， 现在 的学生大部分都 不喜欢 看教材 ，特别是数 学 ，总 以为数学 课本枯燥 无 味， 既无 趣味性 ， 也无 吸引力 ， 有种拿 起课 本 就想 睡觉 的感觉 。他 们在的大多数是上课 时听一 听老师讲 ， 然后 做 一做练习 ，下 课后 完成老师布置 的几道作业题 就算 完事 。 因此上课 时不能有 的放矢地听老师的教授。 这样 既浪费 了课堂上 的宝贵时间 ，又严 重制约 了他们 学 习 的主动性 。笔者在多年的数学教学 活动中 ， 根据学生 以 上的不 良习惯 ， 采取 如下应对之 策。具体做法是 ： 每节 课上完后 ， 都让学 生带着 问题 去阅读 下节课所授 内容 ， 以便 帮助他们从教材 中探讨规律 、 抓住关键。第二节课 耐， 对学生 的回答 给予充分肯定 ， 对错误之处 加以点拨 和纠正 ， 以增强他们 的 自信心和荣誉感 。这样 不但激发 学生 的学 习积极性 ， 而且培养 了学生 自主探 究的能力 。 如在教学平行 四边形 的判定 原理 “ 一组对边 平行且相 等 的四边形是 平行 四边形 ” ， 时 由于学生 已有 平行 四边 形 的部分知识 基础 ， 于是在 教学时 ， 给出如下问题让 我 学生去阅读课本。①照课本上的探究问题去实 际操作 ，
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浅谈初中数学教学中学习能力的培养初中数学的三维教学目标要求我们不仅要让学生获得数学知识，更重要的是培养学生的学习能力，如运算能力、推理能力、想象能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力等，，促进学生整体素质的提高，下面结合本人的教学实际和新课改的教学理念谈一下，在初中数学教学活动中如何更能有效的发展学生的能力，展现学生个性，挖掘学生潜能，引导学生自主发展，提高学生的整体素质的。
一、开展探索规律教学，有助于提高学生的创新能力和解决问题的能力。
我国新一轮数学课程标准明确指出，数学学习过程中不能单纯的依模仿仿和记忆，应鼓励学生自主探索与合作交流，诱导学生主动的从事观察、猜测、验证、推理和交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
在探索规律的教学中，教师是合作者、咨询者、起到的是引导作用，在教师的循循善诱下，让学生在生活中找数学，使数学生活化；在实践中做数学，使数学“活动化”；在游戏中“玩”数学，是数学趣味化；在情景中“问”数学，使数学问题化；并亲身经历主动思考、大胆猜测、合理验证、积极交流、最终解决问题的全过程，在整个探究过程中，学生始终处于认识客观世界从而获得自身发展的主体地位，在探索规律的同时，促进自身全面发展。
二、强化学生的问题意识。
培养学生提出问题的能力。
要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。
为此教师必须
精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；第二步，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、二个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。
其次，给学生创设提出问题的时空。
要提出问题必须去细致观察和深入思考。
在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。
有时我故意设置一些陷阱让学生从中发现问题、提出问题。
此外，我还布置提出问题的作业，进行提出问题的考查。
这些措施都有助于培养学生提出问题的能力。
三、小组合作学习有助于培养学生的学习的主动性，培养学生的合作能力。
合作意识和能力是现代人必须具备的基本素质，随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，培养学生的团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。
只要我们本着“组内异质，组间同质”把不同层次的学生进行搭配，不同性格的学生进行搭配，就能够极大的调动学生积极性，发挥集体的凝聚力，把教学过程变成了课堂教学、小组学习和个人钻研有机结合的过程。
例如：在八年级教材频数分布直方图一节，我让学生把50名学生的身高的数据进行分类，列出组距为3cm的频数分布表，画出频数分布直方图，2分钟后，学生说：“数据太多了，容易乱，还没有分好”这时，我让学生找合作伙伴完成，各小组开始合作，分工进行，很快完成了任务，
学生脸上露出了灿烂的笑容在这个合作过程中，好生带差生，差生也能充分参与，小组中的每个成员都积极参与也都得到不同程度的发展。
四、开展数学活动课，促进学生实践能力的发展。
以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感受到参加数学活动能轻松愉快的获取知识，例如：在教”有理数的混合运算”时，我设计了一节“24点游戏”的活动课，要求学生从1——13的13张扑克牌中抽出4张，红桃代表负数，，黑桃代表正数看谁先算出（+）-24点，把过程写在黑板上，在游戏中学生学的轻松，玩的愉快，还满足了他们的好奇心，享受到成功的快乐
四、数学教学要重视课题学习，对培养学生的实践能力和创新能力有很大的作用。
课题学习是一个实际问题数学化的过程，在这一过程中，教师要有意是的引导学生，培养与发展学生怀疑、猜测和实践的意识和能力，因为“疑”是创新的起始点，“猜测”和“想象”是创新的突破点，“行”是创新的立足点，所以，我们在进行课题学习时，要把握以下几个方向：1、明确学生是课题学习的主人，强调学生学习的自主性，探究性。
它是师生共同探索新知的过程，是在教师的指导下，学生自主确定研究课题，自主探究解决问题的方法并自己获得结论的过程，所以教师要不断的更新教育思想，深入学习新课标，转变观念，通过课题学习，教师和学生共同成长。
2、实施“课题学习”不能急功近利，由于课改刚启动，教
师在加强学习的同时，要对学生指导的具体一些，问题的提出要有可操作性，让学生在初次学习时就能积累一点经验，增强学生学习数学的信心和增进应用数学的自信心。
五、开展情景性活动，培养学生的发散思维能力。
数学教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程，教师讲课如果只是平铺直叙，照本宣科的将知识程序化的传授给学生，那么学生及时知其然，也未必知其所以然，教师只有呈现给学生一个合理的源于生活的生活情景的真实问题，使学生感受到他们的课堂学习并没有游离于形式生活之外，才能激发学生的真实的认知需要。
例：在学习“二元一次方程组”我设置了一个这样的问题：“鸡兔共49只，100条退满地走，问鸡和兔各有多少只·学生被这个生活中有趣的时候问题所吸引，以”趣”引“思”在快乐中欣然的接受本节课的内容，也培养了学生的发散思维能力。
六、改造课本，拓展例题，强化应用数学，培养学生的应用能力。
例如在教“地砖的铺设”“银行的利率”“股市走势图”“图标的收集”“打折销售”等内容时，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，又如离a市正东方向28公里处有一个面积为200平方千米的圆形森林公园，现在要修一条公路，既要便于游客乘车去森林公园旅游，又要考虑公路不能穿过这片森林，如果你是一个设计师，应该如何设计·等等，这些题目都让学生切身体会到数学学习与现实生活结合起来了，使学生初步了解了用数学方法去
解决生活中实际问题的过程，体会到了所学数学知识的应用价值，增强了数学的问题意识，提高了自己主动应用所学数学知识去概括、抽象、解决问题的应用能力。