《看日历》教学反思

《看日历》教学反思
学生发现问题的能力与课堂的组织形式有很大的关系，当你给学生们提供了发现问题的时间和空间，他才有可能去发现。

为适应新课改的要求我们结合我们自己的实际进行活跃课堂教学模式的探究，旨在变被动的接受学习为主动的发现学习。

《看日历》教学的重点是把教学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

在教学中，导入新课部分尝试了问题导入和猜谜趣味导入两种，后者效果稍好一些。

但是在年历和日历的概念上有所混淆。

引出课题之后，先以2012年的日历为例，讲授了看日历的方法，引导学生发现能从日历中看到哪些信息。

此过程中体现了对学生原有认知基础的重视。

年月日的相关知识对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，他们是有一些零散的认识，但依然有一大部分同学不会看日历，不知
道看什么。

通过提问学生的生日以及六一儿童节等能引起学生兴趣的节日，检验是否都已经学会看日历并得到有效信息。

在掌握了方法之后，学生就能迅速而准确的将课本上的个月份天数统计表天出来，为后面的发现规律做好充分的准备。

让学生观察数据表格寻找规律的过程中，没有掌握好学生自主学习和教师指导之间的关系，没有及时给予指导和点播，导致此环节费时过多。

对于规律的记忆方法不应交由学生讨论，应直接介绍给学生，让学生熟记即可。

虽然教学过程中应该把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，但是寄希望于学生讨论出前辈流传下来的记忆方法是有些难以实现。

整体来说，教学目标基本达成，教学的重点难点也在一定程度上有所突破，教学环节完整，教学过程较为流畅。

但对于三年级学生的认知和心理特点来说，课堂的语言还是过于理性，缺乏童趣，各环节的时间掌控上还有待进一步的提高。