09届高三生物二轮专题复习教学案25 (4)
09高考生物二轮专题复习课件1
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夏天的夜晚，大家都搬凳子来到户外的树下来乘凉。我不断地摇着扇子，仰望天空，只见天空就像平静的海面，湛蓝，静谧，天空悬挂着一轮美丽的月亮，它发散着柔和的光辉，就像一个白玉盘子， 小星星在调皮地眨着眼睛，天空多么神秘而诗意无穷啊！av女优 我闭上了眼睛，欣赏大自然送给我们独特的音乐。池塘中，青蛙在激情高歌；草丛中，蛐蛐在动情吟唱；一丝清风拂过，碰撞的叶子发出声音，在为它们配乐；小草也微微点头，粉红的荷花现在不 像羞答答的姑娘了，你看它摆着身子，露出笑脸，缓缓地跳着优美的舞蹈。 忽然看见几只萤火虫飞来飞去，它们后面闪着黄黄的光，这光虽小，却装饰了整个夜色，是孩子们最想捕捉的夏夜里的美丽而小巧的流星。 夜深了，什么都睡着了，只有星星对我神秘地眨着眼睛，给我送来微笑。 夏天给人以奋发向上的勇气，前进的力量和胜利的信心。让我们每个人的心里都装着夏天般的激情吧！ （原创首发）
高中生物二轮教案
高中生物二轮教案主题：细胞的有丝分裂教学目标：1. 了解细胞有丝分裂的过程和意义。
2. 掌握有丝分裂的各个阶段及其特点。
3. 能够描述细胞有丝分裂的调控机制。
4. 能够解释有丝分裂过程中可能发生的异常情况及其影响。
教学重点：1. 细胞有丝分裂的过程和意义。
2. 不同阶段的有丝分裂特点及调控机制。
教学难点：1. 有丝分裂过程中微观结构变化的理解。
2. 分析有丝分裂异常的原因和影响。
教学准备：1. 讲义、PPT、实验器材。
2. 实验：观察动植物细胞有丝分裂的过程。
教学过程：一、导入（5分钟）通过提问和图片展示引导学生了解细胞生命周期及其重要性。
二、学习（30分钟）1. 讲解细胞有丝分裂的定义和意义。
2. 分析有丝分裂的各个阶段及其特点。
3. 探讨有丝分裂的调控机制。
三、实验（20分钟）观察动植物细胞有丝分裂的过程，让学生亲自操作并记录观察结果。
四、讨论（15分钟）1. 分析实验结果，讨论细胞有丝分裂过程中可能遇到的异常情况。
2. 引导学生思考有丝分裂异常的原因和可能的后果。
五、总结（10分钟）总结本节课学习内容，强调细胞有丝分裂对细胞生长和遗传的重要性。
六、作业（5分钟）布置作业：完成相关练习题，对有丝分裂的过程进行再复习。
教学反思：通过实验让学生亲身体验细胞有丝分裂的过程，增强他们的观察能力和实验操作技能。
同时，通过讨论和总结让学生对细胞有丝分裂的重要性有更深入的了解。
在教学过程中，要注意引导学生思考和提问，激发他们的学习兴趣和主动性。
高三生物学科二轮复习教学计划
高三生物学科二轮复习教学计划生物学科是一门基础的自然学科，它的内容应有尽有，人们的生活处处都与生物有严密的联络，以下是查字典生物网为大家整理的高三生物学科二轮温习教学方案，希望可以处置您所遇到的相关效果，加油，查字典生物网不时陪伴您。
一、二轮温习指点思想：稳固、完善、综合、提高二、二轮温习基本措施：专题温习、专题训练、综合模拟训练1、深化研讨考情、学情，增强温习针对性和高效性。
往年二轮温习时间很紧，稍有不慎就有能够完不成温习义务。
这就要求各备课组仔细研讨教材、考纲、考试说明及先生实践状况,制定详实的教学方案，通盘思索二轮温习的义务与要求，方案详细到每一天、每一节、每团体。
2、狠抓规范，注重方法引导。
温习生很多生物弱、效果差，主要缘由是解题思绪上出现效果，遇到效果时觉得无从下手，思索方法不对，或许知道怎样解，但书写不规范，卷面混乱。
二轮温习还是要贯串方法浸透，卷面书写要有明白的要求。
我们对书写规范都以资料的方式下发给先生，试卷上写什么、怎样写，让先生做到有据可考、有章可查、心中有数。
每次训练都印刷规范化答题纸，教员阅卷时都要对先生的规范性和细节效果做出点评。
3、精心设计学案，精选练习题。
生物温习不是机械、重复地阅读已学过的知识，而是要在片面温习、重点探求的基础上，引导先生停止归结总结，构成完整的知识结构，这就对学案的编写提出了更高的要求。
二轮温习停止专题温习、专题训练主要结合市编学案停止，以市编资料为主，其他资料作为补充，用好、用活资料，注重对资料的加工与重组，真正使资料成为自己的教学素材。
编制学案的原那么是好用、有效，抓住主干、考点、热点，着力提高先生处置效果的才干，学案的编写体例主要包括以下几个环节：专题知识网络、典型例题探求(高考、统考试题)、拓展变式训练(有点到面，多角度展开)、自我整理(注重先生的自我反思、归结、内化为自己的知识)、专题达标反应(稳固知识、反应矫正)。
结合市编学案我们生物组四位教员做了明白的分工，两位教员一组，先将市编学案做一遍，然后针对二轮温习的特点、先生的实践状况，加工和重组学案，必要的话停止修正和添加，做到重难点突出，精选习题，特别是近三年高考题，加以有针对性的训练，抓住典型例题深化剖析，以一当十，拓展演练。
09届高三生物二轮专题复习教学案1
09届高三生物二轮专题复习教学案1蛋白质一、教学内容及考纲要求蛋白质的结构和功能 B二、重、难点知识归类、整理蛋白质的结构与功能1、元素组成：除C．H、O、N外，大多数蛋白质还含有S2、蛋白质基本组成单位：氨基酸．．．．．．．．．．．．．（组成蛋白质的氨基酸约20种）能组成蛋白质氨基酸结构通式．．．．：（注：应能分辨．．哪些氨基酸可以构成生物体蛋白质）组成蛋白质的20种氨基酸的区别：R．基．的不同3．形成：许多氨基酸分子通过脱水缩合．．．．形成肽键．．（-CO-NH-）相连而成肽链，多条肽链盘曲折叠形成有功能的蛋白质，场所是高尔基体。
二肽：由两个氨基酸分子组成的肽链，只有一个肽键。
多肽：由n（n≥3）个氨基酸分子以肽键相连形成的肽链。
蛋白质结构的多样性的原因：氨基酸种类、氨基酸数目、氨基酸排列顺序、蛋白质多肽链数目、空间结构4．计算：（会数肽链中氨基酸数，肽键数、脱水数、游离氨基数和羧基数．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．）（1）n条肽链中的肽键数=脱去水分子数=氨基酸分子数﹣n（2）n条多肽链至少含有n个游离的氨基和n个游离的羧基。
5．功能：生命活动的主要承担者（注意有关蛋白质的功能及举例．．．．．）6．蛋白质代谢与生物合成(略)7．．．蛋白质鉴定在双缩脲试剂．．．．．中产生紫色．．的颜色反应，注意：脲的书写。
．．．．．有关试剂的加入方法与量的控制．．．．．．．．．．．．．．8．．常用．．．C．．．O．原子个数守衡计算。
．．．．．．．．．三、例题解析1、吗啡是一种生物碱，对人体有镇痛作用。
经常使用吗啡镇痛，不仅使病人上瘾，而且降低呼吸中枢对CO2的敏感性。
因此，吗啡在医疗上的使用受到严格限制。
近年来科研人员在高等动物的脑中发现了比吗啡更具镇痛作用又不会使病人上瘾的物质，其分子结构如下所示．请回签下列有关问题：(1)该物质的化学名称可称为，含有个肽键。
它的基本组成单位是，其结构通式是，这种基本单位以方式互相结合。
9届高三生物二轮专题复习教学案4
09届高三生物二轮专题复习教学案4 糖类、脂质与血糖代谢与调节组卷:杨树娟审核:丁佐德班级姓名学号高考能级要求糖类的种类和作用 B脂质的种类和作用 A血糖调节 B相关主要知识点:糖类的种类与作用1．元素组成：C、H、O2．分类（见下表）3．主要功能: 糖类是生物体维持生命活动的主要能源．．．．来源．．。
4．糖的鉴定(1)淀粉遇碘液变蓝色．．．．．，这是淀粉特有的颜色反应。
(2)还原性糖(单糖、麦芽糖和乳糖．．．．．．．．．)与斐林试剂．．．．在隔水加．．．热．条件下，能够生成砖红色．．．沉淀。
脂质的种类与作用1．元素组成：C、H、O（C/H比例高于糖类），有些还含N、P2．分类脂肪脂质类脂固醇：胆固醇、性激素、维生素D3．功能：脂肪：类脂中的磷脂：是构成生物膜的重要物质，所有细胞都含有磷脂固醇4．脂肪的鉴定：脂肪可以被苏丹Ⅲ染液．．．．．染成橘黄色．．．，在实验中用50%酒精洗去浮色．．．．．．。
血糖平衡的调节①血糖正常值0.8-1.2g/L(80-120mg/dl)来源：食物中的糖类的消化吸收，肝糖原的分解，脂肪等非糖物质的转化去向：血糖的氧化分解为CO2 H2O和能量(相对缺氧时为乳酸和能量)血糖的合成肝糖原、肌糖原（肌糖原只能合成不能水解）血糖转化为脂肪、某些氨基酸(非必需氨基酸)②血糖平衡调节：由胰岛A细胞（分布在胰岛外围）提高血糖浓度由胰岛B细胞（分布在胰岛内）降低血糖浓度两者激素间是拮抗关系③胰岛素与胰高血糖素相互拮抗作用,共同维持血糖含量的稳定，它们之间存在着反馈调节。
例题分析:1．下图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图，据图回答：（1）分泌细胞的分泌物与靶细胞相互结合的原因是靶细胞膜上有。
（2）正常人饭后，胰静脉血液中明显增多的激素是，该激素是由分泌的。
（3）若分泌细胞为下丘脑细胞，那么靶细胞则为细胞。
（4）若图中靶细胞为病原菌，那么它参与与分泌细胞形成分泌物的细胞器是。
2009高考生物二轮专题复习教案
2009高考生物二轮专题复习教案 (3000字)2009高考生物二轮专题复习教案生物实验及设计基础一、网络导学[本专题包括必修和选修三本教材上考试大纲规定的17个常规实验及实验设计的原则、方法与解题思路。
]二、考纲提示生物是一门以实验为基础的学科，因此对实验的重视和复习是高考复习中重要的一环。
从近几年生物高考试题分析看，对实验能力进行考查是重点，它的导向功能在这里得到了充分的体现，从知识内容看，试题涉及生物学基本原理、概念、解剖和生理知识、实验目的、材料、操作方法和步骤，对实验现象的观察分析、实验设计和结果的预测等多方面；从认识水平看，包括了解、理解、综合运用等层次。
高考生物学实验题的设计思路是：从多角度考查学生的生物学实验能力，理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；理解探索性实验的一般方法；能够制订课题研究的初步计划。
尤其是能根据命题意图设计出科学、合理、严谨、简单的实验方案，并能对实验现象和结果进行解释和分析；能够制订并评价课题研究的初步计划。
实验能力是“教学大纲”要求学生掌握的一项基本能力。
就是能使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析。
此能力要求包括两方面的内容：一是能够设计简单的实验，验证简单的生物学事实；二是能对实验现象、实验结果作出正确的解释和分析。
实验能力也是高考“考试说明”要求学生掌握的一项基本能力（设计和完成实验的能力）。
此能力要求也包括两方面的内容：一是独立实验的能力（大纲归定学生实验和教师演示实验），即理解实验原理、目的、要求、材料、用具；掌握实验的步骤、控制实验条件、使用有关仪器、安全问题处理；观察现象、分析数据、得出结论；常规实验非常规做法。
二是能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处相关的实验问题。
（一）实验方法要素及处理要素关系的基本原则1．假设与假设验证原则一个实验变量对应观测一个反应变量；二是确保“单一变量”的操作规范，即实施中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。
09届高三生物二轮专题复习教学案25
09届高三生物二轮专题复习教学案25生态系统的功能与稳定性编写:丁佐德审核:杨树娟教学内容及考纲要求物质循环、能量流动 C生态系统的信息传递 A生态系统的稳定性 B重要的结论性语句1．食物链中某个营养级的能量流动（能量的来源和去路）：①来源：生产者的能量一般来自，各级消费者的能量来自上一个营养级，分解者的能量则来自和。
②去路：呼吸作用消耗、传给分解者、传递给下一个营养级和部分未被利用的。
2．能量流动的特点：①：由于食物关系不可逆。
②：能量在流动过程中有损耗。
3．默写碳循环图解：45（1）搞清楚能量流动的起点。
（2）知道流经生态系统的总能量是生产者所固定的太阳能的总量。
（3）能量流动的渠道是顺着食物链和食物网进行的。
（4）能量流动的特点：单向流动、逐级递减的，传递效率约为10%-20%。
（5）根据传递效率分析食物链的能量消耗：生产者————消费者消耗最少------选最短食物链和最大传递效率20%消耗最多------选最长食物链和最小传递效率10%6．运用物质循环的原理进行分析时，应注意以下几点（1）物质循环中的物质是指构成生物体的基本元素（2）基本元素进入生物群落的途径，主要通过光合作用，也可以通过化能合成作用。
（3）基本元素由生物群落回到无机环境的途径，主要是呼吸作用。
（4）基本元素在生物群落中的传递，主要是靠食物链和食物网。
7．生态系统的稳态是协调发展的重要标志。
是通过各个生物种群所具有的能力和自我恢复能力来维持的。
8．生态系统的自我调节能力的大小取决于其中的 、 、生物与生物以及生物与环境之间的关系等。
9．生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
其中抵抗力稳定性大小取决于该生态系统的 的多少和 的复杂程度。
10．负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统 能力的基础。
11．提高生态系统的稳定性：一方面要控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自动调节能力；另一方面，对人类利用强度比较大的生态系统，应实施相应的物质、能量的投入，保证生态系统内容结构与功能的协调。
高考生物二轮专题复习名师精选教案
2009高考生物二轮专题复习教案高中生物疑难例析一、遗传平衡定律及例析1．遗传平衡定律遗传平衡定律,也称“哈代-温伯格定律(即Hardy-Weinberg定律)”，是英国Hardy和德国Weinberg分别于1908年和1909年独立证明的。
主要内容是：在一定条件下，群体的基因频率和基因型频率在一代又一代的繁殖传代中保持不变。
这条件是：(1)在一个很大的群体；(2)随机婚配而非选择性婚配；(3)没有自然选择；(4) 没有突变发生；(5)没有大规模迁移。
假设在一个理想的群体中，某基因位点上的两个等位基因 Y和y，若基因Y的频率为 p，基因y的频率为q，则p＋q=1，基因型YY的频率为p2，基因型yy的频率为 q2，基因型Yy的频率为2pq，且p2＋2pq＋q2 = 1。
2．例析[例1]囊性纤维变性是一种常染色体遗传病，在某一地区的人群中，2500人中就有一个患此病。
如果有一对健康的夫妇，生有一个患此病的孩子，此后，该妇女又与一个健康男子再婚，问：再婚后的双亲生一个患该病的男孩的概率是多少？[解析]①依题意可知该病是常染色体上的隐性遗传病，设正常基因为A，致病基因为a，由这一对健康的夫妇，生有一个患此病的孩子，该妇女的基因型一定为Aa。
②根据“遗传平衡”，求表现正常个体中是杂合体（Aa）的机率：由（p+q）2=p2+2pq+q2；且p+q=1。
可得，q2=aa=(1/2500)，即：q=a=1/50。
p=A=1-q=49/50，2pq=Aa=2×（1/50）×49/50）=（98/2500）。
所以，正常个体是杂合体（Aa）的机率为：。
③该妇女与另一健康男子再婚，出生患该病的男孩的概率则有：Aa ×（1/25）Aa （1/4）× （1/25）×（1/2）aa = （1/200）aa[答案]再婚后的双亲生一个患该病的男孩的概率是1/200。
[练1]对某校学生进行色盲遗传病调查研究后发现：780名女生中有患者23人、携带者52人；820名男生中有患者65人，那么该群体中色盲基因的频率是多少？（6.8%）二、C3植物和C4植物的区别1．形态结构的区别两类植物在叶绿体的结构及分布上不同，因C3植物的维管束鞘细胞不含叶绿体，叶脉颜色较浅；C4植物的维管束鞘细胞含叶绿体，叶脉绿色较深有呈“花环型”的两圈细胞（C3和C4植物的叶绿体分布、结构与功能比较见下表）。
09高考生物二轮专题复习课件1_2867
在蜿蜒却平坦的山路上行驶，一路山环路转，天高云清，苍莽的大山如屏似剑，层层叠叠，间或有几处村落，如珠落玉盘般点缀其间。在一处叫日尔那的村庄，我们发现这村子的每一道门、每一扇 窗都蕴藉着厚重的传统，同时又不乏现代文明的对接。这个村支部书记的弟媳竟是英国人，儿媳是著名的歌唱家，他们的家庭布置，保留着藏民的一切传统，而家用电器也样样齐备。千人斩
多年来，各地的古街道、古建筑不断快速消失，幸好，迭部还保留着这些古老的农家小院。曾经看到一篇文章，提到西方不少的现代化富国，却把“落后”村镇的历史文化遗产保护得极好，使之成 为他们炫耀于世人的国宝。一个国家的现代与文明和历史文化遗产有着千丝万缕的联系，谁懂得这一点，谁就拥有了古今互动的辉煌。想必迭部已渗透了这些道理，所以才有如此和谐的景致。
生物高三二轮复习教案
生物高三二轮复习教案谨慎备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，谨慎写好教案。
下面是我为大家整理的5篇生物高三二轮复习教案内容，感谢大家阅读，盼望能对大家有所协助！生物高三二轮复习教案1教学目标1、学问目标：①举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施。
②描述人体的免疫功能③区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2、实力目标：①调查当地常见的几种传染病，并说出其病原体、传播途径和易感人群。
②理解抗原和抗体的概念及二者的关系。
②了解自己接种疫苗状况，体会父母对子女安康成长的关怀。
教学重难点1.重点：①传染病流行的根本环节②说明人体的三道防线，理解非特异性免疫和特异性免疫。
③区分抗原与抗体，描述人体的免疫功能。
2.难点：①传染病的预防措施②区分抗原与抗体，描述人体的免疫功能。
教学过程第一节传染病及其预防(一) 引入(二) 新知探究1、学生阅读教材P68，视察图VIII-1思索问题：①传染病和非传染病的区分?传染病的特点。
②举例说明什么是病原体?③分析图VIII-1中的病原体引起的疾病在了解传染病特点的根底上，启发学生想：传染病在满意什么条件(即环节)下就可流行起来呢?2 学生阅读课本P69资料分析和P70文字，完成以下问题:①小组探讨完成P70的探讨题。
②传染病流行的根本环节是什么?③举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群?④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么?如何预防?怎样与艾滋病患者相处?学生沟通展示，教师点拨：①、区分“病原体”与“传染源”②、传染病流行的三个环节缺一不行。
既然传染病流行的三个环节缺一不行，那么我们如何预防传染病到达安康的目的呢?3、学生阅读P71其次自然段，了解三种预防措施是什么?在此根底上视察图VIIII-3，说出这些措施分别属于哪一方面?学生小组探讨后展示。
师强调点拨：限制切断爱护三个动词，通过6幅图片理解。
高三生物二轮专题复习教学案
09届高三生物二轮专题复习教学案7光合作用及其在生产上的应用编写:丁佐德审核:杨树娟光合作用以及对它的认识过程 C32. （7分）Mikael为了探究光照强度和光合作用速率的关系，以便为西红柿生长提供最佳光照强度。
实验如下：实验过程：他取几株都有5片叶片的西红柿植株，分别放在密闭的玻璃容器中。
实验开始前测定了CO2的浓度，12小时后再次测定CO2的浓度。
他还采用7种不同的光照强度，并通过隔热装置使光线通过而热不通过。
实验结果：温度℃光照强度：普通阳光（%）开始时的CO2浓度（%）12小时后 CO2浓度（%）25 0 0．35 0．36825 10 0．35 0．34225 20 0．35 0．30625 40 0．35 0．28925 60 0．35 0．28225 80 0．35 0．28025 95 0．35 0．279请你据此分析回答下列问题：（1）在这一实验中的自变量是什么？。
说出该实验中的一种控制变量：。
（2）Mikael设计的探究实验在各种光照强度变化中分别使用了不同的植株。
这是一个好的设计吗？。
为什么？。
（3）在这一实验中Mikael将其中一个装置保持在黑暗中的目的是。
（4）Mikael对探究结果感到失望。
他说，“我仍然不能确切地知道哪种光照强度最好？”请你为他的进一步探究提出建议。
32（7分）（1）光照强度温度（或开始时的CO2浓度或其他合理答案也给分）（2）不好不同株植物株高、叶片数虽相似，但叶面积等其他方面不一定相同。
（其他合理答案也给分）（3）作为对照（4）增加若干实验组，使光照强度为普通阳光的100%及以上（2分）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系 C[例1]下列是光合作用的几个步骤，它们发生反应的先后顺序是（）①CO2的固定②释放O2 ③叶绿素吸收光能④H2O的分解⑤C3被还原A.③②④①⑤B.③④②①⑤C.④②③⑤①D.④③②⑤①练习1.下图为光照和CO2浓度改变后，与光合作用有关的C5化合物和C3化合物在细胞内的变化曲线。
高三生物二轮复习教案
高三生物二轮复习教案高三生物二轮复习教案（精选篇1）一、教学目标：1、要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。
2、通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育，以及形成保护环境的意识。
3、要求学生了解高倍显微镜的基本结构及能掌握使用高倍显微镜，做简单的生物实验等的基本技能。
4、培养学生自学生物学。
使学生养成课前预习、自学的习惯，培养学生的自学能力，掌握知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力，并且能留心观察生活中的生物现象。
二、教学策略：生物科学的是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
它是一门实验性很强的学科。
因此，要注重实验教学和社会实践活动，随时将课本知识与实际生活联系起来。
本校学生在知识基础和学习能力上都存在着不可忽视的不足，因此在课堂讲解速度、深度、广度上的把握必须适度而到位，并且注意培养学生学习的自信心和恒心。
三、具体的实施要求：1、依据不同的教学内容，不同的学生情况，备好每一堂课，并及时写好教案2、认真、有效地上好每一堂课3、及时布置学生的作业，并且及时收取、批改、发放作业4、按时下班进行辅导5、命好每次课前小测的题目，及时进行课前小测，并进行批改6、若安排月考或期中、期末考时，认真命好测试题7、每节课后需要认真反思，吸取经验教训尽管我在历年教学中积累了一定的经验，但是在教学方面仍会存在不少的不足之处，因次需要不断地向其他老师请教、学习。
备课时要清楚每节课的重难点以及基本的考点，要多听课，并及时吸收。
上课后要及时反思，不断改进教学方法，提高教学能力。
四、总结：面对新的学生，在新学期里要努力做到的要求总结为以下4点：1、低起点，缓坡度，逐步提高学生的成绩。
高三生物二轮复习教案
专题一细胞的物质与结构基础一、糖类、蛋白质和核酸1．有关多聚体的比较：2.DNA、RNA与蛋白质的关系：3．细胞中的能源物质：①生物体中能源物质的种类及关系：a ．主要能源物质：糖类(注意：不是细胞中所有糖类都作为能源物质，如纤维素；糖也不是唯一的能源物质，还有其他物质，如蛋白质)；b ．主要储能物质：脂肪；c ．生命活动的直接能源物质：ATP ；d ．生命活动的最终能量来源：太阳能。
太阳能――→光合作用等糖类等能源物质――→细胞呼吸ATP 中的化学能――→水解作用生命活动 ②四种物质的合成场所或结构：淀粉——叶绿体 纤维素——高尔基体 糖原———肝脏、肌肉糖蛋白——核糖体、内质网、高尔基体 4．不同生物的遗传物质(1)真核细胞细胞核中的DNA 控制着真核生物的主要遗传性状，线粒体、叶绿体中的DNA 与细胞质遗传有关；原核细胞拟核中的DNA 控制着原核生物的大部分遗传性状，质粒是小的环状DNA ，也控制原核生物的性状。
(2)RNA 作为遗传物质的前提是生物体内不存在DNA ，只存在RNA ；当RNA 作为遗传物质时，由于RNA 单链结构不稳定，容易发生突变。
(3)少数RNA 具有催化功能，是生物体内的酶。
(4)朊病毒既无DNA ，也无RNA ，蛋白质起遗传物质的作用。
5．DNA 多样性、蛋白质多样性与生物多样性的关系二、细胞的多样性和统一性1．细胞形态多样性与功能多样性的统一①具有分泌功能的细胞往往形成很多突起，以增大表面积，提高分泌效率，且细胞内高尔基体和内质网含量较多。
②代谢旺盛的细胞中，自由水含量高，线粒体、核糖体等细胞器含量多，核仁较大，核孔数量多。
③衰老的细胞中自由水含量下降，酶活性降低，代谢速率减慢；细胞膜通透性下降，物质运输效率降低；细胞核体积增大，核膜内折。
④癌细胞形态结构发生改变，细胞膜上糖蛋白含量减少，使得细胞间黏着性下降，易于扩散和转移。
2．细胞的统一性表现①细胞在元素和化合物组成上具有统一性。
09年高考生物二轮专题复习课件（共10个课件）课件
基因诊断的方法步骤： (1)制作基因探针；
(2)将待测基因加热成单链；
(3)两者混合杂交。
【例1】 鸡的输卵管细胞能合成卵清蛋白、红细胞 能合成β一珠蛋白、胰岛细胞能合成胰岛素，用 编码上述蛋白质的基因分别做探针，对3种细胞 中提取的总DNA的限制酶切片片段进行杂交实 验；用同样的3种基因片段做探针，对上述3种 细胞中提取的总RNA进行杂交实验，上述实验 结果如表1。
(3)质粒的化学本质是 小型环状。D把N质A粒B断开
时所使用的工具是
，限通制过酶
酶
可以把D目N的A基连因接与断开的质粒B连接在一起，实际上
这就实现了不同来源的DNA重新组合的过程。从概
念上分析．这种基因重组与孟德尔基因自由组合所产
生的基因重组有何不同?(写出一点)
不属于有性生殖（定向）。
【例3】如果科学家通过转基因工程，成功地把一位女 性血友病患者的造血细胞进行改造，使其凝血功能恢
讨论2：用生物工程技术能否为他们寻找出路 并能从根本上解决问题?
【例2】 如图2所示，将人的生长激素基因导入细菌A细 胞内生产“工程菌”，所用运载体为质粒B。已知细菌 A内不含质粒B，也不含质粒B上的基因，质粒B导人细 菌A后，其上的基因能得到表达。请回答下列问题：
质粒B
抗氨苄青霉素基因 a—目的基因与质粒B的结合位点
讨论3：怎样才能用基因工程的方法生产出治 疗小强这种病所需的药物?
情景四
小强的血样表明各种抗体的水平较正常儿童低一些。
讨论4：除了基因治疗和基因工程药物治疗外，还有 什么方法可以提高小强的免疫力，以应对春季的流感?
【例4】 下图是某个同学根据杂交瘤技术的 方法，设计的生产某流感病毒抗体的实验方 案。
09届高三生物二轮专题复习教学案2
09届高三生物二轮专题复习教学案2核酸 组卷:杨树娟 审核:丁佐德班级 姓名 学号一、教学内容及考纲要求核酸的结构与功能 A 级DNA 分子结构的主要特点 B 级1、元素组成：C 、H 、O 、N 、P2、生理功能：储存遗传信息，控制蛋白质的合成。
3、核酸的种类：脱氧核糖核酸（DNA ）和 核糖核酸（RNA ）4、核酸的基本单位：核苷酸．．．．．．．．．．．8．种，不是．．．．5．种。
．．（由1分子嘌呤或嘧啶碱、1分子五碳糖和1分子磷酸组成） DNA ．．．的基本组成单位．．．．．．．：脱氧核糖核苷酸；主要存于细胞核内 RNA ．．．的基本组成单位．．．．．．．：核糖核苷酸；主要存于细胞质中。
5．真核生物和原核生物的遗传物质都是DNA ，病毒的遗传物质是DNA 或RNA 。
6．在DNA 分子中，碱基对的排列顺序千变万化，构成了DNA 分子的多样性；而对某种特定的DNA 分子来说，它的碱基对排列顺序却是特定的，又构成了每一个DNA 分子的特异性。
这从分子水平说明了生物体具有多样性和特异性的原因。
完成下面有关核酸分子的概念图，将有关内容填入圈内。
例题 :1．对遗传物质的最确切的描述是 ( )A ．生物体内由单核苷酸组成的一类物质B ．细胞内核糖核酸和脱氧核糖核酸的总称C ．能够直接控制生物体内性状表现的物质D ．具有传递、表达和改变遗传信息功能的物质2.某双链DNA 分子中，鸟嘌呤与胞嘧啶之和占全部碱基的54%，其中a 链的碱基中，22%是腺嘌呤，28%是胞嘧啶，则b 链中腺嘌呤占该链碱基的比例和胞嘧啶占整个DNA 分子碱基的比例分别为A ．24%、13%B ．23%、27%C ．48%、26%D ．22%、28%3.．甲生物核酸的碱基组成为：嘌呤占46％，嘧啶占54％，乙生物遗传物质的碱基比例为：嘌呤占50％，嘧啶占50％，则以下分别表示甲、乙生物正确的是( ) A ．HIV 病毒、T 2噬菌体 B ．流感病毒、豌豆C ．硝化细菌、绵羊D ．肺炎双球菌、烟草花叶病毒4．对某生物组织中提取的DNA 进行碱基数目分析，测出鸟嘌呤与胞嘧啶之和占全部碱基数的46％，又知该DNA 的一条链(H 链)所含的碱基中有28％是腺嘌呤，问与H 链相互补的另一条链中腺嘌呤占该链碱基总数的( )A ．26％B ．28％C ．22％D ．24％5．在DNA 的一条单链中，（A+G ）/（C+T ）=0.25，上述比例在其互补链和整个DNA 分子中分别是（ ）A ．0.25和0.75B ．4和1C ．0.25和0.25D ．0.75和16.用3H 标记的胸苷和3H 标记的尿苷(它们是合成核酸的原料)，分别处理活的洋葱根尖，一段时间后检测大分子放射性．最可能的结果是( )A ．前者部分细胞检测到放射性，后者所有细胞都能检测到放射性B ．前者所有细胞都能检测到放射性，后者只有局部区域细胞检测到放射性C ．两者所有细胞都能检测到放射性D ．两者所有细胞都不能检测到放射性7．下图是DNA 分子结构模式图，请据图回答下列问题：(1)组成DNA 的基本单位是[ ] 。
高三生物教案：09年高考生物图表题专题复习教案
高三生物图表题专题复习一、表格题1、数据表格：注意行标题和列标题的含义、数据的单位、表中数据变化的规律和趋势等，要注意特殊数据，如最多、最少、平均，总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心。
例1：右图是某同学为了研究酵母菌的无氧呼吸所制作的一个实验装置。
开始时在洁净的锥形中装满质量分数为2％的葡萄糖溶液，并在其中加入适量的酵母菌。
发酵过程中液体会进入移液管，从移液管的刻度上可以读出进入移液管的液体量，表中是该同学在不同的温度条件下进行实验时所记录的数据（单位：mL）：（1）实验开始时应对葡萄糖溶液做煮沸处理，其目的是____________________________。
（2）该实验中酵母菌无氧呼吸的反应式是_______________________________________。
（3）表中数据表示酵母菌呼吸作用产生的___________的量，20℃时它产生的平均速率是____________mL／min。
（4）最有利于酵母菌发酵的实验温度是__________，在此温度条件下预计在第5分钟到第6分钟之间移液管中增加的液体量比第4分钟到第5分钟之间增加的量__________（“多”或“少”），可能的原因是_____________________。
2、过程表格：弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤。
例2：分别在A、B、C三个研钵中加2克剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色（或褐色）、几乎无色。
试回答：注：“+”表示加；“－”表示不加。
（1）A处理得到的溶液颜色是，原因是。
（2）B处理得到的溶液颜色是，原因是。
（3）C处理得到的溶液颜色是，原因是。
3、结果表格：关键是通过表格分析结果产生的原因。
例3：在用脊蛙（去除脑保留脊髓的蛙）进行反射弧分析的实验中，破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结构，观察双侧后肢对刺激的收缩反应，结果如下表：上述结果表明，反射弧的被破坏部分可能是（）A．感受器B．感受器和传入神经C．传入神经和效应器D．效应器4、材料表格：关键是要看清、看懂材料。
2009届高考生物二轮复习系列教案—基因表达
2009届生物高考二轮复习系列教案基因表达一、基因1、本质：具有遗传效应的DNA片段不难看出，一个DNA分子上有多个基因，每个基因都是特定的DNA片段，有着特定的遗传效应2、组成单位：脱氧核苷酸3、载体：主要是染色体。
基因在染色体上呈线性排列补充：一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；推论：基因位于染色体上，基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
（1）基因在杂交过程中保持完整性和独立性。
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。
（2）在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在的。
在配子中成对的基因中只有一个，同样，成对的染色体也只有一条。
（3）体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方。
同源染色体也是如此。
（4）非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。
科学研究方法：类比推理（类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
）二、基因位于染色体上的实验证据1.摩尔根介绍：他对孟德尔的遗传理论，萨顿的基因位于染色体上的学说持怀疑态度，但他认真钻研，寻找证据解决疑点。
2.实验材料：果蝇选取果蝇的优点是：相对性状明显、繁殖速度快、易饲养、雌雄易辨。
3.4.实验结果解释：从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看，F1的表现型是全是红眼，F2的红眼和白眼之间的数量比是3：1，这样的遗传表现符合分离定律，表明果蝇的红眼和白眼是受一对等位基因控制的。
思考：白眼性状的表现总是与性别相联系，如何解释这一现象呢？5.摩尔根的假设：（1）常染色体XX（同型的）：雌性果蝇中性染色体：XY（异型的）：雄性果蝇中P红眼（雌）×白眼（雄）F1红眼（雄雌）F2×3红眼（雌雄）：1白眼（雄）果蝇杂交实验（2）假设：控制白眼的基因（用w表示）在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。
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09届高三生物二轮专题复习教学案25生态系统的功能与稳定性编写:丁佐德审核:杨树娟教学内容及考纲要求物质循环、能量流动 C生态系统的信息传递 A生态系统的稳定性 B重要的结论性语句1．食物链中某个营养级的能量流动（能量的来源和去路）：①来源：生产者的能量一般来自，各级消费者的能量来自上一个营养级，分解者的能量则来自和。
②去路：呼吸作用消耗、传给分解者、传递给下一个营养级和部分未被利用的。
2．能量流动的特点：①：由于食物关系不可逆。
②：能量在流动过程中有损耗。
3．默写碳循环图解：45．运用能量流动的原理分析时，应注意以下几点：（1）搞清楚能量流动的起点。
（2）知道流经生态系统的总能量是生产者所固定的太阳能的总量。
（3）能量流动的渠道是顺着食物链和食物网进行的。
（4）能量流动的特点：单向流动、逐级递减的，传递效率约为10%-20%。
（5）根据传递效率分析食物链的能量消耗：生产者————消费者消耗最少------选最短食物链和最大传递效率20%消耗最多------选最长食物链和最小传递效率10%6．运用物质循环的原理进行分析时，应注意以下几点（1）物质循环中的物质是指构成生物体的基本元素（2）基本元素进入生物群落的途径，主要通过光合作用，也可以通过化能合成作用。
（3）基本元素由生物群落回到无机环境的途径，主要是呼吸作用。
（4）基本元素在生物群落中的传递，主要是靠食物链和食物网。
7．生态系统的稳态是协调发展的重要标志。
是通过各个生物种群所具有的能力和自我恢复能力来维持的。
8．生态系统的自我调节能力的大小取决于其中的、、生物与生物以及生物与环境之间的关系等。
9．生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
其中抵抗力稳定性大小取决于该生态系统的的多少和的复杂程度。
10．负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统能力的基础。
11．提高生态系统的稳定性：一方面要控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自动调节能力；另一方面，对人类利用强度比较大的生态系统，应实施相应的物质、能量的投入，保证生态系统内容结构与功能的协调。
例1：识图作答：（1）写出①②③④的生理过程及⑤产生CO 2的方式。
①______ __ ____ ②____ __ _____ ③_______ _____ ④______ ______ ⑤______ ______（2）碳在无机环境与生物群落之间以____ ___ ___形式进行循环。
（3）碳循环中最简单的循环途径是在______ _______和大气之间的循环。
例1：（1）①光合作用②呼吸作用③微生物的分解④呼吸作用⑤燃烧（2）CO 2 （3）绿色植物例2：下列属于生态系统功能过程描述的是 （ ）①生产者的遗体．残枝．败叶中的能量被分解者利用，经其呼吸作用消耗 ②在植物→鼠→蛇这条食物链中，鼠是初级消费者．第二营养级 ③蜜蜂发现蜜源时，就会通过"跳舞"动作"告诉"同伴去采蜜④根瘤菌将大气的氮气转化成为无机氮的化合物被植物利用，最后重新回到大气中 A ．①②③ B ．①③④ C ．①②④ D ．②③④例2：西部大开发必须注意改善和保护西部的生态环境，实施可持续发展战略。
⑴生物与环境之间的关系包括生物与无机环境、生物与有机环境两大类。
其中无机环境包括 （ ）A ．阳光、温度、水、动物等B ．大气、水、土壤、植物等C ．温度、水、地形、微生物等D ．阳光、温度、水、土壤等⑵在一定的时间和空间内，生物群落与无机环境之间，通过不断的 和 而构成的有机整体称为生态系统。
⑶当生态系统达到动态平衡时，它能通过自动调节平维持正常功能。
这种调节能力有大有小，生态系统的营养结构越复杂，各个营养级的 越多，自动调节能力就 。
但是，生态系统的自动调节能力是有限度的，当外界干扰超 过 时，生态系统将 ，其损失是难以估计的。
例2：①D②能量流动 物质循环③生物种类 越强 自动调节能力 失去平衡 16．生态系统的10％定律是指A ．上一营养级约有10％的个体被下一营养级吃掉B ．上一营养级约有10％的能量被下一营养级利用C ．最顶部的消费者的同化量约占生产者生产量的10％D ．分解者生产量约占生产者同化量的10％17．如图所示，共同生活在一起的两个种群，一个种群主要以a 为食，另一个种群主要以b 为食，它们所吃的食物有些是相同的，以c 表示（图B 表示图A 经过自然选择形成的结果）。
下列关于种群的描述错误的是A ．两个种群存在着竞争关系B ．自然选择使以c 为食的生物日趋没落C ．自然选择使两种群的一种灭绝D ．两种群在竞争中最终适应环境18．如图是某个农业生态系统的结构模式图，该图中表示生态系统能量流动的箭头是 A ．①②③B ．①③⑤C ．①③④D ．①②③④⑤16．下列关于种群密度调查的叙述，合理的是 （ ）A ．蔓生或丛生的单子叶植物不能用地上部分的数量作为种群密度B ．不宜用样方法调查活动能力强的动物的种群密度C ．取样的关键是要做到随机取样D ．种群密度能准确反映种群数量的变化趋势17．大气中CO 2的来源有 （ ）A ．光合作用B ．微生物的分解作用C ．呼吸作用D ．动物的同化作用 18．生态系统中的分解作用受环境条件的影响，其中能加快土壤分解作用的是A ．纬度降低B ．低温和干燥C ．海拔降低D ．用水浸泡土壤 19．下列中哪些生态系统的能量可能呈倒金字塔型?A ．松毛虫危害严重的马尾松林生态系统B ．戈壁滩生态系统C ．城市生态系统D ．人工养殖的池塘生态系统21．关于生态系统中分解者的叙述中，错误的是 （ ）A ．专性营腐生生活的细菌不一定是分解者，而有可能是生产者或消费者B ．分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物，可以供绿色植物再利用C ．分解者分解动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利用D ．分解者一定都是微生物，微生物也不一定都是分解者31．（8分）下图是某人工鱼塘生态系统能量流动过程中部分环节涉及的能量值（单位为103kJ/m 2·y ）。
试回答下列有关问题：（1）图中①代表的生理过程是 ，图中②代表的能量主要以__________形式贮存。
（2）该生态系统中生产者固定的总能量是_________kJ/m 2·y 。
（3）能量从该生态系统的第二营养级到第三营养级传递的效率为___________。
（4）试分析图中植食动物、肉食动物和顶位肉食动物随营养级的升高需要的有机物输入越来越多的原因___________________________。
39.（6分）研究发现，昆虫对某种颜色会表现出趋性，对某种颜色则表现为回避，这体现了物理信息对动物生命活动的影响。
在温室大棚中，为了减少蚜虫对农作物的危害，工作人员在温室内悬挂涂有胶粘剂的黄色硬纸板诱捕蚜虫。
黄色是最能吸引蚜虫的颜色吗？某生物小组的同学进行了探究，获得了如下数据：第一步 作出假设：第二步 选择实验材料：30cm x 30cm 的黄色、绿色、橙红色、白色、褐色、红色、银灰色卡纸各若干张，胶粘剂，大头针（固定用）第三步 实验步骤：① ②选择风和日丽的天气，在蚜虫分布较多的空旷草地上 ③ ④ 第四步 现象及结论： 39.（6分）假设: 黄色为最能吸引蚜虫的颜色实验步骤:①将不同颜色的卡纸分别均匀涂上胶粘剂。
②将不同颜色的卡纸随机排列，用大头针固定③半天后计数，并将数据记录到表格中④重复上述步骤两次结论：黄色卡纸上蚜虫最多，说明黄色是最能吸引蚜虫的颜色09届高三生物二轮专题复习教学案25生态系统的功能与稳定性课前练习班级学号姓名一、单选题：1．下列有关生态系统能量流动的叙述中，不正确的是（）A．能量流动是单向的，不可逆转的B．食物链越短，可供最高营养级消费的能量越少C．初级消费者越多，次级消费者获得的能量相应越多D．营养级越多，散失的能量越多6．在一个生态系统中，已知初级消费者与次级消费者的个体数分别为N1、N2，个体平均重量分别为M1、M2，则下列4项中正确的是（）A．N1·M1＞N2·M2 B．N1·M1＝N2·M2C．N1·M1＜N2·M2 D．N1·M1≥N2·M27．倒置的生物种群数量金字塔适于描述（）A．放牧牛羊的草原B．放养家鱼的池塘C．松毛虫成灾的松树D．鼠害泛滥的草地8．在一条食物链中，如果生产者固定的全部太阳能为100000千焦，若能量传递效率为10%，那么第四营养级同化的能量为（）A．10千焦B．100千焦C．1000千焦D．10000千焦9．猫吃掉一只老鼠时，它获得这只老鼠的（）A．全部物质B．全部能量C．全部物质和能量D．部分物质和能量10．若下图所示表明的是物种A与物种B的关系，则物种A与物种B之间的信息传递的方向是A.信息只能由A传递给BB.信息只能由B传递给AC.A与B之间可以相互传递信息D.A与B之间不能相互传递信息8．在下列四种措施中，能提高区域生态系统自动调节能力的是A．减少该生态系统内捕食者和寄生生物的数量B．增加该生态系统内各营养级生物的种类C．使该生态系统内生产者和消费者在数量上保持平衡D．减少该生态系统内生物的种类9．对太阳能量的利用率，森林生态系统远大于农田生态系统，主要原因是前者（）A．以木本植物为主 B．土壤肥沃C．不施农药D．植物群体有分层结构10．在一片动植物种类繁多的森林中，消费者、分解者种类和数目基本稳定，那么下列哪项与之不相符（）A．能量流动与物质循环保持相对稳定B．食物链和食物网保持相对稳定C．各类生物所含的能量值变化较小D．各种群年龄组成维持增长型11．下列生态系统中恢复力稳定性最强的是A．呼伦贝尔大草原B．青海湖C．渤海湾生态系统D．西双版纳雨林12．生态系统的结构越复杂，其自动调节能力越大的原因不包括( )A．处于同一营养级的生物种类繁多B．能量可通过其他食物链传递到顶极C．某营养级的一些生物消失，可由该营养级的其他生物替代D．能量流经各营养级时是逐级递减的13．实现循环经济的最重要的手段之一是( )A．大力发展“石油农业” B．生态工程C．清除污染物D．禁止产出污染物14．转基因抗虫棉可以有效地用于棉铃虫的防治。
在大田种植抗虫棉的同时，间隔种植少量非转基因的棉花和其他农作物，供棉铃虫取食。
这种做法的主要目的是A．维持棉田物种的多样性B．减缓棉铃虫抗性基因频率增加的速度C．使食虫鸟幼虫可食D．维持棉田生态系统中的能量流动二、多选题：11．下列能够提高某农业生态系统总能量的措施是 （ ）A ．增加绿色植物的种类和数量B ．采用红色塑料大棚C ．合理密植D ．培育含叶绿体多的植物12．农场中种植着粮食作物、果树，饲养着家禽、家畜等。