新人教版八年级语文下《应对》优质课教学设计_0
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计1本次教学设计的主题是《口语交际应对》，是针对八年级学生的语文下册第1单元。
在这一单元中，我们将帮助学生提高口语表达能力，锻炼应对各种口语交际情景的能力。
一、教学目标1.了解各种口语交际情景，掌握应对方法。
2.提高口语表达能力，培养自信心。
3.运用语言交际技能，增强人际沟通能力。
二、教学过程1.教师引入通过播放一段有关口语表达技巧的视频，引导学生对正确的口语交际有更具体的印象。
然后，提出问题，让学生思考个人口语表达中最需要改进的地方是什么，让他们写下自己的答案。
2.讲解口语交际情景分组进行小组讨论，每个小组讨论一个口语交际情景，例如：问路、打招呼、谈论天气等，在小组内，学生可以彼此讨论交流意见，探讨该情景下最合适的交际方式，并根据自己的体验和经验来总结交际技巧。
3.讲解应对方法每个小组分别展示出讨论的结论，并邀请整个班级进行评审，评出最佳答案。
教师进行点评和解释，指出学生学习各种情景口语交际的优劣之处，以及如何运用针对不同场合的应对方法，最终建立起有效的口语应对技巧。
4.练习口语表达学生进行情景模拟口语交际练习，运用所学技巧，根据自己的理解和经验，尽可能多地进行口语表达练习。
教师可以提供一些方法，例如：模拟打电话、聊天等场景，让学生进行模拟练习，以便更好地掌握应对方法。
5.总结提升在练习过程中，教师根据学生的口语表达情况进行指导和评价，鼓励学生不断总结提升口语交际技巧，帮助他们体验到流利自如的口语表达，在实践中不断提高个人应对能力和沟通技巧。
三、教学评估1.学生展示口语练习成果，并互相反馈。
2.教师通过观察学生练习口语表达的情况，调整课程内容。
3.在学生家长的帮助下，分别进行口头测试和书面测试，以便更好地评估学生的口语技巧和表达能力。
四、教学总结本次教学通过针对不同口语交际情景的讲解和应对方法，帮助学生提高口语表达能力，培养他们正确认识并使用口语交际技能的能力。
最新人教部编版八年级语文下册第一单元《口语交际：应对》优秀教学设计
最新人教部编版八年级语文下册第一单元《口语交际：应对》优秀教学设计第一单元《口语交际：应对》教案教学目标：1、了解常见的交际场合该应用的应对技巧；2、结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧；3、通过学习，提升自己的口语交际能力。
教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
教学方法：指导与训练结合导入新课：语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。
语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。
只有智慧的语言，才耐人寻味。
典型引领，掌握要点1、英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。
”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。
”我们不能不为小姑娘的机智所称道，并从中受到深深的感悟：一个人不管有多大的成就或多高的地位，对任何人都不能不平等对待。
2、国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。
”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。
3、唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写到：“这个女人不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。
“九天仙女下凡尘”，由怒变喜。
“生儿个个都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。
“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。
真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。
4、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。
【部编新人教版】八年级语文下册口语交际专项练习及答案《应对》、《即席讲话》
【部编新⼈教版】⼋年级语⽂下册⼝语交际专项练习及答案《应对》、《即席讲话》部编新⼈教版⼋年级语⽂下册⼝语交际专项练习题及答案⼝语交际⼀应对1.根据情景，在横线处写出恰当的话。
学校进⾏消防演练，当消防警报突然响起时，班上的同学迅速取出湿⽑⼱捂住⼝⿐，弯腰顺着墙边向操场跑去，⼩宇同学却坐在教室⾥⼀动也不动地写作业。
⼩强见后，急忙跑到⼩宇桌前说：“快跑，失⽕啦！”⼩宇不紧不慢地说：“哪⾥失⽕？不就是演练吗？看把你急的！”⼩强拉起⼩宇说：“”⼩宇马上跟⼩强离开了教室。
【参考答案】⽰例：⼩宇，虽说是演练，但是不先学会逃⽣技能，真遇到⽕灾，那该咋办？不能拿⾃⼰的⽣命开玩笑，咱们快跑。
2. 请结合语境，写出恰当的对话。
周末，你应同学⼩明之约，去他家合作完成⽼师布置的制作⼿抄报的任务。
到他家后，⼩明的⽗亲对⼩明说：“你们两个不好好读书，⼀到周末就约在⼀起玩，能有什么好事情？”⼩明很委屈，⼜不敢与⽗亲争辩，他⽆助地看着你。
见此情景，你上前对⼩明的⽗亲说“。
”⼩明⽗亲听了你的解释，⾼兴地同意你和⼩明去做⼿抄报了。
【参考答案】叔叔，您好，您误会我们了。
我们今天是按照⽼师的要求，来合作完成⼿抄报的。
做⼿抄报也是语⽂学习的⼀项重要内容。
试题分析：做这类题型的⽅法是：⾸先要语⾔得体，必须要有称呼，说话有礼貌，然后再考虑语⾔简明与连贯，即把缘由说出来，最后也要表明意思，注意语⾔必须表达得体。
这类题型的出题思想，注重知识的视野和积累，及考⽣的学以致⽤。
在平时的学习过程当中，要注意⽅法，不仅要学习，还要积累，更重要的是学以致⽤。
3.在⼀次“我的理想”的主题班会上，班主任⾸先介绍了4 ⽉9 ⽇《楚天快报》的⼀则报道：某市⼀⼩学布置⼀篇“我的理想”的作⽂，出⼈意料的是，孩⼦们的理想不再“⾼⼤上”，⽽是变成了“吃货”“当⼤官”“当⼟豪”，因为这样可以开名车、住豪宅。
对此，同学们展开了激烈的争论，形成了“认同”与“反对”两种意见，最后班主任让⼩琪（认同者的代表）和我（反对者的代表）作总结发⾔。
八年级语文人教部编版下册第一单元口语交际《应对》课件(43张PPT)
（2）设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意；
广义的应对包括所有的聊天、问答、讨 题型三——围绕话题谈看法
某国王请阿凡提评论自己的诗，阿凡提规劝他不要再写诗了，因而被关进驴圈。 据统计，交通事故绝大部分是因为司机酒后驾车引起的。 喝完喜酒，微醉的爸爸要开车回家，这时李明对爸爸说：“爸爸，您喝醉了，不能开车。
新课导入
美国代表团访华时，曾有一名官员当着 周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走 路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙， 脸带微笑地说了一句话，成功的挽救了中 国的国际形象。
你们猜，周总理说了什么？
【如何应对】
当时周恩来总理如何应对的呢？ 2、通过具体的实践学习掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
“当然能。” 罗斯福微笑着说： “那么，我也能。”
巧设陷阱
★ 公共汽车急刹车,一男乘客突然倒在某女乘客 身上,女乘客出口便骂“什么德性？”男乘客诙 谐地回答：
“不是德性,是惯性!”
针锋相对
拓展延伸
口语交际应对及技巧题的考查形式:主要通过书 面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。
常见的考查方式有—— （1）写出人物当时可能说的话； （2）设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言 外之意； （3）品味应对语言中的关键词语。 （4）写出讨论的焦点或不同意见； （5）围绕话题谈自己的看法、进行评价或探究等。
（2012年娄底）8．根据下面提供的情境回答问题（2 分）
据统计，交通事故绝大部分是因为司机酒后驾车引起 的。假如你遇到一位司机叔叔，喝酒以后仍然准备驾车 ，这时，你应该怎么对他说？
（2013年娄底）8.根据下面提供的情境回答问题（2分） 2012年国庆节，清洁工人在天安门广场扫出近8吨垃圾 。假如你是在场的一位小游客，发现身旁一位叔叔正淮 备把香蕉皮扔到地上，你应该怎么对他说？
第一单元 口语交际 应对(教案)-初中语文人教部编版八年级下册
初中语文集体研备教学设计2021——2022学年下学期
不够强，只是一味地抱怨画不好卖。
门采尔快速调动思维，随机应变，变换了对方话语中的部分词语的语序，就巧妙地回答了年轻画家的问题，既给年轻画家点明了画卖得慢的原因，又指导了他该怎么做。
课堂小结及拓展延伸
应对无处不在，语言魔力无限。
语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。
让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！
板
书
设
计
课后作业及检测。
《口语交际 应对》教案 初中八年级语文下册
口语交际应对【教学目标】1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.根据交际情景，及时做出自我调控，讲究应对技巧，随机应变，巧妙应对。
【教学重难点】1.教学重点：（1）掌握应对的相关知识，在实践中提高应对能力。
（2）在应对中注意语言美，抵制不文明的语言，养成说普通话的习惯，讲话文明、得体。
2.教学难点：能抓住别人说话的重点，应对要做到清楚、明白，有准备，有中心，有条理，语气、语调适当。
【教学准备】教学多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）据说有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。
不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。
真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。
两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。
”说完，微笑着退到一边。
这是一个巧妙应对的例子。
相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。
那么什么是应对呢？教师板书：（出示课件2）口语交际·应对二、整体感知，应对知识教师：同学们，下面我们来看看什么是应对。
（教师讲解，学生听讲。
）教师: （出示课件4）什么是应对应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人提出的问题给予回答。
广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
教师：同学们，下面我们再一起来讨论一下如何应对吧。
（出示课件5）（教师讲解，学生听讲。
）1.根据对方的态度采用不同的应对方式。
想要做到巧妙应对，首先要准确判断对方的态度。
如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难、讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。
教师：同学们，下面我们一起看看这个应对的例子，谈谈你们如何应对。
教师出示例子：（出示课件6）据说有一天，英国著名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行车撞倒在地，好在没有大碍。
部编人教版八年级下册语文教案教学设计(全册)
2018审定改版最新教案新版人教版八年级下册语文教全册教案教学设计.学科：；任课班级：；任课教师：；年月日2018春季部编八年级下册语文教学计划一、教学简析（一）教材分析：本册教材为共分为六个单元。
第一单元:阅读课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。
写作：学习仿写，口语交际：应对。
第二单元课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。
写作：说明的顺序。
综合性学习：倡导低碳生活。
第三单元是诵读古诗文，有的记事，有的记游，有的抒情。
阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感受。
写作：学写读后感。
综合性学习：古诗苑漫步。
第四单元：活动探究：任务一学习演讲词，任务二撰写演讲稿，任务三举办演讲比赛。
第五单元：本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
写作：学写游记。
口语交际：即席讲话。
第六单元：古诗文，都是传统的名家名篇。
有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。
写作：学写故事。
综合性学习：以和为贵。
另外，在第三单元安排了名著导读《傅雷家书》，第六单元安排了名著导读《钢铁是怎样炼成的》，在第三、六单元后安排了八首课外古诗词诵读。
（二）学情分析：经过上学期的学习锤炼，八年级学生对语文课的学习有了新的认识，能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的独特见解，阅读理解和写作能力有所提高，但是也有部分学生缺乏学习语文的兴趣，语文积累较少，阅读面狭窄。
学生语文成绩两极分化严重，个别学生常用汉字都不能认识三分之一，这是本学期语文教学值得关注的重要问题。
二、教育教学目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，我将本学期教学的教学目标设计为以下几点：1、知识积累与运用：（1）掌握八年级下册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。
（2）能默写教材要求背诵的古诗文。
初中口语交际《应对》教案
初中口语交际《应对》教案课程类型：口语交际课课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握一些日常生活中的应对技巧，提高他们的口语交际能力。
2. 培养学生勇于表达自己的观点，善于倾听他人的意见，达到有效沟通的目的。
3. 通过对实际场景的模拟，让学生在实践中学会应对，提高他们的应变能力。
教学内容：1. 应对的含义及重要性2. 日常生活中的应对技巧3. 应对策略的实践演练教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考应对的含义及重要性。
2. 学生发表自己的观点，教师总结并板书。
二、讲解日常生活中的应对技巧（15分钟）1. 教师举例讲解日常生活中的应对技巧，如：如何应对老师的提问、如何与同学沟通等。
2. 学生跟随教师一起练习，体会应对技巧的应用。
三、实践演练（20分钟）1. 教师设置几个实际场景，如：在公共场所遇到认识的人、与陌生人交谈等。
2. 学生分组进行实践演练，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的演练成果，教师点评并给予建议。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的应对技巧。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 学生能够掌握日常生活中的应对技巧，提高口语交际能力。
2. 学生能够在实际场景中运用所学知识，提高应变能力。
3. 学生能够勇于表达自己，善于倾听他人，达到有效沟通的目的。
教学反思：本节课通过讲解和实践演练，让学生掌握了日常生活中的应对技巧，提高了他们的口语交际能力。
在实践演练环节，学生积极参与，勇于表达自己，取得了较好的效果。
但在教学过程中，教师应更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的机会和实践时间，以达到更好的教学效果。
此外，教师还应注重将应对技巧与实际生活相结合，引导学生在生活中灵活运用，提高他们的应变能力。
八年级下册语文部编版 第一单元口语交际：应对 教案(表格式)
3.合作实践策略。口语交际的学习一定要在实践中进行，创设情境指导学生练习是提高应对能力的有效途径。以小组合作的模式，开展情境创设训练，尤其是多边性情境训练，一个情境中有多个角色，能展开比较丰富的对话，有利于调动学生学习的积极性。
（1）准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
（2）掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
（5）在我们的生活当中，经常会碰到别人有地嘲讽，阅读下面的情境，பைடு நூலகம்智应对。例如：周恩来答美国记者（钢笔）的巧妙应对。
课堂练习
（难点巩固）
以小组为单位按照“口语实践”第二题的三个情境来组织创设情境训练活动。在活动准备过程中，让学生自主准备与情境相关的资料，尤其是与自己扮演的角色相关的资料，为活动做好准备。
从学生角度分析为什么难
口语交际：应对的过程，需要通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。然后再通过具体实践学习掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。这个对于初中学生来说，高于他们的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.讲评故事策略。在教学过程中，以讲应对故事为载体，老师讲故事例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应对的兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中了解应对特点。
第一单元口语交际《应对》课件(共26张PPT)部编版语文八年级下册
针锋相对
9
4.一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子 上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻 问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们 美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周 总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我 们美国进口？周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者一听， 顿时哑口无言，丢尽颜面。
B．我才发现你这么蠢，这时候还打篮球，万一把腿摔折了，不能参 加中考，这辈子就完了。
C．现在到了冲刺的阶段，你课余时间就不要去打篮球了，我们还是 把精力都用到学习上吧。
√D．运动确实可以减压，不过万一受伤影响中考可就不值了，你这段
时间就不要打篮球了吧。
17
2．一天，李明与爸爸去参加表哥的婚礼。喝完喜酒，微醉的爸爸要 开车回家，这时李明对爸爸说：“爸爸，您喝醉了，不能开 车。”“没事，我只喝了一点，没有醉。”李明爸爸毫不在乎地 说。“喝酒开车容易出事故，再说，这种行为也是违反交通法规 的。”“我知道。但是，现在没有交警，没事！”李明严肃地说： “__做__事__要__有__原__则__，__不__能__因__为__没__有__交__警__检__查__，__就__违__反__交__通__法__规__。__” “嗯！明明，你说得对！”李明爸爸赞同道。(把李明的劝说补充完 整)
周总理想了想，回答说：中国人民银行一共有18元8角8分。外国 记者和在场的人都很不解。周总理进而说道：分别是10元、5元、 2元、1元；5角、2角、1角；5分、2分、1分。一共是18元8角8分。
5
常用的应对技巧
自嘲 归谬 偷换概念
针锋相对
转换话题 幽默化解
最新艺术《口语交际：应对》优秀教案
最新艺术《口语交际：应对》优秀教案
一、教学目标
本教案旨在提高学生的口语交际能力，通过研究与讨论，使学生掌握应对不同场景的表达方式。
二、教学内容
1. 听力练：学生模仿不同场景下的口语表达，旁听者进行评价和纠正；
2. 对话练：学生分组进行对话练，着重训练应对问题的能力；
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同生活场景，锻炼学生表达能力。
三、教学重点
训练学生应对问题的能力。
四、教学难点
模拟真实场景，使学生更好地掌握实际应用能力。
五、教学方法
1. 教师先讲解并示范，学生进行模仿；
2. 学生分组进行对话和扮演练；
3. 教师和旁听者进行评价和纠正。
六、教学评估
通过听力、对话和角色扮演等综合评估学生的口语表达能力，以及在应对问题上的成果。
七、教学拓展
鼓励学生在日常生活中多练口语表达，不断加强自己的应对能力。
八、教学资源
1. 电子教案（包括教学大纲、对话练、角色扮演等）；
2. 学生手册（记录课程进度、研究收获等）；
3. 相关教学视频和资料。
八年级语文下册口语交际应对教案新人教版
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
- 《人际沟通的艺术》：这本书深入探讨了人际沟通的技巧，包括倾听、表达和应对各种问题的方法。
- 《辩论与思维》：这本书介绍了辩论的基本原则和思维方法，帮助学生提高自己的逻辑思维和应对能力。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究
- 学生可以利用网络资源，如在线文章、视频教程等，进一步学习口语交际技巧和应对策略。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
- 《现代口语交际技巧》：这本书详细介绍了现代社会中的口语交际技巧，包括应对各种情境的方法和策略。
- 《演讲与口才》：这本书涵盖了演讲和口才的技巧，帮助学生提高自己的口语表达能力。
首先，我发现学生在实际操作中运用所学知识时，存在一定的困难。部分学生在模拟面试或角色扮演时，表现出紧张和不自信，无法准确地表达自己的观点。这可能是因为学生在实际应用中缺乏足够的实践机会，以及对应对技巧的掌握不够熟练。
其次，在课堂讨论和小组合作中，我发现有些学生缺乏倾听和理解他人观点的能力。他们在表达自己的观点时，往往忽略了他人意见，导致沟通效果不佳。这可能是因为学生在日常生活中缺乏与他人的有效沟通，以及对倾听和理解技巧的重视程度不够。
部编版八年级语文下册第一单元口语交际《应对》课后练习题(附答案)
部编版八年级语文下册第一单元口语交际《应对》课后练习题（附答案）1.揣摩言外之意,完成对答。
周五上课时,李明不知不觉就想到第二天要参加同学生日聚会那件事情上去了,心思明显不在课堂上。
老师发现后,提醒说:“李明,你可不能‘身在曹营心在汉’哪!”如果你是李明,你会怎么说?2.“廉洁文化进校园”活动开展后,同学们每人领到一本《清风廉韵》学生读本,大家都在翻看,赵健却拍拍书说:“回去之后,这本书可以睡大觉了!”假如你是他的同学,你将怎样规劝他认真阅读《清风廉韵》?3.请结合语境,写出恰当的对话。
(4分)周末,你应同学小明之约,前去他家合作完成老师布置的制作手抄报的任务。
到他家后,小明的父亲对小明说:“你们两个不好好读书,一到周末就约在一起玩儿,能有什么好事情?”小明很委屈,却不敢与父亲争辩,他无助地看着你。
见此情景,你上前对小明的父亲说:“”小明的父亲听了你的解释,高兴地同意你和小明去做手抄报了。
4.根据语境回答问题。
(4分)王丽同学到图书馆去还书。
管理员刘老师接过书翻了一下说:“呀!王丽同学看书可真认真,书上还标了记号,做了批注呢!”(1)管理员刘老师的言外之意: (2分)(2)王丽听了,很不好意思。
假如你是她,应该如何说?(2分)5.根据设置的情境,完成下列对话。
王明:马上就中考了,哪有时间练习书法?还不如多背几个英语单词!李华:张亮:李华说得对!时间愿意挤总还是有的,我们应该参加这项有益身心的活动。
6.随着移动互联网和各种社交软件的快速出现和发展,“低头族”们越来越多的时间被这些软件占领。
好友小亮是“低头族”的一员,因长期上网聊天,近来成绩下滑很快,你打算如何劝说他远离这些社交软件?7.暑假伊始,郑晓同学想报名参加社区倡导的社会实践活动,却遭到妈妈和班主任王老师的反对。
妈妈说:“我下岗了,只能摆个小摊维持生计。
我全部的希望都寄托在你身上,可你不利用假期好好学习,还四处乱跑。
”王老师说:“你的期末成绩比以前退步了,真该反省自己,不能再分心了。
全国初中语文优质课综合性学习口语交际优质课一等奖《应对和即席讲话》教学设计+学生教案
课题名称：言之有物吐珠玑，言之有趣灿莲花——应对和即席讲话【课时】一课时【教学目标】1、了解应对和即席讲话的特点。
2、探究应对和即席讲话的技巧。
3、创设情境，在实践训练中提高瞬时应变和即席讲话的能力。
【教学过程】一、联系时事、导入激趣二、呈现个案、探究技巧（一）即席讲话1、什么是即席讲话？2、哪些场合会用到即席讲话？3、需要即席讲话的时候你是什么反应？【个案A】秀才选婿一位秀才，有一个美丽的独生女儿。
他开了一家书院，要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。
一个雪天，他准备一桌酒席，请三个学生到府上，由女儿出题自己考，题目是：用“糊糊涂涂”、“清清楚楚”、“容易容易”、“困难困难”填句组成四句短文，且将这四个词放在每句短文的后面。
张三看着窗外纷纷扬扬的雪花，触景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪变水容易容易，要把水变成雪困难困难。
”李四看见客厅的字画也顺口吟诵：“墨在砚池中糊糊涂涂，写在纸上清清楚楚，要把墨变成字容易容易，要把字变成墨困难困难。
”王二酒足饭饱，慢慢吟来：“这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐选我容易容易，我选小姐困难困难。
”思考：1.这3个优秀学生的讲话分别是从什么开始的？有什么共同点。
2.你认为谁会被选中？选中的理由是什么，试阐述。
探究结果：【学以致用】情境：期末考试了，学校召开了表彰大会。
中山永大公司领导出席本次颁奖大会。
永大公司作为赞助商，为成绩优异的同学每人提供了一座展翅高飞的雄鹰奖杯。
现在有请你代表获奖同学上台讲话。
快速思维步骤：（二）应对1、什么是应对？2、应对技巧:自嘲、针锋相对、巧换概念……【个案B】英国作家杰斯塔东是个大胖子，由于“体积”过大，行动往往不太方便。
有一次在公交车上，一位陌生人看到他吃力的样子说：“这么胖，真遭人嫌，怎么为社会做贡献！”如果你遇到了这样的情况，你会怎么办？请指出以下有3种不同的回答分别运用了什么应对技巧。
场合？——对象？——目的？——取“材”？——怎样结合？技巧1（）杰斯塔东微笑的看着他说:“怎么会呢？大家喜欢我还来不及呢！我是个比别人亲切三倍的男人。
“口语交际·应对”教学设计
“口语交际·应对”教学设计
教学目标：
1. 帮助学生提高口语交际能力，能够在常见的情境中流利地应对。
2. 培养学生的社交交流技巧，包括礼貌用语、询问状况、提出建议等。
3. 提供大量的口语练习机会，增强学生的自信心和流利度。
教学内容：
1. 礼貌用语：学生学习并模仿各种场景中的礼貌用语，如问候、道歉、感谢等。
2. 询问状况：学生学习如何问候别人并询问他们的状况，如“你好吗？最近过得怎样？”
3. 提出建议：学生学习如何礼貌地给出建议，如“你可以试试这个方法，可能会有所帮助”。
教学步骤：
1. 导入：通过对话和图片展示等方式，引起学生对口语交际的兴趣和思考。
2. 礼貌用语：教师示范并要求学生模仿各种礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“不好意思”等。
3. 询问状况：教师示范并要求学生模仿询问他人的状况，如“你好吗？”、“最近过得怎样？”。
4. 练习一：学生进行小组练习，模拟各种情境，如在商店购物、在学校问候老师等。
5. 提出建议：教师示范并要求学生模仿如何礼貌地给出建议，如“你可以试试这个方法，可能会有所帮助”。
6. 练习二：学生进行小组练习，模拟给出建议的情境，如朋友向你倾诉困惑时，你如何给出建议。
7. 拓展练习：学生进行角色扮演练习，根据老师的提示，模拟各种情境的口语交际。
教学评估：
1. 观察学生在小组练习和角色扮演中的口语表达能力，包括流利度、正确性、自信心等方面。
2. 收集学生的反馈意见，了解他们对口语交际教学的理解和掌握程度。
3. 布置口语任务，要求学生在日常生活中尝试运用课堂学习的口语交际技巧，并在下次课堂上分享经验和感受。
最新部编人教版八年级下册语文教案 (2019新版全册)
（一）课文写乐土平桥村,只用一句话,却表达了多方面的内容.想一想,是哪句话？表达了哪些内容？
明确：课文写乐土平桥村,用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄；住户不满三十家,都种田、打鱼,只有一家很小的杂货店.”
2.阅读第三部分,熟悉从出发看戏到回家的记叙过程.
3.抄写词语：
怠慢大悟撺掇委实凫水篙磕潺潺朦胧婉转悠扬
疏疏朗朗瓢缥缈融蹿踱颇懈楫
第三课时
教学要点：
检查旧课作业,重点指导学生学习课文第三段.
教学过程：
一检查上堂课作业.
（一）检查抄写的词语.并在检查时改为课堂听写.
（二）复述课文第5、第6段内容,把“气恼”、“絮叨”、“宽慰”、“急得要哭”、“嘱咐”、“装模装样”等词语用进去.
（五）阅读第11—13段.考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的,第12、13段同第11段的关系如何.
齐读“就在我十一二岁时候……怕外祖母要担心”,体会对不同人物心理描写的作用.
写“我”的不乐,实际上是欲扬先抑,为烘托下文看戏之乐作了铺垫.
（四）课文表达“我”的不乐心情,用词十分确切,我们要很好地体会.试比较下列两组句子表达效果有什么不同？
明确：第1组第一句表达较笼统.第二句把着急的程度描写得具体, “我”所第一盼望的看戏的愿望没有实现,“急得要哭”是很自然的事.第2组第一句与事实不符.第二句的“似乎”一词用得很好,因为这是猜测.正因为有这猜测,所以有“知道他们在戏台下买豆浆喝”的推测.从猜测到推测,反映了儿童的焦躁的心理状态,写得确实生动形象.
齐读第10段,体会作者用动词的好处.
（四）学生朗读“思考和练习五”中的第二段话,找出这段话写在课文的什么地方.说说它是怎样跟前面一段话互相照应的.
应对 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
应对【教学目标】1．通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
2．通过本次口语交际，培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
【教学重难点】1．通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
2．培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
3．在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
【教学过程】一、创设情境，导入话题近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值，班上因此展开了激烈的辩论，其观点主要有两个，一是支持增加中高考语文试卷的分值，一是反对增加中高考语文试卷的分值。
你同意哪种观点？请说出理由。
1．我支持增加中高考语文试卷的分值，因为：（1）学好语文能继承、发扬优秀的传统文化，能增强民族自信心，能增强民族凝聚力。
（2）语文学科属于基础学科，对学生思维能力、语言能力，以及情感、态度、价值观的培养，有至关重要的作用。
（3）语文又是综合性、实践性很强的学科，它的培养目标不只是知识和能力，还应当伸到整体素养。
2．我反对增加中高考语文试卷的分值，因为：（1）其他学科和语文同等重要，不能只重语文而忽视其他学科。
（2）至今，我国还没有科学家获得诺贝尔物理学、化学奖，这说明我国还不是科技强国要想成为科技强国，必须重视并加强物理、化学、生物、地理等基础学科的教育。
二、读悟探究有五位同学被评为学校的“读书之星”，学校请他们在全校大会上谈谈对选书、读书、用书的见解，与同学们交流，请你从不同角度把谈话写在下面。
1．生1谈选书：（1）课本中“名著导读”指定的和“自主阅读推荐”的中外名著必读。
（2）选择专家、家长和老师推荐的书读。
（3）选择自己喜欢又有意义的书读。
八年级语文下册第一单元《口语交际应对》说课稿新人教版
《口语社交应付》讲课一、依照课标说教材《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》在“实行建议”中指出：“口语社交能力是现代公民的必备能力。
应培育学生聆听、表达和应付的能力，使学生拥有文明和睦地进行人际沟通的修养。
”广义的应付包含聊天、问答、议论等中的回应，即只需不是单向的自我表达，都能够看作应付；狭义的应付则指面对他人的讽刺、怀疑、诘责、寻衅时见机而作的话语能力，也就是如安在对话中灵巧奇妙地保护尊严、除去矛盾、化解难堪或活跃氛围等的口头表达。
学习应付，做好应付，需要掌握几项原则：第一、需要为人有则。
懂得保护公义，固守自尊，善待他人，才能在应付中做到有礼有节，不骄不躁。
第二、需要擅长聆听。
“应” 要有针对性，就一定从对方的语气、语调等中弄懂意思，特别是要听懂对方的言下之意，分辨对方的态度与感情，不然“应”了也不“对（正确）”。
第三、需要快速思想。
当意想不到的语言传进耳朵时，脑筋中需要快速判断对方的意思，明确应付方向，选择应付的资料和方法，组织语言表达，而这全部思想活动都一定在瞬时达成。
第四、需要宽泛阅读。
多阅读能帮助自己丰富词汇量，而用词的正确和奇妙，恰好是灵巧应付的要点。
多读一些应付的案例，还能够吸取并累积应付经验，帮助自己在不测的语言环境中快速找到应付策略。
二、以学定教说策略依据对教材的剖析与对学情的认识，我把本课的教课目的定为：1.指引学生经过实例认识应付的种类和特色，提升对应付的认识。
2.指导学生经过详细实践学习并掌握应付的基本策略和常用方法，加强应付能力。
为突出本课的教课要点，打破难点，我制定三条教课策略：一是讲评故事策略。
在教课过程中，以讲应付故事为载体，老师讲故案例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应付的兴趣，让学生在轻松的讲堂氛围中认识应付特色。
二是自主赏评策略。
把应付故事转变为学生的应付能力，需要将故事中的智慧内化为自己的思想能力。
赏评故事就是内化为能力的有效手段，教课过程中，有故事，就有赏评，赏经典案例，评生活情境，充足激发学生思想，启迪思虑，做好总结概括。
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第一单元口语交际应对教学设计
教学目标：
1、了解什么是应对，怎样做到随机应变、巧妙应答。
2、搜集古今中外应对轶事。
3、通过口语实践活动理解应对的技巧，学会情境应对。
教学重点：
通过口语实践活动理解应对的技巧，学会情境应对。
教学难点：
通过本次活动感悟应对在日常生活中的重要性，重视应对技巧的学习。
教法学法：知识传授法，活动实践法
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
有一天,德国诗人歌德在魏玛公园散步。
不料,在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。
真是冤家路窄，这条狭窄的过道，只能通过一个人。
两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。
”说完，微笑着退到一边。
这就是巧妙应对的例子，相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。
那么什么是应对呢？
二、什么是应对
应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人提出的问题给予回答。
广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语水平。
三、怎样做到随机应变、巧妙应答
首先，应判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讽刺、刁难。
对方的态度不同，应对的方式也应不同。
其次，要掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，就要注意使用一些应对技巧。
常用的应对技巧有：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题。
四、应对技巧
思考下列的对话是使用了什么应对技巧。
（1）一个年轻的画家拜访德国有名的画家阿道夫•门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿功夫，可卖出去要整整一年？”“请倒过来试试吧！”门采儿认真地说，“要是你花一年的功夫画它，那么只用一天的功夫你准能卖出去。
”
技巧：巧换概念。
（2）一个年轻的科学工作者希望加入爱迪生实验室。
他诚恳地对爱迪生说：“我有一个伟大的理想，要发明一种万能溶解剂——它能溶解一切物质。
”“万能的溶解剂吗？”爱迪生吃了一惊，“那么，你打算把它放到什么容器里？”
技巧：归谬。
（3）丹麦童话作家安徒生很检朴，常常戴着一顶破旧的帽子在街上行走。
有个路人嘲笑他：“你脑袋上面那个破玩艺是什么？能算是帽子吗？”安徒生回敬道：“你帽子下面那个玩艺是什么？能算是脑袋吗？”
技巧：针锋相对。
（4孔子在郑国与弟子们走散，独自在东门外彷徨。
子贡到处找老师，有一个人告诉他说：“东门外站着一个人，看上去就像丧家之犬的那位，是不是你的老师啊？”子贡找到孔
子并且转述了那人的话，孔子苦笑着说他形容得传神：“是啊，我确实像条丧家之犬啊！”
技巧：自嘲
五、口语实践活动
小组讨论，如何巧妙应答。
一、相传某布政使请按察使喝酒。
席间，布政使因自己儿子太多而表示忧虑。
布政司的一个随从就在旁边说：“子好不愁多。
”按察使只有一个儿子，正为儿子太少而发愁。
听了这话就说：“我儿子多，你又怎么说呢?”那位随从回答说：“子好不需多。
”说得二人皆大欢喜，大加赞赏，一起举杯痛饮。
二、魏文帝(曹丕)听说钟毓、钟会人漂亮，才学也出众，下令召见他们。
召见时，钟毓十分紧张，脸上出汗，文帝问他：“你的脸上为什么出汗呢?”钟毓不失机智，应道：“天子威严，心中紧张，所以汗如水出。
”而钟会镇定自若，脸上一点汗也没有。
文帝问他：“你为什么没有流汗呢?”钟会的回答更巧妙，说：“天子威严，心中紧张，汗流不出来。
”
六、知识拓展：应对轶事
一、晏子使楚的故事
二、马克吐温轶事
三、萧伯纳轶事
七、小结
应对要讲究技巧。
回答对方提问需要头脑冷静，在回答之前一定要认真分析对方问话的动机和自己面对的语言环境，然后采取不同的应对方法完美应对。
八、作业
搜集古今中外应对轶事。
板书设计
应对
技巧：自嘲
归谬
巧换概念
针锋相对
转换话题
课后反思
本课教学重点在于学生掌握应对技巧后，要留有充足的时间让学生展开课堂实践交流活动，通过反复交流对话，切实提升学生的实际应变水平。