人教版小学语文教案《我要的是葫芦》
我要的是葫芦教案（精选3篇）
我要的是葫芦教案（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么你有了解过教案吗？下面是为大家整理的我要的是葫芦教案（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我要的是葫芦教案1一、教学目标设计知识与技能1、会认6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法激发学生去探究问题的原因。
情感态度价值观懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教材内容及重点、难点分析：课文讲的是一个种葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。
本文配有两幅插图：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦，种葫芦的人站在葫芦架前满脸欢喜；第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了，种葫芦的人一副惊慌失措的样子。
两幅插图对比鲜明，教学时若充分利用，可以帮助学生更好地品悟课文内容。
该文有几处反问句和感叹句，在教学中应引导学生领悟这一语言现象，并在读悟课文中尝试将反问句转换为陈述句。
课文的重点是采用多种方法自主识字，练习写字；正确流利地朗读课文，从中受到启发。
教学难点是朗读课文，体会不同句式的语气。
三、教学对象分析学生对葫芦并不陌生，但对葫芦与叶子的关系并不了解。
这就要求我们教师在教学时，注意引导学生去思考。
对于在课文中出现的反问句，要求改为陈述句，学生第一次接触，不易掌握。
在教学中，注意把反问句放到课文的语境中让学生去弄明白它所表达的意思。
四、教学策略为了突出本课重点、突破难点，教学中采用读文识字、编字谜等识记生字；采用变序教学，引导学生从事情的结果中去探究原因，从而受到启发；通过对比朗读、揣摩人物心理来体会不同句式的语气。
五、教学准备小葫芦实物，挂图，小黑板，生字词卡片五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、导入：1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。
二年级上册语文教案-《我要的是葫芦》人教(部编版)
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现很不错，但我感觉在引导和启发方面还有待加强。在接下来的教学中，我会更加关注学生的讨论过程，适时给予指导，帮助他们发现问题、解决问题。
3.学习词语：葫芦、叶子、细长、可爱、结果、邻居、奇怪、盯住；
4.掌握课文中的一般现在时句子结构，如：“我想要一个葫芦。”；
5.通过课文学习，教育学生学会观察事物，关注细节，懂得珍惜和感恩。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的语言理解能力，通过阅读《我要的是葫芦》，理解课文大意，把握故事情节，提升阅读素养；
-故事主旨的提炼与表达：提炼故事主旨，用自己的话表达出来，对学生而言是一个挑战。教师可以引导学生进行小组讨论，互相启发，帮助他们更好地理解和表达。
举例：针对书写难点，教师可以设计专门的练习环节，让学生反复练习易错字词，并通过投影展示正确书写示例，以便学生模仿学习。在句子结构转换方面，教师可以设计一些简单的情景剧，让学生在实际情境中练习，如“我正在读书。”转换为“我在读书。”等，帮助学生克服难点。
二年级上册语文教案-《我要的是葫芦》人教（部编版）
一、教学内容
《我要的是葫芦》是人教（部编版）二年级上册语文教材中的第五单元第二课。本节课内容主要包括：理解课文《我要的是葫芦》，学习生字词，掌握基本的句子结构，培养朗读和表达能力。具体内容包括：
1.课文《我要的是葫芦》的阅读与理解；
2.学习生字：芦、葫、藤、盯、治、怪、慢、谢；
《我要的是葫芦》教学设计方案（精选14篇）
《我要的是葫芦》教学设计方案（精选14篇）《我要的是葫芦》方案篇1教材说明:《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册二年级上p63页的一篇课文.(教材附后)教材分析:本册教材构建了开放且富有活力的教材体系,课文内容丰富,体裁多样.正如《我要的是葫芦》一课,语言生动形象,十分贴近儿童生活,具有较强的可读性和趣味性.本课选自第四单元,这一单元的主题是让学生学会怎样看问题,想问题,而这篇寓言讲述的是有个人种了一课葫芦,他一心盼望葫芦快快长大,但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫,最终导致蚜虫越长越多,那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果.通过这个故事让学生明白,任何事物之间都是有联系的.引导学生有感情地朗读课文,在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点.通过感情朗读,体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气,并懂得做任何事都要注意事物之间的联系是本课的教学难点.学生特点:对于刚刚升入二年级的小学生来说,他们具有强烈的好奇心,求知欲和丰富的想象力,并具有初步识字,朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,需要老师加以积极有效的引导.尤其是认识的字特别容易混淆,很快反生.而本课的生字大多是形声字,偏旁表意的特点十分明显.因此,在教学中我通过采用创设情境等多种方式,让他们在学中乐,乐中学.教学目标:1,能准确认读"葫,芦,哇"等生字,并能借助拼音正确流利地朗读课文.2,体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气.3,懂得做任何事都要注意事物之间的联系.教学理念:《课程标准》中指出:"学生是学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式."为了让学生真正成为学习的主人,在整个教学过程中我本着"以生为本"的教学理念,积极倡导自主,合作,探究的学习方式,通过创设情境,小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性,让学生在一个轻松愉快的氛围中学习.教学准备:《我要的是葫芦》相关图片,字卡和课件教学过程:一,质疑激趣1.齐读课题,板书:葫芦.说说你发现了什么指出"芦"单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声.齐读词语:葫芦.2.那么这小葫芦长在什么上面呢有个人他就种了一棵葫芦,咱们快快拿起书本翻到63页,用自己喜欢的方式去读一读吧!二,随文识字1.读完后谁来说一说这小葫芦长在什么上面(板书:葫芦藤)其中"藤"字是后鼻音,指导读准.知道葫芦藤长什么样吗瞧,老师这就有一(棵)葫芦.(课件演示"一棵葫芦"的图片,引导:"棵"是木字旁,表示的是植物) 再出示一个小葫芦,同学们这能说是一棵葫芦吗对,这是一个葫芦.学生自由说一说:在图中你看到的这棵葫芦它有着怎样的葫芦藤,怎样的叶子和小花还可以怎么说课件出示:( )的葫芦藤,( )的叶子,( )的小花.请同学们到书中找找课本上是怎样用优美的语言来描写葫芦的出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花.花谢以后,藤上挂了几个小葫芦.指导读该句.是啊!这葫芦就像一个个小灯笼挂在上面,真有意思.(点击:"挂")老师这也有个小葫芦,谁能帮帮我把它挂上去呢其他小朋友注意他的动作.(引导"挂"要用手,所以"挂"字是提手旁)这个字你还会记吗(引出:哇,蛙,洼……)师相机板书."哇",这是个语气助词.你们知道还有哪些语气助词吗(啊,呀,吧,呢……)相机板书.小结:咱们能想到这么多字,可真了不起.以后我们也要多多观察,善于积累,这对我们日后的学习很有帮助.7.这么可爱的小葫芦你们喜欢吗种葫芦的人喜欢吗你从课文中哪句感觉到的出示句子:那个人每天都要去看几次这个"每"字你在哪见过如果给它加个偏旁它会变成什么字(引出:霉,海,梅,莓……)指导读该句.8.还有哪可以看出种葫芦的人很喜欢这些小葫芦呢出示句子:他盯着小葫芦自言自语地说:"我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!"你从哪个字,词或句感受到了他十分喜爱这些小葫芦a."长的赛过大南瓜才好呢!"大南瓜有多大学生比划一下.那赛过大南瓜又有多大呢指导学生读好这句话,可加上动作.b."快长啊,快长啊!"指名读,其他同学评价.指导读出急切的语气.c."盯"字.请一个学生上台来演一演,该怎么看这个小葫芦才叫"盯" 说说你是怎么看的其他同学也学着他的样子盯着这葫芦看,并说说你们是怎么看的 (引出:要用上眼睛所以这个字是目字旁)再次齐读该句.9. 这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗他是怎么说的 "自言自语"是什么意思师引说:当我写作业时遇到难题时,我会自言自语地说("怎么这么难啊"……)当我一不小心踩进了水坑,溅得满身是泥时,我会(自言自语地说:"真倒霉."……)当我看见外面下起了倾盆大雨时……(我会自言自语地说:"妈妈忘带雨伞这该怎么办啊"……)引导学生说.10.现在你们就是那种葫芦的人,自己和自己小声地说一说吧!接着,老师读该句的旁白,同学们边盯着这葫芦边自言自语的说.11. (播放课件:蚜虫的图片)糟糕,叶子上开始生蚜虫了,那些可怕的蚜虫顺着藤慢慢地爬了上去,而且越来越多.这些可怜的绿叶就这样被蚜虫一口一口的撕咬着, 在他们的身体上已逐渐形成了多少千疮百孔!而这种葫芦的人并不是没有发现.当他起先看到叶子上出现一些蚜虫时他的反应如何(出示句子:有几个虫子怕什么!)从这句话中你读懂了什么(出示句子:有几个虫子不可怕.)12.看到这样,如果你是他的朋友,或者你只是个过路的人,你会焦急吗那你会怎么说或者怎么做呢同桌之间互演.之后汇报练习成果.13.书上也有一个好心人来劝说他了,一起来读一读吧!出示句子:"你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!"这个好心人是谁呀(课件出示:邻居)如果把"邻"字的偏旁去掉是个"令"字,这个基本字它还可以跟其他哪些偏旁交朋友 (随机出示字卡:令,零,铃,玲,领……)这个基本字和大多数偏旁加在一起组成新字后他的读音都是后鼻音.咦,这和邻居的邻在读音上有什么不同,谁发现了 (它是前鼻音)齐读词语三遍:邻居14.邻居是什么意思(住处附近的人家)这位同学就坐在他旁边的位置.这叫……(邻座),隔壁班叫(邻班),在我们附近的国家叫(邻国)15.对于邻居好心的劝告,种葫芦的人听了没有因为他认为……出示句子:"什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦.""叶子上的虫还用治 "谁能给他换种说法但意思不变出示句子:叶子上的虫不用治. 齐读这两句话.16.叶子上的虫就真的不用治吗(课件出示:文中两副插图,形成对比)你发现了有些什么变化学生自由说.17.为什么这些长得好好的小葫芦慢慢地变黄,一个一个都落了呢学生自由说.观看动画:养分传送的过程.(引导学生认识到小葫芦的生长和它的根,叶是密不可分的,它要靠根,叶给它传送养分)所以叶子都被蚜虫吃掉了,小葫芦还能长得成吗18.当种葫芦的人看到那么可爱的小葫芦结果全都落了,他的心情会怎样,你能感受到吗他心里会想些什么呢三,拓展延伸:续编故事:第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦.细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花.花谢以后,藤上挂了几个小葫芦.这时如果叶子上又出现了蚜虫,他会怎么做呢:识字写字是阅读和写作的基础.我们要培养学生的科学文化和思想道德素质,就必须扎扎实实地给学生打好语文这个基础,而识字是语文教学的第一关.但是面对繁重的识字任务,繁琐的识字,怎样省时高效地使学生掌握呢在本课的教学中我采用了随文识字的方法进行教学,让学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到句.并通过运用生动活泼的教学方式,充分激发学生学习语文的兴趣,在语文课上"我能说","我能演","我能做",使他们真正成了学习的主人.例如:请同学上台来挂葫芦,其他同学观察他的动作,从而使学生意识到"挂"要靠手,所以是提手旁.然后再想想还有什么好办法记住这个字,学生们很快想到了"哇,畦,洼"等生字,从而拓宽了学生的识字面,并使以前所学知识得以巩固.再如:教学生字"邻"时,先让学生说说可以换哪些偏旁,学生回答有"领,零……"然后通过字卡演示出他们的读音.很快他们就发现"令"这个基本字和大部分偏旁交朋友时都是后鼻音,而邻居的"邻"却是前鼻音.当学生对该字的特殊读音有了认识后,再通过扩词"邻座,邻国"等来加深对义的理解.在整个教学过程中,我始终努力抓住一条主线:引导孩子们顺其自然地识字,并在识字活动的基础上渗透汉字文化及人文教育.想象是孩子的天性,只有喜欢想象才会有所创造.在本课的教学中我根据课文内容,设计了几个想象说话的环节.如:"当看到那么多蚜虫时,如果你是种葫芦人的朋友或者只是个过路的人你会说些什么"以及最后续编故事:"第二年春天他如果又种了葫芦,当再次生了蚜虫时他会怎么做"通过这样的大胆想象,不但发展了学生的思维和语言,同时也使学生的创造能力得以培养.此外,低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设,因此在教学本课时我通过课件创设情境向学生们展示了葫芦的可爱,蚜虫的可怕等,从而激活学生们的思维,使之更积极主动地投入到学习中去.当然,在本课的教学中我还存在着一些不足,其中部分生字还可以让学生多组词从而加深对义的理解.而且在教学中,学生随时都可能有即兴语言的表达,如何围绕教学目标,及时地促进学生,我觉得在这点上做得还不够好.我想在日后的教学中我还要多加磨练,并多多汲取其他老师好的做法.教与学的探索是永无止境的,希望经过努力,学生能在我的引导下轻松愉快地进入语文这个灵动而充满激情的世界!板书设计:14,我要的是葫芦种葫芦落葫芦《我要的是葫芦》教学设计方案篇2教学目标：1、学会本课的8个生字，会认6个生字。
《我要的是葫芦》教学设计方案(优秀9篇)
《我要的是葫芦》教学设计方案（优秀9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的9篇《我要的是葫芦》教学设计方案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《我要的是葫芦》教学设计方案篇一教学目标：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学重点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学准备：课件教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。
另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。
学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。
教学流程：游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸教学课时：第二课时教学过程：一、课前游戏，激发兴趣。
1、课件出示找不同画面。
2、学生认真观察图片，找出不同。
3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。
（设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。
）二、开门见山，导入新课。
《我要的是葫芦》优秀教案
《我要的是葫芦》优秀教案《我要的是葫芦》优秀教案（精选11篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺为大家收集的《我要的是葫芦》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我要的是葫芦》优秀教案篇1第一课时教学目标：1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么?葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。
读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。
先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。
这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）
我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
我要的是葫芦优秀说课稿1一、说教材(1)教材分析我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。
(2)说教学目标根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标认知目标：1、学会本课的七个生字和新词2、能理解句子的意思和课文内容3、能说出每个自然段的主要意思技能目标：1、能有表情地朗读课文2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气3、能看课文插图说一段话情感目标：能够听从别人的正确劝告(3)说重点、难点教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。
二、说教法、学法为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。
我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他们学习方法很重要，我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。
三、说教学程序朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。
是学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。
《我要的是葫芦》教学设计15篇
《我要的是葫芦》教学设计15篇葫芦》教学设计15篇《我要的是葫芦》教学设计1一、自读──发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。
它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。
自读主要包括以下几个目标：（1）借助拼音读准字音，读通课文；（2）根据自己的认识初步理解课文内容；（3）发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。
因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。
阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导学生大胆质疑。
《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。
学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。
而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──蚜虫对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。
原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。
通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。
二、讨论──理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。
课文紧紧围绕葫芦不断发展下去。
因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：（1）从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？（2）那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。
那个人爱葫芦表现在：（1）那个人每天都去看几次。
（2）他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的.语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。
《我要的是葫芦》教案(优秀8篇)
《我要的是葫芦》教案（优秀8篇）《我要的是葫芦》教案篇一【教学目标】1、认识6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。
【教学时间】两课时。
【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。
初步认识生字条中的6个生字。
2、读熟“我会读”中的句子。
3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。
如有条件，可观察葫芦和蚜虫。
4、用“ ？”标出不懂的词语。
第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？2、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在14课去找答案。
[板书：14]二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。
（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。
同桌交流记字方法。
找出带生字的句子读一读，巩固记忆。
4、这课有几个自然段？指名分段读。
三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段：⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？⑴指导朗读。
2、朗读理解最后一段：⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？⑴齐读最后一段，质疑。
3、小组合作理解第二、三段。
⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
⑴请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。
叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。
《我要的是葫芦》教学设计(通用5篇)
《我要的是葫芦》教学设计（通用5篇）《我要的是葫芦》教学设计1一、教材分析本课是一篇看图学文。
讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。
本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。
第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。
第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。
本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,二、学生分析本教案的教学对象是边远山区小学低年级段学生。
社会教育氛围不浓,学校教育也还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。
受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就更是不言而喻了。
教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。
三、教学目标(1)知识与技能:①会认“葫、芦”②正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
(2)过程与方法:①采用变序教学法,引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。
②分角色朗读突破难点。
(3)情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、教学重、难点及突破方法(1)教学重点:正确、流利、有感情朗读课文,从中受到启发。
突破方法:变序教学法(2)难点:朗读课文,体会不同句式的语气。
突破方法:分角色朗读课文。
五、教具一个葫芦的剪纸模具六、教学过程1.创设情境,初步读课文,感知整体(1)教具导入课文,重点指导“葫芦”的读音。
板书课题(齐读课题)(2)通读课文,纠正学生朗读课文情况。
《我要的是葫芦》的说课稿6篇
《我要的是葫芦》的说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我要的是葫芦》教学设计15篇
《我要的是葫芦》教学设计15篇《我要的是葫芦》教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、认识本课生字新词，学写部分生字；3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。
教学重难点：通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。
教学过程：第一课时一、预习1、把课文读正确、读通顺。
2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。
二、检查预习指名分自然段读课文，正音；三、讨论、讲解，指导朗读（一）学习第1自然段1、读课文第1自然段，看看有几句话，想想每句话告诉我们什么？学生阅读后可以答出：（1）第一句：种葫芦的人种了一棵葫芦。
（2）第二句：葫芦藤上长叶、开花。
（3）第三句：花谢了，长出小葫芦。
（4）第四句：小葫芦很可爱。
（5）第五句：种葫芦的人每天都去看几次。
2、读课文第1自然段，说说葫芦的生长过程？如：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。
3、看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀？学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。
4、师：“多么可爱的小葫芦呀”，仔细观察插图，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？生：小葫芦长得绿绿的，油亮油亮的。
像小灯笼，也像小铃铛。
师：在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。
5、让我们有语气地把这段再读一读。
6、师：小葫芦这么可爱，和“长满了绿叶”有什么关系吗？生：因为叶子能制造养料，茎叶长得好，才能开出美丽的花，结出可爱的果。
7、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？（1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。
（2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。
花儿也有点蔫了。
（3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。
（二）学习第2自然段1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段把有关句子画下来。
如：有几个虫子怕什么？2、师：用自己的话说说这句话是什么意思？生：这句话的意思是：有几个虫子没什么了不起。
《我要的是葫芦》的说课稿(18篇)
《我要的是葫芦》的说课稿（18篇）《我要的是葫芦》的说课稿1一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。
主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦渐渐变黄，一个个都落了。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜亮，是深爱孩子们宠爱的一篇课文。
2.说学情二年级的孩子乐于观看生活，宠爱体验生活。
他们宠爱甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较生疏。
通过观看葫芦生长的视频和动画片葫芦兄弟，孩子们对于葫芦建立了一些感性生疏。
二年级的学生，已经能够生疏了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。
但是，那多数是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们生疏的生活情景，帮助他们学习、积存、感悟语言。
我所执教的班级的学生宠爱阅读，对四周事物有惊异心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。
局部学生有表达的自信念，能积极参与争辩发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为可怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、承受随文识字的方法，在具体的语境中生疏本课“葫、芦、藤”等6个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的得意，初步感受整体与局部之间的联系。
4、说重点：教学的重点体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
5、说难点难点是懂得做任何事情都要留意事物之间的联系二、设计理念如何落实重点、突破难点呢?我主要依据以下理念设计教学：1、上有语文味的语文课。
语文课是教孩子们学语用文的课程。
因此，我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心开放教学。
2、上孩子们需要的语文课。
学生在学习语言的过程中，在哪里会遇到困难，我就在哪里着力指导他们。
《我要的是葫芦》优秀教学设计
《我要的是葫芦》优秀教学设计《我要的是葫芦》优秀教学设计（通用11篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家整理的《我要的是葫芦》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我要的是葫芦》优秀教学设计篇1【教学目标】1、会认“葫、芦”等6个生字。
会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】理解重点词句，感悟道理。
【用具准备】多媒体。
【教学设想】植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。
做任何事都得注意事物之间的联系。
那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。
因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
【教学过程】第一课时〖揭示课题〗1、板书课题：齐读。
2、学习生字词“葫芦”。
3、师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?学生自由回答。
(出示葫芦)〖初读课文，读通课文〗1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。
2、同桌互相交流记字方法。
3、采用多种形式让学生认读。
并找出带生字的句子来读，要求读通顺。
4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
《我要的是葫芦》教案优秀7篇
《我要的是葫芦》教案优秀7篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？为了加深您对于我要的是葫芦教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了7篇《我要的是葫芦》教案，欢迎您的阅读与参考。
我要的是葫芦优秀教学设计篇一教学目标：1、识字，写字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做人和事都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、复习回顾《坐井观天》，认识青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。
复习旧知，回顾从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积累地关于植物生长的知识，懂得植物生长的过程播种生根长叶开花结果。
叶子和根为植物输送养分等。
叶子和果有关系。
为学习本课较好准备。
完成填空练习；农民伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农民把棉花种在地里，他们要的是棉花……一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是————葫芦。
板书课题，认读葫芦，指导读好课题。
根据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。
课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。
正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。
种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的知识。
二、初读课文，识字，整体感知1、师范读课文2、学习生字重点学习“芦”加一加，比一比，并扩词指导读好轻声词葫芦学习哇换一换，用上“哇”说一句话。
比一比挂结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻盈和生动。
为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。
盯的读音和字音，比较盯和看的区别，积累表示看的词语。
邻的读音，组词邻居，结合文本，预先做铺垫相机借助学生组词邻里之间左邻右舍等让学生谈谈怎样才是好邻居，如能和睦相处的，关心对方的，热心帮助的……3、自由读文，画出重点词句识字。
《我要的是葫芦》的优秀教案
《我要的是葫芦》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我要的是葫芦》这篇文章，理解故事内容，体会主人公的情感变化。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度。
3. 引导学生学会观察、思考，培养他们的想象力和创造力。
4. 提高学生的朗读能力、口语表达能力和写作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读理解故事内容，体会主人公的情感变化。
2. 教学难点：引导学生学会观察、思考，培养他们的想象力和创造力。
三、教学准备：1. 教师准备：《我要的是葫芦》课文原文、相关图片、教学课件等。
2. 学生准备：预习课文，了解故事大意。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生谈论自己喜欢的植物，引入葫芦的话题。
2. 朗读课文：学生自读课文，体会主人公的情感变化。
3. 讲解课文：教师讲解课文，帮助学生理解故事内容。
4. 讨论交流：分组讨论，引导学生发表自己的看法和感受。
5. 扩展活动：让学生发挥想象，画出自己心中的葫芦。
五、作业布置：1. 回家后，向家人讲述《我要的是葫芦》的故事内容。
2. 写一篇关于自己喜欢的植物的短文。
3. 观察身边的植物，记录下它们的生长过程。
六、教学评价：1. 评价学生对故事内容的理解程度，通过提问和讨论检查学生的参与度。
2. 评价学生的朗读、口语表达和写作能力，通过朗读、小组讨论和作业完成情况进行评估。
3. 观察学生在扩展活动中的表现，评估他们的想象力和创造力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与情况，以及他们对故事内容的理解和情感体验。
2. 反思教学方法的有效性，如是否有必要调整讲解方式或讨论活动，以便更好地引导学生投入学习。
3. 反思作业布置的难易程度，确保作业既能巩固所学知识，又不会给学生带来过重的负担。
八、课程延伸：1. 组织学生进行实地考察，如访问当地的植物园或农业研究机构，观察不同种类的葫芦和其他植物。
2. 开展一个关于植物生长和生态平衡的短期项目，让学生通过实验和观察来深入了解植物的生长过程。
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识和理解生字词，并能运用到实际情景中。
学生能够通过课文学习，领悟到文章所传达的道理和价值观。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和表达能力。
学生通过讨论、思考，培养批判性和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观：学生能够认识到保护环境、珍惜资源的意义，培养环保意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个年轻人种葫芦的故事。
故事中，年轻人种下的葫芦越来越大，但他却不知道葫芦里装的是什么。
他打开葫芦，发现里面装的是虚无缥缈的东西。
2.2 教学重点：学生能够理解课文的大意，把握故事的发展脉络。
学生能够认识和理解生字词，并能运用到实际情景中。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入问题，激发学生的兴趣：“你们听说过种葫芦的故事吗？你们想知道葫芦里到底装的是什么吗？”3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意。
学生找出并学习生字词，理解其含义。
3.3 合作学习：学生分组讨论，共同解答问题：“故事中的年轻人为什么不知道葫芦里装的是什么？这个问题给我们带来了什么启示？”3.4 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑惑。
教师通过PPT或黑板，展示生字词的含义和用法。
3.5 练习与巩固：学生进行阅读理解练习，回答相关问题。
学生进行生字词练习，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 评价方法：学生自主评价：学生通过自我反思，评价自己在课堂上的学习表现。
同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习。
教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行评价。
4.2 评价内容：学生对课文大意的理解程度。
学生对生字词的掌握情况。
学生在讨论和思考中的表现。
第五章：教学资源5.1 教学资源：PPT或黑板：用于展示生字词和故事情节。
《我要的是葫芦》课文教案
《我要的是葫芦》课文教案《我要的是葫芦》课文教案1教学目标1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。
正确书写“怪”“慢”，掌握竖心旁的写法。
2.积累语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。
3.朗读课文，知道只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。
学习过程一、情境导入，落实分散识字同学们，每当夏季来临，在很多农家小院里会出现葫芦的身影。
瞧，它们多么可爱。
让我们读词语——葫芦。
这个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。
齐读“葫芦”这个词语，知道这两个字为什么是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜欢葫芦，甚至比我们还要喜欢葫芦。
让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。
二、初读感知，自主学习生字1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。
遇到不会的字怎么办呢?可以问同学，问老师，更好的`办法是看书上的小树叶里的注音。
2.教师巡视，帮助朗读有困难的学生。
三、交流讨论，互动识记字词1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“奇怪”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。
2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。
看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。
“盯着”“盯”读后鼻音，“慢慢的”第二个“慢”读轻声。
3.出示句子，指导朗读句子。
◇多么可爱的小葫芦哇!◇我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!◇叶子上生了蚜虫，快治一治吧!(1)每句话后面都有一个带有“口”的字，认识吗?它们分别表示不同的感情，谁来读一读句子?(2)“哇”，表示赞叹、赞美。
你的朗读要让大家听到对小葫芦的赞美之情。
“呢”表示确定，小葫芦能赛过大南瓜吗?这个人认为就可以，他多么喜欢小葫芦啊!“吧”劝告，邻居这样对他说话，意思是什么?读出邻居对他的劝告。
(3)学生再次练读，从中感受到叹词的不同作用。
《我要的是葫芦》 教学设计
《我要的是葫芦》教学设计一、教材分析《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇寓言故事讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
课文旨在通过这个故事，让学生明白事物之间是相互联系的，不能只看结果而忽略过程。
二、教学目标1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步学习事物之间是有联系的这一科学道理。
三、教学重难点1、教学重点（1）认识生字，正确书写生字词。
（2）能正确、流利地朗读课文，体会不同句式的语气。
2、教学难点理解课文内容，懂得事物之间是有联系的道理。
四、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法五、教学过程（一）导入新课1、出示葫芦的图片，提问学生：“同学们，你们见过这种植物吗？它叫什么名字？”2、揭示课题：今天我们就来学习一篇与葫芦有关的课文——《我要的是葫芦》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
2、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一个什么故事？3、检查生字词认读情况（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读、小组读、齐读。
（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：这个人种的葫芦长得怎么样？（2）从哪些词句可以看出葫芦长得好？（细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦）（3）指导朗读，读出葫芦的可爱和作者的喜爱之情。
2、学习第二自然段（1）自读第二自然段，思考：叶子上生了蚜虫，这个人是怎么想的？怎么做的？（2）“有几个虫子怕什么！”这句话是什么意思？反映了这个人怎样的态度？（3）指导朗读，读出不在乎的语气。
3、学习第三自然段（1）同桌分角色朗读第三自然段，思考：邻居是怎么劝这个人的？这个人又是怎么回答的？（2）“叶子上的虫还用治？”这句话是什么意思？反映了这个人怎样的态度？（3）指导朗读，读出邻居的着急和这个人的不以为然。
《我要的是葫芦》教案
《我要的是葫芦》教案一、教学目标知识与技能目标会认“葫、芦、藤” 等 11 个生字，会写“棵、谢、想” 等8 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法目标通过自主识字、小组合作等方法，提高学生的识字能力。
借助图片、多媒体等手段，理解课文内容，体会种葫芦人的心态变化。
情感态度与价值观目标懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
二、教学重难点教学重点学习生字词，有感情地朗读课文。
理解课文内容，明白叶子和葫芦的关系。
教学难点体会寓言故事所蕴含的道理，初步培养学生的思维能力。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、情境教学法四、教学准备多媒体课件、生字卡片、葫芦实物或图片五、教学过程（一）导入新课（3 分钟）出示葫芦实物或图片，问：“同学们，你们认识这是什么吗？” 引导学生说出“葫芦”，并板书课题。
提问：“看到葫芦，你们想知道关于葫芦的什么故事呢？” 激发学生的学习兴趣，从而引入新课。
（二）初读课文，学习生字（12 分钟）初读课文学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。
教师范读课文，引导学生注意生字的读音和句子的停顿。
学习生字利用生字卡片，逐一出示生字，让学生认读。
如“葫、芦、藤、蚜、盯、邻” 等，通过指名读、开火车读等方式，检查学生的认读情况。
讲解生字的字形和字义。
比如“藤” 字，可以结合图片，让学生观察葫芦藤的样子，理解“藤” 是一种植物的茎；“蚜” 字，可以告诉学生蚜虫是一种害虫。
学习生字的书写。
重点指导“谢、想、盯” 等字。
以“谢” 字为例，先让学生观察字的结构（左中右结构），然后教师在黑板上的田字格中示范书写，边写边强调笔画顺序和书写要点，如“谢” 字中间的“身” 字一撇不能出头。
学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和笔画错误。
（三）精读课文，理解内容（18 分钟）学习第一自然段课件出示第一自然段内容和相关图片，引导学生观察葫芦的生长情况。
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《我要的是葫芦》第一课时
教学目标：1、会认6个生字，会写“挂、哇”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点学习第一自然段。
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读课文。
教学过程：
一、音乐导入，揭示课题。
1、今天周老师给你们带来一段音乐，一起来欣赏吧。
播放葫芦丝乐曲，谁知道它是用什么乐器演奏的？指生答。
（葫芦丝）评：对的，你真厉害。
2、小朋友，那你知道葫芦丝是用什么做的吗？（板书：葫芦）
指名读→指导读出轻声（这个“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该读轻声？）师范读→齐读
3、你们看，这就是挂在藤上的葫芦。
（ppt出示）
谁上来指出葫芦藤在哪？评：你找对了你能读好这个词语吗，正音“藤”为后鼻音。
（评：很棒，你注意到了这个字是后鼻音，读得很到位）我们学着他的样子一起读读。
4、葫芦的作用可大了，（出示图片）它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的
工艺品，还可以装水、装酒，嫩的时候还可以炒起来吃呢！怪不得有一个人总说：“我要的是葫芦”（板书课题）一起读课题。
二、以连环画形式入手，随文识字，整体感知课文。
1、那这个人究竟得到葫芦了吗？让我们赶紧走进这个故事，拿出书本，翻到63
页，自己去读读课文，要求把课文读正确，看谁读得最认真，开始吧。
2、你们读得很认真！周老师把这篇课文变成了一本有趣的连环画（出示PPT），我们一起来合作，讲讲这个故事吧。
看，这是封面。
1）老师先来起个头：从前，有个人种了一棵葫芦，他每天都要去看几次。
有一天他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：谁来看着第二幅图说？（有几个虫子怕什么。
）（指名说）
评：他一点儿也不在乎；我看出来了，他并不担心。
2）那个人盯着小葫芦，自言自语的说——（我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。
）
评：你看，他多心急呀；他一直盼望着它快点长大。
3）是呀，一个邻居看见了对他说——（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧。
）
评价：邻居有点看不下去了。
3、孩子们，这里有个词谁能读好它？（出示生词卡片：盯着）
指名读→正音：后鼻音→再次读两遍
让我们一起来盯着这个生字卡片。
就是像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨。
难怪它是“目字旁”。
4、哪个好心的邻居再来劝一劝他呀？
瞧，你多热心呀！可是，那个人听了觉得很奇怪，他说——（什么？叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。
）
谁也来奇怪地说说。
你能更奇怪地说说吗？大家一起来说说吧。
5、就这样，没过几天，叶子上的蚜虫——（引读）更多了，小葫芦----（引读）
慢慢地变黄了，一个一个都----（引读）落了。
三、品读第一自然段
1、孩子们，故事讲完了。
这是个连环画，你发现缺了点什么呀？（出示PPT）
哟，缺了第一幅图啊，我们把它补上吧。
2、要想画好第一幅画，就要读好第一段话。
（出示PPT）自己练练吧。
（指名读，
谁愿意读给大家听听呢？评：你读得可真流利。
还有谁愿意试试？你的声音真好听。
周老师想要把大拇指送给你，还要送给所有的小朋友，你们很会听。
眼睛都盯着字看呢。
）
3、读着读着你有没有发现，这一段有两个字形很像的字宝宝。
谁找到了？（挂、哇）评：你的眼睛真尖。
（出示生字卡片，就是他们俩。
）长得这么像，你有好办法区别它们吗？指生答。
指生答。
因为（挂要用手挂，哇要用嘴说。
）一起来做做动作，理解“挂、哇”
4、这个办法可真好啊，谁能更聪明的换一个偏旁，变成别的字？
随机板贴：佳、娃、蛙、洼、桂
评：小朋友识的字真多，很能换吗？
这个字你都知道，真不简单。
5、老师把你们刚才说的字编成了一首儿歌，（出示PPT）赶紧自己读读吧。
（自由读→指名读→师生共读）
张口一声“哇”，用手往上挂。
有水是水洼，树上长桂花，女孩爱娃娃。
捉虫能手小青蛙，小-青-蛙！（我看到有的小朋友拍起来了手，我们可以配上动作，打上节奏一起来读读，会很有意思。
）起立一起读。
6、其中“挂和哇”是我们今天要书写的字。
指导书写“挂、哇”。
（生仔细观察，提示重要笔画的写法。
）
（右边两个“土”的两竖要对齐，土的第二横要长。
）示范写，生练习写。
那请你翻到65页，找到挂和哇，把这两个字分别写一个，注意你的写作姿势，头要正，背要直，脚放平。
（生写字，师走动检查）同桌可以互相检查一下，写的好的字，给他打上五角星。
写好的小朋友把笔收起来。
7、同学们，你们一定等不及了，我们赶紧来补第一幅插图吧。
你看，咱们的葫芦架搭好了，该画些什么呢？让我们再次读读这句话，和同桌商量一下，然后在书上画一画。
好，谁来告诉大家，我们来画些什么呢？你来说
生:我们得画些叶子还有葫芦。
你补充
生：我觉得我们要画绿叶子，和花。
师：对了，好像还缺一样诶
生：葫芦藤
师：对呀，找的很对。
我们要画这四样东西呀，我们在第一段中把它们画出来吧。
1）那现在呀，我知道该怎么画了，你瞧。
（师边讲解边画）这就是细长的葫芦藤，上面长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，你觉得我的叶子够了吗？为什么？指名答。
预设：因为葫芦藤上有很多的叶子，要挂很多的葫芦，所以画上的叶子不够多。
那你能让老师感受到叶子的多吗？
课文中是怎么说的呀？细长的葫芦藤上，长满了绿叶，开出了几朵雪白的小
花。
2）那这样，如果小朋友能把这个句子读得美，老师就能把叶子画得好。
自己先练一练。
（指名读，读得好的画上一片叶子，直到长满了）
预设：听了你的朗读，我再给添一片叶子。
谁能读得更好一点，那我就把叶子画得更美一些。
你来
哟，你读的叶子多绿啊，如果要再多一点，可以这样读。
（师示范读）：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
听起来，好像多了一些。
你看，叶子越读越多了，孩子们，我们一起读。
细长的，预备齐
8、真好，这样又多又密的叶子才是长满了，你瞧，花谢以后，藤上挂着几个小葫芦，喜欢它们吗？那谁来夸一夸？（多么可爱的小葫芦啊！）
（评：嗯，你很喜欢它；瞧，你的眉毛都笑弯了。
可以加上动作也来夸一夸吗？我们一起来夸一夸。
）
9、咱们还能不能像这样来夸一夸葫芦藤啊，叶子啊，小花呀。
多么_____的________啊！
预设：多么美丽的小花啊！多么雪白的小花啊！评：我都闻到花的香味了！
多么碧绿的葫芦藤啊！多么细长的葫芦藤啊！评：真好，你还会用上课文中的词来夸。
多么茂盛的绿叶啊！评：真美！
10、是呀，只有葫芦藤、小花、叶子长得好了，小葫芦才能长得好啊，现在我们连起来夸一夸这棵漂亮的小葫芦吧。
孩子们，现在我们读着读着都快把这段话背下来啦。
试试看好吗？老师来帮你。
四、学习第四自然段
1、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次，可是，你们瞧，没过几天，你观察到了什么？（指名说）
预设：生：我发现小葫芦都落了
生：我发现叶子变黄了，小葫芦也变黄也一个一个落下来了。
评：真是细心的孩子呀！
生：叶子上还有洞呢。
生：叶子上有蚜虫了。
2、是呀，这时候你会怎么去读这句话呢？
预设：生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
师：你看，他脸上的笑容没有了，还有谁来读？
生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
师：你看她的眉头都皱起来了。
我们都来读读这句话，预备齐
众生读：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
五、小结。
长的这么好的葫芦，怎么就落光了呢？我们下节课再去找原因。
下课。
六、板书设计
我要的是葫芦
葫芦藤绿叶小葫芦花
盯着
佳蛙洼娃。