2016-2017学年高中语文 诗歌部分 第四单元 大地的歌吟 之一精读 河床课件
2020版高中语文诗歌部分第四单元大地的歌吟素材(含解析)新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
大地的歌吟[单元导读] 本单元以“大地的歌吟”为主题，五首诗歌集中写诗人对祖国、对大地母亲的颂扬之情。
本单元的诗歌不单是借景抒情，还力求通过具体的物象和对人类存在的联想和思索，来把握更本质、更具有思想含量的诗意。
诗人通过塑造“河床”“金黄的稻束”“半棵树”等中心形象而引发无限的联想，由点及面、由空间而时间地形成一个探寻人与大地的结构，即对自然、土地、生命的沉思。
诗人通过不同的艺术手法将“诗”与“思”融合在一起。
《河床》通过对高原地域色彩的特有意象的捕捉，进入历史，进入生命。
《金黄的稻束》由寻常的农村生活景象生发出不寻常的诗情，将清明的思想、澄清的理性与真挚的情愫、坚挺的意象不可分割地交融在一起。
《地之子》从“大地”与“天国”的比照中，进一步升华了对大地母亲的爱怜之情，增强了诗作的哲理性与感染力。
《半棵树》用那种被雷电劈去了一半身躯却依然坚韧不拔、生命不息的半棵树意象，鲜明地体现了“文革”中正直的知识分子的人格形象。
《边界望乡》以个人的感受传达既具古典意味，又与现代千千万万游子心灵相通的乡愁——一种具有更高层次的社会价值与美学价值的情境。
河床常识积累1．作者简介昌耀(1936—2000)，原名王昌耀。
中国伟大的民族诗人。
籍贯湖南桃源。
其代表作有《划呀，划呀，父亲们！》《慈航》《意绪》《哈拉木图》等。
昌耀在中国新诗史上是一座高峰，其历史地位已为人所共识。
他是一个独具生命魅力且有持续艺术创造力的诗人，他的作品情感深沉且充满西北地域特色。
他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识构成协调的整体。
他甘于寂寞的思想气质和写作心态，赢得了诗坛的尊重。
2．背景探寻《河床》记录了“反右”时期诗人以无罪的“戴罪之身”在西部乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段岁月后，诗人置身于现代场景中，再次从那座大高原上折射的精神生命图像。
这些诗从整体上显示出一种沉郁顿挫的大生命的庄重与阔大。
高中语文诗歌部分第四单元大地的歌吟学案新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
第四单元大地的歌吟河床/金黄的稻束/地之子/半棵树/边界望乡1.劫后余生的生命律动——《河床》《河床》一诗写了“反右”时期诗人以无罪的戴罪之身在西部乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段岁月后，诗人置身现代场景中，再次从那座大高原上折射的精神生命图像。
这类诗，从整体上显示出一种沉郁顿挫的生命的庄重与阔大。
对苦难的深刻体验和对青藏高原的原始风情的描述，是昌耀创作的两个最重要的灵感源泉。
《河床》以第一人称的口吻写“河床”，诗人不仅传达出神秘而富有雄性美的河床给人的奇异感觉，而且推向黄河源头，显示出母亲河的精神生命。
也正是这种神秘、孤寂、阳刚、大气的气质与诗人自身生命过程中折射出的情绪交叉融合在一起，我们才感受到一个特殊年代诗人命运的行迹，一种劫后余生的生命律动。
2.诗神虔诚追随者的心语——《金黄的稻束》这首诗写于20世纪40年代，作者自己说：“一个昆明常有的金色黄昏，我从郊外往小西门里小街旁的女生宿舍走去，在沿着一条流水和树丛走着时，忽然右边闪进我视野的是一片开阔的稻田，一束束收割下的稻束，散开，站立在收割后的稻田里，在夕阳中如同镀金似的金黄，但它们都微垂着稻穗，显得有些儿疲倦，有些儿宁静，又有些儿寂寞，让我想起安于奉献的疲倦的母亲们。
”3.人子深情的恋歌——《地之子》这是一首“作为人子的深情”的恋歌。
作者以舒缓而庄重的笔调把对大地母亲的一往情深传达得炽烈而深沉。
这里的土地，含义已超出了自身，成了祖国、母亲乃至人世间的代称。
正是基于这种乡土自然人文景观，诗人才触摸到了乡土古朴而悲凉、美丽又忧伤的灵魂内核，以一扇扇诗的窗口透析了现代乡土以及“地之子”自身的精神脉动与生命情韵，并且在歌唱乡土的绵延精神的音响中，找到了属于自己的声音。
当现代诗派诗人们纷纷迷醉于自我生存的精细文雅时，李广田却固执地扎根土地，以乡土之境折射农人心曲与现实风云，并踏实地靠近了乡土本质。
4.强烈的生命意识的写意画——《半棵树》《半棵树》是1972年在湖北咸宁文化部“五七”干校，诗人牛汉看到同是“下放”的冯雪峰瘦削的形象受触发而写的。
河床说课稿
各位老师，大家好。
今天，由我来跟大家说说人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》“诗歌部分”第四单元的“精读”课文——《河床》。
诗歌是一个国家、一个民族语言的最高级的表达形式，一个人要培养纯正的审美趣味，最好要从读诗开始。
但是，我们的学生对现代诗歌接触少，不了解现代诗歌除了讲究意趣的表达外还注重思想深度的挖掘，因此，欣赏这类诗歌存在一定的困难。
但通过必修里对现代诗歌的学习，他们掌握了读诗要先找意象的基本欣赏方法，且阅读现代诗歌对人的智力也是一大挑战，因此，学生对学习现代诗歌还是有兴趣的。
诗歌第四单元以“大地的歌吟”为主题，5首诗歌集中写诗人对祖国、对大地母亲的颂扬。
因为这种颂扬与诗人的苦难历程和内心的执著不屈联系在一起，所以它又是深沉的。
本单元的诗歌不单是借景抒情，还力求通过具体的物象和对人类存在的联想和思索，来把握更本质、更具有思想含量的诗意。
《普通高中语文课程标准》针对“诗歌与散文”系列的选修课提出：“应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，努力提高审美能力。
”基于以上的认识，我把这首诗的教学目标设定为1.寻找诗人独有的意象，体会意象与诗人的沉思和联想之间的关系。
2.体会诗人个性化语言的表达，以及这种语言表达的选择对于传达思想情感的作用。
学生通过初步阅读可以感受到其中澎湃的激情和粗犷雄浑的美。
但一下读懂是不容易的。
我们可以让学生说说对这首诗的初步印象，它既可以是内容上的，也可以是情感上的，又或者是语言上的。
也可以让学生提一些问题，问题本身也是思考的一个结果。
这样我们可以从任何一个侧面对诗歌进行挖掘式的解读。
我们也可以让学生回忆在必修里学到的读懂诗歌的最基本的方法：寻找意象，明白意象背后所蕴含的意义。
这首诗中最大的意象——河床，诗中有对河床的直接描绘，同时也通过其他一些意象的辅助来使“河床”这个意象变得更加坚实、饱满、丰富。
通过这些意象，我们不难感受到河床的雄悍、粗犷、原始、神秘的特点。
高二语文中国现代诗歌散文欣赏练习：诗歌部分第4单元《大地的歌吟》(人教版) Word版含答案
第四单元大地的歌吟荷花(观张大千氏画)郑敏这一朵，用它仿佛永不会凋零的杯，盛满了开花的快乐才立在那里像耸直的山峰载着人们忘言的永恒那一卷，不急于舒展的稚叶在纯净的心里保藏了期望才穿过水上的朦胧，望着世界拒绝也穿上陈旧而褪色的衣裳但，什么才是那真正的主题在这一场痛苦的演奏里？这弯着的一枝荷梗，把花朵深深垂向你们的根里，不是说风的催打雨的痕迹，却因为它从创造者的手里承受了更多的生，这严肃的负担。
一、作者简介昌耀(1936—2000)，原名王昌耀，出生于湖南桃源三阳港镇王家坪村。
1950年参加中国人民解放军，任宣传队员。
同年参加抗美援朝。
在这期间推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。
1985年加入中国作家协会；后被选为青海省作家协会副主席；被评聘为一级作家。
2000年3月23日，在西宁逝世。
著有《昌耀抒情诗集》等，代表作有《慈航》《山旅》《划呀，划呀，父亲们》《河床》等。
郑敏，福建闽侯人。
1939年考入西南联大外国文学系，后转哲学系。
1942年开始发表诗作。
1943年毕业后赴美国布朗大学留学。
1951年获英国文学硕士学位。
1956年回国后在中国科学院文学研究所从事英国文学研究。
1960年后任北京师范大学外语系教授。
中国作家协会会员。
著有诗集《诗集1942—1947》《寻觅集》《早晨，我在雨里采花》及诗合集《九叶集》，论文集《英美诗歌戏剧研究》，译著《美国当代诗选》等。
李广田(1906—1968)，号洗岑，笔名黎地、曦晨等。
山东邹平人。
1929年考入北京大学外语系，次年开始发表诗文。
曾与北大学友卞之琳、何其芳合出诗集《汉园集》，三人被合称为“汉园三诗人”。
这时期的散文集为《画廊集》《银狐集》和《雀蓑记》，大多抒写内心感怀和乡土人生，追求恬淡静美的文风和浓厚的泥土气息。
抗日战争爆发后，先后在一些中学和西南联大任教，积极参加爱国民主运动，著有散文集《圈外》《回声》和《日边随笔》，视野较前开阔。
同时著有长篇小说《引力》、短篇小说集《金坛子》和评论集《文学枝叶》等，诗集《普城集》和散文《花潮》《山色》等。
高中语文诗歌部分第4单元大地的歌吟素质升级检测含解析中国现代诗歌散文欣赏
第四单元素质升级检测(本试卷满分150分，测试时间150分钟)第Ⅰ卷（选择题30分，每小题3分)一、(12分)1．下列各句中加点词语的使用，全都正确的一项是(D)①教育的继承性是很强的，即使是创新，也要把传统中合理的东西留下来，所以从某种意义上来说，课程改革必须瞻前．．顾后．．。
②这老爷子对今天的一切都看不顺眼，成天慨叹着人心不古,世风日下．．．．.③长春亚泰与山东鲁能两支球队实力相当，半斤八两．．．．，难分高低.④他是主犯，如果与从犯判一样的刑,那就罚不当罪．．．．了。
⑤那几篇文章写得都不怎么样，只有这一篇还算差强．．.．．人意⑥某市教委删除了中学生守则中“节俭”和“谦虚"的内容,对此人们街谈巷议．．．．，褒贬不一。
A．②③⑤B．②⑤⑥C．①③④D．①②⑤【解析】①瞻前顾后：形容做事之前考虑周密慎重，也形容顾虑太多，犹豫不决.②世风日下：指社会风气一天天变坏。
③半斤八两:比喻彼此一样,不相上下，多为贬义。
运用错误.④罚不当罪：处罚和罪行不相当,多指处罚过重。
运用错误。
⑤差强人意：勉强使人满意.⑥街谈巷议：大街小巷里人们的议论，指民间的舆论。
适用对象错。
2．下列各句中,没有语病且句子表意明确的是（B)A．李先生认为服饰公司侵犯了自己的权利,将之诉至法院，要求停止侵害，并提出3 000元人民币的经济索赔和2 000元人民币的精神损害抚慰金.B．对于传说中这类拥有异常可怕力量的动物，尚武的古代欧洲人的真实心态恐怕还是敬畏多于憎恶的。
C．完善和发展中国特色社会主义制度以及国家治理体系和治理能力现代化，就要健全使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用的制度体系。
D．该型飞机在运营成本上是其他同级别机型的1.3至2倍，优势明显，在商载、航程、航速等方面也极具竞争力。
【解析】A项，搭配不当，“提出”与“抚慰金"不搭配；C 项，成分残缺，应在“国家治理体系和治理能力现代化”前加上“推进”；D项，不合逻辑,“该型飞机在运营成本上是其他同级别机型的1。
现代诗歌散文选修第四单元《大地的歌吟》
诗歌第四单元《大地的歌吟》现代诗歌散文欣赏(选修)编写时间一、学习目标：1、理解诗的语言特征：多义性、跳跃性、可感性、音乐性2、体会中国现代诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机结合3、理解诗歌中象征意蕴，以及历史文化的厚重感4、体会不同诗人的个性化的语言表达二、学习重点难点：1、重点：理解诗的语言特征：多义性、跳跃性、可感性、音乐性2、难点：体会不同诗人的个性化的语言表达三、相关链接昌耀（1936—2000），原名王昌耀，出生于湖南桃源三阳港镇王家坪村。
19 50年参加中国人民解放军，任宣传队员。
同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。
期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。
1953年6月元山战役中因头部负伤回国治疗。
伤愈后进河北荣军学校学习。
1955年主动报名参加开发大西北。
1956年调青海省文联任创作员。
1957年被错划为右派，此后从事农垦，1979年平反。
1985年加入中国作家协会；1988年，在青海省作家协会第三次代表大会上，被选为省作家协会副主席；1997年被省文联评聘为一级作家。
2000年3月23日，昌耀因患肺癌在西宁逝世。
著有《昌耀抒情诗集》《命运之书》等，代表作有《慈航》《山旅》《划呀，划呀，父亲们》《河床》等。
他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中。
其新边塞诗歌将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。
后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力。
郑敏，1920年生，福建闽侯人。
1939年考入西南联大外国文学系，后转入哲学系。
1942年开始发表诗作。
1943年毕业后赴美国布朗大学留学。
1951年获英国文学硕士学位。
1956年回国后在中国科学院文学研究所从事英国文学研究。
1960年后任北京师范大学外语系教授。
中国作家协会会员。
著有诗集《诗集19 42—1947》《寻觅集》《早晨，我在雨里采花》及诗合集《九叶集》，论文集《英美诗歌戏剧研究》，译作《美国当代诗选》等。
学年高中语文：第4单元 金黄的稻束 地之子 半棵树 边界望乡(人教版选修《中国现代诗歌散文选读》)
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3．从善如登，从恶若崩。
——《国语》
赏读：一个人向善如登山涉险一样艰难，而从恶则如同山 岳崩决一样的容易。从善就像登山一样，需要坚强的毅力和勇
气，是件非常辛苦的事情；从恶就像山崩塌一样，速度很快
的！其实不然，善恶只是一种表象的东西，归根到底是人的心 灵，只要有颗善良的心，在这颗善心的支持和鼓舞之下，就会 有一种正义感，那么就不会有从恶之心了。其实善恶就在人的 一念之间！
分子们的精神品格。润屋：装饰房屋。润身，修养自身。心宽
体胖(pán)：心胸宽广，身体舒泰安康。胖，大，舒坦。
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第四单元 大地的歌吟
金黄的稻束 地之子 半棵树 边界望乡
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大地的歌吟
论昂首 人可俯视，可平视，可仰视，人的心理历程亦然。有的人 习惯于俯视而行，有的人平视而趋，还有的人则昂首阔步 —— 这三种人视野不同，心境各异。 在人生旅途中，那些习惯于含胸塌背、埋头赶路的人，仿 佛面前的路途总是凹凸不平，云凄凄而欲雨，夜沉沉而无涯。 那磕头碰脑的，总会碰上或大或小的麻烦，意志与头颅一 并低垂，既不能自信，又不能信人。
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高中语文大地的歌吟ppt(4份) 人教课标版最新优选公开课件
【思路精析】 句式上是长短交错，每个诗行有长有 短，短的就一句，如“是眩晕的飓风”，长的多达五个句 子，如“我是排列成阵的帆樯，是广场，是通都大邑，是 展开的景观，是不可测度的深渊”。这样的诗句形成一种 交替纬度、参差错落的音韵美。
2．请从修辞上对“我轻轻地笑着，并不出声。…… 轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”进行赏析。
徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！
4．词义解释
(1)须臾：________________________________________ (2)鱼贯而行：_____________________________________ (3)谨小慎微：_____________________________________ (4)如雷贯耳：____________________________________
一、把握主旨
《河床》以“滋润的河床”“干枯的河床”“浩荡的 河 床 ”“ 纵 的 河 床 ”“ 横 的 河 床 ”“ 屈 曲 的 ”“ 下 陷 的”“切开的”河床，有着“众水”的河床等众多的意象 来表现河床的雄性之美，以及“他”博爱的襟怀，无限的 富贵，悠久的历史。“他”饱经沧桑而又充满了生命的原 力，表现出作者对雄性之美与阳刚之美的追求和赞美。
2020高中语文诗歌部分第四单元大地的歌吟素材(含解析)新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》素材：大地的歌吟[单元导读] 本单元以“大地的歌吟”为主题，五首诗歌集中写诗人对祖国、对大地母亲的颂扬之情。
本单元的诗歌不单是借景抒情，还力求通过具体的物象和对人类存在的联想和思索，来把握更本质、更具有思想含量的诗意。
诗人通过塑造“河床”“金黄的稻束”“半棵树”等中心形象而引发无限的联想，由点及面、由空间而时间地形成一个探寻人与大地的结构，即对自然、土地、生命的沉思。
诗人通过不同的艺术手法将“诗”与“思”融合在一起。
《河床》通过对高原地域色彩的特有意象的捕捉，进入历史，进入生命。
《金黄的稻束》由寻常的农村生活景象生发出不寻常的诗情，将清明的思想、澄清的理性与真挚的情愫、坚挺的意象不可分割地交融在一起。
《地之子》从“大地”与“天国”的比照中，进一步升华了对大地母亲的爱怜之情，增强了诗作的哲理性与感染力。
《半棵树》用那种被雷电劈去了一半身躯却依然坚韧不拔、生命不息的半棵树意象，鲜明地体现了“文革”中正直的知识分子的人格形象。
《边界望乡》以个人的感受传达既具古典意味，又与现代千千万万游子心灵相通的乡愁——一种具有更高层次的社会价值与美学价值的情境。
河床常识积累1．作者简介昌耀(1936—2000)，原名王昌耀。
中国伟大的民族诗人。
籍贯湖南桃源。
其代表作有《划呀，划呀，父亲们！》《慈航》《意绪》《哈拉木图》等。
昌耀在中国新诗史上是一座高峰，其历史地位已为人所共识。
他是一个独具生命魅力且有持续艺术创造力的诗人，他的作品情感深沉且充满西北地域特色。
他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识构成协调的整体。
他甘于寂寞的思想气质和写作心态，赢得了诗坛的尊重。
2．背景探寻《河床》记录了“反右”时期诗人以无罪的“戴罪之身”在西部乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段岁月后，诗人置身于现代场景中，再次从那座大高原上折射的精神生命图像。
高中语文 诗歌部分 第4单元 大地的歌吟 精读 河床习题 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
精读河床基础巩固1.下列各组词语中加点字的读音正确的一项是( )A．拽．紧(zhuài)伺．候(cì)愠．色(yùn) 彤．云(tōnɡ)B．须臾．(yú) 刹．绳(shā)近狎．(xiá) 堤．坡(dī)C．长唳．(lì) 眩．晕(xuán)帆樯．(qiánɡ) 胝．掌(zhī)D．拓．荒(tuò) 测度．(duó)脐．蒂(qí) 咋．舌(zà)【解析】B项，“彤”读“tónɡ”；C项，“眩”读“xuàn”；D项，“咋”读“zé”。
【答案】 A2．下列各组词语中没有错别字的一组是( )A．攻克洪荒飓风张驰主旋律B．襟怀文身体魄屈居鼓囊囊C．潜伏既刻喇叭辕马结构力D．沸腾潜伏翼轮博爱黄河相【解析】A项，张驰—张弛；C项，既刻—即刻；D项，黄河相—黄河象。
【答案】 B3．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是( )A．爸爸工资不高，妈妈没有稳定的工作，生活拮据，但他们兄弟二人都很懂事，让枣．．推梨．．，关系融洽，很受邻居们喜爱。
B．他潜心于文字学研究，身居书斋十多年，焚膏继晷．．．．，颇下了一番“头悬梁锥刺股”的功夫，终于取得了令人瞩目的成就。
C．小李考虑问题总是出于公心，勇担责任，从不患得患失．．．．，所以在这个有着十年奋斗历程的团队中威望很高。
D．我攀过陡峭的崖壁，历尽艰辛，登上绝顶，放眼望去，天无涯际，顿觉自己渺小，登高自卑．．．．之感油然而生。
【解析】A项，让枣推梨：指兄弟互相谦让友爱。
使用恰当。
B项，焚膏继晷：点上油灯，接续日光。
形容勤奋地工作或学习。
符合语境，使用恰当。
C项，患得患失：担心得不到，得到了又担心失去。
形容对个人得失看得很重。
使用恰当。
D项，登高自卑：登山要从低处开始。
比喻做事情要循序渐进，由浅入深。
此处属望文生义。
【答案】 D4．下列各句中有语病的一项是( )A．诗人首先创造的是一组由诗人的命运自传和心灵经历开始，而逐渐推向整个西部时空，显现高原精神生命的长诗(或组诗)。
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the fire吻火梁遇春合欢树史铁生思考与探究三现代散文的小与大第四单元如真似幻的梦境精读森林中的绅士茅盾略读云霓丰子恺埃菲尔铁塔沉思张抗抗思考与探究四现代散文的虚与实第五单元自然的年轮精读葡萄月令汪曾祺略读光杨必树节选思考与探究五现代散文的疏与密选修语言文字应用第一课走进汉语的世界第一节美丽而奇妙的语言──认识汉语第二节古今言殊──汉语的昨天和今天第三节四方异声──普通话和方言第二课千言万语总关“音”第一节字音档案──汉字的注音方法第二节耳听为虚──同音字和同音词第三节迷幻陷阱──“误读”和“异读”第四节声情并茂──押韵和平仄第三课神奇的汉字第一节字之初,本为画──汉字的起源第二节规矩方圆──汉字的简化和规范第三节方块的奥妙──汉字的结构第四节咬文嚼字──消灭错别字第四课词语万花筒第一节看我“七十二变”──多义词第二节词语的兄弟姐妹──同义词第三节每年一部“新词典”──新词语第四节中华文化的智慧之花──熟语第五课言之有“理”第一节“四两拨千斤”──虚词第二节句子“手牵手”──复句和关联词第三节有话“好好说”──修改病句第四节说“一”不“二”──避免歧义第六课语言的艺术第一节语不惊人死不休──选词和炼句第二节语言表达的十八般武艺──修辞手法第三节淡妆浓抹总相宜──语言的色彩第四节入乡问俗──语言和文化选修先秦诸子选读概说第一单元论语选读一、天下有道,丘不与易也二、当仁,不让于师三、知之为知之,不知为不知四、已所不欲,勿施于人五、不义而富且贵,于我如浮云六、有教无类七、好仁不好学,其蔽也愚第二单元孟子选读一、王好战,请以战喻二、王何必曰利三、民为贵四、乐民之乐,忧民之忧五、人和六、我善养吾浩然之气七、仁义礼智,我固有之第三单元荀子选读大天而思之,熟与物畜而制之第四单元老子选读有无相生第五单元庄子选读一、无端崖之辞二、鹏之徙于南冥三、东海之大乐四、尊生五、恶乎往而不可第六单元墨子选读一、兼爱二、非攻三、尚贤第七单元韩非子选读一、郑人有且买履者二、子圉见孔子于商太宰选修中国小说欣赏第一单元历史与英雄1、三国演义2、水浒传第二单元谈神说鬼寄幽怀3、西游记4、聊斋志异第三单元人情与世态5、“三言”6、红楼梦第四单元从士林到官场7、儒林外史8、官场现形记第五单元家族的记忆9、家10、白鹿原第六单元女性的声音11、呼兰河传12、长恨歌第七单元情系乡土13、小二黑结婚14、平凡的世界第八单元人在都市15、子夜16、骆驼祥子第九单元烽火岁月17、红旗谱18、红高粱选修文章写作与修改第一章写作的多样性与独特性第一节写出自己的个性第二节联想与想象第三节学会沟通第二章材料的使用与处理第一节从素材到写作内容第二节材料的有机转化第三节材料的压缩与扩展第三章认识的深化与成篇第一节捕捉“动情点”第二节更改思维的变化第三节培养创新意识第四章文章的修改与完善第一节整体的调整第二节局部的完整第三节语言的锤炼选修影视名作欣赏第一课城南旧事：别样离愁,纯美格调第二课魂断蓝桥：爱情地久天长第三课阿甘正传：英雄源自凡人第四课淘金记：含着眼泪的笑第五课卧虎藏龙：侠与人,心与剑第六课音乐之声：乘着音乐飞翔第七课海底总动员：父子亲情的颂歌第八课三国演义：历史是由人书写的第九课故宫：中华文明的盛宴选修中外戏剧名作欣赏第一单元索福克勒斯与俄狄浦斯王第二单元莎士比亚与罗密欧与朱丽叶第三单元汤显祖与牡丹亭第四单元莫里哀与伪君子第五单元易卜生与玩偶之家第六单元契诃夫与三姐妹第七单元曹禺与北京人第八单元老舍与茶馆第九单元贝克特与等待戈多选修外国诗歌散文欣赏诗歌欣赏第一单元诗歌是跳舞,散文是走路导言讲读1、老虎布莱克2、秋歌魏尔伦3、三棵树米斯特拉尔自主阅读1、我自己的歌之一惠特曼2、严重的时刻里尔克3．黑马布罗茨基思考与探究第二单元自然而然的情感流露导言讲读1、故乡荷尔德林2、西风颂雪莱3、当你老了叶芝自主阅读1、秋颂济慈2、不是死,是爱勃朗宁夫人3、狗之歌叶赛宁思考与探究第三单元像闻玫瑰花一样闻到思想导言讲读1、漫游者的夜歌歌德2、石榴瓦雷里3、雪夜林边驻脚弗罗斯特自主阅读1、鲁拜六十六首节选海亚姆2、园丁集节选泰戈尔3、你无法扑灭一种火狄金森思考与探究第四单元寻找文字的炼金术导言讲读1、应和波德莱尔2、刘彻庞德3、窗前晨景艾略特自主阅读1、元音兰波2、朦胧中所见的生活帕斯3、恋人艾吕雅思考与探究散文欣赏第五单元让故事本身说话导言讲读1、我与绘画的缘分丘吉尔2、带着鲑鱼去旅行艾柯自主阅读1、难忘的经历茨威格2、夜行的驿车巴乌斯托夫斯基思考与探究第六单元准确把握人物精神导言讲读1、自画像蒙田2、贝多芬百年祭萧伯纳自主阅读1、悼念乔治·桑雨果2、卡莱尔爱默生思考与探究第七单元与自然为友导言讲读1、英国乡村欧文2、寂寞梭罗自主阅读1、堤契诺秋日黑塞2、京都四季水上勉思考与探究第八单元让生命沉思导言讲读1、奴性纪伯伦2、懒惰哲学趣话伯尔自主阅读1、给罗曼·罗兰的一封信托尔斯泰2、通向友人之路节选普里什文思考与探究选修演讲与辩论第一单元范例学习中国人民站起来了毛泽东在岭南大学黄花岗纪念会的演说孙中山在葛底斯堡的演说亚伯拉罕·林肯相关链接综合实践第二单元范例学习爱国要培养完全的人格蔡元培未有天才之前鲁迅诺贝尔和平奖颁奖演说约翰·桑内斯相关链接综合实践第三单元范例学习学做一个人陶行知书,知识的大厦景克宁在巴尔扎克葬礼上的演说维克多·雨果相关链接综合实践第四单元范例学习演讲两篇毕业赠言胡适告别演说蒙哥马利数学的光彩贺红走向社会亚伦·亚达相关链接综合实践第五单元范例学习支持“物种起源”的学说赫胥黎交朋友应多多益善还是少而精高中生出国留学利弊之辩相关链接综合实践第六单元范例学习盅惑青年与鬼神的踪迹柏拉图买刀的杀人要刀店负责吗齐桓晋文之事孟子相关链接综合实践选修中国文化经典研读第一单元入门四问今天为什么还要阅读经典读经典常谈第二单元儒道互补经典原文1、论语十则2、老子五章相关读物孟子见梁惠王胠箧大视野论中国文化第三单元春秋笔法经典原文3、晋灵公不君左传相关读物直书大视野怎样研究中国历史第四单元修齐治平经典原文4、大学节选相关读物中庸节选大视野院士谈做人第五单元佛理禅趣经典原文5、坛经两则百喻经六则大视野诗与禅节选第六单元家国天下经典原文6、求谏吴兢相关读物原君节选大视野海瑞骂皇帝经典原文7、朱子语类三则相关读物童心说大视野人生的境界第八单元科学之光经典原文8、天工开物两则相关读物麻叶洞天大视野科学素养,你具备吗第九单元经世致用经典原文9、日知录三则浙东学术大视野鲁迅论读书第十单元人文心声经典原文10、人间词话十则相关读物红楼梦评论节选人境庐诗草自序大视野中国文化与现代化选修新闻阅读与实践第一章新闻是什么第二章消息：带着露珠的新闻导引阅读1、动态消息两篇2、综合消息两篇3、外国消息两篇4、广播电视消息两篇实践第三章通讯：讲述新闻故事导引阅读5、彭德怀印象6、世界选择北京7、中国市场：人人都想分享的蛋糕8、风雨入世路——中国与WTO实践第四章特写：镜头式的新闻片断导引阅读9、毛泽东先生到重庆10、梦碎雅典11、漫步在无人区实践第五章新闻评论：媒体的观点导引阅读12、社论两篇13、短评两篇14、外国评论两篇实践第六章报告文学：交叉的新闻与文学导引阅读15、儒学飞人16、澳星风险发射实践选修中国民俗文化第一单元阅读材料北京的春节老舍过节和观灯沈从文虎丘记袁宏道梳理探究相关链接第二单元阅读材料更衣记张爱玲老北京的四合院邓云乡姑苏菜艺陆文夫梳理探究相关链接第三单元阅读材料短文两篇柳敬亭说书张岱李龙眠画罗汉记黄淳耀职业汪曾祺冥屋茅盾梳理探究相关链接第四单元阅读材料故乡的婚礼琦君山那面人家周立波红与白金克剑梳理探究相关链接第五单元阅读材料短文六则倒屣相迎乘车戴笠嗟来之食不为五斗米折腰程门立雪圯上老人礼貌词语陈松岑“跪拜礼”的起源和消亡姚荣涛梳理探究相关链接第六单元阅读材料短文两篇西门豹治邺褚少孙越巫方孝孺妈祖郭风捉鬼巴金梳理探究相关链接第七单元阅读材料神话四则女娲补天鲧禹治水刑天舞干戚羿射十日传说二则干将莫邪叶限歌谣六首击壤歌上邪西洲曲长干曲菩萨蛮凤阳花鼓梳理探究相关链接。
2016-2017学年高中语文 诗歌部分 第四单元 大地的歌吟 之一精读 河床练习 新人教版选修
第四单元大地的歌吟之一精读河床走在秋月的田野上，我想起一位诗人对老托尔斯泰的叩问：一切成熟了的，都必须低垂着头么？没有错，我们走过的每一步路，都将成为往事，无论它们是欢乐的相逢，还是痛苦的别离。
但是请你相信，无论是热切的期待，还是深情的追忆，我们所唱过的每一支歌，都不会转瞬消失，如同罗莎·卢森堡所言：“无论我走到哪里，只要我活着，天空、云彩和生命的美，都将与我同在！”狭隘而自私的心灵，可以变成自己的地狱；广阔而开朗的心灵，却可以成为他人的天堂。
地狱和天堂，仅一层之隔。
而一切嫉妒的火焰，总是从燃烧自己开始的。
必须选择一种姿势，选择一种适合仰望而不至于震断头颅的姿势；必须折叠一把椅子，折叠自己饱含钙质的骨骼成一把千载石凳而后稳坐。
最怕倾斜，倾斜是一种危险的向度，将坍塌如一地废铁，别无选择。
否则，请捂紧你灌满靡靡之音的耳朵，那泛着金质的金戈铁马之声正穿破汗漫时空的片片鳞甲将震裂你薄如蝉翼的耳膜。
否则，请关闭你织满欲望血丝的双眸，那混沌如天地之始不再黑白分明的双眸怎敢与九天云外搏击长空的鹰鹫之阴鸷目光对视。
哪怕片刻，毁灭终将注定。
谁说如今没有黄钟大吕，铜板铁琶？那是因为我们不屑抑或不敢聆听精神的呐喊以及灵魂的杀伐；昌耀的《河床》，以辐射性的构思，无限伸展的空间序列形式，为我们勾勒了一幅黄河源河床的巨人般躺倒、巨人般屹立的形象。
诗人的思绪纷纷扬扬，但又都像辐条一样紧紧地辐辏在所咏唱的核心意象河床上，这就避免了由于庞杂给人造成的审美疲劳，同时又获得了“真力弥满，万象在旁”的审美享受。
【课外应用】示例：这首诗，通篇采用了“自述”的形式，诗人代替河床发言，这就避免了我们读诗时“隔”的感觉，也避免了我们已经不感到新鲜的“母亲”呀、“摇篮”呀之类的肤浅的赞美。
当我们读到这首诗的第一行“我从白头的巴颜喀拉走下”时，从审美心理上就已经与河床成为一体了，审美距离也随着诗歌感性的递进而递进，直至消失。
这正是诗人巧妙的抒情手法的成功之处。
高中语文诗歌部分第4单元大地的歌吟精读河床练习含解析
精读河床一、课内双基阅读下面的文字，完成1～3题。
清人张潮在《幽梦影》中说：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月，皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。
”这段话的意思是，在人生的不同阶段，读书的境界________。
少年时读书，是从字面上理解；中年时读书，是用人生的历练去理解；老年时读书，是用全部人生去理解。
客观地说，读书的境界与年龄________，即使也不是一一对应的关系，老年人的理解不一定肤浅，年轻人的理解不一定深刻。
关键是要结合人生去读书，感同身受、________，深深体会蕴藏在文字后面的历史真实、科学道理、人性善良和审美情韵。
这样的读书，乐趣更大，境界更高。
读书可以帮助保持平和宁静的心态，宁静才能致远。
“腹有诗书气自华”，这表明读书可以帮助培育良好的气质风度。
一个人的气质风度和相貌是不一样的，( )。
更重要的是，一个人书读多了，________，就会提升精神品格，这样更容易养成健康的人格。
1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( A )A．但也不是一一对应的关系，老年人的理解不一定深刻，年轻人的理解不一定肤浅。
B．而且也不是一一对应的关系，老年人的理解不一定深刻，年轻人的理解不一定肤浅。
C．但也不是一一对应的关系，老年人的理解不一定肤浅，年轻人的理解不一定深刻。
D．而且也不是一一对应的关系，老年人的理解不一定肤浅，年轻人的理解不一定深刻。
【解析】解答本题要结合上下文的意思。
横线处的病句连接前后文，前面说“读书的境界与年龄有联系”，后面却说“关键是要结合人生去读书”，前后的意思发生了变化，故前面要使用转折连词，B、D两项中的“而且”是表示递进，故排除；从上文来看，老年人的理解相对来说要更为深刻，年轻人的理解相对肤浅，转折之后，就变成“老年人的理解不一定深刻，年轻人的理解不一定肤浅”，故选A项。
C项的内容正好表达反了。
2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( D )A．相貌可以遗传，气质风度也是可以遗传，读书是可以培养气质风度的沃土B．气质风度可以遗传，而读书是培养气质风度的沃土，相貌只能靠后天培养C．相貌、气质风度可以遗传，也可以靠后天培养，而读书是培养气质风度的沃土D．相貌可以遗传，气质风度只能靠后天培养，而读书是培养气质风度的沃土【解析】A项，与前文“一个人的气质风度和相貌是不一样的”不对应。
高中语文诗歌部分第四单元大地的歌吟作业新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏
大地的歌吟(35分钟40分)一、语言应用(15分，选择题每小题3分)阅读下面的文字，完成1～3题。
重阳节前后的那几天，可说是秋天的精神发挥得_________的时候。
若不相信的话，不妨到野外去走一趟看看，你就知道大自然是如何在那里表现着_________的精神，又如何在那里发挥着崇高悠远的诗意了。
如今佳节又重阳，_________的天空，只是那般蔚蓝一碧，灿烂的骄阳，想已把青青的郊原，晒成一片_________的华毯；把葱郁的林木，染为几丛灼嫩的红叶了。
枫叶经了秋阳的吹拂，经了秋风的熏染，也有黄的了，黄得如油菜花般的娇艳；也有红的了，红得如玛瑙般的鲜明；也还有绿的，仿佛还在长夏时一般的滴翠。
后有红墙古屋的衬托，上有蓝天的掩映！大家受了大自然的引诱，都不知不觉为它伟大的力量所慑服了。
我们好像已不是现世的人，而变成了中古世纪浪漫时代的人了；我们已经不是现实的人，而变成了山水画中点缀的人物了。
( )，一切的景物自然更增长了她们的华丽灿烂。
然而这无限好的黄昏，偏又在催游人归去。
归途，随处拾着红叶，摘着野花，笑看那斜阳中的樵牧，那种快乐的感觉，真使我有“终老是乡，不愿再返尘世”的感想了。
1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分) ( )A.淋漓尽致庄严肃穆广袤斑斓B.淋漓尽致庄严灿烂寥廓锦绣C.酣畅淋漓庄严灿烂寥廓斑斓D.酣畅淋漓庄严肃穆广袤锦绣【解析】选B。
淋漓尽致：形容文章、谈话等详尽透彻，发挥充分，也形容暴露得很彻底。
酣畅淋漓：形容非常畅快。
文中是“发挥得”，应用“淋漓尽致”。
庄严肃穆：指人的态度、神情很庄严等，常用在严肃重大的场合。
“庄严灿烂”中的“灿烂”指光彩鲜明夺目，形容庄重严肃而又光彩鲜明夺目，适合文段描述的重阳美好季节的精神特点。
广袤：土地的长和宽(东西的长度为“广”，南北的长度为“袤”)；广阔；宽广。
寥廓：高远空旷的意思。
二者都可以形容“天空”。
斑斓：灿烂多彩。
锦绣：精美鲜艳的丝织品，比喻事物的美好。
高中语文 第四单元 大地的歌吟 金黄的稻束地之子半棵
金黄的稻束地之子半棵树边界望乡那肩负着伟大的疲倦和辛劳的母亲的形象，在一片收割后的田野的映衬下，超越了历史的进程而具有永恒性。
诗人触摸到了乡土那古朴而悲凉、美丽又忧伤的灵魂内核，以一扇扇诗的窗口透析了现代乡土以及“地之子”自身的精神脉动与生命情韵。
半棵树是一个让人心惊的残缺的形象，它被雷电劈掉了半边，长在荒凉的山丘上，但是依然直直挺立，长满青青枝叶。
耳畔响起的数十年未闻的鹧鸪的鸣叫，唤醒了他心中蛰伏了几十年的故国之思，谱写出了这首情真真意切切的乡愁变奏曲。
朗读文本，要感知作品蕴涵的哲思，体会诗的意象与诗人的沉思和联想之间的关系，并感受诗人个性化的语言表达。
郑敏，1920年生，福建闽侯人，现代著名诗人、学者，“九叶诗派”中的一位重要女诗人。
她对中国的新诗有许多精辟、独到的见解，她主张诗要含蓄、朦胧；主张诗要有丰富的意象和多样、浓重的色彩；主张写诗切忌平铺直叙，诗要有高潮。
作品有《寻觅集》《心象》等。
李广田（1906—1968），字洗岑，笔名黎地、曦晨等。
山东邹平人。
现代著名诗人、学者，“汉园三诗人”之一。
其诗歌大多抒写内心感怀和乡土人生，追求恬淡静美的文风。
一生著述大多收入《李广田文集》中。
牛汉，1923年生，原名史成汉，曾用笔名谷风，山西定襄人。
著名诗人，“七月派”诗群的一员，以自己富于革命激情的反抗侵略、呼唤民主的呐喊，引起广大读者的共鸣。
有《海上的蝴蝶》《蚯蚓和羽毛》《沉默的悬崖》《牛汉抒情诗选》等多种诗集。
洛夫，1928年生，本名莫洛夫，湖南衡阳人。
台湾著名诗人。
洛夫的诗善于从现象中发掘超现实的诗情，多探索生死之谜，意象奇特，表现手法繁复多变，诗意晦涩朦胧，耐人回味。
洛夫著作甚丰，著有诗集《灵河》《因为风的缘故》《漂木》等，诗论集《诗人之镜》等，另有散文、译著多种。
1．注字音加点字读音加点字读音襁褓．．鹧鸪．．嗅．着贲．张洗岑．氤氲．．剥肩荷．荷．花2.词语易错字词语易错字树diān深zhèndiān倒金chuàn疯diān xùn练3.凋残：①花、叶衰败脱落。
2016-2017学年高中语文 诗歌部分 第4单元 大地的歌吟 河床试题 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
河床【画面内容】漫画上一个小女孩坐在小船上，手拿双桨在人工小河中自由地前行。
两旁是长出了绿枝的高楼和绿色的草地。
【寓意点评】一个宜居的城市，河流带来的优美自然环境是不可或缺的。
柔柔的流水，绿色的草地，自由的鱼与小鸟，成了拥挤、喧闹中的城市生存者无比宝贵的诗意安慰，平衡着城市的嘈杂，化解着城市的单调，并稀释着无数人多重挤压下的焦虑。
[识作者]中国新诗史上的一座高峰——昌耀昌耀(1936－2000)，原名王昌耀，湖南桃源人。
1957年被打成“右派”，历尽坎坷，1979年冤案平反后重返文坛。
他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中。
其新边塞诗歌将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。
后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力。
他历来被人们看作中国新诗史上的一座高峰。
著有《昌耀抒情诗集》《命运之书——昌耀四十年诗作精品》《昌耀的诗》《昌耀诗文总集》等，代表作有《慈航》《山旅》《划呀，划呀，父亲们》《河床》等。
[探背景]昌耀青年从军，赴朝作战，受伤后转入地方，参加大西北开发。
1957年因诗作《林中试笛》被打成右派，几十年间与磨难和贫穷相伴。
《河床》记载了“反右”时期诗人以无罪的戴罪之身在西部乡村服刑的生命轨迹，以及在结束了那段岁月后，诗人置身于现代场景中，再次从那座大高原上折射的生命图像。
[巧识文]新边塞诗歌20世纪80年代出现于新疆的诗歌流派。
主要诗人有杨牧、周涛、章德益等。
严峻而旷达的边塞生活不仅冶炼了他们的灵魂，也铸造了他们诗歌的品质与气质。
荒僻的自然界和奇异的边塞风情进入了他们的审美视野，他们的诗歌具有独特的地域性的深沉和浓郁的当代性色彩。
同时，新边塞诗歌摆脱了表层性描写的束缚，以一种隐含的、意向化的传达手段，使诗的思想寓意活跃在写实与象征之间，做到了意与象的交融，心绪与画面的叠合，从而实现了对边塞时空和题材本身的超越。
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二、内容梳理
三、艺术特色 1．通篇的拟人、连续的排比和比喻，使诗歌的意象 鲜明生动，诗歌的气势粗犷有力，抒情淋漓尽致，充盈 着壮阔雄浑、神秘沧桑的阳刚之美。
例如：“我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开 的地峡。/是眩晕的飓风。/是纵的河床。是横的河床。是 总谱的主旋律。”一系列的排比和比喻在拟人的驾驭下， 如狂风骤雨，以不可抵挡之势，汹涌而来，阳刚而又大 气磅礴，表现了诗人赞誉的雄性之美。
2．古典与现代语言的有机结合。 本诗的语言气势峥嵘，雄浑有力，长短有致，在现 代语言的奔放自由之中又可见古典语言的传统雅致，古 典与现代的有机结合，使语言充满了一种矛盾的张力， 使它和诗歌的精神更完美和谐地融合在一起。例如， “我 的令名如雷贯耳” “我刺肤文身，让精心显示的那些图形 可被远观而不可近狎” 。
答案：yú yì mè i bǒ qiá nɡ xuàn yūn jù zhī
2．辨形组词 堡（ 煲（ 褒（ ） ） ） 堤（ 提（ 醍（ ） ） ） 屹（ 迄（ 讫（ ） ） ）
答案：堡垒/煲汤/褒奖 堤塞/提问/醍醐灌顶 屹然/迄今/ 收讫
3．近义词辨析 (1)流连· 留恋 两个词都有“舍不得”的意思。 “流连”和“留恋”都是 指舍不得离开。 “流连” ， 使用的对象为名胜风景； “留恋” ， 使用的对象为祖国、故乡、母校、亲人、生命等。 例句： ①小镇不大， 但景色怡人， 真的让人________忘返。 ②老屋已经被拆除、推平，没有一点让人________的了。
2 ． 诗 中 用 了 多 种 人 称 ，“ 我 ”“ 他 们”“他”“她”“你们”，分别指代什么？ 我的观点： ____________________________________ _____________________________________________
【点拨】 “我”指代河床，用第一人称的口吻为河 床代言，消弭了河床与阅读者之间的隔膜。“他们”指代 唐古特车夫，也泛指熟悉河床，
答案：(1)极短的时间；片刻。 (2)像游鱼一样一个跟着一个地接连着走。形容一个跟一 个单行前进。 (3)过分小心谨慎，缩手缩脚，不敢放手去做。 (4)响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。
1．这首诗的语言在句式上有何特点？ 答：_________________________________________ _____________________________________________
2.子曰：“吾未见刚者。 ”或对曰： “申枨。 ”子曰： “枨也 欲，焉得刚？” ——选自《论语· 公冶长》 【译文】 孔子说：“我没有见过刚强的人。”有人回答说：“申枨 就是刚强的。”孔子说：“申枨这个人欲望太多，怎么能 刚强呢？”
【评说】 孔子向来认为，一个人的欲望多了，他就会违背周礼。从 这一章来看，人的欲望过多不仅做不到“义”，甚至也做 不到“刚”。孔子不普遍地反对人们的欲望，但如果想成 为有崇高理想的君子，那就要舍弃各种欲望，一心向道。
3.子贡曰： “我不欲人之加诸我也，吾亦欲无加诸人。 ”子 曰： “赐也，非尔所及也。 ” ——选自《论语· 公冶长》 【译文】 子贡说：“我不愿别人强加于我的事，我也不愿强加在别 人身上。 ”孔子说： “赐呀， 这就不是你所能做到的了。 ”
夯基础 一、作者名片
昌耀(1936—2000)，原名王昌耀，湖南桃
【思路精析】 句式上是长短交错，每个诗行有长有 短，短的就一句，如“是眩晕的飓风”，长的多达五个句 子，如“我是排列成阵的帆樯，是广场，是通都大邑，是 展开的景观，是不可测度的深渊”。这样的诗句形成一种 交替纬度、参差错落的音韵美。
2．请从修辞上对“我轻轻地笑着，并不出声。„„ 轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”进行赏析。 答：_________________________________________ _____________________________________________
第四单元
大地的歌吟
之一精读 河 床
学国学 1.子谓子贱：“君子哉若人，鲁无君子者，
斯焉取斯。”
——选自《论语·公冶长》 【译文】 孔子评论子贱说：“这个人真是个君子呀， 如果鲁国没有君子的话，他是从哪里学到
这种品德的呢？”
【评说】 孔子在这里称子贱为君子。 这是第一个层次， 但接下来说， 鲁国如无君子， 子贱也不可能学到君子的品德。 言下之意， 是说他自己就是君子， 而子贱的君子之德是由他一手培养 的。
【思路精析】 诗句运用拟人和比喻的修辞。 (1)“轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”，写出了河床的 宽厚慈爱。对待马车的队伍就像对待自己的孩子，同时也 写出了河床的壮阔和力度之美。
(2)把马车刮木的声响比喻成迎神的喇叭，使河床弥 漫肃穆与神秘的色彩， 整个画面鲜明形象而充满厚重与阳 刚之美。
3． 诗中运用了一些古奥的、 生僻的字眼或古语现象， 有什么表达效果？ 答：_________________________________________ _____________________________________________ 【思路精析】 “唐古特”“令名”“胝掌”“团囗 栾月”“可被远观而不可近狎 ”等不同流俗的字眼就像 高原上的粗砾一样在过于光滑的节奏中打下了楔子，
诗人不仅传达出神秘而雄性的河床给人的奇异感觉， 而且 推及黄河源头，显示出母亲河的精神生命。也正是这种神 秘、孤寂、阳刚、大气的气质与诗人自身生命过程中折射 出的情绪交叉综合在一起， 使我们感受到一个特殊年代诗 人命运的行迹，一种劫后余生的生命律动。
三、词语积累及运用 1．识记字音 须臾 ( ． 跛 向( ． 飓 风( ． ) 屹 立( ． ) 帆樯 ( ． ) 胝 掌( ． ) 媚 眼( ． ) 眩晕 ( ．． ) ) )( )
地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；形 态特征表现为：宽阔浩荡 (“ 巨人般躺倒 ”“ 巨人般屹 立”)、有时滋润(“我须臾不停地，向东方大海排泄我那 不竭的精力”)、有时干枯(“我刺肤文身，让精心显示的 那些图形可被远观而不可近狎”)、沟壑纵横(“我在每一 个瞬间都表现为大千众相”)。
性格特征表现为：坚实宽厚(“那些马车响着刮木， 像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓 囊囊的肌块”)、雄性美(“我拓荒千里”)、富有使命感 (“我把龙的形象重新推上世界的前台”)、博爱(“我在每 一个瞬间都同时看到你们”)。
与河床有过“亲密接触”的人们， 通过第三方的视角 从侧面表现出了河床的整体形象，更具客观性和可信性。 “他”和“她”分别指代兀鹰和母狼， 作用是把动物拟人 化了，使之更加形象；“你们”，一指代黄河象，表达诗 人对消失了的物种的一种亲切缅怀的情绪；
二指代人类，把河床和人类并举，有一种不分“你 我”的和谐感，使读者更能进入诗歌的意境，感同身受。
二、写作背景 《河床》 记录了“反右”时期诗人以无罪的“戴罪之身” 在西部乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段岁月后， 诗人置身于现代场景中， 再次从那座大高原上折射的精神 生命图像。 这些诗从整体上显示出一种沉郁顿挫的大生命 的庄重与阔大。 对苦难的深刻体验和对青藏高原原始风情 的描述，是昌耀创作的两个最重要的灵感源泉。该诗以第 一人称的口吻写“河床” ，
(2)不止· 不只 “不止”，连续不停超过某个数量或范围。“不只”，不 仅， 一般和“而且”“也”连用。 如： 河水不只可以灌溉， 而且可以用来发电。 例句：①他________ห้องสมุดไป่ตู้0 岁。 ②床幔________为解风情，还能营造轻松居家气氛。 答案：(1)①流连 ②留恋 (2)①不止 ②不只
4．词义解释 (1)须臾：________________________________________ (2)鱼贯而行：_____________________________________ (3)谨小慎微：_____________________________________ (4)如雷贯耳：____________________________________
源人。1950年参军。同年，赴朝鲜参加 抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，
从此与诗歌艺术结下不解之缘。1955年
主动报名参加开发大西北。1956年调青 海省文联。1957年被错划为右派，此后从事农垦。
1985年加入中国作家协会；1988年，被选为省作家
协会副主席；1997年被省文联评为一级作家。
作品： 《慈航》 《斯人》 《划呀，划呀，父亲们！ 》 《大山的 囚徒》 《一百头雄牛》 《一个中国诗人在俄罗斯》 《峨日朵 雪峰之侧》 《哈拉库图》 《命运之书》 。 评价：当代著名诗人。
一、把握主旨 《河床》 以“滋润的河床”“干枯的河床”“浩荡的 河床”“纵的河床”“横的河床”“屈曲的”“下陷 的”“切开的”河床， 有着“众水”的河床等众多的意象 来表现河床的雄性之美，以及“他”博爱的襟怀，无限的 富贵，悠久的历史。“他”饱经沧桑而又充满了生命的原 力，表现出作者对雄性之美与阳刚之美的追求和赞美。
丰富了诗歌的节奏，凸现了诗歌的质感和力度，形成 突兀、冲撞、紧张的效果。
1．诗人笔下的河床有何特点？ 我的观点：___________________________________ _____________________________________________ 【点拨】 诗人写出了河床的地域特征，除此之外， 还用其多彩的诗笔描绘出河床外在的形态特征和内在的 性格特征。