浅谈小学数学计算教学
浅谈如何提高小学数学计算能力
浅谈如何提高小学数学计算能力提高小学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在数学考试中，由于计算出错而丢分的现象越来越严重。
因此，作为一位数学老师，应该有意识地培养学生的计算能力。
首先，要遵循学生的认知规律。
计算教学的内容和要求应该适应学生的年龄特点。
教学顺序也应该适合学生的心理发展顺序。
例如，一年级的学生可以掌握20以内的进位加法和退位减法，能够做100以内比较容易的加减法。
此外，随着年龄的增长，学生可以逐渐减少依靠实物计算的程度，进入抽象数的加减计算。
其次，严格的教学要求是提高计算能力的前提。
教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占地位、作用区别对待。
对于一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求，要达到熟练。
对于除此外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练。
对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
因此，小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
第三，要重视数学基础知识的掌握。
学生在面临各种各样的计算题时，需要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等。
因此，充分理解和掌握这些基础知识是学生正确计算的前提。
有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。
只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。
最后，要培养学生良好的计算惯。
良好的计算惯可以提高计算效率，减少出错率。
例如，学生可以掌握凑十法和看加减计算，而不是依靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法。
这样，即使计算结果正确，也可以提高计算能力。
总之，提高小学生的计算能力需要教师根据学生的认知规律，严格的教学要求，重视数学基础知识的掌握，以及培养学生良好的计算惯。
只有这样，才能帮助学生在数学研究中取得更好的成绩。
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略随着时代的发展，教育的改革和发展成为社会各界关注的焦点。
数学教育一直以来都备受关注，因为数学是一门基础学科，对于学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
在小学阶段，数学是学生学习的重点科目之一，而计算能力是数学学习的基础和关键。
如何有效提升学生的计算能力成为了小学数学教学中亟待解决的问题。
本文将从教学方法、教学内容和学习环境三个方面探讨如何有效提升小学生的计算能力。
一、教学方法1. 注重基础训练提升学生的计算能力首先需要注重基础训练。
在教学过程中，老师们应该注重对基本运算符号的教学和训练，包括加减乘除、括号运算、列竖式计算等。
通过精心设计的练习题和训练题，让学生掌握基本的计算方法和技巧，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
2. 强调实践操作在教学中，老师们应该注重实践操作，让学生们通过实际操作来巩固所学知识。
可以设计一些生活中实际运用的计算问题，让学生们动手操作、解决问题，通过实践来提升计算能力。
3. 分层教学针对不同学生的能力水平，老师们可以采取分层教学的方式，有针对性地进行教学。
对于计算能力较强的学生，可以给予一些拓展练习；而对于计算能力较差的学生，则需要更多的基础训练和指导，以帮助他们提升计算能力。
二、教学内容1. 注重数学思维在数学教学中，除了注重计算技能的培养外，还要注重数学思维能力的培养。
教师们可以设计一些富有趣味和挑战性的计算题目，引导学生进行逻辑思考和推理，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 引入应用题在教学内容中，可以适当引入一些生活中实际运用的计算题目，让学生们联系实际、运用所学知识进行计算。
这不仅可以增加学生对数学学科的兴趣，还可以提升他们的计算能力和解决问题的能力。
3. 强化问题解决能力在教学内容中，可以设计一些需要学生自行解决的问题，让他们通过思考和计算来解决问题，培养他们的问题解决能力和创新能力。
三、学习环境1. 营造积极向上的学习氛围学校和教师们应该共同营造积极向上的学习氛围，鼓励学生积极参与数学学习和计算练习。
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略【摘要】本文旨在探讨如何在小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略。
在背景介绍了数学计算在学生学习中的重要性，研究意义在于探讨有效的提升策略。
在首先提到培养学生自信心是提升计算能力的基础，然后强调注重基础训练是关键，接着探讨利用游戏提升学生兴趣、多种教学方法的结合以及激发学生思维的重要性。
在总结出了有效提升计算能力的策略，并展望未来发展方向。
通过本文的探讨，希望能够为小学数学教学提供一些实用的经验和方法，帮助学生更好地提升计算能力，培养数学思维。
【关键词】小学数学教学、计算能力、提升、策略、培养自信心、基础训练、游戏、兴趣、教学方法、激发思维、结论、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍数统计、段落调整等。
：随着时代的发展和教育理念的更新，小学数学教学已经逐渐从传统的机械记忆计算向注重学生思维培养和能力提升转变。
计算能力作为数学学习的基础和核心，对学生的数学学习和未来发展至关重要。
在实际教学中，很多学生在计算能力方面存在着各种问题，如计算速度慢、错误率高、缺乏自信心等。
如何有效提升学生的计算能力成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
传统的数学教学往往强调机械记忆和死记硬背，而忽略了学生的思维能力和创造力的培养。
为了更好地提升学生的计算能力，教师们需要探索出一些行之有效的教学策略。
本文将从培养学生自信心、注重基础训练、利用游戏提升兴趣、多种教学方法的结合以及激发学生思维等方面来探讨在小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略，希望能为广大教育工作者和家长们提供一些参考和启示。
1.2 研究意义小学数学教学中有效提升学生计算能力是当前教育领域亟待解决的问题。
随着社会的发展和竞争的加剧，学生的数学计算能力直接关系到他们的学习成绩和未来的发展。
针对小学生数学计算能力的提升策略具有重要的研究意义。
研究小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和习惯，从而制定更加有针对性的教学方案。
浅谈小学数学计算教学中算理和算法的有效结合
浅谈小学数学计算教学中算理和算法的有效结合数学是一门重要的学科，而数学计算则是数学学习中的基础和重点。
在小学阶段，数学计算教学的目的是培养学生的基本计算能力，让他们掌握基本的计算技能和方法。
而在数学计算教学中，算理和算法是两个重要的组成部分。
算理是指通过对问题的分析、理解和归纳，通过逻辑推理和数学模型建立数学概念和原理。
而算法则是指按照一定的顺序和步骤解决数学问题的方法和技巧。
在小学数学教学中，如何有效地结合算理和算法，是提高计算教学效果的关键。
本文将就小学数学计算教学中算理和算法的有效结合进行探讨。
一、算理和算法的内在联系算理和算法在数学教学中是密不可分的两个方面。
算理是数学知识的基础，它不仅是数学思维能力的体现，更是数学问题的本质和规律。
算法则是解决数学问题的实际方法和技巧，是实现算理的手段。
算理是算法的内在逻辑基础，算法是算理的外在表现方式，二者相互依存、相互促进。
在小学数学计算教学中，教师既要讲清楚算理，又要传授好算法，使学生不仅理解问题的本质和规律，还能掌握解决问题的具体方法和技巧。
以小学加减法为例，教师既要教会学生加减法的原理和规律，又要教会他们加减法的具体计算方法和技巧。
只有让学生在理解加减法的基础上掌握好加减法的计算方法，才能真正提高他们的加减法运算能力。
算理和算法在数学教学中应该是相辅相成、相得益彰的。
二、算理和算法的结合应该体现在教学的各个环节1. 知识讲解环节：在知识讲解环节，教师要让学生通过适当的实例和问题引出知识点，从实际问题出发，引导学生通过观察、思考、实践，逐渐形成对知识点的认识和理解。
然后，再向学生介绍相关的算法，让他们掌握解决问题的具体方法。
2. 练习和巩固环节：在练习和巩固环节，教师要设计一些既能够检验学生对知识点的理解，又能够培养他们的解决问题的技能的练习题目。
通过这样的练习，学生不仅可以巩固所学的知识，还可以提高解决问题的能力。
3. 拓展和应用环节：在拓展和应用环节，教师通过一些拓展性的问题和应用性的问题来引导学生运用所学的知识和技能解决实际问题。
浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策
浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，数学计算一直是一个重要的环节。
孩子们在这个阶段学习算术运算、加减乘除等基本计算技能，这些技能不仅是数学学习的基础，也是日常生活中必不可少的能力。
在数学计算教学中，一些热点问题也逐渐显露出来，影响着学生的学习效果。
本文将针对小学数学计算教学中的热点问题进行分析和总结，并提出相应的对策，以期能更好地指导教师和家长进行数学计算教学。
我们要关注热点问题在数学计算教学中的影响。
热点问题可能会影响学生的学习兴趣和学习动力，导致他们对数学计算产生抵触情绪。
热点问题还可能影响学生对数学计算的理解和掌握程度，使其无法真正掌握基本的计算技能。
我们需要认真分析热点问题的本质，找出问题所在，并采取有效的对策来加以解决。
【接下来进入正文部分】。
2. 正文2.1 热点问题在数学计算教学中的影响在小学数学计算教学中，热点问题对学生的学习产生了很大的影响。
热点问题导致了学生的学习兴趣下降，让他们对数学计算产生了抵触情绪，从而影响到学习效果。
热点问题会限制学生的思维发展，使他们只能按照教师传授的计算方法去机械地解题，缺乏灵活性和创造性。
热点问题还会让学生产生焦虑情绪，觉得数学计算非常枯燥乏味，从而影响到他们的学习积极性和主动性。
针对这些影响，我们需要努力改变教学方法，丰富教学内容，提升教学质量。
教师可以多采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和动手能力，让他们在实际操作中体会到数学计算的乐趣。
教师也应该设计有趣的实际应用题目，让学生在解题过程中体会到数学在生活中的实用性，激发他们对数学计算的兴趣和热情。
热点问题在数学计算教学中的影响是不可忽视的，因此我们需要积极采取对策，改善教学环境，提高教学质量，让学生在愉快的氛围中学习数学计算，健康成长。
2.2 热点问题一：计算方法单一化在小学数学计算教学中，热点问题之一就是计算方法单一化。
传统的数学教学往往只注重传授一种计算方法，导致学生无法灵活运用不同的算术方法来解决问题。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。
因此，计算教学是小学数学教学的重要部分。
新的课程标准中数与计算的课程也同样有了自己新的特点。
目前小学生的计算准确性不高，小学生在计算中经常会出现的错误有：一是算理不通；二是计算方法没有掌握；三是没有养成检查的习惯。
一、要让学生弄懂算理笔算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。
学生掌握计算法则关键在于理解。
既要让学生懂得怎样算，更要让学生懂得为什么要这样算。
如教学两位数乘两位数，①28×12通过直观图使学生看到，就是求12个28连加的和是多少，可以先求出2个月牛奶的钱数即2个28是多少钱，再求10个月的钱数是多少即10个28是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加。
这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。
②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求2个28得56，所以6要和乘数2对齐写在个位上。
“用乘数十位上的数去乘，就是求10个28得280，（也可看成28个10）所以8要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。
这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
再如教学异分母分数 + 加法时，要让学生知道为什么不能直接相加的原因是这两个数的计数单位不同，要直接相加必须先通分的道理。
二、要让学生掌握计算方法在计算教学中关键要让学生掌握计算方法。
我们在教学中要让学生在理解算理的基础上让学生掌握计算方法，学生只有掌握了计算方法才能正确地进行计算。
比如整数加减法的计算方法，小数加减法的计算方法等。
三、要让学生养成检查的习惯在平时老师让学生订正试卷时就会听到有的学生这样说：“我检查了几遍，也没有发现错误。
”学生在做作业时，按老师的要求是检查了，但是为什么查不出错误？究其原因，是学生没有养成一个良好的检查作业的习惯。
浅谈小学数学中的计算教学
在教学中不难发现 ， 学习成绩好 的学生 ， 普遍都有 着 良好 的学 习习惯 。 叶圣陶说过 ： “ 教育就是培养习惯 。 ” 学习的过程其
实也是一个养成习惯的过程 。因此 ， 良好 的计算 习惯是提高计 算水平 的前提 。那么 ， 如何培养学生 良好 的计算习惯 呢？
教学 实 践 谈 一 些认 识 ：
一
考， 要让他们享受这种思考方式 ， 从而喜欢上计算课 。 ２ ． 创设 问题情境。教师还 可以创设 问题情境 ， 鼓励算法多 样化 。要发挥学生主体作用 ， 让学生在问题情境 中探 索算法 多 样化 ， 进而优化算法。 运用引导解决 问题 的策略 ， 以“ 用活教材 ， 练 活习题 ， 激活课堂” 为教学途径 ， 让学生主动参与 ， 积极动手 、
关键词 ： 小 学数 学 ； 计 算 习惯 ； 计 算 方 法 数 学 能 训 练人 的逻 辑 思 维 能力 。 计 算 是 我 国小 学 数 学 教 学 的重要 内容 ， 它贯穿小学数学教学 的始终 。计算在我们的生活
练是师生在课堂上的双向活动 ， 要求教 师在课前深钻全套教材 并 且 全 面深 入 地 了解 班 级学 生 的知 识 水平 。 循 序 渐进 地 加 强 训 练， 这样才能让 学生计算熟练并且理解算理。 ４ ． 培养计算课 的兴趣也是必不可少的。兴趣是人对客观事 物产生的一种积极的 认识倾 向，它推动人们去探索新的知识 ， 提高各方面的能力。计算是很枯燥 的， 教师可以开展一些关于 计算的娱乐 活动 ， 让学生喜欢上计算课 。 二、 计算教学让 学生用 自己喜欢的方法计算 １ ． 算 法 多样化 。在 计 算 教 学 时 ， 我 们 提 倡 通 过 教 学 多 样 化 来实现算法多样化 。由于学生已有知识及思维方式的不同 ， 解
浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养小学数学计算能力的培养是数学教学中的重要一环，对学生的数学素养的形成和发展起到关键的作用。
本文将从培养计算能力的重要性、培养计算能力的方法及常见问题等方面进行浅谈。
一、培养计算能力的重要性计算能力作为数学学科的基础性内容，直接影响着学生的数学学习能力和数学思维能力的发展。
良好的计算能力是学生进行数学思维活动的前提和基础，也是学生学好数学的必备条件。
培养计算能力不仅对学生的数学学习有直接的促进作用，而且也对学生的自信心、自主学习能力、解决实际问题的能力等方面都起到积极作用。
1. 渗透法：将计算内容渗透到各个数学学习的环节中，在课堂教学的各个环节中灵活运用计算，提高学生的计算能力。
比如在解决实际问题中，引导学生运用所学的计算方法进行计算，培养学生对数学计算的应用能力。
2. 反复操练法：通过大量的计算练习，帮助学生熟练掌握计算方法和技巧，提高计算速度和准确性。
可以提供一些适合学生水平的计算练习题，鼓励学生进行反复操练，加深对计算方法的理解和掌握。
3. 比较法：通过对不同计算方法的比较，让学生发现不同计算方法之间的联系和规律，提高学生的灵活运算能力。
可以比较不同的加减乘除方法，引导学生思考哪种方法更简便、更快捷，激发学生对计算方法的思考和创新。
4. 口算训练法：通过进行一些口算训练，提高学生的心算能力和口算速度。
这种方法可以通过利用课堂的数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生的兴趣，提高他们的口算能力。
三、常见问题及解决方法1. 学生对计算方法理解不深：一些学生在学习计算方法时容易出现理解不深的情况。
解决方法可以通过引导学生思考计算过程中的规律和性质，从而深化对计算方法的理解。
3. 学生对计算方法缺乏应用能力：一些学生对所学的计算方法缺乏运用能力，无法灵活应用到解决实际问题中。
解决方法可以通过多给学生进行实际问题的训练，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
培养小学生的计算能力是数学教学中的重要任务，需要教师采用合适的方法和策略，引导学生进行计算思维的培养和训练。
浅谈小学数学计算教学中算理和算法的有效结合
浅谈小学数学计算教学中算理和算法的有效结合作为小学数学教学的重要内容之一，数学计算教学一直备受关注。
在小学数学教学中，数学计算是基础、是重中之重，也是学生学习数学的基本功。
在小学数学教学中，我们常常会听到教师强调算理和算法的有效结合，这种有效结合的方法值得我们去深入探讨和思考。
本文将从算理和算法的概念、教学目的、有效结合方法等方面进行浅谈，希望能对小学数学计算教学有所启发。
一、算理和算法的概念算理是指运用数学原理和规律进行问题分析、推理和解决的过程。
算法是指特定问题的数学计算步骤和方法。
算理的核心是数学思维和逻辑思维，而算法则是数学计算的具体方法和步骤。
在小学数学计算教学中，算理和算法是密不可分的，缺一不可。
二、数学计算教学的核心目的数学计算教学的核心目的是培养学生的数学思维、数学能力和解决实际问题的能力。
数学计算教学不仅仅是简单地进行数学运算，更重要的是培养学生灵活运用所学数学知识和算法解决实际问题的能力。
在数学计算教学中，教师需要注重培养学生的数学思维和逻辑思维，激发学生的兴趣，引导学生进行数学探究和实际运用，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
三、算理和算法的有效结合方法1. 增强算理理解，引导学生深入理解数学运算的内在联系和规律在小学数学计算教学中，教师应该引导学生深入理解数学运算的本质和内在规律。
在加法运算中，教师可以通过物品的分组、集合的运算等方式，帮助学生深入理解加法的本质，从而提高学生对加法的理解和运用能力。
2. 引导学生探究、发现规律，培养数学思维和逻辑思维在小学数学计算教学中，教师应该注重培养学生的数学思维和逻辑思维。
在乘法表的教学中，教师不仅要教导学生背诵乘法表，更重要的是引导学生探究乘法表的规律，让学生发现其中的奥秘，提高学生的数学思维和逻辑思维。
3. 举一反三，丰富题目类型，提高解题能力在小学数学计算教学中，教师应该引导学生举一反三，通过不同的题目类型培养学生的解题能力。
浅谈小学数学核心素养下计算教学
浅谈小学数学核心素养下计算教学数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和逻辑推理能力的培养。
在小学阶段，数学教育是非常重要的，因为它为孩子们的数学学习打下了坚实的基础。
而在数学学习的过程中，计算教学是至关重要的一环。
今天我们来谈谈在小学数学核心素养下的计算教学。
一、小学数学核心素养的内涵小学数学核心素养包括数学应用能力、数学思维能力、数学方法能力和数学情感态度。
数学应用能力是指学生运用数学知识解决问题的能力；数学思维能力是指学生进行数学思维和逻辑推理的能力；数学方法能力是指学生掌握数学方法和技巧的能力；数学情感态度是指学生对数学学习的态度和情感。
在小学数学核心素养中，计算教学是非常重要的一环，因为计算是数学学习的基础，它涉及到数学应用能力和方法能力，也对数学情感态度起着重要的影响。
如何在小学数学核心素养下有效开展计算教学，是当前的一个重要课题。
1. 培养数学思维在小学数学核心素养下的计算教学中，培养数学思维是至关重要的。
数学思维是指学生进行数学思维和逻辑推理的能力，它涉及到数学理解、数学分析、数学推理等方面。
在计算教学中，教师可以引导学生进行思维导向的学习，通过问题情境、数学游戏等方式，培养学生的数学思维，激发他们的数学兴趣。
2. 强化计算技能训练在小学数学核心素养下的计算教学中，强化计算技能训练是非常重要的。
掌握好基础的计算技能，对学生的数学学习有着非常重要的影响。
教师可以通过数学练习、计算竞赛等方式，加强学生的计算能力训练，提高他们的计算技能。
3. 注重实际应用在小学数学核心素养下的计算教学中，注重实际应用是非常重要的。
数学是一门实用的学科，在实际应用中，学生更容易理解和接受数学知识。
教师可以通过生活情境、游戏情境等方式，引导学生进行实际应用的计算训练，提高他们的数学应用能力。
4. 激发学生的学习兴趣在小学数学核心素养下的计算教学中，实施起来并不困难，教师可以通过以下一些方法，来有效开展计算教学。
浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的措施
浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的措施在小学数学教学中，提高学生计算能力是非常重要的。
计算能力是指学生在进行数学运算时所需要的技能、知识和技巧，是学生学习数学的基础。
下面就小学数学教学中提高学生计算能力的措施进行浅谈：一、加强基础知识的学习对于小学生来说，首先要保证的就是基础知识的掌握。
例如，加减法、乘除法的基本运算规律、口算等等，这些是进行高级运算的必备技能。
因此，在教学中应该注重对基础知识的讲解和强化，以便学生能够掌握基础技能。
二、注重技巧的讲解计算能力不仅仅是数学知识的掌握，还涉及到运算技巧的应用。
在教学中，教师应该重点讲解一些数学运算的技巧，如分数的通分、分母的分解等等。
同时，还可以引导学生采用不同的运算方法来计算，例如纵式计算、逐位相加等方法，以提高学生的计算准确度和速度。
三、丰富课程内容要提高学生的计算能力，课程内容的设置也非常重要。
教师可以通过丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，在教学中可以加入一些有趣的数学游戏和趣味数学问题，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
四、加强练习练习是提高学生计算能力的关键所在。
教师应该在课堂上安排足够的练习时间，鼓励学生课下进行积极的练习。
同时，教师还可以组织学生进行一些竞赛或小比赛，激发学生的竞争意识和学习热情。
总之，在小学数学教学中提高学生计算能力要有良好的教学方法和教学策略，注重基础知识的强化，重视运算技巧的讲解，丰富课程内容，加强练习和竞赛等方法，从而让学生更好的理解数学知识和提高计算能力。
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略小学数学教学是培养学生数学思维和逻辑思维的重要环节。
而100以内的加减法是小学阶段数学学习的基础，对学生的数学能力和数学素养的培养具有重要意义。
本文将浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略，旨在为教师提供一些有益的教学思路和方法。
一、教学目标的确定小学100以内的加减法教学，首先要确定教学目标。
教学目标的确定应具体到每一个学生，既要考虑学生的实际情况，也要符合课程标准和教育要求。
教学目标的确定有利于教师有的放矢地开展教学工作，有利于学生有针对性地进行学习。
在确定教学目标的过程中，可以考虑学生的年级水平、学习态度、学习动机以及学习方法等方面的因素，综合而定。
二、教学内容的设计小学100以内的加减法教学内容设计应该循序渐进，由浅入深。
教学内容要符合学生的认知规律和心理发展规律，要适应学生的学习能力和学习兴趣。
教学内容设计应该从数的认识入手，逐步引入加法和减法的概念，然后进行基础的加减法计算练习，最后进行加减法的进阶练习。
教学内容设计的合理性和严谨性是教学工作的重要保障。
三、教学方法的选择小学100以内的加减法教学方法的选择是关键的。
在进行加减法教学时，教师要注意灵活运用多种教学方法，如示范教学、引导教学、讨论教学、实验教学等。
在选择教学方法时，要根据教学内容和学生的实际情况进行综合考虑，尽量做到因材施教，因时制宜。
1.示范教学示范教学是一种直观的教学方法，适合小学低年级的学生。
在进行加减法教学时，教师可以通过示范让学生看到如何进行加减法的计算，让学生模仿并跟随，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。
3.讨论教学讨论教学是一种合作式的教学方法，适合小学中年级的学生。
在进行加减法教学时，教师可以通过讨论让学生交流和分享自己的计算方法和经验，培养学生的团队合作精神和分享精神。
四、教学手段的运用小学100以内的加减法教学手段的运用是教学工作的重要环节。
教学手段是教学方法的具体载体，是教学目标的具体实现。
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略对于小学生来说，数学是一个相对较难的学科，特别是在加减法方面。
教学策略在这方面显得尤为重要。
本文将从小学100以内数的加减教学策略入手，浅谈如何更好地帮助学生理解和掌握这一部分知识。
一、教学目标在制定教学策略之前，首先需要明确教学目标。
对于小学100以内数的加减法，教学目标应包括：1. 理解加减法的概念和意义，掌握加减法的基本运算规则；2. 熟练掌握100以内数的加减法计算方法；3. 培养学生的逻辑思维能力、数学运算能力和解决问题的能力。
二、教学策略1. 渐进式教学在教学过程中，应采取渐进式教学法，循序渐进地引导学生掌握知识和技能。
首先从简单的数学概念开始，逐步引入加减法的概念和方法，让学生逐步理解和掌握。
可以首先从10以内的加减法开始教学，然后逐渐扩大到20以内、50以内，最终达到100以内的加减法。
2. 生活化教学在教学中，可以结合学生日常生活中的实际情境，让学生通过实际的情境来理解和掌握加减法的运算规律。
可以通过购物、游戏、家庭日常活动等情境来进行教学，让学生在实践中感受加减法的应用，增加学习的趣味性和实用性。
3. 多种教学方法结合在教学过程中，可以采用多种教学方法结合，如讲解、示范、练习、游戏等。
通过多种形式的教学，可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效果。
可以利用教具、图片、图表等视觉化工具进行教学。
通过视觉化教学，可以直观地展示加减法的运算过程和规律，帮助学生更好地理解和掌握知识。
可以利用小球、算盘、拼图等教具进行教学，让学生在视觉化的环境中感受加减法的本质。
6. 学生主体性教学在教学过程中，应注重培养学生的主体性。
教师可以通过提问、讨论、解决问题等形式，引导学生主动参与教学活动，培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生在实践中掌握加减法的知识和方法。
三、教学实施在教学实施中，应根据教学目标和教学策略，合理安排教学内容和教学活动，确保教学效果。
浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策
浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策随着小学数学教育的不断发展，教学中的热点问题也逐渐凸显出来。
针对这些问题，教师需要认真对待，及时解决，以保证小学生数学计算能力的有效提升。
下面就浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策。
一、学生数学基础不稳热点问题之一是许多学生在小学数学学习中数学基础不够牢固。
这是由于课程质量、学习方法、家庭环境等因素造成的。
学生数学基础不稳不仅会影响他们的数学计算能力，还会限制他们学习更复杂数学知识的能力。
针对这一问题，教师们可以利用小学数学教材自主编写个性化练习题，通过对学生进行有针对性的辅导，帮助他们巩固数学基础知识。
通过定期诊断测验，及时了解学生的学习情况，及时调整教学方案，以提高学生数学基础。
二、学生数学运算能力差另外一个热点问题是许多小学生的数学运算能力较差。
在实际教学中，教师经常发现学生在四则运算、长除法、分数等计算题目上容易出现错误，导致无法正确解答问题。
针对这一问题，教师可以通过举一反三的教学方法，灵活安排数学教学内容，帮助学生理解数学概念，培养他们的数学运算能力。
教师还可以采用多媒体辅助教学，结合生活、实际情景来讲解计算题目，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学运算能力。
三、数学计算题目设计不够灵活另一个热点问题是许多小学数学计算题目设计过于简单，缺乏灵活性。
这导致学生对数学计算缺乏挑战，不能激发学生的学习动力，不利于他们的数学计算能力的提升。
教师可以通过对不同难度的计算题目进行分类整理，灵活安排教学内容，及时调整教学进度，丰富教学方法，设计不同类型的数学计算题目，以满足学生的学习需求。
教师还可以在教学中引导学生自主学习，培养他们独立思考、解决问题的能力。
四、家长对学生数学学习缺乏重视最后一个热点问题是许多家长对学生数学学习缺乏重视。
家长的态度直接影响学生对数学学习的态度，家长的支持和配合对学生数学计算能力的提升至关重要。
为此，教师可以加强与家长的沟通交流，定期召开家长会，介绍学生的数学学习情况，及时反馈学生的学习表现，提醒家长加强对学生数学学习的关注。
小学数学计算课理解算理和掌握算法之浅谈
小学数学计算课理解算理和掌握算法之浅谈计算是学生最基本的数学素养。
小学数学教学内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大板块。
数与代数包括整数、小数、分数、百分数加减乘除四则运算，运用运算定律进行简算，等式与方程等计算内容；图形与几何包括平面图形的周长与面积、立体图形的表面积与体积等计算内容；统计与概率包括求平均数、众数、中位数等计算内容；综合与实践以问题为载体，学生综合应用计算内容和方法解决简单的生活实际问题。
可以说计算贯穿小学数学教学的始终。
从思维角度看，计算是依据数和运算的意义以及运算的定律进行逻辑推理的过程。
就计算的种类来讲可以分为口算、笔算、估算三大类。
比较简单的计算通过心算可以得出结果就是我们所说的口算；当数字较大不能很快算出得数，需要把计算过程书写下来，就是我们所说的笔算；估算就是大致推算，可以推算最大值、最小值或大约是多少。
2021年新课程标准把发展学生的运算能力当做十大核心概念之一，可见计算在小学课程中的重要性。
无论哪种类型的计算都离不开学生对算理的理解，算法的掌握与应用。
下面结合自己的教学实践谈谈对理解算理和掌握算法的几点体会。
一、算理与算法的关系计算理论是客观规律，是计算过程中的真理，是计算过程中解决为什么要这样计算的一种思维方式。
算法是一种计算方法，主要指计算规律，它简化了复杂的思维过程，增加了规定的程序操作步骤，解决了如何方便、准确地计算的问题。
例如，当计算312+56时，它是根据数字的组成来计算的。
312由3百、1十和2个一组成，56由5十和6个一组成。
先加2个1和6个1，得到8个1，再加1个10和5个10，得到6个10，最后加3个100，6个10和8个1，得到368，这是算术。
经过一定的实践，学生们发现了这样一个计算规律：单个位只能与单个位相加，十位只能与十位相加，百位只能与百位相加，即同一位数上的数字可以直接相加，然后，可以将得到的几个数进行组合。
这个过程就是学生对计算理论的认知过程。
浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养
小学数学是培养学生思维能力和计算能力的重要阶段。
在小学数学教学中，培养学生良好的计算能力是非常关键的。
下面，我将从教学目标、方法和策略等方面对小学数学计算能力的培养进行浅谈。
小学数学的计算能力培养的教学目标包括：熟悉和掌握基本的运算符号、算式和运算规则，能够灵活运用这些知识进行算术计算；掌握加减乘除等基本的数学运算方法，能够准确和快速地进行算术计算；培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生的解决实际问题的能力。
针对小学生的特点，我们要采用一些适合的教学方法和策略来培养他们的计算能力。
要注重培养学生的数学运算技巧，比如熟练掌握算术运算中的进位借位等技巧，培养学生的手算能力。
要进行大量的练习，通过反复练习来巩固和强化学生的计算能力。
要注重培养学生的数学思维，通过引导学生思考和提出问题，培养学生的逻辑思维能力。
还可以通过游戏和竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
要注重培养学生的实际应用能力。
数学不仅仅是一门学科，更是一种工具。
在教学中要注重将数学知识与实际问题相结合，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的实际应用能力。
在教学中可以结合生活中的实际问题，让学生进行数学建模和解决问题，让学生意识到数学的重要性和实用性。
小学数学计算能力的培养是一个系统工程，需要教师采用合适的教学方法和策略，引导学生逐步提高他们的计算能力。
要注重培养学生的实际应用能力，让他们能够将数学知识用于实际生活中。
只有这样，才能够培养出具有良好计算能力的小学生。
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略小学100以内数的加减是小学阶段数学学习的基础，是建立数学思维和解决实际问题的基础。
对小学生进行加减数的教学非常重要。
本文将从教学目标、教学方法和教学策略等方面来浅谈小学100以内数的加减的教学策略。
一、教学目标小学100以内数的加减教学的主要目标是培养学生的加减计算能力和解决实际问题的能力。
具体包括以下几个方面：1.掌握100以内数的加减法原理和方法；2.能够正确运用加减法进行计算；3.能够解决实际生活中的加减问题；4.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
二、教学方法1.激发学生的兴趣在教学中，可以通过丰富多彩的教学方式和教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以利用实物、图片、游戏等教具，结合生活实际，引导学生自主发现规律，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学针对小学生的认知特点，可以采用启发式教学方法，引导学生通过观察、探究和发现问题的本质，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
比如通过问题导向的教学活动来引导学生进行加减的思维训练。
3.循序渐进由浅入深，由易到难，循序渐进是小学100以内数的加减教学的基本原则。
教师要结合学生的认知水平和学习特点，循序渐进地进行教学，逐步引导学生掌握加减法的原理和方法。
三、教学策略1.直观教学策略在教学中可以利用实物、图片等教具来进行直观教学，让学生通过直观的方式感受加减法运算的过程和规律，从而更加深刻地理解和掌握加减法的原理和方法。
小学生天性喜欢玩，可以利用游戏的形式来进行加减法教学。
比如可以设计一些趣味性的加减游戏，让学生在游戏中学习加减法，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和学习动力。
3.生活化教学策略加减法是我们生活中经常会用到的计算方式，可以通过生活化的教学方式来进行加减法教学。
比如可以结合购物、分餐、排队等生活场景，设计一些实际问题让学生进行加减法的计算，让学生在实际生活中感受加减法的实际应用和意义。
4.巩固练习策略在教学的终结阶段，要给学生提供充分的练习机会，巩固所学的知识。
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略数学是一门基础学科，也是一门需要反复练习的学科。
小学数学教学中，培养学生的计算能力是非常重要的一环。
而要提升学生的计算能力，教师需要采取一些有效的策略。
下面，我们就来浅谈一下小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略。
一、培养学生的数学兴趣兴趣是最好的老师。
要提高学生的计算能力，首先要培养他们对数学的兴趣。
教师可以通过设计有趣的数学游戏、数学竞赛等活动，引起学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心和学习欲望。
可以利用游戏的方式教学生数字的认知、大小比较、加减法等，让学生在愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
二、由浅入深，系统教学在教学中，要循序渐进，由易到难地引导学生学习各种计算方法。
教师要根据学生的实际情况，选择适合的教学内容和教学方法。
可以从简单的加减法开始，逐步引入乘法、除法等计算知识，让学生在不断地实践中逐渐掌握各种计算方法。
还要重视基础知识的讲解，让学生在掌握基础知识的基础上，进一步提高他们的计算能力。
三、注重实践，反复训练要提高学生的计算能力，必须注重实践，进行反复训练。
只有通过大量的练习，学生才能真正掌握各种计算方法，并提高他们的计算速度和准确度。
在教学中，教师可以设计一些练习题，让学生进行大量的练习，不断巩固和提高他们的计算能力。
教师还可以利用课外作业、课堂练习等方式，加强学生的实际操作能力，让他们在不断的实践中提高计算能力。
四、灵活运用教学手段要提高学生的计算能力，教师需要善于灵活运用各种教学手段。
教学手段的多样化可以提高学生的学习效果。
可以运用教学软件、多媒体教学等现代化教学手段，吸引学生的注意力，加深他们对知识的理解。
还可以采用小组合作学习、角色扮演等方式，促进学生之间的交流和合作，提高他们的计算能力。
五、激发学生的学习动力在教学中，教师要不断激发学生的学习动力，让他们对学习充满热情。
可以通过奖励机制、竞赛活动等方式，激发学生学习的积极性和主动性，让他们在学习中不断前进。
浅谈小学数学教学中计算能力的培养
浅谈小学数学教学中计算能力的培养小学数学教学中计算能力的培养非常重要，它是数学学习的基础，对学生的数学素养和思维能力的培养起到了决定性的作用。
下面我就来浅谈一下小学数学教学中计算能力的培养。
小学数学教师要注重对基本计算方法的教授。
基本计算方法包括加、减、乘、除等，它们是解决数学问题的基础。
教师要注重讲解计算方法的原理和步骤，帮助学生掌握计算的基本规律。
教师还要引导学生多做计算练习，巩固和运用所学的计算方法，提高计算的速度和准确性。
小学数学教学中可以采用游戏方式培养学生的计算能力。
游戏是小学生学习的一种主要方式，它能够调动学生的积极性和主动性，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教师可以设计一些趣味的数学游戏，例如计算速度比赛、口算挑战等，通过比赛的形式培养学生的计算能力。
游戏可以增添学习的趣味性，让学生在愉快的氛围中提高计算能力。
小学数学教学中需要注重培养学生的心算能力。
心算是指不借助纸笔和计算器进行计算，而是通过大脑自己进行计算的能力。
心算能力的培养可以提高学生的思维能力和逻辑思维能力，同时在实际生活中也有很大的用处。
教师可以设计一些心算题目，让学生通过多做心算练习来提高计算能力。
教师还可以采用一些心算技巧，例如逢9进1、逢5进10等，帮助学生更快地完成心算。
小学数学教学中还应注重培养学生的应用计算能力。
应用计算是指将所学的计算方法应用到实际问题中解决问题的能力。
教师可以选取一些与学生生活相关的问题，让学生通过计算的方法来解决问题。
在购物中计算折扣、在旅行中计算路程等，通过实际问题的应用，培养学生的计算能力。
小学数学教学中计算能力的培养是非常重要的。
教师应注重基本计算方法的教授，通过游戏方式和心算能力的培养来提高学生的计算能力，同时还要注重培养学生的应用计算能力。
只有这样，才能够全面培养学生的数学素养和思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学计算教学
龙河中心学校孙宁
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，尽管新课程删掉了一些繁、难的计算内容，适当降低了计算要求，但计算教学仍是小学数学教学的主要内容之一。
在新课程背景下如何进行计算教学，我个人认为应该从下面几个方面进行：
一、引导学生正确掌握算理算法
计算的算理是指四则运算的理论依据，它是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础理论知识，用来说明计算过程中的依据和道理。
计算的算法是指实施四则运算的基本程序和方法，用来说明计算过程中的规则和逻辑顺序。
学生在学习计算的过程中明确了算理和算法，就便于灵活简便地计算，计算的多样性才有基础和可能。
因此计算教学过程中应帮助学生透彻理解算理，正确把握算法，让学生有根据有条理地进行计算。
1．引导学生自主探究，正确理解算理，把握算法
计算教学既要让学生在直观中理解算理，也需让学生把握抽象的计算法则，更需要让学生充分体验由直观理解到抽象算法的过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。
教学中要采用数形结合的办法，引导学生动手、动脑、动口，多种感官协同参与，引导他们主动参与到表象的建立、算理的探究、算法的构建中去。
如教学“乘数是两位数的乘法”时，由于学生已经掌握两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，我大胆放手，引导学生仔细观察情景图，提示学生求“24×13就是求什么?根据我们已有的计算经验，可以先求什么，再求什么”。
学生通过独立思考、尝试计算及小组交流，不难得出计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，先求3个24，再求10个24，最后把两次算得的结果相加。
这样教学使学生在直观中理解了算理，在尝试与探究中掌握了算法。
2．提倡算法多样，重视算法优化
算法多样化，尊重学生的个性化学习，能促进学生个性发展。
因此，教师在教学中要鼓励学生用多种方法计算，并组织学生正确分析比较、认识各种算法的特点和价值，肯定有创意的算法和比较便捷的算法。
值得注意的是算法多样化仅仅是一个过程，算法的优化才是目标。
在学生多样化的算法呈现后，教师可以让学生先运用自己喜欢的方法进行练习，再通过
对比分析、合作交流，逐步发现哪种方法更简便，哪种方法有缺陷，在学生充分体验和感悟的基础上，逐步趋近优化的基本算法。
二、加强口算和估算
1．重视口算训练
口算在日常生活和工作中运用最为广泛，口算在小学阶段贯穿于计算教学的全过程，是笔算、估算和其他计算方法的基础，因此，加强口算教学，有效地提高口算速度和正确率是提高学生计算能力的重要方面。
小学低中年级百以内的加减法以及表内乘除法是最基本的计算内容，务必要让学生在理解算理的基础上熟练掌握，形成技能。
在教学有关计算时如果需要一定的口算基础，教师必须在新授前对需要用到的口算进行适当的复习训练。
例如教学两位数乘两位数或两位数乘三位数时，教师可组织学生多进行一些“几×几+几”的口算练习。
口算训练以听算和视算为主，尽量少采用效率比较低的口答方式。
2．培养估算意识
估算是人们在日常生活和生产中某些计算和测量的结果无法得到或没有必要进行精确的计算和判断时所采取的数学方法，它是一种近似计算。
在小学数学教学中加强估算教学，对于培养学生猜测、推理、判断的能力有很大的帮助，同时可以提高学生对事物具有综合性和概括性认识的能力。
估算不是乱猜，而是一种数学思考，是用比较简便的方法知道计算结果的范围。
帮助学生掌握一些基本的估算方法，是提高学生估算能力的基础。
在平时的课堂教学中要多指导学生掌握一些估算方法。
常用的估算方法主要是通过适当放大或缩小取近似数进行估算，例如凑整估算、取中间数估算、看数位估算等，有时结合具体情况可以运用数的整除特征或联系生活实际来进行估算。
在学生掌握了一些基本的估算方法后，教师应该在平时的教学中加强渗透和训练，逐步培养学生的估算意识。
一是培养计算前的估算意识。
教师要经常引导学生在计算前进行估算，结合题目的实际情况，合理选择估算的方法，在计算前多问：得数大约是多少?你是怎么知道的?通过算前估算，学生知道计算结果的大致范围，为下面精确计算的准确性提供一个判断依据。
二是培养算后的估算意识。
计算后要多问：计算结果是否在估算的范围?用估一估的方法看看结果是不是差不多?是否符合生活实际?另外可以经常组织学生交流各自的估算方法，比较各自的估算结果，通过交流，使学生知道估算方法的多样性、灵活性和实用性，体会到估算的数学
价值。
如果教师坚持指导学生在算前算后估算，久而久之，学生就会将估算内化为一种自觉意识，养成良好的估算习惯。
三、精心组织计算训练
学生的认识水平和思维水平都是随着知识积累和相应的训练而提高的，计算教学只有通过有目的、有计划、有步骤地长期训练才能逐步提高学生的计算能力。
1．突出计算要点
在计算教学过程中，学生弄清算理和算法后，要及时针对新知要点进行练习。
例如学习三位数乘两位数的乘法时，要突出练习积的对位；学习万以内加减法时，要突出练习进位和退位，特别是连续进位和连续退位。
在组织练习时，一方面要讲究效率，多练新的知识点，另一方面要尽可能地组织集体练习，尽量少用口答，因为口答只有少数几个人积极参与，多数人观望，效率比较低。
2．加强比较辨析
在学生完成基础性专项练习后，教师可多出一些题组练习，让学生通过求同进一步把握算法的本质，通过求异分清相混相异的知识。
例如三年级教学混合运算后可出如下一些题组：
题组一：35＋5×20 63÷3×8
35＋5－20 63－3×8
题组二：80-30×2 72÷12×2
(80-30)×2 72÷(12×2)
题组三：100－25－65
100－(25＋65)
135－(63＋37)
135－63－37
题组一的目的是让学生进一步明确先乘除后加减的运算顺序；题组二的目的是让学生进一步体会小括号的意义和作用；题组三的目的是让学生感受减法的一个基本性质。
3．培养计算智慧
学生的计算智慧主要体现在算法的自觉迁移与类化和算法灵活简便两个方面。
因此，教学时在学生把握基本计算的基础上可出一些综合性、变式性、灵活性、拓展性的计算题让学生练一练、试一试，并及时组织学生讨论交流，通过横向、纵向等方面的比较，沟通各种算法之间的内在联系。
需要指出的是，不要让学生养成要求简算时才去用简便方法计算，在平时的四则计算中也要根据数据特点灵活选择算法进行简便计算，养成优化算法的习惯。
总之，我们时刻要以新课程理念为准绳，根据小学生的心理特点，站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算教学，多动脑，多思考，采用多种方式进行计算教学。
唯有这样，才能让计算教学充满情趣，才能让它迸发出无穷的力量。