电子技术实验教学改革的几点思考
关于应用电子专业教学改革的几点思考
关于应用电子专业教学改革的几点思考1.前言应用电子技术是一门重要的学科，其应用范围涉及到各行各业。
作为一门应用性较强的学科，应用电子专业的教学改革也一直备受关注。
本文将从几个方面来探讨应用电子专业教学改革的必要性，以及教学改革应该注意哪些问题。
2. 传统教学存在的问题在传统的教学模式中，教授通常只是在课堂上讲述知识，学生则只是听讲和记笔记。
这样的教学模式存在以下几个问题：2.1 知识点缺乏引导老师只是单向传递知识，没有针对性地对学生掌握的知识点进行引导。
这对学生的学习效果和兴趣产生不良影响。
2.2 实践能力得不到充分锻炼应用电子专业的学生需要掌握实践能力，但是在传统教学中，老师往往无法为学生提供充分的实践机会。
这使得学生的实践能力得不到锻炼，从而影响他们的职业发展。
3.教学改革的必要性鉴于传统教学的上述问题，应用电子专业的教学改革迫在眉睫。
教学改革具有以下几个必要性：3.1 引导学生主动学习在教学改革中，应该鼓励学生主动学习，让学生成为课堂主体。
通过鼓励学生的主动性和探究精神，可以有效提高学生的兴趣和学习效果。
3.2 提高学生实践能力教学改革应该注重提高学生的实践能力，让学生能够在课堂上获得足够的实践机会。
通过实践操作，可以提高学生的操作水平和实际应用能力。
4.教学改革的注意事项要推进应用电子专业教学改革，还需要注意以下几个方面：4.1 教育方法要与时俱进随着科技的不断进步，教育方法也需要不断地更新。
在教学改革中，应该采用针对性强、富有趣味性和启发性的教育方法，以激发学生的兴趣和潜力。
4.2 教师要有教育创新精神作为应用电子专业的老师，必须拥有教育创新精神，不断探索新的教育方法与手段，以适应时代发展的需求。
5.结论本文探讨了应用电子专业教学改革的必要性和注意事项。
教学改革是一个长期的过程，需要我们一步一个脚印地推进。
在推进教学改革的同时，我们也应该充分发挥学生的主体作用，积极打造一个富有创意和激情的学习环境。
电子信息教育在实验教学课程中的改革与实践探讨
电子信息教育在实验教学课程中的改革与实践探讨随着科技不断发展，电子信息技术日益成为社会发展中必不可少的组成部分。
电子信息技术的教育也应随之不断发展和完善。
在电子信息教育中，实验教学是非常重要的环节。
本文将探讨电子信息教育实验教学中的改革与实践。
一、改革思路1.多元化增加实验项目现代电子信息技术领域广泛而深入，传统的实验教学难以满足学生学习需要。
因此应该增加实验项目，包括基础实验和工程实验，多元化实验内容以适应不同学生的需要。
2.创新手段与方法在实验教学中应该注重创新方法，采用一些新的手段以丰富实验内容，提高实验效果。
例如采用数字化仿真实验、虚拟实验等。
3.鼓励学生探究精神学生应该鼓励探究精神，引导学生通过实验发现问题，探索解决方案，观察实验结果，反思实验过程。
让学生在实验中体验探究的快乐，增强学习动力。
二、实践探讨1.教师角色调整教师应由传统的“知识传授者”转变为引导学生发现问题，探究问题，解决问题的指导者。
辅导学生制定实验计划和实验方案，对学生提出合理的评价，激发学生积极性。
2.实验内容扩充实验内容应扩充，注意结合学生实际需求，根据教学现状和学生兴趣，合理安排和组织实验内容。
同时增加工程实验内容。
要给学生设计实际实验方案，让学生可以进行实际操作。
3.实验场所改善实验场所应该改善，保障学生的实验环境和安全。
实验室应该采用新的技术手段优化电路和设备结构，选用高品质器材，以确保实验效果。
4.实验教学评价与反馈实验教学需要加强评价与反馈，教师应该通过个性化的教学方式，让学生充分感受到实验的意义、完成实验任务的成就感。
通过实验评估体系，让学生对自己的学习成果有一次清晰的认识，在评价和反馈过程中提高自己。
总之，随着电子信息技术的不断发展，电子信息教育的实验教学应该不断改革和创新，提高实验教学质量和效果，使学生在实践中能够熟练掌握相关技术知识，成为具有创新能力和实践能力的优秀电子信息技术人才。
浅谈电工电子实验教学改革的几点感想
电子技术课程设计教学改革的探索
电子技术课程设计教学改革的探索
随着信息技术的快速发展，电子技术一直处于不断创新和进步的状态。
为了适应时代的发展需求，电子技术课程设计教学改革势在必行。
本文将探讨电子技术课程设计教学改革的相关问题。
电子技术课程设计教学改革需要注重理论与实践的结合。
传统的电子技术课程设计教学注重理论知识的传授，而忽视了实际应用的训练。
实际上，电子技术是应用性很强的学科，需要学生具备一定的实践能力。
在课程设计教学中应该注重引导学生进行实践操作，培养学生的实际动手能力。
可以通过实验、实习等方式，让学生亲自操作电子元器件和仪器设备，加深他们对电子技术知识的理解和掌握。
电子技术课程设计教学改革需要注重学生主体地位的提升。
传统的电子技术课程设计教学往往以教师为中心，课本为主导。
而在改革中，应该注重提升学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
可以通过设计探究性问题、开展小组合作学习、开设选修课程等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
电子技术课程设计教学改革是适应时代发展的需要。
通过注重理论与实践的结合、创新思维的培养、实际应用能力的培养和学生主体地位的提升，可以有效地改善电子技术课程设计教学的质量和效果，培养具备实践能力、创新能力和实际应用能力的电子技术人才。
电子技术实验教学模式的改革
电子技术实验教学模式的改革随着科技的不断发展，电子技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
传统的电子技术实验教学模式往往无法完全适应学生学习的需求，教学方法单一，实验设备陈旧，实验内容滞后等问题始终存在。
如何改革电子技术实验教学模式，提高实验教学的效果，一直是当前电子技术教学中亟待解决的问题。
本文将从实验教学的内容、方法、手段等多个方面来探讨电子技术实验教学模式的改革。
一、实验教学内容的改革在传统的电子技术实验教学中，实验内容往往以理论知识为主，实验操作较少，学生对于实际电子技术领域的应用了解不足。
在改革电子技术实验教学模式时，应该更加注重实际应用。
具体做法包括增加实际电路的设计与调试、引入先进电子技术等。
增加实际电路的设计与调试。
在传统的电子技术实验教学中，学生往往只是按照教材上的实验步骤进行操作，缺乏对电路设计与调试的理解与实践。
通过增加一些设计性的实验，让学生从零开始设计电路，逐步搭建电路，并通过调试实现电路功能，能够更好地锻炼学生的实际操作能力，提高他们对电子技术的理解。
引入先进电子技术。
从实际应用的角度出发，应该引入一些当前先进的电子技术，如嵌入式系统、物联网、人工智能等，让学生了解最新的电子技术发展趋势，并具备相关的实际操作能力。
这些内容不仅可以激发学生学习的兴趣，还能够使他们更好地适应未来社会对于电子技术人才的需求。
传统的电子技术实验教学方法往往以教师为中心，学生被动接受，缺乏主动性和创新精神。
在改革电子技术实验教学模式时，应该更加注重学生的实际操作和动手能力，通过多种方式激发学生的学习兴趣和主动性。
具体做法包括引入问题驱动式教学、倡导实践探究学习等。
引入问题驱动式教学。
问题驱动式教学是指以问题为导向，引导学生通过解决问题来学习知识和技能的一种教学方法。
在电子技术实验教学中，可以通过提出实际问题，让学生自主进行调研和探究，引导他们自主提出解决方案，并进行实际操作和验证。
这种方法可以培养学生的创新能力和解决问题的能力，加强他们的实践动手能力。
电子技术实验教学改革探讨
熊再荣
(武汉船舶职业技术学院 实训中心 ， 湖北 武汉 430050 ) 摘 要:本文分析 了 在传统教学模式下的电子技术实验 教学中存在的问题 ，总结了几年来电子技术实验教学改革
几点体会， 探讨了 进一步深化实验教学改革的思路。
关键词 : 电子技术 实验教学 开放 改革
结实验中出现的问题， 验证理论所学知识。例如， 一个单管 交流放大电路，通过理论电路分析证明放大电路静态工作 点必须设置在特性曲线交流负载线的中点 ，它的动态范围 才会最大， 若工作点选得太高 ， 会引起饱和失真， 选得太低 会引起截止失真; 放大器的电压放大倍数跟负载电阻的阻 值大小成正比等。通过在实验板上搭接电路 ，必要的理论 参数测试以及示波器对电路波形观察 、 分析、 测试， 得到与 理论结论基本相同的结果。即使实验结果与已知的结果不 同，也只能是实验错误或者是由于元器件误差所引起的。 这种实验方式的优点是可以巩固课堂所学知识 ，学会常用 电子仪器、 仪表的使用和操作技能， 但存在的问题是学生的 实验仅仅局限在某个单元电路 ， 在一个固定的模式下实验， 并且实验结果和实验报告千篇一律、 大同小异， 学生不必过
电子技术基础是工科各电类专业与非电类专业学生的
一门重要专业基础课程 ， 内容多， 涉及面广， 具有很强的实 践性和应用性， 是学生步人电子世界， 遨游电子知识海洋的 人门课程 ， 也是培养学生基本素质的关键课程。 在改革开放 的今天， 现代化技术高速发展， 各行各业都需要有真才实学 的技术人才。 高职教育是我国高等教育的重要组成部分， 培 养的是生产、 服务、 管理第一线需要的应用型人才， 人才培 养上更加注重技能与能力。所以具有实用特色的电子技术
2 0 0 1.
浅谈电子实验教学改革
浅谈电子实验教学改革对于技工学生来说，掌握一门专业课，做一定数量的实验是必不可少的。
学生对所学专业的理论知识的掌握必须有一定的系统性，这就需要学生在学习理论知识的同时，做好相关的实验。
实验教学是技校培养实用性人才的基本环节和重要途径，是当代技校技能教育必不可少的一个重要内容。
技校的任务，是培养一大批具有较高动手能力的技工人才，而动手能力的核心是具备良好的创造性思维和较强的实践能力。
实验教学的重要性在于由实验中学到的东西比理论更加丰富，更加直观，实验在整个教学体系中有着不可替代的作用，更有其独立地位，这正是实验教学的本质。
所以笔者以为，我们的实验教学必须不断地进行改革和创新，适应信息时代的发展。
技校的实验教学在培养技工生的创新精神和实践能力中必将发挥着越来越重要的作用。
1、电子技术实验教学的现状（1）实验教学方式单一，实验内容陈旧。
实验教学仍然停留在手工作坊式的传统教学模式上，学生以固定的班级为单位，在同一时间里，用同一种教材，做着同一个多以验证性实验为主的必做实验。
学生做实验按指导书或教师规定的实验操作步骤亦步亦趋地进行，学生不知道为什么这样做甚至也不知道操作结果说明了什么。
实验考核的依据主要是做没做实验、交没交实验报告和教师对学生的印象好不好等因素。
这样的实验教学效率低下、置学生于被动学习和机械操作的状态，导致教师和学生都觉得枯燥，遏止了学生的逻辑思维和创造性思维，不利于培养学生的实验能力和科研能力，不适应教育现代化的需要。
（2）实验与理论不能有机地结合。
在科学发展史上，实验和理论互为依存，理论是实验事实的总结，实验是科学理论的基础，同时还是判断、修正错误的依据，也是发展理论的起点。
从实验在科学发展中的作用看，实验教学理应受到教学管理着、施教者、受教者的重视。
但是，当前的实验教学和理论教学不能同步。
表现在:理论教学中的元器件知识和基本电路理论没有得到实验的及时验证，而实验的方法、步骤和实验中出现的各种实验现象没有得到理论的指导和合理解释，理论教学不能很好地指导实验教学，实验教学也不能很好地服务于理论教学。
探讨电子技术实验课程存在的问题及课程改革方法的教育学论文
探讨电子技术实验课程存在的问题及课程改革方法的教育学论文探讨电子技术实验课程存在的问题及课程改革方法的教育学论文介绍了电子技术实验课程存在的问题, 对课程改革进行了探讨, 提出把课程改革分为基础技能、技能加强和仿真技术应用三个方面, 同时严格实验考核机制。
这些改革措施, 提高了改变了学生实验课的惰性, 激发了学生的学习兴趣, 学生对实验改革的反馈积极, 改革效果良好。
电子技术实验是电类等专业的一门的专业基础课, 既是模拟电子技术和数字电子技术的实践和应用, 又是后续课程的铺垫和基础, 对提高学生的动手能力、实践能力和创新能力起着重要的作用。
一、电子技术实验存在的问题我校电子技术实验教学主要存在以下问题:1. 实验内容单一陈旧:实验指导书非常详细, 学生只需按照步骤一步一步来, 就能够做出实验结果, 整个实验过程中学生只需按部就班, 基本不用思考, 限制了学生创新能力的发挥。
其次实验全部是验证性实验, 对学生来说比较枯燥, 不能激发他们的学习兴趣, 学习效果较差。
2. 电子技术实验设备采用的是集成化、模块化的综合实验箱, 学生只须按照实验的步骤选择实验电路板, 选择测试仪器, 不需要搭建电路, 只需要接线, 这只是从形式上完成了实验, 很多学生甚至连基本的元器件都不认识, 更谈不上理解元器件的性能参数, 掌握不了电路的基本原理, 也发现不了问题, 总之不利于培养学生的动手能力。
二、课程教学改革针对这些问题, 对电子技术实验课程的改革主要进行了下面三个方面:电子技术的实验学时一共为32学时, 如何合理分配这三方面的内容也是一直在考虑的内容。
在保证夯实基础的前提下, 适当较少基础性实验, 增加设计性实验, 同时提高学生的仿真应用能力。
目前, 将这三面的`比例定为了4:3:3。
1. 基本技能阶段该阶段主要是对电子技术课程讲的基本知识、有关电路通过实验箱加以验证。
在实验箱上会进行单极晶体管放大、差分放大、门电路功能测试等基础性实验。
电子技术课程设计教学改革的探索
电子技术课程设计教学改革的探索我们需要认识到传统的电子技术课程存在的一些问题。
在传统教学模式下，电子技术课程内容过于理论化，缺乏实践性和应用性。
学生在学习过程中往往只是死记硬背，缺乏对知识的真正理解和掌握。
传统教学模式下的教学资源有限，无法满足学生对实际应用的需求。
电子技术课程设计教学改革势在必行。
针对传统教学模式存在的问题，我们需要进行电子技术课程设计教学改革。
课程设计要更加贴近实际应用。
电子技术是一门应用性极强的学科，因此课程内容应当更注重实践性和应用性。
可以通过设计项目实践、案例分析等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学内容也需要更贴合行业发展趋势，及时更新知识点，确保教学内容与行业实际需求保持一致。
需要充分利用现代化的教学手段和资源。
随着信息技术的发展，电子技术教学可以更多地利用多媒体教学、网络教学等现代化手段。
可以通过虚拟实验平台、在线课堂等方式，为学生提供更为丰富和多元化的学习资源。
还可以邀请行业内的专业人士、企业代表等来进行实地参观和讲座，帮助学生更好地了解电子技术在实际工作中的应用。
还需要重视学生的能力培养和创新意识的培养。
电子技术是一个需要不断创新的领域，因此课程设计要更加注重培养学生的实际动手能力和创新意识。
可以通过设计开放式实验、创新项目等方式，鼓励学生自主学习和探究，培养他们的动手能力和创新意识。
也要注重培养学生的团队合作能力，让他们在合作中学会共同解决问题，提升综合素质。
对于电子技术课程设计教学改革，还需要与时俱进，不断进行试点和实践。
教学改革需要是一个渐进的过程，需要在实践中总结经验，不断优化和完善教学内容和形式。
可以在课程设计中尝试新的教学方式和手段，收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进课程设计，确保教学效果的提升。
电子技术课程设计教学改革是一项必要的任务，也是一个长期的过程。
需要从课程内容、教学手段、学生能力培养等方面进行全面的改革，确保教学内容贴近实际应用，满足学生的需求，并不断推动教学改革的深入进行。
论电子技术课程的教学改革与探索
论电子技术课程的教学改革与探索电子技术课程主要包括“模拟电子技术”和“数字电子技术”两大部分，其实验教学是该课程教学体系中的重要组成部分，它能够巩固知识、训练动手能力和培养学生开发创新的能力。
因此，实验教学的效果将直接影响整个专业课程的教学质量。
一、电子技术实验教学中存在的问题1、传统实验教学主要以基础的验证实验为主，学生在规定的时间内（一般两课时），按照指导书上的内容和步骤做实验，教师主要指导学生根据理论所学的原理，按照实验指导书的操作步骤，连接电路图，测量数据，观察波形，记录数据，填写表格，学生在实验过程中基本上只是跟随教师的步伐按部就班地去做，没有创造性的思维和举动。
很多学生虽然实验的正确性、实验速度提高了，但做完实验甚至都不明白做了些什么，课下也只是被动地应付完成一份实验报告，而对于每个项目的具体实现方法，设计原理，却知之甚少。
很少有学生去针对每次的实验内容，提前预习，主动地去了解元器件和具体分析电路图，学生只能是被动的去动手，没有对实验结果去分析或提出改进措施。
即使增加了几个设计性的实验，也大多由教师提前将设计内容告知学生，并没有真正的调动学生的积极性和创新能力，缺少学生自己思考分析的环节，综合能力没有得到提升。
这种实践教学方法只是流于形式，不利于培养学生的动手能力、综合运用知识和分析问题的能力。
2、课程的综合考核成绩虽然由理论考核和实践考核成绩构成，但由于理论考核采用试卷考试形式上比较公正客观，而实践环节的考核主要以学生平时的实验报告为主要考核依据，造成有的学生不注重实验的过程而只注重实验结果，实验过程中多忙于记录实验数据，很少钻研问题，没有带着问题去学、去做实验；个别学生甚至上课不认真做实验，在一旁观望，等别人做好了抄别人的数据，因此大多数情况下并没有真正的对实践进行考核，只能给出印象分，学生只要按时到课做实验不管做的效果如何基本上都会通过，因此学生比较重理论而轻实践。
3、对于课程结束后的集中实训环节，一方面由于学生平时实践能力较差，电路板的元件焊接过程中必然存在着元件和电路板的损坏；另一方面学生不能经历原理分析、元器件安装及调试，学生的感觉并不好。
高校电子信息专业实验教学改革的思考
高校电子信息专业实验教学改革的思考高校电子信息专业是培养电子信息领域专业人才的重要岗位。
随着科学技术的快速发展和社会的高速变化，电子信息专业的实验教学也面临着新的挑战和机遇。
为了适应社会发展的需要，提高学生的实践能力和创新能力，高校电子信息专业实验教学需要进行改革和创新。
应加强实验教学的内容和方法的改革。
传统的实验教学注重理论知识的传授，过分注重实验结果的验证，缺乏实践和创新能力的培养。
应该通过设计实验项目，引导学生进行实践操作和创新思考。
可以通过开展各类实验比赛和创新竞赛，鼓励学生参与到实验设计和实验开发过程中，培养学生的实践能力和创新意识。
应结合实验教学的改革，推进实验设备和实验环境的改善。
实验设备是实验教学的基础和保证，只有拥有先进的实验设备和完善的实验环境，才能有效地开展实验教学。
高校应加大对实验设备的投入，购买和更新实验设备，提高实验设备的使用效率和效果。
还应设计并改善实验室的布局和环境，使学生能够更好地进行实验操作和交流学习。
还应加强实验教学的团队建设和教师培训。
实验教学是一个团队合作的过程，需要有具备专业知识和实践能力的教师共同参与和贡献。
高校应加强对实验教师的培训和提高，提升实验教师的知识水平和教学能力。
应加强实验室团队的建设，培养和选拔实验教学的骨干力量，形成良好的实验教学团队，共同推进实验教学改革的进程。
应与企业和社会相结合，促进实验教学的产学研结合。
电子信息专业是与产业紧密相关的专业，要培养学生的实践能力和创新能力，就需要与企业和社会相结合，促进产学研结合。
高校可以与企业合作开展实验教学项目和项目实践，为学生提供实际操作和实际项目的机会。
高校还可以组织学生参与科研项目，培养学生的科研意识和创新能力。
高校电子信息专业实验教学改革是一个系统工程，需要从内容、方法、设备、团队和产学研结合等多个方面进行改革和创新。
只有通过不断地改革和创新，才能培养出适应社会发展需要的优秀电子信息专业人才。
电子技术课程设计教学改革的探索
电子技术课程设计教学改革的探索近年来，电子技术的快速发展对教育教学也提出了新的挑战。
传统的电子技术课程设计教学模式已经不再适应学生的需求，因此需要探索新的教学改革方法，使学生更好地理解和运用电子技术知识。
我们应该建立以问题为导向的教学模式。
传统的课程设计教学模式偏重于理论性知识的传授，忽视了学生对实际问题解决的能力的培养。
我们可以设定一系列实际问题，引导学生通过电子技术的知识和技能解决问题，从而激发学生的学习兴趣和动力。
我们应该加强实践性教学。
电子技术是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能更好地理解和掌握其中的原理和技术。
我们可以设置一些实验环节，让学生亲自动手操作电子设备，感受到电子技术的神奇之处。
可以让学生参与到一些实际项目中，如无人机的设计和制作等，锻炼学生的动手能力和团队合作精神。
我们还可以利用现代化的教育技术手段来辅助教学。
如使用模拟软件进行电路设计和仿真，利用多媒体技术和网络教学平台进行课堂展示和教学互动，使学生更好地理解和掌握电子技术知识。
还可以引入虚拟实验室，让学生通过网络进行实验操作，避免实验设备的限制和危险。
我们还应该注重学生的综合素质培养。
电子技术课程设计不仅仅是理论知识的学习，还可以培养学生的创新能力、团队意识和沟通能力。
我们可以设置一些小组项目，让学生自主组队进行课程设计，在合作中培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过项目的创新和成果展示激发学生的创新思维。
电子技术课程设计教学改革应着重于建立问题导向的教学模式，加强实践性教学，使用现代化教育技术手段，注重学生综合素质的培养。
只有通过不断的改革和创新，才能更好地培养出具备电子技术知识和技能的应用型人才。
对高职院校电子技术实验教学改革的思考
对高职院校电子技术实验教学改革的思考[摘要]电子技术实验是高职院校电气、电子类专业的重要课程，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，本文针对高职院校电子技术实验开设的现状，对电子技术实验课的教学改革提出了一些建议，特别是对改善实验课程体系提出了新的思路和做法。
标签：高职院校电子技术实验教学改革(一)引言高等职业教育的特点是以能力培养为主，使毕业生能在企业的生产和经营实践中担当技术方面的组织者和带头人。
在高职教育中，学生的实践技能练习是非常重要的一个教学环节，在教学中的地位比理论教学还重要。
实验在实践技能培养中起着举足轻重的作用，不但帮助学生理解一些抽象概念，提高学生的动手能力，提高实验教学效果，也能提高理论教学效果。
电子技术课程是一门很重要的专业基础课，是学好后续专业课程的关键。
电子技术课程的主要任务是：学习电子技术的基本理论知识、基本的分析与设计方法，训练电子技术应用电路制作与调试的基本技能，培养学生科学的思维方法与创新能力。
能否扎实地掌握好电路和电子线路的基本理论和分析方法，对学生后续课程以及毕业后从事该领域工作将产生直接影响。
为此，笔者结合多年的经验，就如何提高高职院校电工电子实验教学，从而进一步加强对学生动手能力和素质的培养作了一些探索。
(二)电子技术实验课的现状及存在的问题1实验教学方法和手段单一。
高职教学中的绝大部分电子实验，仍是根据实验指导书中设计好的实验目的、器材、方法，按照规定的步骤一步一步去做。
实验教学要求学生在指定的时间内完成教师指定内容的实验，而且大多数实验必须严格按照规定好的操作步骤进行，并且有的实验设备、仪表之间的连接都事先准备好了。
学生按时到实验室来，只要按规定操作，就能获得预定的结果。
这种实验通常称为验证性实验。
从理论上来说，验证性实验对于学生验证电子技术的有关理论、巩固所学基本知识和基本理论具有重要作用。
但实际上，由于学生在进行验证性实验时按照事先给定的程序操作，只需模仿，不用思考，没有真正将动手和动脑紧密地结合起来，因此不能实现实验的目的。
电子技术基础课程教学改革的几点体会
交流E XPERIENCE ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2013 0378电子技术基础课程教学改革的几点体会房美丽摘 要：本文结合电子技术基础课程的内容和特点，提出了在教学中应注重基础知识的掌握和培养，应采取多种教学手段，提高学生的学习兴趣和学习能力，同时，结合本校学生的知识水平和学习特点，提出了培养创新人才的一些可行性办法，并总结了教学改革的一些体会。
关键词：电子技术基础 教学改革 教学体会电子技术基础是笔者学校电工类专业教学中一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。
该课程的特点是：概念多，抽象，实践性强，给学生的备课，授课和学生的学习都带来一定的困难。
近几年，通过老师们在教学实践中的亲身体验，得到了一些教学改革方面的体会。
一、介绍课程主要内容和特点，明确课程的地位和作用为了提高学生的学习兴趣，首先应让学生了解本课程的主要内容和点。
电子技术基础课程包括两大部分：模拟电子技术和数字电子技术，内容多，要领多，学习和理解的难度较大，实践能力要求较高。
不少学生对学习电子技术比较困惑，因此一开始就要吸引学生。
首先明确学习目的，并提出要达到的要求，使学生体会到自己肩负着光荣的使命感和责任感，激发学生对本门课程学习的兴趣和动力。
其次使学生了解本课程的重要性。
在整个专业课程体系中，它起到了承上启下的作用，是连接专业基础课和专业课的桥梁。
二、采取案列教学，让学生进行有效学习由于传统教学存在许多不足，教师讲课缺乏互动性，课堂气氛不活跃，教学效果低下。
比如一些抽象的概念，复杂电路的设计计算，如果不能深入浅出，就达不到预期的教学效果。
针对这些现象，笔者在教学上采取了案例教学。
所谓案例教学，从广义上讲，是通过对一个具体情景的描述，引导学生对之进行讨论的教学方法。
在电子技术基础的教学中，理论知识比较抽象，如何提高教学效率，培养学生的学习积极性成为一个迫切问题。
在实际的教学中，把抽象的理论概念和实际中的案例结合起来，就能引导学生进入一个有趣的氛围。
高校电子信息专业实验教学改革的思考
高校电子信息专业实验教学改革的思考1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会，电子信息技术的发展日新月异，对电子信息专业人才提出了更高的要求。
而高校电子信息专业实验教学一直被认为是培养学生综合能力和创新精神的重要环节。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的实验教学方式已经不能满足学生的需求，亟需进行改革和创新。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏探究和实践的机会，导致他们对电子信息技术的理解程度不够深入，缺乏创新意识。
高校电子信息专业实验教学改革已成为当务之急。
通过对电子信息专业实验教学现状的分析，了解实验教学改革的必要性，探索实验教学创新模式，寻找实验教学改革的途径与方法，以及评价和提升实验教学质量，将有助于培养更具竞争力的电子信息专业人才。
本文将围绕以上几个方面展开讨论，旨在为高校电子信息专业实验教学改革提供一些有益的思考和建议。
1.2 问题意义电子信息专业是当前高校中的重要学科之一，而实验教学在电子信息专业中扮演着至关重要的角色。
传统的实验教学模式存在许多问题和挑战，如实验设备老旧、实验内容滞后、实验教学方式单一等等。
对高校电子信息专业实验教学进行改革显得尤为迫切。
改革实验教学模式不仅可以提高学生的实践能力和创新能力，还可以促进学生的综合素质的全面发展。
随着信息技术的快速发展，电子信息专业的实验教学也面临着新的挑战和机遇。
加强对高校电子信息专业实验教学的研究与改革具有重要的理论和实践意义。
对于如何改革实验教学模式、提高实验教学的质量和效果，以及如何评价和提升实验教学的质量等问题，都是当前亟待解决的问题。
本文将对高校电子信息专业实验教学改革进行深入思考和探讨，以期为实验教学改革提供一些有益的启示和建议。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高校电子信息专业实验教学改革的必要性和可行性，促进实验教学质量的提升，满足当前社会对电子信息专业人才的需求。
通过深入研究实验教学现状，探索创新的实验教学模式，并提出具体的改革途径和方法，旨在引领高校实验教学向更加符合现代教育理念和实际需要的方向发展。
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科 教 平 台
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电子技术实验教学改革的几点思考
王颖菊 （ 伊犁职 业技术学院）ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要 ：电子技 术实验是 理工类学生的一 门重要的专业 基础课 ，在 电子技 术和信息技术高 速发展的今天 ，如何改革传统的 教学模 式 ，使学生在有限的教学时间内 ， 既掌握基础知识的内容 ， 又能 紧跟新知识 、 新技术 发展 的潮流 ，同时培养学 生的创新思维能 力和
２． 整实 验 内容结 构 ，分段 实 施 ，分段 落实 调 ・ 理工类学生 的课程一般 分为公共 基础课 、专业 基础课 、专 业课 三部 分 ，相 应的 实验 教学 的 内容 也可 分 为基础 知识 的验 证 ，动手 能力的训练 ，创新开发能 力的培养三个阶 段进 行。第 阶段可 以采用封 闭式 的实验 方法 （ 其 自身的优 点 ） 有 ，开 设 些验 证性的实验 ，并 引导学生进 入本学科特有 的基础技能的 训 练 ，如 常用 元器件性 能用途 的识 别 、检 测及焊接 处理技 术 ， 常规 电子 仪 器 、仪 表 （ 万 用 表 、 电 流表 、 电压 表 、 信号 如
到 训练 。
电子技术实验 教学改革 一直是 同行 们所关心的 问题 。 目前 许多院校的 电子 技术实验课 的教学仍然 出于 一个 传统的 、相对 落后的模式 之中 ，即 实验 课依附于理论课 ，实验 内容 以验证性 实验 为主 ，实验方 法是按 照实验 教材 所规定 的操 作步 骤进 行 ， 有些 电路 在实验 台上现成 ，整 个实验过程 由教 师包揽 ，学生 处 于被动地 位 ，独立操 作和分析 问题 的能 力得不到提高 ，收效 不 大 。如 何使 电子技术 实验 课的教学从 传统模式 中解放 出来 ，更 进 一步 提高 教学 质量 ，应 从以下 几个方 面进 行考 虑 ：
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源 、稳 压 电源 、示 波器 等 ）的原 理和 使用 ，常 规物 理量 （ 电 流 、电压 、功 率等 ）的 测量 等 。同时 要让 学生 掌握 基本 数据 的测量方法和处理方 法 ，会 写规 范标 准的实验报告 ，为后续课 程打好基础 。第二阶段 为专业 基础阶段 ，这是 大学生最重要的 阶段 ，这 个阶 段中宜 采用半封 闭 、半开放相 结合 的方式进 行 ， 对学生进行由浅入深 、由难倒 易、 循序渐进 的培养 和训练 ， 进一 步加强基本能力的培养和基本功的训练 ， 进一步熟悉有关常规仪 器 （ 如双踪示波器 、数字表 、频谱仪 、逻辑 分析仪等 ）的原理和 使用方法 ， 在此 基础 上熟练掌握有关 基本功 能电路 （ 晶体管放 如 大器 、振荡器 、运算放大 器、逻辑 门电路 、触发 器、组合逻辑 电 路、 时序逻辑 电路等 ） 的性能和电路设计的方法 。 第三阶段 为开 发能 力阶 段， 培养大学生创新意识 、 是 应用动手能 力的阶 段， 可 以结 合电子技术课 程设 计课程 、大学生创新实验 室的创新 、设 计、 制作 等有关 活动 进行实施教学 ， 学生可以通过有关课程 的学 习 ，根据教师给的实验项 目自行设计实验 电路 ，自定实验方案 ， 在开放实验 室 自行完成实验 内容 ，也可以 自选实验 内容 ， 自主学 习 ， 向研 究 性实 验 方 向努 力 。 上述 三个阶段的教学 ，首先必须充分研究教学 内容 ， 合理安 排教学 内容 ；其次必须加 强管理 ， 分段实施 ，分 段落实 ， 严格考 核 ， 大限度地调动学生的积极性 ， 最 要建立在学生主动学习 ， 自主 学习的基础之上 ，决不能走过场 。比如一个普通万 用表 的使 用 ， 在大学物理实验 中学 习了万用表的结构原理以及组装实验 ， 在电 路分析实验 中还在讲 它的使用方法 ， 到模拟 电子技术实验中在常 用 电子仪器的使用这个实验 中也在讲万用表的使用方法 ， 但到后 面有 些学生还是不 会用 ， 读数不会读 ， 不会选择量程 ，交直流不 分。 出现这种情况的原因就是某些学生每次 实验都在走过 场 ， 不 求深 入 ， 不求深解 。作为教学过程 ，每个阶段 ，每个环节都有它 具 体的任务和 目标 ，我们 应该提倡每个环节 中集 中精 力打歼灭 战 ，圆满 完成任务 ，做 到彻底学会 ，牢固掌握 ，不要遗 留问题 。
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１ 以学科群设 置实验课程体 系 ，彻底摆脱依 附于 理论课的 地 位 很 多学校的 电子 技术实验课 都是依属于理 论课 ，其教学计 划、培养方案 中就是这样 ，Ｉ ￣ ：模拟 电子技术及实验 （＋ ） ； ｎ ｋ ４２， 数字 电子技术及实验 （ ＋ ） 这样 的规 定其含 义是 理论 课每周 ４ ４ ２， 课时 ，实验课每 周２ 时 ，实验 课就是理论课的附属 。因此 ，首 课 先必须把实验课从理论课 中分离出来 ， 根据 专业的情 况和电子技 术 的前期课和后续课 的情 况 ， 进行统盘考虑 ， 以学科群设 置实验 课程体 系， 立相 关的实验 中心 ， 建 组建一支专兼职相结 合的实验 队伍和有关 的关 理机 构 ， 对实验教学进行全面 的研究和 布署， 制 定 独立 的并且涉 及每个 实验项 目的教学大纲 ， 使实验 中心的所有 实验 课相 互 依 托 、相 互 协调 ，形 成有 机 的 整体 。
应用动手 能 力 ，本文 就此 问题展 开讨论 ，并提 出了实验 教学 改革 的 几点设 想 。 关键词 ：电子技 术 实验 教学 改革 、
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电子技术和信 息技术的高速 发展 ，使之人们的生 活发生 了 翻天覆地 的变化 ， 进而社会对人才 的需 求提 出了更高 的要求。 作 为高等学校 ， 在传统教学的 基础上 ，如何调 整教学内容 ， 推进教 学改革 ， 在现有的教学时 间内既完 成基础 内容 的教学 ， 又将代表 科学技术发展前沿的新知识 、新技术及最新的 成果介绍 给学生 ， 同时培养学生的创新思维能力和应用动手 能力 ， 提高学生分析 问 题和解决 问题 的能 力 ， 增强毕业生在人才市场 中的竞争能力 ， 这 是每一所高校所关心 的问题 。 电子技 术是所有理 工类学生必 修的一门学科 ，尤其是 电子 类、 信息类专业的学 生来说是一门非常重要的专业基础课 ， 电 而 子技术实验又是它 的重要的组成部分 。 它除 了加深对理论知识 的 理解和认 识、 并通过应用达到熟练掌握的 目的之外 ， 还可以使学 生获 得基本测量方法的训练 ，了解和掌握常用 电子 仪器的使 用 ， 单 元电路 或简单电路系统的设计 、 调试方法 ， 从而使基本技能得