地方工科院校军事理论案例教学应用论文
军事理论论文参考范文（2）
军事理论论文参考范文(2)军事理论论文参考范文篇二《牢固树立党对军队绝对领导的军魂意识》[摘要]报告中指出：“毫不动摇坚持党对军队的绝对领导，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全军，持续培育当代革命军人核心价值观，大力发展先进军事文化，永葆人民军队性质、本色、作风。
”80多年的风雨历程，铸就了我军鲜明的特质，赋予了党对军队绝对领导特有的内涵和要求。
[关键词]绝对领导;军魂;中国共产党坚持党对军队绝对领导，是我们党深刻领会马克思主义关于政党和军队关系原理而得出的真理性认识，是中国历史发展的必然结果，是人民军队永远不变的军魂。
革命军人要深刻认识坚持党对军队绝对领导的极端重要性，坚持在深化理解认同、自觉实践砥砺中不断强化军魂意识，确保党从思想上、政治上、组织上始终听从党中央、中央军委指挥，为推动部队建设科学发展、有效履行使命任务提供坚强的政治保证。
一、坚持党对军队的绝对领导是我军特有的政治优势坚持党对军队的绝对领导能够为党巩固执政地位提供重要力量保证。
新中国成立之初，特别是20世纪80年代末至90年代初，苏联解体及东欧巨变之后，西方敌对势力都纷纷断言，中国共产党执政维持不了多长时间。
但事实却是，我们党不仅没有垮台，反而执政地位更加牢固，党领导的各项事业蒸蒸日上。
这里面的原因有很多，其中很重要的一条，就是有一支始终置于党绝对领导下的军队。
坚持党对军队的绝对领导，不仅是我们党在革命战争年代夺取政权的重要保证，也是今天我们党执好政和长期执政的重要保证。
几十年来，我们党能够经受住各种政治风浪的考验，战胜国内外各种敌对势力的威胁和进攻，不断发展壮大，成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心，与我们党牢牢把军队掌握在手里，与我军始终不渝与党同心同德是分不开的。
新世纪新阶段，面对发达国家在经济、科技等方面占优势的压力，面对各种西方敌对势力对我国实施西化、分化战略的斗争形势，我军只有始终听从党的召唤、服从党的领导，才能为我们党巩固执政地位提供坚强的力量保证。
军事理论论文范文（2）
军事理论论文范文(2)大学军事理论课论文篇二《边防军人核心价值观的调查与思考》摘要：胡锦涛同志的大力培育“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观，非常凝练的二十个字，紧紧抓住了部队思想政治建设的要害，适应了新形势下思想政治教育的要求，对于边防军人核心价值观的培养指明了方向。
关键词：核心价值观边防军人近期，我们采取集中座谈、调查问卷、谈话了解等方式，围绕革命军人核心价值观问题，对某边防团官兵进行了调查摸底。
通过调查总的感到，官兵对胡锦涛同志提出的军人核心价值观“五句话”、“二十个字”内涵实质有所理解，对基本要求有所了解，对“二十个字”能够做到熟记于心。
同时，也存在着对军人核心价值观的重要意义、时代背景认识不够深刻，只满足于记住了，满足于一般性的学习等不容忽视的问题。
一、对革命军人核心价值观问题的思想认识调查中感到，广大官兵对革命军人核心价值观有不同程度的理解和把握。
但在思想认识上，在日常行为上，在价值取向上，还存在“五个不够”。
一是听党信党，但对党的创新理论学习理解把握还不够。
广大官兵一致认为没有中国共产党就没有新中国，没有中国共产党就没有今天的幸福生活，对改革开放30年来取得的伟大成就表示由衷赞颂，对边防部队翻天覆地的新变化倍感欣慰。
但大部分官兵在党的创新理论学习上普遍存在理解肤浅、知之不多的问题。
部分官兵感到讲起来都是空对空，学起来都是大道理，理论概念较抽象，理解把握难度大。
二是爱民为民，但对我军宗旨的实质内涵理解把握不够。
调查感到，广大官兵对驻地人民群众的感情深厚，能力所能及地为人民排忧解难，助人为乐，帮助群众解决一些生活中难题。
但对热爱人民这四个字理解还不深刻透彻，有的把为人民服务简单理解成是军地双拥的一项任务，不是主动去帮，而是当作政治任务去完成;有的和驻地群众交往带有功利色彩，打自己的“小算盘”;有的认为当今时代已不是“雷锋时代”了，不过是个口号而已。
军事理论课论文3000字（2）
军事理论课论文3000字(2)军事理论课论文3000字篇二《高校国防教育模式改革研究》摘要：高校国防教育的目标是使大学生掌握基本的军事知识和军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识、强化爱国主义、集体主义和组织纪律观念，从而促进大学生综合素质的提高。
经过长期的建设，高校国防教育取得了一定的成果。
但是在新的形势下，由于教学方法枯燥，教学手段单一等原因，导致部分高校国防教育流于形式，影响了国防教育的效果。
本文结合国防教育目标要求，探索高校国防教育改革措施，以期改革教学手段，拓宽教学途径，提升国防教育效果。
关键词：高校国防教育教育手段教学途径网络教学国防教育是为巩固和加强国防而对公民进行的教育，是国防建设的重要组成部分，是教育事业的重要内容。
全民国防教育关系到一个国家的兴衰，民族的荣辱，是我国的长期战略任务。
高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分。
高校国防教育在整个高等学校的教育体系中，属于基本素质教育的范畴。
通过国防教育，不仅使得大学生增强国防观念，提升国防意识，培养爱国主义精神，而且有助于促进学生整体素质的提高，具有很强的综合育人功能。
经过多年的努力，我国高校国防教育建设取得了长足的进步。
但是由于教学方法枯燥无味、教学手段单一、教学学时短等多方面原因，影响了国防教育的效果，导致学生学习缺乏积极性和主动性，国防教育流于形式。
因此，针对目前高校国防教育遇到的棘手问题，探索高校国防教育改革思路与方法势在必行。
本文以我国高校国防教育目标为导向，结合军事理论和技能课程的教学特点，探讨如何整合教学内容体系，改革教学方法和手段，创新教学形式，提升国防教育效果。
一、整合国防教育内容体系按照高校国防教育目标要求，对于教学内容进行分类整合成两个模块，即军事理论模块和军事技能模块。
而每个模块又可以分为必修模块和选修模块。
1.国防理论知识模块。
国防教育理论模块包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、信息化战争等内容。
军事理论论文范文（2）
军事理论论文范文(2)军事理论论文篇二《浅议高校应重视在校大学生的国防教育》摘要：高校大学生的国防教育是人才培养的重要内容，也是实现中华民族伟大复兴强国梦、强军梦的重要组成部分。
从国防教育的地位作用、国防教育的瓶颈、国防教育的对策思考三个方面进行阐述。
关键词：高校;大学生;国防教育1 前言国防教育是高校大学生大学教育的一个重要内容。
在高校开展国防教育，是实现“强国梦”“强军梦”，全面建成小康社会的重要前提和保证，更是增强当代高校大学生国防观念的最有效途径。
我国陆续颁布了《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防法》《国防教育法》，在这些法规中明确规定：国防教育，其目的是增强国防观念，关心国防建设，做好反侵略战争的准备。
当今世界，虽然和平与发展仍是时代的主题，但国际局势变得日益复杂，在大学生中开展国防教育就必须摆到一个非常重要的位置。
对于培养大学生的高等学府，更应重视在校大学生的国防教育。
2 国防教育在高校教育中的地位和作用国防教育能提高高校大学生的思想政治素质和道德水平大学生在高校学习阶段，是学生一个非常重要学习时期。
开展以爱国主义、军事训练为核心的国防教育，能有效地增强大学生的国防观念，帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观，能更好地增强大学生的政治思想素质，提高思想觉悟。
通过每年一次特别是新生开学时的军事训练，让他们真正学到军人无私奉献、吃苦耐劳、勇于担当、不畏各种困难和艰险的工作作风。
通过军事理论知识的学习和实践，可以让大学生全面又深刻地学习理解当前国家在国防政策、军队建设等方面的情况，在思想上能更关心国防和军队建设。
国防教育能增强高校大学生的身体素质国防教育的一个重要方面就是军事训练。
军事训练主要是对一些队列、简单的军事技能、军事理论知识进行系统学习和训练，能有效增强大学生的身体素质。
军事训练期间，紧张和艰苦、苦与累、伤与痛、汗水与泪水时刻会陪伴学生，但正因为有这些持续而又高强度的军事训练，学生的身体才能练得更结实。
军事理论课论文精选范文
军事理论课论文精选范文高等学校军事理论课,作为高校广泛开展的一门必修公共基础课程,已经贯穿于整个学生思想政治教育的始终。
下面是店铺给大家推荐的军事理论课论文精选范文，希望大家喜欢!军事理论课论文精选范文篇一《浅谈普通高校国防教育教学方法改革与创新》摘要：传统的国防教育教学方法已经不能适应信息时代个性化学习的要求。
在新的历史条件下，要提高国防教育教学效率，促进国防教育事业的全面发展，必须对传统的国防教育教学方法进行改革。
本文正是从这种现状出发，有针对性的对高校国防教育教学方法改革进行了研究，对国防教育教学方法改革的理论基础及新教学法在国防教育中的应用进行了研究。
关键词：高等学校;国防教育;教学方法;改革与创新在普通高校开设军事课，是为国家培养高素质人才的有效途径，是加强国防后备力量建设的重要内容。
多年来，我国的学生军训工作，取得了显著成绩，效果很好，并赢得了社会各届的好评。
但由于思想认识不够到位，编制体制和机构设置不够科学，运行机制和规章制度不够完善，造成普通高校学生军训工作还存在着一些急需解决的问题。
一现行高校国防教育教学方法存在的问题1.军事理论教学方法缺乏个性化、军事技能训练方法一直比较单一。
目前我国高校的国防教育主要是以灌输式的讲授形式为主，教学方法单一、内容陈旧单薄、授课艺术差、照本宣科者多、缺乏情感交流等问题，照本宣科、平淡无奇的陈旧知识讲授。
这必然使学生感到单调;其教学内容也主要是单方面的灌输爱国思想，学生感到枯燥也是难免的，难以突出主体意识和个性，不仅学生难以听下去，更不能主动投入到课程中来。
另外，降低学生学习军事理论的积极性，达到教学目的，有时还会产生副作用。
2.高校的国防教育的教学过程相对独立，没有与其他学们相融合。
很多学生认为军事理论课的学习就应该是老师讲，没有什么需要学生去思考的。
大学生对师资提出了更高的要求，只有内容丰富新颖，从而将灌输知识的过程转变为学生主动学习的过程，教案内容源于教材、高于教材。
2017军事理论课课程结课论文1500字
2017军事理论课课程结课论文1500字军事理论课作为我国高校国防教育课程理论体系的重要部分，在培养大学生的爱国主义精神上起着不可缺少的作用。
以下是店铺为大家准备的军事理论课论文，希望能对大家有所帮助!军事理论课1500字论文篇一基础研究的发展来自两类动力：一类是人类对未知世界的探索与追求，对科学系统自身内部规律认识的不断拓展与深化;一类是面向国民经济、社会发展和国防建设的重大需求。
国防科技基础研究的目的在于取得新的军事技术优势，为国防科技创新发展奠定坚实的基础。
基础研究会涌现出新概念，进而引起技术和作战能力的重大变化。
美国《国家安全科学技术战略》认为，技术优势是美国国家军事战略的基础，保持对美国安全至关重要的那些技术的优势，对美国是非常重要的，今天的基础研究为明天的创新发展奠定基础。
一、基础研究概念的演进(一)线式研究模型1945年，美国总统科学顾问万尼瓦尔·布什在一篇题为“科学———无止境的新领域”的文章中，第一次对基础研究作了简要说明，提出了科学研究的线式研究模型。
按照这一模型，科学研究从基础性工作到开发是以逐步前进的方式进行的。
基础研究被认为是线式模型中的第一步。
线式研究模型可表示为：基础研究———应用研究———先期技术开发，线式模型曾对基础研究有过许多定义，如“基础研究是对现象和可观测事实的基本见解，没有针对工艺或产品的具体应用，”“基础研究是以不考虑实际结果的方式进行的”等等。
线式研究模型是在第二次世界大战后，适应科学技术发展的需要，首先在美国形成并发展起来，成为当时研究部门的工作模式。
在诸如“曼哈顿计划”等成功经验的推动下，美国国家实验室和政府研究机构依靠大量预算繁荣起来，研究教育系统得到长足发展，大学入学人数增加，为工业界研究实验室培养了大量人才。
(二)统一体研究模型由于政府用于基础研究的预算不断削减，工业界对基础研究的投入也大幅度减少，为获得最大的经济和军事利益，基础研究与应用研究被逐步结合起来，使得研究进程从线式接续变为相互连接的统一体。
军事理论课结课论文（2）
军事理论课结课论文(2)军事理论课结课论文篇二《对高校国防教育改革的思考》[摘要]本文从当前高校国防教育的现状出发，着重阐明大学生国防教育与“三个代表”重要思想的关系，并从坚持先进生产力标准、坚持先进文化导向、以最广大人民利益为出发点和与时俱进等方面提出了我省高校国防教育改革的基本思路，以供大家参考。
[关键词]“三个代表”国防教育改革思路一、问题的提出对照“三个代表”重要思想的要求，我省高校的国防教育还存在较大差距，还有不少问题，集中表现在以下几个方面：1、对国防教育重要性的认识不够。
高校部分领导和学生狭义地认为国防教育只是军队或军事院校的事，对一般高校来说无关紧要。
由此造成了对国防教育认识上的偏差或误解。
比如：一些高校的领导把军训当作大学生国防教育的全部内容，认为学生进行了军训，就是接受了国防教育，学校的国防教育就已经完成了任务，达到了目的。
2、有些学生国防观念淡化，爱国热情不高。
少数学生把学好知识、早日成才作为人生的惟一目标而为之奋斗，爱不爱国无所谓，只要学好知识，能够出国，并不一定要在中国，别的国家更能发挥自己的才能，实现自己的人生价值。
3、高校国防教育的内容体系不完整、不系统。
在我省现阶段国民教育课程体系设置中，大学生国防教育没有被置于一个重要位置。
高校各自为政，对待国防教育轻重不一。
一是军事理论课，大部分高校能将其列为必修课，但江西农业大学还只是选修课，而江西中医学院根本就没有这门课。
理论教学的内容比较杂，教材方面省教育厅没有严格规定使用统一的教材，各个学校都是选用各自的教材;课时方面参差不齐，南昌航空学院达到40学时，而江西财经大学只有20学时。
二是军训，内容比较陈旧，每年都是队列、拉练、军体操等，无法紧跟时代的步伐，更不能适应高科技战争的需要;时间上有的学校一个月，而有的学校才6天。
因此，我省大学生国防教育如何进行改革，这是高校教育工作者面临的重要问题，也是亟待解决的问题。
二、研究的方法1、对现今我省高校大学生国防教育现状进行调研;2、“三个代表”重要思想对我省大学生国防教育改革的指导性研究;3、组织“三个代表”重要思想和国防教育等方面的专家座谈或作学术报告，对当前我省大学生国防教育改革的可行性及对策进行研讨;4、总结我省大学生国防教育改革的经验，提出进一步加强大学生国防教育的具体措施。
军事理论课论文（通用12篇）
军事理论课论文（通用12篇）军事理论课论文篇1继五一已经好久了，迟来的军事理论课在新学期伊始终于与同学们见面了。
坦白的说在学习这门理论课之前，我对国防和军队建设知识的了解甚少，我总觉得，自己没有参军，军事应该离我很遥远，因此只是单纯的喜欢军队，也正因为如此我一直很期待这次的军事理论课。
通过这段时间的学习，我认为军事，是一个国家安全稳定的坚强后盾，也是一个国家综合国力的强有力的表现，更是一个中国大学生应当为之奋斗，为之拼搏的永恒主题。
总体说来，通过为期一周的军事理论课，我对军事理论、军事知识与技能有了初步认识，同时增强了国防观念和国家安全意识、强化了爱国主义与集体主义观念，提升了个人思想理论修养和人文素养。
与此同时，“国家兴亡，匹夫有责”这八个字在我脑海里的印记更深了一步。
从小我就是一个酷爱军队的女孩，喜欢那笔挺的军装，喜欢那矫健的步伐，喜欢那严明的纪律，喜欢军人身上那种极其朴素的精神，更重要的是：军人，在我心中，是正义的化身。
这次军事理论课的学习，让我离军队、离国防更进一步。
通过军理老师的精细讲解和自己的体会思考，我个人认为，军事主要包括三个方面，军事理论，先进武器和精锐部队。
这三个方面，无论是在军事进攻，还是在战略防御上，都是极为关键的。
首先，是军事理论。
到目前为止，军理老师主要介绍了两种战争思想，一个是孙子兵法，另外一个是毛泽东军事思想。
在我看来，孙子兵法简约概括，从高度抽象的角度来阐发作战制敌的思想。
虽然已经是一千多年前的理论，但是由于他采用了保留作战经典思想，和高度抽象的方法，使得该兵法对于今天的我们仍然有着指导意义。
在军界，商界，甚至文化界，都被广泛的应用，真可谓家喻户晓，尤其是如“知己知彼，百战不殆”这样的思想，分别在不同的情况下，被赋予了不同的含义。
而军事家毛泽东，综合吸收了前人军事理论的精华，并加以创造和发展，通过抗日战争，解放战争，抗美援朝等战争实践，形成了具有划时代意义的毛泽东军事思想理论。
军事理论相关的论文
军事理论相关的论文面对科学技术迅猛发展和高新技术在军事领域广泛运用的新形势，我军要掌握未来军事斗争的主动权，关键在于培养和造就大批军政兼优、掌握现代科学文化知识的新型军事人才。
下面是店铺为大家推荐的军事理论相关的论文，希望大家喜欢!军事理论相关的论文篇一《试论国防生培养目标、特点、方法及对策》摘要：面对科学技术迅猛发展和高新技术在军事领域广泛运用的新形势，我军要掌握未来军事斗争的主动权，关键在于培养和造就大批军政兼优、掌握现代科学文化知识的新型军事人才，就必须拓宽选拔培养高素质军队建设人才的途径，进一步发挥普通高等教育在国防和军事现代化建设中的作用。
为此，国务院、中央军委决定，建立依托普通高等教育培养军队干部制度。
国防生是指根据部队建设需要，由军队依托普通高校从参加全国普通高校统一招生考试的普通中学应届高中毕业生中招收培养的青年学生。
如何依托普通高校培养国防生，确保输送政治合格、成绩优良、品行端正、身体健康，志愿献身国防事业的后备军官到部队，是我们必须深刻研究的问题。
关键词：国防生;培养模式;地方高校;军队人才1前言随着国防生制度的全面实施，我军的后备军官选拔由依托军事院校培养已经逐渐转变为依托军事院校和依托国民教育共同培养，国防生正成为我军军官的主要来源。
但依托国民教育培养国防生毕竟是一件新生事物，在地方院校培养后备军官的培养模式并不完善。
由于我军国防生制度建立时间较短，存在着诸多不完善之处。
目前对国防生的培养经验有限，培养出来的人才与部队新时期军事斗争准备的实际需求仍然有一定的差距。
本研究着重要解决的核心问题是在推进中国特色军事变革的背景下，如何建设国防生培养模式，实现国防生培养目标，以提高国防生的培养质量。
论文针对国防生培养的具体特点，结合笔者作为国防生学习训练生活的具体经验体会，运用文献法、问卷调查法及比较法等研究方法，对国防生培养模式进行了研究探讨。
通过对国防生培养目标、培养特点及方法、问题及对策的探究，最后给出笔者对国防生培养模式中的意见和建议。
地方工科院校军事理论案例教学的应用研究
地方工科院校军事理论案例教学的应用研究[摘要] 案例教学法作为一种形式灵活、内容丰富的教学方法，对军事理论教学方法的改革、教学效果的提高具有重要意义。
在地方工科院校军事理论教学中应用案例教学法，一定要充分了解工科院校学生的特点，有的放矢的开展教学工作，并充分发挥案例教学法的优点、规避缺点，力争在传统教学方法的基础上，通过案例教学法丰富军事理论课的教学方法和形式，提高军事理论的教学水平。
[关键词] 军事理论案例教学国防教育国际形势的风云变幻，我国周边安全形势日趋复杂，国内高校普及国防教育、军事理论知识的必要性和紧迫性越来越大，广大学生对了解国际时事及军事理论的热情与学习需求日益提高，这对军事理论课程教学提出了更高的要求。
目前来看，传统教学方法已不能满足高校学生对军事理论教学形式和教学内容日益增高的需求，广大军事教师需要开拓新的教学思路和方法。
案例教学法作为一种形式灵活、内容丰富的教学方法，对军事理论教学方法的改革、教学效果的提高具有重要意义。
1.案例教学法的简述（1）案例教学法可追溯到两千多年前，古希腊哲学家、教育家苏格拉底的“启发式问答法”就是案例教学的雏形，即教师围绕一定的社会情境中的案例，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生自己做出回答。
通过举一反三，触类旁通地提问，启发学生思考，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出解决问题的办法，这是案例教学思想的萌芽。
现代案例教学发端于哈佛大学，之后成功应用到其他国家地区的教育教学中。
到二十世纪八十年代初，一些学者把现代案例教学方法引入我国，在一些法学、工商管理类高校的运用已日趋规范，对我国高校教学改革和发展起到了很大的促进作用，并逐渐扩展到其他教育领域，但是总体来说，目前国内的案例教学还处于一个起步的阶段。
（2）案例教学法可以定义为将案例作为被剖析的对象以书面的形式被展现，教师和学生共同直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策，并在教师的指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。
军事理论大学生论文范文精选
军事理论大学生论文范文精选军事理论课是高校的一门特殊教育课程，这门课的主要目的是提高大学生的综合素质。
下面是店铺给大家推荐的军事理论论文范文精选，希望能对大家有所帮助!军事理论论文范文精选篇一：《国防教育与大学生的素质培养探析》摘要：大学生作为知识性群体和未来建设者，是中华民族优秀青年的代表，是国家未来的中流砥柱，是国防教育的重要对象。
本文针对新时期大学生的特点，探讨在大学生素质培养中融入国防教育的有效途径和方法。
通过国防教育和素质教育的有机结合，使大学生思想道德素养、身心健康都得到提升，最终成为有道德、有理想、有文化、敢做敢当、富有民族使命感的新时代大学生。
关键词：国防教育;大学生;素质培养当今世界各国综合国力逐渐增强，各国间竞争日益加剧，竞争具体体现在科技、经济、人才等方面，提高大学生综合素质即提高未来国民素质。
国防教育是高校对大学生素质培养中的重要环节，主旨在于增强学生爱国主义意识，增强学生民族使命感。
1958年，中共中央首次做出“大、中学校要增加军事课程，实施军事训练”的规定。
在此之后，我国大部分高校将军事理论课教学和军事训练相结合的国防教育课程纳入本科培养计划，国防教育真正成为当代大学生的一门必修课，对我国大学生素质培养工作起到极大的推动作用[1]。
一、普通高校开展国防教育对大学生素质培养具有重要意义国防教育是国家和民族立足于生存和发展需要，有组织、有计划、有目的地对全体公民进行的爱国主义情怀的培养，使全体公民建立起保卫国家安全，维护国家主权，增强国防意识。
大学生作为知识性群体和未来建设者，是中华民族优秀青年的代表，是国家未来的中流砥柱，是高校国防教育的重要对象。
因此，普通高校开展国防教育对大学生身心健康、爱国爱校情怀培养具有重要的意义。
1.国防教育有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
当代大学生爱国主义意识淡薄，国防教育是增强学生国防意识的有效途径。
当代大学生是国家未来的主力军，加强军事理论知识学习，增强大学生军事训练实践能力培养，通过国防教育强化其的责任感和使命感，明确自己肩负的重任，深化了解爱国主义和集体主义的内涵，有助于其正确树立人生观、世界观和价值观。
军事理论论文范文（2）
军事理论论文范文(2)军训和军事理论课论文篇二《新时期下高校国防教育的重要意义》【摘要】本文探讨了在高校开展国防教育, 增强大学生的国防意识和国防观念,这对推进高校的素质教育, 提高大学生的综合素质, 培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人, 建设强大国防, 都具有重要的意义【关键词】高校;国防教育国防教育是一个国家为了捍卫主权、领土完整和安全, 抵御外来侵略, 对全体公民进行的教育活动。
其根本目的是增强公民的国防观念, 弘扬爱国主义和革命英雄主义精神, 使人民增强保卫国家安全的知识、意志、技能和体魄。
高校是培养高素质人才的基地, 担负着传授科学文化知识和塑造大学生精神品格的双重任务。
在高等学校开展以军事技能训练和军事理论课教学为主要形式的国防教育,是国家法律赋予的神圣职责, 也是贯彻落实法律法规的基本要求。
这不仅对建设我国现代化国防具有重要意义, 而且对当代大学生的素质教育也具有不可替代的作用。
一、高校开展国防教育是贯彻落实法律法规的要求《中华人民共和国防教育法》( 以下简称《国防教育法》) 规定, 普及和加强国防教育是全社会的共同责任。
学校国防教育是全国民防教育的基础,是实施素质教育的重要内容。
高校应当设置适当的国防教育课程, 并应当将课堂教学与军事训练相结合, 对学生进行国防教育。
学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划, 采取有效措施, 保证国防教育的质量和效果。
教育部制定的《普通高等学校军事课教学大纲》强调指出, 学生军训是普通高校本、专科学生的必修课, 学校要纳入教学计划。
学生军训内容包括军事理论教学和军事技能训练2个部分。
军事理论采取课堂教学的形式进行, 军事技能训练主要采取在校内集中组织实施或在训练基地分批轮训的形式进行。
普通高校本、专科的军事理论课教学时间为36 学时, 军事技能课训练时间为2- 3 周。
这些都明确指出了高校大学生在就学期间必须接受基本的军事训练, 并努力学习军事理论知识, 这是青年大学生履行保卫祖国的神圣义务的具体行动, 也是遵守国家法律的基本要求。
军事理论论文2000字（五篇范例）
军事理论论文2000字（五篇范例）第一篇：军事理论论文2000字军事理论课的学习目的就是使我们改变知识结构，提高综合素质，增强国防概念。
之于知识结构的改变，通过对中国近代国防历史的学习,我们认识到就中国之所以落后挨打，就是因为社会制度的落后,中国在近代领土被宰割，人民被屠杀，财富被掠夺,民族尊严被肆意践踏.中国人民经过无数次的探索、挫折、失败,最后才找到了社会主义这条符合人类社会发展的客观规律的正确道路,从而走上了独立富强的道路.因此,只有社会主义新中国的建立才使中国的命运发生了根本的改变。
通过对这些的学习，我们知道了适合国家社会的制度才能使我们的祖国繁荣昌盛，而这些历史的学习也是一种爱国主义教育，爱国主义不仅是对祖国的无比深厚的感情和保卫祖国的英勇精神,而且更表现为是关心祖国的命运和前途,为祖国的前途,为祖国的繁荣富强和进步而奋斗的精神。
中国只有强大起来,才会使任何国家都不敢侵略我们,只有社会主义才能够使中国走向繁荣富强,所以,我们的爱国主义与热爱社会主义就是完全一致的。
在今天的中国,热爱祖国就必须热爱社会主义,这是历史发展的客观规律所决定的,是中国人民必然的选择。
我认为，军事理论课的学习对于知识结构的改变也就体现在正确的世界观的树立，社会主义信念的增强，以及热爱祖国的强烈思想到深层的、理性的爱国主义思想的升华。
综合素质的提高则集中体现在思想道德素质中。
90后的我们，在家里大部分都是独生子女，从小在父母爱的浇灌下长大，没吃过苦，没受过累，很少有机会过这种集体生活，所以免，处处以自己的利益为重.通过军事理论课的学习，我们树立了正确的价值观，也就是集体主义价值观。
而人民军队就是集体主义精神的化身,集体主义就是以人民利益为最高利益,个人利益服从人民利益的思想。
所以,如果没有集体主义,就没有人民军队,就没有中国革命战争的胜利。
人民军队是以为人民服务为宗旨的,无论是在革命战争年代,还是在和平建设年代,无论是在炮火连天的战场,还是在抗灾抢险的时候,在人民最需要的时候,人民军队总是会冲在最前面,为人民利益而奋不顾身。
大学军事理论论文参考范文（2）
大学军事理论论文参考范文(2)大学军事理论论文参考范文篇二《普通高校国防教育的现状及对策》摘要：普通高校国防教育一要加强大学生的国防观念，二要丰富国防教育内容，三要加强师资队伍建设关键词：国防教育;存在问题;对策普通高校开展国防教育的重要性1.大学生国防教育是高等教育应有之意军事理论课是普通高等学校大学生的一门必修课。
通过军事理论课教学，使学生接受国防教育，使学生了解并掌握一些基本军事常识，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义精神，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高。
2.高校国防教育是爱国主义教育的重要方式高校国防教育可以激发大学生的爱国主义感情，使大学生能够随时听候国家的召唤，献身国防事业。
大学生们经过国防教育课程的学习训练，极易被其中所蕴涵的中华民族伟大情感所感染，增强他们的民族自豪感和责任感，从而激发强烈的爱国主义情操。
3.高校国防教育是促进大学生素质全面发展的重要途径《国防教育法》指出：“高校国防教育需要以社会主义核心价值体系来引导大学生，努力克服军事训练和教育中的各种困难，加强组织性、纪律性，弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，磨练意志品质，激发战胜困难的信心和勇气，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，提高综合素质。
”由此可知，高校国防教育对大学生综合素质的形成具有重要作用。
4.高校国防教育对形成良好校风有积极的推动作用紧张的军训生活，严格的军事训练，你追我赶的竞赛，能够潜移默化的培养学生们的团结协作意识和集体主义精神，也给整个校园带来了蓬勃的朝气和团结紧张严肃活泼的氛围。
所有这些都对一所高校的学风班风校风建设起着积极的牵引作用。
普通高校在国防教育中存在的问题1.学校和学生对国防教育重视不够大部分普通高校学生对高校国防教育重视不够，是因为他们认为普通高校的学生，不会从事国防事业，因此，没有必要在普通高校中开设军事课程;同时也认为在就读期间开设军事课程，会增加他们的学业负担，冲击专业课学习，分散他们的精力;还有一些普通高校领导认为普通高校军事课程建设的内容，无非是对大学生进行军训，搞点基本的军事技能训练而己。
军事理论论文1500精品三篇
军事理论论文1500精品三篇【摘要】普通高校军事理论课的教学内容体系融合了全球新军事革命和现代科技发展的相关内容，既有军事理论，又有军事科技应用；既涉及军事学、历史学、政治学、经济学，又涉及工学和理学。
【关键词】军事理论高校国防教育1.构建针对性、典型性战例教学法所谓的战例教学指的就是利用真实的战斗例子，研究在作战过程中应用了哪些作战的理论，实战过程中应用了哪些作战规律的一种教学模式。
所谓的战例教学就是为了让学生能够更加精准地了解战斗过程中的一些细节部分，指导学生在特殊的战斗环境中能够进入到情景当中，老师与学生之间进行有效的沟通，分析在作战过程中应用了什么样的手段，其中包含有哪些理论知识，从而更加科学的认识军事现象，真正让学生了解军事知识，对军事知识的教学产生兴趣。
2.构建互动式、典型性案例教学法在研究军事理论课程的时候，我们首先是要采用案例分析的方式，选择时下最新鲜的军事案例进行分析，这样对于学生学习和主动思考问题才能有所助益，有效促进学生与老师之间的沟通，提升课堂的教学效率，使整个军事课能够在今后的改革创新道路上开辟出一条新的道路，达到一个新高度。
普通高等学校在进行军事理论教育的过程中主要会讲述五大模块的内容，在讲授知识的过程中，充分结合理论和实际，使军事理论的课堂能够有新时代的气息，军事理论的描述也能具有更强的感染力。
3.构建个性化、多样化专题教学法在教授学生军事理论的时候，老师可以尝试使用一些新鲜的方式来进行讲解，改变传统的知识体系，突破思维定式，使教学能够更加的个性化，教学的内容也能更加的多样化。
相关老师在教授知识的时候可以参考教学大纲来完成教学目标，针对不同学生的特点，找到最适合学生的教学方法。
学生在學习的过程中可以及时提出自己的疑问，让老师第一时间知道学生的学习情况，并及时地为学生解答疑问，在解答的过程中有针对性地融入一些国防知识和军事理论等。
4.构建问题型、讨论型启发式教学法在讲授军事知识理论的过程中，可以采用不同的教学模式，灵活多变的教学模式不仅可以让学生能够更加轻松的理解军事知识，同时还能增进老师和学生们之间的情谊，让学生与教师之间能够增加彼此沟通的机会。
军事理论课论文
军事理论课论文引言军事理论是军事学科的核心内容，它是国防建设和军事教育的重要组成部分。
军事理论课作为军事学科的基础课程，在培养军事人才，提高指挥决策水平上起着重要的作用。
本文将围绕军事理论课的教学方法与效果展开论述，以期提高军事理论课的教学质量。
军事理论课的教学方法军事理论课的教学方法对于学生的理解和掌握有着重要的影响。
一种适合的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是几种常见的军事理论课教学方法：讲授法讲授法是军事理论课常见的教学方法之一。
这种方法通过教师讲解教材内容，集中展示理论知识，对于学生了解和掌握理论知识具有较好的效果。
教师可以通过多媒体展示、实例分析等方式增加教学的生动性和趣味性，提高学生的学习积极性。
实践法实践法是军事理论课的重要教学方法之一。
通过实践训练，学生可以将理论知识与实际情况相结合，提高理论知识的运用能力。
例如，对战争策略的学习可以通过模拟作战实践，对军事指挥的学习可以通过模拟指挥演练等方式进行，使学生在实践中掌握理论知识。
讨论法讨论法是军事理论课教学中的一种重要方法。
通过教师引导和学生自主讨论，可以拓宽学生的思维，激发学生的创新能力。
教师可以设计问题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的批判性思维能力和逻辑思维能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
军事理论课的教学效果军事理论课的教学效果是衡量教学质量的重要指标。
教学效果的好坏直接关系到学生能否掌握和应用理论知识。
以下是评估军事理论课教学效果的几个方面：学习成绩学习成绩是评估学生学习情况的关键指标之一。
通过考试成绩、作业成绩等方式，可以客观地评估学生在军事理论课中的学习成果。
较好的教学效果应该使大部分学生能够取得较好的学习成绩。
知识掌握军事理论课的目标是使学生对军事理论知识有一定的了解和掌握。
学生通过课堂学习和自主学习，应该能够掌握和应用课程中的基本理论知识。
教师可以通过测验、口头提问等方式评估学生的知识掌握情况。
关于大学军事理论论文精选模板3篇
关于大学军事理论论文精选模板3篇篇(一)中国新形势—大国崛起学习军事理论知识是继我们军事训练之后的第二次国防教育. 在我们进行军事训练之后，让我们更好的了解我国的国防，军事思想. 世界军事，军事高科技，高技术战争，核武器，步兵分队技术和中国人民解放军共同条令等等，以便我们掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义，集体主义观念，加强组织和纪律性，促进我们综合素质的提高.本来，我们的人生从高中到大学就是一个转变.从一个未成年人到成年人的转变，从一个不独立有依靠思想的人向一个独立而必须自己面对自己，负责任的人这样一个转变. 在这个转变中，对我们进行恰如其分的军事理论教育，有助于我们强化自我的思想意识，开始体会自我，民族和国家的关系.在这个教育中，我懂得了一些国防和军事知识，开始思考作为社会中的一个人，我应该怎样对自己的国家负责.让我不仅认识到自己对自己，或父母，朋友的价值，更认识到自己对社会和国家的价值. 在这个过程中，我了解了些中国国防力量，增加了我的民族自尊心和自豪感，了解了一些军事思想，懂得了一些世界军事力量和战争，使自己的目光更加高远下面就中国的就中日钓鱼岛问题看中国周边安全形势据新浪网报道，2010年5月27日，日本首相鸠山由纪夫在全国知事会议上表示，如果日中两国围绕钓鱼岛发生军事冲突，美国也将根据《日美安保条约》共同应对。
钓鱼岛(日本称其为“尖阁列岛”)位于中国东海大陆架的东部边缘，在地质结构上是附属于台湾的大陆性岛屿。
有史以来，钓鱼岛主权一直归中国所有。
1972年美国将琉球主权移交日本时，一并将钓鱼岛列屿的行政管辖权也交给日本。
日本右翼分子多次就钓鱼岛问题叫嚣，侵犯我国主权。
自1970年代开始，华人组织的民间团体曾多次展开宣示主权的自1970年代开始，华人组织的民间团体曾多次展开宣示主权的保钓运动。
我国政府从发展中日关系出发，在坚持我一贯立场的前提下，与日方达成了此问题留待以后解决，但钓鱼岛问题不容乐观。
军事理论课论文 徐州工程学院
国防中国有着5000多年的历史，在这卷长轴中，闪现过光辉，碰到过阴霾，也滴沥着斑斑血泪。
历史告诉我们，落后就会挨打。
面对国际形势的挑战，我国必须建立自身强大的国防力量，捍卫国家主权和领土完整，确保国家利益，也为维护世界和平贡献出自己的力量。
新中国国防力量在建立和完善有中国特色的武装力量领导体制中取得了诸多成就。
中国的武装力量领导体制，是在长期的革命战争中形成和发展起来的。
新中国成立后，根据中央人民政府1949年10月19日的命令，成立了中央人民政府人民革命军事委员会，作为全国武装力量的最高统帅机关。
国家的中央军委设立后，中共中央军委同时存在，为避免机构重叠，中共中央决定，国家军委与党的军委是“一个机构，两个牌子”，其组成人员完全相同，而且全体军委委员都由共产党员担任。
党的中央军委与国家中央军委并存，同时向中央和全国人大及人大常委会负责。
这种领导体制，体现了中国共产党作为惟一的执政党在国家政治生活中的领导地位和作用。
中国人民解放军的现代化正规化和革命化建设有了突破性的新中国成立后，人民解放军在毛泽东关于建设现代化革命武装力量的战略思想和邓小平新时期军队建设思想的指引下，不断向现代化、正规化和革命化迈进。
特别是改革开放以来，我国国防实力得到进一步加强，国防现代化建设，尤其是军队的建设，有了突破性的进展，取得了一系列重大成就。
走进21世纪的人民解放军将按照江泽民主席提出的“政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力”的总要求，继续优化体制编制，更新教育训练内容和手段，改善武器装备，加强军队的质量建设，提高诸军兵种的合成化水平，向精兵、合成、高效的方向发展。
可以预见，人民解放军将以新的面貌勇敢地面对任何挑战而不辱使命。
国防科技是衡量一个国家综合国力的重要标志之一，也是国防现代化建设的一个重要方面。
新中国成立以来，在党中央、国务院、中央军委的关怀和领导下，经过50多年的建设和发展，中国的国防科技工业从无到有，从小到大，从落后到先进，建立起了包括电子、船舶、兵器、航空、航天和核能等门类齐全、综合配套的科研实验生产体系，取得了一大批具有国内或国际先进水平的科研成果，为现代化建设和切实增强我国的综合国力作出了重要贡献。
案例教学在军事理论教学中的应用初探以平津战役为例阐述毛泽东的军事思想免费范文精选
湖北经济学院学报（人文社会科学版）Sep.2011Vol.8 No.9自2002年教育部、总参谋部、总政治部联合颁发《普通高等学校军事课教学大纲》以来，在全国大部分高校都陆续开展了军事理论的教学，旨在增强加强当代大学生国防素质，提高爱国热情。
军事理论是一门理论性较强的学科，因此在教学过程中难免陷入单向理论灌输的境地，对于军事理论课开展的效果大打折扣。
案例教学最先运用于法学界和医学界，其后运用于管理学界，现在已经成为一种非常重要的教学方法。
案例教学是国外经济管理教学过程中经常采用的一种行之有效的教学方法,科学组织案例教学对于提高学生分析、解决问题的能力及提高管理素质非常重要。
在国外案例教学中强调学生参与讨论，教师注重引导，讨论结果发散性和不确定性，课堂组织相对松散，不适合我国当前大部分教学体制下的教学模式。
但是经过近几年的大胆摸索、改进，其优势逐渐得到发挥。
近来在军事理论教学过程中进行了大胆的尝试，虽然存在较多问题，但是仍然是一个值得尝试的重要教学法是。
本文结果教学过程中的体验，对军事理论课的案例教学法进行了初步尝试，并进行适当的改进。
一、案例教学在军事理论教学中应用的必要性和可行性军事科学来源于战争和军事活动实践，是战争和军事活动实践经验的总结和抽象概括。
军事科学包括军事理论和军事技术[1]。
当前的军事理论教育，理论性很强，教学枯燥，效果相对较差，但是军事理论是一门来源于实践，最后指导实践的科学，因此开展军事科学教学的方法之一就是研究战例，借鉴历史[2]。
案例教学借助鲜活的历史事实，提高学生学习兴趣，必然成为一种改善教学效果的首选方法。
所谓案例教学,是指在教师的指导下,把学生带入特定事件的现场,深入角色,再现案例情景,通过讨论总结，加强印象，最终提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。
最先运用于法学界和医学界，其后运用于管理学界，现在已经成为一种非常重要的教学方法[4]。
虽然案例教学在军事理论教学中进行了大胆的尝试，但是“案”“理”融合不足，案例不够经典，问题通常分析的不够深入，启发效果不明显。
军事理论论文
军事理论论文——（两篇军事理论论文，一短一长以备不时之需）（一）2010年秋，又一批莘莘学子踏入了上海政法学院的校门，真正的向高中生活挥手告别，去融入这样一个新的环境。
在这里，重新认识到了应该怎么去面对一个现实的社会，怎样去与人交流沟通，经过一学期的在校学习，一点点的熟悉了这里，也熟悉了这种生活方式。
2011年夏季，这一学期，我们开了军事理论课，让我们在认知自己认知社会的同时，也进一步了解了，我们的祖国在社会上究竟处于一个什么样的地位，我国的军事究竟在世界上是怎样一个排名，更重要的是，我明白了作为一个当代大学生，要去学习并且学好军事理论课的重要性，在以后的生活总，时刻铭记自己是一个中国人，肩负着振兴中国，保卫祖国的重任，并且在国家处于危难之际能够在第一时间成为国家需要的后备力量。
为期不长的军事理论课，从多个项目中，让我们对当代国内以及国际军事情况，都有了初步了解。
主要内容包括：(1)中国的国防建设。
主要讲授中国的国防历史沿革，包括古代、近代及现代中国的国防概况；中国的武装力量体制，包括中国人民解放军、中国人民武装警察部队和民兵；中军的武器装备现代化建设；国防法规；国防精神。
(2)军事思想概述。
主要讲授中国古代军事思想、毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、国防和军队建设思想以及外国军事思想。
(3)中国国家安全环境。
主要讲授国际安全与军事战略格局，世界军事形势势的演变，当前世界军事形势的特点，世界军事形势的发展趋势，我国周边国家和地区的军事情况，世界主要国家的防务政策，反恐怖斗争，坚决打击“三股势力”与国家安全等。
(4)军事高技术。
主要讲授军事高技术的主要特征及其对现代作战的影响，讲授现代侦察监视技术、精确制导技术、伪装与隐身技术、电子战技术、指挥自动化技术、军用航天技术、核生化武器技术、研制峙中的新概念武器技术等高技术在军事上的应用。
(5)高技术局部战争。
主要讲授高技术局部战争概念，高技术局部战争的特点，高技术局部战争的新样式，新“三打三防”，人民防空以及如何迎接高技术局部战争的挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地方工科院校军事理论案例教学的应用研究[摘要] 案例教学法作为一种形式灵活、内容丰富的教学方法，对军事理论教学方法的改革、教学效果的提高具有重要意义。
在地方工科院校军事理论教学中应用案例教学法，一定要充分了解工科院校学生的特点，有的放矢的开展教学工作，并充分发挥案例教学法的优点、规避缺点，力争在传统教学方法的基础上，通过案例教学法丰富军事理论课的教学方法和形式，提高军事理论的教学水平。
[关键词] 军事理论案例教学国防教育
国际形势的风云变幻，我国周边安全形势日趋复杂，国内高校普及国防教育、军事理论知识的必要性和紧迫性越来越大，广大学生对了解国际时事及军事理论的热情与学习需求日益提高，这对军事理论课程教学提出了更高的要求。
目前来看，传统教学方法已不能满足高校学生对军事理论教学形式和教学内容日益增高的需求，广大军事教师需要开拓新的教学思路和方法。
案例教学法作为一种形式灵活、内容丰富的教学方法，对军事理论教学方法的改革、教学效果的提高具有重要意义。
1.案例教学法的简述
（1）案例教学法可追溯到两千多年前，古希腊哲学家、教育家苏格拉底的“启发式问答法”就是案例教学的雏形，即教师围绕一定的社会情境中的案例，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生自己做出回答。
通过举一反三，触类旁
通地提问，启发学生思考，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出解决问题的办法，这是案例教学思想的萌芽。
现代案例教学发端于哈佛大学，之后成功应用到其他国家地区的教育教学中。
到二十世纪八十年代初，一些学者把现代案例教学方法引入我国，在一些法学、工商管理类高校的运用已日趋规范，对我国高校教学改革和发展起到了很大的促进作用，并逐渐扩展到其他教育领域，但是总体来说，目前国内的案例教学还处于一个起步的阶段。
（2）案例教学法可以定义为将案例作为被剖析的对象以书面的形式被展现，教师和学生共同直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策，并在教师的指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。
具体来说，在案例教学的过程中，教师首先现将包含案例背景等具体信息的材料发放给学生进行仔细阅读，在此基础上任课教师作为指挥者，通过直接提问、话语引导等方式，启发学生按照教学思路扮演为案例当事人，主动思考和解决案例中出现的问题并尝试给出解决方案，教师再对学生的方案进行对比、点评，最终将教学重点知识总结提炼并讲授给学生。
（3）案例教学法与传统教学方法相比具有很多的优势。
首先，案例教学法可以启发和促进学生思考问题, 提高学生分析问题的
能力；其次, 运用案例教学法有利于弥补单纯灌输理论知识进行
教育的缺陷；第三, 案例教学法让学生进行主动学习, 变“要我学”为“我要学”，有利于调动学生积极思考，实现多向交流。
此外, 这种教学方法还能锻炼学生的应激能力和口头表达能力，促使学生学会沟通和合作。
但是与传统教学方法相比，案例教学法对任课教师专业要求较高，且需要学生具备相应的知识储备。
2.具体应用案例教学法的研究
在地方工科院校开展军事理论教学工作，一定要充分了解工科院校学生的特点，特别是将案例教学法应用到军事理论教学中时，更要充分考虑学生的特点才能有的放矢的开展教学工作。
以河北工业大学为例，我们在教学过程中发现工科院校学生一般具备以下特点：第一，对与军事技术相关的课程内容较为感兴趣，热情较高；第二，逻辑思维能力强，反应敏捷；第三，综合思维能力和发散性思维能力不强；第四，学生表达能力相对较弱。
因此在应用案例教学法的过程中，我们充分考虑了教学内容和教学对象的特点，合理的设计教学案例和课堂提问，力争将教学效果最大化，总结有以下几点：
第一，在设计案例时要包含对武器技术较深程度的解析以及军事现代化技术等方面的内容，且在设置问题时可以少量加入一些与武器技术相关的问题，这样既能激发学生进行案例学习的兴趣又能促进学生在其专业课程方面的学习。
例如在英阿马岛海战的案例中，英“征服者”号核潜艇在马岛200海里禁区外36海里处，向阿海军旗舰“贝尔格诺将军”号巡洋舰发射了三枚mk—8鱼雷，命
中两枚，将其沉没。
为了报复英军，阿根廷空军派出一架法制“超级军旗”式战斗轰炸机在马岛以北40海里处发射了两枚法制am-39“飞鱼”式空对舰导弹，击沉英国当时号称最先进的42级导弹驱逐舰“谢菲尔德”号，舰员亡20人，伤27人。
在教学中可以针对这一战事中出现的武器进行详细介绍，结合军事高技术的课程内容阐述武器的基本技术原理，并可以提出问题让学生从技术角度分析一枚造价才30万美元的导弹为何可以击沉造价达2亿美元的号称英国最先进的军舰、以及作为英军应当如何应对这种武器，教师可从新技术的实战应用、技术压制等方面引导学生作答，并简单介绍相应技术的发展现状，激发学生对技术的兴趣，还可以加入对“唯技术论”的分析讨论，摆正学生对军事高技术的认识。
第二，在进行案例背景介绍时，注重战争宏观形势的全面介绍，而具体战争细节可以通过对问题的解答向学生讲授，不适合作为案例背景进行过多介绍，否则容易造成学生注意力的分散。
对于涉及到讨论战争发展方向的问题，要尽量从整体战略的角度进行综合性分析，少拘泥于细节。
例如在平津战役的案例中，第一个问题可以是平津战役的发动时间为什么定在1948年11月底，开战时间提前或者错后有何优缺点。
教师在引导学生回答这个问题时，可以把复杂的战争背景简化为几个主要的影响因素，将学生代入统帅的角色进行整体分析并说明决策的原因，这样既可以降低问题的分析难度、提高学生参与度，还能培养工科学生进行全局分析的能力，并在引导学生分析的过程中，将毛泽东军事思想的相关知识点进行强
化教学，同时可以将林彪的东北野战军为何不愿立刻入关、傅作义为何甘心接受改编的政治因素详细讲解，从而达到拓展学生思考的目的。
第三，在案例中设置一到两个争议性问题，让学生进行拓展性思考并分组辩论，这样既可以提高学生的课堂参与度，还能在学生思维碰撞的过程中适时穿插讲解军事理论知识的应用，特别是对战略战术讨论的教学效果尤其显著。
例如在“巴巴罗萨”计划的案例分析中，在做好背景灌输的前提下，可以组织学生分组扮演纳粹军事集团的不同角色讨论进攻苏联的入侵时间、作战样式、主要战略方向等，特别是在德军入侵受挫时，是优先进攻莫斯科还是乌克兰这个关键问题上的讨论，可以引入很多争议性的观点进行分组辩论，内容可以涉及政治因素、经济因素、军事因素等诸多方面，从而启发学生深入思考和灵活运用课堂所学。
总而言之，案例教学法作为一种传授知识与培养能力并重的教学方法，应用在军事理论教学中具有重要的意义，值得广大教师认真研究并广泛使用，是提高我国军事理论教学水平、使军事理论课的教学方法更加生动和多样化的一条有效途径。
参考文献：
[1] 冯井红.案例教学法在高校军事理论课教学中的应用研究[j]. 长春工业大学学报(高教研究版). 2010(01).
[2] 欧阳长安.军事理论课教学中巧妙运用案例的实践与思考[j]. 中国科教创新导刊. 2009(13).
[3] 梁春义,翟宁,赵莎.案例教学法在军队任职教育培训中的应用[j]. 继续教育. 2010(05).
[4] 宋燕娜.案例教学及其在高校教学中的作用[j]. 长治学院学报. 2011(02).
作者简介：
毕宏亮（1983-），男，汉族，硕士研究生，河北工业大学军事理论教研室主任，主要从事高校军事理论教学及研究工作。