七年级英语教学课改的实践与思考
新课标下初中英语教学实践与思考
与原 来 的课 程 标 准 相 比 ，新 的 义 务教 育 阶段 英 语 课 程 标 准 最显 著 的差 别 在 于 理 念 的 本 质 不 同 。 在该 课 程 性 质 上 首 次 进 行
了 比较 明 确 和 完 整 的表 述 ， “ 语 课 程 的 学 习 ， 是 学 生 通 过 即 英 既
实践进 行 扬 弃是 一 个 新 课 题 ． 章就 这一 问题 进 行 了初 浅探 讨 。 文 【 键词】 关 中学英 语 ； 新课 标 ； 学 实践 ； 讨 教 探
【 中图 分 类 号 】 ３ ． 【 Ｇ６ ２０ 文献 标 识 码 】Ｂ 【 章 编 号 】 ６ １ １ ７ （０ ００ － ０ ５ ０ 文 １ ７ — ２ ０２ １ ）７ ０ ６ － １
维、 想象 能力 和 创 新 精 神 ： 助 学 生 了解 世 界 和 中 西 方 文 化 的 差 帮 异， 拓展 视 野 ， 培养 爱 国 主义 精 神 ， 成健 康 的人 生 观 ， 他 们 的 形 为
终 身 学 习 和 发 展 打 下 良好 的基 础 ” 同 时 ，比较 有 关 课 程 观 、 。 教 师 、 生 、 程 资 源 、 学 实 施 策 略 、 段 及 评 价 等 方 面 ， 以 发 学 课 教 手 可 现 新 的 英 语课 程标 准 非 常 具 有 人 文 性 、 瞻性 、 新 性 和 发 展 性 前 创 等 特 点 。 如 注 重英 语 教 学 的人 文 功 能 ， 导 “ 人 为 本 ” 依 据 学 倡 以 ； 生 的 实 际 和未 来 发 展 需 要 来 安 排 教 学 内 容 和 方式 ，重 视学 生 学
英 语 学 习 和 实 践 活 动 ， 步 掌 握 英 语 知 识 和技 能 ， 高 语 言 实 际 逐 提 运用能力的过程 ： 是他们磨砺意志 、 又 陶冶 情 操 、 展 视 野 、 富 拓 丰 生 活 经 历 、 发 思 维 能 力 、 展 个 性 和 提 高 人 文 素 养 的 过 程 ” 任 开 发 。 务 是 “ 发 和 培 养 学 生学 习 英 语 的兴 趣 ， 学 生 树 立 自信 心 ， 激 使 养 成 良好 的 学 习 习惯 和形 成 有 效 的学 习策 略 ，发 展 自主 学 习 的 能 力 和 合 作 精 神 ： 学 生 掌 握 一 定 的 英 语 基 础 知识 和 听 、 、 、 使 说 读 写 技 能 ． 成 一 定 的综 合 语 言 运 用 能 力 ； 养 学 生 的 观 察 、 忆 、 形 培 记 思
初中英语课改教学心得体会(共8篇)
初中英语课改教学心得体会〔共8篇〕第1篇：初中英语课改教学心得初中英语课改教学心得初中英语教学过程中对课改的一个争论就是：课改到底适不合适农村学校的学生，编写导学案到底有没有必要？局部老师认为课改具有强烈的时代感，是当今教育教学改革的一个潮流，导学案的使用有利于进步学生的自主学习才能和主观能动性。
而局部老师那么认为课改不合适农村学校的学生，因为课改提倡把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，英语科要实行课改的话学生最好要有六年的小学英语根底。
而我们的小学生大局部在小学没有学过英语。
老师又没有足够的时间来祢补。
所以单词的拼读对于没一点英语根底的学生来说难度太大。
老师在教学进度上根本达不到新课标的要求。
在争论的最后，各位英语老师达成一致的看法：新课程更应关注学生的学习过程，老师更要加强教学反思，要把教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，注重学生的实际才能的考察，导学案可根据学生的实际情况适当的编写，同时亦可借鉴学法大视野，不宜写太多，以免增加学生的学习负担。
下面就新课改谈谈个人体会：一、新课改，新变化随着新课改的逐步深化，将会给整个根底教育带来新的变化。
1、新的课程目的：根底教育阶段英语课程的目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的开展为根底，培养学生英语综合语言运用才能。
此次课改的重点是一改正去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、理论、参与和交流中开展综合语言运用才能，不求学生人人高分，但求他们个个成才。
2、新的教学形式：本课程倡导任务型的教学形式，在我校的教学过程中形成了一种生生交往、积极互动、共同开展的过程。
通过新课程改革，学生的才能得到了锻炼，大局部学生都能积极大胆的起来答复下列问题，还有局部学生可以在班上充当小老师的角色，学生变成了课堂的指导者，参与者以及发言者。
人教版七年级英语上各课时反思5篇
人教版七年级英语上各课时反思5篇人教版七年级英语上各课时反思【篇1】小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。
新课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。
应就每个重点教学内容设计课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情;在做事情的过程中学习语言的原则。
师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。
这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。
努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。
培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。
(1)目前小学英语教师，在理念上有了一定的认识和更新，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。
但有时候只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西一定要掌握好。
培养学生动手、动恼的能力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手画图和图画上的颜色。
最后，同学们结合自己的图画用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。
(2)师应具备扎实地基本功。
要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩(游戏)的特点。
新课程给英语教师提出了更高的要求。
不能延用传统的一问一答式，这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在教师技能要不断的提高。
人教版七年级英语上各课时反思【篇2】本学期，我按照新课改的要求，在学校领导的带领下，我不仅在教学上有所提高，在业务水平上也有了不小的进步。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下：一、注意高一与初中的衔接过渡由于我们的学生大多来自农村，大多都是哑巴英语。
新课改下初中英语教学的思考
、
但 事 实上 ，大 多 数学 校对 教 师教 学水 平 的评 价 ，都 以其所
教 班 级 的考试 成 绩作 为 最 主要 的甚 至是 唯 一 的标 准。 其 中的原 因之 一就 在 于这 样 的评 价体 系 最易 操作 ，简单 明 了。 但 随之 而
来 的问题 就接 踵 而至 了 ，由于 评价 教师 只 看学 生 笔头 考试 的 成
很 多 话题 较新 ，教师 处 理起 来 确实 有 一定 的难 度 ，这 一切 增加
力 、学 习 方式 等方 面 的差 异 ，因此 在教学 中我 根据不 同学生 个 体 的差 异 ，对 他们 提 出不 同 的要求 。比如 对差 生 ，我 尽 量用 难 度适 中的 问题 问他 们 ，尽 量让 他们 回答有 把握 的问题 ，当他 们 回答 正 确 时 我 总会 说 “ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ” ，如 果 回答 错误 我 也 会 说 “ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ａ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｌ ｆ ａ ｍｅ ． Ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ ｔ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ． ”这 样 他 们 会 因为 得 到 鼓励 而 信心 大增 ，加强 了 参与 意识 ，逐 渐消 除畏惧 心 理 。而 对 优生 ，我则 对他 们 提高 要 求 ，如 单 词小 测 的错 误率 不 得超 过 ２ ０ ％，课 后要多 做提 高题 ，增加 阅读量 等 。 ２ ． 创造宽 松 、和谐 的气 氛。 在教 学过 程 中， 注重 与学 生沟通， 让学 生 消除对 英语 学习 的恐 惧 感， 只 有对英 语 感兴 趣 ，才 能保持 英语 学 习 的动 力并 取得 好成 绩 。刻 板 的学 习 ，不仅 会影 响 英语 学 习的效果 ， 适得 其反 让 他们 厌 恶学 习 英语 。因此 创 造宽 松 、和谐 的学 习氛 围有利 于英语 学
七年级上册英语教学反思(6篇)
七年级上册英语教学反思（6篇）1.七年级上册英语教学反思篇一首先，创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
其次，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
加强课外辅导、个别辅导。
最后，对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。
课堂上可利用三两分钟时间，对各类学生进行抽测。
测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题。
充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。
通过评价让学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
有待解决的问题：1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。
需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。
新课程改革必须要与实践相结合。
我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，与新课程共同成长。
2.七年级上册英语教学反思篇二执教本课中的成功之处：一、课前准备充分，教学思路清晰。
本课的关键词是“family”，在导课部分由复习相关家庭成员的单词开始，引出家庭图谱，然后介绍家庭图谱的制作，最后引到本课李明的家庭。
初中英语课改教学反思5篇
初中英语课改教学反思5篇初中英语课改教学反思（精选篇1）新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会。
一、如何教学音标《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。
我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。
以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。
二、如何教学词汇《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。
我想应做好下列几点：1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
运用新理念 实施新课程 推进新课改——试论中学英语课堂教学的创新与实践
总之 ， 在英语课堂教学中， 要以知识为载体 ， 以创
新和实践 能力 为核心 ， 运用各种手段来 激励教学 ， 培养
学生 的创新 意识 ， 才能真正做到提 高学生的英语素养 ，
提高课堂教学质量 ， 从而推进新课改的全面实施 。
说 、 、 四方面来培养学生的语 言交际能力。 读 写
教学实践的主体 、 教学活动 的主人 ， 他们享有充分 的 使 参与权利 ， 努力创造 一种宽松 、 民主 、 平等 、 和谐 的课堂 氛围 ， 激发学 生讲 英语 的热情 。根据不 同的教学 内容 ， 采取灵活 多样 的教 学方法 ， 过感 知 、 通 体验 、 践和合 实 作等手段 ， 学生 形成积极 的 自主学习能力 ， 让 让每一个
一
程 的学 习 ， 既是学 生通 过英语学 习和实 践活动 ， 逐步把 握英语知识 和技能 ， 高语言实际运用 能力 的过程 ， 提 又 是他们磨砺意 志 ， 陶冶情操 ， 拓展视 野 ， 丰富生活经历 ，
新 ， 生的创新教育才 能真正得 以实施 。因此 ， 师不 学 教
仅要教给学生 知识 ，更重要 的是要教会学生 获取 知识 的方法和本领 。要 变革学生 的学 习方式 ，倡导 自主学
入 了新 的 活 力 。
一
三 、 养学生良好 的学 习兴趣和学 习习惯 培 兴趣是学习之母 。良好 的学 习兴趣 、 习环境有利 学
于提高学生 的学 习效率 。首先 ， 师要转 换角色 ， 教 通过
各 种 活 动 形 式 ， 学 生 参 与 教 学 活 动 ， 立 课 外 学 习 兴 让 建
等 。新 课程标准 特别 强调教师要关注每个学生的情感 ，
激发学 生学 习英语 的兴趣 ，帮助学生建立 学习 的成就
新课改理念下的英语作业设计：思考、实践与探索
教学篇誗作业评价新课改理念下的英语作业设计：思考、实践与探索文|杨琴芳传统的学科作业，在内容、形式、评价等方面已经不能适应新课程的要求，必须进行改革。
新课程呼吁新的作业。
这些年来，在落实课改新理念过程中，我们对初中英语作业的重新设计进行了思考、实践与探索。
一、思考：应该重新认识英语作业的功能作业，曾被视为课堂教学的延伸与补充，是对教学效果的巩固和反馈。
为此，以往英语学科的作业基本上局限于当堂教学内容的范围，方式、手段单一，强调程式规范的统一，注重重复与模仿，甚至搞死记硬背式的机械操练，而学生的价值观、创造能力、实践能力等则都被“冷落”了。
至今仍然存在的问题是，有的教师为了提高英语教学质量，不加选择地运用各种现成的教辅材料，让学生按统一要求反复操练，自觉或不自觉地将学生带入“题海”误区，却忽视了一个重要问题：作业过程是学生智慧、知识、能力、情感、态度、价值观等的生成过程和体现过程。
那种单调、机械的作业，不仅耗费学生和教师大量的宝贵时间，挫伤学生的学习积极性和主动性，而且导致学生厌学，这是有悖于学科作业主旨的。
学生在学习实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程，应是作业的本质所在。
新课程强调“以学生发展为本”的理念，《上海市中小学英语课程标准》提出：学生是学习的主人；英语教学的目标是全面提高学生的英语学习兴趣，为他们的终生学习打下基础。
因此，我们应该重新认识英语作业对学生发展的激励功能：科学、适量的作业是帮助学生发展英语学习兴趣、提高英语学习能力的有效载体。
作业是学生英语学习不可或缺的。
教师在设计时必须全面了解学生，充分考虑学生的兴趣、能力，针对不同学生的特点，精心设计和合理安排每一次作业，使每一个学生都有发挥自己潜能的机会，从而提高他们的学习积极性和主动性。
因此，我在英语作业设计方面坚持不断改革和研究，并在实践中逐步体会到作业设计必须源于课堂，将学生前一次作业的反馈作为依据，发挥学生的主体作用，尝试“因学生所需而设计”，以提高作业的实效。
初一英语教学反思(6篇)
初一英语教学反思（6篇）【第1篇】初一英语教学反思本学期，我担任七年级171班的英语教学工作，听起来似乎很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。
因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。
现将我对本学期教学的一些认识反思如下：一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。
但是，我发现自从小学开始学习英语之后，好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。
如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。
三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。
有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。
而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。
教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。
新课改下初中英语有效教学的探索与实践
解和友情 ， 帮助 学 生 找到 彼 此 的共 同 点 ， 深沟 通 。 并 加 在这个预设 目标 的前提下 ， 学生很 快记住 了多种电影类
型 的单词和一些表示品质的形 容词 ， 掌握 了陈述理 由的 表达 方法 ， 且能 学 以致 用地 制订计 划 ， 到了学 习 的 并 达
开展和实施 英语有 效教 学 呢？本 人认 为做 到 以下 几 个 环节尤 为重要 。
一
、
深入了解 学生。 搞好学情分析
研究学生、 了解学生是提高英语课堂教学有效性的前 提之一。深入而具体地做好学生学情分析， 可为教师备课 及课堂教学的开展奠定 良好的基础 ， 因为教学实施的对 象 是学生。ｊＮ－良好的教学构思和创意都有较强 的针对性 ， ｌ ， ｆ
构 成 。教 师 通 过 “ 绍 电影 ， 论 喜 好 ” “ 订 计 划 ” 介 谈 和 制 这
所有教育教学改革的共 同追 求 ， 是我们教 师工 作永恒 的 主题 。一节课 中， 只有体 现 了课 堂 的有效 性 ， 能 提高 才
学生 的学 习效率 ， 升他们 学习 的兴趣 ， 激他们 的 多 提 刺 层次思维 。前苏联 著名 教育 家苏霍 姆林 斯基 说 ： ， 课 是
喜好 ， 搜集奥斯 卡电影资料 ， 进行介 绍 ； 任务二 ， 学习“ 表
达计划 安排 ” 的有关 知识 ； 任务三 ， 学写 小作文 ， 握“ 掌 陈 述理 由” 的方法 和正 确使 用表示 品质 的形 容词 。明确 了
时间的英语教学之后 ， 学生获得具 体 的进 步或进展 。也
就是 说 ， 学生 习得 了英语方 面 的某 种技能 或技 巧 ， 或这
新课标下初中英语课堂教学的实践与思考
新课标下初中英语课堂教学的实践与思考摘要：新课程标准的深度发展与实施，为整体课堂教学的更新与探索带来了全新的契机，促使学生地探索意识更加浓郁，以全面熏陶学生的感情，转变教学手法，增强学生的学习欲望。
作为初中英语教师，需要全面思考新课程标准的教学目标，科学合理地展开课程的改进，探索出全新的教学规律，全面寻找新的落脚点，有效组织教学活动来优化课程体系，加深学生的认知，以最大程度来增强学生对课程的体验意识，进而为课程教学改革的发展提供有力的支持与帮助。
基于此，本文重点探究了新课标下初中英语课堂教学的实践策略，以供相关人士交流参考。
关键词：新课标背景下初中英语课堂教学引言：教育教学体制的完善是一个不断更新的过程，只有对新课程标准的教学组织展开研究，形成优良的教学氛围，把握课堂教学规律，适当的展开延伸，兼顾学生的技能与情感态度培养，才能促进教学有效性的显著性提升。
作为初中英语教师，需要全面分析和探究课程标准的教学主旨，不再单纯的展开体验式的教学，而是通过丰富多样的教学手段为学生投入鲜活的力量，让学生能够热情满满地加入到学习当中，探索英语知识的奥秘并展示学生的学情与个性特征，增强学生的学习水平，培养学生的英语核心素养。
因此本文重点探究了新课标下初中英语课堂教学的实践性，以供具有实质性的价值与意义。
一、初中英语教学过程中存在的不足（一）课堂教学形式单一以往的课堂教学形式大多是“一言堂”，一些教师在课堂当中唾沫横飞，与学生之间缺乏有效的双向互动，也对学生的学习效果不加关注与注重。
教师将课堂当中的理论知识头头是道的传递给学生，学生只能被迫地进行听讲，学习能力和接受能力好一些的学生还能勉强跟上教师的节奏。
听懂教师的讲课内容，但是接受能力差的学困生来说，就无法有效跟上课堂节奏，倘若这种情况长久地维持，课堂氛围过于压抑，缺乏活力和生机，学生就无法在知识学习当中感受到成长的快乐。
随着现代化教育改革步伐的加快，越来越提倡素质教育，学生的学习不仅仅是学习多少个单词，掌握多少语法，会写多少文章，更重要的是在此过程中激发和培养出来的创造性思维和解决问题的能力，作为教师更应让关注学生的成长发展所需，为学生创造更多锻炼的机会[1]。
七年级英语教学课改浅见
想上好一节英语课， 必须遵循几个教学环节 。
一
求人人 成功 ， 求人人 进步 ”我对班 上 的各个小 组 同样 灌输 但 ，
这样 的观念 。总 之要 让学生 真正 的成 为课堂 的主人 ， 与此 但
、
抓 好预 习环 节
预习是重 要环节 ， 习不好课 就不好 上 。 习的步骤 有 ： 预 预 （） 习 目标和预 习方法 。目标 一般有 教师 提 出， 生补 充 ， １预 学 方法可 以师 生共 同制 定 ， 比如 ， 查字典 ， 材料等 。我们 一般 找
我 以为没 有人敢 站起 来 ， 两三 个单词 问过 以后 ， 问一个单 每
生 的主动参 与； 视教学 活动 的严格划 一 ， 视学生 的创造 重 忽
才能和 个性差 异 ； 重视 基础 知识 的传授 ， 忽视对 学生 听、 、 说
词 几乎全 班 的人都站 起来 回答 ， 并且 声音 很洪亮 ， 每个 人的 脸 上都 很兴 奋 。这 使我 感到 只要 教 师转换 一 下常规 的 教学 方法 就可 以达 到意想 不到 的效果 。 展示 的 目的是为 了充分调 动学 生的学 习积极性 ， 小组 而
同时， 师要 注意 驾驭好 课堂 ， 教 要做 到 “ 而不 乱。这里 的 放”
“ 不是放 任 自流 、 放” 漫无 目的 ， 要把 握一个 准确 的 “ ” 度 。还
有， 究“ ” 研 放 的同时 ， 要研 究“ ， 该放 的坚决 不能放 ， 收” 不 只 有给 “ 规定 一个边 界线 ， 能保障 “ 的效果 。 比如 ， 放” 才 放” 学 习 的主要 内容 ， 学习 目标 的确定 ， 教师 还是 要紧紧攥 在 了 自
排名始 终排在 全县倒 数几名 ， 而这次 期 中考 试七年 级的英语
七年级英语教学反思(15篇)
七年级英语教学反思(15篇)七班级英语教学反思1上学期，我担当七班级1、2班的英语教学工作，由于以前带过七班级，听起来好像很简便，其实不然，七班级正是打基础的阶段，培育同学良好的听、说、读、写的本领对以后学校英语学习很重要。
所以，我觉得自我肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。
现将我对本学期教学的一些熟悉反思如下：一、刚学英语的时候，同学对英语这门课程布满奇怪，喜爱学习、仿照。
可是，我发觉自从学校开头学习英语之后，奇怪心渐渐减弱。
随着学习难度的增加，同学产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。
二、应对一些整体同学进行教学的看法误区。
我对同学学习英语的要求严格，没有留意到同学的差异性，没有发觉他们理解语言的快慢程度，最终导致有的同学吃得饱，有的同学吃不饱。
吃不饱的那部分同学就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。
吃不了的同学就会产生厌学心情，产生两极分化现象过早消失。
如2班的贾永琪、王少杰，1班的刘志超、杨龙飞等几位同学，由于基础等缘由，就是对英语学习产生了一些负面影响。
从以上几个问题中，我体会到：同学学习语言的本领是因人而异的。
有差异是正常的，要教好每一个同学，但不能要求每一个同学都一样、一个模式，不能要求同学都按一个模式去进展，而是开发同学不一样的潜能，进展同学学英语的各方面本领。
并且老师可依据不一样同学之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发同学的爱好入手。
老师在英语教学中，让同学做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发同学学好英语的关键。
课堂教学时，以同学为主体，敬重同学的独特，活动支配要紧扣教学目标，还要紧扣同学的学情，课堂上活动的设计必需要贴近同学的生活，要创设同学感爱好的话题，同学的热忱来源于深厚的爱好，学习语言的爱好来源于习得语言技能的胜利感.除了激发同学的爱好之外，还要培育同学多听、多练、多参加。
课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参加，互相合作，制造性地实现教学目标的新过程。
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策随着新课改的推行，初中英语教学发生了一系列变革。
在新课改下，仍然存在一些问题。
本文将浅谈新课改下初中英语教学的问题，并提出对策。
问题一：课程过于繁琐在新课改下，英语课程的内容繁多，涵盖面广。
在短短45分钟的课堂中，教师很难将内容完整地讲解和学生们理解消化。
有时候，教师只能草草带过一些内容，导致学生不够深入理解和掌握。
对策一：合理安排教学内容教师应该合理安排每节课的教学内容，将重点内容和难点知识进行提前准备，为每一课花费适当的时间。
不必追求刻意快节奏的教学进度，而应注重提高学生的学习质量。
问题二：学生主动性不足在新课改下，教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
初中生的主动性往往不足，他们习惯接受教师的引导，缺乏独立思考和学习的能力。
对策二：鼓励学生参与教师应该鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习主动性。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创造力。
问题三：评价方式单一在新课改下，评价方式也发生了变革。
在实际教学中，往往仍然采用传统的笔试、卷面考试的评价方式，忽视了对学生综合能力和实践能力的评价。
对策三：多元化评价方式教师应该尝试使用多元化的评价方式，如口语考试、小组演示、实践项目评价等。
这样可以全面地了解学生的综合能力和语言运用能力，准确评估他们的学习情况。
问题四：教学资源不足在新课改下，教材要求以多媒体教学为主，但现实教学环境下，学校往往缺乏足够的多媒体设备和教学资源，无法满足新课改的教学需求。
对策四：创造性使用教学资源教师可以充分利用现有的教学资源，如教室黑板、图片、实物等，进行创造性的教学设计。
可以积极寻找和利用网络资源，如在线教学视频等，丰富教学内容。
新课改为初中英语教学带来了改革，但也带来了一些问题。
通过合理安排教学内容、鼓励学生参与、多元化评价方式和创造性使用教学资源等对策，可以有效解决这些问题，提高初中英语教学质量。
2024年初中英语新课改的教学反思
2024年初中英语新课改的教学反思2024年初中英语新课改的教学反思1很荣幸能和各校的老师一起参加这次的初中英语新课标和教材的培训，经过这两天的培训，对新课改有了一定的了解与认识。
新课改对我们每一个老师来说都是一种挑战，通过这次的培训，我相信在这次课改中能有新的发展和突破。
以下是我通过几方面考虑得来的心得。
一、明确目标。
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法。
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生。
合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
新课程背景下的初中英语教学实践与思考
【 关键 词 】 课 改 ； 中英 语 ； 学 观 念 ； 学质 量 新 初 教 教
【 中图分类号】Ｇ６ ３４ ３ ．１
一
【 文献标识码】Ｃ
【 文章编号 】６ １ １ ７ （０ ００ — ０ ９ Ｏ １ ７ — ２ ０２ １ ）８ ０ ７ 一 ２
由于 英语 词 汇 量 加 大 ， 习 内容 难 度 加深 ， 少家 长 因 为 ｎ身文 学 不
一
定 负 面影 响 ： 是 部 分 教 师 与学 生 关 系 比较 紧 张 ， 二 师生 不 能 形
成 合 力 ， 师 在 教学 上存 在 不适 ， 得 比较 苦 ， 生 学 习 方 式 存 教 教 学
在 问 题 ， 得 特 别 累 ， 出 与 收 获 不 成 正 比 ； 是 从 教 师 到 学 生 学 付 ｊ
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教 育教 学 ３
新课程 背景下 的初 中英语教 学实践 与思考
严 春 艳
（ 苏 省 盐城 经 济 开 发 区 中学 江 苏 盐城 江 ２４ ０ ） ２ ０ ０
【 摘
要 】 次新 课 程 改 革是 一 次深 刻 的 改 革 ， 课 改 倡 导 全 人 教 育 ， 调 课 程 要 促进 每 个 学 生 身心 健 康 的 发展 ， 养 学 生 良好 的品 这 新 强 培
都 明 白 现状 ， 一 直 改 观 不 大 ， 极 分 化 现 象 严 重 ， 成 恶 性循 但 两 恐 环 等 。这 些 无 疑成 为阻 碍 教 育发 展 和 学 生个 体 发 展 的 一 个 关 键
所存。 为 什么 会 造成 这 样 的 现 状 的 呢？ 从 长期 的教 育 教 学 实 践 可
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七年级英语教学课改的实践与思考
开学伊始，我们迎来了新一届的七年级新生，我今年担任两个班的英语教学工作和一个班的班主任工作，看着一张张陌生的脸庞，我感到既高兴又担忧。
因为我知道我校一直以来的英语教学都存在很大困难，当然其中的原因有客观也有主观。
无论什么原因，目前的首要任务就是如何提高学生的学习成绩。
假期里学校就安排我们参加了一些学习杜郎口的培训，我校今年也是作为杜郎口试点学校。
俗话说，‘穷则思变’，我们也是抱着孤注一掷的想法开始了课堂改革。
在观看了大量的视频和观摩课后，我个人觉得杜郎口的改革没有那么复杂，关键是有三点，一是学习组织形式变化，即分组学习;二是“10+35”，保证学生的活动时间；三是“预习——展示——反馈”的环节。
首先谈“形”的借鉴：我校先根据学生的成绩，男女，性格将学生分为六人一组，以T字型围坐一圈，选出正组长和副组长，建立小组，使其能够进行小组合作学习。
同时以年级组为单位建立小组评价机制，使学生能不断保持竞争的积极性。
而“10+35”有效地规范了学生的活动时间和教师的活动时间，而我们也结合我校实际情况和英语学科特点将其改为20+25。
因为本校学生基础弱，而英语是交际工具，需要在交际环境中熏染、浸润，交际环境的营造，教师具有不可替代的作用；在交际过程中，运用的不仅仅是词汇和语法，更重要的是语音和语调，离开教师的充分的有效示范，是不可想象的。
其次，谈谈课堂的三个环节：预习是重要环节，预习不好课就不好上。
预习的步骤有：（1）预习目标和预习方法。
目标一般有教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，比如，查字典，找材料等。
我们一般是提前一天将学案发给学生，由小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮助解决。
这是指小的疑难，大的疑难可以到展示课时解决。
（2）内容分析。
提出问题，组内合作交流，教师巡回，把一些偏离文本的题剔除，避免在展示时耽误时间。
这其中学案的设计十分重要，这需要本组英语教师共同研究，探讨，紧扣大纲和学情，由一位老师执笔，其他各位老师再根据各自班级的具体情况进行适当的修改，最终定案分发给学生，学案的设计一般要提前一周进行。
例如7A的一个单元有10课时，在集体备课以后将它分解为3部分，分别由各位教师执笔，这样不仅能减少教师的备课任务，还可以发挥大家的智慧，何乐而不为呢？在设计好学案之后，下一个步骤就是要培养学生养成提前预习以及小组合作解决问题的习惯，这就需要展示课时的评价和竞争机制的完善。
展示课的步骤有：（1）预习交流（2）确定目标（3）分工合作（4）展示提升（5）穿插巩固（6）达标测评。
有了充分的预习以后，学生就可以有足够的信心进行展示。
尤其是七年级，刚开始开学学的是ST ARTER，这是对小学内容的巩固和提升，大多数学生都能跟得上，再加上七年级学生年龄小，特别爱表现，
他会的内容他都要举手，哪怕是一知半解的一小部分人他也受课堂气氛的感染把小手举得高高的，嘴里还喊着“TEACHER,TEACHER!”这是以往的任何时候的教学过程中都不曾看到的场面，这也使我的上课热情高涨了起来。
以前抽查学生背单词往往是采用默写的方式，既单调又枯燥，学生会觉得学习英语是一件很累的事。
而现在在课堂上就可以达到抽查的目的，我允许学生可以不用举手就站起来发言，我说单词他们站起来回答如何拼写及中文意思，一次可以不止一个人站起来回答。
一开始我以为没有人敢站起来，两三个单词问过以后，每问一个单词几乎全班的人都站起来回答，并且声音很洪亮，每个人的脸上都很兴奋。
这使我感到只要教师转换一下常规的教学方法就可以达到意想不到的效果。
再比如我们教英语的都知道讲练习的时候特别枯燥，好的学生都会了不想听，中等生不能始终坚持注意力集中，而差一点的就更难保持很高的积极性了。
在运用了杜郎口模式教学后，每组都有一个讲解员，老师可以偷偷懒，将任务分配给各小组，让他们来讲解。
但是老师一定要教授他们一些讲解的方法，例如这题该怎么填，，为什么这样填，里面所包含的语法点是什么，它想考我们什么等等。
进行这样的角色互换以后，学生们当起小老师来个个像模像样，尤其是好学生找到了展示自我的机会，而其他学生参与的热情特别高。
当有的题目有争议时，“老师”和学生们还会争的面红耳赤，这时他们就会向我寻求正确答案，看着一张张认真的小脸我心里感到无比的高兴，我要的教学效果达到了。
类似这样的例子还有很多，我就不再一一赘述。
总之展示的目的是为了充分调动学生的学习积极性，而小组学习的目的是为了让好的去帮助差的，以达到共同提高。
杜郎口有句话叫“不求人人成功，但求人人进步”，我对班上的各个小组同样灌输这样的观念。
总之要让学生真正的成为课堂的主人，但与此同时，教师要注意驾驭好课堂，要做到“放”而不乱。
这里的“放”不是放任自流、漫无目的，要把握一个准确的“度”。
衡量这个“度”的标准就是学生活动时空的必要性和必需性，与此相对应的，还有教师干预时空的必要性和必需性，两相结合，找到一个最佳结合点。
“20+25”就是我校教师对这种“度”的把握的确切表述。
还有，研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给“放”规定一个边界线，才能保障“放”的效果。
比如，学习的主要内容，学习目标的确定，教师还是要紧紧攥在了自己手里的。
最后是反馈：每堂课都可以有反馈，而反馈的练习都是事先备课组的各位教师共同商量制定出来的。
每单元反馈一次，目的是查缺补漏，落实差生的达标。
形式可以是教师指名，学生回答，也可以是考试。
每周都有周周清，也有月考和期中考试。
从开学至今，我们才刚刚利用这种新型的教学模式进行了十周的教学，但是已收到一定的效果。
以前我校英语学科的排名始终排在全区倒数几名，而这次期中考试七年级的英语均分就已达到全区第九名的好成绩，这是连我们自己都没有想到的。