如何让学生真正参与化学实验教学
初中化学实验教学中存在的问题与措施
初中化学实验教学中存在的问题与措施初中化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生理论知识的巩固和应用，培养学生的动手能力和实验技能，提高他们对化学实验的兴趣和学习动力。
在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题，如实验设备不足、安全意识不强、实验教学内容与现实联系不足等。
我们需要采取一系列的措施来解决这些问题，提高初中化学实验教学的质量。
一、存在的问题1.实验设备不足在一些学校，由于经济条件和管理不善等原因，实验室的设备不足，有些实验只能通过教师口头描述或者观看视频来替代。
这样一来，学生无法真正了解实验步骤和实验现象，也难以培养他们的动手能力和实验技能。
2.安全意识不强初中生对实验安全意识不够，很容易出现危险情况，例如使用实验仪器不当、化学品泼洒、火灾事故等。
一些学校由于缺乏专业的实验室管理员，对实验安全的管理和监督不到位，也容易导致事故的发生。
3.实验教学内容与现实联系不足一些化学实验教学过于偏重于实验步骤和现象的呈现，而忽视了实验内容与现实生活的联系。
学生缺乏对化学原理的理解，只是机械地完成实验步骤，并不能真正掌握其中的化学知识。
二、解决措施学校应该重视实验室设备的建设，向学生提供充足的实验设备和材料。
可以通过向政府申请资金、募捐款项等方式来解决实验设备不足的问题。
学校应该建立健全的实验设备管理制度，加强对实验设备的维护和管理，延长实验设备的使用寿命。
2.加强实验安全教育学校应该定期组织实验安全教育活动，向学生宣传实验室安全知识，培养他们的安全意识。
教师在实验教学中应该重点讲解实验安全知识，告诉学生实验中可能出现的危险情况，并提醒他们采取相应的安全措施。
学校应该聘请专业的实验室管理员，加强对实验安全的管理和监督，确保实验室的安全。
3.加强理论知识的教学在实验教学中要注重培养学生的实验思维能力，引导他们通过实验现象去深入理解化学知识。
在实验前，教师应该向学生介绍实验的背景和意义，帮助他们建立实验与现实的联系。
如何提高孩子的化学实验能力
如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。
通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。
然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。
本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。
一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。
对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。
随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。
在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。
二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。
首先，要确保实验室的安全。
实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。
其次，要有适当的仪器和设备。
根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。
最后，要有足够的时间和空间。
实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。
三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。
首先是仪器和设备的正确使用方法。
孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。
其次是安全操作技巧。
例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。
此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。
四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。
在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。
这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。
五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。
在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。
初中化学教师如何引导学生进行化学实验的观察和记录
初中化学教师如何引导学生进行化学实验的观察和记录化学实验是初中化学教学中不可或缺的一环，它不仅可以提高学生的实践能力和动手能力，还可以培养学生的观察力和记录能力。
作为化学教师，我们应该如何引导学生进行化学实验的观察和记录呢？以下是一些建议：一、观察实验现象在进行化学实验的过程中，学生应该仔细观察实验现象。
观察是学生获取实验数据和提取实验规律的重要手段之一，它直接影响学生对化学现象的深入理解。
化学教师可以通过以下几种方式引导学生进行观察：1. 详细的指导：在实验前，教师应对实验现象进行详细的介绍和解释，让学生明确实验的目的和预期的结果。
在实验过程中，教师可以随时提醒学生观察实验现象，引导学生关注关键细节。
2. 有针对性的问题：教师可以提出一些有针对性的问题，引导学生进行有目的的观察。
例如，在酸碱中和实验中，教师可以询问学生为什么产生气体、颜色变化等，从而引导他们观察有关的现象。
3. 多角度观察：学生应该通过不同的角度来观察实验现象，包括颜色、形状、气味、温度等。
化学教师可以示范多角度的观察，让学生学会综合分析和判断。
二、记录实验结果观察实验现象是为了得到实验数据，而记录实验结果是整理和保存这些数据的重要环节。
学生的记录应准确、详细，以便后续的数据分析和实验规律总结。
以下是一些记录实验结果的方法：1. 实验步骤和条件的记录：学生应准确记录每一步的实验操作和使用的试剂及仪器。
同时，也应记录实验的温度、时间和其他相关条件，以保证实验的可重现性。
2. 观察结果的描述：学生应将观察到的实验现象进行准确、详细的描述。
可以使用图表、表格等形式，清晰地展示实验结果。
同时，学生也可以利用文字进行描述，尽量避免主观性词语的使用。
3. 数据的整理和比较：学生可以将实验数据进行整理和比较，以发现实验之间的规律和关联。
他们可以用图形、公式、统计数据等形式展示实验结果，提高数据的可视化性。
三、培养学生的分析和总结能力除了观察和记录实验结果，学生还需要培养数据分析和总结能力，将实验结果与理论知识相结合，得出实验结论。
如何调动学生学习化学的积极性
如何调动学生学习化学的积极性一、调整情绪，创设良好心境教师带着愉快、喜悦的心境进行教学，不仅对教学内容阐述精确，表情自然，手势得当，使教学艺术得以淋漓尽致的发挥，而且能自如控制自己的情感，体察学生心情的变化。
由于良好心境的渲染作用，看“调皮生”也会觉得顺眼，对“学困生”也会格外耐心，师生关系就会融洽。
这对激发学生参与教学提高素质大有裨益。
二、激发学生学习兴趣，主动参与教学活动“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣的培养是教学活动中的重要环节，它能最有效地激发人主观能动性，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。
提高学生兴趣是激发学生主动参与学习活动的最重要的途径和方法。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中奇妙的变化和化学实验现象，对学生具有很强的吸引力。
因此我在教学中特别重视化学实验，充分利用化学实验激发学生的学习兴趣。
利用课本中的实验，提高学生兴趣。
在具体实验中尽量做到每次演示实验都成功，并注重使学生养成良好的实验习惯。
在学生进行探究实验前，首先要求学生认真阅读实验相关内容，然后，实验中要求每个学生动手，细心观察，如实记录实验数据和观察到的相关现象。
在强调规范操作的同时，鼓励学生大胆操作，积极参与，发现实验中出现的常见错误，及时指出、示范，并要求学生纠正。
然后引导学生对实验数据和现象进行分析，让他们自己得出结论，总结实验中成功的经验和失败的原因。
通过训练，发现学生的兴趣很高，所有学生都能主动参与到教学活动中来。
三、坚持低起点、小容量、大范围确保学生参与到教学活动中学生学习化学的兴趣，虽然初步形成，但却很难持久，表现出兴趣不稳定。
如果起点高、内容太深、教学容量过大，学生会感到吃不消、听不懂，进而导致乏味，有人学生甚至厌倦该科的学习，也就失去主动参与到学习活动中的动力，所以在教学中应低起点、小容量、慢节奏，让全体学生参与到教学活动中来。
低起点就是根据本班基础较差的实际情况为起点，制定切实可行的计划，教学内容，教学方法和教学过程。
初中化学教学中实验教学的创新模式探索
初中化学教学中实验教学的创新模式探索一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有举足轻重的地位。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学探究精神。
然而，传统的实验教学存在一些问题，如教学方法单一、实验设备不足、学生参与度不高等。
因此，探索新的实验教学创新模式显得尤为重要。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学资源等方面对初中化学教学中实验教学的创新模式进行探索。
二、教学理念创新1.重视学生的主体地位：教师在实验教学中应尊重学生的主体地位，让学生成为实验的参与者而不是旁观者。
教师可以通过设置有趣的问题、引导学生自主设计实验方案等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的探究能力：实验教学不仅是让学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的探究能力。
教师可以通过设计探究性实验，引导学生自主探究，让学生在探究过程中体验科学探究的过程和方法。
三、教学内容创新1.引入生活化实验：将生活中的化学现象与实验教学相结合，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，通过实验探究食醋和纯碱的作用，让学生了解酸碱反应的原理。
2.增加趣味实验：趣味实验可以提高学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
例如，通过趣味魔术“烧不坏的手帕”，让学生了解燃烧的原理和灭火的方法。
四、教学方法创新1.多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以生动形象地展示化学实验的过程和现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
例如，通过动画模拟化学反应过程，可以帮助学生理解复杂的化学反应原理。
2.小组合作实验：小组合作实验可以培养学生的团队协作能力和动手能力。
教师可以将学生分成不同的小组，让学生共同完成实验任务，互相帮助、互相学习。
3.实验教学与理论教学相结合：在实验教学中，教师可以将理论知识与实验教学相结合，让学生在实验中加深对理论知识的理解和掌握。
例如，在实验前先进行理论知识讲解，让学生了解实验原理和操作方法；在实验后进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。
化学实验课实施方案
化学实验课实施方案一、实验目的。
化学实验课是化学学习的重要环节，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力和实验设计能力，激发学生对化学的兴趣。
因此，本实施方案的目的是为了规范化学实验课的实施，确保实验课的安全、有效进行。
二、实验前准备。
1. 教师准备，教师应提前设计好实验方案，准备好实验所需的化学试剂、器材和仪器，并对实验过程进行充分的了解和掌握。
2. 学生准备，学生在实验前应认真预习实验内容，了解实验原理和操作步骤，掌握实验安全注意事项，并做好实验记录的准备工作。
三、实验环境。
1. 实验室环境，实验室应保持干净整洁，通风良好，实验台面整齐，化学试剂应按规定摆放，实验器材和仪器应处于良好状态。
2. 实验安全，实验室应配备好相应的安全设施，如实验室应急淋浴、安全镜等，学生应穿戴好实验室所需的防护用具，如实验服、手套、护目镜等。
四、实验操作。
1. 实验指导，教师应在实验课开始前对学生进行实验操作的指导，包括实验原理、操作步骤、安全注意事项等。
2. 学生操作，学生在教师的指导下进行实验操作，注意操作规范，严格按照实验步骤进行，确保实验过程的安全和准确。
3. 实验记录，学生应及时记录实验过程中的关键步骤和观察结果，包括实验数据、实验现象等。
五、实验后处理。
1. 实验废物处理，实验结束后，学生应按照规定将实验废物分类存放，确保实验废物的安全处理。
2. 实验结果分析，学生应对实验结果进行分析和总结，总结实验中的规律和现象，并撰写实验报告。
六、实验安全。
1. 实验安全意识，教师应在实验课前对学生进行实验安全知识的培训，提高学生的实验安全意识。
2. 实验事故应急处理，教师和学生应具备应对实验事故的应急处理能力，确保实验过程中的安全。
七、实验课评价。
1. 学生评价，学生应对实验课进行评价，包括实验内容、实验操作、实验安全等方面。
2. 教师评价，教师应对学生的实验操作和实验报告进行评价，指导学生改进实验能力。
化学实验让学生从生活中走进化学的课堂
化学实验让学生从生活中走进化学的课堂新课改更要从实际中注重“化学是一门以实验为基础的学科”，让学生从生活中切身体会学习化学的乐趣，从而激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性。
在普通中学，特别是农村初中，把实验教学的改革作为课改的切入点，充分提高学生的有效参与率，由生活到学习，由表及里的引入探究机制，是提高化学教学质量的重要环节。
初三化学作为一门启蒙学科，学好这门课，对学生今后的学习、生活将会有很大的帮助。
一、努力激发学生的学习兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初三化学是一门启蒙学科，学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从一开始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，在教学中不失时机地抓住学生的新鲜感和好奇心理因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣。
我在绪言课时利用化学实验的千变万化，让学生渐渐用化学的眼光来看清生活中的事物与化学变化之间的关系，激发学生兴趣和好奇心。
碱式碳酸铜受热分解的实验，在实验时产生气体，并且使澄清的石灰水变浑浊，试管口出现水珠，而绿色粉末变成黑色了，还有镁带在空气中燃烧发出耀眼的强光等。
让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等。
通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
二、做好启蒙工作，养成良好的实验习惯，指导科学的学习方法在化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。
在开学初，集中做好化学仪器的使用和化学实验基本单元操作技能的培训。
良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。
科学的学习方法的训练和培养，对学生来说，需要有教师的指导。
化学教案：如何让学生爱上化学实验？
化学教案：如何让学生爱上化学实验？化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，它可以帮助学生更加深入地理解化学概念和理论知识，并培养学生的实验能力和科学思维。
但是，有些学生对化学实验可能会产生抵触情绪，觉得它枯燥无味或者很难操作，甚至有些学生可能会对化学实验产生恐惧感。
如何让学生爱上化学实验就成为了每位化学教师不得不面对和解决的问题。
一、针对学生的年龄和兴趣爱好选取合适的实验项目在进行化学实验时，选取适合学生年龄层次和兴趣爱好的实验，会让学生更加容易理解实验的目的和意义。
比如，对于小学生来说，可以选择一些色彩鲜艳、形式简单的实物实验，如红、黄、蓝相互融合的“彩虹水”实验、酸碱指示剂实验等。
对于中学生，可以选择一些选应用性强的实验，如酵母发酵的实验、制作肥皂的实验等。
这些实验既能满足学生的好奇心，也能激发他们的学习兴趣。
二、做好实验前的预备知识和安全知识讲解在化学实验过程中，我们不仅需要向学生传授实验内容，还需要让学生明确实验的目的、方法、相关知识、安全操作规范等。
在实验前，我们可以在课堂上进行相关预习和讲解，帮助学生预先了解实验内容和要点，引导学生关注实验中的细节和注意事项，同时还要向学生强调实验中的安全知识和操作规范，确保学生安全参与实验活动。
三、培养学生自主学习和探究的能力化学实验是一个观察、实践、探究和发现的过程，我们可以通过设置课外实验任务和引导学生自主设计实验，让学生在实验过程中更好地发挥自主学习和探究的能力。
比如，我们可以要求学生制作一份志愿者实验报告，将实验要点和自己的思考整理成文献或演示，帮助学生更好地掌握实验中的基本原理和操作技能。
同时，我们还可以引导学生自主设计实验方案，让他们在探究实验的过程中提高实验设计和问题解决能力。
四、注重实验的趣味性和互动性与老师面对面交流和实验互动，都会使学生更加积极、主动地参与实验活动。
我们可以通过更加丰富、有趣的教学手段和形式，让实验更具有趣味性和互动性。
初中生化学实验步骤指导技巧
初中生化学实验步骤指导技巧第一篇范文：初中生化学实验步骤指导技巧化学实验是初中生学习化学知识的重要环节，通过实验，学生可以直观地观察化学反应过程，加深对化学原理的理解。
为了确保实验的安全性和准确性，学生需要掌握正确的实验步骤和操作技巧。
本文将针对初中生化学实验步骤指导技巧进行详细阐述。
一、实验前的准备工作1.了解实验目的：在实验前，学生需要明确实验的目的，了解实验要探究的知识点，以便在实验过程中能够有目的地进行观察和记录。
2.掌握实验原理：学生需要熟悉实验涉及的化学原理，了解反应物、生成物及反应条件，为实验操作提供理论依据。
3.准备实验器材：根据实验需要，提前准备好实验器材，如试管、烧杯、滴定管等，并确保器材的清洁和完好。
4.熟悉实验步骤：在老师的指导下，学生应熟悉实验步骤，了解每个步骤的操作要领，确保实验顺利进行。
5.安全防护：实验前，学生要了解实验药品的性质，佩戴好防护用品，如实验室外套、眼镜、手套等，确保实验安全。
二、实验操作步骤与技巧1.准确称量：使用天平进行药品称量时，要遵循“左物右码”的原则，确保称量的准确性。
2.溶解药品：在烧杯中进行药品的溶解，使用玻璃棒搅拌，加速溶解。
注意控制溶液的温度，避免剧烈反应。
3.转移溶液：使用玻璃棒引流，将溶液转移到需要使用的仪器中，如试管、烧瓶等。
4.混合溶液：在混合溶液时，应先将一种溶液缓慢倒入另一种溶液中，同时用玻璃棒搅拌，确保混合均匀。
5.加热操作：使用酒精灯进行加热时，要注意火候，先进行预热，再集中加热。
避免直接对着药品加热，以防迸溅。
6.观察现象：在实验过程中，要仔细观察药品的颜色、气味、气泡等现象，并及时记录。
7.数据处理：实验结束后，对实验数据进行处理，如计算浓度、百分含量等，确保结果的准确性。
8.实验报告：撰写实验报告时，要详细记录实验目的、原理、步骤、现象及结论，字迹工整，表述清晰。
三、实验中的注意事项1.遵守实验室纪律：实验过程中，要保持安静，遵循老师的安排，不得随意操作仪器设备。
探索中学化学实验教学新途径
探索中学化学实验教学新途径在探索中学化学实验教学新途径的过程中，我们面临着许多挑战和机遇。
如何通过创新的方法和手段，提高学生的学习兴趣和实验操作能力，成为了化学教师需要思考和解决的问题。
本文将通过介绍一些新颖的教学方法和实践案例，来探讨中学化学实验教学的新途径。
一、引言化学作为一门实验性很强的学科，其实验教学在学生知识理解和实践能力培养方面发挥着重要作用。
然而，传统的实验教学模式往往存在着实验设备有限、实验内容单一、实验操作繁琐等问题。
因此，为了提高学生的实验操作能力和学习兴趣，我们需要探索中学化学实验教学的新途径。
二、探索中学化学实验教学新途径的必要性1. 提高学生的实验操作能力传统的实验教学模式往往是教师讲解和演示示范，学生则被动地参与实验。
而新的实验教学模式是以学生为主体，通过设计探究性实验和独立操作，培养学生的实验技能和解决问题的能力。
2. 激发学生的学习兴趣传统的实验教学模式往往是单一的实验内容，学生容易产生疲倦和厌烦。
而通过引入创新的实验设计、使用多媒体教具等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、探索中学化学实验教学新途径的方法1. 创新的实验设计通过改变实验的步骤、条件或者实验的目的，设计出具有独特性质的实验，可以吸引学生的兴趣，培养学生的实验设计能力。
例如，在分子间力实验中，可以设计出新颖的实验方案，让学生亲自操作，体验分子间力的奥秘。
2. 使用多媒体教具在教学中引入多媒体教具，如实验视频、模拟实验软件等，可以让学生通过观看和操作虚拟实验，提前了解实验过程和结果，提高学习效果和实验操作能力。
3. 引入科技元素利用现代科技手段，如化学实验APP、在线实验平台等，将实验教学与科技相结合，开辟学生学习的新途径。
通过在线实验平台，学生可以随时进行实验操作和模拟实验，提高实验技能和知识应用能力。
四、实践案例以某中学的化学实验教学为例，通过创新实验设计和引入多媒体教具，提高了学生的实验操作能力和学习兴趣。
化学教学中实施有效课堂教学的策略
化学教学中实施有效课堂教学的策略
在化学教学中，了解一些有效的课堂教学策略可以提高学生的学习效果和学习成果。
下面是一些常用的化学课堂教学策略：
1. 互动式学习：教师可以设计互动式教学环节，让学生参与到化学实验或者课堂调查、探究中来。
这样有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂参与度和互动效果。
2. 视觉辅助教学：通过幻灯片、视频、实验演示等视觉辅助教学手段，可以帮助学生更加直观地理解化学知识和实验原理。
同时，视觉辅助教学也有助于让学生更加深刻地理解和记忆化学理论知识。
3. 探究式学习：化学是一门实验性科学，探究式学习可以激发学生的实验兴趣和创造力。
教师可以设计一些实验、模拟和虚拟实验教学，让学生在实践中探索化学原理，加深理解。
4. 问题解决式学习：让学生在学习过程中遇到一些问题或者案例，鼓励他们自己解决问题。
这种方法可以锻炼学生的分析和解决问题的能力，同时也有助于加深对化学理论的理解。
5. 分组讨论：将学生分成小组，在课堂上进行讨论和交流。
这种方法可以鼓励学生相互合作、助学互帮，同时也可以提高他们的交流和表达能力。
6. 跨学科教学：化学知识常常与其他学科有关，比如生物、物理、地理等。
跨学科教学可以帮助学生更好地理解化学知识，并将他们所学的知识进行综合和运用。
浅谈怎样提高学生学习化学的积极性
浅谈怎样提高学生学习化学的积极性课堂是实施素质教育的主阵地，开展丰富多彩的教学活动是实现高效课堂的主要途径，这就要求教师在课堂上善于利用好的学习活动激发和培养学生学习化学的积极性，从而建立高效课堂。
下面是我在教学中的几点做法。
一、开展探究性教学活动，提高学生学习化学的积极性。
一堂化学课，学生学到了多少关键在于学生参与了多少。
因此，让学生主动参与教学活动中，倡导自主学习、合作学习、开展探究性教学活动，使学生真正成为学习的主人。
例如：在讲解不同价态铁元素之间的相互转化时，首先让学生根据氧化还原反应的基本知识考虑0、+2、+3价的铁元素各具有氧化性还是还原性，列举常见的氧化剂与还原剂；其次，各小组设计实验方案；再次，让各小组介绍自己的实验方案；最后，老师和同学们进行评价交流，确定最佳实验方案。
尽管有时同学们的实验方案或多或少存在这样那样的问题，但是，让学生感悟到从中得到的收获，激发了学生学习的积极性，促进了同学们对知识的理解。
（3）强化实验培养兴趣化学实验以其生动、直观、鲜明的特点，极易诱发学生的学习兴趣。
但是，不少学生往往停留在由实验现象本身引起的感知兴趣上，教师在保护这种兴趣的同时，应将学生看热闹的好奇心理和强烈的期待愿望逐步引导到规范操作和重点观察的目标上，捕捉反应本质属性的特征现象，结合现象启迪学生科学思维，引导学生理解化学概念，掌握化学规律。
二、设计精彩的化学实验活动，提高学生学习化学的积极性。
教学过程中教师要开动脑筋不断改进实验方法，如在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，可以设计相关实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。
例如我在讲氧化还原反应的概念时设计了计如下实验：在空气中加热铜丝，铜丝由红变黑，然后将铜丝伸入盛有氢气的集气瓶中，铜丝又变为原来的红色。
透过现象看本质，借助于明显的实验现象学生可以轻松地理解氧化还原反应的概念。
利用原电池原理，组织学生设计水果电池，首先给学生材料，学生经过小组讨论，设计水果电池，然后实施实验，根据实验现象讨论总结，进一步归纳总结原电池原理。
高中化学课堂教学的情境创设
高中化学课堂教学的情境创设在高中教育阶段，化学是一门重要的自然科学课程，它涉及到物质的组成、性质、变化以及各种化学反应的机理。
为了能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和主动参与度，我们需要在化学课堂教学中创设情境，使学生能够更加深刻地理解化学知识，提高他们的学习效果。
一、实验情境化学实验是化学课堂教学中不可或缺的一部分，通过实验，学生能够亲身体验化学现象，加深对化学知识的理解。
在实验情境中，老师可以设计一些生动有趣的实验，例如制备氢气、观察金属与非金属的反应、颜色变化实验等。
通过这些实验，学生能够感受到化学反应的神奇，激发他们对化学的兴趣和好奇心。
二、生活情境化学知识贯穿于我们日常生活的方方面面，因此可以通过生活情境来引入化学知识。
在讲解酸碱中和反应时，可以以我们日常饮食中的酸碱食物为例，让学生了解酸碱的概念、性质及应用；在讲解化学平衡时，可以以硫酸与碳酸钙的反应为例，引导学生理解化学平衡的原理。
通过引入生活情境，学生能够更容易地理解化学知识，并且能够将所学的知识和生活实践结合起来。
三、论文情境在化学课堂上，学生需要掌握一定的化学理论知识，因此可以设计一些论文情境，让学生进行文献检索、撰写论文等活动。
设计一个“环保化学论文”情境，让学生选择一个环境问题，然后进行相关化学原理的研究，在老师的指导下写出一篇环保化学论文。
通过这样的情境创设，学生能够提高自主学习能力，培养他们的科研能力和创新精神。
四、比赛情境在化学课堂中，可以设计一些化学知识竞赛，让学生之间进行知识竞赛、实验设计竞赛等活动。
通过比赛情境的设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。
通过情境创设，可以使化学课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动参与度。
这也能够促进学生的深度思考、创造性思维和实践能力，帮助他们更好地掌握化学知识，为将来的学习和科研打下良好的基础。
希望以后的化学教学中，老师们可以结合实际情况，多多进行情境创设，为学生提供更加丰富的学习体验。
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析在初三化学实验课的教学过程中，如何提升教学的有效性，让学生更好的掌握知识，是每个教师都需要思考的问题。
本文就从促进学生主动学习、布置实验前的预习任务、注重实验结果的分析与评价、倡导实验安全等方面提出了相应的对策。
一、促进学生主动学习对于初三学生来说，他们的兴趣、好奇心都很强烈，如果能够充分调动这些因素，那么实验效果肯定会有所提高。
在此，可以采用以下方法：1.通过实际操作让学生探究让学生亲手进行实验操作，让他们亲身参与其中，从而更深刻地体会到实验过程中的物理现象和化学变化规律，提高他们的学习兴趣。
2.采用情境化教学通过情境等其他形式把知识点渗透进实验的个个环节中。
例如，利用透明水槽模拟植物体液的溶解过程，来有效地帮助学生观察和理解溶液的性质，使过程变得直观生动。
3.调动学生的竞争意识可以尝试将实验过程分组，并设置奖励机制，营造出一种竞争氛围，从而激励学生更加努力地去学。
举个例子，给完成实验最快的一组提供一些小奖励，激励学生们争先恐后地进行操作。
二、布置实验前的预习任务实验是一种探究的过程，不预习实验的基本内容，就无法顺利地进行实验。
因此，预习任务的布置就显得尤为重要。
1.采用多种多样的方式布置预习可以采用ppt、动画、短视频等多种形式，激发学生兴趣，使其主动去学。
2.营造预习氛围可以适当改变学习环境，创设氛围，如：放置化学实验的相关书籍、视频、化学实验用品、实验视频等，这些视觉、听觉、嗅觉、触觉等刺激会引起学生的感兴趣，促进他们主动探寻知识。
三、注重实验结果的分析与评价任何一个实验的完成，离不开实验结果的分析和评价。
只有通过分析和评价，才能更好地加深学生对实验的理解。
1.注重实验数据的准确性在评价学生实验时，要注意实验数据的准确性。
误差过大的数据要酌情剔除，从整体上考虑结果的合理性。
2.合理分配任务合理分配实验任务能够有效促进学生之间的合作精神。
通过让不同的学生完成不同的任务，可以很好地解决实验中任务的繁琐性，提高实验效率。
如何有效发挥化学实验的教学功能
如何有效发挥化学实验的教学功能一、利用化学实验史，帮助学生认识实验的重要作用众所周知，构成化学科学离不开化学概念、化学原理，然而化学概念、化学原理不是天生的，也不是一天就能形成的，它是无数科学家做了无数实验逐渐出来的。
新教材中，编者独具匠心，在“科学史话”栏目中介绍了很多古今中外化学家的生平和重要科研成果，利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识化学实验在化学学科发展中的重要作用。
如道尔顿原子论的建立，恩格斯曾经给予很高的评价，他说：“化学的新时代是随着原子论开始的”。
然而，道尔顿原子论的建立离不开三个重要阶段，这三个阶段的重大发现都是通过实验产生的。
1897年，著名的英国物理学家汤姆逊对克鲁克斯发现的阴极射线进行了精细的研究，发现了电子。
1919年卢瑟福通过实验发现了质子。
20世纪三十年代科学家又通过实验发现了中子。
电子、质子、中子正是构成原子的基本微粒。
又如，燃烧现象十分普遍，现在我们都能轻而易举的说明其原因，然而揭开燃烧现象这个謎，却经历了漫长的过程：十八世纪初，德国科学家斯塔尔提出了燃素学说，他认为一切可以燃烧的物质都是由灰和一种叫做燃素的东西所组成，物质燃烧后剩下的是灰，而燃素就变成了光和热散发到空间，燃烧就是燃素从物体中分离出来的过程。
然而“燃素”是什么，人们找了半个世纪，谁也没有找到。
后来，法国化学家拉瓦锡在研究普利斯特里加热HgO实验过程中，经过反复的实验，终于发现了具有重大意义的气态物质——氧气，证明燃烧实质上是可燃物与空气中的氧气反应的过程，彻底结束了燃素论。
伟大的发现家——舍勒，一生勤于实验，他发现的有机物和无机物不下30种，如氯气、氨、锰、氟化硅、砷化氢、氢氟酸、砷酸、钼酸、酒石酸等。
我们熟悉的平衡移动原理——如果改变影响平衡的一个条件（浓度、温度、压强），平衡将向着能够减弱这种改变的方向移动，是法国化学家勒夏特列经过反复实验总结出的一条科学规律，在化学工业和环境保护技术中有着十分重要的实际应用。
怎样提高化学课堂教学的有效性
怎样提高化学课堂教学的有效性化学是一门重要的自然科学，它的理论知识和实践应用都伴随着人类的进步和发展。
在化学的课堂教学中，如何提高有效性是教师需要重点关注的问题。
以下是几条建议，可以帮助提高化学课堂教学的有效性。
一、设计具有启发性的教学内容教师应该制定具有启发性的教学内容，让学生在学习过程中能够找到启迪和思考的点，在理论和实践中探究化学知识，发现自己思考和创新的能力。
化学的知识体系很复杂，包含很多基础知识和实践应用。
教师需要根据课程要求和学生的实际情况，制定更具有启发性的教学内容，让学生在课堂中更加热情积极地参与讨论，充分发挥自己的智慧。
二、多采用案例教学法化学的实践应用非常广泛，很多课程内容与实际应用密切相关。
教师应该加强案例教学的应用，通过现实案例，让学生更好地理解化学知识和实践应用。
教师可以将教学内容与实际案例紧密结合，让学生从实际案例中感受到化学的实践应用，理解理论知识和实际知识的联系。
通过案例教学，学生可以更加深入地了解知识，提高化学课堂教学的有效性。
三、注重实验教学化学实验是化学课堂教学中不可或缺的环节。
究竟怎样进行实验教学才能提高有效性呢?老师应注重严谨的教学态度，细心、耐心地指导同学进行实验，以确保实验后学生成果的真实性。
另外，应考虑到实验教学的安全问题，教师要严格要求学生要遵守实验室安全制度，防范所有潜在的风险。
并且，实验设备和试剂要保持好状态，指导学生正确使用和维护，让实验成为一种有效的学习方式，提高教学效果。
四、提高互动性教师应加强和学生的互动方式，通过互动来提高化学课堂教学的有效性。
教师可以采用问答形式、活跃气氛，也可以安排一些小组讨论的任务，让学生参与讨论，互相学习。
互动性不仅可以帮助学生掌握知识，也能够增加学生的参与度，激发他们的学习热情，让班级气氛更加融洽。
最后，在化学课堂教学中，教师应该真正关注和倾听学生的意见和想法，鼓励学生大胆提问和发表意见，建立良好的师生关系，通过对学生的积极引导和指导，提高化学课堂教学的效果和质量，让学生学有所得。
如何培养初中学生的化学实验设计能力
如何培养初中学生的化学实验设计能力
培养初中学生的化学实验设计能力需要通过以下几个步骤来完成：第一步，建立基础知识。
学生在进行化学实验设计前，需要牢固掌握化学基础知识，包括元素周期表、化学方程式、化学反应等相关知识。
第二步，培养实验技能。
学生需要通过实际操作，熟练掌握各种化学实验的基本技能，包括溶液制备、反应观察、实验数据记录等。
第三步，激发兴趣。
老师可以通过生动有趣的实验案例，激发学生对化学实验设计的兴趣，让他们乐于尝试新的实验方法。
第四步，引导独立思考。
学生在进行实验设计时，需要进行思维训练，培养他们独立思考、解决问题的能力，引导他们自主选择实验方法和控制变量。
第五步，实践操作。
学生需要通过实际操作进行实验设计，并根据实验结果进行分析和总结，不断提高自己的实验设计能力。
通过以上步骤，可以有效培养初中学生的化学实验设计能力，帮助他们在学习化学科学中取得更好的成绩。
如何让学生在化学实验中进行有效参与
、
于他 们在 实验 中互 相 帮 助 ， 同 提 高 。 共 （ ） 确 分 工 ， 色 互 换 。教 师 应 通 过 分 组 把 学 优 生 和 学 ２明 角 困生分在一组 ， 内往往是学优 生唱主 角 ， 困生演配角 ． 组 学 有 时学 困生 只能 当观 众 。这 样 的参 与 对 于学 困生 来 说 仍 是 假 性 参 与 。 了 提 高学 生 参 与 的有 效 性 ， 者 把 组 内 角 色进 行 明确 为 笔 分 工 ： 让 学 优 生 操 作 ， 困 生 记 录 ， 要 求 学 优 生 边 操 作 边 先 学 并 讲 解 ， 后互 换 。 如在 探究 “ 质 在 氧 气 中燃 烧 的现 象 ” ． 然 物 时 笔 者 让 组 内 学 生 每 人 都 做 一 种 物 质 在 氧 气 中燃 烧 的 操 作 ． 其余 人 记 录实 验 现 象 ， 样 学 生 就 全 部 有 了操 作 的机 会 。 这 二 、 重 视 实验 设 计 中让 学 生 深 入 参 与 实验 在 科 学 探 究 活 动 的 关 键 一 步 是 学 生 根 据 探 究 目的 和 已 知 条 件设计实验验证猜想 ， 这也 是 培 养 学 生 求 异 思 维 、 散 思 维 的 发 最 佳 时 机 。 师 切 忌 让 学 生 照 搬 书 中现 成 的方 案 ． 教 而应 充 分 地 让 学 生 去 思 考 、 创 造 ， 为 学 生 创 设 一 个 展 示 自己设 计 成 果 去 并 的平 台 ， 学 生 有 创 意 的 设 计 要 表 扬 、 励 ， 学 生 获 得 成 功 对 鼓 让 的愉 悦 ， 持 学 习 的兴 趣 ， 学 生 做 好 实 验 设 计 必 须 注 意 以 下 保 让
几 点 。．
１开 放 思 路 ． 变 预 习 形 式 。 ． 改
初中化学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化规律以及应用的科学。
初中化学教学是培养学生科学素养、提高学生综合素质的重要途径。
为了提高初中化学课堂教学效果，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握初中化学的基本概念、基本原理和基本操作。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下几种方式：（1）联系生活实际，让学生了解化学与生活的密切关系。
（2）利用多媒体技术，展示化学实验现象，激发学生的好奇心。
（3）设置悬念，引发学生的思考。
2. 互动式教学，提高课堂参与度（1）小组合作学习：将学生分成若干小组，共同完成实验、讨论问题等任务。
（2）师生互动：教师通过提问、解答等方式，引导学生积极思考，提高课堂参与度。
（3）生生互动：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。
3. 注重实验操作，提高学生动手能力实验是化学教学的重要组成部分。
教师应注重实验操作教学，培养学生的动手能力。
（1）实验演示：教师亲自演示实验过程，让学生了解实验原理和操作步骤。
（2）学生实验：在教师指导下，学生独立完成实验，提高实验技能。
（3）实验探究：引导学生设计实验方案，培养学生的探究精神。
4. 突出重点，突破难点教师在教学中要突出重点，突破难点。
可以通过以下几种方式：（1）运用多媒体技术，展示重点知识。
（2）采用实例分析，帮助学生理解难点。
（3）组织课堂讨论，引导学生深入思考。
四、教学案例以“金属的性质”为例，进行课堂教学实践。
1. 创设情境：展示生活中常见的金属制品，如不锈钢餐具、铝制饮料罐等，让学生了解金属在日常生活中的应用。
2. 互动式教学：（1）小组合作学习：让学生观察金属制品，讨论金属的性质。
如何教授小学生化学知识
如何教授小学生化学知识引言：化学是一门研究物质及其变化的科学，它在我们日常生活中扮演着重要的角色。
小学阶段是培养孩子兴趣和基础知识的关键时期。
因此，如何教授小学生化学知识成为了一项重要的任务。
本文将探讨如何通过创新的教学方法和实践活动来激发小学生对化学的兴趣，并帮助他们建立扎实的基础知识。
一、培养兴趣1. 创设情境要激发小学生对化学的兴趣，教师可以通过创设情境来引导学生主动探究。
例如，通过展示一些有趣的化学实验，让学生观察和思考实验现象背后的原理，引发他们的好奇心和求知欲。
2. 制作教具教具可以帮助学生更好地理解化学概念。
教师可以制作一些简单的教具，如模型、实验装置等，让学生亲自操作和观察，从而加深对化学知识的理解和记忆。
二、启发思考1. 提问与讨论在教学过程中，教师可以提出一些引导性的问题，引发学生的思考和讨论。
例如，当教师讲解化学反应时，可以提问学生：为什么燃烧会产生火焰？这样的提问可以激发学生的思考和探索欲望，帮助他们深入理解化学知识。
2. 实践活动通过实践活动，学生可以亲自动手进行实验，观察和记录实验现象，并从中总结出一些规律。
例如，教师可以组织学生进行酸碱中和实验，让他们亲自体验酸碱反应的过程，加深对酸碱性质的理解。
三、巩固知识1. 概念图谱概念图谱是一种将知识组织和呈现的工具。
教师可以引导学生制作概念图谱，将化学知识按照不同的主题进行分类和整理，帮助学生加深对知识结构的理解。
2. 小组合作小组合作是一种有效的学习方式。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成一些探究性实验和项目，通过合作与交流，加深对化学知识的理解和应用能力。
四、拓展应用1. 实际应用化学知识在生活中的应用非常广泛。
教师可以通过讲解一些与学生生活相关的化学知识，如食物的营养成分、洗涤剂的原理等，帮助学生将化学知识与实际应用相结合，增强学习的实用性。
2. 参观实地教师可以组织学生参观一些与化学相关的实地场所，如化工厂、实验室等，让学生亲身体验化学知识在实际生产和研究中的应用，激发他们对化学的兴趣和好奇心。
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相似之处 ， 并且学生对 自己亲 自设计方案并实施 的实验 操作更精确 ， 观察更细致 ， 参与的意识更强烈， 更能有效 地使他们 的智力向更高级的阶段发展．
弃 的矿泉水瓶来设 计组装实验装置进行实验 ， 没想 到
三个班没有一个小组 完成任务 ， 而且连矿泉水 瓶都 没
二 、 造 参 与 的 机 会 创
如何培养学生 真正参 与 实验教学 呢？本 人在 教
学 中摸 索得 到以下几点感悟 ， 希望能和对参与式教 学 感 兴趣的同行共 同探讨．
一
化学是一 门实验科学 ， 让学生亲 自实验探究 知识 往往能达到事半功倍 的效 果． 因此 ， 学实 验教 学应 化 为学生创造更多 的参 与机 会 ， 强他们 的参 与意识． 增 在教学 中， 要创 造条件 ， 以探究 实验 为主 ， 多让学 生 自
、
培养参 与的兴趣
孔 子云 ：知 之 者不 如好 之 者 ， 之 者 不如 乐 之 “ 好 者． 兴趣是 最好 的老 师 ， 主 动学 习的最初 动 因 ， ” 是 它
主探究 ， 安全 可靠 的情 况下可 以把演示实验 改为探 在 究实验或 由学生来演示实验 ． 探究实验 的设计 、 操作 、
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实验 研 究
如 ｉ 生 正 何ｔ 真 ｅ０化 实 教 学 学 验 学
广 西柳 州 市三江县 富禄 中学（４５４ 刘 江 星 ５５ １ ）
随着《 基础教育课程 改革 纲要（ 试行 ） 的发布 ， 》 新 课 程已开始启动． 新课 程对 教师 提 出了新 的要求 ， 即 有 带来 ， 笔者 只有将探究 实验变为演示实验． 课堂 上 ，
为了吸引他们 的注 意力 ， 者 增设 了一个 趣 味性 实 笔 验， 把二氧化碳 通入滴 有酚 酞试 剂 的澄 清石 灰水 中 ，
见到红色逐渐褪去 ， 变成 白色浑浊 ， 续通 入二氧 化 继 碳一会儿 ， 液重新变为澄清 ， 溶 很多学生 惊讶地 问道 ， “ 老师 ， 你做什么魔 术 呀？ 笔者此 时卖 起 了关子 ， 你 ” “ 们想做这一魔术 ， 首先得制 出二氧化碳气体． 这时 同 ” 学们纷纷表示 ， 放学后马上去准备制取二氧化碳 的实 验装置． 二天 ， 第 上课 时 ， 每个小组真 的准备好 了一个 用矿泉水瓶做成 的制取二 氧化 碳的装置． 为了满足他
要 求教师成为学生学 习 的促进者 ． 同时 ， 新课 程对学
生学 习方式 也提出了新 的要求 ， 课程以学生学 习发 新 展 为本 ， 提倡体验 学习 、 践学 习、 实 自主学 习 、 合作 学 习、 探究学 习等 多种 学 习方式． 的来说 就是 要求 学 总 生参 与教学 ， 就是说要 求学生思维和情感积极地 投 也 入学 习． 化学最容 易实现参 与式教学 的是实验 教学 ， 然而现实的化学实验 教学 中多数 学生 并没 有真正 参 与教学 ， 而是在看 “ 闹” 只是 出于好 奇看老 师或 同 热 ， 学演示 实验 ， 或者 自己胡 乱玩 弄一 翻仪器 和试 剂 ， 然 后 匆匆离开实验室 ， 对实 验 内容根本 没有 思考 ， 无 一 所知， 必要 时抄 一份实验 报告交 上 了事． 根本 没有 参 与到实验的设计 、 操作 、 录 、 记 分析 、 结和 汇报 的任 总 何 一个环节．
‘ ０ ５ － ？ ， 后 再 引导 学 生 进入 “ Ｏ ５ ≠ １０ 的 ＇ ＋ ０ －” 然 ５ ５＋ Ｏ ０”
生 自主进行 ， 还要鼓励学生 自主设计课外实验 和家庭
小实验 ， 是学生 能够做 的让 学生 自己去做 ， 凡 教师 不 要越俎代庖 ， 师 只是 促进 者 或者 只充 当“ 教 参谋 ” 或
“ 问” 顾 ．
小组实验是学生参与 的最好机会 ， 适当增加 分组 实
验的次数 ， 实验小组的人数不能太多 ， 一般二到 四人为
探究实 验 中 ， 生 很 容易 通 过 实 验得 出 “ Ｏ ５ ≠ 学 ５＋ Ｏ
ｌ ０ 的原 因是 什 么 ． Ｏ”
宜， 有必要时， 还可以开放实验室， 让学生在课余 时间能
们 的要求 ， 笔者让他们在放学后 的课余时 间到 实验室
做实验 ， 结合课 题“ 二氧化碳 和一氧化碳 ” 引导他们 探 究二氧化碳 的性质． 果他 们通 过实验 和查 阅资料 ， 结 把二氧化碳 的性质全都概 括出来 了． 真没想到 一个小
小 的趣味性实验 能激起他们那 么大的兴趣．
随时进实验室做实 验 另一 方面， 要重视实验习题 的教
其 次要 多设 计趣味性实验激发兴趣． 笔者在教学
中曾经 遇到 这样 的情况 ， 学习 “ 氧化碳 的制 取研 在 二 究” 这一课题时 ， 因为器材 欠缺 ， 笔者 让学生 自己找废
学．因为实验问题的解决过程， 从设计方案到实施 ， 最后
观察记录 、 实验 分析 、 实验 总结 和汇报 都尽 可能让 学
能 推动学 生 去探 索 真理 ， 带 有情 绪体 验 色 彩 的意 并 向， 随着情绪体验 的深 化 ， 会产生强烈 的参 与意识 ， 进 行创新 实践 ． 只有学 生对化 学 实验感 兴趣 ， 才有 可 他
能参 与到我们 的化学实验教学 中来． 要 培养 学生参与化学实验 的兴趣 ， 首先要创设 良 好 的问题情境激 兴趣． 如， 分子 的性 质教学 中教 例 在 师可 以先设 置一 个学生认为非常简单而幼稚 的问题 ，
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复 指 《 习 津 囊
Ｚ Ｏ Ｇ ５ ｌ｝ ＨＮ Ｘ Ｌ Ｋ
黪 如 学 留 学 识 化
甘肃通渭县第一中学（４３０ 李俊文 ７３０ ）
对 比法是进行学 习和科 学研 究 中的常用 方法 之 在 中学 化 学 学 习 中 ， 通 过 对 比 进行 概 念 、 素 及 可 元 的结果使体 系的能量升 高． 从热效 应看 ， 何一个 电 任 解反应 的 Ａ Ｈ＞ ０ ． ２ 电极 反应 、 ． 电极 判 断 、 学 反 应 方 程 式 化 无论是原 电池还是 电解 池 ， 电极 中的一极 发生氧 化反应 ， 另一极发生还原反应 ， 对立” ， 同时又 是“ 的 但 “ 一” 同一氧化还原 反应 中 ， 统 于 一极失 电子数 一定等 于另一极得 电子数． 电极反应式均是按实 际放 电的粒 子来书写 ， 不能 自由移动 的离子 ， 不能用离子符号． 电 极反应式要 求质 量守恒 、 电荷守恒 ． 一般要 求两 极反 应式用最小公 倍数法 调节得失电子相等 ， 总反 应方程 式是两 电极反应 式的加和． （） １ 在原 电池 中， 电极 为正 、 负极 两 活动性不 同的金属 （ 或一种是 非 金属 ） 为电极 时， 活泼的金属为负 极 ， 负极 失 电子 ， 发生氧 化反应 ．