自动控制原理课程教学改革探究
自动控制原理教学应用改革探析
自动控制原理教学应用改革探析自动控制原理是现代技术领域中非常重要的一门学科，它涉及到自动控制系统的设计、分析和应用。
随着科技的进步和社会的发展，自动控制原理的教学应用也需要不断改革和探索，以适应新的需求和挑战。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面对自动控制原理教学应用进行探析，并提出一些建议。
一、教学内容的改革自动控制原理的教学内容主要包括基本概念、数学模型、控制器设计和系统分析等方面。
随着科学技术的不断发展，新的理论和方法不断涌现，教学内容也需要不断更新和补充。
可以引入一些最新的研究成果和应用案例，如人工智能在控制系统中的应用、深度学习算法在控制系统中的应用等，以便学生了解最新的技术发展趋势。
可以增加一些实验教学内容，如控制系统仿真、控制系统硬件设计等，以便学生能够更直观地理解和应用所学知识。
可以加强对跨学科知识的融合，如机械工程、电气工程、计算机科学等，以便学生能够更全面地理解和应用自动控制原理。
传统的自动控制原理教学方法主要以理论讲解和实验演示为主，缺乏互动性和趣味性。
为了提高教学效果，可以采用一些新的教学方法。
可以引入问题导向的教学方法，通过提出具体问题，引导学生进行思考和讨论，以培养其分析和解决实际问题的能力。
可以采用案例教学法，通过真实的案例来阐述理论知识和应用方法，以便学生能够更加深入地理解和记忆所学知识。
可以加强实践教学，如项目实训、竞赛比赛等，以便学生能够更好地将所学知识转化为实际技能和应用能力。
自动控制原理教学需要一定的实验设备和软件工具来支持，传统的教学资源主要以实验室和教科书为主，缺乏个性化和多样化。
为了提高教学资源的质量和效果，可以采用一些新的教学资源。
可以引入在线教学平台和虚拟实验室，通过互联网技术和虚拟仿真技术，方便学生进行自主学习和实验操作。
可以建立和拓展一些实际的工程案例和实验平台，如智能机器人、智能车辆等，以便学生能够更贴近实际工程应用。
可以加强与企业和科研单位的合作，获取最新的研究成果和技术支持，以便学生能够更全面地了解和掌握自动控制原理。
“自动控制原理”教学改革探究
“自动控制原理”教学改革探究自动控制原理是电子信息工程专业必修课程之一，它是掌握电子自动控制理论和实践应用的基础，是培养学生工程应用能力的重要环节。
然而这门课一直以来存在着教学效果不尽如人意的问题，如何进行针对性的教学改革，提高学生的学习兴趣和掌握水平，成为了当前急需解决的问题。
一、教学内容更新随着科技的发展，自动控制领域发生了许多变化，传统的教学内容已不能完全满足现代生产和科技的需要。
因此，教师需要主动了解新领域的发展情况，更新教学内容，加强实践应用性的讲授。
比如，可以将人工智能和深度学习等前沿技术与自动控制结合，将机器学习的方法应用于自动控制领域的实例分析中，挖掘更为深入的控制知识，提高教学内容的前瞻性和实用性。
二、强化实验教学实验教学是自动控制原理的重要教学环节，通过实际实验的操作，可以加深学生对自动控制理论的理解和掌握。
因此，教师应该加强对实验教学的重视，确保实验操作的质量和效果。
同时，教师可以根据学生的实验情况作出相应的指导，帮助学生理解相关理论与实际的联系，促进学生的自主探索和创新灵感的激发。
三、优化教学方法面对学生的多样性，教师应该采用多种形式的教学方法，引导学生的学习兴趣和能动性。
比如，可以采用案例教学、分组讨论、互动答疑等方法，激发学生的思考和探索精神。
同时，教师应该注重听取学生的反馈意见，针对反馈加以改进，不断优化教学方法，提高教学质量和效果。
总之，自动控制原理教学改革是一个长期的过程，需要教师和学生的共同参与和努力。
通过更新教学内容、强化实验教学和优化教学方法等方面的探索和实践，可以不断提高学生的自主学习意识和创新能力，为电子信息工程专业的科学发展做出更大的贡献。
自动控制原理课程教学改革探索
的稳定 性 ， 动、 静态 性能 之 间的关 系 ； 培养学 生的创新 思维 能 力。 通过课 外答疑、网站辅导等形式 形成 教与学的互动， 激发 学
生的学习兴趣 ， 调动学生的学 习积极性。
养 的需 要， 我 国大部 分本科 院校 ， 包 括许 多大专 院校 的电气信
息类专业都将 自动控制原理 作为一 门重要 的专业基础课 进行开 设。 该课 程 的任 务是通 过对 控制理论 知识的学 习， 培养 学生对 控制系统 的分析设 计 能力、 工 程实践能 力和创新 能力。 该 门课 程的特点 是理论性强 、 概念抽象 、 与数学联 系紧密、 理论和实践
第２ ９ ７ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ ４ ６
课程 教 材改 革
自动控制原理课程教学改革探索
王艳芹 崔 峰 李瑞英
摘要 ： 针对现阶段培养具有创新精 神的应用型人 才的要求 以及 大庆师范学院 自动化专业在校学生的实际情况等条件， 探讨 了适合 大庆师范学院自动化专业的 自 动控制原理课 程教学方式方法。 关键词：自 动控制原理； 教学改革； 实践教学 作者简介： 王艳 芹 （ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 女， 黑龙江海伦人 ， 大庆师范学院物理与电气信息工程学院， 讲 师； 崔峰 （ １ ９ ８ ２ －） ， 男， 黑龙江大庆人 ， 大庆师范学院物理与电气信息工程 学院， 讲师。（ 黑龙 江 大庆 １ ６ ３ ７ １ ２ ） 基金项 目： 本 文系大庆 师范学院教学研究项目（ 项目 编号： Ｔ Ｙ１ ２ ２ ５ ） 、 大庆师范学院教学研究项 目（ 项目编号： ｊ Ｙ１ ２ ７ ８ ） 的研 究成果 。
自动控制原理课程课堂教学改革探索
《自动控制原理》是一门重要的工程类专业课程，它可以帮助学生们更好地理解和掌握自动控制的基本原理，为他们继续深入学习自动控制技术打下坚实的基础。
在过去，《自动控制原理》课程的教学模式主要是传统的课堂讲授和实验室实践，教学效果一般。
为了提高《自动控制原理》课程的教学效果，本课程教学改革探索了以下几个方面。
首先，重视学生的主体性学习，支持学生进行自主学习，不断加强学习能力的培养。
其次，引入网络技术，改变传统教学模式，利用网络资源进行教学资源共享，同时开设多媒体教室，提高课堂教学环境。
第三，引入多媒体技术，使用多媒体技术实现课堂教学，使课堂教学更加生动形象，更好地调动学生的学习积极性。
第四，建立示范性实验室，开设实践教学课程，让学生做实验，加深对自动控制原理的理解。
《自动控制原理》课程教学改革探索，使学生更加关注自主学习，提高了学习效率，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果，更加全面地掌握自动控制原理，为他们未来深入学习自动控制技术打下了坚实的基础。
自动控制原理卓越课程全方位教学改革探讨
自动控制原理卓越课程全方位教学改革探讨自动控制原理是现代工程领域中非常重要的一门课程，它涉及到自动化领域的基本理论和方法，对于培养学生的工程实践能力和创新意识具有重要意义。
传统的自动控制原理课程教学存在着一些问题，如理论与实践脱节、课程内容陈旧、教学方式单一等。
为了提高自动控制原理课程的教学质量，需要对课程进行全方位的教学改革探讨。
一、课程内容更新自动控制原理课程内容应该与时俱进，及时更新。
如引入先进的控制理论和技术，加强对传感器、执行器和控制系统等先进设备的介绍和应用。
通过丰富的案例和实例，使学生能够更好地理解和掌握控制理论知识，提高实际应用能力。
二、课程教学方法改进传统的教学方法以讲授为主，学生被动接受知识，无法激发学生的学习兴趣和学习动力。
可采用多种教学方法，如案例教学、问题驱动教学、小组协作学习等，引导学生主动参与，实践操作，培养学生的创新精神和团队合作能力。
三、实验教学改革自动控制原理的实验教学环节是学生将理论知识运用到实际中的重要环节，因此需要加强实验设备的更新和维护，丰富实验内容，设计具有挑战性和实用性的实验项目，鼓励学生自主设计和完成实验，并注重实验结果与理论知识的结合，帮助学生理解和掌握知识。
四、综合设计与实践教学自动控制原理的综合设计与实践教学环节是培养学生工程实践能力和创新意识的重要途径，可以设置一些综合设计项目，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的工程实践能力和创新意识。
五、教师队伍建设教师队伍建设是教学改革的关键，需要加强对教师的培训和指导，提高教师教学能力和水平，推动教师思想观念的更新，鼓励教师深入科研，拓宽学术视野，提高教学质量。
六、学生评价体系建立科学合理的学生评价体系，注重对学生学习过程中的动态评价，激励学生的学习兴趣，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
在自动控制原理课程全方位的教学改革中，需要全体师生的共同努力，教师要积极探索教学方法，提高教学水平，学生要积极主动地参与学习，培养自主学习和团队合作的能力。
自动控制原理课程教学改革探讨
自动控制原理课程教学改革探讨【摘要】本文研究了自动控制原理课程教学改革的相关问题。
在首先介绍了背景，指出当前自动控制原理课程存在的问题；其次阐明了研究意义，强调了教学改革对教育教学质量的重要性；最后明确了研究目的，即探索有效的教学改革方案。
在分析了自动控制原理课程目前的现状，并设计了相应的教学改革方案。
描述了教学改革的实施过程，并对教学效果进行评估，分析了影响因素。
在对教学改革的成效进行评价，展望了未来的发展方向，并对整个研究进行总结回顾。
通过本文的探讨，为自动控制原理课程的教学改革提供了一定指导，为提高教育教学质量做出了一定贡献。
【关键词】自动控制原理，课程教学改革，引言，背景介绍，研究意义，研究目的，正文，现状分析，改革方案设计，改革实施，教学效果评估，影响因素分析，结论，改革成效评价，展望未来，总结回顾。
1. 引言1.1 背景介绍自动控制原理课程是现代控制工程专业中非常重要的一门课程，它主要介绍控制系统的基本理论和方法，培养学生的控制思维和工程技能。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，自动控制原理的教学也需要不断改革和创新，以适应新的需求和挑战。
目前，传统的自动控制原理课程在教学内容、教学方法和教学资源方面存在一些不足和局限性，需要进行深入的思考和探讨。
在信息技术迅速发展的背景下，传统的课堂教学模式已经无法满足学生学习需求。
学生们对于知识的获取方式和学习风格有了新的要求，他们更喜欢通过互动式学习和实践式教学来提高学习效果。
如何借助现代技术手段和教学方法来提高自动控制原理课程的教学质量，是当前急需解决的问题。
本研究旨在通过对自动控制原理课程的现状分析，设计合理有效的教学改革方案，并在实际教学中进行实施和评估，最终总结教学改革的成效和经验，为今后的教学提供参考和借鉴。
1.2 研究意义自动控制原理课程在工程领域具有重要的地位，是培养学生工程思维和解决实际问题能力的重要课程之一。
传统的课程教学模式已经难以满足当今快速变化的社会需求和技术发展的要求。
自动控制原理卓越课程全方位教学改革探讨
自动控制原理卓越课程全方位教学改革探讨
自动控制原理是现代工程技术中非常重要的一门基础课程，它涉及到自动化系统的设计、分析和优化等方面的知识。
目前传统的自动控制原理课程教学模式存在一些问题，比
如教学内容不够全面、教学方法不够灵活、实践环节不够丰富等，这些问题制约了学生对
自动控制原理的学习效果。
针对这些问题，在探讨中，可以考虑以下几方面的改革：
第一，教学内容的改革。
传统的自动控制原理课程主要注重于理论知识的传授，而应
该更加注重培养学生的实践能力和创新能力。
在教学中可以增加一些实际案例和工程项目
的讲解，让学生能够将理论知识应用到实际问题中，并从中提高自己的综合能力。
第二，教学方法的改革。
传统的自动控制原理课程大多采用讲授式的教学方法，学生
被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。
应该采用灵活多样的教学方法，比如讨论式教学、小组合作学习等，让学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，提高自己的学习兴趣和学习
动力。
实践环节的改革。
自动控制原理是一门实践性很强的课程，学生需要通过实践环节来
巩固和应用所学的知识。
应该增加一些实践环节，比如实验、仿真、实地考察等，让学生
能够亲自动手进行实践操作，提高自己的实践能力和技术手段。
自动控制原理卓越课程的全方位教学改革是非常必要的。
通过改革教学内容、教学方法、实践环节和评价方式等方面，能够提高学生的学习效果和综合能力，进一步提高自动
控制原理课程的教育质量和实践应用能力。
自动控制原理教学应用改革探析
自动控制原理教学应用改革探析一、现状分析当前的自动控制原理教学大多停留在传统的理论讲解和实验操作上，缺乏与时代发展相适应的教学手段和方法。
学生过分依赖教师的讲解，缺乏主动学习的积极性，对于自动控制原理的理解和应用能力有所欠缺。
现有的教学设施和实验条件有限，很难满足学生对自动控制原理的深入理解和实际操作的需求。
有必要对自动控制原理的教学应用进行改革，以促进学生的学习兴趣和能力的提升。
二、改革方向1. 引入现代技术手段随着信息技术的飞速发展，可以通过数字化、虚拟化技术来加强自动控制原理的教学应用。
利用虚拟仿真技术，搭建起自动控制原理的模拟实验平台，使学生可以在虚拟环境下进行实验操作，观察系统的响应变化，真实感受自动控制原理的工作过程。
利用互联网和移动互联技术，可以为学生提供更多的学习资源和知识咨询渠道，帮助他们更好地学习自动控制原理的相关知识。
2. 强化实践教学传统的自动控制原理教学大多侧重于理论知识的传授，实践教学环节相对薄弱。
为了更好地帮助学生理解和掌握自动控制原理的实际应用，应当加强实践教学环节。
可以通过设计多样化的工程案例，引导学生运用所学理论知识解决实际问题，鼓励他们动手操纵设备、调试系统，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 倡导项目化学习自动控制原理是一门实用性很强的学科，学生在课堂上所学到的理论知识需要与实际工程应用相结合。
可以倡导项目化学习，让学生分组开展相关项目设计和实施，如智能家居系统设计、机器人控制系统设计等，通过实际项目的实施，让学生对自动控制原理的理论知识有更深刻的理解和运用。
三、具体实施1. 提升教师素质要改革自动控制原理教学应用，首先需要提升教师的教学水平和科研能力。
学校可以组织教师参加相关培训和学术交流会议，引进一线科研成果和教学新理念，培养教师的创新意识和教育教学能力。
2. 更新教学设备学校应当加大对自动控制原理教学设备和实验平台的投入，引进先进的数字化仿真设备和虚拟实验平台，提升学生的实验操作和仿真实践能力。
自动控制原理教学应用改革探析
自动控制原理教学应用改革探析1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分将围绕自动控制原理课程的教学现状展开，分析当前教学存在的问题和挑战。
随着社会的快速变革和科技的持续进步，传统的教学模式和方法已经不能满足学生的需求，教学内容和手段需要相应地进行改革和创新。
通过对背景介绍的分析，可以更好地了解当前自动控制原理教学存在的问题，为接下来探讨自动控制原理教学改革方向和方法打下基础。
1.2 研究意义自动控制原理教学应用改革的研究意义在于推动教育教学的改革和发展。
通过对自动控制原理课程的教学方法和案例进行分析和探讨，可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
研究自动控制原理教学的效果评估方法，可以更好地评价教学效果，为教师及时调整教学方法和内容提供参考。
自动控制原理教学应用改革还可以促进教师的教学能力和水平的提升，培养学生的创新精神和实践能力，推动相关学科的发展和应用。
深入研究自动控制原理教学应用改革具有重要的理论意义和实践价值。
通过本次研究，可以为未来教育教学改革提供参考和借鉴，促进教育教学的持续发展和进步。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨自动控制原理教学应用改革的必要性和可行性，提出相应的解决方案，并通过实践验证其有效性。
通过深入研究现有的自动控制原理教学模式和方法，分析其存在的问题和不足之处，进而确定改革方向和重点。
通过案例分享和实践探讨，总结出一些有效的教学方法和策略，以期提升自动控制原理课程的教学质量和教学效果。
最终目的是为了推动自动控制原理教学的创新和发展，培养学生的创新能力和实践能力，提高他们在自动控制领域的学习和应用能力，促进人才培养和学科发展的良性循环。
通过本研究，希望能够为相关教学改革提供参考和借鉴，推动自动控制原理教学工作取得更好的成效，为培养高素质人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 自动控制原理课程现状分析自动控制原理是控制工程的基础课程之一，具有重要的理论和应用价值。
当前针对这门课程的教学存在一些问题和挑战。
《自动控制原理》课程教学改革的探索
２０ １ １年 ６月
衡 阳 师 范 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｈｅ ｇ ａ ｇ Ｎｏ ｍａ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｏ ｎ Ｖｏ１ ２ ．３ ．３
Ｊ ｎ ．２０１１ ｕ ｅ
《 自动控 制 原 理 》课 程 教 学 改 革 的探 索
课 程失去 兴趣 ， 习积极性 不 高［ 。 学 ２
１ ３ 重 理 论 而 轻 实 践 ．
结合 。正是 这些特 点 容 易 造成 学 生感 到难 学 ， 师 教 难 以教 好 ， 靠传 统 的教 学 方 法 和手 段 难 以保 证 教 依
学 效 果 。本 文 针 对 自动 控 制 原 理 课 程 的 特 点 以 及 当前 教 学 过 程 中存 在 的 问 题 ， 索 了课 堂 教 学 和 实 探
识 的学 习 ， 养 学 生 对 控 制 系统 的 分 析设 计 能 力 、 培
工 程 实 践 能 力 和 创 新 能 力 。课 程 的 主 要 特 点 是 ： 理 论 教 学 与 实 践 训 练 并 重 、 论 知 识 与 操 作 技 能 密 切 理
节， 而教 师则一 味 地灌 输 纯 粹 理论 ， 述 公 式 推 导 ， 讲 过 深 的专 业 术 语 和 枯 燥 的 数 学 公 式 ， 学 生 对 这 门 使
类专 业 的重要专 业基 础 课 ， 一 门理 论 性 和 工程 实 是
践性 均较 强 的 专 业 基 础 课 ， 在 航 天 、 业 、 通 、 它 农 交
电气 、 机械 制造 等工 程学 科 中都 有非 常 广 泛 和重 要
的应 用 。该 课 程 的 主 要 任 务 是 通 过 对 控 制 理 论 知
２ １ 提 高 学 生 兴趣 ， ． 实施 分 层 次教 学 ２ １ １ 激 活 学生思 维兴奋 点 ， 养情感 参 与 ． ． 培
自动控制原理课程教学改革探讨
自动控制原理课程教学改革探讨【摘要】本文将探讨自动控制原理课程教学改革的必要性、内容、方法、效果和挑战。
从教学改革的角度分析，引入新的教学理念和方法，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
教学改革不仅可以提高教学质量，培养学生的综合能力，还可以适应社会需求，提高学生就业竞争力。
但是在实践中也会遇到种种挑战，比如教师的思想观念转变、教育资源的配置等。
通过教学改革，可以促进教学质量的提升，推动学科建设和人才培养的发展。
结合实际情况和学生需求，不断探索教学改革的新途径，为提高教学质量和培养高素质人才做出更大的贡献。
【关键词】自动控制原理、教学改革、必要性、内容、方法、效果、挑战、结论1. 引言1.1 引言自动控制原理课程是现代工程领域中非常重要的一门课程，它涉及到了自动控制系统的基本原理和应用技术。
随着科技的不断发展，自动控制原理课程的教学也需要不断进行改革和创新。
本文将就自动控制原理课程的教学改革进行探讨，探讨教学改革的必要性、内容、方法、效果和挑战。
在当前的教育环境下，教学改革已经成为促进教育质量提升的重要手段。
而自动控制原理课程的教学改革也是迫切需要的。
通过对课程内容和教学方法的更新和优化，可以更好地培养学生的综合能力和创新精神，使其更好地适应未来工作的需要。
本文将从教学改革的必要性、内容、方法、效果和挑战等方面进行探讨和分析，以期为自动控制原理课程的教学改革提供一些有益的借鉴和启发。
2. 正文2.1 教学改革的必要性随着科技的不断发展和社会的进步，自动控制原理这门课程也需要不断更新和完善。
传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，需要进行相应的改革。
教学改革可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过创新的教学方式和手段，可以让学生更加主动地参与到课堂教学中，从而更好地掌握知识。
教学改革还可以促进教师的教学水平和能力的提升。
通过不断尝试和实践新的教学方法，教师可以更好地了解学生的需求，提高自身的教学水平，进而提升教学质量。
“自动控制原理”教学改革探究
“自动控制原理”教学改革探究随着现代科学技术的发展，自动控制已经成为工业、交通、能源等领域的基础、核心技术之一。
自动控制技术不仅有利于提高生产效率，还可以降低成本，提高安全性和稳定性。
因此，“自动控制原理”作为大学教育中的重要课程，在当今社会中具有非常重要的意义。
为了探究“自动控制原理”课程的教学改革，本文从以下几个方面进行探讨。
一、课程目标和教学内容的调整“自动控制原理”作为工科学生的重要专业课程，应该注重培养学生的综合能力和创新精神。
因此，课程目标和教学内容需要根据时代和社会的需求进行适当的调整。
一方面，应该注重将自动控制的基础理论和实践技能进行有机的结合，同时加强对新兴技术的研究和讨论，如人工智能、大数据等。
另一方面，应该加强对学生的实践能力和创新精神的培养，激发学生的学习积极性和创造性，不断探究新的自动控制技术和应用。
二、教学方法和手段的创新传统的“自动控制原理”课程教学往往是以理论课为主，缺少实践训练，学生学习兴趣不高。
因此，教学方法需要进行创新。
一方面，应该运用多种教学手段，如概念讲解、案例分析、实验研究等，使学生更好地理解和应用自动控制技术。
另一方面，应该加强实践环节的训练，如模拟仿真、实验设计等，帮助学生掌握实际操作技能和创新思维能力，提高学习积极性和兴趣。
三、教师队伍建设和课程评估体系的完善为了更好的实现“自动控制原理”课程的教学改革，加强教师队伍建设和课程评估体系建设是至关重要的。
一方面，教师需要不断学习和更新自己的知识，关注新的自动控制技术和潮流，提高自己的教学水平和引导学生的能力。
另一方面，应该建立完善的课程评估体系，从教学效果、学生综合能力等方面对课程进行评估，及时发现问题并予以解决。
综上所述，“自动控制原理”课程的教学改革需要进行全方位的调整，从课程目标、教学内容、教学方法、教师队伍建设和课程评估等方面进行精细化管理和细致化落实，提高学生的学习质量和创新能力，为培养具备国际视野和竞争力的高素质工程人才奠定坚实的基础。
自动控制原理教学应用改革探析
自动控制原理教学应用改革探析自动控制原理是现代工程技术中非常重要的一门课程，它涉及到自动控制系统的设计、分析和应用，对于工程技术人员的培养具有重要意义。
随着科学技术的不断发展和社会需求的不断变化，自动控制原理教学应用也需要不断改革和探索，以适应新的需求和挑战。
本文将探讨自动控制原理教学应用改革的重要性，并分析当前存在的问题和改革的方向，以期为自动控制原理教学应用的改革提供一些思路和建议。
一、自动控制原理教学应用的重要性二、当前存在的问题1. 理论与实践脱节目前的自动控制原理教学应用存在着理论与实践脱节的问题。
传统的自动控制原理教学大多停留在理论层面，学生在学习过程中缺乏对实际工程问题的理解和应用。
这导致学生在实际工程中遇到问题时往往无法灵活运用所学知识解决问题，也就无法满足工程技术的需求。
2. 教学资源不足另外一个问题是教学资源不足。
自动控制原理教学需要大量的实验和实践环节，但目前的教学资源相对匮乏。
学校的实验室设备和实践场地有限，无法满足学生的需求。
这限制了学生对自动控制原理的全面理解和应用能力的提高。
3. 教学内容陈旧目前的自动控制原理教学内容大多比较陈旧，停留在传统的理论框架和方法中，没有及时更新和调整。
而随着自动控制技术的不断发展和应用，教学内容也需要不断更新和调整，才能够更好地适应工程技术的发展需求。
三、改革的方向为了解决理论与实践脱节的问题，需要加强理论与实践的结合。
可以通过增加实践操作环节、开展实际工程案例分析等方式，帮助学生更好地理解和应用自动控制原理。
可以与企业合作，开展校企合作实践项目，让学生参与到实际工程项目中，增强他们的实际操作能力。
为了解决教学资源不足的问题，需要丰富教学资源。
学校可以增加投入，更新实验室设备，提供更多实践场地，以满足学生的需求。
可以加强教师团队建设，提高教师的教学水平和实践能力，为学生提供更好的教学服务。
针对教学内容陈旧的问题，需要及时更新教学内容。
可以根据自动控制技术的最新发展和应用情况，对原有的教学内容进行调整和更新。
自动控制原理课程教学改革探索
“自动控制原理”是本科电气大类专业非常重要的一门专业基础课程。
该课程的主要任务是通过对控制理论知识的学习,培养学生对控制系统的分析设计能力、工程实践能力和创新能力。
课程的主要特点是:理论性强、内容抽象、含有大量的数学公式推导及图表曲线、更新发展快。
从这门课程的教学现状看,学生感到难学,教师觉得难教。
显然,面对这样一门课程,沿用传统的“课堂讲授+验证性实验”的教学方法是难以获得高质量教学效果的。
针对这个问题,我们对该课程的教学内容、教学方法及实验教学等进行了改革和探索,取得了良好的成效。
1.教育观念的变革任何课程的教学改革都是以教育观念的变革为先导的,正所谓思想是行动的指南。
随着高等教育大众化的到来,广大民众接受优质高等教育的愿望日益迫切。
深化教学改革,提高教学质量,强调素质教育是当前高等学校教学改革的重要主题,质量意识已成为高等教育改革的共识。
工作在教学一线的广大教师应主动顺应教育发展的形势,变革教学理念,在所从事的课程教学中探索新的授课思路与方法,提高教学质量。
正是基于这样一种背景考虑,我们在“自动控制原理”课程中进行了一些教学改革实践。
2.课堂教学的改革2.1精选授课内容,强化“三基”教学“自动控制原理”课程内容多、学时少的矛盾非常突出,这要求教师精选教学内容。
教学大纲中规定的重点内容,如基本概念、基本原理和基本方法,要讲深讲透,同时辅以必要的习题练习,达到举一反三之目的;而对有些与先修课程雷同的内容,尽管属于重点内容,但不作重点讲授;至于教学大纲中规定的了解内容和一般性的了解内容,则作为学生的自学内容,教师少讲或者不讲。
“自动控制原理”课程是一门理论性与工程实践性均较强的课程,在理论分析的基础上,应注重工程定义、物理意义及实际应用的阐述,比如控制系统PID参数的工程整定。
2.2合理运用现代化教学手段,提高教学效率教学实践表明,课堂教学应采用多种教学手段,并且各种手段应相互结合、灵活使用。
传统的教学基本上是粉笔加黑板,教师讲学生听,形式过于单一,需要学生有很强的抽象思维能力,教师有很强的讲解能力。
“自动控制原理”课程的教学改革探索
【教改创新】“自动控制原理”课程的教学改革探索白圣建，徐婉莹，郑永斌，卢惠民（国防科技大学智能科学学院，湖南长沙410073）［摘要］以学生成长成才为着力点，面向信息化条件下的课堂教学，从教学内容组织、教学资源建设、教学手段选择、考核方式设计和师生关系构建等方面介绍“自动控制原理”课程的整体设计。
面向泛在学习、自主学习和个性指导的线上线下混合式教学实践，努力提升学生学习体验，不断提高课堂教学质量。
结合省级线上线下混合式一流课程教学实践，介绍教学内容组织、教学资源建设、教学手段选择、考核方式设计和师生关系构建等方面一些经验和做法。
［关键词］以学生为中心；自动控制原理；自主学习；教学改革［基金项目］2019年度湖南省普通高校教学改革研究项目“‘自动控制原理A’课程混合式教学改革”（XJT2019291-11）；2018年度国防科技大学教育教学研究课题“基于SPOC混合教学模式的‘自动控制原理’课程教学改革与实践”（U2018016）；2019年度国防科技大学教学成果培育项目“基于‘雨课堂+光感应黑板+思维导图’的导航制导系列课程信息化教学改革”（PY2019-69）［作者简介］白圣建（1981—），男，山东菏泽人，博士，国防科技大学智能科学学院副教授，主要从事自动控制理论、飞行器控制研究。
［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）30-0054-04［收稿日期］2020-12-21一、引言“自动控制原理”是国防科技大学本科生的大类技术基础课程，主要讲授自动控制理论的基础知识，培养学生分析与解决控制工程问题的基本能力，使之形成以反馈和优化为核心的系统观与思维习惯。
繁多的知识点和不断压缩的学时给教与学带来很大困扰，加之控制理论本身具有较强的理论性和抽象性[１]，学生普遍反映学习难度较大。
尤其是00后学生，他们的知识获取方式更加多元化，交流方式更加网络化，学习需求更加多样化和个性化，这给传统课堂教学带来新挑战。
《自动控制原理》课程课堂教学改革探索
《自动控制原理》是电气自动化专业一门重要的专业基础课，同时也是电子信息、测试科学技术与仪器等专业的基础理论课。
该课程要求学生能够熟练掌握自动控制系统的基本原理以及系统分析和设计的方法，课程内容抽象、理论性强、前后联系紧密，且涉及大量的物理量及微分方程的求解计算，图形绘制复杂，对学生而言是一门重要但却较难学习的课程，学生在学习过程中很容易产生抵触的心理，从而影响本课程的学习效果。
作者立足于培养综合性创新型人才的考虑，并结合课堂教学经验，多年来一直致力于对本课程课堂教学改革的方法进行探索。
实践表明，通过这些课堂教学改革，丰富了课堂教学方法，大大提高了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的思维能力，而且进一步加深了对本课程基本理论与基本方法的理解，为后续课程的学习奠定了坚实的基础。
一、激发学生学习的积极性与学习兴趣兴趣是学生积极主动学习的动力。
课堂教学改革的主要目的就是要激发学生学习的积极性与学习兴趣，从而提高课程的教学质量。
因此，第一堂绪论课是至关重要的。
教师可以充分发挥自己的学识和知识，旁征博引许多生动的实例，非常直观地向学生讲解什么是自动控制、自动控制的原理、《自动控制原理》这门课主要解决什么等等这些问题，从而激发学生学习与探求知识的欲望。
一句话：“控制无处不在”！只要有人参与的活动如开关灯、从课桌上拿起书本、人骑自行车等等处处体现着控制的思想；日常生活中的控制实例可以列举风扇的速度控制，洗衣机的水位和时间控制，冰箱、空调的温度控制，交通信号灯控制等等；同时，石油、化工、冶金、机械、航空航天等工业领域都离不开自动控制技术。
应用自动控制理论和技术，能够使我们很多的梦想成为现实：人造地球卫星的发射成功与安全返回，导弹准确击中目标，雷达系统准确跟踪目标，人类登上月球，所有的这些实例，都毫不夸张地说明自动控制技术已经成为现代化社会不可或缺的组成部分。
通过绪论课的学习使学生明白了课程学习的重要性，给学生指引了学习的方向，激发了学生学习的积极性与学习兴趣。
自动控制原理卓越课程全方位教学改革探讨
自动控制原理卓越课程全方位教学改革探讨一、教学手段的革新传统的自动控制原理课程教学主要以课堂授课和实验教学为主，而现代化的教学手段则应当包括多媒体教学、网络教学、虚拟仿真实验等。
通过引入多媒体教学，可以利用图文并茂、声画一体的方式直观地呈现抽象的控制原理理论内容，增强学生对知识的理解和记忆。
网络教学则可以打破时空的限制，让学生可以随时随地获取到最新的教学资料和学习资源，拓展学生的学习空间。
虚拟仿真实验可以让学生在虚拟的实验环境中进行实验操作和参数调节，提高实验教学的安全性和效率。
教学手段的革新是自动控制原理卓越课程全方位教学改革的重要一环。
二、教学内容的更新随着科学技术的不断发展，自动控制原理的理论体系也在不断壮大和丰富，教学内容的更新是实现课程卓越教学的关键。
除了传统的自动控制原理基本原理和方法外，还应当加入最新的控制理论成果和工程应用案例，引导学生关注自动控制领域的前沿问题和热点方向。
还可以通过跨学科的结合，将自动控制原理与计算机科学、人工智能等领域进行有机的融合，拓展学生的知识面和视野。
教学内容的更新是自动控制原理卓越课程全方位教学改革的另一个关键点。
三、教学方法的创新在教学方法方面，应当主张以学生为主体，以问题为导向的教学模式。
传统的教学方法以教师的讲解和传授为主，学生被动接受知识，而现代化的教学方法则应当注重激发学生的学习兴趣和主动参与，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
可以采用小组合作学习、问题驱动学习、案例教学等方式，让学生通过分析和解决实际问题来学习自动控制原理的理论知识和应用技能。
还可以引入项目驱动的教学方法，让学生通过实际的工程项目设计和实施来锻炼自己的综合能力和创新精神。
教学方法的创新是自动控制原理卓越课程全方位教学改革的又一重要环节。
实现自动控制原理卓越课程全方位教学改革，需要教师和学校共同努力，以教学手段的革新、教学内容的更新和教学方法的创新为抓手，不断提升课程的教学效果和学习质量。
《自动控制原理》课程改革与实践探索
《自动控制原理》课程改革与实践探索《自动控制原理》是一门技术学科（应用理论）。
该课程通过理论教学和实践教学（MATLAB软件应用教学和SIMULINK工具箱实验教学）相结合是本课程改革的有效途径之一。
标签：自动控制原理；职教改革；课程有效整合；MATLAB；SIMULINK自动控制原理是控制论的一个重要分支，包括经典控制理论和现代控制理论两大部分，是一门既与技术科学又与基础科学相关的学科，同相对论和量子论一起被誉为20世纪上半叶的三大伟绩。
虽然现代控制理论的发展与应用在当今已占主导地位，但是作为基础理论的经典控制理论却是绝对不可或缺的。
随着职教改革的不断深入，对原有的课程教学必须进行改革。
通过理论教学和实践教学，要求学生掌握自动控制的基本原理和概念，并具备对自动控制系统进行分析、计算、实验的初步能力。
一、课程的基本要求及安排原则保证基础（概念、方法、规律），注重对学生分析、计算实验能力的培养。
在必须够用的前提下，适当保持学科的系统性，又注重理论联系实际，并又以实际应用为目的。
二、课程有效“整合”——理论内容与实验内容的统一长期的《自动控制原理》的课程授课，自动控制专业方面实验内容也就三到四次，一些同学在长期的理论学习中由于不能很好的和实际情况结合起来，会对理论性过强的学习过程产生厌倦，既不利于学生的学习热情，也不利于学生理论与实践相结合的专业技能的发展。
因此，我们在这次教学改革中，大大的增加了实验环节的比例，独立开课独立考试，控制原理授课过程中的每一章的理论和概念，均通过实验课程中学生的独立操作和体验，以实现理论和实际的有机结合。
尽管在课程教学中，分为自动控制原理和自动控制实验两门课，但是整个课程的教学体系中，将教学和实验的内容融合在一起，做到二比一的理论和实验的开课比例，即课程有效整合。
学生在学习完微分方程和传递函数建模以后，接着实验课程中就讲解用MATLAB和SIMULINK建立系统模型和求取相关框图的传递函数的方法，学生感觉不再是孤立的理论，而是理论和实践有机的结合，并将此方法贯穿了整个课程的教学中。
自动控制原理卓越课程全方位教学改革探讨
自动控制原理卓越课程全方位教学改革探讨自动控制原理是自动化技术专业的核心课程，它是研究和运用控制理论与方法实现系统自动化的基础。
由于传统教学方法的局限性，导致学生往往难以理解和应用课程中的理论知识。
对自动控制原理课程进行全方位的教学改革尤为重要。
一、课程目标的明确化和教学内容的优化要明确自动控制原理课程的目标，即帮助学生掌握与自动控制原理相关的基本概念、基本理论和基本方法，并培养学生的实际应用能力。
在此基础上，对教学内容进行优化，突出重点和难点，提高教学效果。
二、启发式教学法的应用传统的教学方法往往是教师主导的单向传授知识，而启发式教学法则是以学生为中心，让学生主动参与课堂教学过程，通过启发和调动学生的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣和求知欲。
可以设计一些案例分析和实际应用训练，让学生通过分析和解决实际问题的过程，深入理解和掌握自动控制原理的相关知识。
三、实践教学和实验教学的结合除了理论知识的学习，自动控制原理课程还需要结合实践教学和实验教学。
通过实践教学，学生可以亲自动手操控实验设备和软件工具，实现实际系统的控制与调试，加深对理论知识的理解和应用。
实验教学也可以培养学生的动手能力和创新意识。
四、教材的更新和多样化的教学资源的利用随着科技的不断发展，自动控制原理课程的教材也需要及时更新，以适应实际需求。
可以利用多样化的教学资源，如网络课程、教学视频、在线交流平台等，提供更加丰富的学习材料和互动学习的机会。
五、评价方式的改进和个性化学习的推进传统的考试评价方式往往只注重对学生答案的评价，而缺乏对学生思维能力和创新能力的评价。
可以改进评价方式，采用开放性问题、项目设计等方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。
还可以推进个性化学习的方式，根据学生的不同特点和需求，灵活安排学习计划和教学方法。
自动控制原理课程的全方位教学改革，应从课程目标明确化、教学内容优化、启发式教学法的应用、实践教学和实验教学的结合、教材的更新和多样化的教学资源的利用、评价方式的改进和个性化学习的推进等方面入手，以提高学生的学习效果和实践应用能力。
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示 会 往 往让 学 生 认 识 自己 的 “ 明 ” 展 示 自己 的 “ 聪 ， 特
成 小 组 ， 共 同 探 讨 主 题 ，然 后 分 解 任 务 制 作 ，最 后 共 同 完 成 一 个 作 品 。 既 互 相 学 习 ，共 同进 步 ， 同 时 又 加 强 了 协 作能 力 。 以 上 是 笔 者 几 年 来 Ｆａｈ教 学 的 总 结 ，愿 与 同 行 们 ｌｓ
识 （ 普拉 斯 变换 及拉 普 拉斯 反 变换 ）的基 础 上 建立 传 拉
递 函 数 的 数 学 模 型 ， 分 别 用 时 域 分 析 法 和 频 域 分 析 法 分 析 了 系 统 的稳 定 性 ，这 其 中 包 括 特 征 方 程 根 的 分 布 、 奈 氏 稳 定 判 据 、对 数 频 率 判 据 ， 这 一 系 列 方 法 都 必 须 通 过 复 杂 的 数 学 运 算 和 绘 图 才 能 达 到 目 的 ，尤 其 对 高 阶 系 统 ，
起 探 讨 。 随 着 教 学 的 不 断 深 入 ，所 有 的 课 程 。 一 方 面 ，上 课 的 氛 围 很 轻 松 ， 让 他 们 没 什
么 压 力 。在 教 学 的 每一 阶段 ．学生 都 有 惊 喜 ，有 收获 ，
有 期 待 。 另 一 方 面 ，学 生 认 为 可 以 不 太 费 力 就 能 学 好 这
并 举 例 分 析 了 应 用 Ｍ Ａ Ｌ Ｂ 软 件 分 析 系统 的 一 些 性 能 ，从 比较 中 归 纳 出 本 门课 程 教 学 改 革 后 的 简便 性 和 灵 活 性 。 ＴＡ
【 关键 词】 自动控 制 ＭＡ Ｌ Ｂ 系统 性能 ＴＡ
自动控 制 原理 是 一 门技 术 （ 用 理论 ）学 科 ，其 研 应
一
长”和 “ 个性 ” 。师生 共 同分 享 收获 的喜悦 ，体 验 成功 的
快乐。 其实 ，学 到一 定程 度 后 ，学 生就 会 有 很想 进 行 相关
自主 创 作 的 欲 望 。 特 别 是 有 一 些 比 较 优 秀 的 学 生 就 会 突 显 学 习 能 力 ， 主 动 查 看 相 关 书 籍 ．上 网 查 资 料 ， 学 习 一 些 教 师 没 有 在 课 上 教 的 内 容 。 当 他 们 完 成 自己 的作 品后 ，
究 对 象 是 自动 控 制 系 统 ， 研 究 的 中 心 问 题 是 控 制 过 程 的 动 态 规 律 ， 主 要 内 容 为 数 学 模 型 、工 程 分 析 计 算 方 法 和 系 统 的 一 般 规 律 ，是 一 门 理 论 性 很 强 的 综 合 学 科 ， 具 有 繁 琐 的数 学 推 导 、复杂 的绘 图理论 和 数学 计 算 。所 以 ． 将 ＭＡ Ｌ Ｔ ＡＢ应 用 软 件 融 合 到 课 程 中 ，为 课 程 教 学 带 来 了
题 。从 系 统 的 稳 定 性 、系 统 的 稳 态 性 能 和 系 统 的 动 态 性 能 三 方 面 分 析 系 统 的 性 能 。首 先 ，在 一 定 的 数 学 理 论 知
这一 软 件对 系 统进 行 分析 ，如 分 析系 统 的稳 定性 ，就 可
用其 画 出系统 的 Ｂ ｄ ｏｅ图 或 者 计 算 系 统 的 相 位 稳 定 裕 量 来 判 定 系 统 的稳 定 性 ，或 可 以 直 接 计 算 特 征 方 程 的 根 ，若 根 都 分 布 在 复 平 面 的 左 边 ． 则 系 统 肯 定 稳 定 。 再 如 要 分 析 系 统 的 动 态 性 能 ， 可 以 用 ＳＭＵ Ｉ Ｋ 仿 真 工 具 直 接 建 Ｉ ＬＮ 立 一 个 模 型 ，通 过 示 波 器 可 以很 直 观 地 观 察 系 统 的 输 出
极大 的灵 活性 和便利 性 。
一
、
传 统 的 自动 控 制 原 理 课 程 教 学
自动 控 制 原 理 总 的 说 来 分 为 两 部 分 ： “ 典 控 制 理 古 论 ” 和 “ 代 控 制 理 论 ” “ 典 控 制 理 论 ” 是 以 传 递 函 现 。 古
数为 基 础 ，主要 研 究单 输 入单 输 出 系统 的分 析 和 设 计 问
这 种 繁琐 运算 体 现得 尤 为 明显 ，甚 至 于学 生无 法 根据 自
己 的 数 学 知 识 加 以解 决 。 其 次 ，对 系 统 的 稳 态 性 能 和 动 态 性 能 ， 同 样 需 要 经 过 运 算 画 图 才 能 进 行 分 析 ．并 且 这 样 的 运 算 都 存 在 一 定 的 误 差 。 同 时 ，学 生 在 学 习 的 过 程 中 往 往 觉 得 不 知 其 所 以 然 。 那 么 ， 引 入 ＭＡ Ｌ Ｂ应 用 软 ＴＡ 件 后 ，将 会 对 学 生 学 习 这 门 课 程 很 有 帮 助 。 二 、ＭＡ Ｌ Ｔ ＡＢ应 用 软 件 与 自 动 控 制 原 理 课 程 的 融 合 ＭＡ Ｌ Ｔ ＡＢ软 件 以 解 决 繁 琐 而 复 杂 的 计 算 ， 简 单 、方 便 又 精 确 地 绘 图 ．并 以 丰 富 多 彩 的 图 形 来 说 明 抽 象 的 控 制 原 理 而著 称 ，是一 个 先进 而高 效 的工 具 。同 时 ， ＭＡ Ｌ Ｔ ＡＢ 软 件 的 ＳＭＵ Ｉ Ｋ 仿 真 工 具 为 自 控 原 理 的 Ｉ ＬＮ ＭＡ Ｌ Ｔ ＡＢ实 现 提 供 了 一 个 强 有 力 的 工 具 。 学 生 可 以 利 用
竺 ＼ 研 ； － 究
自 动 控 制 原 理 课 程 教 学 改 革 探 究
◇ 武 汉 软 件 工 程 职 业 学 院 电 子 信 息 与 自动 化 工 程 系 陈 敏
【 摘 要 】 自动控 制 原理课 程 是 一 门偏重 理论 且 不 易学 习的课 程 。本 文把 ＭＡ Ｌｄ 应 用软件 融入 到 这 门课 程 中。 Ｔ ，３ ａ