新升格高职院校辅导员队伍建设工作的几点思考

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浅谈高职院校辅导员队伍建设中存在的问题及对策

浅谈高职院校辅导员队伍建设中存在的问题及对策

浅谈高职院校辅导员队伍建设中存在的问题及对策高职院校辅导员队伍建设是非常重要的,对于学生的综合素质提升,毕业生就业质量提高具有重要意义。

但目前的事实是,高职院校辅导员队伍建设中存在着一些问题。

这篇文章将结合实际情况,探讨高职院校辅导员队伍建设中存在的问题及对策。

一、问题(一)队伍结构不合理高职院校辅导员队伍结构不合理是当前存在的一大问题。

目前,高职院校辅导员主要分为全职辅导员和兼职辅导员两类。

全职辅导员数量太少,有些高职院校全职辅导员数量不到10人,严重影响了学生的管理和服务。

而兼职辅导员来源不稳定,资质参差不齐,数量大,但质量参差不齐,难以发挥辅导员的作用,同时对全职辅导员形成工作压力,缺乏合理的分工。

(二)履职不力履职不力是高职院校辅导员队伍建设的另一个问题。

一些辅导员缺乏较为全面的专业知识和职业素养,在管理方面有欠缺,没有积极有效地开展工作,不能满足学生的需求。

在引导学生实现自我价值、规划职业等方面的能力也较低,没有积极有效地发挥导师的作用,影响了学生毕业后的就业和发展。

(三)工作量不合理高职院校辅导员队伍建设中,工作量不合理也是目前存在的问题。

辅导员面临巨大的工作量压力,全职辅导员的工作范围要在学生、家长、学校三方面交流沟通、管理、文化建设等方面开展工作。

这样极易导致辅导员工作负担过重,影响工作质量和工作效率,进而产生对工作的抵触和对职业的愤慨。

二、对策(一)加强队伍建设,稳定队伍结构高职院校已辅导员小于10人的应该要加强队伍建设,加强辅导员的培训,提升其职业素养,拓展其职业技能的范围和能力。

而兼职辅导员的引入,应通过竞争招聘,且有关资格证书等条件和审核环节,要规范其工作,确保辅导员质量,但是兼职辅导员不能替代全职辅导员,而应对全职辅导员的工作进行辅助和协调。

(二)提高工作质量,保证服务质量高职院校辅导员要提高工作素质、拓宽知识领域、增强职业素养,注重沟通协调能力的培养,发挥辅导员的关系网模式,了解学生的心理状态、生活、学习、工作情况,为其提供必要的帮助和指导。

辅导员队伍建设情况报告及思考

辅导员队伍建设情况报告及思考

关于加强辅导员队伍建设的思考辅导员是学院开展学生思想政治教育工作和日常管理的主力军,是学生成长成才的引导者和促进者,辅导员队伍的稳定性、素质与能力直接关系到学生的培养质量。

长期以来,学院高度重视辅导员队伍建设,采取了很多行之有效的措施以促进辅导员队伍的良性发展,但在学院升格发展新形势下,学生结构及需求发生了变化,辅导员面临的工作环境将更为复杂和更具挑战性,学院将对辅导员赋予更大的期望、提出更高的要求。

为此,建立一支思想稳定、结构合理、素质全面、能力突出的辅导员队伍已成为学生工作的重要内容。

为适应学院本科建设发展需要,学生工作处通过到兄弟高校调研、辅导员论坛、走访交流等渠道,深入了解了辅导员当前的思想现状,发现了辅导员队伍中存在亟待解决的问题,并对如何改善辅导员工作环境、稳定辅导员工作团队提出了建议,现汇报如下。

一、辅导员队伍的现状分析1.辅导员队伍的人员情况:我校现有在岗辅导员49人(其中:男性17人,占总人数34%,女性32人,占总人数66%),全日制在校学生10793人,平均师生比约为1:220,除系团委书记(平均按每人带80人)外,其余辅导员所带学生的平均师生比约为1:248。

2.辅导员工作年限、入职情况:根据统计情况显示,新入职辅导员或者从教学岗转岗至辅导员岗位的总人数(在岗1年内)为21人,占辅导员总人数42.8%,其中:从事辅导员工作3年以上的仅19人,占辅导员总数的38.8%。

从教学岗位临时抽调从事辅导员工作的27人,由此可见,我院辅导员队伍流动性较大,相对稳定性不强(见表1)。

3.辅导员学历、职称、专业情况:辅导员整体学历层次较高,41人具有硕士研究生学历,占总人数的83.67%,但职称相对偏低,全部为中初级专业技术职称,且入职时所学专业属于学生思想政治教育或相近管理专业的辅导员只有17人,另有5名现任系团委书记的科级干部,以专任教师岗位引进、临时担任辅导员工作的有27人。

这也是影响辅导员队伍不稳定的重要因素之一(见表3)。

高校辅导员队伍建设存在的问题及对策分析

高校辅导员队伍建设存在的问题及对策分析

高校辅导员队伍建设存在的问题及对策分析问题概述随着我国高等教育的快速发展,高等教育的质量、人才培养模式和学生的素质要求越来越高,辅导员在高等院校中的作用也越来越重要。

但是,目前高校辅导员队伍建设存在多个问题:1.缺乏专业素养:一些辅导员并没有接受过专业的培训和教育,或者在担任辅导员之前没有从事过相关的职业。

因此,一些辅导员在实践中不知道如何帮助学生解决困难或者对学生的情感需求缺乏敏感度。

2.低薪问题:高校辅导员的薪资待遇一般较低,很少有拥有更高学历或更多经验的人。

这样做不仅使得吸引和留住较优秀的辅导员难度加大,而且可能影响到他们的积极性和工作热情。

3.工作量大:许多辅导员平常需要处理大量的事务,如安排课程,参与会议以及处理学生抑郁、焦虑情绪等问题。

由于一些原因,这些工作量往往会超出他们的实际承受能力。

对策分析为了解决上述问题,可以采取以下措施:提高辅导员素质高校可以通过安排专业化的、术业有专攻的培训和培训课程,提高辅导员的素质和专业水平。

针对一些经济困难的辅导员,学校可以提供基于绩效的资助,以鼓励他们参与培训和提高自身技能。

提高薪资待遇提高辅导员的薪资待遇是留住优秀人才的一种有效手段。

高校可以考虑根据经验、技能和贡献提高薪酬,并为辅导员提供与他们的贡献和职位相符的福利和保障。

减缓工作负担高校可以合理安排辅导员的工作任务和时间表,以便为辅导员保留合理的休息和工作平衡的机会。

此外,高校也可以增加工作支持和建立更好的沟通机制来解决辅导员在工作中遇到的具体问题。

总结高校辅导员是促进教育质量和学生发展的重要力量。

然而,随着教育的持续发展,辅导员队伍建设存在诸多问题和挑战。

因此,高校应该采取相关的措施,提高辅导员的素质和激励优秀辅导员留在学校,以期持续发挥辅导员在高校教育中的作用。

高职教师队伍建设科学发展的几点思考

高职教师队伍建设科学发展的几点思考



高 职教 师是提 高高职教 育办学质 量的重要 因素。本
节, 无法达成从专业 到行业 、 从职校学 生到职场精英 的“ 职业 化” 教 育 目标 。 13知识结构 的缺 陷造成 队伍素 质的“ . 非专业”
文结合科学发展观 的深刻 内涵, 反思 了当前高职教 师队伍建设 中存 在的 问题 , 并在科 学发展观创 新思路 的引领 下 , 就如 何应对新 阶段
的发展空 间。在新 的形势下 , 如何 找到制约高职教师队伍成长的瓶
机械性” 的困境 , 无法引领学生 在知识与技 能的结合上实 现创新 飞
跃。在技能实践层 面 , 对于行业前 沿相关知识 、 技能缺 乏必要 的了
解和积累 ,也使得 教师们无法很好 发挥其在 整个高职教 育体系 中
的引导 和服务能力。高职教师队伍 由于其 内在素质得不到提高 , 专 业 化程度不足 , 以无 法满足在学生 管理 、 所 课堂教 学 、 专业 培养 、 就
11高职 教育理 论缺失造成教育模式 的“ . 非现 实” 我 国的高 职教育起 步较 晚 , 教育理论底子较 为薄弱 。我 国不少
对于现代教育技术 , 缺少不是应用 , 而是对其功能的充分认识 。 虽然现代教育技术在高职课 堂的应用 E益频繁 , l 但大多数教师还是 停 留于 “ 电子黑板” 的功能 , 未能实现脑技术 的普及 , 生掌握 计算 机技术 也越发熟练 , 学 教师在课堂上也将 越发频繁地要 面对学 生在软件使用 技巧上 比 自 己更高明的尴尬局面 。技术层面 的局限, 也成 为深层 次使 用现代 教 育技术 的“ 门槛 ” 。未能真正把其 作为优 化整 合和充分利 用教育 资 源的媒介 , 自身的角色 由主讲者转变为学生学 习活动的设计者 和 把 指导者 , 这也正是广大高职教师普遍缺少 的。

对高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策的分析

对高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策的分析
Байду номын сангаас
可行 的保 障机 制 ,落实 政策 ,在组 织保 障 、经费 支持 、政策 倾斜 等 各方 面充 分保 证辅 导员 队伍 的建设 和 作用 的发挥 ,真 正做 到使他 们 工作 无忧 虑 、干事 有平 台 、发展有 空 间 ,最 大程 度调 动他们 的积 极
性 和创 造 性 。 ( 2)严 格 执 行 高职 院 校 辅 导 员 队 伍 的 选 聘 机 制 要提 高辅 导员 队伍 整体 素质 和工 作成效 ,优 化人 员结构 。首 先 高 职院校 在招 聘辅 导员 时 ,应该 在党 委统 一领导 下 ,由学院 有关 领
形 成 完善 的大 学 生思 想 政 治 教育 体 系 。其 机 制 的 不完 善 主 要体 现 在 :1 )管理 机 制不 完 善 。 由于大 部 分高 职 院校 院 系两 级管 理 机制
还 不够健 全 ,辅导 员选 聘一 般 由各系 决定 , 日常T作 管理 又 大多 由 学 院 负 责 ,专 门 工作 任 务 则 安排 在 学 院各 职 能 部 门 ,如 此 多重 领 导 .必 将 导致 工 作关 系 的混 乱 ;2)考评 机 制不 科学 。许 多高 职 院 校虽 然建 立 了辅导 员考 核机制 ,但对 辅导员 工作 不能 进行 全面 、及 时 、量化 的有 效考 核 ,由于思 想 政治 教育 工作是 辅导 员 的主要 工作 之一 ,其 属软 性指 标 ,很 难具 体 考核 ,导致 人 为 因素 多 ,硬性 指标
中图分类号 :G7 7 1

文献标识码 :A
文章编号 :1 7 — 9 2( 0 0)1 — 0 0 0 63 0 9 2 1 00—1 1 养 、使用 、考 评 、晋升 、出路 纳人 学 校的重 要议 事 日程 ,建 立切 实

新升格高职高专院校辅导员队伍建设探究

新升格高职高专院校辅导员队伍建设探究
学校很多制度还 没有 完善。 同时 , 学校又 处 于扩招 阶段 , 人手 不足 , 这 时辅导 员除
【 中图分类 号 】 G【 文献标识码 】A 【 文章 编号 】 0 4 5 0 — 9 8 8 9 ( 2 0 1 3 ) O 4 c 一
0 09 8-02
等普遍下 降 , 急需增加学生管 理人员 。但 是, 多数 高校辅 导员 队伍数 量不够 , 其 配 备 的师生 比逐步下降 。《 教育部关于加强 高等学校辅导员 、 班主任队伍建设的意见》
持工作热情 。 ( 三) 人 员配备 不足 。高校扩招 以来 , 学生 数量剧 增 , 学生 的 自律 性 、 养成 教育
加强辅导 员队伍 建设 的意义 , 剖析 当前新 升格 高职 高专 院校 辅 导员队伍 建设 中存 在的 问题 , 提 出新升格 高职 高专院校辅 导 员队伍建设的途径。
( 一) 职责定位不明确。 角色定位是辅 导 员在 其 职责 范 围 内开展 工 作 的基 础 。 《 中共 中央国务院关于进一步加 强和改进
大学生思想政治教育 意见 》 指出: “ 辅导员
【 关键词 】是大学生健康成长成 才的指导者 、 引路人 和知心朋友 ,是维 护高校稳定的 主力 军 , 是保 证高 等教育事 业持 续健康 发展 不可 或缺的重要力量 。 ” 但是 , 部 分高校没有 明 确辅导员 的工作 定位和重点 , 特别是新升 格 的高职高专学校辅 导员 制度刚刚建立 ,
员, 在招聘 中会降低标准 , 放宽条件 , 造成 了辅导员人员综合素质不优 。 有些 思想 政 治立场不 坚定 、 业 务水平 不高 、 心 理素 质 欠佳 的人则担任 了辅导员 。良莠不齐的辅 导员队伍 , 给新 升格 高职高专 院校辅 导员

高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策研究

高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策研究
困难 : 二 是 许 多 任 课 教 师 倾 向 于 从
德 价值 体 系 的要求 . 针 对 高 职 学 生 开展有计划 、 有 目的 、 有 组 织 的 思 想 政治 教 育 . 对 全 面 贯 彻 党 的 教 育
方 针 . 坚定 高 职学 生 服务 祖 国社会
学生 管理 存 在着 许 多薄 弱环 节 . 因
格的技能型人才。
关键词 : 高职 院校 ; 辅导 员 ; 队伍 建 设
中图 分 类 号 : G71 5 文 献标 识 码 : A 文 章编 号 : 1 6 72 - 5 7 2 7( 2 01 3) 0 4 - 0 0 7 2 - 0 2
高 职 院 校 的 辅 导 员 队 伍 作 为
导 员 配 备 不 足 的 原 因 主 要 有 以 下
两点 :一是 部分 新 升格 高职 院校 ,
高 职院 校 的辅 导员 . 应 依 据 高 等 职
业 教 育 的 培 养 目标 及 社 会 主 义 道
经过教育部的人才培养z k平 评 估 之 后 . 师 资 队 伍 基 本 处 于 饱 和 状 态 . 致 使 引 进 辅 导 员 队伍 存 在 一 定
师资培 养
2 0 1 3 4
高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策研究
盘 菊 莲
( 广西 职 业技 术 学 院 广 西 南宁 5 3 0 2 2 6 )
摘要 : 高 职 院校 的 辅 导 员 队伍 对于 高 职 院 校 的 发展 、 稳 定 及 学 生 的 健 康 成 长 都 具 有 十 分 重 要 的 意 义 。但 目前 高职 辅 导 员 队伍 建设 存 在 的 问题 仍 然 十 分 突 出。高 职 院 校 应 从 思 想上 和 行 动 上 抓 好 高 职辅导 员队伍建设 , 以推 动 高 等 职 业 教 育 更 快 更 好 地 发 展 起来 , 为 我 国社 会 主 义 现 代 化 建 设 培 养 合

高校辅导员队伍建设存在的问题及对策

高校辅导员队伍建设存在的问题及对策

高校辅导员队伍建设存在的问题及对策高校辅导员是负责指导学生学业和生活的重要角色,他们的队伍建设直接关系到学生的成长和发展。

当前高校辅导员队伍存在一些问题,需要及时加以解决。

接下来,本文将分析高校辅导员队伍建设存在的问题,并提出解决对策。

问题一:人才短缺高校辅导员有着丰富的学科知识和丰富的教育经验,但是目前高校辅导员队伍中人才短缺的问题比较严重。

一方面,因高校辅导员的薪酬待遇相对较低,导致一些优秀的人才不愿意从事这个职业;一些辅导员的职业素养和服务能力也存在一定的不足,给学生的成长带来了一定的负面影响。

对策一:提高薪酬待遇要解决高校辅导员人才短缺的问题,首先应该提高他们的薪酬待遇。

高校应该加大对辅导员的薪酬支持力度,提高他们的社会地位和待遇,吸引更多的优秀人才从事辅导员工作。

还可以建立奖励机制,激励辅导员在教育工作方面取得更好的成绩和表现。

问题二:教育理念不合理当前一些高校辅导员存在抱残守缺、教育理念不合理的情况。

他们对学生的教育工作持保守和传统的态度,缺乏创新精神和开拓思维,对于学生的个性差异和成长特点缺乏深入的了解和把握,导致了教育工作的局限性和针对性不强。

对策二:加强教育培训为了解决高校辅导员队伍中存在的教育理念不合理的问题,应该加强教育培训,提高辅导员的教育理念和标准。

高校可以建立一套全面的培训体系,包括教育理论、心理学、辅导技巧、学生管理等方面的知识与技能培养。

还可以邀请专家学者和资深辅导员进行经验分享和示范教学,提高辅导员的教育工作水平和素质。

问题三:工作负荷重高校辅导员的工作负荷相对较重,他们既要负责教育教学工作,又要关注学生的生活和发展,往往需要承担很多额外的工作任务和责任。

这导致了辅导员在工作中的疲于奔命和精力不足,无法更好地完成教育工作。

对策三:合理分工为了缓解高校辅导员的工作负荷,可以采取合理分工的方式,组建专业化的辅导员团队。

结合学生的特点和需求,将辅导员的工作任务进行合理划分,形成相对完善的工作体系和团队协作机制。

辅导员队伍建设存在的问题和对策

辅导员队伍建设存在的问题和对策

辅导员队伍建设存在的问题和对策
对辅导员队伍建设存在的问题有以下几点:一是辅导员素质不高。

辅导员的业务能力、管理能力、教学能力等方面的能力和素质都不能达到社会期望的水平。

二是职业培训落后。

目前辅导员的职业培训比较落后,对辅导员的专业素质和管理水平要求较高,但实际上辅导员对专业知识和技能的掌握并不深,也很难从中受益。

三是辅导员短期任职。

很多辅导员是短期任职的,他们没有建立起长远的责任感和使命感,也不可能从中获得价值。

以上是关于辅导员队伍建设存在的问题,下面就对策给出建议:一是加强辅导员培训。

因此,必须加强辅导员的专业知识和技能培训,使其有较强的业务能力、管理能力和教学能力,熟悉公校管理制度等。

二是增强辅导员责任感和使命感。

学校应加强辅导员的职业技能培训、提高责任感和使命感,让辅导员在学校发挥他们的作用,发挥他们的价值。

三是建立有效的管理制度和考核评价机制。

学校应建立有效的辅导员考核、评价机制,使其在辅导员队伍建设方面发挥其重要作用。

高职师资队伍建设的几点思考

高职师资队伍建设的几点思考
( 四 ) 高 职 教 师 自身 综 合 素 质 有 待 提 高
的 高 等 教 育 。另 外 ,在 高 等 教 育 大 发 展 的 前 提 下 ,种 种 原 因使 高 职 院 校 处 在 高 等 教 育 金 字 塔 的 塔 底 ,并 且 普 遍 处 于 快 速 发 展 的 状 态 ,其 教 学 条 件 和 师 资 待 遇 不 高 ,为 教 师提 供 的发 展 空 间也 不够 大 。 ( 二 ) 传 统 上 , 管 理 观 念 与 管 理 机 制 滞后 任 何 管 理 思 想 都 是 根 植 于 一 定 的 社 会 文 化 土 壤 之 中的 ,中 国特 殊 的 社 会 文 化 背 景 造 就 了管 理 者 与 被 管 理 者 之 间 与 生 俱 的 不 平 等 地 位 ,形 成 了实 际 工 作 中支 配 与 被 支 配 的 领 导 方 式 。管 理 观 念 滞 后 导 致 管 理 者 对 教 师 的 主 体 地 位 认 识 不 够 。管 理 机 制 滞 后 导 致 教 师 个 人 价 值 不 能 有 效 实 现 : 在 培 养 上 ,不 注 意 教 师 能 力 的 战 略 性 开 发 , 很 少 为 教 师 作 出 与 学 校 同 步 发 展 的 职 业 生 涯 计 划 ; 在 使 用 上 , 尚未 建 立 健 全 与 个 人 业 绩 匹 配 的 用 人 机 制 ,往 往 通 过 领 导 的 “印 象 分 ”决 定 教 师 的 优 劣 ; 在 激 励 机 制 上 , 则 过 于 依 赖 物 质 作 用 ,而 忽 视 教 师 的 精神需求。 ( 三 ) 教师 总量 紧缺 , 师 资 队 伍 结 构


工 程 技 术 人 员等 充 实 教 师 队 伍 , 改 善 来 源 结构 。 首 先 , 高 职 教 师 普遍 存 在 专 业 知 识 不 完 善 管 理 模 式 ,建 立 激 励 机 制 要 建 设 扎 实 的 问 题 。 形 成 原 因 主 要有 两个 :一 是 好 教 师 队 伍 , 必须 要 有 完 善 的 管 理 模 式 、 很 多 高 职 院 校 是 由中 专 学 校升 格 ; 二是 职 管 理 规 划 、科 学 的管 理 方 法 和 措 施 以 及 积 教 的 快 速 发 展 使 部 分 教 师 由 于 所 学专 业 萎 极 的 激 励 机 制 。 重 庆 三 峡 职 业 学 院 结 合 本 缩 或生 源不 足 而转 教 其他 专业 。 院实际,制定了 《 教 学 事 故 、 教 学 失 误 考 其 次 ,高职 教师 知 识更 新不 够 快 。 核 管 理办 法 》 、 《 教 师 工 作 规 范 》 等 各 类 作 为 知 识 和 信 息 传 播 者 的 高职 教师 ,如 不 管 理 规 程 、 办 法 , 严 格 考 核 教 师 的 教 学 行 及 时 自我 更 新 、 加 强 对 所 教 专 业 内 的 高新 为 。 学 院 通 过 质 量 考 核 , 引 入 了 竞 争 机 技 术 知 识 的 掌 握 , 势 必 会 造 成 教 学 内容 陈 制 , 激励 了教 师 。制 定 了 《 骨 干 教 师 选 拔 旧、新 知识 技 能含 量 少 。 标准》 《 学术 带头 人 管 理 办 法 》 等 一 系 列

关于加强高职院校学生辅导员队伍建设的探讨

关于加强高职院校学生辅导员队伍建设的探讨

关于加强高职院校学生辅导员队伍建设的探讨[摘要]高职院校辅导员是高职院校学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者,辅导员在大学生思想政治教育的过程中发挥着不可替代的作用。

怎样加强辅导员队伍建设,辅导员应具备怎样的素质,已成为高职院校共同关心的问题。

[关键词]高职院校学生辅导员队伍建设高职教育作为一个新兴的高等教育类型,它起步晚、发展速度快,特别是高职大学生作为一个崭新的大学生群体同普通大学生群体相比,具有独具特色的一面,怎样突出高职教育特色,如何加强和改进高职大学生的思想政治工作已成为高职院校建设的一个重要课题。

学生辅导员是高等院校学生思想政治工作队伍的重要组成部分,高职院校学生辅导员是高职院校学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者,是高职院校教师和管理队伍的重要组成部分,主要负责学生日常的思想政治工作和党的建设工作。

作为学生思想政治工作的骨干,学生辅导员队伍素质的高低将直接关系到高职学生能否健康成长,也直接影响到高职院校学生培养的目标。

因此,做好高职学生的思想政治工作必须以学生辅导员队伍的培养和建设为突破口。

一、辅导员现状分析按照1987年教育部《关于加强党务和思想政治工作队伍建设的若干意见》中的明确规定:高校学生辅导员既是学生专职的思想政治教育工作者,又是教育工作者,和其他教育工作者的区别是工作内容不同,而工作目的是一样的,都是培养符合社会发展需要的高素质的劳动者。

自20世纪90年代以来,我国高等教育正在从“精英型高等教育”向“大众化高等教育”阶段迈进,高职教育作为高等教育的一个重要组成部分,近十几年进入了快速发展时期。

但是,由于诸多历史原因,许多高职院校是由中专升格或由职工大学改制而成,管理机制、办学经验、师资力量、思想政治工作等方面相对薄弱,特别是高职院校辅导员管理机制还远未建立起来。

因此,从学生辅导员的现状看,很难承担起教育、启发、培养和管理学生的职责,主要表现在以下几个方面:1.思想不稳定。

辅导员队伍建设存在的问题

辅导员队伍建设存在的问题

辅导员队伍建设存在的问题一、引言辅导员是高校中至关重要的一支力量,他们不仅是学生的心理咨询师和生活指导者,还是学校管理者和教育工作者。

因此,辅导员队伍建设对于高校的发展具有至关重要的意义。

然而,在实际工作中,我们也不难发现辅导员队伍建设存在着一些问题。

二、辅导员队伍建设存在的问题1.数量不足在大多数高校中,辅导员的数量往往无法满足学生人数的需求。

据统计,在某些高校中,每名辅导员需要负责300-500名学生。

这样的数量显然过于庞大,使得辅导员无法在工作中兼顾到每个学生。

2.专业能力不足虽然现在大多数高校都有心理咨询专业或相关专业的本科和研究生课程,但是许多辅导员缺乏必要的专业知识和技能。

这使得他们无法有效地开展心理咨询和心理教育工作。

3.缺乏培训机会由于时间和经费等原因,许多高校并没有为辅导员提供足够的培训机会。

这使得辅导员无法及时了解最新的心理咨询和教育技术,从而无法适应不断变化的学生需求。

4.工作压力大由于数量不足和工作量大等原因,许多辅导员的工作压力很大。

他们需要承担来自学生、家长和学校管理者等多方面的压力,这使得他们往往处于高度紧张和焦虑状态。

5.薪资待遇低与其他职业相比,辅导员的薪资待遇往往偏低。

这使得一些有才华和能力的人才流失到其他行业或高校。

三、解决问题的建议1.增加数量为了满足学生人数增加的需求,高校应该增加辅导员数量。

同时,应该制定合理的配备标准,以确保每名辅导员能够兼顾到每个学生。

2.提高专业能力高校应该加强对辅导员的专业培训和技能提升。

可以通过组织专业课程、邀请专家授课等方式来提高辅导员的专业水平。

3.提供培训机会高校应该为辅导员提供足够的培训机会,以便他们了解最新的心理咨询和教育技术。

可以通过组织研讨会、参加学术会议等方式来提高辅导员的专业水平。

4.减轻工作压力高校应该采取措施减轻辅导员的工作压力。

可以通过调整工作量、增加人手等方式来缓解辅导员的工作压力。

5.提高薪资待遇高校应该适当提高辅导员的薪资待遇,以吸引更多有才华和能力的人才加入到这个行业中来。

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考高校辅导员队伍是学校教育管理中至关重要的一支力量,他们承担着为学生提供心理咨询、生涯规划和学业指导等工作。

为了提升辅导员队伍的工作质量和水平,需要进行职业化、专业化、专家化的建设。

本文将从这三个方面展开思考,探讨高校辅导员队伍的发展道路。

首先,职业化是高校辅导员队伍建设的重要方向之一。

职业化要求辅导员具备一定的职业素养和职业操守。

学校应建立完善的职业发展路径和晋升机制,为辅导员提供良好的职业发展空间。

同时,制定明确的职业道德规范,引导辅导员践行职业伦理,保证服务的质量和公正性。

其次,专业化是提升辅导员队伍能力的基础。

辅导员需要具备专业化的知识和技能,包括心理咨询、生涯规划、学生管理等方面。

学校可以通过设置专业培训、考核和评价体系,加强对辅导员的培养和管理。

此外,辅导员还应积极关注教育研究的最新发展,提高自己的专业素养,不断更新知识储备。

最后,专家化是高校辅导员队伍发展的终极目标。

鼓励辅导员在某个领域深耕细作,形成自己的专业特长,并与相关领域的专家进行合作与交流。

学校可以为辅导员提供支持,鼓励他们积极参与学术研究、发表论文等活动,提升其研究能力和影响力。

此外,辅导员还可以通过参加学术会议、讲座等方式,扩大自己的学术影响力。

除了以上三个方面,还应加强团队建设,营造良好的工作氛围。

建立跨学科、跨专业的辅导员团队,促进辅导员之间的合作与交流。

组织定期的团队会议、专题讲座等活动,分享经验、学习成果,提升整个团队的整体素质和能力。

此外,在推动辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设过程中,还应加强与其他部门的合作。

与教师、家长、学科教务部门等密切配合,共同关注学生的全面发展。

建立信息共享机制,加强对学生的跟踪和关怀。

综上所述,高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设是提升辅导员工作质量和水平的必然要求。

通过建立明确的职业发展路径、加强专业培训和研究,培养辅导员团队的专业素养和能力,我们可以期待高校辅导员队伍为学生的综合发展作出更大贡献,推动高等教育事业的蓬勃发展。

新时期高职院校辅导员职业化发展的思考

新时期高职院校辅导员职业化发展的思考

新时期高职院校辅导员职业化发展的思考[摘要]辅导员队伍职业化发展直接关系到高职院校的育人水平及辅导员的个人发展,应从高进、严管、优出、优待四个方面重视高职院校辅导员队伍的职业化发展,提高高职院校德育的实效性。

[关键词]高职院校辅导员思想政治教育高职院校辅导员队伍是学生思想工作的主力军,在学校人才培养和稳定中发挥着不可替代的作用。

要想培养出一批技术能力强、政治素质好、思想品德高的优秀学生,就要重视和加强辅导员队伍建设,提高辅导员的综合素质,激发其工作积极性、主动性和创造性。

目前我国高职院校绝大部分是在中等职业学校的基础上升格而成的,管理机制、办学经验、师资力量、思想政治工作等方面相对薄弱,特别是辅导员管理机制还远未建立起来,普遍缺乏一支从事学生思想教育的高素质辅导员队伍,影响了高职院校学生思想教育的质量和水平。

一、当前高职院校辅导员队伍建设中存在的主要问题(一)思想认识不到位部分高职院校领导思想认识还停留在升格前的中专学校层面,没有清醒地认识到国家重视辅导员队伍建设是由社会主义大学人才培养的性质决定的。

最明显的表现是在工作实践中混淆辅导员与班主任的工作职责,无形中弱化了辅导员工作。

(二)辅导员工作定位模糊工作实践中,辅导员往往扮演着“保姆”的角色,也常常扮演“勤杂工”角色。

因为辅导员是学院与学生直接沟通的桥梁,只要跟学生有关的事情辅导员都必须负责,所以辅导员成了无所不干的基层行政人员,其主要工作职能得不到体现,没有充分的时间和精力来从事学生思想教育工作,在一定程度上挫伤了辅导员育人的积极性。

(三)辅导员队伍缺乏稳定性由于职业院校编制所限,学校不能解决辅导员的编制问题。

辅导员为聘用人员,不能享受正式职工的待遇,这极易造成辅导员的心理落差,导致工作不稳定。

(四)辅导员专业化发展滞后由于辅导员事务性工作增多,再加上学校没有辅导员科研团队建设思路和制度化的培训制度,辅导员在专业发展道路上无所适从,无形中制约了他们的发展空间。

浅析高职院校辅导员基本职能与队伍建设

浅析高职院校辅导员基本职能与队伍建设
学 校 管 理 厂
浅析高 职院校 辅导员基本职 能 与队伍 建设 黄树平

张春玲 张爱华
[ 要 辅导 员作 为 重要 的一 线教 育 管理 工作 者,对 学生成 长发 展 的影 响作 用不 言 而喻 。本 文 阐述 了辅导 员 角 色的 摘 】 定位 及其 工作 职责 ,并就 当前 高职 院校 辅导 员队伍 建设 的现状 及 成 因进行探 讨 , 出 了加 强和 改进 高职 院校辅 导 员队伍 提 建设 的措施 。 【 键词 高 职院 校 辅 导 员 工作 职责 队伍建 设 关 】
辅导 员角 色的定 位及 其工 作职 责
高等职业学校作为应用 型人才的培养基地 , 不仅 要使 学 生受到先进科学文化知 识的熏陶,更重要 的是在帮助他们 获 得熟练专业技能 的同时, 拥有 高尚的职业道德 。高 职院校的 辅导员 ,是与学生接触最 密切的人,是一线教育管理 工作 的 骨干力量 ,其工作职责 是以思想政治教育 为主线,寓教育于 学 生党建 和团建 、 日常教育管理与服务 以及指导课 外活动中。 具体表现在 以下几个方面 : 1 思想政治教育 。高职院校 辅导员工作 的重点 ,是着重 . 于人的社会化的教育 、培养人的道德品质和道德行为的思想 政治教育。辅导员通过对学生进行爱国主义 、社会主义和集 体主义教育 ,从 而培养他们的民族 自尊 、自信 、自强 、自立 的精神 ,并逐步形成正确的世界观 、人生观和价值观。还要 教 育学 生遵 纪守法 ,遵 守社会公德 ,遵守学校规章制度 ,成 为一个有高度文 明和道德修养 的人 。 2 .学 习指导 。进 人大学后,与高 中相 比,学 习内容与方
发 ,确立 了以专业化 、职业化 为 目 建设 高水 平辅 导员队 标
伍 的努力方 向 ,让辅导员在本 职岗位上 能够成就 事业 ,实 现 自我发展与价值 。 2 确保编制 ,严格 准入 。高职院校辅导员队伍建设 的前 . 提是保证人员编制 。不断优化辅导 员队伍素质结 构。首先要 严格按照教育部 的要求 ,以 1 2 0的 比例配齐学生专职辅导 :0 员 。其次严格建立职业准人制度 。在招聘辅 导员时 ,除 了要 求应聘者 为中共 党员 、具有本科 以上学 历 、学位外 ,还应考 虑所具备 的专业知识背景 、职业素养和职业 能力。 3 加强领导, . 注重培养 。 高职院校辅导员队伍建设 的关键 是学校领导要高度重视 。 从战略的高度认识辅导员队伍建设的 重要性, 加强领导, 狠抓落实, 改变那种 ‘ 使用、轻培养”和 重 ‘ 起来重要 、做起来次要 、忙起来不要” 的用人模式 ,着力 锐 提升T作水平 , 加强相关学科建设 , 努力拓宽辅导员 队伍发展 空间。注重培养一批有能力 ,高素质的专业化辅导员。 4 完善考核 ,提高待遇 。要进一步建立和完善辅导员队 . 伍 的管 理考核制度,并将考核结果 作为评优 、晋 升 、提职和 奖励 的重要 依据,让他们在竞争 中成 长 。把辅导员纳 入干部 培养计划 ,并根据实际,制定职称评定特殊政 策等。 综上所述知 ,辅导员是 高职 院校教 师队伍 的重要 组成 部 分, 是大学生思想政治教育工作主要承担者, 是学生管理工作 的 中坚力量 ,是高职 院校要培 养出具有 过硬的思想素质又适 应 时代发展需要 的高技能型技术人才, 亟须 建设一 支高 层次 、 高素质 、稳定 的、专业化 的辅导员 队伍 。

关于高职院校升格后加强师资队伍建设的思考

关于高职院校升格后加强师资队伍建设的思考

关于高职院校升格后加强师资队伍建设的思考今年我校成功升格为职业学院,这是学校发展史上一个重大转折点。

随着学校的升格,建设一支优秀的教师团队,成为支撑学校持续发展的关键。

1931年,清华大学校长梅贻琦先生说过非常经典的一句话:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。

这充分说明高等职业院校的核心竞争力的形成与发展的关键在于师资力量。

一、师资队伍的现状及存在的主要问题1.1教师的整体素质参差不齐我校现有教师中,具有高级职称的比例不高,大多是中级或初级职称。

原因有以下几点:①辅导员数量少、教学负担过重而造成教师无暇顾及自身能力水平的提高;②自身底子差、外界培训力度不够而造成实践能力不足;③继续教育力度不够而造成接受新经济形势和新技术的能力较弱;④观念落后、知识面窄而造成科研能力不强等。

1.2“三师型”教师严重缺乏“三师型”教师,笔者认为“三师型”教师是指具有理论和实践教学的能力、具有专业技术能力以及职业指导能力的复合型人才,是相对“双师型”(既是教师,又是工程师、会计师等)而言的。

职业院校办学实力的强弱,取决于“硬件”和“软件”两个方面,“硬件”主要看所具备的实训、实习条件及各种设施;”软件”主要看师资队伍建设。

从目前情况来看,职业院校人才培养中存在的一个普遍问题是专业学习指导、专业技能指导、职业指导没有很好地结合起来,有针对性的、专业性的指导不够,使学生的职业发展规划浮于表面。

而这更多地需要依靠“三师型”教师。

1.3教师人员性质类别多,管理难度大从编制上说,我校现有教师中,有编制内的,有人事代理的;从专业上讲,有专业课教师、有技术课教师、有实践指导教师、还有专职辅导员等。

这需要统筹考虑,既有统一的要求,又根据不同的群体,分类管理,使每位教师的工作积极性最大化。

1.4师资培训渠道不通畅师资培训形式单一,观念滞后。

学历层次的培训还没有畅通渠道;技能培训难以对口;培训内容与教学实际脱节;师资培训大多还停留在老教师对新教师的“传、帮、带”上;师资培训只注重追求数量不注重质量和效益,只注重业务培训不注重全面素质提高,只注重扩大规模不注重优化结构。

高职院校辅导员队伍建设的现状与思考

高职院校辅导员队伍建设的现状与思考
是 大学 生 思 政 教 育 工作 的生 力 军 , 着 非常 重 要 不足 , 难 细 致 地 、 针对 性 地做 学 生思 想工 作 。 起 很 有
如 12 辅 导 员是 高 职 院 校 大 学 生 管 理 的工 作 某 种 程 度 的缺 陷 。 辅 导员所 学 与思 政 方 面 或 教 .
刘 芳 杨 怀 林
( 江苏财经职业 技术 学院, 江苏 淮 安 2 3 0 ) 2 0 3

要: 辅导员队伍建设 问题 是高职院校思想政治教育工作的一个重要问题 。 本文就 当前高职院校辅导员队
伍建设 的现状进行探讨, 出了 提 加强高职院校辅导员队伍建设的途径和方法。 关键词: 高职院校 ; 辅导员队伍建设 ; 现状 ; 思考
技 建 原 思想政 治教育的意见 》 特别指出, ) 为切实加强和 从 中专 、 校合 并 升 格 而成 的, 校 时 间短 , 来 改 进 大学 生 思想 政 治 教育, “ 要 着力建 造 一支 高水 没有辅导员这一 岗位, 由教 师兼任班主任做学生 平 的辅 导员 、 主任 队伍 ” 这 是 关 系到人 才 培养 工作 。 二 , 导员 数 量 严 重不足 。 班 。 第 辅 高职 院 校 在 近 的 大事 , 时代 的 召唤 , 会 发 展 的需 求 , 导 员 是 社 辅 的作用 。 四五年 连 续 转 型 扩 招 , 辅导 员 的数 量 显 得 明 显 使 第三 , 导员队伍 的专 业 结 构 、 辅 年龄 结 构 等均 存 在
者。 高职类 院校招生分数 线普遍 比较低 , 学生文 育有关的专业非常少, 思政教育工作和管 理工作
化 基 础 薄 弱 , 文 素 养 不 高 , 织 纪律 性 差 , 人 组 自控 不专 业 , 另外 , 导员一 般 年 龄较 轻 , 本上 是 从 辅 基

高校辅导员队伍建设存在的问题及对策

高校辅导员队伍建设存在的问题及对策

高校辅导员队伍建设存在的问题及对策随着高校教育的不断发展,辅导员的工作也越来越受到重视。

作为高校辅导员,他们承担着在校学生情感、学业和就业指导等多方面的工作,是学校教育管理中不可或缺的一部分。

由于各种原因,高校辅导员队伍建设中存在着不少问题,这些问题需要引起重视,及时加以解决。

本文将分析高校辅导员队伍建设存在的问题,并提出相应的对策。

一、问题(一)辅导员队伍数量不足当前,高校学生规模不断增加,但是辅导员数量并没有相应增加。

一些高校的辅导员人数严重不足,无法满足学生的心理健康和学业指导需求。

辅导员队伍数量不足直接导致了辅导员工作量过大,难以保障学生的个性化服务。

(二)辅导员队伍结构不合理部分高校的辅导员队伍中,年龄结构单一,专业背景和工作经验差异较大,导致了队伍结构不合理的问题。

一些资深的辅导员需要承担过多的工作,而一些新进的辅导员缺乏经验和实践能力,这样的队伍结构不合理很难保障学生的全面成长。

(三)辅导员队伍培训不足辅导员队伍的培训应该是一个持续性的过程,但是目前一些高校的辅导员队伍培训不足。

辅导员队伍需要具备丰富的教育教学实践能力以及专业的心理辅导技能,但是目前很多辅导员队伍仍存在着培训不足、知识更新不及时的问题。

(四)辅导员队伍激励机制不完善辅导员队伍在工作中所面临的工作压力较大,但是激励机制却不够完善,导致了一些辅导员缺乏积极性和工作热情。

一些辅导员由于薪酬待遇不合理、晋升机制不透明等问题而感到不满,这对于队伍建设造成了一定的阻碍。

二、对策(一)加大辅导员队伍建设投入高校应该加大对于辅导员队伍建设的投入,包括增加辅导员的数量、提高工资待遇以及配备相应的工作条件和设施。

只有通过加大对辅导员队伍建设的投入,才能够解决辅导员数量不足的问题,确保学生得到更好的辅导服务。

(二)优化辅导员队伍结构高校应该在招聘辅导员时考虑到队伍结构的合理性,适当控制年龄、性别比例,注重专业背景和工作经验的均衡。

对于不同层次的辅导员,可以开展培训和研修活动,提高他们的综合素质和专业能力,使辅导员队伍结构更加合理。

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学 术 论 坛2008 NO.28Science and Technology Innovation Herald自1998年以来,为了适应经济和社会发展的需要,我国的高等职业教育进入了快速发展的阶段。

高等职业教育的快速发展,一方面较好地满足了人民群众接受高等教育的迫切需求,为实现现代化建设提供了大批高技能人才;另一方面,也体现了高等教育大众化所要求的发展类型的模式的多样化。

这些高职院校基本上都是从中等专业学校或成人高校升格而成,原有的学生管理体制基本上沿用传统的班主任负责制,但根据《教育部关于加强高校辅导员、班主任队伍建设的意见(教社政(2005)2号)》文件的要求:“高等学校要根据实际工作需要,科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。

专职辅导员总体上按1∶200的比例配备,保证每个院(系)的每个年级都有一定数量的专职辅导员。

同时,每个班级要配备一名兼职班主任。

”因此,为了能够抓好学生思想政治教育工作,对于新升格的高职院校必须重视和加强辅导员队伍建设工作。

1 从战略和全局的高度认识高校辅导员工作的重要意义切实加强和改进大学生思想政治教育工作,培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养,掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才是社会主义现代化建设进程中的一项长期的战略任务。

加强大学生思想政治教育,努力培养社会主义建设事业的合格建设者和可靠接班人是党和政府交给高校的光荣而又神圣的政治使命。

要用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想占领高校思想教育阵地、武装大学生头脑、培养符合社会主义现代化建设要求的人才是高校必须努力完成的光荣而神圣的政治使命。

加强大学生思想政治教育,努力培养社会主义建设事业的合格建设者和可靠接班人是关系到全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化宏伟目标的战略任务。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。

目前,我国在校大学生包括本科生、专科生和研究生约有2000万。

加强和改进大学生思想政治教育,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的意义。

”加强大学生思想政治教育,努力培养社会主义建设事业的合格建设者和可靠接班人是实现高校可持续发展的内在要求。

在高等教育深化改革,快速发展的过程中,要毫不动摇地坚持学生思想政治教育工作的正确定位。

无论是保持安全稳定的环境,构建良好的教学环境,还是创造生机蓬勃的学习风气,无论是社会对高校人才培养的要求,还是大学生自身发展的需要,都必须加强和改进大学生的思想政治教育,才能实现高校的持续稳定发展。

辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,他们的工作处于学生思想政治教育阵地的最前沿,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。

加强辅导员队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制,对于全面贯彻党的教育方针,把大学生思想政治教育的各项任务落到实处,具有十分重要的意义。

要从战略和全局的高度,充分认识新形势下加强辅导员队伍建设的特殊重要性和紧迫性。

2 建立健全管理体制,完善辅导员与班主任的分工、定位在《教育部关于加强高校辅导员、班主任队伍建设的意见(教社政〔2005〕2号)》文件中提到:“专职辅导员原则上要从党员教师和党政干部中选聘。

专职辅导员应关心热爱学生,善于做大学生思想政治工作,具备较强的组织管理能力、群众工作能力以及语言和文字表达能力。

班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘,原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。

”在教育部令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中也提到:辅导员应当成为高校学生的“三者一友一师”,即“日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者;学生的人生导师、健康成长的知心朋友。

”因此,在对辅导员和班主任进行分工时也必须遵循以上要求,应将辅导员定位为学生的“三者一友一师”,班主任应定位为学生的“专业导师”。

由于高校学生在进入高校之前的班主任的工作职责与现在高校班主任的工作职责大相径庭,因此作为新升格的高职院校必须首先制定出辅导员和班主任的工作职责和要求,并尽早向学生宣布,让学生明确自己在生活中、学习中遇到问题应该找谁。

同时,也应该明确的是,辅导员和班主任是平级的工作伙伴关系,都是工作在大学生思想政治教育的第一线,只是工作侧重点不同。

要避免出现某些辅导员成为班主任的“上司”,给班主任分配工作任务的现象。

并且,要完善对辅导员、班主任的考核评价体系,实行工作月报制,也从每月所汇报的工作内容当中将两者的分工明确。

如辅导员应侧重于学生的思想动态、班级活动等,而班主任应侧重于让学生了解专业、熟悉行业、掌握专业课的学习方法等方面。

3 要增强辅导员的职业认同感与归属感由于辅导员工作繁杂,岗位责任重大,只要与学生沾边的事情都要去抓、去管,成了名副其实的“警察”、“扬声器”和“保姆”。

而新升格高职院校原有的教师大多数都不愿意从事辅导员工作,现在任的许多的辅导员大多数都是以签订劳动合同的方式聘任的应届本科毕业生。

他们没有正式的事业单位人员编制,所学专业种类繁多,年纪较轻,缺乏工作经验,尤其是缺乏思想教育的经验,工资待遇也与在编专任教师存在较大差异。

而一些主管部门对辅导员只是一味强调工作内容和效果,缺乏人性化的管理,没有考虑到辅导员个人的长远发展,对辅导员的工作缺乏应有的理解。

对辅导员工作的指导不到位,培训进修机会少,也导致了辅导员的工作积极性新升格高职院校辅导员队伍建设工作的几点思考傅文庆(柳州城市职业学院 广西柳州 545002)摘 要:许多新升格的高职院校基本上都是从中等专业学校或成人高校升格而成,原有的学生管理体制基本上沿用传统的班主任负责制。

根据教育部相关文件规定,高校要根据实际工作需要配备专职辅导员。

本文对新升格高职院校如何加强辅导员队伍建设提出了几点思考。

关键词:新升格 高职院校 辅导员 师资建设中图分类号:G312 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2008)10(a)-0213-02213 科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald2008 NO.28Science and Technology Innovation Herald学 术 论 坛不高。

再加上相关文件要求辅导员专职担任,只能少量从事一些思想政治教育方面的课程教学,也限制了辅导员教学经验的积累;平常工作时间长,任务重,没有办法静下心来参与科研工作、发表论文等,这样的情形也导致了辅导员的在职称评定上的困难。

工作量大、待遇不高、没有发展前景,这些因素都导致了辅导员队伍的不稳定。

许多辅导员将这一工作只当作临时的跳板,不愿意长期潜心工作。

新升格高职院校有必要采取有效措施, 切实提高辅导员的待遇, 从而强化辅导员归属感,提高辅导员工作积极性等。

高校可以参照特殊岗位津贴的规定,确定辅导员岗位为特殊岗位,给予发放辅导员岗位津贴。

在校内酬金分配上,给予政策的倾斜,保证辅导员的收入待遇不低于教师的平均水平。

考虑辅导员经常到学生宿舍,与学生电话联系频繁的特点,给予辅导员一定的电话补贴和交通补贴等。

给辅导员,在学生宿舍区内配备工作房, 改善辅导员的住宿情况,为给辅导员工作的开展提供方便。

同时,鼓励辅导员结合自己所学的专业和特长,面向学生开设一些选修课,如“创业教育”、“就业指导课”、“职业生涯规划课”、“管理心理学”、“职业选择心理课”、“社会心理学”“恋爱心理学”、“生活与法大讲堂”等等,甚至还可以开设一些拓展就业途径的其他专业的专业基础课,这不仅可以提高辅导员的威信, 而且可以真正发挥第一课堂教育的主渠道作用。

4 要为辅导员的职业化、专业化、专家化发展铺设道路与时俱进、更新观念是实现职业化、专业化、专家化的前提条件。

要从根本上改变我国高校辅导员工作的现状,关键在于改变那种不重视辅导员队伍建设,认为辅导员工作什么人都能干、谁都可以干的观念,切实树立起辅导员是大学生思想政治道德素质、心理健康和日常行为规范教育方面的行家里手的观念。

加强科研、提高素质是实现职业化、专业化、专家化的必要条件。

高校辅导员需要掌握多门专业技术和综合技能,他需要掌握教育学、心理学、管理学、政治学、关系学、人力资源管理开发、法律学等多学科的专业知识,需要辅导员运用多种知识去解决工作中的各种问题。

健全制度、竞争激励是职业化、专业化、专家化的重要动力。

首先,必须进一步完善思想政治教育工作人员专业职称评聘办法。

其次,必须进一步完善学生辅导员工作的有关待遇。

第三,进一步规范和完善辅导员提拔使用机制。

加大培训、提升素质是实现职业化、专业化、专家化的重要条件。

一方面,学校要出台优惠政策,积极鼓励辅导员继续深造,攻读教育学、管理学、心理学等学科的硕士、博士学位,在学习中提升理论水平。

另一方面,学校相关部门要定期组织脱产进修或专题培训,提高辅导员思想政治教育、国际国内时事政策、心理学、法制安全、管理能力、就业指导、学生工作技能等方面的知识水平和技能。

专门培养、设立专业学位是实现职业化、专业化、专家化建设的重要依托。

在广西已经设立了高校辅导员的培训与研修基地,要充分利用研修基地的优势,除了进行常规的辅导员岗前培训和骨干辅导员进修的短期培训之外,还开设了思想政治教育专业的硕士、博士学位教育,培养从事学生思想政治教育的专门人才。

积极进取、自身修炼是实现职业化、专家化的关键。

辅导员队伍职业化建设也离不开辅导员自身的努力。

辅导员要不断加强自身政治思想道德素质的修炼,把辅导员工作当成科研去做,把辅导员工作当成个人事业去发展,努力使自己政治强、业务精、纪律严、作风正,成为学生教育专家和学生管理专家。

辅导员队伍建设是事关学院育人质量的关键所在。

只有各级领导更新观念, 从人才培养的战略高度出发,真正重视思想政治教育工作,才能从根本上重视辅导员中存在的问题,切实关注、关心、关爱辅导员;只有理顺体制、明确职责、提高待遇,才能稳定现有人才、吸引新来人才。

参考文献[1] 冯森.高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考[J].教育与业,2007,9:158~159.[2] 林佩云等.高校辅导员队伍建设探析[J].教育与职业,2007,2:48 ̄49.[3] 蒋云尔.新升格的高职院校面临的主要问题与对策[J].高职教育,2005,5:137~139.[4] 教育部.关于加强高校辅导员、班主任队伍建设的意见.2005,1.[5] 教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定.2006,7.达的文学批评观点驳斥了文本的终极意义,开启了巨大的阅读空间,此外,它开创了阅读及阐释文本的新视野,消除了人们思想中传统的一元论。

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